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NUEVAS POLÍTICAS PÚBLICAS. Anuario multidisciplinar para la modernización de las Administraciones Públicas
EVALUACIÓN COMPRENSIVA Y EVALUACIÓN
BASADA EN ESTÁNDARES. Robert E. Stake
ISBN: 84-7827-418-9
Colección Crítica y Fundamentos, Editorial Graó.
Barcelona, 2006, 428 páginas
Juan Murciano Rosado
Instituto de Estudios de Economía, Evaluación y
Empleo
Robert Stake es invetigador y experto en evaluación
de programas educativos, ha sido profesor de mate-
máticas y psicología educativa y ostenta la dirección
del Centro de Investigación Educativa y Evaluación del
Currículo (CIRCE) de la Universidad de Illinois. Entre
sus principales aportaciones a la teoría de la evalua-
ción se encuentran su método de evaluación respon-
dente (1975) o evaluación centrada en el cliente, el
desarrollo de los estudios de caso y su crítica a la con-
cepción clásica de la evaluación tyleriana y a la medi-
ción empleada en evaluación.
En este texto, redactado con un lenguaje sencillo y
con notas de humor, Stake parte de la idea de que “la
valoración es un fenómeno ubícuo a nuestro alre-
dedor” y que “cada vez que nos fijamos en algo, el
juicio valorativo y la percepción se entremezclan”. Por
ello, nos presenta como argumento central dos
grandes formas de enfocar la evaluación, según se
sustente en la medición o en la experiencia, que se en-
riquecen mútuamente a pesar de que puedan contra-
decirse o sea dificil su combinación. A este respecto
nos indica que:
“….mediciones y experiencia se me antojan tér-
minos demasiado simples para como para captar
la distinción real entre esas dos maneras de in-
vestigar. Lo mismo sucede con cuanttitativo y ca-
litativo. Yo he optado por estándares y criterios
como conceptos clave de la vía de las mediciones
y por comprensividad del evaluador e interpreta-
ción como los de la otra vía.”
RECENSIONES
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Stake nos brinda su dilatada experiencia que presenta
a modo de relato autobiográfico, que va teniendo con-
tinuidad al final de cada uno de los capítulos, po-
niendo sus ideas en la voz de una evaluadora (Phillys)
que va dando respuestas a peticiones de su Jefe
(Sagredo) que reflejan demandas comunes de
quienes encargan y promueven evaluaciones.
Tras desarrollar en el capítulo inicial una aproximación
a la Evaluación basada en criterios y a la evaluación in-
terpretativa, en el segundo el autor presenta su acep-
ción particular sobre Roles, modelos y predisposi-
ciones de evaluadores y evaluadoras y de la propia
evaluación, encarando cuestiones como para qué se
utilizará la evaluación y la necesidad de adaptar los
métodos a cada situación.
La Evaluación basada en estándares y La Evaluación
comprensiva se desarrollan en los capítulos 3 y 4, ha-
ciendo un recorrido por estas dos actitudes y formas
de hacer evaluación, indagando en las claves episte-
mológicas que sustentan el juicio valorativo en cada
una de ellas.
A partir de aquí, se suceden 6 capítulos en los Stake
aborda los principales hitos de un proceso evaluativo
y las decisiones que en cada uno de ellos hay que
tomar, compartiendo su experiencia, aportando casos
concretos y ofreciendo tanto pistas para resolverlos
como interrogantes. Así, en el capítulo 5 trata La reco-
gida de datos, observaciones y episodios y examina
el instrumental para recopilar las respuestas de los re-
ceptores, del personal, de los gestores y de otros ac-
tores implicados. En el sexto capítulo, Análisis, síntesis
y metaevaluación, el autor presenta los conceptos que
sustentan la interpretación de los hallazgos de la eva-
luación y la ética del autocuestionamiento continuo por
parte del evaluador o de la evaluadora.
Los clientes, actores implicados, beneficiarios y lec-
tores de la evaluación son los protagonistas del capí-
tulo 7 en el que se diserta sobre el servicio que les
debe prestar la evaluación, teniendo en cuenta que
“forman un grupo diverso y polífacético, en el que hay
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EVALUACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS

Juan Murciano Rosado

percepciones diferentes del programa y en el que se

hacen usos distintos del mismo”.

Las cuestiones que necesitan interpretación durante

un ejercicio evaluativo se examinan en el capítulo 8,
de una forma práctica, a través de ejemplos concretos
de aplicación de la “técnica de empleo de la pizarra”
para desarrollarlas y lidiar con ellas.

En el capítulo 9, Stake reflexiona sobre las implica-

ciones de la Evaluación basada en pruebas y en el 10,
Hacer lo correcto, diserta sobre los aspectos éticos de
la actividad evaluadora y las normas y estándares pro-
fesionales. Este capítulo final, se cierra con un párrafo
que sintetiza la propuesta que Stake nos ofrece en
este libro:

“En toda reflexión que hagamos, contaremos con la

ayuda del pensamiento basado en criterios y del inter-
pretativo. Cada vez que evaluemos, necesitaremos
tanto una evaluación basada en estándares como una
evaluación comprensiva. Juntas, rara vez se suman la
una a la otra, pero gracias a las visiones separadas que
nos proporcionan, podemos movernos con una mayor
sensibilidad, pensar con mayor profundidad, informar
con mayor cautela y comprometernos más a fondo con
la tarea de representar la calidad”.

Su lectura es recomendable no sólo para quiénes

deseen profundizar en la evaluación de programas y
políticas públicas sino también, especialmente, para
quienes cuenten con experiencia en la materia, ya que
les ayudará a incorporar un enfoque más experiencial
e interpertativo cuando el contexto lo requiera y les
brindará la oportunidad de autoevaluar su trabajo, me-
taevaluar sus prácticas y, en definitiva, adoptar una
ética del autocuestionamiento continuo de su desem-
peño profesional

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