Unidad 2: Paso 6 – Avance de la propuesta

Presentado por:

Hector Fabian Cerquer Castañeda

Código:1032464522

Presentado a:

Gabriel Ramirez

Tutor

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- CEAD Florencia

Escuela de ciencias básicas tecnología e ingeniería

Florencia- Caquetá

Febrero 2020

Problemática seleccionada
Problema encontrado:
Falta de educación Básica y media en las zonas rurales del departamento del Caquetá.

Líneas de investigación afines:

 Ingeniera de Software.
Temáticas:
Tecnología para la educación.
Sistemas inteligentes.

 Gestión de sistemas.
Temáticas:
Administración de tecnología.

Síntomas Causas Pronostico Control

Pronostico
 Desescolarizació Los problemas de Teniendo en cuenta Una de las
n en niños y orden público, las que la falta del soluciones más
jóvenes. carreteras en mal derecho a la viables y en la
 Reclutamiento de estado y la educación, la cual que estoy
las fuerzas inseguridad por es un problema que enfocando esta
alzadas en armas delincuencia día a día crece, investigación,
por falta de común en las podemos afirmar está comprendida
oportunidades. zonas rurales del que este puede por la creación de
 Analfabetismo. departamento de generar el aulas virtuales e
 Desplazamiento Caquetá, han desplazamiento de interactivas, que
familiar. venido siendo un las familias apoyen los
 Atraso social. impedimento para residentes en estas procesos de
que los niños de zonas con el fin de enseñanza de
estas zonas poder brindarle a forma didáctica,
reciban educación sus hijos educación, eficaz, oportuna y
básica y media en por otro lado y en el sobre todo
toda vez que los peor de los casos se segura. Esto por
profesores no han puede evidenciar y medio de
querido volver a llegar al interactivas
sus lugares de analfabetismo social equipadas, las
trabajo temiendo teniendo en cuenta cuales pueden
por su seguridad. que no se está generar un
La falta de educando toda una entorno de
estrategias de comunidad, lo cual aprendizaje
enseñanza para generaría falta de guiado bajo la
evitar el oportunidades y el presencia de un
analfabetismo y el desaprovechamiento profesor virtual y
poco compromiso del tiempo en niñas herramientas
gubernamental y niños. educativas que
 están generando Por otro lado, el permitan un
que nuestros reclutamiento por ambiente de
niños y niñas no las fuerzas alzadas enseñanza
cuente con el en armas es otro de interactiva.
derecho a la los factores que
educación. agravan la situación
en toda vez que ante
la falta de
oportunidades
llegan a conquistar
a los habitantes de
estas zonas
dándoles
oportunidades
laborales.

FICHAS RAE

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

1.Título. Tendencias de enseñanza en Redes de la información y la
comunicación
2.Autor: Roberto Mauricio Cárdenas Cárdenas
3.Edición Publicaciones e Investigación. Vol 9
4.Fecha 2/07/2014
5.Palabras Claves. aprendizaje, educación, enseñanza, información,
plataformas, tecnologías, virtualidad.
6.Descripción. Artículo de Revista
7.Fuentes. Resultado de una investigación aulabasada en 21 autores
que trabajan en temas relacionados.
8.Contenidos. En el presente artículo se publican los resultados, producto
de una investigación descriptiva, con relación a los
procesos de enseñanza y las tendencias de estos procesos
con las mediaciones tecnológicas, en lo que se ha llamado
enseñanza en redes de la información y la comunicación. El
estudio se orientó en dos dimensiones: la primera, tiene que
ver con las modalidades de enseñanza ofrecidas a través de
la red - internet-, y la segunda, con los contenidos que se
publican y que forman parte de la oferta educativa de las
Instituciones de Educación Superior IES, que se ha
convertido en una macrotendencia en el sector educativo,
más conocida como educación virtual y que para este
estudio se denominará enseñanza en redes de la
información y la comunicación. Por tratarse de una
 investigación descriptiva, la cual es definida como la
caracterización de un evento, de un problema, de una
situación que pueda ser sujeta a ser estudiada, para poder
generar su estructura, su funcionamiento y su
comportamiento, y así conceptualizar, analizar y poder
ampliar el conocimiento del evento y/o situación, se realizó
una indagación, tomando como referencia las páginas web
de 20 Instituciones de Educación Superior en Colombia, las
cuales fueron observadas y conceptualizadas a partir de las
plataformas que disponen para el desarrollo de programas
virtuales y/o a distancia, lo mismo que de los contenidos de
los programas ofertados. Este estudio permitió confrontar la
tipología de los cursos con respecto a las plataformas
computacionales learning management system (LMS) y
learning content management system (LCMS), como
plataformas para almacenamiento y consulta de contenidos
y como sistemas de producción de contenidos. Al final de
este documento, se presentan propuestas y alternativas que
permitirán continuar y profundizar sobre el tema de la
enseñanza soportada en redes de la información y la
comunicación.
9.Metodología. Investigación guiada y centrada en hechos investigativos.
10.Conclusiones.  Se registra tanto en el ámbito nacional como en el
internacional, un alto crecimiento de la oferta de
programas académicos virtuales y/o a distancia,
soportados por tecnologías de la información y
comunicación.
 Se consideran las modalidades e-learning,b-
learning, m-learning, como los espacios para ofrecer
los programas académicos ajustados a las
necesidades de formación tanto del país como del
ámbito internacional.
• El estudio observó la consolidación de los
MOOCs (cursos abiertos masivos en línea), como el
programa que ha tenido mayor aceptación y
visibilidad en el sector educativo.
• El análisis de los programas y cursos ofertados se
centra en sistemas de enseñanza tradicional en los
que prevalecen los modelos instruccionales en alto
porcentaje.
Los cursos, módulos, con características alternativas
por su metodología son relativamente bajos y se
centran en modelos problémicos y por proyectos,
complementa-dos con sistemas de evaluación y
comunicación sincrónica y asincrónica.
• Existen vacíos conceptuales frente a la
 consideración pedagógica de los programas, ya que
a pesar de tener un soporte didáctico (repositorios
digitales) amplio en la red, los cursos no reflejan el
uso y la apropiación de estas herramientas.
11.Autor del RAE. Hector Fabian Cerquera Castañeda

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

1.Título Haciaeldiseñodeunsistemainteractivobasadoeninteraccióntangiblecomoapoyoal
. desarrollodecompetenciasdelpensamientocomputacionalparaniñosenaulasregul
aresentre 9 a 10 años.
2.Autor Diana Fernanda Sandoval , María Juliana Lara , Sandra Cano.
:
3.Edici Publicaciones e Investigación. Vol 12
ón
4.Fecha 19/05/2018
5.Palab niños en aulas regulares, pensamiento computacional, sistemas interactivos.
ras
Claves.
6.Descr Artículo de Revista
ipción.
7.Fuent Resultado de una investigación aulabasada en 27 autores que trabajan en temas
es. relacionados.
8.Conte El pensamiento computacional involucra la resolución de problemas en
nidos. cualquier disciplina. Hoy en día, con el crecimiento de las tecnologías, ha
surgido un gran interés por incluir el pensamiento computacional dentro del
aula, usando otras maneras de interacción no tradicionales. Por lo que, la
interacción tangible desde el área de la educación ha sido foco de estudio, ya
que propone una interrelación con elementos físicos y digitales. Siguiendo la
filosofía de diseño centrado en el usuario, se propone el diseño de un sistema
interactivo que pueda servir de apoyo para desarrollar habilidades del
pensamiento computacional en niños en aulas regulares entre 9 y 10 años.
9.Meto Investigación guiada y centrada en hechos investigativos.
dología.
10.Con Hoy en día, se están incorporando dentro de las aulas estrategias lúdicas,
clusion buscando motivar al estudiante durante su aprendizaje. También se ha
es. mencionado en trabajos relacionados que el pensamiento computacional no
solo involucra a nivel computacional, sino que integrar un conjunto de
pensamientos que pueden ayudar al niño a potenciar ciertas competencias en
las primeras etapas de desarrollo. Además, la mayoría de las investigaciones
que se han mencionado involucran el uso de objetos tangibles a través del uso
de dispositivos no tradicionales, lo que lleva a que el niño logre motivarse
más. Sin embargo, diseñar un sistema que involucre elementos físicos y
digitales, requiere realizar un análisis de los diferentes aspectos del niño en las
aulas regulares, ya que el tipo de interacción física o digital puede verse
afectada de acuerdo con el perfil del estudiante, como género, edad, nivel
 académico, entre otros.
11.Auto Hector Fabian Cerquera Castañeda
r del
RAE.

TECNOLOGÍAS DE ÚLTIMA GENERACIÓN

Aprendizaje corporativo en línea

El Instituto Christensen Clayton predice un creciente impulso de iniciativas en línea de

aprendizaje corporativos. ¿Qué tan grande va a ser? se espera que el mercado de e-learning
corporativo pueda aumentar alrededor de un 13 por ciento anual hasta el año 2017, según
Roland Berger Strategy Consultants. Esto se debe a un número creciente de empresas que
se están dando cuenta de que hay un gran valor en la promoción de los conocimientos de
sus empleados en formas que sean flexibles, rentables y adaptadas a las necesidades de
cada individuo.

A diferencia de los Cursos Abiertos Masivos académicos en línea que todavía están
luchando para encontrar el mejor camino para un flujo de ingresos confiable, las empresas
se centraron en las empresas de e-learning y han encontrado un modelo de negocio que
funciona y funciona bien. El aprendizaje corporativo en línea permite a los empleados en
todos los sectores y en todos los niveles experimentar el poder de la formación a medida,
24/7, en cualquier dispositivo. A diferencia de la formación en el aula, los alumnos pueden
entrenar en su propio tiempo utilizando formatos personalizados. Todo el mundo puede
moverse a su propio ritmo, aprender lo que necesitan saber y explorar sus propios intereses.
Aunque sigue siendo una industria relativamente joven, el e-learning ofrece nuevos
modelos de enseñanza y un futuro de avances interesantes.

Medición de habilidades

En conjunto con el impulso en el aprendizaje corporativo en línea, esperamos ver el

enfoque intensificado en la identificación de mejores formas de evaluar las habilidades y
medir el progreso individual, el aprendizaje basado en competencias, y en última instancia
el ROI. El Instituto Christensen Clayton señala que cuando proporcionamos educación
personalizable, es importante garantizar que las experiencias de aprendizaje modulares se
mezclan de una manera que fomente la cohesión. Para ello requiere de formas eficientes
para medir.

Estilos de aprendizaje alternativos

Atrás han quedado los días en que los estudiantes tienen que confiar sólo en el texto de
base, tutoriales o incluso vídeos. Si bien esos son todavía eficaces, nuevos tipos de estilos
de aprendizaje continúan surgiendo, ofreciendo a los alumnos en línea experiencias más
interactivas como completando desafíos en línea que hacen parte del proceso de
aprendizaje.

Formación basada en competencias en línea

¿¿Si bien los enfoques de formación basados ??en competencias y el aprendizaje en línea
no son nada nuevo, la combinación de los dos es la creación de un enfoque revolucionario
para la educación. Michelle R. Weise y Clayton M. Christensen escriben que la educación
basada en competencias en línea tiene “gran potencial”, ya que incorpora no sólo el modelo
de aprendizaje en línea, sino también las tecnologías adecuadas, los clientes, y el modelo de
negocio. Weise y Christensen explican que los proveedores de formación basada en
competencias en línea “pueden ser rentables y combinar módulos de aprendizaje en vías
que son ágiles y adaptables al mercado laboral cambiante.” Lo hacen por romper los
esquemas, de aprender mediante cursos o incluso la materia, sino por competencias, por lo
tanto trae consigo la liberación de aprendizaje a diferencia de las limitaciones de las
instituciones y los métodos tradicionales.

Un sistema de educación con enfoque mixto

Una estrategia interesante es una forma de aprendizaje mixto donde los estudiantes ven
video conferencias fuera de clase para aprender los contenidos en línea, y luego hacer su
tarea en clase con la orientación de profesores en persona. Este enfoque ayuda a involucrar
a los estudiantes fuera de las aulas, así como dentro de las mismas.

Es importante que los diseñadores de las herramientas en línea y transmisión de video que
son centrales para este enfoque prioricen en la optimización de la interactividad, que
busquen, soluciones móviles y aplicaciones basadas en la nube de próxima generación, con
potentes herramientas de análisis para medir las respuestas de los estudiantes y así
reemplazar los sistemas de gestión de aprendizaje obsoletos.

DECÁLOGO DE BERNAL

Concepto Descripción
Cronología (¿Cuándo?) La falta de educación básica y media en las zonas rurales del

departamento del Caquetá es un problema que acrecienta de

forma acelerada trayendo consigo un numero muy grande de

subproblemas, por tal motivo es de vital prioridad el realizar en

el menor tiempo posible la subsanación de este problema, para

 así robarle niños y jóvenes a la guerra y minimizar el riesgo por

desocupación.
Axiomas (¿Quién?) Según lo reportado por el Secretariado Nacional de Pastoral

Social en el año 2017, alrededor de 1.550 niños y jóvenes entre

los 5 y 17 años, los cuales son habitantes de las zonas rurales

del departamento del Caquetá están en vulneración del derecho

a la educación. Esto convirtiéndolos en los principales actores

para la elaboración de un proyecto que mejore su calidad de

vida y permitiéndoles acceder a una educación oportuna y de

calidad.
Método (¿Cómo?) Mediante la implementación de un aula interactiva la cual es

herramienta que ayudara a mejor la calidad de educación en las

zonas rurales de nuestro departamento, comprendiendo

características claras tales como facilidad en su manejo y la

interacción en tiempo real. Esta herramienta es innovadora ya

que tiene un fin y un fundamento claro dentro de su rango de

alcance siendo claramente más eficaz ante otras herramientas

desarrolladas para el mismo propósito, esta cambiara la historia

de las personas que no cuentan con educación oportuna, siendo

esta su misión principal.

 Ontología (¿Qué?) Implementación de un aula que permita a los niños y jóvenes

tener acceso a educación oportuna y de calidad.

 Tecnología (¿Con qué?) Los resultados que se pretenden obtener es un aula de clase

totalmente equipada; se desarrollara un software educativo y de

comunicación en tiempo real, el cual le permita al docente

interactuar con los estudiantes por medio de pizarras eléctricas,

la herramienta tomy y para que la interacción sea completa se

instalaran cámaras de 360 grados las cuales le permitirá al

 docente tener una visión clara de que están haciendo sus

estudiantes. Por medio del software educativo el docente podrá

enviar actividades prácticas para que sus estudiantes desarrollen

utilizando las herramientas mencionadas anteriormente las

cuales estarán interconectadas con el software y el servidor del

docente. No sobra recalcar que todas las actividades que se

desarrollen son estrictamente en tiempo real.

Teleología (¿Para qué?) Se busca garantizar el derecho a la educación de los niños y

jóvenes residentes en las zonas rurales del departamento del

Caquetá.
Topografía (¿Dónde?) Es importante aclarar que este proyecto pretende ser ambicioso

en cuanto a su funcionamiento, ya que se pretende llegar a

todas las zonas rurales en donde por cualquier motivo no haya

la prestación de servicios educativos.

Ecología (¿Contra qué?) Garantiza el derecho a la educación lo cual hace que los niños y

jóvenes tengan menos tiempo de caer en malas practicas o de

incursionar en grupos alzados en armas, los cuales valiéndose

de las pocas oportunidades que se presentan en estas zonas del

departamento convencen a estos de prestas sus servicios para

ellos.
Etiología (¿Por qué?) La educación básica y media en las zonas rurales del

departamento del Caquetá se están viendo afectadas por el

conflicto armado que se vive, el ingreso de los docentes a estas

zonas se ve afectado por las frecuentes amenazas y la falta de

garantías que se le ofrecen en cuanto a seguridad. Impidiendo

que llegue a estos niños una educación oportuna y de calidad

que es de vital importancia en sus primeros años de vida.

Experiencia (¿Cuánto?) Está basada en la realidad virtual, software educativo y
 herramientas de comunicación y monitoreo asistido las cuales

durante los últimos años han tenido una gran acogida en el

campo académico de la enseñanza ya que que mejora los

procesos e innova la forma de enseñar y de las personas

aprender en toda vez que hace didáctico e interactivo dicho

proceso.

BIBLIOGRAFÍA

 Medina Cruz, J. ( 21,12,2016). Componente Normativo. [Archivo de video].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22633.

 Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Identificar posibles preguntas del área

problema. Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de

proyectos de investigación (pp. 70-92). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?

direct=true&db=e000xww&AN=847670&lang=es&site=ehost-

live&ebv=EB&ppid=pp_70

 Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). ¿Qué tipos de diseños de investigación se

pueden plantear? Metodología de la investigación (pp. 91-104). Córdoba,

Argentina: Encuentro Grupo Editor. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?

direct=true&db=e000xww&AN=847673&lang=es&site=ehost-

live&ebv=EB&ppid=pp_91