ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL JUEGO

PARA EL TRABAJO TÉCNICO-TÁCTICO EN
VOLEY-PLAYA. UN CASO PRÁCTICO
Dr. José Manuel Palao
jmpalao@pdi.ucam.edu
Ana Belén López-Martínez
anab.lopezm@gmail.com
Universidad Católica San Antonio de Murcia

RESUMEN: El objetivo del presente trabajo es presentar los pasos a realizar para el
establecimiento de los objetivos de trabajo técnico-tácticos a partir del análisis de juego. Se describen
las fases y se presenta un ejemplo de cada una de ellas en voley-playa (pareja de categoría sub-18 y una
pareja de categoría sub-20). Las fases que se plantean son: 1) concretar las características del deporte y
del contexto de entrenamiento; 2) concretar los valores de referencia; 3) establecer el nivel de partida
de los deportistas; y 4) análisis y establecimiento de objetivos de entrenamiento y de competición.

PALABRAS CLAVE: deporte, rendimiento, análisis de juego, entrenamiento, valoración.

GOAL-SETTING FOR TECHNICAL AND TACTICAL

TRAINING FROM MATCH ANALYSIS IN
BEACH-VOLLEYBALL. A PRACTICAL EXAMPLE

ABSTRACT: The purpose of this paper is to show the steps to guide the goal-setting for
technical and tactical training from match analysis. This article describes and presents an example of
each of these steps in beach-volleyball (U-18 and U-20 female teams). The steps that are proposed
are: 1) determine the sport characteristic and training context; 2) determine the reference values; 3)
establish the players´ level; and 4) analyze and establish the training and match goals.

KEY WORDS: sport, performance, match analysis, training, monitoring.

 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

1. INTRODUCCIÓN

El estudio del análisis del juego en los deportes de invasión, raquetas, y de

bateo (“match analysis”) es de vital importancia para establecer los valores de
referencia que guían el proceso de entrenamiento y de competición1.El primer
paso de la planificación es conocer a donde se quiere llegar (niveles o valores de
referencia). En esta línea, no es posible establecer objetivos de trabajo para el
entrenamiento técnico-táctico, si se desconoce cuáles son los valores normales
para cada nivel de competición y de los deportistas a los que se está entrenando.
El establecimiento de objetivos para el control del entrenamiento es algo habi-
tual en el deporte. Sin embargo, su utilización se ha centrado en aspectos de
preparación físico (intensidades, volúmenes, etc.) o en aspectos de resultados
(marcador)2. La utilización de éstos en aspectos técnico-tácticos se realiza en
menor medida. Desde distintos ámbitos, psicología del deporte, pedagogía del
deporte, fisiología del ejercicio, etc., se hace énfasis en la importancia de control
de los objetivos para asegurar que los procesos de entrenamiento se realizan de
forma adecuada.

Existen numerosos manuales que hacen referencia a cómo estos objetivos

se deben establecer a nivel teórico, qué características deben tener, qué errores
se deben evitar, etc. No obstante, es menos frecuente la posibilidad de encontrar
ejemplos concretos y aplicados de su utilización en el entrenamiento de aspectos
técnico-tácticos en un deporte colectivo. El objetivo del presente trabajo es pre-
sentar un ejemplo de cómo establecer los objetivos de un equipo para la mejora
de las diferentes acciones técnicas y fases de juego. Se busca que este ejemplo
pueda servir de referencia o guía para el establecimiento del nivel a buscar en los
entrenamientos. Las fases que se proponen son:

1) Concretar las características del deporte y del contexto de entrenamientos.

2) Concretar los valores de referencia de eficacia del deporte a nivel técnico-
táctico.
3) Establecer el nivel de partida de eficacia a nivel técnico-táctico de los de-
portistas.
4) Analizar y establecer los objetivos de entrenamiento y de competición.

1
Bompa, Tudor: Periodization: Training for sports, Champaign, Human Kinetics, 1997; Hughes,
Mike y Franks, Ian: Notational Analysis of Sport: Systems for Better Coaching and Performance in
Sport, Routledge, London, 2004; Platonov, Vladimir: El entrenamiento deportivo. Teoría y metodo-
logía, Barcelona, Paidotribo, 1993.
2
Carling, Christopher Reilley Thomas y Williams Mark: Performance Assessment for Field Sports:
Physiological, Psychological and Match Notational Assessment in Practice. Routledge, 2008, Lon-
don; Hughes, Mike y Bartlett, Roger: The use of performance indicators in performance analysis.
Journal of Sports Sciences; 20(10) (2002), 739-754.

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En el deporte elegido de ejemplo, el voley-playa, la mayoría de estudios en-

contrados a nivel de análisis de juego han sido realizados en equipos de alto
rendimiento3, por lo que no son una referencia para etapas de formación. La
situación ideal sería tener valores de referencia en estas etapas. Esto permitiría
saber exactamente donde se quiere llegar y marcar de forma clara unos objetivos
en la planificación de los entrenamientos4. La escasez de estudios en categorías
inferiores da lugar a que se empleen valores de referencia del alto rendimiento
(o de voleibol) para las categorías base. Esto puede afectar de forma negativa al
proceso de formación de los deportistas, debido a que los valores utilizados no
son reales ni en la competición ni a nivel de entrenamiento5. Indiscutiblemente es-
tos valores son mejor que nada. Por ello, estos valores se deben adaptar y tener
en cuenta que a un deportista en formación no en todas las acciones de juego
se le puede exigir obtener los mismos valores de eficacia que a un deportista de
rendimiento.

No se debe olvidar que para establecer correctamente los objetivos es ne-

cesario conocer el nivel de partida de los deportistas y del equipo con el que se
trabaja. Conociendo donde está el equipo y a donde se quiere llegar se pueden
establecer los objetivos de entrenamiento y competición del equipo. En el ejem-
plo analizado, la falta de valores de referencia en voley-playa hace que se utilicen
criterios de voleibol. Esto afecta de forma negativa a la realización de una correc-
ta planificación, control del entrenamiento y competición al no tener valores de
referencia (voleibol y voley-playa son dos deportes distintos). Partiendo de este
contexto, se indican a continuación los pasos a desarrollar para el establecimien-
to de objetivos.

2. PASO 1º. CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE Y

DEL CONTEXTO DE ENTRENAMIENTO

El primer paso que se debe realizar es profundizar y reflexionar sobre el pro-

pio deporte. Su conocimiento es clave poder saber interpretar donde se está (ni-
vel de partida), donde se quiere llegar (valores referencia), cuales son los pasos
intermedios a realizar, y como éstos pueden ser adaptados a trabajos en entre-
namiento y en competición.

3
Koch, Cristina y Tilp, Markus: Beach volleyball technique and tactics: a comparison of male and
female playing characteristics. Journal of Kinesiology; 41 (1) (2009), pp.52-59; Yiannis, Laios:
Comparison of the basic characteristics of men’s and women’s beach volley from the Athens 2004
Olympics. International Journal of Performance Analysis in Sport; 8(3), (2008), pp. 130-137(8).
4
Hughes, Mike y Franks, Ian: The Essentials of Performance Analysis: An Introduction, London,
Routledge, 2007.
5
Ibid.

3 37
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 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

El voley-playa es una modalidad deportiva que proviene del voleibol. Ambas

modalidades tienen muchas similitudes pero también importantes diferencias.
A nivel de similitudes indicar que los gestos técnicos básicos son los mismos.
Las acciones técnicas que se realizan, en ambos deportes, se pueden agrupar
en acciones terminales (saque, remate, y bloqueo) y acciones de continuidad
(recepción, colocación, y defensa). Las acciones de continuidad son acciones
intermedias que sirven para neutralizar las acciones del oponente y mejorar el
ataque propio. Éstas son fundamentales para obtener el máximo rendimiento de
las acciones terminales. Las acciones terminales son las acciones que tienen la
finalidad de conseguir punto y/o dificultar en la medida de lo posible la acción
posterior del rival.

A nivel de diferencias, la inestabilidad de la superficie, el número de jugado-

res, las dimensiones del terreno de juego, el espacio a cubrir por cada jugador,
las condiciones climáticas, etc. son algunos factores que influyen en la realiza-
ción de las acciones técnicas en voley-playa. Además, el sol, el viento, y la arena
dificultan la realización de las acciones técnicas en las condiciones óptimas.

En 2004, la Federación Internacional de Voleibol (FIVB) realizó importantes

modificaciones reglamentarias en el sistema de puntuación, que el saque pudie-
se tocar la red, se redujeron las dimensiones del campo, etc. (FIVB, 2004). Estas
modificaciones reglamentarias dieron lugar a que se produjeran cambios en la
forma de juego y en la eficacia de las acciones. Así diferentes investigaciones
muestran que al menos en categoría masculina se ha visto afectada la duración
de los partidos y la eficacia de las acciones de juego6.

En relación al contexto, se trata de dos parejas de voley-playa en etapas de

formación (una pareja de categoría sub-18 y una pareja de categoría sub-20). Las
cuatro deportistas compaginaban los deportes de voleibol (Septiembre a Marzo)
y voley-playa (Abril a Agosto). Las jugadoras tienen una experiencia de 2 años
en la práctica del voley-playa. Las componentes de ambas parejas están en el
segundo año en su categoría. Las jugadoras entrenan cuatro veces a las semana
en la playa más un día de físico. Ambas tenían el mismo entrenador (Licenciado
en Actividad Física y Deporte). El entrenador tenía una experiencia de 2 años
como entrenador de voley-playa. La temporada para las parejas se divide en
dos partes: a) circuito de pruebas, tras el cual la mejor pareja clasifica para el

6
Giatsis, George y Tzetsis, George: “Comparasion of performance for winning and losing beach
volleyball teams on different court dimensions”. International Journal of Performance Analysis in
Sport. 3(1), (2006), pp. 65-74(10); Tore, Lars y Grydelande Jon: “The effect of changing the rules
and reducing the court dimension on the relative strengths between game actions in top interna-
tional beach volleyball”, International Journal of Performance Analysis in Sport, 6(1), (2006) pp.
1-12(12).

38 4
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nacional; y b) Campeonato Nacional. Cabe destacar que para la pareja sub-18, el

nivel de los rivales en los partidos del circuito regional es bajo mientras en el cam-
peonato nacional es alto. Para la pareja sub-20, el nivel de los rivales es similar,
aunque una pareja del circuito es de mayor nivel que el resto de parejas.

3. PASO 2º. CONCRETAR LOS VALORES DE REFERENCIA

En la revisión realizada en voley-playa, se han encontrado un número redu-

cido de trabajos que estudian la forma de juego en categorías de formación. Los
valores de referencia son muy escasos en estos rangos de edad. Surge la nece-
sidad de saber cómo adaptar los valores de referencia que aportan los estudios
reducidos en categorías absolutas o senior a las parejas objeto de estudio. En
voley-playa, la eficacia de estas acciones de juego pueden analizarse de forma
aislada (contactos con el balón) o por fases de juego (complejos de juego). A con-
tinuación se especifica en los distintos gestos técnicos, qué información o valores
de referencia aporta la bibliografía especializada existente:

- En los equipos femeninos de categorías inferiores, el saque en apoyo se

realizó el 35% de las ocasiones pero se desconoce el resto de porcentajes
en los diferentes tipos de saques7. En estas categorías también se desco-
noce la eficacia de los diferentes tipos de saques. De esta manera, no se
sabe qué tipo de saque es el más frecuente y eficaz. Esta ausencia de in-
formación no permite conocer que ratio de punto-error se puede permitir a
los jugadores. En categoría absoluta, varios trabajos analizan la frecuencia
de los diferentes tipos de saques siendo el saque en apoyo uno de los más
frecuentes (Tabla 1). En categoría absoluta el saque en salto es el tipo de
saque más empleado y el más eficaz (7.2% de puntos, frente al saque en
apoyo, 1.6%). La ratio punto-error es un punto por cada 2.8 errores.
- En la recepción, no se han encontrado trabajos que traten la eficacia en
categorías inferiores. Se desconoce cuál es el tipo de recepción más fre-
cuente o eficaz. La ausencia de esta información dificulta la realización
de un entrenamiento correcto en recepción (control calidad del entrena-
miento). No se tiene información sobre el balance saque-recepción. No se
considera adecuado en estas categorías aplicar valores de las categorías
absolutas.
- En relación a la colocación (Tabla 2), no se ha encontrado ningún estudio
sobre categorías de formación. En rendimiento, el tipo de colocación más
utilizada es la colocación de antebrazos (aproximadamente 90%) pero la
colocación de dedos es la más eficaz. Las limitaciones del reglamento (ba-

7
Tilp, Markus, Koch Cristina, Sifter Sybille y George Ruppert: “Digital game analysis in Beach Volle-
ybal”, International Journal of Performance Analyisis in Sport, 6(1), (2005), pp.140-148 (9).
8
Ibid.

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 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

lón no puede dar vueltas tras la colocación) y las condiciones de práctica

(superficie inestable, sudor, viento, etc.) hacen que cuando el balón no
venga en buenas condiciones los jugadores empleen el pase de antebra-
zos y cuando el balón venga en buenas condiciones el balón sea contacta-
do de dedos.
- El remate es la acción técnica terminal con la que se obtienen más puntos
y la que mayor eficacia presenta. En categorías de formación, se realizan
el 69% de los remates mediante un palmeo9, pero se desconoce la efica-
cia que este tipo de remate obtiene. En categoría absoluta, la eficacia del
remate es del 58% en los equipos masculinos10 y se realiza un 40-50% de
los ataques mediante un palmeo11. Esta escasez de información da lugar a
que sea necesario adaptar los valores de referencia de categoría absoluta
a las categorías de formación.
- El bloqueo es una de las acciones técnicas que conforme va aumentando
el nivel aumenta su uso, debido posiblemente a que la potencia y dificultad
del remate son menores. En categoría femenina, por la menor potencia
del remate, además de por la antropometría y la capacidad de salto12, el
uso del bloqueo es reducido. En voley-playa, no se han encontrado valo-
res de referencia en las categorías de formación en relación a la eficacia
del bloqueo. En relación a la realización o no del bloqueo, en equipos de
formación en un 16% de los ataques se realiza bloqueo13 mientras que
en los equipos masculinos de categoría absoluta los jugadores realizan el
bloqueo frente al 84% de los remates14.
- No se han encontrado trabajos que traten la eficacia de la defensa en ca-
tegoría femenina en la revisión realizada. Los valores de frecuencia de la
ocurrencia del bloqueo en categorías inferiores indican de forma indirecta
que los dos jugadores realizan defensa en campo. Por ello, se debe rea-
lizar un trabajo específico de re-adaptación o aprendizaje porque de dos
jugadoras defendiendo pasará a ser una la que asuma toda la responsabi-
lidad del campo, ya que la otra jugadora deberá estar bloqueando casi todo
los remates que se produzcan.

9
Mesquita, Isabel y Teixeira, Jose: “The spike, attack zones and the opposing block in elite male
beach volleyball”, International Journal of Volleyball Research, 7 (1) (2004), pp. 57-62.
10
Koch, Cristina y Tilp, Markus: “Beach volleyball technique and tactics: a comparison of male and
female playing characteristics”, Journal of Kinesiology; 41 (1) (2009), pp.52-59.
11
Palao, Jose Manuel, Gutiérrez, David y Frideres Jillian: “Height, weight, body mass index and age
in beach volleyball players in relation to level and position”, Journal of Sports Medicine and Physi-
cal Fitness, 48, (4); (2008), pp.466-471.
12
Tilp, Markus, Koch Cristina, Sifter Sybille y George Ruppert: “Digital game analysis in Beach Volle-
ybal”, International Journal of Performance Analyisis in Sport, 6(1), (2005), pp.140-148 (9).
13
Mesquita, Isabel y Teixeira, Jose: “The spike, attack zones and the opposing block in elite male beach
volleyball”, International Journal of Volleyball Research, 7 (1) (2004), pp. 57-62.
14
Yiannis , 2008; Koch y Tilp, 2009; Markus Tilp, Christina Koch, Sibylle Stifter, George, 2005; .Mesquita
y Teixeira 2004

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A continuación se presenta de forma esquemática y estructurada por gestos

técnicos, los valores hallados en los estudios encontrados en la revisión biblio-
gráfica realizada:

Saque Ataque
Salto Salto Bloqueo
Apoyo Potente Golpeado
potente flotante
Nivel Uso Efi Uso Efi Uso Efi Uso Efi Uso Efi Uso Efi

Formación - - - - 35%3 - - - 69%3 - 16%3 -

25.5- 48.0- 49.5-

Rendimiento 32.9%1 - - - 50.5%2 - 46.5%2 4.9%1
- 32.2%1-2 54.7%2-1 58%2-4

Leyenda: 1 Yiannis (2008); 2 Koch y Tilp (2009); 3 Tilp, Koch, Stifter, y George (2005); 4 Mesquita y Teixeira (2004).

Título 1. Valores de referencia de frecuencia de uso y eficacia de las acciones terminales

en voley-playa femenino a partir de la información disponible en la literatura15.

Colocación Defensa en campo

Recepción
Dedos Antebrazos Antebrazos Otros
Nivel Uso Efi Uso Efi Uso Efi Uso Efi Uso Efi

Formación 74%2 - - 52%2 81%2 43%2 13% - - -

Rendimiento 46.8%1 - 8.8%1 - 83.9%1 - - - - -

Leyenda: 1 Koch y Tilp (2009); 2. Tilp, Koch, Stifter, y George (2005).

Título 2. Valores de referencia de frecuencia de uso y eficacia de las acciones de continuidad

en voley-playa femenino a partir de la información disponible en la literatura16.

En voley-playa se producen dos fases de juego. La salida de recepción o com-

plejo 1 (K-I) que incluye la realización de la recepción, la colocación, y el remate.
La defensa y contraataque o complejo 2 (K-II) que incluye al saque, el bloqueo,
la defensa, la colocación, y el contraataque. Cada una de las acciones técnicas

15
Koch y Tilp ,2009; Markus Tilp, Christina Koch, Sibylle Stifter, y George,2005.
16
Fellingham, Gilbert, Collings, Bruce Jay, y McGown, Carl: Developing an optimal scoring system with
special emphasis on volleyball. Research Quarterly for Exercise and Sport, 65(3) (1994), 237-243;
Palao, José Manuel, Santos, Jose Antonio y Ureña Aurelio: Incidencia del rendimiento de los comple-
jos de juego por rotaciones sobre la clasificación final de los JJOO de Sydney 2000. Comunicación
presenteda en el III Congreso Internacionalde Rendimiento Deportivo (Valladolid, España), (2002).
Recuperado Enero 12, 2003, de http://www.rfevb.com/formacion/congresos/congintvalladolid02/inter-
pucela02.asp.

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 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

que forman parte de las fases de juego serán las que determinen la eficacia de
los complejos. En voleibol, numerosos estudios determinan que la eficacia del K-I
es un buen indicador del rendimiento del equipo en competición17. Estos estudios
muestran que los equipos ganadores obtienen valores de eficacia de salida de
recepción por encima del 70% en categoría masculina y del 60% en categoría
femenina. En complejo 2, los valores de eficacia están entorno al 35-40%18. En
voley-playa no se han encontrado trabajos que relacionen los complejos de juego
con el rendimiento de los equipos.

4. PASO 3º. ESTABLECER EL NIVEL DE LOS DEPORTISTAS

El primer aspecto a concretar es cuál es la situación que se va a tomar de re-

ferencia para el establecimiento del nivel del equipo y/o deportistas en cuestión.
Para el establecimiento del nivel de la pareja sub-18 (primera clasificada de su
Comunidad Autónoma) se tomaron de referencia tres partidos de la temporada
previa (semifinal y final de la competición autonómica y el primer partido del Cam-
peonato Nacional). Para la pareja sub-20, se analizaron tres partidos de la tempo-
rada previa (fase final de la competición autonómica). La selección de la muestra
fue intencionada, buscándose analizar los partidos de mayor nivel celebrados por
los equipos en la temporada previa. Cabe destacar que en el caso del análisis de
la pareja sub-18 se debe tener en cuenta que el nivel de los rivales en los partidos
regionales es bajo mientras a nivel nacional es alto.

Los partidos fueron grabados desde una visión posterior. Las variables que se
analizaron fueron las acciones en las que se contacta el balón (saque, recepción,
colocación, ataque, bloqueo, y defensa en campo), la técnica empleada para con-
tactar el balón, la eficacia de las acciones realizadas, las fases de juego (comple-
jo 1, complejo 2, y complejo 3), y su eficacia. La eficacia de las acciones de juego
y de los complejos se valoró en función del efecto de la acción sobre la jugada
(error, continuidad, o punto). Se realizó una adaptación del sistema propuesto por
Coleman19. La visualización se realizó por un observador (licenciado en ciencias
de la actividad física y del deporte con experiencia como jugador y entrenador de
voley-playa). Se realizó una sesión de formación de dos horas con el entrenador
siguiendo los criterios propuestos por Behar20. La confiabilidad del observador se

18
Palao, José Manuel, Santos, Jose Antonio y Ureña Aurelio: Incidencia del rendimiento de los comple-
jos de juego por rotaciones sobre la clasificación final de los JJOO de Sydney 2000. Comunicación
presenteda en el III Congreso Internacionalde Rendimiento Deportivo (Valladolid, España), (2002).
Recuperado Enero 12, 2003, de ttp://www.rfevb.com/formacion/congresos/congintvalladolid02/inter-
pucela02.asp.
19
Coleman, James, Neville, Bennet y Gordon, Bill: A statistical system for volleyball and its use in Chica-
go Women’s Association. International Volleyball Review, 17, (1969), pp.72-73.
20
Behar, Julia: Sesgos del observador (Capítulo 1). En M. T. Anguera (Ed.), Metodología obser-
vacional en la investigación psicológica (Volumen II)). Barcelona: Promociones y publicaciones
Universitarias, 1993, pp. 27-76.

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calculó tras la sesión de formación. Se encontraron valores superiores a 0.95 en

todas las variables de estudio (Índice de Kappa).

Se realizó un análisis descriptivo de los datos (media, moda, coeficientes,

ratios, y porcentajes). Los resultados obtenidos fueron analizados por el grupo de
apoyo y por el entrenador para el establecimiento del nivel de la pareja. A grandes
rasgos, el nivel de juego técnico-táctico (eficacia acciones de juego y frecuencia
de juego) de las parejas estudiadas es:

- Pareja sub-18: Tienen un nivel de saque aceptable con un ratio de punto

error de 1:1 (saque en apoyo). La recepción tiene un porcentaje de conti-
nuidad elevado (95.5%). El nivel de colocación es buena (98% continuidad)
y predominantemente de dedos. El nivel del remate es adecuado (40%
punto, 40% continuidad, y 20% error). Predomina el ataque palmeado so-
bre el remate potente (> 65%). La utilización del bloque es escasa o nula,
es necesario mejorar este aspecto. El nivel de eficacia de la salida de re-
cepción (complejo 1) es aceptable, aunque hay espacio para la mejora ya
que aunque a nivel global los valores son ligeramente superiores al 50%,
la mayoría de los puntos se logran en el complejo 2 y complejo 3.

- Pareja sub-20: Tienen un nivel de saque aceptable con un ratio de punto

error de 1:1.6 (saque en apoyo). La recepción tiene un porcentaje de con-
tinuidad elevado (98%). El nivel de colocación es aceptable (90% conti-
nuidad) y predominantemente de dedos. El nivel del remate es adecuado
(40% punto, 40% continuidad, y 20% error). Predomina el ataque palmea-
do sobre el remate potente (> 70%). La utilización del bloque es escasa o
nula, es necesario mejorar este aspecto. El nivel de eficacia de la salida de
recepción (complejo 1) es aceptable, aunque hay espacio para la mejora
ya que aunque a nivel global los valores son ligeramente superiores al
50%, la mayoría de los puntos se logran en el complejo 2 y complejo 3.

5. PASO 4º. ANÁLISIS Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

DE ENTRENAMIENTO Y LA COMPETICIÓN. APLICABILIDAD

Para el análisis de la situación de partida y los objetivos se deben tener en

cuenta los valores de referencia encontrados en la bibliografía, el nivel de los
deportistas, y cómo debe organizarse teóricamente el proceso de entrenamiento
(aplicación del control motor y la pedagogía al entrenamiento). Así, a partir de los
resultados obtenidos, se proponen las siguientes aplicaciones prácticas para el
entrenamiento y para el control de la competición para las parejas analizadas:

- El saque condiciona la eficacia de las acciones posteriores del rival (la re-
cepción, la colocación, y el remate). Por ello, en el entrenamiento se debe

9 43
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 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

buscar el incremento de la precisión y potencia del saque con objeto de

dificultar la recepción del rival (nivel de riesgo). Siempre controlando el nú-
mero de errores que se cometen al realizar el saque. Se debe buscar que
el trabajo del saque en el entrenamiento sea más agresivo. Para ello, el
establecimiento de objetivos en algunos momentos del entrenamiento pue-
des ser adecuado. Un ejemplo de objetivo para ambas parejas sería lograr
que de cada 10 saques realizados a una pareja en recepción conseguir al
menos uno-dos puntos de saque, uno-dos que no permitan atacar al rival,
y un error cómo máximo. Estos criterios serán los mismo que se deben
emplear para evaluar la actuación de las jugadoras en competición.

- La recepción establece en gran parte como se va a desarrollar el complejo

1 del equipo. El nivel de la recepción está condicionado por el nivel del
saque. A mayor nivel, mayor nivel de ambas, por lo que el balance se pre-
senta normalmente estable. Las dos parejas analizadas presentan unos
valores de eficacia de la recepción adecuada (>90% de eficacia). El objeti-
vo de estas parejas al ser su nivel de recepción adecuado para el nivel de
saque de los oponentes, debe ser trabajar con cara al futuro: trabajando
la recepción frente a distintos tipos de saques con precisión y potencia de
categorías superiores. Esto debe ser provocado por el entrenador, introdu-
ciendo un saque más difícil de recibir, dificultando al receptor, etc. En este
tipo de trabajo se debe mostrar el valor de referencia de nueve recepciones
buenas de cada 10 realizadas. Este valor servirá de referencia para saber
si el saque es adecuado y /o si el trabajo realizado por el receptor lo es.

- La colocación en voley-playa es un gesto que busca la precisión y está

condicionado por la inestabilidad del terreno, el viento, arena, sol, etc. Los
errores de la colocación son consecuencia de una mala ejecución técnica.
Se observan diferencias en las parejas analizadas en el número de errores
(excesivos en la pareja sub-20). Los resultados muestran la necesidad de
controlar el nivel de errores (7.5%) y trabajar tanto la colocación mediante
el pase de dedos (balón en buenas condiciones) y colocación mediante el
pase de antebrazos (balón en malas condiciones). En el entrenamiento de
ambas, el porcentaje de error a las tareas propuestas debe estar por de-
bajo del 5%. En la misma línea que para el trabajo de la recepción se debe
trabajar pensando en el futuro (colocación de antebrazos).

- El remate es la acción que finaliza la ofensiva del equipo. En estas catego-

rías de formación, los entrenamientos de los remates deben ir dirigidos a la
enseñanza y control de las diferentes formas de realizar el remate. En las
parejas analizadas, los niveles de eficacia encontrados en defensa de los
rivales indican indirectamente que es necesario incrementar la potencia del
ataque. Los objetivos de trabajo del remate serían similares para ambas

44 10
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ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL JUEGO PARA EL TRABAJO TÉCNICO-TÁCTICO

parejas. Un ejemplo de trabajo sería realizar remates frente a una pareja

y conseguir de cada 10 remates cuatro puntos directos y no más de dos
errores. Estos objetivos se deberían simplificar si la técnica de ataque es
nueva para la jugadora (ej. línea, diagonal, etc.). De esta manera, desde
categorías base se deben ir trabajando los distintos tipos de ataque y/o
técnica de ataque, todos ellos con los mismos niveles de eficacia. Los ju-
gadores deben trabajar el remate tanto en situaciones sin bloqueo como en
situaciones de bloqueo.

- Los resultados obtenidos para ambas parejas en relación al bloqueo y la

defensa no son coherentes de acuerdo a los valores de referencia encon-
trados en la literatura. El nulo uso del bloqueo y la elevada eficacia de
la defensa en campo muestran que probablemente el nivel de ataque de
los oponentes sea bajo. Esto implica varios problemas: a) los valores de
referencia de la competición no son un referente adecuado para las pare-
jas; b) las tácticas empleadas en defensas no son adecuadas para niveles
superiores (ausencia de función del bloqueo); y c) falta de práctica más
aspectos del juego a nivel de técnica individual (bloqueo, subir a la red,
amagos, etc.) y de leer el juego (modo de bloquear, cuando salirse, etc.).
Se recomienda la utilización de los valores genéricos del deporte como
referencia para los entrenadores para el trabajo progresivo de asimilación
de los nuevos sistemas tácticos y para el trabajo de los gestos técnicos
del bloqueo y de la defensa. Así, las jugadoras en categorías de formación
deben entrenar la acción técnica del bloqueo ya que durante su etapa de
formación de un 16% de ocurrencia tienen que llegar hasta un 84% respec-
tivamente en categoría absoluta.

- La salida de recepción es el aspecto de juego que más relación tiene con el

resultado. Es necesario que ambas parejas mejoren su eficacia en el side-
out. Se hace necesario controlar no solo el valor global si no como éste se
está consiguiendo. Especial atención se debe prestar al incremento del
número de side-outs ganados con el primer ataque. Un ejemplo de trabajo
sería realizar salida de recepción frente a una pareja y conseguir de cada
10 salidas, seis puntos ganados pero que al menos cuatro de estos puntos
sean logrados por puntos de ataque.

Se hace necesaria la utilización de ejercicios de control en los entrenamientos

a lo largo del año para verificar si se produce una mejora en estos aspectos en
las parejas analizadas. Los criterios y objetivos marcados para cada elemento del
juego serán los valores de referencia para evaluar la actuación de las jugadoras
en competición. Se busca con su utilización centrar la atención sobre el proceso
(cumplimiento de objetivos marcados en los distintos aspectos del juego), y no
sobre el producto (resultado).

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 JOSÉ MANUEL PALAO, ANA BELÉN LÓPEZ-MARTÍNEZ

CONCLUSIONES

El presente trabajo pretende aportar un ejemplo para entrenadores e inves-

tigadores de cómo establecer los objetivos de trabajo en equipos deportivos a
nivel técnico-táctico. Para los primeros, los entrenadores, busca dar ejemplos de
cómo aplicar al entrenamiento y a la competición los valores encontrados por los
investigadores. Para los segundos, los investigadores, porque da ideas de cómo
plantear las aplicaciones prácticas de sus estudios de forma que éstas puedan
ser realmente útiles para los entrenadores.

Se hace necesario que exista concordancia entre el trabajo de los investi-

gadores en “match analysis” (análisis de juego) con el mundo del entrenamiento.
Con frecuencia se cae en el error de difuminar los resultados en revistas poco
accesibles para los entrenadores además mediante un lenguaje y formato no cer-
cano y difícil de aplicar y/o emplear. El análisis de juego tiene una finalidad clara
dentro del entrenamiento deportivo, además del estudio de la evolución del de-
porte, y es servir de referencia a los entrenadores en el proceso de planificación
y diseño del entrenamiento. Si esto no se logra, estos estudios y sus investiga-
dores no han logrado que sus aportaciones lleguen a la sociedad (entrenadores,
jugadores, y clubes) y que puedan ser empleados para la mejora de su trabajo
profesional.

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ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL JUEGO PARA EL TRABAJO TÉCNICO-TÁCTICO

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