ASIGNATURA

Educación para
la paz y
Formación
ciudadana.

TEMA
Tarea VI

FACILITADORA
Clarisa Cuevas De Gelabert.

PARTICIPANTE
María Cristina Bizcaino Rosario
16-5267

FECHA
11-04-2020
MARIA TRINIDAD SANCHEZ, (NAGUA) REP. DOM

a). Elabora un mapa conceptual sobre los países que aplican

los Derechos Humanos en América Latina y el Caribe.
b). Presenta por medio de un esquema: los deberes y derechos
de hombres, mujeres y niños en el contexto dominicano.

Deberes y derechos de hombres, mujeres y niños en

el contexto dominicano
Derecho

 Derecho a la vida
 Dignidad humana
 Derecho a la igualdad
 Derecho a la libertad y seguridad personal
 Prohibición de la esclavitud
 Derecho a la integridad personal
 Derecho al libre desarrollo de la personalidad
 Derecho a la intimidad y el honor personal
 Libertad de conciencia y de cultos
 Libertad de tránsito
 Derecho de propiedad
 Derecho a la propiedad intelectual.
 Derechos de la familia
 Derecho a la educación
 Derecho a la cultura
 Derecho al deporte

Deberes

 Acatar y cumplir la Constitución y las leyes, respetar y obedecer las

autoridades establecidas por ellas;
 Votar, siempre que se esté en capacidad legal para hacerlo;

 Prestar los servicios civiles y militares que la Patria requiera para su

defensa y conservación, de conformidad con lo establecido por la ley;

 Prestar servicios para el desarrollo, exigible a los dominicanos y

dominicanas de edades comprendidas entre los dieciséis y veintiún
años. Estos servicios podrán ser prestados voluntariamente por los
mayores de veintiún años. La ley reglamentará estos servicios;

 Abstenerse de realizar todo acto perjudicial a la estabilidad,

independencia o soberanía de la República Dominicana;

 Tributar, de acuerdo con la ley y en proporción a su capacidad

contributiva, para financiar los gastos e inversiones públicas. Es deber
fundamental del Estado garantizar la racionalidad del gasto público y
la promoción de una administración pública eficiente;

 Dedicarse a un trabajo digno, de su elección, a fin de proveer el

sustento propio y el de su familia para alcanzar el perfeccionamiento
de su personalidad y contribuir al bienestar y progreso de la sociedad;

 Asistir a los establecimientos educativos de la Nación para recibir,

conforme lo dispone esta Constitución, la educación obligatoria;
  Cooperar con el Estado en cuanto a la asistencia y seguridad social,
de acuerdo con sus posibilidades;

 Actuar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con

acciones humanitarias ante situaciones de calamidad pública o que
pongan en peligro la vida o la salud de las personas;

 Desarrollar y difundir la cultura dominicana y proteger los recursos

naturales del país, garantizando la conservación de un ambiente limpio
y sano;

 Velar por el fortalecimiento y la calidad de la democracia, el respeto

del patrimonio público y el ejercicio transparente de la función pública.

Derecho de los niños

 Derecho a la vida; 
 Derecho a un nombre y a la nacionalidad;
 Derecho a ser inscrito en el registro civil;
 Derecho a la salud;
 Derecho a la educación
 Derecho a mantener relaciones personales y contacto directo con el
padre y la madre;
 Derecho a la cultura, deporte, tiempo libre y recreación;
 Derecho al medio ambiente sano;
 Derecho a la integridad personal;
 Derecho a la restitución de derechos;
 Derecho a que sea denunciado el abuso en su contra;
 Derecho a la libertad;
 Derecho a opinar y ser escuchado;
 Derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar,
comunitaria, social, escolar, cultural, así como la incorporación
progresiva a la ciudadanía activa;
 Derecho a la intimidad;
 Derecho a la diversión;
 Derecho a la protección de la imagen;
 Derecho a la información;
 Derecho a la protección laboral.
Deberes

 Honrar a la Patria a través del respeto a sus símbolos, héroes y

heroínas; 
 Valorar y respetar la familia como núcleo social, honrando y
obedeciendo a sus padres o responsables, quienes, a su vez, deben
aceptar y respetar sus derechos y no contravenir el ordenamiento
jurídico;

 Actuar con apego a los principios de la convivencia democrática,

 solidaridad social y humana; 

 Respetar la libertad y diversidad de conciencia, pensamiento, religión y

cultura; 

 Cumplir con sus responsabilidades escolares, familiares y

comunitarios; 

 Contribuir a la preservación del medio ambiente, a través de la

conservación de los espacios de la comunidad que habita; 

 Cumplir y respetar las leyes, al igual que cualquier otro deber

establecido en las mismas.

3. Haga una tabla con los pasos para resolver un conflicto en el

contexto Educativo.
6 pasos para resolver conflictos con un alumno
La resolución de conflictos, como un tema central en la Tutoría, ha resultado un
tema por el que habéis mostrado gran interés y, desde luego, es comprensible
dada la realidad docente cotidiana. Por eso os traemos los 6 pasos en
resolución de conflictos de Naomi Drew que, por supuesto, sirven en cualquier
otro contexto
 
1. ENFRÍATE
Las disputas no pueden ser resueltas "en caliente", en ese estado pasional
y emocional en el que no pensamos con claridad y es imposible plantar
una distancia emocional suficiente. Como se trata de dialogar, hay que tomar
esta distancia: tómate un tiempo para respirar, recuperarte y enfocar las
respuestas y reacciones. De lo contrario, vuestras palabras estarán
excesivamente cargadas de emociones (negativas). Pues eso: tómate tu
tiempo... Puedes hacer una tormenta de ideas con cosas que te hacen sentir
mejor, irte a correr, tomarte una tila, etc. Mientras tanto, esboza tu
planteamiento para dar los siguientes pasos

2. DI LO QUE TE MOLESTA, PERO A TRAVÉS DE "MENSAJES YO"

Son una herramienta para expresar lo que sientes sin atacar o culpar a la
otra persona, haciéndonos responsables de la forma en la que percibimos el
problema.

3. ESCUCHA REFLEXIVA
Reafirma lo que has oído decir a tu interlocutor/a: así demuestras que te
importa lo suficientemente como para centrarte también en su punto de
vista y no solo en el tuyo, fomentando la empatía. Mark Burnes cuenta cómo
la usó para mediar en una discusión entre su hijo adolescente y su esposa:
"Cuando entré por la puerta, ambos estaban gritando, en plena batalla; en el
pasado, habría gritado para detenerlos... En lugar de hacer eso, respiré
profundamente, hice acopio de mis pensamientos e ideas generales y elegí con
cuidado mis palabras. Les pedí a ambos que me explicasen qué había pasado,
y reflexioné sobre lo que me habían dicho: eran capaces de llegar a un
compromiso y la disposición a la escucha que les mostré se convirtió en
disposición a la negociación"

4. RESPONSABILÍZATE
Normalmente, cuando hay peleas, suele decirse que ambas partes tienen parte
de "culpa"; esta palabra es inadecuada totalmente: hay que hablar
de responsabilidad. Eso implica buscar nuestro propio papel en el problema y
asumir el conflicto como algo que es posible solucionar de forma constructiva

5. LLUVIA DE IDEAS
Una vez escuchadas ambas partes, es momento de buscar soluciones y llegar
a una que satisfaga a los/as dos: la resolución de conflictos es un acto
creativo donde hay muchas salidas a un mismo problema y la clave está
en buscar compromisos. Un maestro de un jardín de infancia explica cómo
sus alumnas y alumnos empezaron a tener menos peleas cuando se enteraron
de cómo generar soluciones (sí, generar): por ejemplo, si dos niños van a
pelearse por utilizar los lápices de colores podemos pedirles que piensen 3
soluciones al problema. Eso también es "Educación"

6. AFIRMA, PERDONA O AGRADECE

Una palabra amable da cierre al conflicto, no la olvides
5. La Formación ciudadana  en la República Dominicana,
análisis crítico sobre los aspectos planteados, puedes incluir
sugerencias para mejorar la educación ciudadana en el país.
Hay que hacer campañas la cual vaya dirigida al fortalecimiento tanto de los
valores morales, éticos como los derechos y deberes de los ciudadanos en
nuestra sociedad en general y muy especialmente en los jóvenes los cuales
son regeneradores de ideales permanente, futuras generaciones.

Es de vital urgencia para nuestras generaciones presente como futura, que en

el nuevo programa de educación se introduzca eficazmente la materia de moral
y cívica en cada aula de todo el territorio dominicano, la cual es un instrumento
necesario para el fortalecimiento moral como cívico para nuestros jóvenes
contribuyendo a mejorar la calidad de vida del dominicano en armonía social
saludables.

Hay una gran necesidad de que los profesores y profesoras se dediquen a

formar ciudadanos y ciudadanas que participen de la solución de los problemas
que les afectan; que aporten más en su papel de formadores y que se quejen
menos. En este sentido presentó varias experiencias de estudiantes que han
desarrollado iniciativas de solución a problemas sociales, escolares y
comunitarios y que han sido motivados a realizar tales acciones por sus
educadores y educadoras.

6. Analiza la situación y democracia que vive en América Latina

y El Cribe en América Latina, represente esto mediante un
croquis o mapa conceptual.
En años recientes se ha afirmado la idea de que en América Latina se está
produciendo un proceso de consolidación democrática. El punto de contraste
que se presenta es la situación de hace algunos lustros en varios países de
América Central en donde existían conflictos armados de envergadura que
disputaban el poder a gobiernos no necesariamente electos bajo sufragio
efectivo.

En el periodo de 2003 a 2008 América Latina y el Caribe tuvo un crecimiento

anual medio del producto interno bruto (PIB) de 4,8 por ciento. Es un
incremento superior a la media mundial y mucho mayor al que alcanzó el
conjunto de los países desarrollados. Más importante que el crecimiento fue la
tendencia a su aceleración, de forma tal que en 2003 el producto en la región
se expandió en 2,2 por ciento y en 2007 en 5,8 por ciento.
La democracia ha adquirido un sentido global y el discurso en el que se apoya
ha alcanzado tales dimensiones que comienza a ser determinante en muchos
acuerdos internacionales. Inclusive, la unión entre gobierno y economía llegó a
tal punto que los llamados «intereses económicos a nivel global comenzaron a
determinar políticas internas que se pensaban tenían trascendencia a nivel
internacional