Geometria Analitica PDF

UNIDAD DIDÁCTICA 8:
GEOMETRÍA ANALÍTICA
7tWXORGHOD8QLGDG'LGiFWLFD\8ELFDFLyQ
El presente tema es la primera vez que se da en secundaria, al igual que el

tema anterior, “Vectores”, pero va a tener su continuidad en los Bachilleratos
de Humanidades, de Ciencias de la Naturaleza y la Salud y Tecnológico (en
el actual curso, 4.º de ESO B, se verá también su enfoque a partir de una
función). Por lo tanto hay que tener claro a qué alumnos va dirigido, por lo
tanto, la presente UD, que lleva por título “Geometría Analítica”, va dirigida
a los alumnos que cursen 4.º ESO opción B (según consta en el Decreto
112/2007 sobre el currículum en secundaria, está incluido dentro del Bloque V,
“Geometría”, en los siguientes apartados; “Iniciación a la geometría analítica
plana: coordenadas de un punto; distancia entre dos puntos. Representación
de las soluciones de una ecuación de primer grado con dos incógnitas”).
x Conexión con otros temas: Este tema se da a continuación del tema

de “Vectores”, con el que está muy vinculado. También está muy
relacionado con los temas de funciones (en especial con el tema
“Funciones Elementales I”, donde aparece el enfoque de recta como
función) y con el tema “Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones”
(resolver sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas). Con este
tema se cierra el Bloque de “Geometría”, y el siguiente tema será
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“Funciones. Características generales”, con el que se inicia el Bloque

GH³)XQFLRQHV\JUi¿FDV´
x Características de los alumnos: Esta UD se ha elaborado teniendo en

cuenta las características de los alumnos que cursan esta opción, y los
objetivos que pretenden conseguir. En la opción de 4.º ESO B, los
alumnos en su mayoría van a seguir estudiando Matemáticas, por lo
que deben de estar más motivados. Hay que procurar que los alumnos
aumenten su nivel de abstracción, y empiecen a razonar conceptos
matemáticos.
Gallent, Conrado, and Patricia Barbero. Programación didáctica. 4º ESO: matemáticas opción B, ECU, 2013. ProQuest Ebook Central, 115
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docID=3214517.
Created from unadsp on 2020-04-12 12:24:01.
Conrado Gallent / Patricia Barbero
2.- Objetivos
2.1.- Objetivos generales de etapa
De los objetivos propios de la etapa de Secundaria, nos interesan los

siguientes:
f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
J &RQFHELUHOFRQRFLPLHQWRFLHQWt¿FRFRPRXQVDEHULQWHJUDGRTXHVH
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
PpWRGRV SDUD LGHQWL¿FDU ORV SUREOHPDV HQ ORV GLYHUVRV FDPSRV GHO
conocimiento y de la experiencia.
Además, hay que esforzarse para que los alumnos alcancen la “Com-
petencia Matemática”.
2.2.- Objetivos generales de asignatura
De estos objetivos, nos interesan los siguientes en esta UD:
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en

términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para
abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más
apropiados.
9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones

FRQFUHWDV \ OD LGHQWL¿FDFLyQ \ UHVROXFLyQ GH SUREOHPDV XWLOL]DQGR

distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las
estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su
carácter exacto o aproximado.
11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que

se van adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan
emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
116
Gallent, Conrado, and Patricia Barbero. Programación didáctica. 4º ESO: matemáticas opción B, ECU, 2013. ProQuest Ebook Central,
Programación didáctica. 4.º ESO. Matemáticas Opción B
2.3.- Objetivos Didácticos
$O¿QDOL]DUOD8'ORVDOXPQRVWLHQHQTXHVHUFDSDFHVGH
x Conocer los elementos básicos que permiten la determinación de una

recta y, a partir de ellos, dibujarla en el plano cartesiano.
x Conocer las diferentes formas en que se puede presentar la ecuación
GHXQDUHFWDSDVDQGRGHXQDDRWUDHLGHQWL¿FDQGRHQFDGDPRPHQWR
los elementos constitutivos de las mismas.
x Resolver problemas de intersección, paralelismo y perpendicularidad.
x Conocer los elementos básicos de una circunferencia y, a partir de
ellos, obtener su ecuación y dibujarla en el plano cartesiano.
Además, las Matemáticas ayudan a formar el conocimiento, puesto que de-

VDUUROODQFDSDFLGDGHVLQWHOHFWXDOHVH[SORUDUFODVL¿FDUUD]RQDUHVWLPDUDEV-
traer, etc.), además desarrollan el pensamiento lógico, el razonamiento, ayudan
a entender la visión espacial, fomentan la creatividad, la perseverancia, etc.
3.- Contenidos
3.1.- Conceptos
x Ecuaciones de rectas bajo un punto de vista geométrico.

x Vector dirección y su relación con la pendiente.
x Forma general de la ecuación de una recta.
x Colinealidad.
x Posición relativa de dos rectas.
x Paralelismo, perpendicularidad e intersección
x Ecuación de la mediatriz de un segmento.
x Ecuación general de la circunferencia.
3.2.- Procedimientos
x Obtención de las distintas ecuaciones de una recta a partir de un punto

y un vector director o de dos puntos y transformación de una ecuación
en otra.
x Obtención de la pendiente y de un vector director de una recta a partir de
ORVFRH¿FLHQWHVGHVXVHFXDFLRQHV
x Dibujar rectas en el plano cartesiano.
x Resolución de problemas de incidencia (¿pertenece un punto a una rec-

ta?), intersección (punto de corte de dos rectas), paralelismo y perpen-
dicularidad.
x Obtención de la ecuación general de una circunferencia de centro y ra-
dio dado.
x A partir de un centro y radio dado obtener la ecuación de una circunfe-
rencia.
x Dibujar circunferencias en el plano cartesiano.
3.3.- Actitudes
x Reconocer el valor que la geometría tiene para resolver situaciones

reales.
x &XULRVLGDGHLQWHUpVSRUODLQYHVWLJDFLyQVREUHIRUPDV\FRQ¿JXUDFLRQHV
geométricas en el plano.
x Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos
geométricos, reconociendo el valor práctico que posee.
x Interés y respeto por las soluciones a los diseños geométricos distintas
a las propias.
x Perseverancia en la búsqueda de estrategias para resolver problemas
geométricos susceptibles de ser tratados algebraicamente.
4.- Distribución Temporal (8 sesiones).
1.ª Sesión: Introducción histórica. Elementos de la recta.

2.ª y 3.ª Sesión:Representación de la recta: Formas Vectorial, Paramétrica,
Continua, General o Implícita, Explícita, Punto-Pendiente,
Segmentaria o Canónica. Ejercicios de Refuerzo y Desarro-
llo. Ejercicios de Ampliación.
4.ª Sesión: Puntos colineales. Posiciones relativas de dos rectas. Paralelis-
mo. Ejercicios de Refuerzo y Desarrollo.

5.ª Sesión: Perpendicularidad. Ecuación de la mediatriz. Ejercicios de Re-
fuerzo y Desarrollo. Ejercicios de Ampliación.
6.ª Sesión: Elementos de la circunferencia; radio y origen. Ecuación de la
circunferencia. Ejercicios de Refuerzo y Desarrollo. Ejercicios
de Ampliación.
7.ª Sesión: Ordenador. Ejercicios de Autoevaluación. Repaso para el exa-
men.
8.ª Sesión: Examen. Examen de Recuperación.
118
0HWRGRORJtD\DFWLYLGDGHV
La metodología consiste en la actuación (estrategias) del profesor

conducente para favorecer la atención de los alumnos y su aprendizaje,
teniendo en cuenta la diversidad de intereses, motivación, aptitudes, ritmos
de aprendizaje, etc.
Se va a realizar una metodología activa, que favorezca el debate entre los

alumnos y la participación, y con la ayuda del profesor, que se asimilen los
conceptos que se pretenden. Para que el entendimiento de estos conceptos sea
el adecuado, se partirá en muchas ocasiones de situaciones cotidianas, lo que
favorecerá el aprendizaje, y servirá de motivación.
Gracias a la prueba inicial hecha en la primera clase, sabremos cuáles

son los conocimientos previos que tiene el alumno, y será mucho más fácil
PRGL¿FDU FRQFHSWRV SUHYLRV PDO DGTXLULGRV H LQWURGXFLU FRUUHFWDPHQWH
conceptos nuevos.
Las clases comenzarán resolviendo dudas que tengan los alumnos, bien
porque han sido planteadas, o porque les han surgido a la hora de hacer los
ejercicios mandados en clase, o para casa. También se les propondrán ejercicios
para casa de forma que asimilen mejor y profundicen en los conceptos que se
han dado en clase (Ejercicios de Refuerzo y Desarrollo).
Las clases se impartirán en el aula. Los alumnos se sentarán por parejas,

y realizarán las actividades individualmente o por parejas, según convenga,
pero siempre que sea necesario, con la ayuda del profesor.
Ahora se desarrollará sesión por sesión.

6HVLyQ,QWURGXFFLyQKLVWyULFD(OHPHQWRVGHODUHFWD
Se empezará el tema hablando de la recta y su presencia en la naturaleza.
Si en una noche despejada se ve el cielo, y con un poco de suerte se

puede ver una estrella fugaz, se verá que describe en el cielo una línea recta,
e igualmente si se ve un árbol erguido sobre el suelo, también tiene una forma
de recta. Si se tiene una cuerda, con un objeto de masa apreciable, y se deja
DFWXDU OD IXHU]D GH OD JUDYHGDG VH WLHQH XQD UHFWD (VWD ¿JXUD JHRPpWULFD
tan conocida y estudiada, el hombre la ha adaptado según sus necesidades,

SRUHMHPSORODVFROXPQDVSLODUHVGHXQHGL¿FLRODVYtDVGHXQWUHQVRQGRV
OtQHDVUHFWDVSDUDOHODVODVDULVWDVGHXQHGL¿FLRHWF
/D¿JXUDGHODUHFWDHVWiWDQSUHVHQWHTXH\DKDFHPiVGHDxRVXQ
PDWHPiWLFRJULHJR(XFOLGHVGH$OHMDQGUtDGH¿QLyODUHFWDFRPR
“Una línea recta es aquella que yace por igual respecto de los puntos que
están en ella”.
O propiedades de ella:
“Por dos puntos diferentes sólo pasa una línea recta”.
“Si una recta secante corta a dos rectas formando a un lado ángulos
interiores, la suma de los cuales es menor que dos ángulos rectos: las dos
UHFWDVVX¿FLHQWHPHQWHDODUJDGDVVHFRUWDUiQHQHOPLVPRODGR´ORTXHKR\
en día se conoce como postulado de las paralelas).
Hay que destacar también el trabajo que aportó Euclides; en una

recopilación de 13 libros, escribió toda la Matemática conocida de su época,
y este libro conocido como Los Elementos de Euclides, después de la Biblia,
KDVLGRHOPiVOHtGRHQWRGDODKLVWRULD6XVGH¿QLFLRQHVVREUHJHRPHWUtDQR
VXIULHURQQLQJXQDPRGL¿FDFLyQKDVWDHOVLJOR;,;ORTXHMXVWL¿FDVXULJRU
matemático.
En concreto, hay una versión digital en diversos idiomas en Internet en

la siguiente página web:
http://www.euclides.org/menu/elements_esp/indiceeuclides.htm
Dicho esto, se nombrarán los elementos de la recta: puntos, vector

director y pendiente, y se realizará la siguiente actividad.
i) Analiza las siguientes frases, e indica si son verdaderas o falsas, y

razona el porqué de tu conclusión:
D (VVX¿FLHQWHFRQRFHUSXQWRVSRUORVTXHSDVDXQDUHFWDSDUD
poder determinar su ecuación.
120
b) Si tenemos el vector director de la recta, es fácil obtener la

ecuación de la misma.
c) Una recta contiene solo 2 puntos.
G /DUHFWDHVLQ¿QLWDSHURQRVRWURVVRORSRGHPRVGLEXMDUXQWUR]RGH
ella.
e) Una recta puede tener 2 vectores directores diferentes.
f) Si conozco 2 puntos por los que pasa una recta, y su vector director,
puedo obtener su ecuación.
g) Una recta es la forma geométrica más “corta” de unir 2 puntos.
\6HVLyQ5HSUHVHQWDFLyQGHODUHFWD)RUPDV9HFWRULDO3DUDPpWUL-
ca, Continua, General o Implícita, Explícita, Punto-Pen-
GLHQWH6HJPHQWDULDR&DQyQLFD(MHUFLFLRVGH5HIXHU]R\
Desarrollo. Ejercicios de Ampliación.
Una vez vistos en la sesión anterior los elementos necesarios para la

obtención de una recta (2 puntos, o un punto y el vector director, o un punto
y la pendiente), se harán ejercicios sobre cómo obtener todas las formas
posibles de ecuación de una recta (Formas Vectorial, Paramétrica, Continua,
General o Implícita, Explícita, Punto-Pendiente, Segmentaria o Canónica),
SDVDQGRGHXQDIRUPDDRWUDGHIRUPDOyJLFDHLGHQWL¿FDQGRFDGDHOHPHQWR
según la forma en que la recta se encuentre expresada. Una vez hecho esto, se
UHSUHVHQWDUiQGLFKDVUHFWDVHQHOSODQRFDUWHVLDQRGHIRUPDJUi¿FD\FRQOD
ayuda de una tabla de valores (la tabla de valores ya se ha utilizado tanto en
temas anteriores, como en cursos anteriores).
Para tal efecto, se harán en el aula los siguientes ejercicios:
i) Calcula la ecuación, en todas las formas estudiadas, de la recta que

G
pasa por el punto P (3, 2) y tiene la dirección del vector u (7, 5) .

Luego represéntala.
ii) Halla la ecuación, en todas las formas estudiadas, de la recta que pasa
por los puntos P(7, 0) y Q(4, 2) . Luego represéntala.
x6 y5
iii) Una recta en su forma continua es: r : . Halla la ecuación
1 3
de dicha recta de todas las formas estudiadas en la unidad.
iv) Se tiene la recta 2 x 7 y 3 0 , encuentra:
a) Dos puntos que pertenezcan a la recta.

b) Un vector director.
c) Su pendiente.
d) Su ordenada en el origen.
v) Calcula la ecuación, en todas las formas estudiadas, de la recta que

G
pasa por el punto P(1,1) y tiene la dirección del vector u (1, 0) .
¿Se puede escribir la ecuación de dicha recta en la forma

segmentaria? ¿Por qué?
(-(5&,&,26'(5()8(5=2<'(6$552//26HVLyQ\
i) Escribe la ecuación de las siguientes rectas en todas sus formas posibles:
a) Pasa por (-1, 7) y su pendiente es 3/2.

b) Pasa por (4, 3) y su pendiente es -1.
c) Pasa por (2, -5) y su pendiente es 0.
ii) Da un vector director y la pendiente de la recta que pasa por A y B en

los siguientes casos:
a) A(-2, 0) y B(0, 5)
b) A(1, -2) y B(0, -5)
c) A(-5, 4) y B(-1, 2)
A continuación, obtén la ecuación de cada recta en cada una de las

IRUPDVHVWXGLDGDV\UHSUHVpQWDODVJUi¿FDPHQWH
iii) Escribe la ecuación vectorial de la recta en los siguientes casos:
G
a) Pasa por P(2, -1) y tiene por vector director u (3, 2) .
G
b) Pasa por P(3, 7) y tiene por vector director u (2, 0) .
G
c) Pasa por P(-1, -1) y tiene por vector director u (1, 2) .
122
iv) Escribe la ecuación de las siguientes rectas en forma continua:
JG
a) Pasa por Q(1, 1) y tiene por vector director d (2, 1) .
JG
b) Pasa por Q(-3, 6) y tiene por vector director d (2, 0) .
JG
c) Pasa por Q(3, -2) y tiene por vector director d (2, 1) .
v) Escribe la ecuación paramétrica de la recta en los siguientes casos:
G
a) Pasa por R(-5, -3) y tiene por vector director v(3,3) .
G
b) Pasa por R(2, -1) y tiene por vector director v(3, 4) .
G
c) Pasa por R(1, 3) y tiene por vector director v(0, 3) .
vi) Halla la ecuación de la recta, en la forma que desees, en las siguientes

condiciones:
G
a) Pasa por el punto A(2, -1) y lleva la dirección u (3, 4) .
b) Pasa por los puntos A(1, 0) y B(-3, 2).
c) Pasa por el punto A(-1, 3) y tiene pendiente m = -1/4.
G/DUHFWDGHODJUi¿FDGHODGHUHFKD
YLL'DGDVODVJUi¿FDVGHODVVLJXLHQWHVUHFWDVKDOODVXVHFXDFLRQHV
YLLL'DGDVODVJUi¿FDVGHODVVLJXLHQWHVUHFWDVKDOODVXVHFXDFLRQHV
124
ix) Halla las ecuaciones de los lados del siguiente triángulo.
x) El nivel de contaminación de una ciudad a las 7 de la mañana es de

35 partes por millón y crece de forma lineal 20 partes por millón cada
hora.
a) Obtén la ecuación de la recta que relacione el tiempo transcurrido
con la contaminación de partes por millón.
b) Calcular el nivel de contaminación a las 2 de la tarde.
Este problema, matemáticamente, ¿con qué otro tema puede rela-
cionarse?
xi) Se ha estimado que la temperatura hacia el interior de la Tierra aumenta
con arreglo a la siguiente fórmula: t = 15 + 0’01d, donde “t” es la
temperatura alcanzada en grados centígrados, y “d” es la profundidad,
en metros desde la corteza terrestre:
a) ¿Con qué relacionarías la anterior expresión? ¿Por qué?

b) ¿Cuál es la pendiente de la recta anterior?
c) Representa la recta anterior.
Nota: Estos dos últimos ejercicios, además de relacionar las Matemáticas

con la vida cotidiana, sirven para explicar temas basados en la Educación
en valores, como son la educación ambiental y la educación para la
salud.
(-(5&,&,26'($03/,$&,Ï16HVLyQ\
i) Calcula la ecuación de la recta que pasa por el punto A(-2, 3) y forma

un ángulo de 30º con el eje de abscisas.
ii) Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto A(5, 4) y forma un
triángulo de área 40 unidades cuadradas con los semiejes positivos.
iii) Dado el triángulo de vértices A(-2, 1), B(1, -1) y C(0, 3), halla su área
y su perímetro.
4.ª Sesión: Puntos colineales. Posiciones relativas de dos rectas. Para-

OHOLVPR(MHUFLFLRVGH5HIXHU]R\'HVDUUROOR
En esta sesión se tratarán los conceptos de colinealidad y posición relativa

de dos rectas.
El concepto de colinealidad se utiliza para saber si los puntos están

alineados, es decir, si un conjunto de puntos pertenecen a una recta. El
procedimiento será construir una recta escogiendo dos puntos, y comprobar
que el resto de puntos se encuentran sobre la recta construida. El ejercicio que
se planteará en clase será el siguiente.
i) Comprueba si los siguientes puntos son colineales:
a) (4, -3), (0, 3) y (-2, 6).

b) (-2, 2), (4, 1) y (2, 1).
c) (-1, 0), (3, 2), (6, 3) y (-5, -2).
Una vez hecho, se verá la posición relativa de dos rectas: dos rectas se
pueden cortar en un punto (rectas secantes), en ningún punto (rectas paralelas)
o en todos los puntos (rectas coincidentes).
Esto ya se vio en el tema “Ecuaciones y Sistemas de Ecuaciones”, pero

aquí se va a abordar a través del análisis de los elementos de la recta, por la
relación entre las pendientes, o de los vectores directores.
126
ii) Halla la posición relativa de las siguientes rectas y el punto de corte,

en el caso de que sean secantes:
r : y 3x 1 r : y x 3
a) ® b) ®
¯s : y 2x 5 ¯s : y x3
r : y 4x 1 r : 6 x 2 y 2
c) ® d) ®
¯s : y 4x 3 ¯ s : y 3 x 1
EJERCICIOS DE REFUERZO Y DESARROLLO (Sesión 4.ª).
i) Averigua si los siguientes puntos están alineados A(1, 0), B(-3, -1) y
C(5, 1).
ii) ¿Cuánto tiene que valer el parámetro “t” para que el punto (t, -3)
pertenezca a la recta de ecuación 2x – 3y + 7 = 0?
iii) Determina si los puntos A(12, -6), B(-8, 3), C(-1/2, 0) y D(3, -9/7)
pertenecen a la recta que pasa por los puntos P(2, -1) y Q(-3, 1).
iv) Sin hacer ningún cálculo, indica si los siguientes pares de rectas son
secantes, paralelas o coincidentes:
a) 3x – 4y – 2 = 0; 6x – 8y – 4 = 0
b) 3x – 4y – 2 = 0; 3x + 2y – 6 = 0
c) 3x – 4y – 2 = 0; – 9x + 12y + 5 = 0
v) Estudia la posición relativa de las siguientes rectas:

x 2 t x 1 y3
a) ® y
¯y 5t 2 1
x4 y2 x 1 y 3
b) y
1 2 4 6
r : 3x 4 y 3 0
vi) Determina el punto de corte de las rectas: ®
¯ s : 2 x 5 y 7 0
vii) Las rectas px + 2y = 6; 5x + qy = 8 se cortan en el punto (2, -1). Calcula

p y q.
viii) Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto P(3, -2) y tiene la
misma pendiente que la recta 6x + 5y – 5 = 0.
5.ª Sesión: Perpendicularidad. Ecuación de la mediatriz. Ejercicios

GH5HIXHU]R\'HVDUUROOR(MHUFLFLRVGH$PSOLDFLyQ
Una vez vista la posición relativa, se estudiará un caso concreto de rectas

secantes, que son las rectas perpendiculares. Gracias al tema anterior, se ha
visto la ecuación del producto escalar y el ángulo que forman dos vectores,
que ayudará en la introducción de esta sesión, puesto que dos rectas son
perpendiculares cuando sus vectores directores forman 90º. Para poder
DSOLFDUHLQWHUSUHWDUGLFKDVHFXDFLRQHVORVDOXPQRVGHEHUiQVDEHULGHQWL¿FDU
el vector director en la ecuación de la recta.
Se harán los siguientes ejercicios para que los alumnos asimilen mejor los
conceptos:
i) Qué ángulo forman las siguientes rectas:
x2 y 1 x y 1
y
5 2 4 7
ii) Obtén un vector perpendicular a las siguientes rectas:
a) 3 x 3 y 2 0 b) 2 y 1 4 ( x 3)
A continuación se estudiará la mediatriz de un segmento, que consiste en

construir una recta perpendicular a un segmento dado, y que lo corta por su
punto medio. La recta se obtendrá basándose, bien a partir del concepto de
punto medio, o de la distancia dos puntos, vistos en el tema anterior. Se hará
el ejercicio:
iii) Calcula la ecuación de la recta perpendicular al segmento de extremos

A(6, 4) y B(7, 2) y que pasa por su punto medio.
128
Pero también se puede construir una recta perpendicular a un segmento

dado, sin que necesariamente pase por su punto medio. Esta recta se puede
construir exigiendo que la recta pase por un punto determinado, que pertenezca
o no al segmento, y obteniendo un vector perpendicular al que tiene asociado
el segmento.
iv) Determina la ecuación de la recta perpendicular al segmento de

extremos A(6,3) y B(1, 4) y que pasa por el punto P (2, 2) .
i) Averigua qué ángulo forman las siguientes rectas:
a) 2 x y 5 0 y x y3 0
x 1 t x 4 5t
b) ® y ®
¯ y 3 4t ¯y 3t
ii) Dados los puntos A(-1, 2) y B(7, 4), halla:
a) La ecuación de una recta, r, que pase por A y sea paralela al eje X.

JJJG
b) La ecuación de una recta, s, que pase por B sea perpendicular a AB .
c) El punto de corte de r y s.
iii) La recta x py 9 pasa por el punto A(2, 3) y es paralela a la recta

qx y 2 0 . Calcula p y q.
iv) Escribe la ecuación de una recta perpendicular a las dadas, y que pase
por (7, -4) en los siguientes casos:
a) r: x + 2y – 7 = 0
b) s: -3x – y + 5 = 0
v) Determina la ecuación de la recta que pasa por el punto de intersección

de las rectas r y s, de ecuaciones; r: 3x + 2y – 7 = 0 y s: 2x – y – 4 = 0,
y es perpendicular a la recta t, de ecuación x – 5y + 8 = 0.
vi) Las rectas r y s pasan por el punto (-3, 5); r es paralela a 6x – 12 = 0, y

s es perpendicular a ella. Representa r y s, y halla su ecuación.
vii)Halla la mediatriz del segmento de extremos:
a) A(-1, 3) y B(7, 6) b) M(0, -4) y N(1,5)
viii)En el triángulo de vértices A(3, -1), B(-2, -2) y C(2, 1), se pide:
a) La ecuación de la mediatriz de AC.

b) La ecuación de la mediatriz de AB.
EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN (Sesión 5.ª).
i) Dado el triángulo de vértices A(-2, 2), B(2, 4) y C(3, 0) halla las

ecuaciones de sus mediatrices. Después obtén el punto de corte de dos
de ellas, y comprueba que este punto pertenece a la recta de la otra
mediatriz.
ii) Se tiene el triángulo de vértices A(-2, 2), B(-6, 4) y C(2, 5). Halla las
coordenadas de los vértices del triángulo simétrico del ABC en una
simetría respecto de la recta y x 1.
LLL/D¿JXUDVLJXLHQWH¢HVXQSDUDOHORJUDPR"&RPSUXpEDOR6LQRORHV
UHFWL¿FDODVFRRUGHQDGDVGHORVSXQWRVTXHFUHDVQHFHVDULRV
130
6HVLyQ(OHPHQWRVGHODFLUFXQIHUHQFLDUDGLR\RULJHQ(FXDFLyQ
GH OD FLUFXQIHUHQFLD (MHUFLFLRV GH 5HIXHU]R \ 'HVDUUROOR
Ejercicios de Ampliación.
En esta sesión se verá otro elemento geométrico muy usual en la naturaleza,

la circunferencia. Si se observa la luna, un día de luna llena, se verá una
circunferencia, lo mismo que si se ve una gota de agua al caer. Si un día se
MXHJDDI~WEROREiVTXHWGHSHU¿OVHYHXQDFLUFXQIHUHQFLDRVLVHKDFHJLUDU
una cuerda con un objeto en su extremo.
La circunferencia se caracteriza por que sus puntos están a la misma

GLVWDQFLDGHXQR¿MRTXHHVHOFHQWURGHODFLUFXQIHUHQFLD(VWDGLVWDQFLD¿MD
se conoce como radio. Por lo tanto, para poder dibujar una circunferencia, se
tiene que conocer su radio y su origen.
'HLJXDOPDQHUDTXHVHHVWiDSUHQGLHQGRDLGHQWL¿FDUXQDUHFWDHQWRGDV
VXVIRUPDVSRVLEOHVHQHVWDVHVLyQVHDSUHQGHUiDLGHQWL¿FDUODFLUFXQIHUHQFLD
a través de diversas representaciones matemáticas. Y como se ha mencionado
DQWHULRUPHQWH SDUD FDUDFWHUL]DU XQD FLUFXQIHUHQFLD KD\ TXH LGHQWL¿FDU VX
radio y su centro.
De ejercicios de sesión, se harán los siguientes:
i) Escribe la ecuación de la circunferencia que tiene como centro el punto

C y radio r, en los siguientes casos:
§ 1·
a) C (1,3) y r 3 b) C ¨ 4, ¸ y r 1
© 2¹
A continuación, y con ayuda de una tabla de valores, represéntalas

JUi¿FDPHQWH
ii) Halla el centro y el radio de las siguientes circunferencias:
a) x 2 y 2 6 x 4 y 9 0 b) x 2 y 2 2 y 1 0
c) x 2 y 2 2 x 6 y 6 0 d) x 2 y 2 2 x 8 y 7 0
iii) La siguiente ecuación, ¿corresponde a una circunferencia?:
x 2 y 2 2 xy 4 x 9 0 .
i) Escribe la ecuación de la circunferencia de centro C y radio r:
a) C(2, -1), r = 4 b) C(0, 0), r = 3

c) C(3, 4), r = 7 d) C(0, -2), r = 3
ii) Di cuál es el centro y el radio de las circunferencias siguientes:
a) ( x 1) 2 ( y 3) 2 9
2 2
b) ( x) ( y ) 100
c) ( x) ( y 4) 2
2
15
LLL 'DGDVODVJUi¿FDVGHODVVLJXLHQWHVFLUFXQIHUHQFLDVKDOODVXVHFXDFLRQHV
132
EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN (Sesión 6.ª).
i) Escribe la ecuación de la circunferencia que tiene su centro en la

intersección de las rectas y = 2x + 1; 2x – y – 5 = 0 y pasa por el punto
(2, 10).
7.ª Sesión: Ordenador. Repaso para el examen.
Esta sesión se dará en la sala de ordenadores. Mediante el uso del

programa GeoGebra, que se puede obtener a través del siguiente link, de
forma gratuita:
http://geogebra.softonic.com/
se pedirán a los alumnos una serie de ejercicios muy sencillos para que se
familiaricen con el programa. Se harán por parejas, lo que servirá de motivación
a los alumnos, y además hará que los alumnos se puedan expresar entre ellos
en términos matemáticos, y también puede ayudarlos para ir resolviendo las

dudas que tengan, y repasarán todos los conceptos dados en el tema.
Por otra parte, el programa pueden utilizarlo los alumnos en casa, para que
ellos mismos comprueben si la tarea que se les ha mandado para casa la han
realizado correctamente.
A los alumnos, además, se les darán ejercicios resueltos, que sirvan de

autoevaluación, para que vean ellos mismos si han entendido los conceptos y
procedimientos del tema.
Y por último, se resolverán dudas que hayan surgido a los alumnos de cara
al examen.
EJERCICIOS CON GEOGEBRA
Una imagen del programa es la siguiente:
/D¿QDOLGDGGHHVWHSURJUDPDHVUHSUHVHQWDUODV¿JXUDVJHRPpWULFDVPiV
usuales en Matemáticas, de una manera bastante sencilla. Como se observa
en la imagen, aparece un menú desplegable que permite introducir todos estos
elementos, como son: rectas, vectores, circunferencias, mediatrices, etc.
Los alumnos realizarán el siguiente ejercicio:
i) Dibuja una recta que pase por los puntos A(-3, 2) y B(0, -4).
ii) Dibuja dos rectas, r, que pase por los puntos A(-2, 2) y B(0, 1), y s,
que pase por los puntos C(1, 5) y D(7, -1). Determina si son rectas
secantes, paralelas o coincidentes. Si son secantes, indica su punto de
corte.
134
iii) Dibuja una recta perpendicular a la recta r anterior, que pase por el
punto (-3, 2).
iv) Dibuja la mediatriz del segmento que tiene como extremo los puntos
Q(0, -3) y R(2, 1).
v) Dibuja una circunferencia con centro en el punto (-4, -1), y que tenga
una radio de 3 unidades.
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
i) a) Halla la ecuación de la recta, r, que pasa por (7,1) y tiene como

G
vector director u (3,1) , de todas las formas estudiadas.
b) Escribe la ecuación de la recta, s, que pasa por (1, 3) y tiene
pendiente -2, en todas sus posibles formas.
c) Dibuja ambas rectas en el plano cartesiano.
d) Obtén el punto de corte de las dos rectas anteriores, si existe.
ii) Averigua si los siguientes puntos son colineales: A(-3, 4), B(2, 1) y C
(5, 0).
iii) Escribe la ecuación de la recta que pasa por (2,1) y es paralela a
1
y x 3.
2
iv) Halla la ecuación de la recta que pasa por (2, 0) y es perpendicular a
2x y 5 .
v) Determina la ecuación de la mediatriz del segmento de extremos

A(9,3) y B(6, 7) .
vi) Escribe la ecuación de la circunferencia de centro (3, 4) y radio 6.
vii)Indica si es cierto o falso, razonando tu respuesta:
a) La pendiente de la recta que pasa por (-2, -2) y (4, 4) es m = 4.

b) x = -1 representa un punto.
c) x = 7 representa una recta.

d) La recta y = 2x – 5 tiene pendiente -5 y pasa por el punto (2, -5).
8.ª Sesión: Examen. Examen de Recuperación.
Examen de la unidad, que tendrá una duración de una hora. A continuación

hay una muestra de examen de la unidad.
Los alumnos que suspendan el examen ordinario dispondrán de un examen

de recuperación tal como recoge la programación didáctica. Este examen se
realizará una semana después del examen ordinario, y se hará fuera del horario
lectivo. También hay una muestra de examen de recuperación del examen de
la unidad.
En estos exámenes, se detalla en cada ejercicio qué criterios de evaluación

se han tenido en cuenta, de acuerdo con los exigidos en la presente unidad
didáctica.
136
EXAMEN GEOMETRÍA ANALÍTICA

Ejercicio n.º 1 (2 Puntos – Dibujar una recta en el plano cartesiano, Obtener las
restantes formas de una recta conocidos 2 elementos)
Expresa en todas las formas posibles la recta que pasa por los puntos P(-5, 2) y
Q(4, 6). A continuación represéntala.
Ejercicio n.º 2 (2’5 Puntos – Obtener las restantes formas de una recta conocidos
HOHPHQWRV,QWHUSUHWDUJHRPpWULFDPHQWHORVFRH¿FLHQWHVGHODVHFXDFLRQHVGHXQD
recta, Resolver problemas de Paralelismo y Perpendicularidad)
Indica la posición relativa entre las siguientes rectas. Si son secantes, obtén su
punto de corte:
a) La recta, r, pasa por los puntos (-1, -2) y (0, 5), y la recta, s, que pasa por el
punto (3, 0) y tiene pendiente -3.
x 1 2k
b) r : ® y s : 2x 4 y 7 0.
¯ y 2 4k
Obtén la ecuación de la recta paralela al eje X que pasa por el punto (4, -3).
Halla la ecuación general de la recta perpendicular a 3x – y = 1 que pasa por el
punto (0, 1).
recta, Obtener la ecuación de la recta mediatriz de un segmento)
El lado de un triángulo está formado por los puntos P(1, 7) y Q(-2, -4). Halla la
mediatriz de ese lado.
Ejercicio n.º 6 3XQWR ± 2EWHQHU H LGHQWL¿FDU OD HFXDFLyQ JHQHUDO GH XQD
circunferencia conocidos su centro y radio, Representar una circunferencia de centro
y radio dado)
Di cuáles son el radio y el centro de la circunferencia que tiene como ecuación:
x 2 y 2 6 x 10 y 34 9
A continuación, represéntala.
138
EXAMEN RECUPERACIÓN GEOMETRÍA ANALÍTICA

Ejercicio n.º 1 (2 Puntos – Dibujar una recta en el plano cartesiano, Obtener las
restantes formas de una recta conocidos 2 elementos)
Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto P(2, -1), y que tiene como
G
vector director u (1, 4) , de todas las formas posibles, excepto la segmentaria. Luego
represéntala.
a) Obtén la ecuación general de la recta, r, que pasa por los puntos (9, -1) y (5, 3).
b) Escribe la ecuación de la recta, s, que pasa por (-1, -1) y tiene pendiente 2.
c) Halla el punto de corte de las dos rectas anteriores analíticamente.
Halla la ecuación de la recta, r, paralela a 2x – 3y + 4 = 0, que pasa por (2, 5).
Halla la ecuación de la recta perpendicular a y – 5 = 0 que pasa por (-1, -2).
Ejercicio n.º 5 ¶3XQWRV±2EWHQHUHLGHQWL¿FDUODHFXDFLyQJHQHUDOGHXQD

y radio dado)
Halla la ecuación de la circunferencia centrada en (4, -1) y radio 3. A continuación,
represéntala aproximadamente.
Ejercicio n.º 6 ¶3XQWRV±2EWHQHUHLGHQWL¿FDUODHFXDFLyQJHQHUDOGHXQD

y radio dado)
Averigua el radio y el centro de la circunferencia de ecuación
x 2 y 2 2 x 1 16 . Luego, represéntala.
6.- Evaluación
6.1.- Del proceso de aprendizaje
a) Prueba inicial y conocimientos previos.
Por el transcurso del curso, sabremos cuáles son los conocimientos

que tienen los alumnos, y adaptaremos la programación y las
unidades a estos conocimientos.
Al comienzo del estudio de la unidad, los alumnos deben saber:

representar funciones con una tabla de valores, desenvolverse muy
bien en las operaciones matemáticas, conocimientos de vectores, y
saber resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
b) Adquisición de objetivos.
6H KDUi XQ H[DPHQ DO ¿QDOL]DU OD XQLGDG VREUH ORV FRQWHQLGRV
explicados en clase, que se detallarán al comentar los criterios de
evaluación.
Se revisarán, durante las clases, el trabajo realizado por el alumno

en casa y en clase. También se harán preguntas durante el transcurso
de la clase, además de salidas a la pizarra que harán los alumnos
para resolver problemas.
Se utilizarán los criterios de evaluación, que se describirán más

adelante, para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes.
c) Formación.
La evaluación es cualitativa y subjetiva. Se tendrá en cuenta:

x El trabajo diario.
x La actitud.
x Colaboración prestada, tanto a los compañeros, como al profesor.
x Participación.
x Trabajo en equipo, y papel que realiza el alumno en el mismo.
x Opiniones del alumno, recogidas en conversaciones, tanto indi-
viduales como en grupo.
140
d) Criterios de evaluación.
(OFXUUtFXORR¿FLDOFLWD
11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la

geometría analítica plana para representar, describir y analizar
IRUPDV\FRQ¿JXUDFLRQHVJHRPpWULFDVVHQFLOODV
3RUORWDQWRHODOXPQDGRWLHQHTXHVHUFDSD]DO¿QDOL]DUODXQLGDGGH
x Dibujar una recta en el plano cartesiano a partir de dos elementos

que la determinen.
x Establecer las distintas ecuaciones de una recta conocidos dos
puntos de la misma, un punto y un vector director, o un punto y su
pendiente, y saber pasar de una a otra.
x ,QWHUSUHWDUJHRPpWULFDPHQWHORVFRH¿FLHQWHVGHODVHFXDFLRQHVGH
una recta.
x Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.
x Obtener la ecuación de la recta mediatriz de un segmento.
x Representar una circunferencia de centro y radio dado.
x Obtener la ecuación general de una circunferencia conocidas las
coordenadas de su centro y radio.
e) Instrumentos de evaluación.
x Controles, ejercicios y exámenes durante las horas de clase.

x Trabajo en clase y en casa.
x Participación.
x Preguntas orales, y resolución de ejercicios en la pizarra.
f) &ULWHULRVGHFDOL¿FDFLyQ
x GH OD QRWD FRUUHVSRQGHUi D OD OLEUHWD DFWLWXG WUDEDMRV \

participación.
x GHODQRWDVHUiODPHGLDGHODVQRWDVREWHQLGDVHQORVH[iPHQHV
realizados hasta la fecha.
g) Recuperación de los alumnos suspensos.
Se les proporcionarán hojas de ejercicios de refuerzo, y se les seguirá

su trabajo y rendimiento, resolviéndoles las dudas que se les planteen.
Después de un tiempo prudencial se les realizará el correspondiente
examen de recuperación de objetivos mínimos.
h) Objetivos mínimos:
Todos los alumnos serán capaces de:
x Conocer diferentes formas de presentar la ecuación de una recta,

LGHQWL¿FDQGRORVHOHPHQWRVFRQVWLWXWLYRVGHODPLVPD
6.2.- Del proceso de enseñanza
La UD se evaluará a partir del análisis de los parámetros recogidos en la

evaluación de formación. Debe analizarse:
x Cada actividad propuesta, para adecuarla en su caso.

x Los recursos utilizados.
x La relación profesor-alumno, analizando cuándo ha habido más o menos
interés, mayor o menor rendimiento, mayor o menor participación
y aburrimiento, ha actuado el grupo en una tarea común, han surgido
distintas estrategias, grupos de trabajo, etc.
x La organización del aula.
7.- Educación en valores
Para hacer una educación basada en valores, estos temas serán tratados en
esta unidad por su implicación:
x Educación para la salud: Entender que cada vez vivimos en un mundo

más contaminado, y que a largo plazo es muy perjudicial para la salud.
x Educación Ambiental: Utilizar los recursos naturales, como fuente de
energía.
8.- Recursos utilizados
En la presente unidad se utilizará: pizarra, libro de texto, libreta de clase,

RUGHQDGRU\¿FKDVGHHMHUFLFLRV
142
9.- Atención a la diversidad
Como ya se ha comentado, para atender los diversos niveles de capacidad

que presenta el grupo, se propondrán ejercicios de refuerzo a los alumnos que
más les cueste entender los conceptos y procedimientos, y en este apartado
estarán los alumnos repetidores que tendrán un seguimiento especial, así
como el alumno con 3.º de ESO de Matemáticas pendiente. A los alumnos
más aventajados, se les darán actividades de ampliación.
10.- Conexión con otras áreas
x Física:JUi¿FDVGHPRYLPLHQWRXQLIRUPH\PRYLPLHQWR
uniformemente acelerado, ley de Hooke.
x Economía: interés simple.
x Tecnología: ley d’Ohm (IR = V).
11.- Bibliografía
Legislación educativa.
Libros de texto de 4.º curso de ESO de Matemáticas Opción B (Anaya,

Santillana, Edelvives, Órbita 2000, Oxford...).
http://www.vadenumeros.es/
http://www.vitutor.com/index.html
UD. 14
COMBINATORIA

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UNIDAD DIDÁCTICA 8:

El presente tema es la primera vez que se da en secundaria, al igual que el

x Conexión con otros temas: Este tema se da a continuación del tema

“Funciones. Características generales”, con el que se inicia el Bloque

x Características de los alumnos: Esta UD se ha elaborado teniendo en

2.1.- Objetivos generales de etapa

De los objetivos propios de la etapa de Secundaria, nos interesan los

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

2.2.- Objetivos generales de asignatura

De estos objetivos, nos interesan los siguientes en esta UD:

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en

9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones

FRQFUHWDV \ OD LGHQWL¿FDFLyQ \ UHVROXFLyQ GH SUREOHPDV XWLOL]DQGR

11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que

2.3.- Objetivos Didácticos

x Conocer los elementos básicos que permiten la determinación de una

Además, las Matemáticas ayudan a formar el conocimiento, puesto que de-

x Ecuaciones de rectas bajo un punto de vista geométrico.

x Obtención de las distintas ecuaciones de una recta a partir de un punto

x Resolución de problemas de incidencia (¿pertenece un punto a una rec-

x Reconocer el valor que la geometría tiene para resolver situaciones

4.- Distribución Temporal (8 sesiones).

1.ª Sesión: Introducción histórica. Elementos de la recta.

mo. Ejercicios de Refuerzo y Desarrollo.

La metodología consiste en la actuación (estrategias) del profesor

Se va a realizar una metodología activa, que favorezca el debate entre los

Gracias a la prueba inicial hecha en la primera clase, sabremos cuáles

Las clases se impartirán en el aula. Los alumnos se sentarán por parejas,

Ahora se desarrollará sesión por sesión.

Se empezará el tema hablando de la recta y su presencia en la naturaleza.

Si en una noche despejada se ve el cielo, y con un poco de suerte se

tan conocida y estudiada, el hombre la ha adaptado según sus necesidades,

“Por dos puntos diferentes sólo pasa una línea recta”.

Hay que destacar también el trabajo que aportó Euclides; en una

En concreto, hay una versión digital en diversos idiomas en Internet en

Dicho esto, se nombrarán los elementos de la recta: puntos, vector

i) Analiza las siguientes frases, e indica si son verdaderas o falsas, y

b) Si tenemos el vector director de la recta, es fácil obtener la

Una vez vistos en la sesión anterior los elementos necesarios para la

Para tal efecto, se harán en el aula los siguientes ejercicios:

i) Calcula la ecuación, en todas las formas estudiadas, de la recta que

pasa por el punto P (3, 2) y tiene la dirección del vector u (7, 5) .

iv) Se tiene la recta 2 x  7 y  3 0 , encuentra:

a) Dos puntos que pertenezcan a la recta.

v) Calcula la ecuación, en todas las formas estudiadas, de la recta que

¿Se puede escribir la ecuación de dicha recta en la forma

i) Escribe la ecuación de las siguientes rectas en todas sus formas posibles:

a) Pasa por (-1, 7) y su pendiente es 3/2.

ii) Da un vector director y la pendiente de la recta que pasa por A y B en

A continuación, obtén la ecuación de cada recta en cada una de las

iii) Escribe la ecuación vectorial de la recta en los siguientes casos:

iv) Escribe la ecuación de las siguientes rectas en forma continua:

v) Escribe la ecuación paramétrica de la recta en los siguientes casos:

vi) Halla la ecuación de la recta, en la forma que desees, en las siguientes

b) Pasa por los puntos A(1, 0) y B(-3, 2).

c) Pasa por el punto A(-1, 3) y tiene pendiente m = -1/4.

ix) Halla las ecuaciones de los lados del siguiente triángulo.

x) El nivel de contaminación de una ciudad a las 7 de la mañana es de

en metros desde la corteza terrestre:

a) ¿Con qué relacionarías la anterior expresión? ¿Por qué?

Nota: Estos dos últimos ejercicios, además de relacionar las Matemáticas

i) Calcula la ecuación de la recta que pasa por el punto A(-2, 3) y forma

4.ª Sesión: Puntos colineales. Posiciones relativas de dos rectas. Para-

FRQFUHWDV \ OD LGHQWL¿FDFLyQ \ UHVROXFLyQ GH SUREOHPDV XWLOL]DQGR

pasa por el punto P (3, 2) y tiene la dirección del vector u (7, 5) .

iv) Se tiene la recta 2 x 7 y 3 0 , encuentra:

iii) La recta x py 9 pasa por el punto A(2, 3) y es paralela a la recta

i) a) Halla la ecuación de la recta, r, que pasa por (7,1) y tiene como

vi) Escribe la ecuación de la circunferencia de centro (3, 4) y radio 6.

Ejercicio n.º 5 ¶3XQWRV±2EWHQHUHLGHQWL¿FDUODHFXDFLyQJHQHUDOGHXQD

Ejercicio n.º 6 ¶3XQWRV±2EWHQHUHLGHQWL¿FDUODHFXDFLyQJHQHUDOGHXQD