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Guía Didáctica V2 Antropología OC
Guía Didáctica V2 Antropología OC
PROGRAMA ACADÉMICO
Nombre de la Asignatura
Prerrequisito
Área
Tipo de Asignatura
Semestre
Bloque
Créditos Académicos
Docente
Correo Electrónico institucional docente
0. MAPA DE TEMAS : apreciado docente, solo debe plasmar los temas genéricos y principales de c
Estudiar sistemáticamente el origen, el desarrollo, los acontecimientos y las tradiciones que han dado identidad al h
Estudiar sistemáticamente el origen, el desarrollo, los acontecimientos y las tradiciones que han dado identidad al h
2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
PRIMER CORTE : en secuencia según lo proyectado en aula semilla para este cort
ACTIVIDAD NÚMERO 1
Nombre de la actividad
Tiempo de desarrollo
Propósito
Recursos Educativos:
Medio de envío aula virtual.
Tipo de actividad: marque con una X según corresponda
Colaborativa
Individual
De componente individual y mixto
Metodología
En el siguiente cuadro encontrará los criterios de calificación, téngalos en cuenta para el desarrollo de s
calificaciones.
Lo mínimo, lo ideal sería rúbricas, establecidas por criterio y niveles de evaluación
Niveles de desempeño
Los estudiantes losgran un desempeño destacado en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño satisfactorio en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño elemental en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
ACTIVIDAD #
Nombre de la actividad
Tiempo de desarrollo
Propósito
Recursos Educativos:
Medio de envío
Tipo de actividad: marque con una X según corresponda
Colaborativa
Individual
De componente individual y mixto
Metodología
PASO 1
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
PASO 6
En el siguiente cuadro encontrará los criterios de calificación, téngalos en cuenta para el desarrollo de s
calificaciones.
Lo mínimo, lo ideal sería rúbricas, establecidas por criterio y niveles de evaluación
Niveles de desempeño
Los estudiantes losgran un desempeño destacado en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño satisfactorio en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño elemental en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
TERCER CORTE : en secuencia según lo proyectado en aula semilla para este cor
ACTIVIDAD #
Nombre de la actividad
Tiempo de desarrollo
Propósito
PASO 1
¿A cuál competencia apunta de las declaradas en contenido
programático y las transversales FAEDIS?
PASO 1
Recursos
PASO 2 Educativos:
Medio de envío
Tipo
PASOde
3 actividad: marque con una X según corresponda
Colaborativa
PASO 4
Individual
De componente individual y mixto
PASO 5
Metodología
PASO 6
En el siguiente cuadro encontrará los criterios de calificación, téngalos en cuenta para el desarrollo de s
calificaciones.
Lo mínimo, lo ideal sería rúbricas, establecidas por criterio y niveles de evaluación
Niveles de desempeño
Los estudiantes losgran un desempeño destacado en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño satisfactorio en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
Los estudiantes losgran un desempeño elemental en el dominio del conjunto de
contenidos y capacidades cognitivas evaluadas y esperables.
PASO 1
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
FECHA EMISIÓN:
10/27/2015
Revisión No. 2
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
HUMANIDADES I
NINGUNO
HUMANIDADES
TEÓRICA
VI
II
2
Mg. Oscar Fernando Cucaita Melo.
ntecimientos y las tradiciones que han dado identidad al hombre y a la cultura colombiana.
ntecimientos y las tradiciones que han dado identidad al hombre y a la cultura colombiana.
Tarea
dos semanas
Iniciar en el conocimiento de la antropología
da
Preparación de la actividad
Asignación de la actividad
Apreciado docente copie el cuadro para cada una de las actividades de aprendizaje que
diseñe.
Tarea
Dos semanas
Identificar el origen y evoluación del hombre.
x
Preparación de la actividad
Asignación de la actividad
Apreciado docente copie el cuadro para cada una de las actividades de aprendizaje que
diseñe.
Tarea
Dos semanas
Determinar la incidencia de la globalización en el hombre.
El estudiante de Ingeniería Civil estará en capacidad de tener una visión general de la
antropología, desde una perspectiva interdisciplinaria que le facilite desde su óptica
profesional el conocimiento de las pautas o regularidades que se encuentran en las
relaciones recíprocas de los individuos y los grupos, y las que se localizan en la estructura
y funcionamiento de los mismos.
Lecturas complementarias, enlaces, material de apoyo.
Aula virtual
da
Preparación de la actividad
Asignación de la actividad
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 1 Lunes, 2:00, aula virtual Introducción a la antropología
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 2 Lunes, 2:00, aula virtual Corrientes, funciones, especificidad
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 3 Lunes, 2:00, aula virtual Individuo y sociedad
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 4 Lunes, 2:00, aula virtual Cultura, lenguaje y teorías
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 5 Lunes, 2:00, aula virtual Estructura social
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
El estudiante de Administración
de Empresas estará en capacidad
de tener una visión general de la
sociología, desde una perspectiva
interdisciplinaria que le facilite
desde su óptica profesional el
SEMANA 6 Lunes, 2:00, aula virtual Dinámica global.
conocimiento de las pautas o
regularidades que se encuentran
en las relaciones recíprocas de
los individuos y los grupos, y las
que se localizan en la estructura y
funcionamiento de los mismos.
ESTRATEGIA TIEMPO SEGUIMIENTO
DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEDICACIÓN T. ACTIVIDADES
UTILIZADA I. T. I.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
AUTOAPRENDIZAJE TRABAJO COLABORATIVO
FORMATIVA
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Investigación de los Redacción de textos
independencia, temas dejados como No hay revisdos en su coherencia
fluidez tarea. y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Investigación de los Redacción de textos
independencia, temas dejados como No hay revisdos en su coherencia
fluidez tarea. y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Investigación de los Redacción de textos
independencia, temas dejados como No hay revisdos en su coherencia
fluidez tarea. y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Investigación de los Redacción de textos
independencia, temas dejados como No hay revisdos en su coherencia
fluidez tarea. y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Redacción de textos
independencia, No hay revisdos en su coherencia
fluidez y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
Organización y
conexión de los
conocimientos
mediante
esquemas lógicos,
mapas conceptuales.
De pensamiento
crítico reflexivo.
De calidad procesal
para alcanzar Investigación de los Redacción de textos
independencia, temas dejados como No hay revisdos en su coherencia
fluidez tarea. y cohesión
de ideas, logicidad,
productividad,
originalidad y
flexibilidad de
pensamiento.
De creatividad para la
producción de ideas
nuevas,
nuevos enfoques…
APOYO A CONSTRUCCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS DOCENTES:
Apreciados docentes, esta guía permite unificar lenguajes y trabajar sobre algunos referentes
Las estrategias didácticas para el aula virtual, parten de las directrices institucionales, de facultad y de programa
En la figura número 1: Encuentran el modelo pedagógico de la Facultad y en figura 2 se presentan nuestros saberes como pr
Es importante que consultemos el vídeo resumen de nuestro modelo pedagógico , este ejercicio
parte de los lineamientos pedagógicos institucionales, por parte nuestra invitación a trabajarlos de
forma rigurosa. https://www.youtube.com/watch?v=fyKhSLgm-fc
Por tanto en el paso a paso de las actividades de aula virtual pueden apuntar a estrategias didácticas ta
Recuerde tener presentes siempre para el diseño de actividades las competencias globales y especific
PROCESO DE APRENDIZAJE
e facultad y de programa
presentan nuestros saberes como profesores neogranadinos
Validemos a continuación algunas de las características y diferencias de las estrategias didácticas por descubrimiento, de apre
Tres Fases:
Realizar el proyecto
Valoración de la experiencia
e los estudiantes
r a nuestros estudiantes de forma guiada a consultar el material de estudio dispuesto en OVAS.
al de aprendizaje situado y en contexto. Revisar tabla anterior
io de participación tales como foros, blogs, wikis entre otros.
mpetencias globales y especificas de la asignatura ubicadas en contenido programático y las transversales de la Fac