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-plan anual
-Equipo diseño
-Construcción de perfiles ingreso y egreso
4 aspectos fundamentales
1. La continuidad del negocio. (capacidad de reacción
2. Supervivencia y vida
3.
GFPI – G -008.V1
1/09/2016
2 GFPI – G – 008.V1
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................4
1. OBJETIVO.............................................................................................................5
2. ALCANCE..............................................................................................................5
3. RESPONSABLE......................................................................................................5
4. DEFINICIONES......................................................................................................6
5. MARCO NORMATIVO...........................................................................................9
6. PLAN ANUAL DISEÑO CURRICULAR....................................................................11
6.1 Elaborar Plan Anual de Diseño Curricular.................................................................11
6.2 Verificación y aprobación del Plan Anual de Diseño Curricular..................................12
3 GFPI – G – 008.V1
12. DEFINIR PERFIL DEL INSTRUCTOR.....................................................................59
13. REVISIÓN TÉCNICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN........59
13.1 Verificación Técnica.................................................................................................59
13.1 Verificación Metodológica.......................................................................................60
4 GFPI – G – 008.V1
INTRODUCCIÓN
Esta guía orienta; la estructuración del Diseño Curricular a partir de los elementos de
entrada, la conformación de los equipos de Diseño Curricular; brinda los parámetros
metodológicos que garantizan unidad técnica y conceptual en la elaboración de los diseños
curriculares tanto para la definición de los perfiles de egreso e ingreso como para la
conformación de las Competencias específicas, clave y transversales con los componentes
curriculares.
5 GFPI – G – 008.V1
El Perfil de Egreso reúne las principales características que el aprendiz logrará
durante el proceso formativo que lo potencian para desempeñarse en ocupaciones y
demostrar competencias específicas, clave y transversales, en el momento de la
incorporación y proyección en el mundo del trabajo y de la vida.
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
1
El estado en ejecución significa, que cumple con lo estipulado en el procedimiento de diseño curricular GFPI-P-001 para ser ofertado.
6 GFPI – G – 008.V1
3. RESPONSABLE
4. DEFINICIONES
2
La guía de normalización GICL-G-002 del SIGA, publicada en compromISO, en el apartado de definiciones adoptó este término de la OIT
3
La guía de normalización GICL-G-002 del SIGA, publicada en compromISO , en el apartado de definiciones adoptó este término de la Comisión
Europea de Educación y Cultura para el SENA
7 GFPI – G – 008.V1
comunicación oral, tanto en la lengua materna como en una extranjera. (Decreto 2852 de
2013, pág. 27 y 28)
Competencias del Programa: Es el conjunto de competencias específicas, clave y trasversales
que conforman un programa de formación.
Competencias Transversales: Capacidades para la interacción con otros y para la
organización, gestión y relacionamiento en las diferentes dimensiones de la vida (personal y
social) y del trabajo”. (Decreto 2852 de 2013, pág. 27 y 28)
Currículo: Conjunto de relaciones sistémicas encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y
evaluar procesos de aprendizaje en la Formación Profesional Integral. Se caracteriza por
diseñarse bajo principios del aprendizaje por procesos y el enfoque de Formación para el
Desarrollo de Competencias. Integra de manera armónica el saber – saber, el saber –hacer y
el saber Ser y convivir. (SENA, 2013)
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para agrupar los Programas de Formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación
presentada por el sector productivo y social4
Elementos de Entrada al Diseño: son los elementos requeridos para elaborar el Plan Anual
de diseño Curricular y posteriormente el diseño curricular, incluyen las necesidades de los
grupos de interés externos e internos.
Equipo de Diseño Curricular: Es un equipo interdisciplinario conformado por personas
técnicas y asesores metodológicos de diseño curricular, que tienen las competencias para
elaborar el diseño curricular del programa de formación.
Etapa lectiva: definición ajustada “Periodo de tiempo en el cual el aprendiz realiza la
ejecución de la Formación Profesional Integral en los ambientes de formación que facilitan el
logro de los Resultados de Aprendizaje. Este periodo de tiempo es determinado en el diseño
curricular del programa de formación”[CITATION SEN05 \p 10 \l 1034 ]
Etapa productiva: definición ajustada “Periodo de tiempo en el cual el aprendiz aplica
conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en la etapa Lectiva. “[CITATION
SEN05 \p 10 \l 1034 ]
4
Esta definición la adopta el SENA tomando como referencia el glosario institucional publicado en portal institucional www.sena.edu.co y el
Manual de Diseño Curricular del año 2005
8 GFPI – G – 008.V1
Familia: Son agrupaciones de programas de formación complementaria virtual que pueden
tener o no un orden restrictivo ( uno es pre-requisito de otro)
Jornada de diseño curricular: son espacios convocados por el Grupo de Producción
Curricular de la Dirección de Formación profesional, donde se reúne el Equipo de Diseño para
elaborar el diseño curricular del programa y los aspectos que lo componen bajo una
metodología orientada a través del Procedimiento de Diseño Curricular y sus documentos
asociados que forman parte del SIGA.
Ocupación: conjunto de empleos cuyas principales tareas y cometidos se caracterizan por un
alto grado de similitud.
Perfil de Egreso: características que logra el aprendiz al finalizar su proceso formativo a nivel
ocupacional y profesional para su incorporación al mundo del trabajo.
Perfil de Ingreso: Características deseables en el aspirante a un programa de formación,
inferidas de los estándares del Ministerio de Educación por nivel académico y relacionado
con el perfil de egreso del programa de formación.
Perfil del Aspirante: Características generales de la persona interesada en realizar un
proceso formativo en un programa de formación en el SENA. En este perfil se destaca el nivel
académico, la ubicación geográfica y las características socioeconómicas.
Perfil ocupacional: ocupaciones, competencias laborales y funciones propias para el
desempeño del aprendiz al culminar el proceso formativo.
Perfil profesional: capacidades y competencias personales, sociales y metodológicas que
identifican la formación de una persona para asumir las responsabilidades propias del
desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión u ocupación.
Perfil: Conjunto de cualidades o rasgos propios de una persona con relación a sus
competencias para el desempeño productivo y social.
Plan Anual de Diseño Curricular: planeación anual del diseño curricular por redes de
conocimiento sectorial que contempla presupuesto, productos y fecha de entrega de
programas
Productos del trabajo del egresado: resultados obtenidos por el egresado en su desempeño,
tales como productos tangibles, procedimientos, diseños, propuestas y prestación de
servicios.
9 GFPI – G – 008.V1
Proyección del egresado: (laboral, empresarial, en el entorno social, en el aprendizaje
permanente) el egresado se desarrollará en el campo productivo en ocupaciones dentro de
unidades establecidas o generación y desarrollo de unidades de negocio propio. En el
entorno social lidera proyectos para aportar al bienestar y desarrollo de grupos sociales y la
construcción e implementación de política pública. En el aprendizaje permanente proyecta
alternativas de aprendizaje permanente en entidades de formación profesional o educativa.
Igualmente, genera procesos de innovación y desarrollo tecnológico.
Registro calificado: Es el registro que otorga el Ministerio de Educación Nacional a
programas académicos de educación superior que cumplen con unas condiciones de calidad
y es exigido como requisito previo para su oferta y desarrollo. Para este procedimiento se
entiende que el Registro calificado contempla cualquiera de los siguientes trámites:
Otorgamiento, Ampliación, Modificación y Renovación.
5. MARCO NORMATIVO
Ley 119 de 1994: por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. El
artículo 14 del Capítulo II de la Ley 119 de 1994. Así mismo, el artículo 4 establece entre otras
funciones del SENA, “adelantar programas de formación técnica profesional y tecnológica, en
los términos previstos en las disposiciones respectivas…” (Ley 119 de 1994, págs. 3 y 11)
Ley 749 de 2002: por la cual se organiza el servicio público de educación superior en las
modalidades de formación técnica profesional y tecnológica. En los artículos 1 al 7 define el
concepto de las Instituciones técnicas profesionales y tecnológicas, da directrices para el
establecimiento de los diferentes ciclos de formación y propone acodar procedimientos que
permitan la movilidad estudiantil de quienes hayan cursado programas técnicos
profesionales y tecnológicos. (Ley 749 de 2002, págs. 1 a 2).
Ley 1188 de 2008: por el cual se regula el registro calificado de programas de educación
superior.
Decreto 249 de 2004: por el cual se modifica la estructura del Servicio Nacional de
aprendizaje SENA. Uno de los aspectos más importantes del Decreto 0249 de 2004 respecto
al diseño curricular se referencia en el artículo 11 donde expresa: “Son funciones de la
10 GFPI – G – 008.V1
Dirección de Formación Profesional las siguientes: Impulsar la actualización y ajuste
permanente de los diseños curriculares de los programas de formación existentes y la
formulación de nuevos programas bajo el enfoque de competencias laborales, estrategias
pedagógicas, así como los sistemas de evaluación y certificación del desempeño laboral de
los trabajadores, en articulación con la Dirección
Decreto 1295 de 2010: por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley
1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior
Decreto 2852 de 2013: Por el cual se reglamenta el Servicio Público de Empleo y el régimen
de prestaciones del Mecanismo de Protección al Cesante, y se dictan otras disposiciones.
Acuerdo No 12 de 1985: Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de
la política Técnico - Pedagógica del SENA y se fijan las directrices para su gestión con miras a
lograr y conservar la Unidad Técnica en la Entidad
Acuerdo 08 de 1997 del SENA: por medio del cual se adopta el estatuto de la formación
profesional del Servicio Nacional de Aprendiza. Específicamente en el Capítulo 3, sección 3.2
Diseño Curricular señala que “La Dirección General establece de manera concertada con las
regionales y seccionales las políticas globales para el diseño curricular, cuyo desarrollo es
responsabilidad fundamental de los centros núcleo de cada red, para lo cual se requiere de
talento humano y de los recursos apropiados”.
Acuerdo 03 de 2013. Por el cual se adopta la política nacional de calidad en el Sena
Resolución 335 de 2012. Por la cual se crean las “Redes de Conocimiento sectoriales e
institucionales Sena y se definen las condiciones y criterios generales dentro del sistema de
gestión de conocimiento dispuesto en el plan estratégico (2011-2014 con visión 2020)
Resolución SENA 117 de 2013, que deroga en especial los artículos 1o y 2o de la Resolución
SENA 03139 de 2009: por la cual se determinan los tipos de certificados de la formación
profesional y la duración de los programas de formación del SENA.
Resolución 2130 de 2013 Por la cual se determinan los tipos de oferta de programas de
formación profesional del SENA y sus características.
Resolución 1302 de 2015: Por la cual se actualiza el manual específico de funciones y de
competencias laborales para el personal del SENA.
Clasificación Nacional de Ocupaciones – CNO – Versión 2015: por la cual se organizan
sistemáticamente las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano
11 GFPI – G – 008.V1
Concepto 46976 de 2014 del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA: “los empresarios ponen
reparos para admitir a los aprendices ya que son menores de edad”
Para elaborar el Plan Anual de Diseño Curricular deben tener en cuenta los siguientes
elementos de entrada:
5
El Formato del Plan Anual de Diseño Curricular contempla el tipo de ejecución prevista; presencial, virtual o a distancia
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Clasificación Nacional de Ocupaciones, CNO
Catálogo de Programas de Formación por Red de Conocimiento, tanto los que se
ejecutan en modalidad virtual o a distancia, y presencial.
Acta de retroalimentación de la Ejecución de la formación (Seguimiento y evaluación
etapa lectiva y productiva) enunciadas en el procedimiento de Ejecución de la
Formación profesional.
Resultados del procedimiento de Registro Calificado
Análisis del mercado laboral y ocupacional
Plan Estratégico de la Red de Conocimiento Sectorial
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Al finalizar una vigencia, los programas de formación diseñados deben coincidir con lo
aprobado en el Plan Anual de Diseño Curricular para la misma.
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Personas Técnicas: Pueden ser Instructores de planta 6 o contrato, funcionarios, contratistas
o personas externas7 que deberán cumplir con los aspectos citados a continuación:
Competencias
Responsabilidades
6
El perfil y funciones para los instructores de planta que hagan parte de un equipo de Diseño Curricular debe obedecer a lo establecido en el
Manual de Funciones vigente
7
Las personas externas podrán hacer parte de un equipo de Diseño únicamente si existe un convenio suscrito con el SENA.
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Definir la información básica del programa.
Elaborar Perfiles Idóneos de Egreso e Ingreso según el apartado
Estructurar componentes curriculares de los Programas de Formación y
orientaciones del Asesor Metodológico de Diseño Curricular.
Participar en actividades de revisión y ajuste de los Programas de Formación en
coordinación con el Asesor Metodológico de Diseño Curricular de acuerdo a la
estrategia de redes de conocimiento sectorial.
Revisar la coherencia técnica de los programas de formación diseñados.
Entregar los productos correspondientes al Procedimiento de Diseño Curricular
Definir con los demás integrantes del equipo las competencias del programa
formación a diseñar, con la orientación del asesor Metodológico de diseño
Organizar la documentación de acuerdo a la tabla de retención documental
establecida para la serie documental del procedimiento de Diseño Curricular y
entregarla al Grupo de Producción Curricular en los formatos establecidos en el
procedimiento.
Registrar en el aplicativo SOFIA PLUS los ítems establecidos bajo su rol en el equipo
de diseño curricular
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Profesional en cualquier área del Conocimiento preferiblemente con especialización
en programas relacionados con Pedagogía o Docencia.
Formación Certificada en Diseño Curricular (80 horas Mínimo).
Formación Certificada en Pedagogía (80 horas Mínimo)
Experiencia de 12 meses en Elaboración programas de formación titulada (Estar
registrado en el histórico de programas de formación en el aplicativo Sofía Plus, en
mínimo tres programas de formación de formación Titulada)
Preferiblemente experiencia de 24 meses como Instructor SENA
Competencias
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Buen manejo de relaciones interpersonales.
Responsabilidades
Gestor de Red de Conocimiento Sectorial: El Rol gestor de Red lo realizará una persona
designada por los centros de Formación de una red de Conocimiento Sectorial y asignado en
el aplicativo SOFIA Plus por el grupo de producción curricular, la persona a quien se le asigne
este rol podrá ser funcionario de planta o contratista del SENA; debe cumplir con las
siguientes responsabilidades y competencias
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Formación y Experiencia Laboral
Competencias
Responsabilidades
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Apoyar al Asesor de Red de la Dirección General en la elaboración del plan anual de
Consolidar los elementos de entrada del diseño curricular
Elaborar el plan de trabajo del equipo de diseño curricular.
Asociar al programa de formación el equipo de diseño curricular en el aplicativo Sofía
Plus
Gestionar la revisión de los perfiles de egreso e ingreso.
Liderar la verificación técnica del programa de formación a nivel interno, con
instructores de la misma Red diferentes a los que participaron en el diseño, lo cual se
realiza con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación.
Gestionar ante el aplicativo Sofía Plus los diferentes estados del programa de
formación
Consolidar los resultados de la validación del programa de formación y gestionar las
acciones sugeridas.
*En algunos casos participarán en los equipos de Diseño Curricular personas externas a la
entidad, representantes del sector productivo según la necesidad detectada o convenio
suscrito con el SENA, así como representantes del sector productivo identificados por las
mesas sectoriales, los cuales deberán registrarse en el histórico del programa a través del
aplicativo SOFIA PLUS como usuario externo.
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Con el fin de establecer los tiempos de trabajo del equipo de diseño curricular, en la
tabla 1 se presenta la información de los tiempos para la elaboración de los Diseños
curriculares, estos tiempos contemplan desde la elaboración del plan de trabajo del equipo
de diseño hasta la asignación del estado aprobado en el aplicativo SOFIA PLUS.
8
El tiempo para los programas de formación complementaria será máximo de una semana, varia de uno a cinco días según duración del programa
la cual está un rango de 40 hasta 440 horas. De igual forma se puede contar con más de un instructor técnico o experto en el área sin exceder tres
(3) integrantes.
9
Los estados de los programas durante la elaboración del diseño son en análisis, en elaboración, pendiente de aprobación y aprobado
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de formación, de igual forma es a través de este aplicativo que se ingresa toda la información
para del diseño curricular
8.1 Identificar los Elementos de Entrada Para la Elaboración del Diseño Curricular del
Programa de Formación
10
Los servicios de MISENA son soportados tecnológicamente por © Google y ofrecidos por el Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
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programas bajo
modalidad virtual y a
distancia
Normas Sectoriales de Se utiliza como referente para Dirección del Sistema Nacional de
competencia laboral, establecer las competencias Formación para el Trabajo- Grupo de
NSCL. O Normas de específicas del programa de Gestión de Competencias Laborales.
Competencia Laboral formación y sus contenidos La consulta de normas se realiza desde el
NCL curriculares. portal institucional, oportunidades,
observatorio laboral, enlace de
competencias:
http://Certificados.sena.edu.co/claborales
(preferiblemente desde intranet)11
Normas de Competencia Se utilizan para establecer las Dirección del Sistema Nacional de
Internacional competencias específicas del Formación para el Trabajo- Grupo de
programa de formación y sus Gestión de Competencias Laborales.
componentes curriculares cuando a
nivel nacional no se encuentra una
NSCL o NCL, siendo adopta12 para
SENA previo cumplimiento de los
lineamientos establecidos para este
fin por el Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo (SNFT).
GICL-G-002
Unidad de Competencia Para establecer competencias clave Dirección de Formación Profesional Grupo
Institucional y transversales del programa (que no de Producción Curricular
son objeto de NSCL), con el fin de Dirección del Sistema Nacional de
dar respuesta a políticas nacionales Formación para el Trabajo- Grupo de
e institucionales Se construye Gestión de Competencias Laborales.
institucionalmente con base en la
Guía para la Normalización de
11
La intranet es la red institucional interna, es decir solo se accede desde la red del SENA
12
Según la Guía para normalización de competencias laborales GICL-G-002, el termino adopción es el ejercicio de hacer popio una Estructura
funcional de la ocupación o norma sectorila de competencial Laboral elaborados por entidades nacionales o internacionales que son de obligatorio
cumplimiento, en esta misma guia se establece que la NSCL puede ser Adoptada, lo cual corresponde al ejercicio de hacer propia una
norma/unidad/estandar de competencia elaborada por entidades nacionales o internacionales y que son de obligatorio cumplimiento, la
característica de la norma que se adopta es que ella no tienen ninguna modificación en sus componentes y que únicamente se procede a asignar
código de la Mesa Sectorial Receptora, de acuerdo con lo establecido en el numeral 7.5 de esa guía
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Competencias Laborales GICL-G-002,
da respuesta a competencias Clave y
Transversales que no poseen NSCL.
Perfiles Ocupacionales Aportan en la construcción del perfil Dirección de Empleo y Trabajo, Grupo
de egreso y en el diseño de los Observatorio Laboral y Ocupacional
componentes curriculares de las Colombiano
competencias Anexo metodológico para la actualización
de la CNO GEOOE-AN-001.
Clasificación Nacional de La Clasificación Nacional de Observatorio Laboral y Ocupacional
Ocupaciones, CNO Ocupaciones, C.N.O13. aporta en la Colombiano
definición de: Ingresar a través del portal institucional,
Denominación del programa oportunidades, observatorio laboral
Codificación http://observatorio.sena.edu.co
Perfiles de egreso
Posibles ocupaciones a
desempeñar
Funciones
Catálogo de Programas Para la elaboración del plan anual de SOFIA - Plus
de Formación por Red diseño y el diseño curricular del
de Conocimiento programa de formación se debe
analizar el catálogo de programas de
formación por red de conocimiento,
con el fin de realizar un comparativo
de programas existentes con el
programa a diseñar en cuanto a
denominación, componentes,
perfiles, entre otros
Guía para la verificación Se utiliza como referente al verificar Guía para la verificación de condiciones de
de condiciones de las condiciones de calidad que se calidad GFPI-G-004.V1.
calidad documentan para obtener registro http://compromiso.sena.edu.co
calificado a los programas de
Educación Superior.
Acta de Entregan información para la Procedimiento Ejecución de la Formación
13
Es un insumo para el diseño curricular ya que cataloga y describe las ocupaciones existentes en el contexto laboral colombiano; si la
ocupación que se determina en el diseño curricular no ha sido incluida en la CNO, la red debe informar al grupo de Observatorio Laboral y
Ocupacional Colombiano para que este realice la inclusión o actualización correspondiente
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retroalimentación de la actualización y elaboración de profesional Integral GFPI-P-006
Ejecución de la programas con base en las http://compromiso.sena.edu.co
formación (Seguimiento oportunidades de mejora Grupo de Producción Curricular
y evaluación etapa encontradas durante la ejecución de
lectiva y productiva) la formación.
Resultados del La autoevaluación de programas de Dirección de formación Profesional Grupo
procedimiento de formación de educación superior Aseguramiento de la Calidad. Planes de
Registro Calificado permite el análisis y evaluación del mejoramiento en relación al diseño
programa de formación en aspectos Curricular
Autoevaluación (Planes
de Mejoramiento)
Análisis del mercado Se analiza en el Observatorio laboral Procedimiento Análisis del mercado
laboral y ocupacional y Ocupacional Colombiano (las laboral y ocupacional GEOOE-P-003
tendencias ocupacionales) y se http://compromiso.sena.edu.co
utiliza para: Observatorio Laboral y Ocupacional
Definir necesidades de formación Colombiano, ingresando desde el portal
Elaborar Plan Anual de Diseño institucional donde se puede consultar,
Definir justificación del Programa Tendencias Ocupacionales, Los
Establecer perfil de egreso. programas más Sobresalientes del
SENA, Nuevos Proyectos de Inversión,
Noticias del Empleo, Fuentes de
Empleo y Formación
http://observatorio.sena.edu.co
(preferiblemente desde intranet)
Plan Anual de Diseño Orienta al equipo de diseño sobre Tabla de retención documental Grupo
Curricular los programas de formación a Producción Curricular, Dirección de
diseñar y las posibles Formación Profesional
denominaciones
Plan estratégico de la Es un referente para el análisis de la Tabla de retención documental Grupo
25 GFPI – G – 008.V1
Calificado de los programas del nivel
Tecnológico y Especialización
Tecnológica de la Educación
Superior)
Manual usuario de Sofia Orienta a los equipos de diseño SOFIA Plus
Plus (Ayudas y curricular para el uso del aplicativo portal.senasofiaplus.edu.co
Manuales) SOFIA Plus, consultando el manual ayuda y soporte, ayudas y manuales
de acuerdo a su rol Equipo de
Diseño Curricular
Enlace de la encuesta:
https://docs.google.com/a/misena.edu.co/forms/d/e/1FAIpQLSevHqrCQPuJONqlV46VhDw8f
F7NkIvCcN-pdIUNp45td3Vryw/viewform?c=0&w=1 .Posterior a esta verificación el equipo
de diseño curricular iniciará la elaboración del diseño curricular del programa de formación
registrando la información básica del diseño curricular del programa de formación.
8.2 Registrar Información Básica del Diseño Curricular del Programa de Formación
14
La opción crear Bloque Formativo Ocupacional de la formación titulada, es un requerimiento que se encuentra en trámite. Una vez se
implemente esta funcionalidad en el aplicativo SOFIA Plus, se informará y actualizará la presente guía de Diseño Curricular
26 GFPI – G – 008.V1
establecidos). La opción consultar programas es para actualizar un programa existente a una
nueva versión o crear un programa basado en uno existente.
Nota: los equipos de diseño curricular podrán elaborar diseños curriculares de los
bloques formativos ocupacionales únicamente si están proyectados en el plan anual de
diseño, estos bloques se registrarán en SOFIA Plus una vez la funcionalidad esté disponible.
(este bloque no desarrolla etapa productiva)
Tipo de Programa:
Se establece el tipo de formación: titulada o complementaria teniendo en cuenta las
competencias a desarrollar por el aprendiz, tomando como referencia los programas
proyectados en el plan de diseño curricular, en el aplicativo deben seleccionar el tipo de
programa a diseñar según la figura 1.
Familia
Esta opción aplica únicamente para programas de formación complementaria virtual
y trae la red por defecto.
Red de Conocimiento:
27 GFPI – G – 008.V1
Se refiere a la red de Conocimiento Sectorial o institucional a la cual debe estar
asociado el programa, de acuerdo al sector productivo al que se está dando respuesta.
28 GFPI – G – 008.V1
Construcción e Materiales Para La Construcción
Infraestructura
Cuero, Calzado y Diseño De Modas y Confecciones
marroquinería
Cultura Tecnologías De Servicios Turísticos
Tecnologías De La Información Y Las Comunicaciones
Electrónica y Diseño De Máquinas Y Equipos Automatizados
Automatización Tecnologías De Mantenimiento Predictivo, Preventivo Y
Correctivo
Energía Eléctrica Tecnologías De Producción Industrial
Tecnologías De Mantenimiento Predictivo, Preventivo Y
Correctivo
Materiales Para La Industria
Gastronomía Tecnologías de Servicios Turísticos
Tecnologías Agroindustriales
Hidrocarburos Explotación y Transformación De Minerales
Tecnologías de Mantenimiento Predictivo, Preventivo Y
Correctivo
Hotelería y Turismo Tecnologías De Servicios Turísticos
Tecnologías Agroindustriales
Informática, Diseño y Tecnologías De La Información, Diseño Y Desarrollo De
Desarrollo de Software Software
Tecnologías De La Información Y Las Comunicaciones
Logística y Gestión de la Materiales Para La Industria
Producción Tecnologías de Producción Industrial
Logística Y Transporte
Materiales para la Industria Diseño De Producto
Materiales Para La Industria
Diseño De Máquinas Y Equipos Automatizados
Tecnologías De Producción Industrial
Materiales Para La Construcción
Mecánica Industrial Diseño de Máquinas y Equipos Automatizados
Tecnologías De Mantenimiento Predictivo, Preventivo Y
Correctivo
29 GFPI – G – 008.V1
Tecnologías de Producción Industrial
Materiales Para La Industria
Diseño De Producto
Minería Explotación Y Transformación De Minerales
Logística Y Transporte
Materiales Para La Construcción
Pecuaria Biotecnología Animal
Tecnologías Agroindustriales
Tecnologías Pecuarias
Química Aplicada Tecnologías de Producción Industrial
Explotación Y Transformación De Minerales
Salud Tecnologías De Servicios De Salud
Servicios Personales Tecnologías De Servicios De Salud
Telecomunicaciones Tecnologías De La Información, Diseño Y Desarrollo De
Software
Tecnologías De La Información Y Las Comunicaciones
Textil, Confección, Diseño y Diseño De Modas Y Confecciones
Moda Tecnologías De Producción Industrial
Transporte Logística Y Transporte
Versión:
Esta es asignada por defecto desde el aplicativo SOFIA Plus; es numérica y
ascendente, si es un nuevo diseño, el aplicativo lo codifica automáticamente como versión
uno (1). Si es una actualización de un programa de formación, se debe crear una nueva
versión a partir de un programa existente que se encuentre en estado "en ejecución”, el
aplicativo genera automáticamente una nueva versión numérica y ascendente consecutiva a
la versión que se está actualizando. No se deben generar diferentes códigos cuando se
actualice un programa de formación, se debe realizar la búsqueda del programa en SOFIA
Plus por código y crear una nueva versión haciendo clic en el signo más (+) el cual indica crear
una nueva versión a partir de esta como se muestra en la figura 2
30 GFPI – G – 008.V1
Fuente: aplicativo SOFIA Plus, Rol Equipo de Diseño Curricular
31 GFPI – G – 008.V1
El código del programa corresponde en sus primeros cuatro dígitos a la ocupación, la
cual se define como “un elemento del campo ocupacional; está definida dentro de un área
de desempeño y a un nivel de cualificación determinado” [CITATION SEN15 \p 12 \l 1034 ]
esta ocupación se consulta en la CNO vigente y se asigna desde el aplicativo SOFIA Plus. Los
dígitos siguientes son consecutivos asignados por el aplicativo; para programas de formación
titulada se asignan dos (2) dígitos consecutivos y cuatro (4) dígitos consecutivos para
programas de formación complementaria. De esta forma se estructura un código de seis (6)
dígitos par programas de formación titulada y ocho (8) dígitos para programas de formación
complementaria. Este código numérico identifica el programa de formación a nivel
institucional en el aplicativo SOFIA Plus.
Tomando como referencia la CNO vigente los cuatro primeros dígitos indican:
32 GFPI – G – 008.V1
Duración del Programa:
33 GFPI – G – 008.V1
Detallar que otras entidades ofertan el programa localmente.
Presentar productividad, competitividad y empleo para el programa a diseñar
Se debe tomar como referencia el análisis del sector que presenta el Plan Estratégico
de Red
Nota: Para los programas que requieren registro Calificado la justificación del programa es la
base para la construcción de la justificación del “Documento Maestro” de acuerdo con lo
establecido en el procedimiento de Registro Calificado.
Estrategia Metodológica:
34 GFPI – G – 008.V1
requiere formar, así como al diseño de estrategias e instrumentos de evaluación para el
procedimiento de ingreso.
Los perfiles se deben registrar en el aplicativo SOFIA PLUS con el rol equipo de diseño
curricular, recuerde consultar los manuales disponibles para esta acción en el portal
http://portal.senasofiaplus.edu.co/ ayudas y manuales, rol equipo de diseño curricular, crear
perfil de egreso, crear perfil de ingreso.
El primer perfil a diseñar es el perfil de egreso, a continuación se presenta la información
para su elaboración.
Previo a la elaboración del perfil de egreso se debe realizar una fase de análisis del
diseño curricular del programa de formación, en esta fase se diligencia la información básica
del programa descrito en el numeral 8.2. Posterior a esta fase, el diseño curricular del
programa de formación deberá estar en estado “En elaboración” la cual permite registrar en
el Sistema de Información cada uno de los componentes del perfil, siguiendo la metodología
expuesta a continuación:
Una vez que se hayan definido todos los elementos del perfil y se haya profundizado
en el análisis de los referentes del diseño, como normas sectoriales de competencia laboral,
unidades de competencia, Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O), Clasificación
35 GFPI – G – 008.V1
Internacional Uniforme de Ocupaciones adaptada para Colombia (C.I.U.O – 08 A.C.), estudios
sectoriales, estudios prospectivos de los sectores, Competencias específicas, clave y
transversales, Comportamiento de empleabilidad por sector económico, Plan de Desarrollo
Nacional, Normativa Institucional y el Plan Estratégico Institucional. El equipo de diseño
curricular deberá generar un espacio de discusión para construir Descripción General del
Perfil del Egresado y posteriormente analizarla.
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Al responder las preguntas que se plantean a continuación, identificar aquellos
conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos, con los que contará el egresado al
finalizar su proceso formativo, es decir, que caracterizan el perfil de egreso por ser necesarias
e imprescindibles para el desempeño laboral y el aprendizaje permanente.
¿Cuáles son los conocimientos esenciales que debe tener el egresado para soportar
el desempeño de sus funciones, definidos desde las leyes, teorías, principios, conceptos y
normatividad?
Enuncien de manera precisa y concreta los “saberes” relacionados con las funciones,
actividades y tareas implícitas en los procesos productivos propios del perfil.
Ejemplos: Marco legal de la Salud Ocupacional en Colombia, Soldadura: Conceptos, tipos,
¿Cuáles son los conocimientos de procesos que debe tener el egresado para soportar
el desempeño de sus funciones?
Enuncien de manera precisa y concreta los “saberes” relacionados con los procedimientos
que debe tener el egresado para soportar el desempeño de sus funciones.
Ejemplo: Inspeccionar equipos.
¿Cuáles son las competencias comportamentales, personales y sociales que se
adquieren durante el proceso formativo?
Reflexionen respecto de las competencias comportamentales, personales y sociales que
permiten la inserción, permanencia y desarrollo del egresado en la sociedad y en el trabajo,
considerando las diferentes dimensiones del SER.
Ejemplo: Trabajo en equipo, resolución de conflictos, empoderamiento, disciplina
¿En qué ambientes, contextos productivos, tecnológicos y de servicios se
desempeñará el egresado?
Determinen las actividades económicas, tecnológicas y tipo de organizaciones, sectores
(público o privado), donde puede desempeñarse el egresado.
Consideren esta información cuando diligencien en el Perfil de Egreso el campo Proyección
del egresado: en lo laboral, en lo empresarial, en innovación y desarrollo tecnológico.
Seleccionen y listen las Normas Sectoriales de Competencia Laboral y las Competencias clave
y Transversales, definiendo así la estructura del programa de formación que responde a la
“Descripción General del Perfil del Egresado” (Tenga en cuenta la información entregada por
la Red, para elaborar o actualizar un programa de Formación).
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Seleccione las competencias del Programa de Formación
Fuente: Manuales SOFIA Plus, Rol Equipo de Diseño Curricular, Crear perfil de Egreso
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Las competencias transversales tienen carácter de obligatoriedad excepto
investigación que solo se incluirá en el nivel tecnólogo, el Equipo de Diseño Curricular, en
consideración a la naturaleza de las competencias laborales, selecciona de las competencias
clave la(s) pertinentes para el desarrollo del programa. Para el caso de la *competencia de
ciencias naturales debe escoger entre química, física o biología, la(s) de acuerdo con la
pertinencia para el desarrollo del programa.
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Interactuar en lengua inglesa de forma
oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios
establecidos por el marco común
240202501 europeo de referencia para las lenguas Clave Bilingüismo
Generar hábitos saludables de vida
mediante la aplicación de programas de Actividad Física y
actividad física en los contextos hábitos de vida
230101507 productivos y sociales Transversal saludable
Gestionar procesos propios de la cultura
emprendedora y empresarial de acuerdo
con el perfil personal y los Cultura
requerimientos de los contextos Emprendedora y
240201525 productivo y social Transversal Empresarial
Aplicar prácticas de protección
ambiental, seguridad y salud en el
trabajo de acuerdo con las políticas Protección para
organizacionales y la normatividad la Salud y el
220601501 vigente Transversal Medio Ambiente
Interactuar en el contexto productivo y Ética para la
social de acuerdo con principios éticos construcción de
para la construcción de una cultura de una cultura de
240201526 paz Transversal Paz
Orientar investigación formativa según
240201064 referentes técnicos Transversal Investigación
Ejercer derechos fundamentales del derechos
trabajo en el marco de la constitución fundamentales
Pendiente política y los convenios internacionales Transversal del trabajo
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de igual forma el proceso de vinculación automática desde el aplicativo SOFIA Plus está en
requerimiento, una vez se obtenga la funcionalidad se informará y modificará esta guía.
Con la información generada en el análisis del perfil de egreso diligencie los campos
dispuestos en el aplicativo SOFIA Plus enunciados a continuación:
Productos y Trabajos:
Perfil Profesional:
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Proyección del Egresado:
El perfil de ingreso se estructura sobre dos aspectos; los requerimientos del perfil y
los indicadores a evaluar en el proceso de ingreso citado a continuación:
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9.2.1 Requerimientos del Perfil de Ingreso
Son los aspectos que el aspirante demostrará en el proceso de ingreso según el nivel
de formación al que aspira por tipo de certificación, el equipo de diseño curricular definirá los
requerimientos de ingreso al programa, diligenciando en el aplicativo SOFIA Plus los campos
relacionados a continuación:
Nivel Académico: nivel académico que requiere el aspirante para aplicar al programa de
formación.
Requiere certificación de formación para el trabajo y desarrollo humano: en caso
afirmativo indicar el número de horas exigido
Experiencia Laboral: Se debe tener como referencia los descriptores para cada nivel
citados en la resolución vigente de duración de programas de formación.
Edad Mínima Definida en la Ley : La edad mínima para ingresar a un programa de
formación es 14 años, si existen ocupaciones con una normativa especial para mayores
de 14 años para ingresar al trabajo se escribe la edad que garantice que al terminar la
etapa lectiva se cumple con la edad exigida por ésta.
Requisitos Adicionales : de ser necesario se deben citar requisitos adicionales para
desarrollar el programa de formación: a continuación se presenta un ejemplo cuando se
diseñan programas de formación complementaria virtual el requisito adicional:
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Restricciones de Ingreso Soportadas en la Legislación Vigente:
Son los indicadores que se construyen como insumo para ser evaluados en el
procedimiento de ingreso de los aspirantes a un programa de formación. Se refieren a las
competencias básicas y laborales generales establecidas en los estándares del Ministerio de
Educación:
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Nombre de la competencia, ejemplo: Entorno físico, entorno vivo, ciencia tecnología
y sociedad.
Nombre del indicador, ejemplo: Clasifico y comparo objetos según su uso, identifico
objetos que emanan luz y sonido, describo situaciones o eventos a partir de un
conjunto de datos.
Grado académico: tercero, quinto, séptimo, noveno, undécimo.
Nivel: Educación básica, educación media.
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La selección del campo tipo clase se debe efectuar acorde con la ponderación
definida en el campo Clase, guardando la coherencia horizontal, con el fin que las
competencias a elegir sean congruentes con los campos y ponderaciones anteriores; para
lograr una coherencia vertical, los indicadores deben seleccionarse teniendo en cuenta el
grado académico exigido, estos no deben superar 70 indicadores en total. Con el fin de lograr
caracterizar de manera pertinente el perfil del aspirante que ingresa al SENA.
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y las culturas. se mantienen en mí y en las organizaciones Primaria
de mi entorno
Ciudadana Ciudadana Pluralidad, identidad y Actúo con independencia frente a situaciones Básica 7
valoración de las en las que favorecer a personas excluidas Secundaria
diferencias. puede afectar
Ciudadana Ciudadana Pluralidad, identidad y Reconozco que los niños, las niñas, los Básica 7
valoración de las ancianos y las personas discapacitadas Secundaria
diferencias. merecen cuidado especial
Ciudadana Ciudadana Pluralidad, identidad y Comprendo el significado y la importancia de Básica 9
valoración de las vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Secundaria
diferencias.
Ciudadana Ciudadana Convivencia y paz Comprendo que todos los niños y niñas Básica 3
tenemos derecho a recibir buen trato, Primaria
cuidado y amor. (Conocimiento)
Ciudadana Ciudadana Convivencia y paz Reconozco las emociones básicas (alegría, Básica 3
tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras Primaria
personas. (Co
Ciudadana Ciudadana Convivencia y paz Expreso mis sentimientos y emociones Básica 3
mediante distintas formas y lenguajes (gestos, Primaria
palabras..)
Laboral Empresariales y Elaboración de planes Defino las características del producto o Media 11
Para el para crear empresas o servicio. Académica
Emprendimiento Unidades de Negocio.
Laboral Empresariales y Elaboración de planes Establezco la visión, misión y objetivos de la Media 11
Para el para crear empresas o empresa o unidad de negocio. Académica
Emprendimiento Unidades de Negocio.
Laboral Empresariales y Elaboración de planes Selecciono las estrategias para lograr los Media 11
Para el para crear empresas o objetivos propuestos. Académica
Emprendimiento Unidades de Negocio.
Laboral Interpersonal Liderazgo. Identifico las necesidades y expectativas de Media 11
un grupo o comunidad. Académica
Laboral Interpersonal Liderazgo. Identifico las oportunidades y amenazas del Media 11
entorno (sociales, culturales, económicas, Académica
entre otras).
Laboral Interpersonal Liderazgo. Reconozco, con la participación del grupo, los Media 11
problemas colectivos. Académica
Biofísica Motricidad Fina A mano llena Realiza agarre utilizando la palma y todos los Media 11
dedos de la mano. Académica
Biofísica Motricidad Fina Aposición. Toma objetos usando dedos índice y pulgar Media 11
ubicando el dedo índice bajo el pulgar (agarre Académica
típico para
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Biofísica Motricidad Fina Cilíndrico. Rodea con sus dedos objetos cilíndricos. Media 11
Académica
Biofísica Motricidad Fina Enganche. Usa los dedos índice, medio, anular y Media 11
meñique como un gancho al flexionarlos y Académica
levantar un objeto no
Biofísica Motricidad Fina Pinza Realiza agarre fino usando dedo pulgar e Media 11
índice. Académica
Esta actividad se debe realizar una vez se elaboren los perfiles de ingreso y egreso, en
un tiempo no superior a una semana. El equipo de Diseño Curricular es el encargado de
gestionar y velar por la revisión de los perfiles.
Una vez definido el perfil de ingreso y egreso el sistema habilitará las fechas
mediante las cuales se aprobaron las actas de revisión interna y externa
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Perfil profesional
Se describen los conocimientos y saberes esenciales (teórico-conceptuales, metodológicos y
procedimentales) con que contará el egreso finalizado el proceso de formación.
Los conocimientos y saberes esenciales definidos para el perfil de egresado, guardan coherencia con
las competencias del programa y el nivel de certificación.
Los conocimientos y saberes esenciales denotan y expresan la especificidad y particularidades del
programa.
En el perfil de egreso se describen las habilidades cognitivas y psicomotoras que habrá desarrollado
el egresado al finalizar el proceso formativo.
En el perfil de egreso se describen las competencias que habrá desarrollado el egresado al finalizar
el proceso formativo.
Proyección del egresado
En el perfil se define de manera precisa hacia dónde puede proyectarse el egresado (laboral,
empresarial, social. formación y aprendizaje permanente, la innovación y el desarrollo tecnológico)
consecuentemente con las competencias desarrolladas y el nivel de certificación obtenido.
Descripción General del Perfil del Egresado
En esta descripción se sintetiza e integra el perfil ocupacional y profesional
Contiene la información suficiente y precisa para el empresario.
Contiene la información suficiente y precisa para orientar a los aspirantes y aprendices SENA.
Factores a Considerar en la Revisión del Perfil de Ingreso Cumple
Si / No
Requisitos de ingreso
El requisito de certificación académica definido es el requerido para que el aprendiz desarrolle un
proceso formativo exitoso?
En los casos en los cuales se define como requisito previo de ingreso contar con certificación
académica o de formación para el trabajo, el tipo de certificación o título especificado es el
requerido para que el aprendiz tenga un desempeño formativo exitoso?
Otras condiciones soportadas en la Ley del trabajo
La edad mínima definida como requerimiento para el ingreso está soportada en la legislación
nacional vigente?
Las limitaciones físicas o cognitivas que impidan total o parcialmente el desarrollo de la formación
de acuerdo con el desempeño ocupacional y profesional (cuando aplique), están expresamente
descritas y soportadas en la legislación?
Competencias a evaluar en el proceso de ingreso
Las competencias a demostrar que se establecen según niveles de formación primaria y secundaria,
corresponden con el requisito de certificación académica definido?
Las competencias ciudadanas e indicadores seleccionados para ser valorados en el proceso de
ingreso, son esenciales y básicas para que el aprendiz tenga un desempeño formativo exitoso?
Las competencias laborales generales e indicadores seleccionados para ser valorados en el proceso
de ingreso, son esenciales y básicas para que el aprendiz tenga un desempeño formativo exitoso?
Las competencias biofísicas e indicadores seleccionados para ser valorados en el proceso de ingreso,
son esenciales y básicas para que el aprendiz tenga un desempeño formativo exitoso?
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La ponderación realizada (asignación de porcentajes) es pertinente para valorar las características
idóneas del aspirante al inicio del proceso formativo en el programa y desarrollar las competencias
del mismo?
Los aspectos actitudinales, motivacionales y de interés seleccionados son esenciales para que el
aprendiz tenga un desempeño formativo exitoso?
Se recomienda realizar las siguientes actividades para la revisión externa del perfil de
egreso
Seleccionar y convocar los representantes de las empresas líder con la orientación
del metodólogo de la mesa sectorial a la cual pertenece el programa a diseñar
Acordar: Fecha, sitio (virtual o presencial), hora y procedimiento de la mesa de
trabajo con el fin de presentar la información del perfil de egreso al empresario
Elaborar un acta para la revisión externa del perfil de Egreso con el fin de registrar la
fecha de aprobación externa del perfil de egreso el acta deberá contener los
siguientes factores e indicar si cumplen o no.
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de certificación del programa, y el área ocupacional/sector productivo al que pertenece?
En el perfil de egreso se describen los principales productos o resultados que obtendrá el egresado en
su desempeño laboral?
Las competencia laborales que se listan en el perfil de egreso son las que requiere haber desarrollado
el aprendiz al culminar el proceso de aprendizaje para desempeñarse en las ocupaciones citadas?
Perfil profesional
Se describen los conocimientos y saberes esenciales (teórico-conceptuales, metodológicos y
procedimentales) con que contará el egresado finalizado el proceso de formación?
Los conocimientos y saberes esenciales definidos para el perfil de egresado, guardan coherencia con
las competencias del programa y el nivel de certificación?
Los conocimientos y saberes esenciales denotan y expresan la especificidad y particularidades del
programa?
En el perfil de egreso se describen las habilidades cognitivas y psicomotoras que habrá desarrollado el
egresado al finalizar el proceso formativo?
En el perfil de egreso se describen las competencias sociales que habrá desarrollado el egresado al
finalizar el proceso formativo?
Proyección del egresado
En el perfil de egreso define de manera precisa hacia dónde puede proyectarse el egresado (laboral,
empresarial, social, formación y aprendizaje permanente, la innovación y el desarrollo tecnológico)
consecuentemente con las competencias desarrolladas y el nivel de certificación obtenido?
Descripción General del Perfil del Egresado
En esta descripción se sintetiza e integra el perfil ocupacional y profesional
Contiene la información suficiente y precisa para el empresario?
Contiene la información suficiente y precisa para orientar a los aspirantes y aprendices SENA?
Una vez los perfiles de ingreso y egreso se aprueben mediante acta, el equipo de
diseño curricular registrará en el aplicativo SOFA Plus las fechas de aprobación como lo indica
la figura 4. El asesor de red conservará en original y físico el acta, el grupo de producción
curricular conservará una copia escaneada la cual debe guardarse en el repositorio en el
dispuesto para los registros del procedimiento de Diseño Curricular dispuesto en el LMS.
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Posterior al registro de las fechas de aprobación el aplicativo SOFIA Plus habilitará las
opciones "Competencias" y "Ambiente requerido",
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A partir del análisis de los elementos de entrada del diseño Curricular, se construye el
nombre de cada una de las Competencias del Programa de Formación. Ésta debe informar
sobre el alcance Pedagógico por desarrollar desde el contexto social y productivo y guarda
relación directa con la Norma Sectorial de Competencia Laboral. La competencia específica
tendrá la siguiente estructura Gramatical: Verbo sustantivado + objeto.
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La composición de horas de un programa de formación se socializará en las jornadas
de diseño por el asesor de red de la dirección general ya que los diseños deben contemplar;
el tiempo de la inducción, los tiempos para el desarrollo de las competencias clave y
transversales, los tiempos de las competencias específicas y la etapa productiva.
10.3 Definir Componentes Curriculares para los Diseños Curriculares de los Programas de
Formación
Para registrar los componentes curriculares, desde el aplicativo SOFIA Plus se busca
la norma de competencias, se selecciona y estructura con la metodología planteada para
cada uno de los componentes curriculares citados a continuación.
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Formular Resultados de Aprendizaje:
Los resultados de aprendizaje tienen un objeto sobre el cual recae la acción del
verbo, tienen condiciones sobre aspectos técnicos y tecnológicos; aspectos metodológicos,
normativos y éticos, y finalmente responden a los logros que el aprendiz debe alcanzar, de
manera integral e integradora, es decir, teniendo en cuenta además de condiciones técnicas,
condiciones de carácter ético y de principios de comportamiento humano y profesional.
15
La condición debe apuntar a un orden jerárquico, más de orden general, que agrupe y permita inferir los criterios de evaluación
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instructor y al aprendiz para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos y
actitudinales” [CITATION SEN05 \p 16 \l 1034 ]
Ejemplo: Integrar los productos realizados con las herramientas tecnológicas en un sitio web,
de acuerdo con el proyecto planteado.
Son los saberes que el aprendiz debe aprehender para darle la fundamentación a la
actuación para el logro de los Resultados de Aprendizaje, se formulan con base en los
criterios de desempeño, conocimientos esenciales y rangos de aplicación de la Norma de
Competencia Laboral NCL/NSCL, los aportes de los expertos de las áreas de las ciencias y de
la política institucional, la selección de estos saberes debe ser mesurada, coherente y
pertinente con la necesidad a satisfacer. Estos conocimientos pueden ser declarativos “saber
qué” dentro de los cuales pueden incluir conocimiento factuales y conocimientos
conceptuales.
Ejemplo:
Describir el procedimiento para poner en marcha el motor.
Analizar los estilos de vida de los colombianos.
Contextualizar la formación profesional integral
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Criterios de Evaluación:
Se garantizará que cada uno de los resultados de aprendizaje esté soportado por un
conjunto de conocimientos del saber, conocimientos de proceso y criterios de evaluación 16,
para lo cual en el diseño de los componentes curriculares de la competencia, el Equipo de
Diseño Curricular, en un proceso de reflexión permanente, elabora la información
presentada en la tabla 10, con el fin de verificar que cada uno de los componentes citados se
encuentran relacionados y son coherentes para cada competencia del programa de
formación que se está diseñando.
16
Los criterios de evaluación se generar a partir de los Resultados de Aprendizaje - RA, por tanto no deben ser los mismos RA declinados (en
tercera persona)
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Competencia:
Resultados de Aprendizaje Conocimientos Conocimientos del Criterios de
de Proceso Saber evaluación
El perfil del instructor se elabora para cada una de las competencias del programa de
formación, en el que se defina el nivel académico mínimo, experiencia técnica y pedagógica.
Los cuales deben ser demostrables, pertinentes y coherentes con lo definido en el Manual de
Funciones del SENA vigente.
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indicar que de ser ofertado el programa de formación en estas modalidades el instructor
además de cumplir con el perfil que se defina en el diseño curricular, deberá cumplir con las
disposiciones Institucionales relacionadas con el perfil de los Instructor o Tutor Virtual.
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Posterior a la verificación técnica, el gestor de la red informará al Grupo de
Producción Curricular que el programa de formación fue revisado técnicamente
evidenciando el registro en el repositorio dispuesto. El Grupo de Producción Curricular
designará un asesor metodológico de Diseño Curricular para que realice la verificación
metodológica aplicando el formato GFPI-F-005 Verificación Metodológica del Programa de
Formación, esta verificación se realiza con el programa en estado “esperado aprobación”. Si
el programa de formación cumple con los criterios establecidos para la verificación
metodológica, el gestor de red asignará el estado “aprobado” al programa de formación
Desde el Grupo de Producción Curricular se asigna el estado aprobado al diseño curricular del
programa de Formación previo cumplimiento de los siguientes registros:
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El Grupo de Producción curricular de la Dirección General, asignará el estado “ en ejecución”
previo cumplimiento de los siguientes registros y requisitos
Registros
Requisitos
Resolución de Aprobación de programas el cual debe coincidir con nivel, denominación y
duración del programa registrado en SOFIA Plus
Resolución de aprobación de registro calificado para programas del nivel Tecnólogo y
Especialización Tecnológica
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El resultado de la revisión de un programa de formación determinara la necesidad de
actualización o inactivación.
Si el programa se modifica en alguna de sus partes da lugar a una nueva versión.
La fecha de revisión del programa se define durante la elaboración del diseño.
La revisión se debe realizar tres (3) meses antes de cumplir la vigencia.
15. BIBLIOGRAFIA
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MEN. (10 de 2001). Sistema de Créditos Académicos. Al tablero .
SENA. (2013). Resolución 2130 . Por la cual se determinan los tipos de oferta de programas
de formación en el SENA y sus características . Bogotá, Colombia.
SENA. (1978). 20 Años del SENA en Colombia 1957 -1977. Bogotá, Colombia: Presencia.
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