Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 3 – Grupo
carbonilo y biomoléculas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Química orgánica
Código del curso 100416
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Númer
Tipo de Individ Colaborati o de
☐ ☒ 4
actividad: ual va seman
as
Momento de
Intermedi ☒
la Inicial ☐ Final ☐
a, unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 75/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 9 de abril
viernes, 8 de mayo de 2020
de 2020
Competencias a desarrollar:
 El estudiante identifica la estructura química, nomenclatura y
reactividad del grupo carbonilo y de las biomoléculas, en
ejercicios relacionados con macromoléculas y reacciones
químicas simples.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3:
 Aldehídos y cetonas: estructura, nomenclatura, reactividad y
 reacciones.
 Ácidos carboxílicos y sus derivados (amidas, ésteres, haluros de
ácido y anhídridos): estructura, nomenclatura, reactividad y
reacciones.
 Epóxidos, tioles y sulfuros: estructura, nomenclatura, reactividad
y reacciones.
 Biomoléculas (aminoácidos, proteínas, carbohidratos y lípidos):
estructura, propiedades e importancia.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

La tarea 3 está integrada por actividades individuales y colaborativas

que desarrollan una estrategia de aprendizaje basada en tareas, a
partir de 4 ejercicios. Los ejercicios 1, 2 y 3 se desarrollarán de forma
individual; y el ejercicio 4 de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con los aportes, leer detenidamente toda la guía de
actividades. Los aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo en el tema denominado “Interacción Tarea 3”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, las

entregas realizadas en el foro deben contribuir a la construcción del
trabajo colaborativo. Un aporte significativo no es copiar la respuesta
del compañero de grupo, es construir una respuesta original que
complemente el aporte de los demás compañeros y generar una
discusión académica acerca de los temas estudiados.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta

tarea:

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Para resolver el ejercicio 1, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el
entorno de conocimiento:
 Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004).
Grupos funcionales I. (pp. 103, 145, 189, 219)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660,
713, 716-718, 805, 808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081,
1122)

Descripción del ejercicio

Cada estudiante selecciona y publica en el foro un rol a desempeñar

en el grupo colaborativo que se encuentran en los lineamientos para el
desarrollo del trabajo colaborativo de esta guía (ver página 10). El
estudiante deberá ejercer su rol a lo largo de la actividad.

Con base en la lectura de los contenidos, cada estudiante elige una

columna, en la tabla 1 del Anexo 3, y completa la información
correspondiente para cada grupo funcional.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del
ejercicio 1 en el Anexo 3. No olvide especificar las referencias
bibliográficas de consulta en el espacio indicado en la tabla 1.

Para iniciar la actividad por favor revisar el Anexo 3, tabla 1.

Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y

realimentar el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo
la respectiva intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte
al trabajo colaborativo.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida: 9/Abril 18/Abril

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

Para resolver el ejercicio 2, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el
entorno de conocimiento:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660,
 713, 716-718, 805, 808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081,
1122)

Descripción del ejercicio

Composición estructural
Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor asigne al iniciar la
actividad, cada estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus
compañeros para cada grupo funcional de la tabla 2 del Anexo 3.

Para realizar las estructuras químicas, estas pueden realizarse

haciendo uso de las siguientes herramientas online:
 Para dibujar moléculas en 2D:
https://www.emolecules.com/
 Para dibujar moléculas en 2D y 3D:
https://www.mn-
am.com/online_demos/corina_demo_interactive.
 Para dibujar reacciones químicas y moléculas en 2D:
https://chemdrawdirect.perkinelmer.cloud/js/sample/index.html
(Consultados el 6 de mayo del 2019)

Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo

de editores de moléculas online, que se encuentra en el entorno de
conocimiento de la Unidad 2.
Una vez realice la estructura, puede tomar una captura de pantalla,
pegarla en el programa Paint, recortar la imagen y pegarla en el
respectivo espacio de la tabla 2 que se encuentra en el Anexo 3.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del
ejercicio en el Anexo 3 en formato Word. No olvide especificar las
referencias bibliográficas de consulta en el espacio indicado en la
tabla 2.

Nomenclatura
De acuerdo con las reglas IUPAC, que se encuentran en las siguientes
referencias:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 713-715,
806-807, 844-845)

El estudiante nombra el isómero de cada grupo funcional y completa la

tabla 2 del Anexo 3. Publica en el foro el desarrollo del ejercicio en el
Anexo 3 en formato Word. No olvide especificar las referencias
bibliográficas de consulta en el espacio indicado en la tabla 2.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida: 19/Abril al 25/Abril

Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el
entorno de conocimiento:
a. Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., 720, 723, 737,
753-754, 820, 823, 834-836, 851, 854, 858-860, 884-88)
b. Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004).
Grupos funcionales I. (pp. 165, 231)
Descripción del ejercicio
De acuerdo con la lectura de los contenidos, el grupo colaborativo
analiza y discute los conceptos de las diferentes reacciones químicas
que presenta cada grupo funcional.
El grupo colaborativo interpreta la información dada en la siguiente
tabla, a partir de la cual darán respuesta a las preguntas formuladas
con su respectiva justificación en la tabla 3 del Anexo 3.

Casilla 1 Casilla 2 Casilla 3

Casilla 5 Casilla 6 Casilla 7

Casilla 9 Casilla 10 Casilla 11

 Casilla 13 Casilla 14 Casilla 15

La tabla anterior, presenta diferentes compuestos que poseen los

grupos funcionales ácido carboxílico, amida, éster, cetona, aldehído,
haluro de ácido y algunos reactivos. A continuación, se presentan las
preguntas que debe responder cada estudiante; para ello se debe
identificar el grupo funcional, el compuesto y la respectiva casilla, de
esta manera comprenderá el contexto de la pregunta y dará solución a
cada una de estas en la tabla 3 del Anexo 3.

Estudiante 1
a. Consulte en qué consiste la reacción para la formación de
iminas, y seleccione las casillas correspondientes para plantear
una reacción de formación de imina.
b. Consulte en qué consiste la reacción del haloformo, y de acuerdo
con lo anterior, plantee la respectiva reacción química con la
cetona de la casilla 4.
c. Consulte en qué consiste las reacciones ácido base, y de acuerdo
con ello plantee la reacción química que se da entre el
aminoácido de la casilla 12 y el ácido clorhídrico (HCl), y
justifique su respuesta.

Estudiante 2
d. Consulte acerca de las reacciones de reducción de ácidos
carboxílicos, y plantee la reacción entre las casillas 7 y 8. ¿Qué
producto se obtiene? Seleccione la casilla que corresponde al
producto de esta reacción.
e. Consulte acerca de las reacciones de formación de éster.
 Seleccione las respectivas casillas que permitan la formación u
obtención del éster de la casilla 10.
f. Consulte la reacción para formar péptidos a partir de
aminoácidos. De acuerdo con ello, plantee la reacción de
formación de un dipéptido con el aminoácido de la casilla 12.

Estudiante 3
g. Consulte acerca de las reacciones de formación de éster.
Seleccione las respectivas casillas que permitan la formación u
obtención del éster de la casilla 14.
h. Consulte acerca de las reacciones de reducción de aldehídos, y
plantee la respectiva reacción con las respetivas casillas que
permiten la obtención del compuesto de la casilla 16.
i. La prueba de Tollens permite identificar aldehídos a través de la
formación de un espejo de plata que corresponde a plata en
estado de oxidación 0 y el respectivo ácido carboxílico. De
acuerdo con lo anterior, plantee la respectiva reacción química
de identificación del aldehído de la casilla 3, y justifique su
respuesta.

Estudiante 4

j. Consulte en qué consiste la prueba de la 2,4-dinitrofenilhidrazina

o reactivo de Brady. De acuerdo con lo anterior, plantee la
respectiva reacción con la cetona de la casilla 4.
k. Qué compuesto se obtiene al hacer reaccionar el compuesto de
la casilla 1 con el compuesto de la casilla 4. Plantee la reacción
química haciendo uso de las respectivas casillas de la tabla
anterior, y justifique su respuesta.
l. La prueba de Barfoed es una prueba para identificar
monosacáridos y se toma como positiva cuando se observa un
precipitado de color rojo ladrillo debida a la formación del
dióxido de cobre (I) Cu2O. Teniendo en cuenta lo anterior:
consulte la reacción química general de Barfoed, y plantee la
respectiva reacción con la casilla 6.

Estudiante 5
m.Los esteres sufren reacciones de hidrólisis. Teniendo en cuenta
lo anterior, plantee la reacción de hidrólisis del éster de la casilla
10, e indique cuáles son las respectivas casillas que se obtienen
 como productos de esta hidrólisis, y justifique su respuesta.
n. Las amidas sufren reacciones de hidrólisis. Teniendo en cuenta
lo anterior, plantee la reacción de hidrólisis de la amida de la
casilla 5, e indique cuáles son las respectivas casillas que se
obtienen como productos de esta hidrólisis, y justifique su
respuesta.
o. Consulte en qué consiste las reacciones ácido base, y de acuerdo
con ello plantee la reacción química que se da entre el
aminoácido de la casilla 12 y el hidróxido de sodio (NaOH), y
justifique su respuesta.

Recuerde consolidar la información en la tabla 3 del Anexo 3 y

publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 3. Cuando todos
finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y realimentar el
aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo
colaborativo.

Ponderación: 15 puntos
Fecha sugerida: 26/Abril al 2/Mayo
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

A partir de las referencias estudiadas en los ejercicios anteriores, y de

acuerdo con la siguiente macromolécula; el grupo colaborativo
identifica todos los grupos funcionales estudiados en la Unidad 3
(epóxidos, tioles, sulfuros, amidas, éster, ácido carboxílico, aldehído,
cetona, haluros de ácido, monosacáridos, aminoácidos); los selecciona
con un círculo, escribe el nombre al lado del círculo y los consolida en
la tabla 4 del Anexo 3.

Para evidenciar su aporte debe utilizar círculos de diferente color e

indicarlo en la tabla 4 del Anexo 3. Publicar en el foro el desarrollo
del ejercicio.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 3/Mayo al 6/Mayo

Macromolécula:
Entrega final
El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el
orden establecido, y de acuerdo con el formato que se presenta en el
Anexo 3.

 Portada
 Introducción
 Desarrollo de cada ejercicio con sus referencias
bibliográficas

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1.

Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2.
Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3.
Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.
Figura 1. Desarrollo del ejercicio 4.

La entrega del documento consolidado la debe hacer únicamente el

estudiante que tenga el rol de moderador, en el recurso que se
encuentra en el entorno de seguimiento y evaluación - Unidad 3.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 7/Mayo al 8/Mayo

Nota:
1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo y
cumplir su función durante el desarrollo de la tarea.

2. Se debe realizar mínimo un aporte por semana y deben ser aportes

nuevos y significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes
con el desarrollo de la tarea.

3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá

solicitar el aval al tutor al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos
días del cierre).

4. El estudiante que no presente aportes significativos a lo largo del

desarrollo de la tarea y sea incluido en el consolidado final no se
tendrá en cuenta para la calificación.

5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán

en cuenta aportes que no se publiquen en el foro.
Entorno  Entorno de Conocimiento: el estudiante debe
s para consultar el material bibliográfico de la Unidad 3, lo
su cual implica la revisión de la teoría relacionada con
desarro los grupos funcionales y la nomenclatura de los
llo mismos.
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema
“Interacción Tarea 3”: el estudiante debe realizar sus
aportes, consultas y publicar sus aportes en este
 espacio.
Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo
colaborativo realizará la entrega del producto final en
este espacio.
Individuales:
 Desarrollo del ejercicio 1(selección del grupo
funcional), (desarrolla el cuadro comparativo de los
Product
dos grupos funcionales), ejercicio 2 (dibuja los
os a
isómeros de acuerdo con los grupos funcionales
entrega
estudiados) y ejercicio 3 (respuesta a las preguntas).
r por el
Colaborativos:
estudia
 El desarrollo del ejercicio 4.
nte
 Entregar el consolidado de todos los aportes y
productos individuales de acuerdo con la entrega
final.

1. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Antes de dar inicio con las actividades, es importante

revisar las temáticas que se estudiarán en la Unidad 3 en
Planeació
el Syllabus. Además, revisar las referencias de acuerdo
n de
con el tema a estudiar.
actividade
s para el
Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse
desarrollo
los aportes individuales. El aporte de cada estudiante es
del
importante, ya que contribuye al fortalecimiento de los
trabajo
conocimientos de sus compañeros y de sí mismo. El
colaborati
consolidado, ajustes finales y entrega se realizarán con
vo
antelación al cierre de la actividad, siendo el 8 de mayo
el último día.
Roles a  Moderador
desarrolla  Colaborador
r por el  Evaluador
estudiante  Creativo
dentro del  Investigador
grupo
colaborati
vo
 Moderador: quien organiza y vigila que se
cumplan los ejercicios propuestos. Responsable de
entregar el producto de equipo.
Roles y
 Colaborador: encargado de organizar los aportes
responsab
en el documento a entregar. Revisa redacción y
ilidades
ortografía.
para la
 Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes
producció
que se van haciendo correspondan con lo solicitado
n de
en la guía y esté de acuerdo con lo estipulado en la
entregabl
rúbrica analítica de evaluación.
es por los
 Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
estudiante
preguntas para que los otros también aporten
s
ideas.
 Investigador: lidera las consultas de material
bibliográfico y las propuestas de investigación.
Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA son el
estilo de organización y presentación de información más
usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener
al alcance la forma en que se debe presentar un artículo
Uso de
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencia
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas
s
APA, como referencias, citas, elaboración y presentación
de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

de plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal
f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
 Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Caracteriza El estudiante El estudiante El estudiante 2
ción de los identifica las identifica al no identifica
grupos características menos una una
funcionales de cada grupo característica característica
estudiados funcional que igual al de en cada grupo
en la unidad debe trabajar sus funcional que
3 y lo comunica compañeros debe trabajar y
 en cada
grupo
funcional que
no lo comunica
en el foro. debe
en el foro.
trabajar, y lo
comunica en
el foro.
(Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
identifica con
El estudiante
dificultad las
identifica las
propiedades
propiedades
fisicoquímicas El estudiante
fisicoquímicas
que no identifica las
que
diferencian el propiedades
diferencian el
grupo fisicoquímicas
grupo
carbonilo, que diferencian
carbonilo,
compuestos los grupos
compuestos
con funcionales
con
heteroátomos objeto de
heteroátomos
de azufre y estudio a partir
de azufre y
biomoléculas del
biomoléculas a 8
a partir del diligenciamient
partir del
diligenciamie o de un cuadro
diligenciamien
nto comparativo y
to de un
incompleto de no hace uso de
cuadro
un cuadro los recursos
comparativo y
comparativo educativos
hace uso de
y hace uso de para su
los recursos
otros construcción.
educativos
recursos
para su
educativos
construcción.
para su
construcción.
(Hasta 8 (Hasta 4 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Reconocimi El estudiante El estudiante El estudiante 10
reconoce la reconoce con no reconoce la
 dificultad la
composición
composición
estructural de
composición estructural de
los grupos
estructural de los grupos
funcionales
los grupos funcionales
estudiados en
funcionales estudiados en
la Unidad 3 y
estudiados en la Unidad 3 a
no plantea de
la Unidad 3 a través del
forma correcta
través del planteamient
las estructuras
planteamiento o incorrecto
químicas de los
correcto de las y/o
isómeros y/o
estructuras incompleto de
ento de la plantea los
químicas de las
mismos
composición los isómeros. estructuras
isómeros del
estructural químicas de
compañero.
y los isómeros.
nomenclatu (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
ra de los puntos) puntos) puntos)
grupos El estudiante
El estudiante
funcionales interpreta las no interpreta El estudiante
de forma no interpreta
de la reglas de la
correcta las las reglas de la
Unidad 3 nomenclatura
reglas de la nomenclatura
IUPAC de los
nomenclatura IUPAC de los
grupos
IUPAC de los grupos
funcionales
grupos funcionales
estudiados en
funcionales estudiados en
la Unidad 3, y 10
estudiados en la Unidad 3, y
las utiliza para
la Unidad 3, y no nombra de
nombrar de
nombra sólo forma, correcta
forma correcta
tres de los los isómeros
el isómero
isómeros seleccionados
seleccionado
seleccionados por el grupo.
por el grupo.
por el grupo.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Predicción e El estudiante El estudiante El estudiante 5
interpretaci predice de no predice de no predice los
ón de forma correcta forma productos y
reacciones los productos adecuada los reactivos de
 y reactivos de productos y
reacciones, y reactivos de reacciones, ni
justifica su reacciones, a justifica su
respuesta con partir del respuesta con
el desarrollo desarrollo de el desarrollo de
adecuado de estructuras estructuras
las estructuras químicas químicas.
químicas. incoherentes.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante no interpreta
químicas de interpreta de de forma El estudiante
los grupos manera correcta las no interpreta
funcionales coherente las reacciones las reacciones
orgánicos reacciones químicas de químicas de los
estudiados químicas de los diferentes diferentes
en la unidad los diferentes grupos grupos
3 grupos funcionales; funcionales; ya
funcionales; a ya que no que no
partir del desarrolla un desarrolla un 10
análisis de análisis análisis en
cada pregunta coherente de cada pregunta
que se cada ni se soporta
soportan en la pregunta ni en la lectura de
lectura de los se basa en la los contenidos
contenidos lectura de los propuestos.
propuestos. contenidos
propuestos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Identificació El estudiante El estudiante El estudiante 5
n de grupos reconoce la no reconoce no reconoce la
funcionales estructura de forma estructura
en una química de los correcta la química de los
macromoléc grupos estructura grupos
ula funcionales química de funcionales
estudiados en los grupos estudiados en
la Unidad 3 en funcionales la Unidad 3 en
una estudiados en una
 la Unidad 3,
ya que
selecciona un
macromolécul sólo grupo macromolécula
a. funcional en .
la
macromolécul
a.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Se relacionan
No se
con dificultad
Se relacionan relacionan
aportes
aportes aportes
significativos
significativos significativos
para la
para la para la
construcción
Participació construcción construcción
del trabajo
n en el foro del trabajo
colaborativo,
del trabajo
tarea 3: colaborativo, a colaborativo,
ya que
través de un ya que no
Grupo presenta un 20
aporte por evidencia
carbonilo y sólo aporte
cada ejercicio ninguna
biomolécula y/o presenta
y la discusión discusión y/o
s una discusión
de los aportes realimentación
incoherente
de los de los aportes
acerca de los
compañeros. de los
aportes de los
compañeros.
compañeros.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Consolidació Los ejercicios Los Los ejercicios 5
n del se compilan ejercicios se no se
producto en un solo compilan en compilan en
documento un solo un solo
que cumple documento, documento ni
con las
pero se se entregaron
especificacion
es solicitadas desarrollan en el entorno
y se entregan de forma solicitado.
en el entorno incompleta y
indicado. se entregan
en el
entorno
indicado
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 75