Universidad Abierta Para Adultos

Tema:

Introducción

La educación para la paz no es una opción más sino una necesidad que toda
institución educativa debe asumir. Los principios para una convivencia pacífica
entre pueblos y grupos sociales se han convertido en un imperativo legal.
Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un
derecho real.

En el siguiente trabajo hacemos referencia al tema “La educación para la paz”

el cual contiene un sin número de contenidos relevantes para el sistema
educativo, con el cual se busca implantar y mejorar la educación usando como
eje transversal la paz, la educación para la paz propone y promueve el marco
teórico y las prácticas pedagógicas que aseguren desde un sistema educativo
democrático las posibilidades de aprender y practicar conocimientos vinculados
a la resolución de conflictos por vía pacífica, al diálogo intercultural , al ejercicio
de derechos individuales y colectivos, y a la libertad de conciencia y de
pensamiento en una sociedad plural e igualitaria.

Abordaremos sobre varios conceptos de educación para la paz, su origen,

características que debe reunir el docente que educa para la paz y redacta el
perfil del educador para la paz, propuesta de enseñanza, etc.

I-Presente un informe con los siguientes tópicos:

a) Después de leer y analizar dos conceptos de diferentes autores elabora

una definición propia de educación para la Paz
Por su parte, Jares (2001) menciona que la educación para la paz es un
proceso educativo, dinámico, continuo y permanente, que se fundamenta en
los conceptos de paz y en la perspectiva creativa del conflicto, como elementos
significantes, donde por medio de la aplicación de enfoques socio-afectivos y
problematizantes pretende desarrollar una cultura de paz que ayude a las
personas a descubrir críticamente la realidad, situarse ante ella y actuar en
consecuencia.
Rodríguez (1995) la define como el proceso de construir una respuesta a la
crisis del mundo actual consistente en una agresión del hombre contra sí
mismo, contra los demás y contra la naturaleza. La respuesta de la educación
para la paz, señala el autor, estaría en buscar una concienciación de la
sociedad que considere la armonía del ser humano consigo mismo, con sus
semejantes y con la naturaleza como piezas clave de la sociedad.

Concepto Propio
Educación para la Paz te forma como especialista en la educación en valores y
el desarrollo humano, adquirirás competencias para la resolución no violenta de
conflictos, te formarás como capacitador, facilitador y promotor de la calidad
humana, diseñarás, planearás y dirigirás proyectos de cambio en individuos y
organizaciones,
Es el proceso por el cual se adquieren valores, actitudes, comportamientos,
conocimientos y habilidades para estar en paz, donde se busca una
convivencia entre los grupos sociales.

b) Elabora no más de dos párrafos sobre del origen de la educación para

la paz.
A principios del siglo XX el movimiento por la Escuela Nueva, ante la primera
guerra mundial, propugna unos valores antibelicistas de carácter
internacionalista. Tras la segunda confrontación mundial, la ONU y
especialmente la UNESCO, añaden a estos planteamientos otros como la
educación para los derechos humanos y el desarme. El Programa de Escuelas
Asociadas a la UNESCO definirá entre sus temas fundamentales el trabajo
escolar por la paz y los derechos humanos.

Unidos a estos planteamientos se desarrollan nuevos movimientos sociales

que propugnan la no violencia como alternativa vital, con referentes
internacionales destacadísimos como Gandhi y Luther King. Propiciado en gran
parte por los movimientos de renovación pedagógica, en el nacimiento de la
Investigación por la Paz, a través de colectivos de enseñantes, seminarios,
movimientos de objeción de conciencia al servicio militar y otras entidades. Se
añaden nuevos componentes vinculados a la educación para la paz, como la
educación para la solidaridad y el desarrollo.
c) Describe las características que debe reunir el docente que educa para
la paz y redacta el perfil que demanda este educador

Las características que debe reunir el docente que educa para la paz deben
ser: ser responsable, ser flexible, se preocupa, es compasivo, es cooperativo,
es creativo, es dedicado, es decidido, es empático y es cautivador.

El docente es quien tiene el poder de cambiar la realidad, debe ser motivador

del aprendizaje y del trabajo en cooperación y colaboración de los alumnos
dentro y fuera del aula. Su rol es ser condicionante en el clima de la clase,
producto de la relación entre él y sus alumnos. También es un estimulador del
interés personal y generador del pensamiento crítico.

Para lograr una enseñanza de manera pacífica y un aprendizaje enriquecedor,

el docente debe conocer los intereses de los alumnos, para no imponer
contenidos a la fuerza, sino hacer que el alumno se involucre en el currículum
preestablecido.

El docente debe poseer un perfil donde estén inmersas unas cualidades

propias, a través de las cuales sea capaz de alcanzar una buena relación con
los estudiantes y lograr despertar a través del modelamiento esas cualidades
que los transformarán en excelentes personas.

2) Redacta una propuesta de enseñanza, un plan de clase a partir del

nuevo modelo curricular dominicano puede ser sexto grado del nivel
primario para trabajar contenidos relacionados con educación para la
Paz.              
Educación para la paz se imparte desde hace unos años en nuestro país en
materias como formación humana, esta es una materia obligatoria en las
instituciones educativas públicas y privadas de nuestro país. De acuerdo al
plan de estudios, la misma se imparte desde el primer año del básico hasta el
último año de secundaria.

Hay poca información y conocimiento sobre cómo se enseña esta materia en

las escuelas. Se desconoce qué tan efectivos son los métodos y las estrategias
de enseñanza, cuanto y que tan bien aprenden sobre valores los estudiantes.
Esto es así porque muchos de los hogares de los que provienen los
estudiantes carecen de formación y al mismo tiempo de valores. Se carece de
supervisión, apoyo, seguimiento o evaluación sistemática del desempeño del
profesor de Formación Integral Humana y Religiosa. El programa de FIHR,
como guía curricular que orienta los procesos de aprendizaje de esta
importante asignatura, ha permanecido en uso y sin revisión desde que se
implementó.  

Las instituciones de nuestro país deberían comenzar hacer un proceso de

interiorización, una campaña de reconocimiento de FIHR desde el primer año o
si es posible desde la escuela primaria, y también, capacitando al propio
docente de esta asignatura en el proceso. Hacerles ver los valores como una
inversión en la humanidad.

Por otro lado, crear los espacios necesarios, tomar en cuenta las realidades y
necesidades de los estudiantes, el docente, entonces, tiene que permitir que el
estudiante traiga a la escuela lo que tiene como interés personal por lo que es
la paz e incorporarlo en las aulas y en el mismo proceso de enseñanza.

Los docentes de FIHR deben promover experiencias de aprendizaje

contextualizadas que respondan a los intereses y necesidades de sus
estudiantes, modelando en esta forma una práctica pedagógica consistente con
la tendencia actual de la enseñanza de valores, así como de las teorías de
aprendizaje.

3) Reflexiona y comente acerca de los diferentes momentos en los que la

familia utiliza modos violentos como: gritos, castigos y golpes y explica
cómo afecta este comportamiento en el hogar, escuela   y la comunidad.

El modo violento que utilizan en la familia hacia los niños o adolescentes, como
el castigo físico, gritos, entre otros. Les causa daño tanto en los efectos y los
riesgos, así como las consecuencias de una educación basada en la sanción
física, son visibles a los ojos de todos. Esto trae consecuencias como:

-Interfiere en sus procesos de aprendizaje y, por lo tanto, en el desarrollo de su

inteligencia, sus sentidos y su emotividad.

-No fomenta su autonomía.

-Se crea una actitud violenta como un modo válido para resolver conflictos.
-Daña su autoestima. Genera sensación de minusvalía y promueve
expectativas negativas respecto a sí mismo.

-Paraliza su iniciativa, bloqueando su comportamiento y limitando su capacidad

para resolver problemas.

-Incorporan a su forma de ver la vida una visión negativa de los demás y de la

sociedad, como un lugar amenazante.

-Pueden presentar dificultades para integrarse socialmente.

Conclusión

Cabe destacar que la educación para la paz es el camino a seguir para un

mejor futuro, a este se le llama paz positiva que tiene en cuenta otros
parámetros para definir paz proponiendo la eliminación de todo tipo de
violencia, incluyendo la violencia cultural y estructural tales como la
discriminación, la exclusión, la xenofobia, el desempleo, el maltrato infantil , la
malnutrición, los bajos salarios o la súper explotación de obreros rurales y
urbanos en sistemas económicos casi feudales . Al liberarse de la violencia
estructural o de la injusticia social, la paz positiva implica y exige la presencia
de valores y prácticas que aseguren, entre muchas otras cosas, una justicia
social sostenible y una democracia plural para todos y todas.

Contribución personal
Puedo decir que la Educación para la Paz es el proceso de adquisición de
los valores y conocimientos, así como las actitudes, habilidades y
comportamientos necesarios para buscar la paz, entendida como vivir
en armonía con uno mismo, los demás y el medio ambiente.
Bibliografía.
La web.
file:///C:/Users/yermin%20carrera/Downloads/Dialnet-LaEducacionParaLaPaz-
4156104%20(1).pdf