ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Son procedimientos que organizan de manera secuencial los criterios y decisiones de la acción didáctica en el aula-
taller o campo, el rol que juegan las estudiantes y profesores, la utilización de medios y recursos, tipo de
actividades, la organización de los tiempos, los agrupamientos, la secuenciación, tipo de tareas, entre otros
aspectos. Es importante aclarar que la efectividad de las estrategias de trabajo propuestas dependerá del sello
personal que cada profesor le otorgue.

Las estrategias de enseñanza

Son el conjunto de secuencias, momentos, fases o pasos, organizados en torno a métodos y técnicas pedagógicas,
que realiza el docente en la sesión de enseñanza y aprendizaje para promover aprendizajes significativos. En la
perspectiva del nuevo enfoque pedagógico, la intervención en el aula implica analizar la forma en que seremos
capaces de enseñar a pensar a nuestros estudiantes. Es decir, que sean capaces de poner en práctica sus
estrategias de aprendizaje. Para ello, los profesores usarán técnicas, procedimientos y estrategias de enseñanza.
Estas herramientas organizarán el trabajo de las estudiantes, siguiendo una secuencia pertinente que les permita
utilizar y aplicar la información que les proporcionemos u obtengan de su entorno.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL

TRABAJO

TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Mapas Mentales.
Solución de problemas.
Método de casos.
Proyectos.
Diario.
Debate.
Ensayos.
Técnica de la Pregunta.
Portafolios.

Técnicas para la Evaluación del

Técnicas Auxiliares
Desempeño
Mapas Mentales Lista de Cotejo
Solución de Problemas
Método de Casos Entrevista. Lista de Cotejo. Rúbricas. Rangos
Proyectos
Diario Entrevista
Debate Lista de Cotejo. Rúbricas
Técnica de las Preguntas Entrevista. Lista de Cotejo
Ensayos
Entrevista. Lista de Cotejo. Rúbricas. Rangos
Portafolios

La evaluación del desempeño es un método que requiere que la estudiante elabore una respuesta o un producto
que demuestre su conocimiento y habilidades (Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992).

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 RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO EN EL MÓDULO OCUPACIONAL

Matriz N° 1 para Evaluar el Aprendizaje Esperado

Estudiante:_____________________ Curso:_________________________ Módulo:_______________________

Especialidad:_________ Fecha:___________

Aprendizaje esperado N° 1: Realiza un pequeño proyecto productivo

RANGO DE PUNTAJE Y CALIFICACIÓN

INSUFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO

a TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS DE LA OCUPACIÓN

Métodos /técnicas Procedimientos

Estudio dirigido
Estudio corporativo
Seminario-taller-plenaria
Método experimental
Discusión
• Formación de grupos
• Estudio individual
• Discusión del tema en grupo
• Formulación de conclusiones grupal
Sustentación de las conclusiones
• Formulación de grupos
• Distribución de temas
• Estudio grupal
• Discusión del tema en grupo
• Formulación de conclusiones
• Sustentación de conclusiones en grupo
• Sustentación del especialista
• Trabajo de taller (elaborar un producto)
• Presentación del producto
• Presentación del principio que se quiere demostrar
• Presentación de los procedimientos que debe seguir la estudiante (hoja
de experimento)
• Monitoreo de la experimentación
• Formulación de las conclusiones
• Presentación del problema
• Elección de la directora de debates y la secretaria
• Planteamiento de soluciones
• Formulación de acuerdos

b TÉCNICAS PARA LA PRÁCTICA DE LA OCUPACIÓN

Métodos/técnicas Procedimientos
Proyectos • Presentación del proyecto
• Implementación del proyecto
• Evaluación del proyecto

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 • Planificación del proyecto
• Ejecución del proyecto
Práctica dirigida • Distribución de tareas
• Apoyo y monitoreo individualizado en la ejecución
de la tarea
• Evaluación de la tarea
Visitas técnicas • Preparación de la visita (coordinación con la
empresa y elaboración de instrumentos de
recolección de información)
• Visita guiada
• Análisis y organización de la información recogida
en la visita.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y FUNCIONES DE EVALUACIÓN

Los anteriores tipos de evaluación se pueden catalogar de la siguiente manera:

TAREAS (TA): Que tienen que ver con la CALIDAD y el CUMPLIMIENTO de las tareas.
El promedio de éstas será una nota del tipo coeficiente uno.
ACTIVIDADES PROPIAS DE LA ASIGNATURA (APA): Pruebas acumuladas, trabajos en grupo, trabajos de
investigación, trabajos en clases etc. En los trabajos en grupos se debe considerar la Autoevaluación, Coevaluación
y la Heteroevaluación (del profesor).
EVENTOS ESPECIALES (EE): Corresponden a las tradicionales “Pruebas coeficientes”, las cuales deben ser
proporcionales al número de horas del área curricular.

Estas evaluaciones se presentarían en el Libro de clases en el modelo siguiente:

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El número de TAREAS (TA) y DE A.P.A. corresponderá a las que el profesor decida en conjunto con las alumnas. Esto
también es profesionalizar el trabajo docente.
Otra alternativa es que el profesor tenga y lleve permanentemente en su poder y clase a clase, un cuadernillo con
las evaluaciones de sus alumnos por curso. De esta manera podrá periódicamente trasladar dichas evaluaciones el
libro de clases.
Un modelo alternativo para consignar la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación pueden ser el siguiente:

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 PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN DE MI COMPORTAMIENTO
EN ACTIVIDADES EN GRUPO

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA EL DEBATE (Actividad N° 4)

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 VISITA DE ESTUDIO A EMPRESAS
GUÍA DE CAMPO

INSTRUCCIONES:
El instrumento o guía de campo es sumamente valioso en todas las actividades que impliquen
manejo y procesamiento de información. Permite superar las dificultades para resumir y destacar lo
importante de la visita de campo. Esta guía básicamente permite: tomar apuntes, ubicarlos, resumir y
expresar opiniones y sentimientos en relación con la información que se quiere manejar, sacar algo
en concreto y práctico como consecuencia y finalmente, evaluar el proceso total del aprendizaje.

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 PARTE A

GRUPO Nº : ___________ GRADO: ___ SECCIÓN: _____ DENOMINACIÓN:

___________________________________
Nombres : ____________________________________
Apellidos : ____________________________________
Lugar y Fecha : ____________________________________
Tema : ____________________________________
Actividad : _________________________________________________
Referencia: __________________________________________________
Objetivo : __________________________________________________
____________________________________________________________

LUGAR: Es el sitio de destino en donde te encuentras, es decir, el lugar de la visita de estudio.

FECHA: Registra la fecha y hora en que realizas la actividad.
TEMA: Anota el nombre, título, proceso, (tema) de la información.
ACTIVIDAD: Anota la actividad que se desarrolla: escuchar a un guía, ver un sitio, etc.
REFERENCIA: Consiste en anotar el origen de la información: del guía, profesor, de la
observación directa, película; si es de un libro, se anota el apellido, nombre, título del libro,
editorial, ciudad, año, página(s).
OBJETIVO: esta información la da el profesor. Pude existir un objetivo general y varios
objetivos específicos. Conocer y reconocer el objetivo del estudio te permitirá evaluar tu
trabajo al finalizar y sabrás con claridad qué es lo que quieres y para qué quieres la
información que estás manejando y aprovecharás realmente tu valiosísimo tiempo.

PARTE B Para
hacer anotaciones especiales:
____________________________________________________________________________________
____________________________________

Es probable que durante el trabajo intelectual, surjan algunas actividades que debas hacer o
recordar, como: compras, llamadas, olvidos, ideas extrañas, etc., para ello es esta parte. Anota
tu urgencia y sigue estudiando. De esta manera estarás en tiempo presente y aprovecharás
toda tu capacidad de manera organizada.

Los siguientes partes se trabajan al tiempo, después de recibida y consignada la información, o después de
realizada la actividad.

PARTE C

NOTAS:_____________________________________________________________________________
_____________________________________

Anota las ideas fundamentales en frases cortas, o si prefieres anota sólo palabras indicativas
(siempre referidas, en este caso, a los objetivos específicos y a la información importante). Si
es necesario, adiciona una hoja para escribir tus notas.

PARTE D
Lo esencial de la información es:
____________________________________________________________________________________
____________________________________
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 Aquí tenemos la oportunidad de sacar de toda la información lo realmente esencial, lo que
facilita tener una visión global del tema y para nuestro caso, el parámetro de importancia lo
dan los objetivos específicos o la intencionalidad de cada fascículo o capítulo. Puedes añadir
hojas.

PARTE E
Complemento la información con lo siguiente

Fuente: _____________________________________________________ Fuente:

_____________________________________________________

Es para anotar más datos o información sobre el tema que hemos logrado obtener de una
fuente que es necesario también citar. De esta forma podemos ampliar más nuestro dominio
de un tema específico y explicar de dónde hemos tomado la nueva información.

PARTE F

Síntesis de la Información (esquema, mapa conceptual o cuadro sinóptico):

Está especialmente diseñado para consignar en forma comprimida, en esquema o en cuadro

sinóptico toda la información, de tal manera que de un solo golpe podamos percibirla. Como se
trata de un campo esencial, es necesario decir que debe ser elaborado con todo cuidado y
seriedad. Utiliza una hoja para realizar tu síntesis.

PARTE G

Al respecto de esta información, yo opino que:

____________________________________________________________________________________
____________________________________

Es para expresar nuestra opinión, nuestro sentir y posición frente a la información. Se trata de
que nos pronunciemos creativa y positivamente frente a lo que se percibe como información.

PARTE H En
consecuencia me comprometo a:
____________________________________________________________________________________
____________________________________

Este campo nos hace “aterrizar”, es decir, nos conduce a las consecuencias prácticas. ¿Qué
hago con esta información?, ¿Cómo la incorporo a mi vida diaria, o al proyecto con el cual
estoy comprometido?

PARTE I

La asimilación de esta información ha sido: B R M

Porque: _____________________________________________

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 ____________________________________________________________

La utilidad de la información es: B R M

Porque: _______________________________________________
____________________________________________________________

El ejercicio de aprendizaje y manejo de la información que realicé ha sido: B R M

Porque: ______________________________________________
____________________________________________________________

Está destinado para evaluar todo el proceso. Se trata de identificar y definir en forma precisa
qué es lo que vamos a hacer, en qué nos comprometemos y finalmente cómo vamos a poner
en práctica lo obtenido Es necesario evaluar permanentemente nuestro propio proceso para
estar seguros de que hemos hecho las cosas bien. En primer lugar se evalúa la asimilación, es
decir, qué tanto se ha comprendido de la información que se ha recibido, manejado y
procesado. En segundo lugar la aplicación, o sea el grado de utilidad que tiene la
información en función de la responsabilidad frente a las situaciones críticas. Y en tercer lugar,
se evalúa el proceso, en el sentido de saber hasta que punto has estudiado con seriedad y a
fondo, o si por el contrario, has sido flojo y superficial. De esta manera vas adquiriendo la
habilidad para procesar información.

Esta guía permite integrar tu capacidad humana, inteligencia, afectividad y acción. Por tal motivo
aparecen: síntesis teórica, apreciación personal, compromiso de acción y por supuesto, la auto
evaluación del proceso de aprehender. Un nivel aceptable de abstracción y generalización
creativa, depende de la calidad de las representaciones mentales que hacemos y eso se logra a
través de un proceso adecuado de acceso y procesamiento de información.

RECUERDA:
“LO QUE HACEMOS NO SE
OLVIDA”

Fuente: “Instrumento Para Manejar Y Procesar Información”. Germán Pilonieta Penuela. Adaptado por la
Institución Educativa “Argentina” Lima Perú (2010)