TEMA 1:

PRINCIPIOS: relativismo (revisable por naturaleza)

Objetividad (no subjetivo)
Precisión (basado en sucesos observables, objetivos y cuantificables –
OPERATIVIDAD)
METAS: controlar, describir, explicar y predecir.

Conductismo: poca importancia de la herencia.

CONTROL DEL ESTÍMULO, REFORZAMIENTO…
CONDUCTAS OBSERVABLES- OBSERVACIÓN- LO OBSERVABLE, LO
MEDIBLE...

Cognitivismo: variables cognitivas para comprender y explicar el aprendizaje.

La psicología de la educación intenta describir, explicar y optimizar el proceso de

aprendizaje, crecimiento personal en los campos cognitivos psicomotores, afectivos
que se producen en contextos formales e informales.

La psicología del desarrollo intenta describir, explicar, predecir y comparar cambios en

la conducta a través de interacciones sociales.

Estudia diferencias individuales: psicología del desarrollo

Operatividad y describir- precisión
Estudia los cambios producidos en situaciones formales- psicología de la instrucción.

TEMA 2

 INTELIGENCIA
o Spearman: inteligencia GENERAL (HABILIDAD BÁSICA). La persona varía
en G y en habilidad específica.
o Catell: fluida y cristalizada – ambas relacionadas
o Hoy en dia: jerarquía de habilidades

 ESTILOS COGNITIVOS : formas de procesar y organizar información

 CREATIVIDAD: modelo tripartito (Amabile)- habilidades, procesos, motivación
 Torrance y hall evalúan originalidad, fluidez y flexibilidad
 PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE:
Creatividad divergente (+1 idea) convergente (solo 1)
 MOTIVACIONAL:
o TEORÍA X VALOR

Manejo de la ansiedad: solución de problemas, evitación, técnicas de relajamiento.

TEMA 4

 Condicionamiento clásico vs operante (pasadas/siguientes)

 Condicionamiento operante – conducta voluntaria se fortalece o se debilita
 Reforzamiento positivo, negativo (escape o evitación- ponerse malo para un
examen) o castigo (costo de respuesta – se elimina el incentivo)
 Alberto bandura – habilidades básicas (5) – para aprender necesitamos:
motivación, atención, retención y producción

TEMA 5

 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
o CARACTERÍSTICAS:
 PENSAMIENTO
 MECANISMOS DE CAMBIO
 AUTO MODIFICACION
o PROCESOS COGNITIVOS:
 ATENCION: SELECTIVA Y CAMBIANTE
 MEMORIA: CORTO, LARGO, TRABAJO
 TOMA DE DECISIONES

TEMA 6
 Necesidad de educación especial: Necesidad de apoyo educativo en parte o
total periodo de escolarización debido a diferentes grados de capacidades
motoras, cognitivas, físicas

TEMA 7
 Adolescencia: madurez sexual pero no toma responsabilidades
 Perspectivas:
o Biológica: arnold Gesell
o Antropológica: Ruth y Margaret- importancia de la cultura
o Cognitiva: Piaget, Selman
o Psicosocial: Erik Erikson – social (entorno)
o Psicoanalitica: Anna y Sigmund Freud – deseo sexual
o Ecológica: urie Bronfenbrenner- estructura social

TEMA 8
 Pubertad: de 9 a 16 años pero en chicas 2 años antes
 Cambio fisiológico determinados por:
o Herencia: programación genética – 123 variantes
o Hormonas: la hipófisis o glándula pituitaria también genera hormona
del crecimiento- 9-11 en niñas y de 11 a 13 en niños. Se incrementa el
tejido adiposo en las chicas y en los chicos la musculatura.
Dos fases: adrenarquía: 6-9 cambios secreción glandula renal
Gonadarquía: dos años más tarde
 o Peso y grasa: inicia la pubertad por un periodo crítico de 17%- 20% de
grasa.
o Leptina: hormona que supone el inicio de la pubertad en chicas esta
relacionada con el aumento de grasa y en chicos con el incremento de
andrógenos.

Dimensiones psicológicas:
 Aspecto físico: preocupación más en chicas que en chicos
 Hormonas: concentración de andrógenos : agresividad
 Concentración de estrógenos: depresión
 Maduración precoz : positiva. En chicas mayor vulnerabilidad.
 Cerebro: crecimiento de 3-6 el lóbulo frontal y más adelante el
lóbulo parietal.
 Neuronas: poda sináptica: desaparecen los vínculos no reforzados

Hormonas: estrógenos, andrógenos, testosterona, estradiol.

Reforzamiento diferencial de otras conductas – reforzar conductas positivas pero no
las negativas.
Retroalimentación negativa: exceso de hormonas – se para el proceso.
Teoría de Ausubel: de lo general a lo particular. Asimilación de información
Efecto Pigmalión: expectativas del docente que influye en el niño.

TEMA 9

TEMA 10
 Kholberg: 1 nivel – preconvencional- 1º moralidad heterónoma (ligado a
consecuencias), 2º individualidad / 2 nivel – convencional-3º expectativas
interpersonales 4º moralidad de sistemas sociales / 3 nivel- postconvencional
5º contrato social 6º principios éticos.