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RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEÑO CURRICULAR DE 4 AÑOS

Área : DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

Enfoque del área : El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los
mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las
reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo
porque se considera la función suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar
el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.

Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos
(también cónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre si enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales
combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

CARTEL DE CAPACIDADES
Dom. Competencia Capacidades Indicadores
COMPRENSIÓN ORAL

1. Comprende 1.1. Escucha activamente mensajes en 1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa
críticamente diversos distintas situaciones de interacción oral. saber o lo que no sabe.
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante 1.2. Identifica información en diversos 1.2.1. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes
procesos de escucha tipos de textos orales. o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el
activa, interpretación y orden en que se presentan.
reflexión.
1.3. Reorganiza la información de 1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que entiende de
diversos tipos de textos. aquellos que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos,
conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.

1.3.2. Sigue hasta 2 indicaciones sencillas recordando lo que

ha escuchado.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 1 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

1.4. Infiere el significado del texto oral. 1.4.1. Establece relaciones de causa – efecto entre 2 ideas
que escucha.

1.4.2. Deduce las características de personas, animales,

objetos y personajes de una historia que escucha.

1.5. Reflexiona sobre la forma, contenido 1.5.1. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de
y contexto del texto oral. una historia o de aquellos que ha vivido o escuchado.
EXPRESIÓN ORAL

2. Produce de forma 2.1. Expresa con claridad mensajes 2.1.1. Interviene espontáneamente para aportar en torno a
coherente diversos tipos empleando las convenciones del lenguaje temas de la vida cotidiana.
de textos orales según oral.
su propósito 2.1.2. Usa palabras conocidas por el niño, propias de su
comunicativo, de ambiente familiar y local.
manera espontánea o 2.1.3. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
planificando, usando como juegos, necesidades, deseos.
variados recursos
expresivos. 2.1.4. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.

2.2. Aplica variados recursos expresivos 2.2.1. Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir
según distintas situaciones algo.
comunicativas.
2.2.2. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra
para hablar, pide por favor y da las gracias.
CO

3. Comprende 3.1. Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1. Identifica algunas palabras conocidas como su propio

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 2 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

MPRENSIÓN DE TEXTOS
críticamente diversos nombre, marcas comerciales y señales de tránsito, en textos
tipos de textos escritos de su entorno letrado relacionando elementos del mundo
en variadas situaciones escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos.
comunicativas según el
propósito de lectura 3.1.2. Aplica las convencionalidades aplicadas a la lectura
mediante procesos de como la posición del libro para leer entre otros.
interpretación y 3.1.3. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los
reflexión. números en diversos tipos de textos.

3.2 Toma decisiones estratégicas según 3.2.1 Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere
su propósito de lectura. que lean según su propósito lector (disfruta, busca
información, aprende, seguir indicaciones, etc.)

3.3 Identifica información en diversos 3.3.1 Localiza información (palabras referidas a un tema que
tipos de textos según el propósito. se investiga), en diversos tipos de textos que combinan
imágenes y palabras.

3.4 Reorganiza la información de 3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de
diversos de texto diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.

3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algún elemento

(personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado
de los textos leídos o narrados por un adulto.

3.5 Infiere el significado del texto. 3.5.1 Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

3.5.1 Deduce las características de los personajes, personas,

animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

3.5.3 Establece relaciones de causa – efecto entre dos ideas

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 3 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

que escucha.

3.6 Reflexiona sobre la forma contenido y 3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto a
contexto del texto. hechos o personajes que más le llaman la atención, en
textos de estructura simple, con imágenes.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

4. Produce 4.1. Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe
reflexivamente diversos sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de
tipos de textos escritos izquierda a derecha) de la escritura.
en variadas situaciones
comunicativas, con 4.2. Textualiza experiencias, ideas, 4.2.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
coherencia y cohesión, sentimientos, empleando las según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a
utilizando vocabulario convenciones del lenguaje escrito. quién y qué le quiere decir.
pertinente y las
4.2.2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
convenciones del
intención de transmitir un mensaje.
lenguaje escrito,
mediante procesos de 4.3. Reflexiona sobre el proceso de 4.3.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
planificación, producción de su texto para mejorarlo. grafismos o letras que ha usado.
textualización y revisión,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.
EXPR

5. Crea trabajos de arte 5.1. Explora y desarrolla ideas a partir de 5.1.1. Representa lo que siente, le sucede y observa a través
a partir del manejo de sus propias experiencias, de temas del de diversos medios gráfico – plásticos.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 4 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

ESIÓN ARTISITCA
lenguajes, símbolos y entorno natural y construido, y de su 5.1.2. Aporta ideas en la solución de los conflictos para las
procedimientos de las entorno artístico y cultural. representaciones dramáticas grupales.
diversas formas
5.2. Explora y usa elementos, materiales, 5.2.1. Menciona el proceso que siguió para descubrir
artísticas - danza, artes
técnicas y procedimientos artísticos, diversas combinaciones de colores con pintura.
dramáticas, música,
reconociendo las cualidades visuales,
artes visuales y 5.2.2. Acompaña eventos musicales con su voz, cuerpo u
táctiles, auditivas y expresivas del
audiovisuales— para objetos sonoros.
material con el cual trabaja.
expresar sus propias
ideas, emociones y 5.2.3. Manipula títeres realizando diversas voces y
sentimientos, movimientos y creando historias.
demostrando
5.3. Realiza sus propias obras de arte en 5.3.1. Entona canciones e improvisa melodías y/o ritmos con
creatividad, imaginación
las diferentes formas artísticas, la voz, con instrumentos musicales y/u objetos sonoros.
y sentido estético.
expresando ideas, sentimientos y
5.3.2. Crea diversas producciones plásticas con las propias
emociones en sus trabajos y
técnicas que descubre, demostrando sensibilidad.
desarrollando su sensibilidad.
5.3.3. Danza solo, en parejas y en grupo, desplazándose en
el espacio con diversos movimientos libres.

5.3.4. Asume roles en el juego dramático grupal, utilizando la

voz, el gesto y el movimiento corporal.

5.4. Se aproxima al trabajo artístico de 5.4.1. Demuestra iniciativa y concentración al jugar – trabajar
manera constante, trabajando en el sector de artes plásticas, música y dramatización.
independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas desde distintas
perspectivas.

5.5. Usa e integra medios artísticos 5.5.1. Toma fotografías en las situaciones que elige.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 5 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

contemporáneos como lo fotografía, el

video y otros medios digitales para
potenciar la expresión y la creatividad.

6. Aprecia, interpreta y 6. 1. Percibe y describe las 6.1.1. Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte-
emite juicios de valor manifestaciones artísticas de diversos suave, rápido- lento, agudo-grave, cercano-lejano, etcétera).
frente a su entorno y a contextos y culturas, a partir de los
6.1.2. Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
manifestaciones elementos y las cualidades de los
manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos,
artísticas propias y de materiales, técnicas y procedimientos.
mates burilados, pinturas, fotografías, películas, etcétera.)
diversas épocas y
culturas, y comunica sus 6.1.3. Describe los personajes y acontecimientos de las
respuestas frente a historias de títeres que observa.
ellas.
6.2. Aprecia y emite juicios de valor a 6.2.1. Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar
partir del análisis estético, de la piezas musicales y al observar obras visuales o escénicas
contextualización de las manifestaciones diversas. Comenta sobre lo observado y escuchado.
artísticas y de la comprensión del rol del
arte en diferentes tiempos y culturas.

6.3. Es autocrítico y tolerante frente a las 6.3.1. Escucha y comenta lo que sus compañeros y maestros
críticas sobre sus trabajos. preguntan o dicen en torno a su participación en
producciones grupales plásticas, dramáticas, musicales o de
danza.

Área : DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Enfoque del área : Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico como marco pedagógico para el
desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones.

 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 6 _____________________________________________________

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 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático.
Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza – aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida
real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los
estudiantes, con pertinencia a su diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situaciones
problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que
satisfagan determinados criterios de calidad.
CARTEL DE CAPACIDADES

Dom. Competencia Capacidades Indicadores

NÚMERO Y OPERACIONES

1. Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran
problemáticas de cantidades y magnitudes en diversos
contexto real y contextos.
matemático que implican
la construcción del Representa situaciones que involucran
significado y el uso de cantidades y magnitudes en diversos
los números y sus contextos.
operaciones empleando Comunica situaciones que involucran
diversas estrategias de cantidades y magnitudes en diversos
solución, justificando y
contextos.
valorando sus
procedimientos y Elabora estrategias haciendo uso de los
resultados. números y sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.
formales de los números y las operaciones
en la resolución de problemas.
1.1 Construcción del significado uso de los números
naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.
1.2 Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una
colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
1.3 Expresa con material concreto y dibujos simples la
agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.
1.4 Dice con sus propias palabras las características de las
agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores
“muchos”, “poco”, “ninguno”.
1.5 Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de
los números ordinales en relación con la posición de objetos
1.6 Dice los números ordinales para expresar la posición de

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 7 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Argumenta el uso de los números y sus
operaciones en la resolución de
problemas.
objetos o personas, considerando un referente hasta el
tercer lugar.
1.7 Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 05 objetos.

1.8 Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05

objetos en situaciones cotidianas.

1.9 Explora el uso de los números naturales hasta 5 para

contar con material concreto, a partir de situaciones
cotidianas.

1.10 Expresa de diversas formas los números hasta 5, con

apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y
con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 8 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

CAMBIO Y RELACIONES
2. Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran 2.1 Construcción del significado y uso de los patrones de
problemáticas de regularidades, equivalencias y cambios en repetición en situaciones problemáticas que involucran
contexto real y diversos contextos. regularidades.
matemático que implican
la construcción del Representa situaciones de regularidades, 2.2 Continúa y menciona la secuencia con patrón de
significado y el uso de equivalencias y cambios en diversos repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos
los patrones, igualdades, contextos. (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en
desigualdades, la percusión, con objetos o gráficos).
Comunica situaciones de regularidades,
relaciones y funciones, equivalencias y cambios en diversos 2.3 Construcción del significado de diversos tipos de
utilizando diversas contextos. relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
estrategias de solución y cambio en situaciones cotidianas reales.
justificando sus Elabora estrategias haciendo uso de los
procedimientos y patrones, relaciones y funciones para 2.4 Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de
resultados. resolver problemas. objetos que cumplan una relación a partir de consignas
dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y
formales de los patrones, relaciones y
funciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los patrones,

relaciones y funciones para resolver
problemas.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 9 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

(DCN)GEOMETRÍA
3. Establece y comunica 3.1. Identifica y representa formas - Reconoce formas geométricas en objetos de su entorno.
relaciones espaciales de geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y
ubicación, identificando rectángulo) relacionándolas con objetos - Representa formas geométricas relacionándolas con
formas y relacionando de su entorno. objetos de su entorno.
espontáneamente
objetos y personas.

3.2. Relaciona formas geométricas de su - Reconoce semejanzas y diferencias en formas

entorno por semejanzas y diferencias. geométricas.

3.3. Establece relaciones espaciales con - Se ubica primero último en una sucesión de personas.
su cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y último en una sucesión - Se ubica primero segunda, tercera en una sucesión de
de personas. personas.

3.4. Construye sucesiones de personas u - Reconoce la ubicación ordinal de una sucesión de

objetos identificando el orden de cada uno: personas, objetos en material concreto y gráfico.
primero, segundo, tercero, primero y
último, describiendo las ubicaciones con
sus propias palabras.

3.5. Reconoce diferentes - Se desplaza en diferentes direcciones ubicándose en el

direccionalidades: hacia delante, hacia espacio correctamente.
atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a
un lado, hacia el otro lado, al desplazarse - Sigue trayectorias utilizando diferentes direccionalidades
con su cuerpo en el espacio. sin equivocarse.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 10 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

4. Realiza cálculos de 4.1 Compara longitudes; largo y corto al - Relaciona longitudes al medir objetos con medidas
medición utilizando medir diferentes objetos utilizando arbitrarias.
medidas arbitrarias y medidas, arbitrarias (mano, pie, palitos,
resolviendo situaciones tiras, etc.)
en su vida cotidiana.
4.2 Identifica sucesión de acontecimientos - Ordena una sucesión de acontecimientos de la vida
en la vida cotidiana, antes de, después de. cotidiana correctamente.

Área : PERSONAL SOCIAL (CIUDADANÍA)

1. ¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la
escuela. Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias cuestiones, como ha
señalado Abraham Magendzo (2005):
 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes
problemas que las sociedades — nacionales e internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y problemas que los
estudiantes afrontan cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: "No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que
se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las demás". En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en torno a
propósitos comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: "No es preciso salirse del programa (léase
programación) para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa
deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes".

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 11 _____________________________________________________

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 Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la
vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.

CARTEL DE CAPACIDADES

Dom. Competencia Capacidades Indicadores

IDENTIDAD PERSONAL

1. Se relaciona con otras 1.1. Autoestima 1.1.1. Explora su entorno inmediato, según su propia
personas, demostrando iniciativa e intereses.
autonomía, conciencia Explora, reconoce y valora positivamente
de sus principales sus características y cualidades 1.1.2. Menciona sus características físicas, habilidades y
cualidades personales y personales mostrando confianza en sí cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé
confianza en ellas, sin mismo y afán de mejora. bailar” "Dibujo bonito”, “Mira como salto”, "Me gusta ayudar a
perder de vista su propio mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.
interés. 1.1.3. Señala sus progresos en la adquisición de
habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato",
“Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa", “Ahora puedo
correr más rápido", etc.

1.1.4 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le

pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o busca protección de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus útiles.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 12 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
1.2. Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
1.3. Autonomía
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, según
sus deseos, necesidades e intereses.
_____________________________________________________ PROG. 4 años- 13 _____________________________________________________
Indicadores
1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con
ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy
alegre”, “Tengo miedo”, etc.
1.2.2. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”
"Estoy alegre porque he ¡do al parque con mi papá", "Estoy
enojado porque no me han dejado jugar", "Estoy asustado
porque el perro me puede morder", etc.
1.2.3. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio
motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
1.3.1. Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué
actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.
1.3.2. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades: "Me gusta jugar con la pelota", "El cuento del
patito feo no me gusta". "Lo que más me gusta es subir y
saltar", etc.
1.3.3. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.
1.3.4. Propone realizar actividades de su interés a la docente
y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL
2. Convive de manera 2.1. Colaboración y tolerancia 2.1.1. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y
democrática en compañeros.
cualquier contexto o Interactúa respetando las diferencias,
circunstancia y con incluyendo a todos. 2.1.2. Comparte con sus amigos, de manera espontánea,
todas las personas sin sus juegos, alimentos, útiles.
distinción. 2.1.3. Defiende a sus amigos más pequeños cuando están
siendo molestados o agredidos.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 14 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
2.2. Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
2.3. Resolución de conflictos
Maneja los conflictos de manera pacífica
y constructiva.
3. Explora de manera 3.1. Reconoce, explora, nombra y utiliza
autónoma el espacio, su las partes gruesas y finas de su cuerpo,
cuerpo y los objetos, e describiendo sus características.
interactúa en situaciones
de juego y de la vida
_____________________________________________________ PROG. 4 años- 15 _____________________________________________________
Indicadores
2.2.1. Cumple los acuerdos del aula o del grupo más
pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar
asignado.
2.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles en el piso, no quitar lo
que es de otro, levantar la mano para hablar.
2.2.3. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula:
Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar,
indica a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le
corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio,
etc.
2.3.1. Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin
agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: "Yo quiero
jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, "Yo
también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.
2.3.2. Escucha las propuestas de sus compañeros para la
solución del conflicto, ayudado por la docente.
2.3.3. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre
sus compañeros.
- Ubica y menciona partes gruesas y finas de su cuerpo
describiéndolas correctamente.
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

cotidiana con seguridad 3.2. Explora sus posibilidades de - Ejecuta diversos movimientos con todo su cuerpo
en sus posibilidades, y movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando el ritmo.
cuidando su integridad vivenciando de manera autónoma el
física. ritmo, en desplazamientos, coordinación - Vivencia a través del movimientos la coordinación y
y equilibrio postural. equilibrio postural.
(DCN)DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

3.3. Adquiere progresivamente dominio - Domina progresivamente su lateralidad utilizándola con

de su lateralidad, reconociendo derecha seguridad.
e izquierda en su cuerpo.

3.4. Adquiere coordinación, agilidad, - Ejecuta movimientos con agilidad

equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos en las diferentes - Ejecuta movimientos con coordinación.
actividades. - Ejecuta movimientos con equilibrio postural y adecuado
control.

3.5. Maneja progresivamente el espacio - Se ubica en el espacio según consigna.

en relación con su cuerpo y los objetos:
un lado, el otro, arriba, abajo, delante - Ubica objetos en el espacio según consigna.
detrás.

3.6. Vivencia con su cuerpo la noción - Discrimina nociones temporales rápido –lento, poco
tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo, mucho tiempo con su cuerpo.
tiempo.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 16 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

3.7 Coordina brazos y piernas al - Ejecuta movimientos coordinando brazos y piernas en

desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, diferentes actividades.
bailar, entre otros.

3.8 Coordina con precisión, eficacia y - Demuestra precisión eficacia y rapidez al manipular
rapidez a nivel socio motriz: óculo manual objetos con coordinación.
y óculo podal.

4. Participa activamente 4.1 Reconoce el templo como la casa de 4.1.1 Identifica el templo como la casa de Dios.
y con agrado en Dios.
prácticas propias de la
confesión religiosa
familia, reconociendo a 4.2 Identifica los miembros de la familia 4.2.1 Reconoce y valore la familia de Jesús.
Dios como padre y de Jesús.
creador. 4.2.2 Identifica a María como madre de Dios y Madre
nuestra.

4.3 Identifica las festividades religiosas 4.3.1 Reconoce las celebraciones religiosas de su entorno.
de su entorno social.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 17 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
4.4 Nombra algunas festividades 4.4.1 Menciona festividades religiosas significativas de su
religiosas más significativas de su grupo social.
entorno familiar.

4.5 Vive la navidad reconociendo que es 4.5.1 Reconoce la navidad como la fiesta de Jesús.
la fiesta de Jesús.

4.6. Escucha con atención pasajes de la 4.6.1. Escucha comenta y valora pasajes de la Biblia con
Biblia, los comenta y valora. interés.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 18 _____________________________________________________

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_____________________________________________________ PROG. 4 años- 19 _____________________________________________________

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Área : CIENCIA Y AMBIENTE

Enfoque del área : El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la
oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción del
daño. Se sientan las bases del éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitirá también
que se inicien en la exploración de objetos y fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos básicos del aprendizaje
científico, propios de la investigación tales como observar, hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar
información y formular conclusiones. Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural necesidad de
descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar
la solución a problemas que puedan surgir en su relación con el medio en el que viven.

CARTEL DE CAPACIDADES
Dom. Competencia Capacidades Indicadores
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN

1. Practica con agrado 1.1. Reconoce alimentos nutritivos y no
hábitos de alimentación, nutritivos.
higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su 1.2. Demuestra progresivamente hábitos
importancia para alimenticios para el aprovechamiento de
conservar su salud. los alimentos que ingiere: mastica bien
los alimentos antes de ingerirlos y
consume líquidos variados.
- Identifica los alimentos nutritivos con agrado.
- Identifica los alimentos no nutritivos y los rechaza.
- Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos.
- Mastica los alimentos con la boca cerrada.
- Consume líquidos variados, nutritivos con abundancia.

1.3. Práctica hábitos de higiene personal: - Practica el lavado de manos adecuadamente antes de
para el cuidado de su salud: lavado de tomar alimentos.
manos antes y después de tomar los - Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos lavándose
alimentos, de usar los servicios las manos.
higiénicos, cepillado de dientes. - Practica el cepillo de dientes después de ingerir sus
alimentos.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 20 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

DE LA SALUD (DCN)

1.4. Identifica acciones para la protección - Participa en acciones para la protección de su salud.
de su salud: control médico periódico, Control médico, dental, oftalmológico, audición, etc.
control de la dentición, oftalmológico,
audición, entre otros. - Pide a sus padres que lo lleven a su control médico.
SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y

2. Reconoce y valora la 2.1. Identifica las características y el
vida de las personas, las medio en que viven animales y plantas
plantas y animales, las propios de su localidad.
características generales
de su medio ambiente,
demostrando interés por 2.2. Discrimina y relaciona animales y
su cuidado y plantas según el medio en el que viven.
conservación.
2.3. Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoológico, a una granja, observa el jardín
del colegio, la chacra.
2.1.1 Menciona las características de diversos animales con
interés.
2.1.2 Menciona las características de diferentes plantas con
interés.
2.2.1 Reconoce y clasifica animales y plantas según el
medio en que viven.
2.3.1 Reconoce el ciclo vital de animales y plantas mediante
experiencias directas.

2.4. Identifica fenómenos naturales que 2.4.1 Describe los fenómenos naturales que se producen en
se producen en su entorno y los su entorno.
diferencia: la lluvia, el trueno, granizada,
neblina, etc. 2.4.2 Diferencia los fenómenos naturales que se producen

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 21 _____________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
2.5. Describe algunas características de
su entorno geográfico: ríos, cerros, mar,
etc.
2.6 Identifica el día y la noche
relacionándolo con las actividades que
realiza en esos momentos: día para
jugar, noche para dormir.
2.7. Utiliza el medio natural como un
espacio para la recreación y el contacto
con elementos de la naturaleza.
2.8 Practica hábitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de residuos
sólidos.
_____________________________________________________ PROG. 4 años- 22 _____________________________________________________
Indicadores
en su entorno.
2.5.1 Menciona las características de su entorno geográfico
con elementos de la naturaleza.
2.6.1 Reconoce el día y la noche según las actividades que
realiza y las fundamenta.
2.6.2. Reconoce actividades que se realizan durante el día y
la noche.
2.7.1 Disfruta el medio natural como un espacio para la
recreación.
2.7.2 Disfruta del contacto con elementos de la naturaleza.
2.8.1 Reconoce la importancia del agua y el cuidado debe
tener al usarla.
2.8.2. Participa en campañas de cuidado del agua y manejo
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

de residuos.

2.9 . Reconoce los efectos del sol, viento 2.9.1 Menciona los efectos del sol, viento y electricidad y los
y la electricidad. utiliza con moderación.

2.10. Reconoce y nombra objetos de la 2.10.1 Identifica objetos que funcionan con electricidad
escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a 2.10.2 Comenta de los peligros de jugar con artefactos
cargo del adulto. eléctricos sin supervisión de un adulto.

2.11. Construye creativamente objetos 2.11.1 Crea objetos sencillos según sus intereses.
sencillos en función de los propios
intereses y de objetivos previamente 2.11.2 Planifica sus creaciones trazándose objetos.
fijados.

_____________________________________________________ PROG. 4 años- 23 _____________________________________________________