Examining the Knowledge and Capacity of Elementary Teachers to

Implement Classroom Physical Activity Breaks

Este estudio examinó la zona de desarrollo proximal de los profesores para las pausas de
actividad física en el aula Mediante la evaluación de los conocimientos de los maestros y la
capacidad para implementar las pausas de la actividad física en el aula.

Participantes

(N = 346) incluyó maestros de escuelas primarias de cinco distritos escolares del área
metropolitana En una ciudad del medio oeste de los Estados Unidos. Los maestros eran
elegibles para participar si eran Actualmente empleado por el distrito escolar y aceptó
participar en el estudio. 

Los investigadores contactaron a los directores que enviaron el correo electrónico a los
maestros. El e-Mail de los investigadores incluyeron una breve descripción de la encuesta y
el enlace Acceder a la encuesta. Los maestros recibieron una tarjeta de regalo de $ 5 por
participar.

 La encuesta en línea fue Desarrollado sobre la base de una encuesta previamente
establecida que mide la disposición de los profesores Para implementar PA y el modelo
socio-ecológico (Parks et al., 2007). Las preguntas de la encuesta fueron Pilotos con
maestros, expertos académicos (PA y Educación de Maestros), y salud comunitaria
Expertos. Con base en la retroalimentación del piloto, se agregaron preguntas adicionales a
los mejores Comprender el uso de y las barreras a las pausas de PA en el aula. La encuesta
consistió en 23 Preguntas para aquellos que implementaron PA en el aula y 8 preguntas
para los que no lo hicieron. Se utilizaron 15 preguntas adicionales para recopilar la
información demográfica de la Participantes. La encuesta se realizó a través de
SurveyMonkey

Se calcularon las estadísticas descriptivas de los participantes y se expresaron los datos

categóricos Como porcentajes. Chi-cuadrado análisis con un 95% de los niveles de
confianza se utilizaron para identificar el Diferencia significativa en cada pregunta primaria
por los distritos. Todos los análisis se realizaron En SPSS versión 22

En general, todos los maestros pensaron que era importante que los niños recibieran
oportunidades para la PA Y casi todos los maestros pensaron que era importante que los
niños recibieran clases PA (99,1%). Se describen las principales conclusiones de todos los
distritos

Es importante destacar que la teoría de la Zona de Proximal Development de Vygotsky

sirvió para ser una teoría viable Para ver el conocimiento actual de los profesores y su
capacidad para Avanzar sus habilidades.
 La mayoría de los maestros identificaron una capacidad para aprender más Sobre la
implementación de PA adicional en su instrucción. Para aquellos que abogan por aumentar
Promover la promoción de estilos de vida saludables para los niños