PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

ARGUMENTACIÓN (HUM113) | 2018-1

AVANCE 1

FORMATO-RÚBRICA

Apellido y nombre: Carolina Quiñones

Código: 20170243

PRIMERA PARTE. TEMA Y POSTURA REFORMULADOS

Tema específico

La enseñanza de educación sexual en colegios secundarios a nivel nacional en el Perú

Postura

Se debería incluir adecuada y positivamente la enseñanza de la educación sexual en colegios secundarios a nivel nacional en el Perú.

SEGUNDA PARTE. ESQUEMA DEL PRIMER ARGUMENTO

Razón 1.-Recibiendo una adecuada formación sexual se disminuirá los riesgos fisiológicos relacionados a la sexualidad.

Res1.- La impartición de una adecuada educación sexual y enseñanza sobre procesos reproductivos se verá reflejada en un en una disminución del
índice de embarazos en adolescentes.

Res2.- Se prevendrá la infección y el contagio de enfermedades de transmisión sexual a través de un conocimiento adecuado sobre los métodos
anticonceptivos.
TERCERA PARTE. REDACCIÓN DEL PRIMER ARGUMENTO

La educación sexual impartida en nuestro país a alumnos de nivel secundario es débil por la falta de voluntad política y presiones de la iglesia
tanto católica como evangélica así como la escasa capacitación de docentes, la falta de materiales de enseñanza, el poco tiempo asignado al
curso. En una entrevista a Víctor Moreno coordinador del programa Nacional de educación sexual del ministerio de educación durante el 2001,
este mencionó que en la programación escolar se dedicaría una hora para que un profesor pagado de tutoría, brinde ese tipo de información,
conversara con los chicos, para orientar sobre sus inquietudes, sus problemas, sus expectativas; sin embargo claramente este espacio no ha sido
suficiente y durante todos estos años hemos presenciado las consecuencias de la falta de una correcta y positiva educación sexual en nuestro país.

En primer lugar, en el Perú existe un alto índice de embarazos no deseados a nivel nacional, la mayoría de adolescentes entre 15 y 19 años en
nuestro país ya han iniciado su actividad sexual en una temprana etapa, para lo cual no se encuentran ni psicológica y ni fisiológicamente
preparadas y debido a la falta de conocimiento, un considerable porcentaje de ellas resultan quedar embarazadas sin haberlo planificado; según la
ENDES el 69% de los nacimientos ocurridos en los últimos cinco años fue no planificado o no deseado del todo (Motta 2017). Los resultados de
la ENDES también revelaron que “una de cada siete adolescentes ya había comenzado su maternidad; es decir, tenía al menos un hijo (12%), o
estaba embarazada de su primer hijo (3%)” (Motta 2017).

Esta situación que enmarca una tendencia de embarazos no deseados en el Perú se agrava cuando ingresa el factor socioeconómico, una
adolescente en estado de pobreza posee mayor probabilidad de quedar embarazada accidentalmente que otra mucha de la misma edad pero
ubicada en un nivel socioeconómico superior. Existe una gran falta de conocimiento sobre relaciones sexuales y una gran falta de conocimiento
sobre cómo se produce un embarazo. (Orna 1998). Ello en el fondo se debe a la gran falta de información o información errónea que se imparte
en las escuelas públicas, llena de prejuicios y tabúes por parte de los docentes que no brindan información actualizada sobre el proceso
reproductivo ni sobre métodos anticonceptivos adecuados y eficaces; sumado esto a la negativa de enseñanza por parte de los padres (Orihuela
2016) resulta en una generación de adolescentes mal informados que cometen errores y desencadenan en embarazos no deseados en la población
juvenil femenina en las escuelas públicas y de bajos recursos en nuestro país.
Un embarazo no planificado a temprana edad es perjudicial para muchos factores en nuestra sociedad y deberíamos procurar evitarlo o
prevenirlo. “Por un lado, ser madre en este periodo de vida puede limitar sensiblemente las posibilidades educativas de las jóvenes. Así, la
asistencia escolar de las adolescentes que son madres es apenas de 13% mientras que la asistencia de las jóvenes que no son madres alcanza el
80%.” (Motta 2017) Por otro lado la presencia de una maternidad temprano significa que el cuerpo dela joven no se halla fisiológicamente
preparado para una concepción sana y completa, por lo que las complicaciones post, pre y durante parto son elevadas e incluyen en muchos casos
la muerte; Así mismo en las circunstancias socioeconómicas bajas en las que se encuentran jóvenes asustadas, embarazadas accidentalmente se
convierten en candidatas a practicar abortos informales en condiciones inseguras, la cual es una importante causa de mortalidad en madres
jóvenes en el Perú, así como también es ilegal y causa estragos de por vida en la persona que recurre a ello.

“El embarazo adolescente no es consecuencia meramente de una relación sexual sin protección anticonceptiva, sino que su ocurrencia es
producto de un proceso complejo que involucra además de ese factor, actitudes, valores y metas personales; soporte y presiones de la familia,
pareja y amigos de la adolescente: el contexto de estructura familiar y factores socioeconómicos y educativos.” (Orna 1998)

En segundo lugar, otro factor clave por el cual defiendo la enseñanza de educación sexual pública recae en las Enfermedades de Transmisión
Sexual. Estas enfermedades, incluido el síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) son un problema muy preocupante, considerando que América
Latina y el caribe con aquellas regiones que presentan las tasas más elevadas con este problema después África. Tomando en cuenta que la gran mayoría de
jóvenes en nuestro país inician su actividad sexual a muy temprana, la enseñanza que reciben acerca de estas enfermedades y diferentes maneras de
prevenirlas debe hacerse evidente lo antes posible.

El pobre conocimiento sobre métodos anticonceptivos proviene del curso de educación sexual, dictado generalmente por el tutor de clase el cual
no se encuentra para nada capacitado para tratar un tema tan delicado e importante y al brindar información sesgada y con matices míticos, hace
que los adolescente recurran a fuentes de dudosa veracidad como sus amistades (igual de inexpertas) o medios audiovisuales como internet o la
televisión, que no hacen más que desinformar y desorientar la percepción del adolescente sobre la relaciones sexuales.
“Las adolescentes refieren conocer los métodos naturales pero no saben cómo emplearlos y el grupo que lo práctica lo realiza de forma
equivocada. Por lo general las adolescentes embarazadas lamentan mucho haber desconocido sobre los diferentes métodos anticonceptivos, pues
deseaban tener relaciones sexuales, pero no salir embarazadas.
Presencia de un desconocimiento en las adolescentes de su cuerpo, sobre todo del aparato genital tanto femenino como masculino. No logran
ubicar o diferenciarlos de los órganos externos de los internos.” (Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas Cedro
2003).

Los métodos anticonceptivos son frecuentemente vistos como ajenos y tienen una connotación negativa frente a la exigida virilidad masculina y
esperada castidad femenina que exigen los parámetros sociales retrogradas y machistas, sobre todo frente a sociedades de bajos recursos. La
escasez de enseñanza actualizada acerca de métodos anticonceptivos, ya sea de barrera o abortivos limita las capacidades decisivas y de
protección que puede llegar a tener un adolescente, para evitar un posible contagio de alguna enfermedad de transmisión sexual.

En nuestro país así como en la mayor parte de América Latina no se toma con la debida seriedad la correcta enseñanza de educación sexual. No
tener docencia capacitada ni un programa oficial que garantice información fidedigna y actualizada para los adolescentes en nivel secundario trae
consecuencias como embarazos no deseados y contagios de enfermedades de transmisión sexual. En el Perú ya existen propuestas de programas
que apoyan esta causa: La educación sexual integral (ESI) es una propuesta educativa fundamental para mejorar la Salud Sexual y Reproductiva
de los Adolescentes (SSRA), garantiza una vivencia de la sexualidad responsable y placentera y prevenir la violencia de género. (Motta 2017).

CUARTA PARTE. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CENTRO DE INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABUSO DE DROGAS CEDRO.

2003 “La Sexualidad en Escolares Adolescentes del Cono Norte del Lima-Perú: Percepciones y Explicaciones del inicio de las Relaciones Sexuales y
Embarazo”. Psicoactiva. Lima, volumen XVI, número 21, pp. 29-47. Consulta: 7 de abril del 2018

https://pucp.ent.sirsi.net/client/es_ES/campus/search/detailnonmodal/ent:$002f$002fSD_ILS$002f0$002fSD_ILS:108338/one
ORNA, Oslwaldo

1998 “Educación Sexual en los colegios secundarios”. Universidad Ricardo Palma Revista de Humanidades. Lima, volumen I, número 1, pp. 48-50.
Consulta 7 de abril del 2018

https://pucp.ent.sirsi.net/client/es_ES/campus/search/detailnonmodal/ent:$002f$002fSD_ILS$002f0$002fSD_ILS:268606/one

ORIHUELA, Jenny

2016 “Conocimiento, actitudes y prácticas sobre sexualidad asociado al embarazo en adolescentes de instituciones educativas de la provincia de Huancayo-
2013”. Tesis de Magistratura en Gerencia Social. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, Escuela de Posgrado.

https://pucp.ent.sirsi.net/client/es_ES/campus/search/detailnonmodal/ent:$002f$002fSD_ILS$002f0$002fSD_ILS:597303/one

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA y GUTTMACHER INSTITUTE

2017 “De la Normativa a la Práctica: la Política de Educación Sexual y su Implementación en el Perú”. Lima. Consulta 2 de mayo del 2018

https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_pdf/de-la-normativa-a-la-practica-educacion-sexual-peru.pdf

ALOMÍA, Manuel

2001 “Entrevista a Víctor Montero Lópe : coordinador del Programa Nacional de Educación Sexual del Ministerio de Educación. En Signo
educativo.
 AVANCE 1

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

Indicadores
Área Bien Regular En proceso Insuficiente Total
El/la estudiante…
Tema … ha corregido su tema y postura según la retroalimentación recibida
específico y por el/la profesor(a). Propone un tema y postura debatibles, y se Hasta 2 Hasta 1.5 Hasta 1 Hasta 0.5
postura puede encontrar información suficiente para un trabajo académico.
… propone un esquema con razón y respaldos coherentes y sólidos.
Esquema Hasta 3 Hasta 2 Hasta 1.5 Hasta 0.5
Formula todas las ideas como oraciones precisas y claras.
… redacta la razón y los respaldos de manera clara y coherente.
Redacción del
Genera ideas de desarrollo que soportan cada uno de los respaldos, e Hasta 12 Hasta 8 Hasta 4 Hasta 2
argumento
integra coherentemente citas pertinentes en su redacción.

Citado y … inserta fuentes bibliográficas académicas y pertinentes siguiendo el

Hasta 3 Hasta 2 Hasta 1 Hasta 0.5
bibliografía estilo de citado de la Guía PUCP tanto para el citado dentro del texto
como para la consignación de las referencias bibliográficas finales.
Convencione … sigue las convenciones normativas de la lengua española De 2 a 3 De 4 a 5 De 6 a 9 De 10 errores
s normativas relacionadas con el uso de signos de puntuación, reglas ortográficas y errores errores errores a más
del español reglas de construcción oracional. (criterio cuantitativo: tipo de error) Hasta -1 Hasta -2 Hasta -3 Hasta -4

NOTA FINAL