PLAN ANUAL DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN: JUNÍN
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: HUANCAYO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTOR: MG. SAUL SANCHEZ SANABRIA
 SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL: MG. YOVANA CABEZAS TERBULLINO
 DOCENTE(S): ALVINO ADVÍNCULA C. KARINA
 CICLO: VI
 GRADO Y SECCIONES: PRIMERO: D - E
II. DESCRIPCION GENERAL
PROPÓSITOS DEL ÁREA
ENFOQUE DEL AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje cuando describe las características fundamentales de los diversos
manera
corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un crítica experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo manifestaci que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco 2006), como ones personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la
herramienta de identidad personal y territorial. función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos
artístico – tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se
Definimos como manifestaciones artísticos – culturales a todas las prácticas que responden culturales. usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de
a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier personas. Integra la información recogida para describir la
manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia existencia y por la hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
experiencia estética que supone. eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la
realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
artísticas culturales de la localidad, de esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con representan y comunican ideas e intenciones específicas.
el mundo a partir de su realidad cercana pero en relación con el mundo global. Incorpora Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
manifestaciones artístico – culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
códigos de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
Crea
consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los
Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las proyectos diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estad desde los e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las
ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se lenguajes etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales. efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua
artísticos.
A su vez, promueva la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para
través de los diferentes modos de creación artística – entre ellos, la danza, el teatro, la que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes presentación de sus proyectos considerando su intención y el
visuales, el cine, la fotografía, y los medios. Dado que hay modos de creación que no se público al que se dirige.
pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de
las artes. Esta perspectiva, conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de
distintos lenguajes artísticos. Por otro lado, también conduce a la integración del arte con las
otras disciplinas y saberes para el tratamiento o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del
estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del
desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la
realidad que las rodea.
III. CALENDARIZACIÓN ANUAL POR BIMESTRES

BIMESTRE INICIO FINALIZACIÓN SEMANA

1° Bimestre 11 de marzo 17 de mayo 10
2° Bimestre 20 de mayo 26 de julio 10
3° Bimestre 12 de agosto 11 de octubre 9
4° Bimestre 14 de octubre 20 de diciembre 10

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4

La competencia de aprecia de manera
crítica manifestaciones artístico –
culturales y crea proyectos desde los
lenguajes artísticos en las estudiantes
del primer grado de secundaria de la
Institución Educativa “Virgen de Fátima”
aún no evidencia el nivel esperado de
SITUACIONES logro de aprendizaje. En consecuencia,
RELACIONADA alumnas y docente nos pusimos de
S acuerdo, para que en esta unidad de
CON EL aprendizaje desarrollar con prioridad
CONTEXTO actividades que desarrollen esta
capacidad. Nuestro trabajo será
evidenciado en la presentación de
danzas del valle del Mantaro en el
aniversario de nuestra institución
Educativa.
POSIBLE Danzando en nuestro aniversario
TITULO
En el desarrollo del área de arte
y cultura se ha notado poco
interés en las estudiantes al
desarrollar actividades artísticas
que incluyen colores ya que el
dominio de estas actividades
son pobres y aprovechando
esta situación, la docente
proponemos diversas
actividades para desarrollar las
competencias de aprecia de
manera crítica manifestaciones
artístico – culturales y crea
proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Los colores del arte
Se ha observado que en la
Institución Educativa
“Virgen de Fátima”, las
estudiantes escuchan
música de otros países por
lo que es necesario valorar
nuestra riqueza musical ,
en tal sentido el área de
arte y cultura propone dar
énfasis en el desarrollo de
canto y música para el
desarrollo de esta unidad.
El arte en el sonido y la
melodía
Las estudiantes del primer
grado de secundaria aún se
encuentran en el desarrollo de
explorar sus capacidades
expresivas con el cuerpo por lo
que el área propone trabajar las
competencias de aprecia de
manera crítica manifestaciones
artístico – culturales y crea
proyectos desde los lenguajes
artísticos que se podrán
evidenciar en la presentación de
un teatro.
El teatro en el lenguaje
artístico

TIEMPO DE: 11 DE MARZO DE: 20 DE MAYO DE: 12 DE AGOSTO DE: 14 DE OCTUBRE

AL: 17 DE MAYO AL: 26 DE JULIO AL: 11 DE OCTUBRE AL: 20 DE DICIEMBRE
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades de aprendizaje
Competencia 1
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Capacidades
Percibe manifestaciones artístico-culturales: consiste en usar los
sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones culturales: es informarse acerca de la
cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el
contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la
manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente: supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
Competencia 2
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
Explora y experimenta los lenguajes del arte: significa experimentar,
improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar
decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos: significa registrar sus
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones
con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
UNIDADES
DIDÁCTICAS
U1 U2 U3
arteLos colores del
nuestroDanzando en
X X
X X
x X
X X
X X
X X
x x
x x
U4
lenguajeEl teatro en el
sonido y laEl arte en el
X X
X X
X X
X X
X X
X X
x x
x X
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando:
- Describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas,
siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas.
- Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
grupo de personas.
- Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así
como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
- Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican
ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte,
los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una
serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y
de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y
el público al que se dirige.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con
sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender,
al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad,
y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de
la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
- Enfoque de
derechos
- Enfoque inclusivo o
de atención a la
diversidad
- Enfoque intercultural
- Enfoque igualdad
de genero
- Enfoque ambiental
- Enfoque orientación
al bien común
- Enfoque búsqueda
de la excelencia
ENFOQUE INCLUSIVO
Valor:
Respeto por las diferencias
Actitud:
Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia
Comportamiento:
• Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación
basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Valor: Valor: EXCELENCIA
Respeto a la identidad cultural Igualdad y Dignidad Valor:
Actitud: Actitud: Flexibilidad y apertura
Reconocimiento al valor de las Reconocimiento al valor inherente de cada Actitud:
diversas identidades culturales y persona, por encima de cualquier diferencia Disposición para adaptarse a los
relaciones de pertenencia de los de género cambios, modificando si fuera
estudiantes Comportamiento: necesario la propia conducta para
Comportamiento: • Estudiantes varones y mujeres tienen las alcanzar determinados objetivos
• Los docentes y estudiantes mismas responsabilidades en el cuidado de cuando surgen dificultades,
acogen con respeto a todos, sin los espacios educativos que utilizan. información no conocida o
menospreciar ni excluir a nadie en situaciones nuevas
razón de su lengua, su manera de Comportamiento:
hablar, su forma de vestir, sus • Docentes y estudiantes comparan,
costumbres o sus creencias. adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

Vinculación con las competencias de otras áreas

Vinculación Ciencias Sociales Desarrollo persona, Ciudadanía y Cívica Ed. Física Comunicación
con las Construye interpretaciones históricas Construye su identidad, esto significa que el Hacen uso de sus cuerpos para Producen textos orales y escritos.
competencias Interpreta críticamente fuentes diversas • estudiante analiza diferentes lenguajes expresar diferentes actividades Tienen la capacidad de comprender
de otras áreas Comprende el tiempo histórico • Explica y artístico – culturales cotidianas para identificar artístico – culturales. textos escritos y tienen la facilidad de
argumenta procesos históricos los valores que están presentes en ellas y expresarse libremente.
asumir una postura.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

- Cuadernos de trabajo -Internet Aula de innovación
- lápices de colores - Sala audiovisual Aula audiovisual
-papelotes - Multimedia Aula de clases
- Másking - Parlantes El patio
- TV - Radio grabadora
- Bufer - USB
-USB - Tv

VII. EVALUACIÓN

La evaluación está centrada en el desarrollo y logro de competencias, capacidades y actitudes.

En la evaluación se empleará técnicas e instrumentos para recoger información válida y oportuna.
La evaluación es de proceso por bimestre
Promover la autoevaluación y coevaluación en las estudiantes.
La evaluación es de cero a veinte (0 – 20)
VII.1. Evaluación Formativa o de proceso :
Sirve para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es reflexionar sobre los aprendizajes logrados, confrontarlos con los
aprendizajes esperados y buscar estrategias para alcanzar las metas. En esta evaluación buscamos mecanismos oportunos y asertivos de retroalimentación, que permitan a la estudiante
reflexionar sobre lo que está haciendo y como mejorarlo. . Para ello, nos proponemos actividades de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación en función de los indicadores
desempeño, en esta evaluación se utilizan los instrumentos de anecdotarios, listas de cotejo o ficha de observación.
 VII.2. Evaluación Sumativa o certificadora:
Se presenta al final de cada sesión de aprendizaje y de cada unidad, para comprobar los aprendizajes logrados por las estudiantes y valorar el nivel de desempeño alcanzado.
Asimismo, requiere prever mecanismos de valoración de trabajo, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus. La evaluación es de cero a veinte (0 – 20)
VII.3. Evaluación Diagnóstica:
Es la base como referencia que recoge los saberes previos de las estudiantes y determina el nivel de desarrollo de las competencias en el inicio del proceso. Esto nos permite la
planificación de las actividades de enseñanza y el grado de dificultad de las actividades a proponer en el Ciclo correspondiente

VII.4. enfoque del área:

Este enfoque centra su fundamento en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas manifestaciones artísticas – culturales.
a) Para cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual puede ser materia de estudio en la escuela, y es valorada por su propia existencia y
por la experiencia estética que supone.
b) Incorpora manifestaciones artístico – culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
VIII.1. Para las Estudiantes :
- ARTES PLÁSTICAS – Villacorta Paredes Juan
- La enciclopedia del estudiante. Tomo 18 LA MÚSICA
- El arte en todas las épocas – Leandro Briceño

VIII.2. Para el docente:

- Diseño curricular básico.
- O.T.P del Área de Educación por el Arte
- Villacorta Paredes Juan (artes plásticas)
- Textos de música y/o métodos de instrumentos musicales
- Luna Valdivia Juan (Educación artística)
- Textos de otros autores folletos y láminas.

Páginas web de Internet

Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Huancayo, marzo del 2019

UNIDAD DIDACTICA N° 01
TITULO: “DANZANDO EN NUESTRO ANIVERSARIO”
 I. DATOS INFORMATIVOS:
 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN: JUNÍN
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: HUANCAYO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTOR: MG. SAUL SANCHEZ SANABRIA
 SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL: MG. YOVANA CABEZAS TERBULLINO
 DOCENTE(S): ALVINO ADVÍNCULA C. KARINA
 CICLO: VI
 GRADO Y SECCIONES: PRIMERO: D - E
 DURACIÓN: DEL: 11 de marzo AL: 17 de mayo

II. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico – culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la
información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia
del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte,
Crea proyectos los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando
desde los lenguajes una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
artísticos. lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
CIAS OS DE
EVALUACIÓN
Aprecia de Percibe manifestaciones artístico- Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades, conceptualización y
manera culturales: consiste en usar los manifestaciones artístico-culturales clasificación por su procedencia geográfica e
crítica sentidos para observar, escuchar, diversas. Asociándolas a emociones, histórica. Asociándolas a emociones, sensaciones Ficha de
manifestaci describir y analizar las cualidades sensaciones e ideas propias y e ideas propias y reconociendo que pueden Toma de apuntes observación
ones visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas reconociendo que pueden generar generar diferentes reacciones en otras personas.
artístico – de diversas manifestaciones artístico- diferentes reacciones en otras - Observa un video y toma apuntes de
culturales culturales. personas. datos importantes sobre la danza:
concepto, clasificación y procedencia.
Contextualiza las manifestaciones Obtiene información sobre los Obtiene información sobre los elementos de la
culturales: es informarse acerca de la contextos en que se producen o danza y los asocia a las cualidades estéticas que
cultura en que se origina una presentan las manifestaciones observa.
manifestación artística para entender artístico-culturales, y los asocia a las - Reciben orientaciones de cuerpo, Ensayo de la danza Ficha de
cómo el contexto social, cultural e cualidades estéticas que observa. espacio, tiempo, ritmo para iniciar a observación
histórico de esta influye en su creación y bailar la danza elegida.
la manera en que transmite sus - Practican la danza al ritmo y compás de
significados. la música sin exceder el tiempo.

Reflexiona creativa y críticamente: Genera hipótesis sobre los posibles

supone interpretar las intenciones y significados e intenciones a partir de la
 significados de manifestaciones información y las relaciones que
artístico-culturales que hayan visto o estableció entre las manifestaciones
experimentado y emitir juicios de valor, artístico-culturales y los contextos en
entrelazando información obtenida a los que se producen o presentan.
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
Crea Explora y experimenta los lenguajes Utiliza los elementos de los lenguajes Utiliza los elementos de la danza para desarrollar la
proyectos del arte: significa experimentar, artísticos para explorar sus expresión corporal y explorar sus posibilidades
desde los improvisar y desarrollar habilidades en posibilidades expresivas y ensaya expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
lenguajes el uso de los medios, materiales, distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener Ensayo de la danza
artísticos. herramientas y técnicas de los diversos materiales, herramientas y técnicas diversos efectos.
lenguajes del arte. para obtener diversos efectos. - Realizan diversos pasos, movimientos y Ficha de
relajación al ensayar. observación
- Escucha activamente la música y se deja Presentación en el
llevar por el ritmo, creando figuras aniversario del
coreográficas. colegio

Aplica procesos creativos: supone Elabora un plan para desarrollar un

generar ideas, investigar, tomar proyecto artístico y lo ejecuta
decisiones y poner en práctica sus incorporando elementos de los
conocimientos para elaborar un proyecto lenguajes artísticos para comunicar
artístico individual o colaborativo en sus ideas con mayor claridad.
relación a una intención específica. Selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales
relacionados con su proyecto e incluye
recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario.

Evalúa y socializa sus procesos y Registra las fuentes de sus ideas (por Registra las fuentes de información y da a conocer
proyectos: significa registrar sus ejemplo, bocetos o imágenes) y la historia y características de la danza bailada y
experiencias, comunicar sus comunica cómo fue su proceso comunica cómo fue su proceso creativo
descubrimientos y compartir sus creativo reflexionando con sus pares reflexionando con sus pares sobre las cualidades Exposición Ficha de
creaciones con otros, para profundizar sobre las cualidades estéticas de su estéticas de su proyecto, el manejo de las observación
en ellos y reflexionar sobre sus ideas y proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
experiencias. herramientas y técnicas, y su rol en el creativo.
proceso creativo. - Explica el proceso creativo que tuvo al
bailar mostrando imágenes.
Se - Personaliza entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos
desenvuelv - Gestiona información del entorno virtuales cuando interactúa en
e en virtual diversos espacios (como portales
entornos - Interactúa en entornos virtuales educativos, foros, redes sociales,
virtuales - Crea objetos virtuales en diversos entre otros) de manera consciente y
generados formatos sistemática administrando información
por las tics y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales expresando
su identidad personal.
Gestiona su - Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje - Organiza acciones autónoma al darse cuenta de lo que
de manera estratégicas para alcanzar debe aprender, al establecer
autónoma metas prioridades en la realización de una
- Monitorea y ajusta su tarea tomando en cuenta su viabilidad,
desempeño durante el y por ende definir metas personales
proceso de aprendizaje respaldándose en sus potencialidades
y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable,
 medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en
el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE PRIORIZADO VALORES ACTITUDES

ENFOQUE INCLUSIVO Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

V. SITUACION SIGNIFICATIVA

La competencia de aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos en las estudiantes del primer grado de secundaria de la
Institución Educativa “Virgen de Fátima” aún no evidencia el nivel esperado de logro de aprendizaje. En consecuencia, alumnas y docente nos pusimos de acuerdo, para que en esta unidad de
aprendizaje desarrollar con prioridad actividades que desarrollen esta capacidad. Nuestro trabajo será evidenciado en la presentación de danzas del valle del Mantaro en el aniversario de nuestra
institución Educativa.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Cuadernos de trabajo --Internet Aula de innovación
- lápices de colores - Sala audiovisual Aula audiovisual
-papelotes - Multimedia Aula de clases
- Másking - Parlantes El patio
- TV - Radio grabadora
- Bufer - USB
-USB - Tv

VII. EVALUACIÓN

La evaluación está centrada en el desarrollo y logro de competencias, capacidades y actitudes.

En la evaluación se empleará técnicas e instrumentos para recoger información válida y oportuna.
La evaluación es de proceso por bimestre
Promover la autoevaluación y coevaluación en las estudiantes.
La evaluación es de cero a veinte (0 – 20)
a. Evaluación Formativa o de proceso :
Sirve para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es reflexionar sobre los aprendizajes logrados, confrontarlos con los
aprendizajes esperados y buscar estrategias para alcanzar las metas. En esta evaluación buscamos mecanismos oportunos y asertivos de retroalimentación, que permitan a la estudiante
reflexionar sobre lo que está haciendo y como mejorarlo. . Para ello, nos proponemos actividades de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación en función de los indicadores
desempeño, en esta evaluación se utilizan los instrumentos de anecdotarios, listas de cotejo o ficha de observación.

b. Evaluación Sumativa o certificadora:

 Se presenta al final de cada sesión de aprendizaje y de cada unidad, para comprobar los aprendizajes logrados por las estudiantes y valorar el nivel de desempeño alcanzado.
Asimismo, requiere prever mecanismos de valoración de trabajo, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus. La evaluación es de cero a veinte (0 – 20)
c. Evaluación Diagnóstica:
Es la base como referencia que recoge los saberes previos de las estudiantes y determina el nivel de desarrollo de las competencias en el inicio del proceso. Esto nos permite la
planificación de las actividades de enseñanza y el grado de dificultad de las actividades a proponer en el Ciclo correspondiente

d. Enfoque del área:

Este enfoque centra su fundamento en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje:
a) Para cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual puede ser materia de estudio en la escuela, y es valorada por su propia existencia y
por la experiencia estética que supone.
b) Incorpora manifestaciones artístico – culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
VIII.3. Para las Estudiantes :
- ARTES PLÁSTICAS – Villacorta Paredes Juan
- La enciclopedia del estudiante. Tomo 18 LA MÚSICA
- El arte en todas las épocas – Leandro Briceño

VIII.4. Para el docente:

- Diseño curricular básico.
- O.T.P del Área de Educación por el Arte
- Villacorta Paredes Juan (artes plásticas)
- Textos de música y/o métodos de instrumentos musicales
- Luna Valdivia Juan (Educación artística)
- Textos de otros autores folletos y láminas.

Páginas web de Internet

Revistas y periódicos
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Huancayo, marzo del 2019