UNIVERSIDAD Y CULTURA

1. Universidad Y Cultura La Universidad Como Institución Productiva

1. Introducción

Fomenta e impone la lucha mundial por el conocimiento, si nosotros no basamos en

una universidad liberal no consiste en la destrucción física de la institución, sino más
bien en una transformación fundamental y prácticamente irreversible. Dicho de otra
manera la universidad no solo es cuantitativo (menor producción de conocimiento,
menor sensibilidad ante ciertos grupos sociales, etc.) sino cualitativa. La universidad
está dedicada a generar una amplia gama de conocimientos de libre acceso al público,
que cubre una gran variedad de necesidades sociales de diversas maneras.

2. La Misión de Servicio Público de las Universidades

Líderes corporativos y administradores universitarios, esta transformación cualitativa

de la universidad liberal constituye un acontecimiento positivo. Ellos consideran que
este vuelo de la vía pública a la privada mejora el valor social de la universidad, dado
que la contribución con el desarrollo económico y la acometividad es el principal
servicio público que puede prestar esta institución. Por otro lado, este cambio
incrementara el deterioro de la imagen de la universidad ante los ojos del público, a la
vez que mejorara su seguridad financiera a largo plazo. Las naciones apoyan las
universidades para que sirvan al interés público a través de la producción y
transmisión de conocimientos. Frecuentemente se debate sobre el contenido
específico de la ‘’misión de servicio público’’ de las universidades. Sin embargo
muchos estarán de acuerdo con que esta misión se caracteriza al menos por dos
principios fundamentales: imparcialidad y sensibilidad. La reocupación subyacente de
la universidad consiste en el costo para el público en general que deriva de la perdida
de esta institución. A pesar que la producción y transmisión del conocimiento puede
producirse, y de hecho se produce, fuera de las paredes de la universidad, la
existencia de una institución dedicad exclusivamente a estas funciones constituye un
recurso precioso e irremplazable, cuya perdida potencial debía protestarse y resistirse
d manera vigorosa. Dado que las dinámicas exploradas en este trabajo aún no se han
desarrollado completamente, todavía hay tiempo para intervenir y de este modo
apoderarse de ellas o alterarlas. Una vez dicho esto la preservación de la universidad
actual contexto se erigiera como un desafío mucho más complejo.

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El análisis que presentamos anteriormente sugiere que estas suposiciones son

incorrectas. En tanto en tanto que el cambio hacia la vía privada contribuye a limitar el
contenido del conocimiento producido a los universitarios, el acceso de los
universitarios al conocimiento que generan y las maneras como este conocimiento se
difunde en la sociedad (y es empleado por ella), este cambio realmente empobrece el
valor real y perceptible de la universidad para la sociedad. Por último, resulta bastante
probable que este vuelco disuelva gran parte de, si no todas, las diferencias existen
entre las universidades y otras instituciones del conocimiento de carácter privado. No
quedaran universidades dedicadas a la concepción robusta del servicio público y,
además, no quedaran universidades que merezcan obtener apoyo público.

3. Citas Bibliográficas

‘’Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Bricenio Gil, 2003)

‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998)

‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)

Conclusiones

Se debe de generar conocimiento, para desarrollar tecnología y ser un país más

desarrollado y solucionar los problemas que aquejan a la sociedad.

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Funciones y Finalidad de la Universidad

Introducción

La universidad a permitido adquirir el carácter de exponente tan esencial de la vida

nacional, sino también otras funciones que en el transcurso del tiempo ha hecho
suyas: la investigación científica y la extensión cultural o universitaria, por citar las más
relevantes. Sin embargo, por sobre todo, la universidad fundamentalmente tiene la
misión de buscar la verdad en la comunidad de investigadores y discípulos. Es una
corporación con autonomía, ya sea que deba los medios de su existencia a
fundaciones, a patrimonios antiguos o al estado.

2. Los Fines De La Universidad En Los Tiempos

La universidad es el lugar en el cual la sociedad y estado permiten el ‘’florecimiento de

lamas clara conciencia de la época. Allí pueden reunirse hombres que, en calidad de
docentes y alumnos, tienen la única misión de aprender la verdad. Porque en el que
algún lado tenga lugar una incondicional indagación de la verdad constituye un
derecho del hombre como hombre’’.

En la universidad se tiene funciones que debe ser buscada por medio de la ciencia,
motivo por el cual la investigación es preocupación primera de toda la universidad. La
ciencia debe ser transmitida, lo que da origen: la enseñanza, la cual no debe limitarse
a una mera transmisión de conocimientos o habilidades, sino tender a la formación
integral del hombre. En la actualidad, como siempre ha ocurrido las funciones de la
universidad están determinadas por la realidad del medio en el cual se desenvuelve; la
complejidad del mundo actual exige a las universidades diversas tareas que cumplir.
No obstante, podemos afirmar que las funciones esenciales que debe cumplir la
universidad, para que mezcle el nombre de tal, son tres: formación profesional o
docente, investigación científica y extensión cultural.

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3. Citas Bibliográficas

“Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Bricenio Gil, 2003)

‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998) 

‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)

4. Conclusión La universidad presenta roles, funciones que debe cumplir para que se
encuentre más actualizada con la ciencia en todo el mundo.

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Universidad y Cultura La Universidad y los Retos del Siglo XXI

1. Introducción

Introducción En febrero del año 2000, la UNESCO y el Banco Mundial dieron a

conocer el informe elaborado thetask forcé onhighereducation and society (grupo de
trabajo sobre educación superior y sociedad). El informe se intitula: la Educación
Superior en los Países en Desarrollo.

2. La Educación Superior En Los Países Desarrollados

Es interesante observar que por primera vez, la UNESCO y el Banco Mundial

decidieron patrocinar, en forma conjunta, un estudio en tal naturaleza, el cual fue
elaborado por un equipo de especialistas de muy alto nivel procedentes de trece
países de las diferentes regiones del mundo, escogidos por el Banco Mundial de una
lista elaborada por la UNESCO y los propios especialistas del Banco Mundial. Los
expertos provenían tanto de países desarrollados llamados en vía de desarrollo. El
coordinador de estudio fue el profesor de la Universidad de Harvard, Dr. David E.
Bloom. Los especialistas de américa latina que participaron en el grupo de trabajo
fueron José Joaquín Brunner (Chile) y José Goldemberg (Brasil). Casi toda la mayoría
del equipo que lo conformaba provenían Europa, Asia y África.

Después de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior para el siglo XXI, que
tuvo lugar en Paris, en octubre de 1998, varios organismos internacionales de
financiamiento han venido modificando su visión sobre el papel estratégico de la
educación superior en los esfuerzos conducentes al desarrollo. De ahí que sea
interesante comentar el Informe de TaskForce, que ha sido publicado por el propio
Banco Mundial

El Informe se inicia con una fase del presidente de la Rice University, Malcolm Gillis,
que le sirve de epígrafe: ‘Hoy dio, más que nunca antes en la historia de la humanidad,
la riqueza o pobreza de las naciones dependen de la calidad de su educación
superior’’.

Tres son las preguntas fundamentales que el informe trata de responder en relación
con la educación superior de los países en desarrollo:

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a) ¿De qué manera en estos países la educación superior contribuye al desarrollo

económico y social?

b) ¿Cuáles son los mayores obstáculos que debe superar la educación superior en
estos países?

c) ¿Cómo pueden superarse los obstáculos?

Los autores del informe dicen que algunos lectores se sorprenderán que en el
documentó tanto se instala sobre la importancia de la educación superior. Si bien
todos reconocen la importancia de la educación en general para mejorar las
competencias y habilidades de la población, promover el desarrollo y elevar el nivel de
calidad de vida dela gente.

El TaskForce apoya plenamente que continúen ampliando las inversiones en

educación primaria y secundaria, pero cree que los argumentos tradicionales de
naturaleza económica están basados en entendimiento limitado de lo que significa la
contribución de la educación superior. La gente educada claramente tiene muchos
otros efectos sobre la sociedad: la gente educada está en mejor posición para ser
empresaria y promotores económicos y sociales, y tienen un impacto de más largo
alcance sobre el bienestar económico y social de sus comunidades.

3. Citas Bibliográficas

 ‘’Universidad Sector Productivo y Sustentabilidad’’ (Briceño Gil, 2003)

 ‘’La Universidad a través del Tiempo’’ (Gómez Oyarzúm, 1998)
 ‘’La Universidad Ante los Retos del Siglo XXI’’ (Tunnermann Bernhun, 2003)
 Unesco (video) http://www.youtube.com/watch?v=-CsxGB5JP3w

4. Conclusión

La UNESCO esta brindado conocimiento, dando a conocer como a nivel mundial se

está ejecutando la educación en todos los países desarrollados gracias a un estudio
realizado también por el Banco Mundial.

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