ESTRATEGIAS ESCOLARES

Escolar: Jesús Adrián Abril Pérez

Identificación: 1004842995

Terapia Ocupacional

1. Realizar activación sensorial antes de clases, a través de actividades

lúdicas que impliquen arrastre, gateo, posición rodillas, salto, marcha y
carrera. Manteniendo adecuada respiración. Ej.:

- Jugar con pelota en posición cuadrúpeda, empujándola con la cabeza,

hasta la meta, en competencia.

- El estornudo. En posición bípeda, pronunciar la vocal (a) en aumento, el

docente levantara los brazos hacia arriba, con movimiento lento, al finalizar,
bajara los brazos con fuerza, los alumnos simularan un estornudo muy
fuerte.

2. Actividades que impliquen atención y concentración, llamativas y cortas.

- juegos de memoria visual y auditiva, secuenciaciones, rompecabezas,

manejo de temperas, plastilina con respecto al tema del día.
- Fichas de relación asociación, figura fondo, percepción visual, completar
palabras y juego de silabas.

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3. Ubicarlo cerca al docente, donde realice menos esfuerzo, con los
distractores del entorno.

4. Preferir el trabajo en grupo y constante supervisión.

5. Establecer contacto visual antes de formular la instrucción.

6. Tareas fragmentadas, es decir divididas en pasos pequeños.

7. Ofrecer pausas entre actividades escolares.

8. Instrucciones sencillas.

9. Felicitar cada logro durante las actividades, o intento de este.

10. Realizar actividades de aprestamiento y grafo-motoras. Utilizando colores,

pinturas, plastilina, lana etc.

11. Identificar fortalezas y dificultades específicas en rol escolar. Favoreciendo

proceso pre-vocacional.

12. Ajuste del protocolo escolar. Estándares básicos, (videos – dibujos – audios
- dramatizaciones – exposiciones - objetos etc.) de acuerdo a las
capacidades y habilidades del alumno.

13. Rodearlo de compañeros con buenas Habilidades atencionales, no

necesariamente de alto rendimiento por que puede ser contraproducente.

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14. Estar atento a la posición sedente del alumno. Mantener una postura
erguida, durante las clases, esta ayuda al proceso de aprendizaje, y por
ende habilidad en sus trazos.

15. Anticipar las actividades programadas en cambio de entorno.

16. Diseñar y practicar una señal o movimiento corporal, cuando el alumno se

sienta abrumado o necesite un descanso.

17. En algunas clases escuchar música, mientras se trabaja, para mantener la

concentración y regularse. (música barroca).

TAREAS PARA CASA O DEBERES ESCOLARES

 El volumen de tareas que quedan para realizar en casa debe ser razonable.
Es importante tomar en cuenta que aunque la relación en casa sea uno a
uno, los niños llegan cansados después de la jornada escolar diaria.

 En casa deben fragmentarse los períodos de trabajo de acuerdo al umbral

de atención estimado y alternarlas con tareas más sencillas o períodos en
los que se realicen otras actividades.

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EVALUACIONES

 Realizarlas en un ambiente más tranquilo.

 Evitar crear una atmósfera de tensión alrededor de las evaluaciones. Los
profesores deben presentarla como una actividad de aprendizaje.
 En algunas oportunidades puede dejarse espacio a la evaluación oral o por
otros mecanismos.

RECURSOS ADICIONALES

 En algunas oportunidades puede ser necesario disponer de material que

presente las tareas en una forma ajustada al resto de sus compañeros.
 Al observar que resulta difícil centrar su atención es mejor recurrir a alguno
de los recursos siguientes:

 Permitirle cambio de actividad.

 Asignarle alguna tarea que le distraiga: llevar un recado a dirección,
devolver un libro a la biblioteca, borrar el pizarrón, recoger los trabajos
de sus compañeros, etc.
 Cuando la situación resulte difícil de controlar por los mecanismos
anteriores puede recurrirse a alguna de las siguientes
opciones: Trabajar en otro sector del colegio bajo supervisión individual.

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PSICOLOGIA

Teatro Y Representación

Con el objetivo de trabajar tanto la fluidez en el lenguaje, como la memoria y la

interacción con otras personas, podemos escenificar pequeñas representaciones o
teatros en el que el menor deba recitar pequeñas líneas o frases. También
podemos pedirle que lea fragmentos de textos en voz alta mientras gesticula.
Estas historias pueden mostrar escenas de la vida cotidiana, ya que esto facilitará
también al menor la capacidad de improvisación.

Estimulación De La Atención Y Memoria

Fomentar la atención en Jesús Adrián favorecerá su interacción con el medio y

potenciará otras habilidades como la memoria y el lenguaje.

Cuentacuentos

Son actividades en las que el maestro lee o cuenta algún cuento que resulte
interesante o del agrado del niño. El objetivo es, a continuación, realizar preguntar
o pedir que nos cuente su versión de la historia para así favorecer la atención y los
procesos de memoria y recuperación de información. Así mismo la exposición a
públicos con los cuales no esté familiarizado ya que se trabajara su autoconfianza
desde los conocimientos previos codificados con ello se pretende que Jesús
adrián mejore sus habilidades sociales y disminuya su timidez. Se recomienda
realizar esta actividad en todas las áreas y contextos en los cuales está vinculado.

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Estimulación De La Autonomía

A lo largo de la vida del niño se le presentarán un gran número de situaciones en

los que el hecho de gozar de una gran autonomía le permitirán ser independiente
y poder realizar todo tipo de actividades e interacciones por él mismo. Por ende se
recomienda asignar tareas donde Jesús Adrián tenga la responsabilidad de
actividad asignada, como por ejemplo sacar copias, ir a imprimir y repartir a sus
compañeros, dicha actividad debe ser aleatoria con otros alumnos para que tenga
claridad de que le corresponde cumplir con el deber ya que a sus demás
compañeros también se les asignan las mismas tareas.

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FONOAUDIOLOGIA

 Se hace necesario llevar a cabo proceso terapéutico en el ámbito de

fonoaudiologia con énfasis en las necesidades educativas especiales de
acuerdo a DX Q909 Síndrome de Down utilizando las siguientes
estrategias.

 El ámbito escolar es pilar fundamental trabajar procesos atencionales y de

memoria con actividades estructuradas de mesa por medio de asociaciones
de imagen-palabra e imagen-función, con retroalimentación visual (laminas-
secuencias-abecedario didáctico-números-operaciones aritméticas básicas)
en cuaderno o fichas técnicas con laxos de tiempo de 15 a 20 minutos.

 Encaminado a nivel de funciones mentales superiores como memoria y

pensamiento se utilizan procesos de secuenciación con ubicaciones
espaciales (contexto-arriba-abajo-acciones en 1, 2, 3) aumento de léxico
con materiales didácticos loterías, objetos sonoros, imágenes, fichas,
asociación en encajes de letras.

 Utilización de mensaje en lenguaje verbal y no verbal con instrucciones

cortas de forma articulada promoviendo movimientos orofaciales de
músculos buccinadores, maseteros y cigomáticos (labios, mejillas, lengua)
por imitación diferida o en señas.

 A nivel de lenguaje receptivo y escrito utilización de vocabularios

estableciendo margen de 100 a 150 palabras que denominen acciones
(escribir-pronunciar-responder entre otras) en base a pictogramas

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alternativos donde se involucre oralidad del 60% (mariposa discrimine
mariosa).

 Implementación de pictogramas inherentes a acciones escolares (sumar-

escribir-vamos a colorear- párate del puesto- sal a descanso) marcando
una seña especifica dada por la sombra y docente que contribuyan en el
aprendizaje cognitivo del usuario.

Realizar articulación de silabas por parte del docente frente al usuario haciendo
énfasis en patrones de imitación diferidos de la palabra construyendo léxico y
aumentando vocabulario.

Abraham Eduardo Ortiz Ortiz

Coordinador Equipo Interdisciplnario.

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