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Guia Sociales53 PDF
Guia Sociales53 PDF
AUTORES
ROSARIO JARAMILLO
MEDÓFILO MEDINA
VERA WEILER
JULIÁN DE ZUBIRÍA
Ilustración
Henry González-Nancy Granada
Jairo Linares
Ana Cristina & Sobreiro
Impresión
Impreso en Colombia
TABLA DE CONTENIDO
PÁGINA
UNIDAD 7
La difícil construcción de la nación colombiana 4
Guía 3 Siglo XX 45
UNIDAD 8
El trabajo y el intercambio 60
UNIDAD 9
Colombia en el mercado mundial 100
4
En esta Unidad vas a estudiar el reto que tuvieron los dirigentes políticos a
todo lo largo del siglo pasado y gran parte de éste, que aún hoy continúa en
muchos aspectos: crear la nación colombiana, formar el Estado.
Analizaremos cómo se combinaron problemas geográficos, económicos,
políticos y sociales que dificultaron este proceso. También analizaremos los
elementos, las ideas y las experiencias que favorecieron esta difícil y penosa
construcción.
5
S
Guía 1 Tratar de unir lo
naturalmente separado
6 Ciencias Sociales 5
Observemos
¿Qué divisiones puedes ver en el mapa?
¿A qué corresponden esas divisiones?
¿Por qué crees que existen? ¿Para qué sirven?
¿Quién las habrá decidido? ¿Cómo se habrán decidido?
¿Cómo se llama la moneda de:
Venezuela Perú Ecuador
Bolivia Argentina Panamá
¿Cuál era el gentilicio de los habitantes de nuestro país antes de que éste
fuera fundado?
Responde en tu cuaderno
¿Qué ventajas le ves al hecho de que Colombia tenga tres cordilleras?
Piensa en por lo menos tres y anótalas en tu cuaderno.
Ahora piensa en tres desventajas y también anótalas en tu cuaderno.
¿Qué regiones geográficas hay en Colombia? ¿Alguna vez has estado en
una región distinta a donde vives? Cuéntales a tus amigos cuáles te
parecieron las principales diferencias.
¿Qué diferencia hay entre una región geográfica y una división política,
como, por ejemplo, un departamento?
Vocabulario
Escribe frases con cada una de las siguientes palabras:
Región Provincia
País Departamento
Estado Legítimo
Nación Ganadería extensiva
Política Cultivos intensivos
Unidad 7 - Guía 1 7
Aprendamos algo nuevo
Finalizada la Independencia y
desbaratado lo que luego se llamó la
Gran Colombia, los dirigentes políticos se
vieron enfrentados a la formación del Estado-
nación. La tarea no era fácil: sólo llegar a Bogotá
desde Popayán, Panamá o Cúcuta podía tardar
hasta dos meses y medio; en las regiones aisladas, los
dirigentes políticos tenían intereses personales y el poder
suficiente para hacerlos valer, lo que hacía difícil la unión.
Lo mismo que había sucedido con la desmembración de la
Gran Colombia podía suceder al interior de la Nueva
Granada. Miremos estos fenómenos con cierto detalle.
1. Un territorio dividido
Después de la disolución de la Gran Colombia, contábamos con un territorio
de más o menos un millón de kilómetros cuadrados, compuesto por un
conjunto de regiones geográficas aisladas.
En las Unidades anteriores vimos las dificultades que representaban para los
propósitos de unión las tres cordilleras y el muy deficiente y difícil sistema de
transporte y comunicaciones. Esto hacía que cada región tuviera su
individual estructura económica y social, y sus rasgos culturales propios.
8 Ciencias Sociales 5
Hacia 1830, podemos distinguir por lo menos cuatro regiones que
podríamos agrupar así:
Unidad 7 - Guía 1 9
La segunda: la costa Atlántica. Tenía tres centros
(Cartagena, Santa Marta y Panamá), aislados
entre sí y muy poco integrados con el interior del
país. En toda la costa Atlántica había muchos
comerciantes ligados a la importación y
exportación. La agricultura y la ganadería eran
extensivas, con pocos desarrollos técnicos y bajos
rendimientos.
El trabajo más duro lo llevaron
a cabo los esclavos en las haciendas, el comercio y
la navegación. En general la sociedad era bastante
cerrada (es decir, poco dispuesta a que se cambiara la
composición de los grupos sociales) y discriminaba
mucho entre las personas que pertenecían a los distintos
grupos sociales.
La tercera: el Gran Cauca. Estuvo siempre muy aislado
geográficamente del centro del país y con una salida
fácil al océano Pacífico. El Cauca agrupaba regiones muy
diferentes, con intereses económicos y centros que competían entre
sí, como las de Pasto, Cali, Popayán y el Chocó. El Gran Cauca fue
durante el siglo XIX prácticamente medio país. La sociedad caucana era
parecida a la de la costa Atlántica, con una clase dirigente que se sentía
aristocrática, poseía grandes fortunas y tenía un gran poder. En general,
existían enormes haciendas y minas en las que trabajaban gran número de
esclavos. Su clase dirigente era tan poderosa que gran parte de los
presidentes y altos prelados de la Iglesia provinieron del Cauca en el siglo
pasado, e incluso muchos eran parientes entre sí.
La cuarta: Antioquia. Estaba aislada del centro y del occidente del país,
pero sus pueblos se comunicaban entre sí con caminos aceptables que les
permitían tener un comercio. Producían mucho oro, gracias al cual podían
importar muchos productos
europeos. Los antioqueños, desde
sus orígenes, se dedicaron a la
minería y al comercio, pero a
MUSEO NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
10 Ciencias Sociales 5
Las cuatro regiones existentes en la Colombia del
siglo XIX estaban poco integradas entre sí y tenían
culturas muy distintas. En un país con regiones tan
apartadas, prácticamente sin caminos ni
comunicaciones, la unión era muy difícil.
Así las cosas, la construcción de un Estado-Nación
no era algo "natural", que se pudiera dar
fácilmente. Por el contrario, lo natural eran las
E. FINDEN. 1877. MUSEO NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
regiones.
Unidad 7 - Guía 1 11
Una vez en el poder, los gobiernos no pudieron contar con coaliciones de
fuerzas estables, dispuestas a constituirse en bloques fuertes que respaldaran
la política gubernamental. Intereses económicos, pasiones políticas,
rivalidades regionales, personales y familiares pudieron más que el ideal de
unión. Como consecuencia de esto, en el siglo XIX el Estado fue débil. No
todos creían o aceptaban al gobierno; es decir, los gobiernos no gozaban
de plena legitimidad. Por eso hubo tantas guerras civiles.
Antes de la Independencia la gente aceptaba la autoridad de los reyes de
España y de sus representantes porque creían que dicha autoridad venía de
Dios. Después de la Independencia, fue necesario legitimar al gobierno por
medio de una nueva noción que se Ilamó "el mandato del pueblo". Pero
decidir cómo debía ser ese mandato y cómo se definía pueblo, produjo
hondas divisiones en el pensamiento colombiano del siglo XIX. Bajo el
imperio de estas profundas divisiones, la clase dominante no pudo gobernar
pacíficamente.
12 Ciencias Sociales 5
Ahora analicemos los factores que ayudaron
a la conformación del Estado-Nación:
1. La unidad geográfica
Durante la Colonia y gran parte del siglo pasado, no sólo las regiones
estaban distantes unas de otras; en ellas no todas las tierras estaban
ocupadas. Sin embargo, ante la perspectiva de poder exportar, poco a
poco, muchas personas comenzaron a colonizar las tierras desocupadas.
Esto ocurrió, por ejemplo, en las zonas calientes de Cundinamarca, Boyacá
y los Santanderes, cuando la gente buscó quina (una sustancia vegetal útil
en la curación de la malaria).
Pero quizás el proceso de colonización antioqueño, íntimamente relacionado
con el cultivo del café, fue el más importante porque permitió la más rápida
comunicación entre Antioquia, el occidente y el centro-oriente del país, al
impulsar el desarrollo de las vías de comunicación.
Unidad 7 - Guía 1 13
Fundaciones hechas por los antioqueños durante los siglos XVIII, XIX y principios del XX.
El terreno
montañoso
CARLOS AGUIAR.
dificultó
el proceso de
colonización.
La colonización antioqueña se extendió al viejo Caldas (departamentos
actuales de Caldas, Risaralda y Quindío), pero también al norte de los
actuales departamentos del Valle del Cauca y del Tolima, al sur de Antioquia
y algunas regiones del Chocó. La gente se desplazó luego hacia las áreas de
los ríos Sinú y San Jorge (actuales departamentos de Córdoba y Sucre) y
continuó en el siglo XX hasta el golfo de Urabá. Más tarde, mucha gente
colonizó también los Llanos Orientales.
14 Ciencias Sociales 5
2. La unidad económica
En la Unidad sobre los mercados mundiales vimos lo importante que fue la
consolidación de una economía fuertemente integrada al mercado mundial.
Pero fue difícil encontrar uno o varios productos de exportación que
pudieran sostenerse en los mercados mundiales. Este fue el
caso de la quina y el tabaco. Afortunadamente, el
café creó las condiciones de un comercio
exterior estable y la necesidad de
una política exterior y
nacional coherentes. Su
centenaria presencia en
el mercado mundial, ha
sido uno de los factores
que más han contribuido
a la creación de la
unidad nacional.
Para la clase dirigente
de finales del siglo XIX
era claro que el país
debía aumentar su
capacidad exportadora,
estimular sus
manufacturas y
desarrollarse
industrialmente. A su vez
era más o menos
evidente también que sus
relaciones con la nueva
potencia económica
mundial, que surgía en
el continente (Estados
Unidos), no podía ser exitosa
sino fortaleciendo la unidad nacional. Por estas razones, los
procesos económicos que apoyaron la unificación geográfica prepararon el
camino para la centralización política.
Unidad 7 - Guía 1 15
3. Una organización política
común, aceptada por todos
Lo fundamental, sin embargo,
para formar una nación es que
todos sus sectores sociales logren
un mínimo acuerdo sobre cuáles
deben ser los derechos de los
diversos grupos en los campos
económico, social y político y
que todo el mundo respete esos
16 Ciencias Sociales 5
Otro elemento importante que se necesita para consolidar una nación es
una sociedad civil fuerte. En el siglo XIX, la participación política para los
sectores de población que no fueran élite, era muy reducida; agentes
políticos como curas, gamonales, soldados o militares dependieron de las
grandes divisiones entre los grupos fuertes económicamente, y no se
expresaban como fuerzas sociales independientes: "fueron cuadros de una
guerra de grupos a los cuales no pertenecían".
Los partidos, conformados por las élites sociales y económicas, estaban
apoyados por distintos grupos sociales, como los artesanos, los campesinos
que trabajaban en las grandes haciendas, los pequeños comerciantes, las
personas letradas que trabajaban con el gobierno, etcétera.
Las necesidades de estos grupos eran parcialmente atendidas por los
partidos políticos y ayudaban, hasta cierto punto, a unirlos.
En la siguiente guía vamos a ver
cómo se desarrollaron los
principales
acontecimientos
políticos del siglo
pasado y el papel
que jugaron
todos estos
factores.
Unidad 7 - Guía 1 17
Usemos lo que aprendemos
Unidad geográfica
Unidad económica
Organización política
Organización
Unidad política
geográfica
Creación
del Estado
Unidad colombiano
económica
18 Ciencias Sociales 5
División política actual. Regiones naturales.
1. Unidad geográfica
2. Unidad económica
20 Ciencias Sociales 5
Las personas de las diferentes regiones reconocieron las ventajas de la
unidad política nacional sobre los poderes locales.
3. Unidad política
Artesanos
Hacendados
Comerciantes
Personas letradas o educadas
Campesinos
Militares
Partido Conservador
Partido Liberal
Unidad 7 - Guía 1 21
5. Interpretemos documentos.
A. Lee el siguiente fragmento de "El café en la sociedad colombiana", de
Luis Eduardo Nieto Arteta, y responde las preguntas.
Cuando el colono llega a las vertientes, Colombia ha vivido ya el ciclo del
tabaco, el del añil de reducida intensidad y el de la quina. Estos
productos, especialmente los dos últimos, quedan ya eliminados. A los
colonos se ofrece el café como único cultivo posible de
vertiente. Ensayos afortunados así lo indicaban.
"El café no era desconocido en Colombia. Desde
1830 y aun en años anteriores se había exportado
en pequeñas cantidades. En 1866-1867, durante
la primacía del tabaco, se habían enviado
a los mercados exteriores 4.099.391
kilogramos".
22 Ciencias Sociales 5
Lo que aprendemos y nuestra vida
Otros familiares
Mamá
Maestra
Papá
Amigo Directora
Amiga
de la escuela
Unidad 7 - Guía 1 23
S
Guía 2 El largo camino hacia
la unidad nacional
Tu experiencia
Hay ocasiones en que es bueno que una sola persona tome decisiones. Otras
veces es mejor que las tomen todas las personas que se van a ver afectadas.
Escribe en tu cuaderno un caso en el que tú consideres bueno que una sola
persona decida y otra en la que consideres mejor que lo hagan todos.
Compara tus casos con los de tus compañeros y piensen si es posible
encontrar una norma general para los casos en que es mejor una decisión
solitaria y otra para las decisiones grupales.
Vocabulario
Escribe frases con las siguientes palabras y luego invéntate uno o dos
párrafos con sentido que incluyan todas las palabras. (No tienes que utilizar
las mismas frases).
Dictadura Poder
Autoridad Democracia
Guerra civil Gobierno militar
Gobierno civil Convención
Delegado Reforma
Caudillo Fraude electoral
Liberal Conservador
24 Ciencias Sociales 5
Aprendamos algo nuevo
Unidad 7 - Guía 2 25
Una nueva Constitución
Ante la crisis, al año siguiente se instaló
una convención a la que asistieron
delegados de todas las regiones.
Finalmente, después de grandes
debates, la mayoría de santanderistas
aceptó una Constitución que establecía
que el poder venía del pueblo y que
todos los ciudadanos debían tener
iguales derechos, porque todos eran
iguales ante la ley. Como cada una
de las provincias pedía mayor
independencia frente al gobierno El general
central, el poder del presidente Francisco de Paula Santander.
y de sus ministros quedó muy limitado.
La Convención nombró presidente de la Nueva Granada al general
Santander y vicepresidente a José Ignacio de Márquez.
26 Ciencias Sociales 5
La guerra se convirtió en la manera habitual de resolver los conflictos y de
implantar cada vez una nueva Constitución.
Siete años después de haberse establecido la Constitución, se inició la
primera de las grandes guerras civiles del siglo pasado, en Pasto. Esta
guerra fue encabezada por el general Obando contra el gobierno civil de
Márquez, quien sucedió a Santander en la presidencia. La guerra contó con
el apoyo de muchos caudillos regionales que querían fortalecer aún más la
autonomía de las provincias. A esta guerra se le conoce con el nombre de la
"guerra de los supremos", porque estos militares caudillos se proclamaron a
sí mismos jefes supremos de sus regiones.
Unidad 7 - Guía 2 27
La guerra se prolongó desde inicios de 1839 hasta comienzos de 1842. Fue
una guerra larga y agotadora en la que cuando se apaciguaban los ánimos
en un lugar, se manifestaban con más fuerza en otro.
Finalmente, la guerra terminó con el triunfo del gobierno y de las fuerzas
que lo habían apoyado. Los vencedores pensaron que la manera de evitar
otra rebelión, era creando una nueva Constitución, más rigurosa que la
anterior. Así se aprobó la Constitución de 1843. En ella se le dio más poder
al presidente, y se reconoció la importancia de la religión católica para
legitimar al gobierno. Fue una Constitución centralista, en la que se
respetaron las libertades pero se fortaleció la autoridad.
28 Ciencias Sociales 5
bolivarianos. Esto arraigó más los odios y, naturalmente, muchos
santanderistas se negaban a dejar que los bolivarianos participaran en el
gobierno. Sin embargo, hubo otras personas civilistas que consideraban que
las dificultades sólo se resolverían perdonando y dejando que todos
participaran en las decisiones políticas.
Debido a estas diferencias, los santanderistas se dividieron. Los que estaban
radicalmente en contra de la participación de los bolivarianos fueron
formando el partido liberal. Los que quisieron la colaboración con los
bolivarianos fueron formando el partido conservador.
A mediados de siglo los dos partidos ya tenían un ideario correspondiente
a sus respectivas creencias.
Los conservadores
En general, podemos afirmar que los conservadores querían un
gobierno centralista, con un fuerte poder ejecutivo, que mantuviera
el orden social. Para ello, consideraban muy importante a la Iglesia
católica, a la que veían como portadora de los valores morales y de
la tradición. Los conservadores eran bastante prácticos y realistas
frente a las reformas sociales y partidarios de ir poco a poco para evitar el
aumento de las tensiones sociales. Apoyaban el intercambio comercial libre
y también que se acabaran los monopolios. En Popayán y Cali fue clara la
vinculación entre los hacendados esclavistas y el partido conservador.
Unidad 7 - Guía 2 29
Los liberales
Los liberales por el contrario, casi siempre apoyaban el federalismo o sea la
descentralización; deseaban que la educación no estuviera dirigida por la
Iglesia, sino por el Estado, y que el clero tuviera menos poder y, sobre todo,
que no interviniera en política. Querían modernizar la sociedad bajo los
principios de la igualdad y la libertad y que el gobierno interviniera lo
menos posible en la vida de las personas, especialmente en asuntos
económicos. Deseaban la abolición de la esclavitud y de los resguardos
indígenas. Para los liberales, en una sociedad las personas debían ser libres
de escoger el trabajo que quisieran. En verdad, había poca mano de obra,
y ellos deseaban poder contratar más personas para que trabajaran en las
haciendas o en el comercio.
30 Ciencias Sociales 5
Los historiadores han tratado de encontrar relaciones entre los partidos y las
clases sociales, pero esto no ha resultado muy claro. Por ejemplo, hubo
sacerdotes liberales y tanto los grandes hacendados como los comerciantes
fueron liberales y conservadores. Jorge Orlando Melo, un historiador, nos
dice: "Ser liberal o conservador se fue convirtiendo en algo que resultaba
más de la historia familiar o del municipio donde uno había nacido, que del
grupo social del cual uno era miembro".
Unidad 7 - Guía 2 31
ACUARELA DE CARMELO FERNÁNDEZ. COMISIÓN COROGRÁFICA. 1850. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
32 Ciencias Sociales 5
Se disolvieron los resguardos indígenas bajo la idea de que los indios
debían ser individualmente dueños de las tierras. Sin embargo, muchos
indios terminaron perdiendo sus tierras y quedaron trabajando de aparceros
o agregados en la fincas o en las grandes haciendas.
Se le asignaron dineros de los impuestos a las provincias y a los municipios
para que allí se decidiera en qué los iban a gastar. De esta manera, las
personas de las provincias irían aprendiendo a ejercer la democracia y
a ejecutar los gastos públicos. Se buscó que las localidades tuvieran los
recursos para llevar a cabo obras como caminos, puentes, etc., y sobre todo
para atender la educación.
Se estableció el sufragio universal. En esa época, éste consistía en que todos
los varones mayores de 21 años, independientemente de si sabían leer y
escribir y de si tenían propiedades, podían votar. Más aún, "en la provincia
de Vélez los liberales le concedieron el voto también a las mujeres, cosa que
no había ocurrido en ninguna parte del mundo hasta entonces. Claro que,
hasta donde sabemos, las mujeres nunca votaron".
Todas estas reformas no fueron aceptadas por los conservadores y de nuevo
el país estuvo convulsionado. Finalmente, después de muchos sucesos, en
1863 se redactó una nueva Constitución en la ciudad de Rionegro, con la
que se inició lo que se llamó el período radical.
Unidad 7 - Guía 2 33
ATLAS DE A. CODAZZI Y M. PAZ. 1889. BIBLIOTECA IGAC.
34 Ciencias Sociales 5
La crisis del régimen radical
Si bien durante este período liberal hubo
momentos de avance en la economía y en
algunos aspectos de la vida social, el
partido liberal se fue dividiendo poco a
poco. En primer lugar, había grupos
liberales resentidos con el gobierno porque
unas regiones habían sido más favorecidas
que otras. Este era el caso de la costa
Atlántica cuyo líder principal era el
liberal Rafael Núñez. A Núñez se
sumó la adhesión del grupo
caucano liderado por Tomás
Cipriano de Mosquera, quien había
Carlos Holguín.
sido marginado por los liberales
temerosos de su poder. Este viejo líder, ex presidente, estaba resentido contra
el radicalismo y dispuesto a explotar los sentimientos regionalistas en contra
del gobierno. Además, Núñez gozaba de un enorme prestigio intelectual
que ataría a los jóvenes y a buena parte de los intelectuales radicales. A este
grupo político liderado por Núñez se le llamó partido independiente.
Un segundo factor que incidió en la crisis del radicalismo fue la aparición
del conservatismo, como fuerza nacional unificada. El partido conservador,
liderado por Carlos Holguín, se presentaba como un aliado oportuno a los
disidentes del partido liberal.
Un tercer factor fue la quiebra del proyecto exportador colombiano en el
mercado mundial. Productos como el tabaco, la quina y el añil, fueron
perdiendo competitividad en el mercado mundial porque
los cultivadores y exportadores no supieron mantener
la calidad inicial de sus productos. Esto agravó la
escasez de recursos de que disponía el gobierno
federal para enfrentar sus gastos.
La reforma educativa que estableció la educación
laica encontró una fuerte oposición en el clero,
especialmente en el sur (Pasto y Popayán) y en
muchos liberales que no deseaban luchar contra
la Iglesia. Los Estados conservadores de
Antioquia y Tolima se rebelaron contra
el gobierno, agitando la bandera religiosa
como arma política.
Miguel Antonio Caro.
Unidad 7 - Guía 2 35
Primer gobierno de Rafael Núñez (1880-1882)
Núñez consideraba
fundamental que la
administración se
transformara profundamente.
Se hizo célebre la frase de
"regeneración administrativa o
catástrofe", que le dio el nombre
al movimiento y al período
que lideró: la
Regeneración. La meta
más importante era
lograr el orden y la paz
como condición
indispensable para el
desarrollo económico
y social.
Núñez veía la necesidad de
un centralismo político-
administrativo y la importancia
de fortalecer a la Iglesia y la
familia, como instituciones
intermedias necesarias para
poder gobernar con orden. Creía
en un ejército nacional grande que
garantizara la paz. El ambiente de
disciplina social, que debía Rafael Núñez.
caracterizar al país, justificaba la pena
de muerte como forma de corregir los
atentados contra la vida.
En el ámbito político, el Regenerador dio
participación al conservatismo en el gobierno y no a los
radicales. Esto mostraba más su debilidad que su fuerza, pues
no fue capaz de crear espacios democráticos que permitieran la
participación política de los sectores de oposición.
36 Ciencias Sociales 5
Núñez se acercó a la
Iglesia porque veía en
ella la posibilidad de la
cohesión social que tanto
necesitaba el país. Todas las
medidas a favor del
acercamiento con la Iglesia
crearon una corriente de apoyo a
Núñez por parte del conservatismo de
las regiones, especialmente de Antioquia
y Cauca.
Consciente del problema de la desintegración
geográfica, propuso la construcción de redes ferroviarias
que facilitaran las relaciones comerciales entre los Estados
del centro con el litoral y el exterior, mejorando los puertos.
Para Núñez, el logro de la paz era esencial para conseguir la
inversión extranjera en el país, por lo cual afirmaba: "A los
extranjeros no les interesa tanto que haya voluntad de pagar, lo que les
interesa es que haya posibilidad de pagar".
Frente a estas primeras reformas de la administración Núñez, gravita una
fuerte oposición, encabezada por el radicalismo, que termina en otra guerra
civil en 1885. Al ganar la guerra, Núñez afirma que la Constitución de
1863 ha muerto y que se requiere una nueva Carta que le dé al país "bases
sólidas que según las tradiciones y los hábitos nacionales, nos aislen de otra
dolorosa experiencia".
Una nueva Constitución, redactada principalmente por Miguel Antonio
Caro, fue expedida el día 4 de agosto de 1886. A continuación
concretaremos los elementos fundamentales de la misma.
Unidad 7 - Guía 2 37
La Constitución de 1886
La nación se reconstituye en forma de República unitaria; los
Estados que componían la Unión llevarán desde ahora el
nombre de departamentos.
Se reconoce que la religión católica, apostólica y romana es la
de la nación, los poderes públicos la protegerán y harán que
sea respetada, como elemento esencial del orden social. La
educación será organizada y dirigida en concordancia con la
religión católica.
La prensa debe ser libre pero responsable.
El presidente nombrará con libertad a los gobernadores de los
departamentos y los podrá separar de su cargo cuando lo
estime conveniente, ya que son agentes del gobierno central.
El ejecutivo se conforma por el presidente y los ministros. El
presidente será electo para un período de 6 años. En caso de
guerra exterior o conmoción interna, el presidente tendrá
poderes extraordinarios.
El poder legislativo lo integran la Cámara y el Senado, los
cuales se reunirán cada dos años, de manera tal que controlen
menos al presidente.
Durante los gobiernos conservadores, los liberales radicales no
tuvieron las mismas garantías que les daba la Constitución,
especialmente a nivel de expresión de palabra: muchos de sus
periódicos fueron cerrados. Además, el fraude electoral, que
también había caracterizado las elecciones cuando los radicales
estuvieron en el poder, hacía claro que los liberales no podrían
llegar al poder por la vía electoral. Por esto, muchos sintieron
que el único camino que les quedaba era otra vez la guerra.
38 Ciencias Sociales 5
Guerra de los Mil Días
Esta fue quizás la más sangrienta y
devastadora de las guerras civiles.
Afectó profundamente la vida de
Colombia.
RICARDO ACEVEDO BERNAL, REVISTA PAN DIC.1936. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
En el ámbito económico, interrumpió las
exportaciones e importaciones, aumentó
el costo de vida, encareciendo alimentos
y transportes, la ganadería fue
prácticamente destruida por los ejércitos
de ambos bandos,
y se generó un gran despoblamiento en
vastas regiones de nuestro país.
En el ámbito político y social, profundizó
los odios entre los miembros de los
partidos, generó venganzas entre
familias y contribuyó a hacer más
sectaria y violenta la competencia
bipartidista.
El caudillo liberal Rafael Uribe Uribe.
ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
Unidad 7 - Guía 2 39
La separación de Panamá
En esos años se produjo la separación de Panamá.
En este hecho influyeron marcadamente las
consecuencias de la guerra, la urgencia que tenían
los Estados Unidos de una rápida comunicación
entre los dos océanos y la quiebra de la compañía
francesa que estaba construyendo el canal. Así se
empezaba a sentir con fuerza la presencia de
Estados Unidos en los asuntos internos de los países
de Centroamérica y el Caribe.
40 Ciencias Sociales 5
Usemos lo que aprendemos
Unidad 7 - Guía 2 41
El poder de la Iglesia, el problema religioso y la autonomía de los Estados
eran los elementos que en primera línea aparecían como motivación en la
guerra de 1859. [...]
En 1876, el problema religioso (el control del aparato educativo) y el asunto
de la soberanía de los Estados son los que van a ser invocados como
motivos de guerra".
2. Dibuja un mapa de Colombia que dé cuenta del país tal como lo querían
los federalistas. Dibuja otro que explique cómo querían que fuera el país los
centralistas.
3. He aquí un conjunto de afirmaciones:
42 Ciencias Sociales 5
4. Bajo la coordinación de tu profesora o profesor, organiza los siguientes
debates con tus compañeros y compañeras. Lee con atención las preguntas y
prepara tus respuestas con suficiente tiempo de anticipación al día del
debate.
a. La manumisión de los esclavos
¿Por qué los esclavos no fueron liberados antes de 1850, si ya nos
habíamos independizado?
¿Quiénes se beneficiaban con la liberación de los esclavos?
¿Había alguien que se perjudicara con la liberación de los esclavos?
¿Quién o quiénes? ¿Por qué?
b. La separación de Panamá
¿Por qué se separó Panamá de Colombia?
¿Participaron los Estados Unidos en la separación de Panamá?
¿Por qué?
¿Qué tuvo que ver la separación de Panamá con el canal interoceánico
que actualmente existe? ¿Ya estaba construido en aquella época?
5. Analiza los actos de un personaje. Para realizar este trabajo elige entre
los siguientes personajes: Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, José
Hilario López, Rafael Núñez, Rafael Uribe Uribe. Una vez que lo hayas
hecho, procede según las siguientes sugerencias.
En un diccionario se encuentran los datos básicos sobre un personaje
histórico. Para obtener mayores detalles sobre su vida y obra es necesario
recurrir a una enciclopedia o a una obra especializada.
a. Busca datos suficientes sobre la vida del personaje elegido.
b. Selecciona la información que consideres importante y verifica que la
has comprendido correctamente. Si tienes alguna duda, consulta en el
diccionario el significado de los términos desconocidos para ti.
c. Para presentar brevemente la biografía de un personaje es necesario
conocer:
Datos sobre su nacimiento y su muerte.
Sus orígenes sociales (quiénes eran sus padres, dónde nació, etcétera).
Su formación (qué estudios cursó).
En qué áreas o disciplinas se desenvolvió a lo largo de su vida (política,
economía, artes, ciencias, etcétera).
Sus principales ideas.
Los actos y obras importantes que lo destacaron en la historia.
Unidad 7 - Guía 2 43
Lo que aprendemos y nuestra vida
44 Ciencias Sociales 5
S
Guía 3 Siglo XX
economía de exportación e
importación activas? ¿Por qué?
Elabora cuatro dibujos que representen
CARLOS AGUIAR.
Unidad 7 - Guía 3 45
Aprendamos algo nuevo
Cuando se inició el siglo XX, los colombianos, tanto los ricos como los
pobres, se sentían saliendo de una pesadilla. Las guerras habían
ocasionado incontables pérdidas y grandes sufrimientos. La última de ellas
había contribuido a la pérdida de Panamá. Por eso, en la conciencia
colectiva reinaba el anhelo de que por todos los medios era preciso
garantizar la paz. La gente estuvo dispuesta a soportar unos gobiernos
autoritarios con tal de no afectar el orden. Por largos años gobernarían los
conservadores.
Durante los primeros treinta años del siglo el país experimentó importantes
transformaciones. En la economía, lo más importante fue el impulso que
recibió el cultivo y las exportaciones del café. Gracias al café se activó de
manera increíble la vida en los campos. Entre 1870 y 1930, cerca de un
millón de personas pasaron de una economía de autosubsistencia, a otra
movida por el dinero. Para exportar el café fue necesario mejorar los
caminos y construir vías férreas. Eso ayudó a que el país tuviera nuevas
posibilidades de que sus gentes se comunicaran y de que pudieran
transportar más fácilmente los artículos que producían. Cobraron mucha
importancia algunos puertos que antes eran modestos, como Barranquilla,
en la costa norte del país, y Buenaventura, en la costa sobre el mar Pacífico.
La gente que trabajaba en el café, los obreros que extraían el petróleo en
Barrancabermeja, los que construían las vías férreas, aquellos que
cosechaban el banano, ellos y muchos más, recibían salarios y así podían
comprar algunos de los artículos que necesitaban. Para poder responder a
esa demanda se fueron creando industrias en ramas como alimentos,
bebidas, textiles, etcétera. Al tiempo, la sociedad cambiaba porque
aparecieron nuevos grupos sociales, el más importante de los cuales fue el
de los obreros.
Antes hablamos de los partidos políticos liberal y conservador. En el siglo XX
se crearon partidos nuevos como el partido socialista y el partido comunista.
Los trabajadores fundaron sindicatos y organizaron importantes luchas para
alcanzar mejores condiciones de vida y de trabajo.
46 Ciencias Sociales 5
La República Liberal (1930-1946)
Durante el largo tiempo en que el
partido conservador ejerció el
poder, el país sufrió un fuerte
desgaste. La gente se cansó de ser
gobernada por el mismo tipo de
líderes. Ante el descontento que la
Unidad 7 - Guía 3 47
esos cambios. Se establecieron
maneras para que los gobiernos
pudieran intervenir en el estímulo al
desarrollo económico, se crearon
mejores condiciones para que las
organizaciones obreras pudieran crecer,
se limitaron algunas de las atribuciones de
la Iglesia católica.
Sin embargo, no siempre las reformas
proyectadas se convirtieron en
realidad. Por ejemplo, se aprobó una
reforma agraria que no resolvió el
problema de la existencia de una
gran cantidad de población Enrique Olaya Herrera.
agraria que no tenía tierra. Los
terratenientes eran muy poderosos y se opusieron una vez
más a la distribución de la gran propiedad agraria.
Mientras tanto, bajo el liderazgo de un asombroso
caudillo, Jorge Eliécer Gaitán, creció un movimiento
popular. Gaitán vio que las agrupaciones políticas que
estaban por fuera de los partidos liberal y conservador
siempre se quedaban pequeñas. Decidió entonces
formar el nuevo movimiento sin
abandonar el partido liberal. Desde
allí, invitaba también a los
trabajadores conservadores, hombres
y mujeres, a luchar contra la oligarquía. Él le
explicaba al pueblo cosas muy sencillas como
aquella de que el hambre no es liberal ni
conservadora y que, por tanto, quienes tienen
hambre no deberían dividirse. Volveremos luego
Eduardo Santos. sobre el movimiento gaitanista.
48 Ciencias Sociales 5
Vuelven los conservadores (1946-1953)
El partido liberal se dividió y además
perdió pronto su afán de reforma. En
esas condiciones volvieron al poder
los conservadores. El primer
gobierno de esta nueva era
conservadora estuvo encabezado
por Mariano Ospina Pérez, un
empresario antioqueño cuya familia
había tenido siempre éxito en los
negocios y en la política.
Los conservadores impulsaron una nueva
etapa de la industrialización, pero se
cuidaron de controlar a los
trabajadores y sus organizaciones.
En materia agraria fueron enemigos de
cualquier medida que pudiera afectar los
intereses de los grandes terratenientes. Laureano Gómez.
Unidad 7 - Guía 3 49
El asesinato de Gaitán
y "El Bogotazo"
El 9 de abril de 1948, en
una calle del centro de
Bogotá, Jorge Eliécer
Gaitán cayó asesinado por
los disparos de un oscuro
asesino. El pueblo, sacudido
por una tremenda
indignación, se levantó de
manera espontánea buscando
confusamente a los culpables.
Inicialmente las turbas
protestaban contra el
gobierno, pero más tarde el
saqueo y la anarquía se
impusieron. La ciudad fue
semidestruida y el número de
víctimas fue muy alto. Aunque al 9 de abril se le llamó "El
Bogotazo", los levantamientos y manifestaciones se produjeron en
todas las ciudades de Colombia y en muchos de sus pueblos y veredas.
ACUARELA DE DÉBORA ARANGO. ARCHIVO ALBERTO SIERRA.
"El bogotazo".
50 Ciencias Sociales 5
ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
Unidad 7 - Guía 3 51
El Frente Nacional
Los dirigentes de los partidos que se habían enfrentado de una
manera atroz adquirieron el compromiso de hacer gobiernos
conjuntos con participación igual de liberales y conservadores.
A otras fuerzas políticas se las excluyó de toda participación. Los dirigentes
se comprometieron a que los dos partidos alternaran en la presidencia de la
República. El pacto se denominó Frente Nacional y dio origen a los
gobiernos que se sucedieron entre 1957 y 1974.
Durante el Frente Nacional el país avanzó en algunos aspectos. De manera
notable se extendió la educación para los niños y jóvenes en todos los
niveles, los servicios públicos ampliaron su cobertura, se redujo el impacto
de ciertas enfermedades. Sin embargo, algunos problemas continuaron sin
solución. Los intentos de reforma agraria se frustraron una vez más. La idea
de reducir las grandes diferencias entre los muy ricos y los muy pobres se
olvidó. Por otra parte se originaron conflictos nuevos. Mientras había más
gente que por su educación quería participar en la política, las leyes no lo
permitían. Los partidos permanecieron estancados. Las guerrillas rurales y
más tarde las urbanas se convirtieron en un elemento permanente de la vida
del país.
52 Ciencias Sociales 5
Una nueva Constitución
El primer gobierno que
siguió al período del
Frente Nacional fue el
dirigido por Alfonso
López Michelsen. Por
diversas razones había
esperanzas de cambio.
Se elaboró y aprobó
una reforma en materia
de impuestos que
buscaba favorecer a los
más pobres. Sin
embargo, dicha reforma
se desmontó sin haber
alcanzado sus objetivos. Los salarios no se incrementaron. La mayor señal
de descontento fue quizás el Paro Cívico Nacional que, por iniciativa de las
centrales obreras, se realizó el 14 de septiembre de 1977. En el paro
participaron no sólo los trabajadores, sino la gente de los barrios. El
gobierno respondió con represión militar.
A un modelo de mano dura y de gobierno autoritario bajo la administración
del presidente Julio César Turbay Ayala, siguieron gobiernos que como el de
Belisario Betancur trataron de ensayar nuevas fórmulas consiliatorias de
gobierno. Algunas reformas, como aquellas que tienen que ver con la
definición de mayores posibilidades para las regiones y municipios, se
abrieron camino.
Sin embargo, en vísperas del siglo XXI, se puede ver que a Colombia la
agobian problemas profundos que no se han resuelto. Dichos problemas son
de diverso orden: el narcotráfico y las variadas formas de violencia que
generan los narcotraficantes, la guerra entre Fuerzas Armadas y guerrilla, la
acción de los grupos paramilitares, el aumento del desempleo que deja a las
familias en el desamparo, la pobreza extrema de numerosos sectores de la
población, el atraso en que están sumergidas ciertas regiones del país.
Unidad 7 - Guía 3 53
A éstos y a otros males se les quiso encontrar remedio mediante una
Constitución, la de 1991. Esa Constitución tiene muchos elementos positivos
tales como la adopción de procedimientos que permiten una mayor
protección a los derechos individuales. Entre ellos se destaca la acción de
tutela encaminada a proteger al ciudadano de los abusos de cualquier
autoridad. Se establecieron formas nuevas de participación ciudadana,
como es la elección de gobernadores, el plebiscito, el referendo y la consulta
popular. Se consagró un conjunto de derechos sociales económicos y
culturales que incluyen el derecho a un medio ambiente sano y, desde luego,
el derecho a la paz.
Lastimosamente en los hechos el país ha avanzado poco después de la
Constitución de 1991. Esto se ve sobre todo en lo relacionado con el más
fundamental de los derechos, el derecho a la vida. Como lo señalamos ya a
propósito de otras Constituciones anteriores, no se trata únicamente de tener
normas buenas, sino de contar con gobernantes comprometidos a realizarlas
y con una sociedad capaz de luchar sin desmayo por defenderlas.
54 Ciencias Sociales 5
Usemos lo que aprendemos
1. Analiza los actos de un personaje. Para realizar este trabajo elige entre
los siguientes personajes: Alfonso López Pumarejo, Jorge Eliécer Gaitán,
Laureano Gómez, Alberto Lleras, Belisario Betancur. Una vez que lo hayas
hecho, procede según las siguientes sugerencias.
En un diccionario se encuentran los datos básicos sobre un personaje
histórico. Para obtener mayores detalles sobre su vida y obra es necesario
recurrir a una enciclopedia o a una obra especializada.
a. Busca datos suficientes sobre la vida del personaje elegido.
b. Selecciona la información que consideres importante y verifica que la has
comprendido correctamente. Si tienes alguna duda, consulta en el
diccionario el significado de los términos desconocidos para ti.
c. Para presentar brevemente la biografía de un personaje es necesario
conocer:
Datos sobre su nacimiento y su muerte.
Sus orígenes sociales (quiénes eran sus padres, dónde
nació, etcétera).
Su formación (qué estudios cursó).
En qué áreas o disciplinas se desenvolvió a lo largo de
su vida (política, economía, artes, ciencias, etcétera).
Sus principales ideas.
Los actos y obras importantes que lo destacaron en la
historia.
2. Analiza un texto.
a. Lee atentamente.
b. Busca las respuestas a las preguntas quién, cuándo, qué, a quién.
El nombre del autor: ¿quién escribió?
El dato del texto: ¿cuándo fue escrito?
La naturaleza del texto: ¿qué tema trata?
El destinatario del texto: ¿a quién está dirigido el texto?
c. Busca en un diccionario el significado de las palabras difíciles.
Unidad 7 - Guía 3 55
d. Busca las respuestas a los interrogantes: ¿por qué ocurrió la manifestación
del silencio? ¿Cómo ocurrieron las cosas? ¿Qué partes del texto te permiten
conocer esos aspectos? Con base en tus respuestas escribe un comentario del
texto.
e. Puedes escribir una conclusión a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la opinión del autor acerca de la situación del país?
¿Qué información e interpretación aporta el texto al conocimiento de la
historia?
56 Ciencias Sociales 5
Señor presidente: aquí no se oyen aplausos: ¡sólo se ven
banderas negras que se agitan!
Unidad 7 - Guía 3 57
3. Interpreta imágenes
Observa las fotografías y responde, en cada caso:
¿Dónde se desarrolla la escena?
¿Cómo están vestidos los personajes? ¿Qué diferencias revela su
manera de vestir?
¿Qué actitud puedes observar en los personajes?
¿Qué símbolos (de la nación colombiana, del partido, de la religión,
etcétera) puedes observar?
Responde estas otras preguntas con la ayuda de algún familiar:
¿Cuál régimen político impera en Colombia en la época de la
ilustración 1?
¿Cuál régimen político impera en Colombia en la época de la
ilustración 2?
¿Qué eventos ocurrieron en Colombia en el período que va de una
época a otra?
BIBLIOTECA NACIONAL.
BIBLIOTECA NACIONAL.
58 Ciencias Sociales 5
Lo que aprendemos y nuestra vida
Unidad 7 - Guía 3 59
Unidad 8
El trabajo y el intercambio
60 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
realizamos y a las cosas que conseguimos
cuando fuimos adultos.
Esta guía te presentará algunas ideas sobre
el trabajo y cómo éste genera riqueza.
Estudiarás cuáles son sus características y
los principales tipos de trabajo que existen.
Esto te ayudará a comprender cómo es que
viven los hombres y por qué hay diferencias
sociales entre ellos. Analizarás qué es
producir y para qué se produce; es decir,
aprenderás a distinguir entre bienes de
consumo y bienes de producción. También
descubrirás qué sucede con las cosas que se
producen. Todas estas ideas te permitirán
comenzar a comprender qué es un sistema
económico.
Unidad 8 - Guía 1 61
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Guía 1 Los hombres
creadores de riqueza
Observemos
¿Qué es trabajar?
¿Cuáles de las cosas que observas en el dibujo han
sido creadas por el trabajo de las personas?
¿Cuáles no han sido creadas por el trabajo de las personas?
¿Qué pasaría si las personas no trabajaran?
¿Cómo crees que sería la vida sin trabajo?
¿Qué cosas de las que tú conoces existen gracias al trabajo de las personas?
En torno al trabajo podríamos formularnos algunas preguntas más, que vas
a responder por escrito antes de continuar. Una vez que hayas resuelto esta
62 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
guía, debes revisar tus respuestas iniciales con el fin de
observar si el estudio te permitió avanzar en tu comprensión:
¿Crees que las personas siempre han trabajado?
¿Crees que el trabajo siempre ha sido pagado con dinero?
¿Por qué?
¿Qué diferencias hay entre trabajar la tierra con ayuda de un
tractor y trabajarla sin él?
¿Podríamos afirmar que los tractores aran la tierra? ¿Por qué?
¿Se puede decir que las máquinas trabajan? ¿Por qué?
Una araña construye su telaraña. Una persona construye su
casa. ¿Qué diferencias existen entre las actividades que tiene
que realizar cada una para construir su vivienda?
Unidad 8 - Guía 1 63
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Aprendamos algo nuevo
64 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Por medio del trabajo, las personas producen alimentos o cosas (llamados
"bienes"), o producen servicios tales como la educación, la salud, la
recreación, el transporte, la protección, etc. A estos productos los llamamos
bienes de consumo porque se producen con el fin de que sean directamente
consumidos por las personas para satisfacer sus necesidades y sus gustos.
Pero también las personas producen cosas para ayudar en la producción
de otras cosas. Por ejemplo, pueden producir herramientas como las tijeras
para hacer vestidos y los azadones para sembrar papa; o pueden producir
cebada para luego hacer cerveza; o inventarse una máquina como
un tractor para arar rápidamente la tierra y sin tanto esfuerzo; o fabricar
un telar con el cual hacer telas. A estos productos los llamamos bienes de
producción porque sirven para producir otros bienes.
Así, la gente aprovecha las cosas que les proporciona la naturaleza
y las utiliza para producir bienes de consumo y bienes de producción.
Unidad 8 - Guía 1 65
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
que hacen sus propias prendas
de vestir, entre otros ejemplos,
en los cuales aparentemente las
personas trabajan de una
manera individual. Pero,
en realidad, esto no es más
que una apariencia. El hombre
es un ser social y por tanto sus
actividades son necesariamente
sociales.
¿Será que el agricultor ha
hecho sus propias
66 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
El trabajo como proceso
El trabajo permite transformar las materias
primas en productos. Así, de los árboles
obtenemos muebles; del caucho, llantas; del
hierro, bicicletas. En este proceso cambian las
materias primas, las herramientas y hasta el
mismo hombre.
Las materias primas son convertidas en productos por el trabajo de las
personas. Las herramientas se desgastan en este proceso. Se deterioran al
utilizarse. El hombre también se modifica. El esfuerzo causa desgaste y
cansancio físico; pero, al mismo tiempo, el trabajo favorece que se amplíen
las relaciones con otros individuos, los conocimientos y la experiencia del
hombre.
Unidad 8 - Guía 1 67
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
La división del trabajo
No todos los hombres realizan los mismos trabajos.
Hoy en día, en una fábrica de automóviles, unos
obreros arman los motores, otros los revisan, otros
pintan las láminas de acero, otros colocan los vidrios
o instalan las luces; otros, mediante computadores,
controlan la velocidad del trabajo, algunos empleados
programan las ventas y otros las realizan.
Un grupo cumple una parte del proceso de
producción y distribución, otro grupo cumple otra
parte. A esto se le conoce como la división del
trabajo.
La división del trabajo ha ido aumentando y la
especialización de los trabajos es cada vez mayor.
Hace muchísimo tiempo, quien quería tener una silla
debía cortar el árbol, trasladar, secar, pulir y unir la
madera. Hoy, este trabajo se ha diferenciado hasta tal punto que quien
corta el árbol no sabe cuál será el destino final de la madera, porque antes
de llegar a ser una silla pasará primero por un aserradero, después por las
empresas comercializadoras de madera y posteriormente por quienes
decidirán si el objeto que obtendrán de la madera será una puerta, una silla
o un juguete.
68 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
La división del trabajo existe desde
hace muchísimo tiempo. En la
época primitiva los niños
realizaban actividades diferentes a
las de los jóvenes, los adultos o los
ancianos. Las mujeres también
realizaban trabajos distintos a los
de los hombres. Era una división
natural del trabajo, la cual tenía
en cuenta las diferentes
habilidades de las personas.
CARLOS AGUIAR.
Unidad 8 - Guía 1 69
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
El trabajo en el campo y
la ciudad
Las condiciones de vida en
el campo y la ciudad son
CARLOS MAURICIO VEGA.
diferentes. En el campo la
población vive más
dispersa y se conserva, en
Operarios vigilan una máquina productora de papel. buena medida, en mayor
contacto con la naturaleza
y con los otros. El cultivo de la tierra brinda las principales opciones
para trabajar.
En la ciudad mucha gente vive en espacios pequeños, mucho más cerca
unas familias de otras; las ciudades tienen, por lo general, mejores servicios
y espacios más equipados para la recreación y el trabajo, aunque el exceso
de la población hace más difícil la consecución del trabajo y del alimento
diario.
El trabajo rural se ha dedicado al cultivo de productos alimenticios, la
ganadería, la minería y la artesanía de acuerdo con las características
naturales de la tierra. Este sector de la economía se llama el sector primario.
En los centros urbanos se concentran los trabajos vinculados con la
producción industrial, la distribución de bienes y la prestación de servicios.
El sector secundario de la economía es el de la producción y distribución
industrial. Realizan este
trabajo los obreros, los
técnicos, los
comerciantes y los
vendedores. El sector
terciario es el de los
servicios, como los que
prestan los maestros, los
médicos, los abogados,
los economistas, los
cantantes, los
peluqueros, etcétera.
CARLOS AGUIAR.
70 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
CARLOS AGUIAR.
Unidad 8 - Guía 1 71
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Usemos lo que aprendemos
72 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
3. Pregunta a algunas personas que trabajan, si cuando empezaron a
trabajar:
– ¿Sabían lo mismo que saben hacer ahora?
– ¿Han podido satisfacer mejor sus necesidades?
– ¿Conocían a las mismas personas que conocen ahora?
Anota las respuestas en tu
cuaderno. Luego compáralas
con las que hayan obtenido tus
compañeros. Entre todos saquen
una conclusión y anótenla en el
tablero.
4. Responde por escrito en tu
cuaderno.
¿En qué forma contribuye
un arquitecto en la
construcción de un
edificio? ¿Y un
albañil?
¿En qué forma
contribuye un
diseñador en la
elaboración de un
vestido? ¿Y una
costurera?
¿En qué forma
contribuye en la
preparación de
una comida
quien escribe
un libro de
recetas? ¿Y un
cocinero?
Unidad 8 - Guía 1 73
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
5. Haz en el cuaderno un cuadro que te permita clasificar el trabajo de las
personas:
Oficio
urbano rural manual intelectual productivo no productivo
Trabajo
Tejedor
Escritora
Sacerdote
Actriz
Policía
Obrera
Maestro
Deportista
Presidente
Doctora
Ejercicios de profundización
Discute con tu grupo:
La división del trabajo que actualmente existe entre el hombre y la mujer en
los hogares, ¿es una división natural o social?
Compara tus respuestas con las
de tus compañeros. Si hay
diferencias, anota en tu cuaderno
los argumentos a favor de una u
otra posición; al final escribe qué
piensas.
RAFAEL GUTIÉRREZ.
74 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Lo que aprendemos y nuestra vida
Cocinar
Limpiar la casa
Lavar la ropa
Hacer el mercado
Lavar platos
Unidad 8 - Guía 1 75
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Valoremos el trabajo y el intercambio: el kibutz
En una nación llamada Israel, una parte de sus habitantes han desarrollado
una forma de vida muy distinta a la nuestra. En comunidades pequeñas
llamadas kibutz, similares a nuestros pueblos, se organizan para realizar
trabajos agrícolas. Cada persona desempeña un trabajo necesario para la
comunidad, como:
– Manejar un tractor
– Cuidar niños
– Preparar alimentos
– Almacenar alimentos
– Hacer el aseo
El kibutz es una
sociedad voluntaria
basada en la
propiedad, la
producción y el trabajo
comunitarios. A cada
miembro del kibutz se
le paga la misma
cantidad de dinero sin
tener en cuenta la
clase de trabajo que
realice. Esta
remuneración la puede
gastar cada persona
en lo que quiera, pues
tanto la comida como
PHOTO IMAGES.
la vivienda, la salud y
la educación son
Inmigrantes rusos cosechan banano en un kibutz israelí. gratuitas. En otras
palabras, cada hombre o mujer, por el hecho de trabajar para la
comunidad, tiene derecho a vivienda, comida, salud y educación gratuita,
tanto para sí mismo como para sus hijos.
El dinero lo utilizan para comprar lo que les gusta cuando van hasta
la ciudad.
Si una persona del kibutz trabaja en la ciudad, lo puede hacer con una
condición: que el dinero que gane sea para el kibutz y a cambio le darán
la misma cantidad de dinero que le asignan a cualquiera de los otros
miembros.
76 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
PHOTO IMAGES.
Unidad 8 - Guía 1 77
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Guía 2 El hombre cambia las
cosas que lo rodean
ACUARELA DE MANUEL MARÍA PAZ, COMISIÓN COROGRÁFICA, 1853. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
Partamos de tus ideas
"Tejedora de Choachí".
Observemos
Las imágenes muestran el proceso de producción de un tejido.
¿Qué diferencias en la producción puedes observar? ¿Qué herramientas se
usan en cada cuadro? ¿En cuál de los casos se obtiene un tejido de mejor
calidad? ¿En cuál de los dos casos se produce más rápido? ¿Qué otras
formas de producir un tejido conoces?
78 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Comparemos
En las diferentes regiones del país: ¿Se producirá de
manera similar? ¿Se utilizarán las mismas
herramientas? ¿Serán similares los procesos que se
hacen para crear un producto? ¿Serán
equivalentes los trabajos adelantados por los
hombres en cada uno de los distintos
procesos?
¿La producción del campo será igual a la
de la ciudad? ¿Habrá los mismos
empleos? ¿Se utilizarán las mismas
herramientas?
¿Siempre habrán existido empresas?
Unidad 8 - Guía 2 79
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Aprendamos algo nuevo
80 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Los elementos de la producción
En la producción de un bien, participan distintos elementos. Para obtener
una casa, es necesario disponer de ladrillos, arena, agua, cemento, madera,
vidrios, entre otros. Así mismo, se requieren martillos, escaleras, metros,
picas o palas. Aparte de todo esto, hace falta lo más importante: el trabajo
del hombre.
De manera similar se puede decir que para obtener una bicicleta se requiere
cuando menos tener hierro, caucho, maquinaria para trabajar con ellos y la
mano del hombre.
Si observas con cuidado, encontrarás que en la producción de la bicicleta, el
hierro y el caucho cumplen un papel similar al de la madera, el ladrillo o el
cemento en la construcción de una casa.
¿Podrás decir cuál es?
En la producción de bienes, las personas necesitan algunos objetos sobre los
cuales recae la acción humana. A los objetos que son transformados por el
trabajo del hombre y convertidos posteriormente en productos, se les
llama materia prima. La arena sirve de materia prima para
elaborar los ladrillos, la leche es materia prima para elaborar
el queso, y el algodón lo es para confeccionar las camisas.
Las materias primas son transformadas mediante el
trabajo del hombre para la obtención de los
productos. En este proceso se utilizan herramientas o
instrumentos (bienes de producción) para facilitar
dicha transformación. El martillo, la pala, la escalera,
el metro o el palustre, son instrumentos comunes en la
construcción de una casa.
Debido a lo anterior, podemos decir que en la
producción de un bien participan principalmente tres
elementos: el trabajo del hombre, las materias primas
y los instrumentos o herramientas o bienes de
producción.
Un objeto puede ser materia prima, herramienta o
producto, según el papel que cumpla en el proceso de
producción. Así, la arena sirve de materia prima
para elaborar los ladrillos, los cuales son el producto
elaborado a partir de la arena. En otro caso, se
podrán utilizar los ladrillos como materia prima para
construir las casas o como herramienta para golpear
algún objeto.
Unidad 8 - Guía2 81
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Las nuevas manos del hombre
¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estos
productos?
82 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
La empresa
y la producción actual
La producción que hoy en día
se desarrolla en las empresas es
muy distinta a la que se hacía
antes que se inventaran las
fábricas. En la Unidad sobre la
CARLOS MAURICIO VEGA.
los propietarios.
Recolección artesanal de heno en Boyacá.
Unidad 8 - Guía 2 83
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Usemos lo que aprendemos
84 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
3. ¿Qué tienen en común estos productos?
– ¿Qué nombre recibe este tipo de producción?
– ¿Dónde se producen?
Unidad 8 - Guía 2 85
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Ejercicios de profundización
1. Veamos si es posible no utilizar alguno de los elementos de la producción.
– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar herramientas?
– ¿Qué artículos se pueden producir sin el trabajo de los hombres?
– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar ninguna materia prima?
2. En el futuro, los instrumentos para trabajar serán más técnicos y
especializados que los que hoy conocemos. ¿Por qué?
3. ¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estos
productos?
a. Libros
c. Helados
b. Sillas
d. Botas
86 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
6. Teniendo en cuenta que Eliécer es un obrero y
Bernabé un esclavo, responde:
– Después de que Eliécer trabaja durante 30 días, ¿qué
se le da a cambio de su trabajo?
– Cuando Bernabé terminaba de trabajar, ¿qué
recibía a cambio?
– Cuando Eliécer quiera retirarse y trabajar en un
sitio donde le paguen más, ¿puede hacerlo?
– ¿Podía Bernabé irse a trabajar a un sitio donde pudiera
sentirse más cómodo?
– Si el dueño de Bernabé se enfurecía porque éste no había
cumplido con el trabajo encomendado, ¿podía darle latigazos sin temor
a infringir alguna ley?
Unidad 8 - Guía 2 87
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
– Si el jefe de Eliécer profesa la religión evangélica, ¿puede obligarlo a
que asista a las ceremonias propias de los evangélicos?
– Si el dueño de Bernabé era católico, ¿podía obligarlo a asistir a misa y
a seguir los preceptos del catolicismo?
– Cuando los alimentos suben de precio; ¿en qué forma afecta esto a
Eliécer?
– Cuando los alimentos subían de precio, ¿en qué forma afectaba esto al
dueño de Bernabé? ¿En qué forma resultaba afectado Bernabé?
– La jornada legal de trabajo de Eliécer es de ocho horas. ¿Al terminar su
jornada de trabajo Eliécer puede irse de la fábrica?
– Bernabé no tenía jornada de trabajo. ¿Se podía ir de su sitio de trabajo
cuando terminaba de trabajar?
ALBERTO SIERRA.
88 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
GERMÁN MURILLO. Lo que aprendemos y nuestra vida
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Guía 3 Yo tengo, tú necesitas.
Tú tienes, yo necesito
Trato hecho.
90 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Responde por escrito en tu cuaderno
• ¿Quiénes han comprado objetos?
• ¿Quiénes han vendido los objetos?
• ¿Cómo adquiere el balón el dueño del almacén?
• ¿Cómo consigue la muñeca la dueña del almacén?
• ¿Cómo se adquieren en los almacenes los objetos que venden?
• ¿Por qué existen las "vueltas" en una tienda o almacén?
1. María entregó su gaseosa a Camilo y a cambio recibió una torta.
– ¿Cuál de los dos realizó un trueque?
– ¿Cuál de los dos vendió su artículo?
2. Observa todos los sitios por donde pasan artículos.
Responde oralmente
– Cuando en tu casa compran
una bolsa con leche, ¿esa
misma bolsa de leche ha sido
comprada antes por alguien?
– ¿Ese producto ha sido
vendido antes por alguien?
3. Responde la siguiente
pregunta. Luego compara tu
respuesta con las de tus
compañeros. Escribe tus
conclusiones en tu cuaderno.
– ¿Lo más deseable sería que
un país produjera todos los
productos que necesite y que
no vendiera ningún producto al extranjero, ni comprara ningún producto
del exterior?
4. ¿Qué es el dinero? Escribe tus respuestas.
– ¿Crees que siempre ha existido dinero? ¿Por qué?
– ¿Podría otro producto cumplir las funciones que cumple el dinero
y en consecuencia poder reemplazarlo?
– ¿Por qué suben los precios de los productos?
Unidad 8 - Guía 3 91
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Aprendamos algo nuevo
El dinero y el intercambio
Los hombres intercambiamos los bienes y los servicios que son producidos y
generados por la sociedad. Hoy en día, dichos intercambios son siempre
realizados por medio del dinero. Sin embargo, durante muchísimo tiempo
no existió el dinero. Los bienes eran intercambiados directamente unos con
otros, al igual que hoy en día los niños intercambian "monas" para sus
álbumes. Esto se conoce como trueque o cambio directo entre dos bienes.
– ¿Has cambiado alguna vez una
"mona" de un álbum por otra? ¿Un
esfero por otro objeto? ¿Un
alimento por otro? ¿Un juguete?
En estos casos se dice que hay un
trueque, un cambio directo entre
dos personas, en el que cada uno
entrega un producto.
El trueque directo entre productos
genera múltiples dificultades para
la realización del intercambio.
GERMÁN MURILLO.
92 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Antes de existir el dinero estos problemas sucedían
a diario. Había que cargar los productos a través de
grandes distancias y encontrar a alguien que,
necesitándolos, tuviera en abundancia los productos
que el primero necesitaba.
Con la aparición del dinero se separó, temporal y
espacialmente, la compra de la venta. Es decir, si una
persona vende en un momento y en un lugar su producto, con
el dinero que recibe puede comprar en otro momento y en otro
espacio o lugar. Antes esto no era posible puesto que la venta y la
compra se realizaba en el mismo lugar y al mismo tiempo. Este dinero, por
tanto, separa en el tiempo y en el espacio la venta de la compra, y al
separarla facilita mucho el comercio. Ya no será necesario encontrar un
comprador que posea el producto que requiero y que solicite el producto
que yo estoy ofreciendo. Simplemente hay que encontrar un comprador de
mi producto y en otro lugar un vendedor del producto que deseo. Esto
gracias a que el dinero es aceptado por todos.
Unidad 8 - Guía 3 93
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
BILLETES: ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
Distintos bienes podrían cumplir, y así lo han
hecho, la función del dinero. En otras épocas el
ganado, el tabaco, las pieles, los esclavos, el
trigo, el oro o el papel moneda han servido
como dinero. En el futuro otros bienes podrán
servir como dinero. Sin embargo, para que ello
sea así y que un bien pueda cumplir la función
que cumple el dinero de facilitar el intercambio,
se requiere que cumpla con algunas
condiciones:
1. Es necesario que el bien que cumpla la función de dinero sea
aceptado por todos; es decir que todas las personas que estén
interesadas en intercambiar lo acepten cumpliendo la función del
dinero. Así sucedió cuando el trigo, el oro, el ganado o el papel
moneda cumplieron la función de dinero.
2. Es necesario que pueda ser fácilmente dividido. Hoy en día el papel
moneda cumple excelentemente esta condición. Gracias a eso, es muy
fácil entregar "vueltas" en una tienda de un producto que cuesta, por
ejemplo, $ 300, si se ha pagado con un billete de $1.000. Sin
embargo en otras épocas esto fue muy difícil de hacer. Piensa, por
ejemplo, en la dificultad para dividir al esclavo, al ganado, las perlas o
el oro.
3. Es necesario que sea durable y que con el paso del tiempo no pierda
sus características. El dinero rota en una sociedad de persona en
persona, por tanto se requiere que en este proceso de rotación se
desgaste o se deteriore lo menos posible para que pueda cumplir muy
bien la función de dinero.
4. Es muy adecuado que tenga un gran valor en una pequeña cantidad
del producto; es decir que tenga una alta densidad, para que no sea
necesario transportar grandes cantidades de este producto.
94 Ciencias Sociales 5
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CARLOS AGUIAR.
Elementos de intercambio
En todo intercambio intervienen tres
elementos:
1. Quien desea comprar el objeto,
o sea la persona que lo necesita.
Este es el comprador que
"demanda" el objeto.
2. Quien desea entregar el objeto,
o sea la persona que lo posee. Este
es el vendedor que "ofrece" (oferta)
el objeto.
3. El objeto.
Hoy en día a estos tres elementos se
añade un cuarto que es cada vez
más importante: el dinero.
BETTY ELDER.
Unidad 8 - Guía 3 95
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
La necesidad del intercambio
¿Por qué es necesario intercambiar bienes?
Ningún individuo podría vivir sin el trabajo de las otras personas
produciendo todos los bienes y servicios necesarios
para su vida. Por ello es indispensable el
intercambio; de tal manera que los productos que
uno mismo no puede producir sean obtenidos, y los
productos que uno pueda producir en abundancia
sean ofrecidos a los otros hombres.
Algo similar sucede con los países. Por más riquezas
que posea, por más recursos de que disponga,
necesariamente habrá productos que no obtiene y
otros cuya cantidad producida será insuficiente. En
esto intervienen factores geográficos como la
ausencia de climas o tierras adecuadas;
económicos, como la carencia de recursos, de
técnica o de capital, y sociales, como la carencia de
conocimientos o recursos humanos para llevar
adelante su producción.
Cuando la cantidad de productos de un bien es
insuficiente en un país, éste los comprará a otros.
Conocemos este proceso con el nombre de importaciones. Así mismo,
aquellos productos que un país elabora en abundancia podrán no sólo
ser consumidos en el mismo país, sino que algunos serán vendidos en el
exterior o exportados.
Colombia, por ejemplo, produce mucho más café, petróleo, carbón o
flores de los requeridos por el país;
pero necesita más maquinaria o
sustancias químicas de las
elaboradas internamente. Un caso
análogo sucede en cada uno de los
países: generan en abundancia
unos bienes, mientras que su
producción de otros es muy baja.
Japón, por ejemplo, a pesar de ser
la segunda economía del mundo,
CARLOS AGUIAR.
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Pero en el mundo no sólo se intercambian
productos, también se realizan transacciones
de dinero, de técnica y de servicios. En el
intercambio internacional, los países que
poseen grandes cantidades de dinero
ofrecerán dichos recursos a países que
no dispongan de ellos en cantidades
suficientes, recibiendo por ello más
dinero del que prestaron o
invirtieron. Así, los países que
prestan dinero a otros, reciben a
cambio mayores cantidades de
dinero por su préstamo: lo
prestado más lo que los
economistas llaman intereses.
Unidad 8 - Guía 3 97
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Usemos lo que aprendemos
Ejercicios de profundización
1. Con la invención del dinero, ¿en qué forma se modificó el intercambio de
productos?
– ¿Se facilitó o se dificultó? ¿Por qué?
– ¿Qué otros problemas resolvió la aparición del dinero?
98 Ciencias Sociales 5
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
2. Como hemos dicho, antes de la
aparición del papel moneda que hoy
conocemos, diferentes productos
cumplieron ese mismo papel. Con el
gran desarrollo del comercio que se
realizó en la época en que se
descubrió América, fue necesario
utilizar una mercancía que reuniera
algunas condiciones; entre otras, las
siguientes:
– Que resistiera largos viajes sin
deteriorarse.
– Que representara un valor muy
alto en una porción muy reducida.
Después de varios ensayos con
En esta guía hemos estudiado temas que deben hacernos cambiar algunas
de las ideas frecuentes que existen sobre el dinero y el intercambio y que en
realidad son errores bastante generalizados. Entre ellos podríamos destacar:
1. La idea de que los productos que adquirimos en las tiendas y los
almacenes no han sido adquiridos previamente por nadie.
2. La idea de que siempre ha existido dinero y que éste ha cumplido siempre
un papel similar.
3. La idea de que el oro tiene un poder especial y que ningún otro producto
puede cumplir el papel que éste ha cumplido en la economía.
Unidad 8 - Guía 3 99
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Unidad 9
Colombia en el
mercado mundial
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Por eso nos interesa que estudies este tema y que
comprendas cómo muchas de las cosas que
ocurren a nivel local se parecen a lo que sucede a
nivel mundial. Estudiaremos cómo los colombianos
fuimos encontrando productos para vender que
nos permitiera formar parte del mercado mundial,
y algunas de las consecuencias de este hecho.
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Guía 1 El mercado mundial
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Aprendamos algo nuevo
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Aunque con el tiempo muchas cosas han cambiado, los mercados del
pueblo siguen existiendo. En el campo todo el mundo los conoce bien, saben
en qué parte del pueblo están ubicados, y cuál es el día de la semana en
que se realizan. Ese día, hombres y mujeres, campesinos de las veredas
vecinas y de otros pueblos madrugan al mercado. Traen bultos de papa,
maíz, frutas y verduras. Otros traen racimos de plátano, carnes, pescado y
muchas cosas más. Unos y otros se instalan en un lugar de la plaza,
desempacan sus productos y se
preparan para la venta.
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El intercambio
Los hombres y las mujeres producen, entonces, diferentes cosas. Como,
gracias a la especialización, pueden producir más, también les quedan
productos para llevar al mercado. A la parte que no consumen y les queda
para llevar al mercado la llamamos excedente. Por la venta de los productos
que llevan al mercado reciben un dinero que les sirve para comprar, en el
mismo lugar, los productos que necesitan o simplemente desean.
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Es típico del mercado de pueblo que mucha gente se conozca, que sepa
qué saca a la venta cada cual, y que conversen sobre los acontecimientos
de la actualidad. En estos mercados la gente intercambia, además de sus
productos, las novedades de la región.
Otro rasgo típico de estos mercados es que muchos de los alimentos que
allí se venden, no vienen de muy lejos. Como en Colombia casi siempre
hay tierras altas cerca de otras bajas, en distancias relativamente cercanas
se consigue casi todo lo que la gente necesita para comer. Naturalmente,
también existen productos que vienen de tierras más lejanas. En la
costa, la papa viene de la región montañosa.
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El mercado nacional
De forma parecida al mercado de productos que has visto en el
mercado de tu pueblo, se dan intercambios entre el campo y la
ciudad, entre las veredas, entre las ciudades y, por supuesto,
entre los municipios, los departamentos y las regiones de cada
país. Estos intercambios ya no ocurren en un mismo sitio, como
la plaza de mercado de tu pueblo, sino en muchos lugares a la
vez. A esto lo llamamos el mercado nacional.
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Muchos de estos aparatos, que por
doquier se conocen en Colombia, no
fueron hechos aquí. Tal vez sean del
Japón, de Alemania o de Estados
Unidos. Fueron producidos por gente
totalmente desconocida para
nosotros.
Así como consumimos o utilizamos
productos cultivados o elaborados en
otros países, en éstos también
consumen o utilizan algo producido
en Colombia. De no ser así, no
tendríamos cómo comprar esos
productos.
A este mercado lo llamamos mercado
mundial. Aclaremos cómo funciona:
Los productos que producimos y
vendemos en el mercado mundial los
llamamos exportaciones. Con el
dinero que recibimos, compramos los
productos de otros países. Estos
productos se llaman importaciones.
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Colombia ha exportado en distintas
épocas, entre otros, tabaco, quina,
añil, café, maderas, cueros, flores,
frutas, carbón y petróleo. Nuestro país
importa, entre otros, máquinas,
tractores, aviones, grúas,
computadores y alimentos que no
cultivamos o que no producimos en
cantidad suficiente, como trigo, fríjol,
vinos, etcétera.
Es importante para Colombia no sólo
conocer qué puede interesar comprar
a las personas de otros países, sino
saber qué posibilidades ofrecen
nuestros propios mercados. Esto nos
permitirá abrir horizontes y generar
nuevas alternativas de desarrollo.
Hablar de la participación de
Colombia en el mercado mundial con
cada uno de los productos que
exporta, resultaría demasiado
extenso. Por eso, en las siguientes
guías, nos concentraremos sólo en dos
productos: el tabaco y el café.
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Usemos lo que aprendemos
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2. Realiza una investigación en conjunto.
Reúnete con tres o cuatro compañeros para ir al pueblo el día de mercado.
Entre todos entrevisten por lo menos 15 personas que vendan productos
diferentes en la plaza de mercado. Unos deben ser alimentos frescos, otros
empacados o enlatados y otros productos manufacturados (por ejemplo,
unas pilas). Además, vayan a un almacén de insumos agrícolas, a una
tienda de misceláneas o de autoservicio y encuentren diez productos no
hechos en Colombia. Preparen de antemano unas preguntas que les permita
llenar un cuadro como el siguiente:
Productos
Es un producto industrial o
agrícola
Copien un mapa de Colombia con los departamentos y otro con países del
mundo. Inventen una convención para cada producto y dibújenla en el país
o departamento de donde provienen esos productos. Marquen, además, las
vías de transporte utilizadas para llevar ese producto de su lugar de
producción a su lugar de intercambio.
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Lo que aprendemos y nuestra vida
Mercado en Boyacá.
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Guía 2 El tabaco
Responde oralmente
¿Sabes de alguna región donde en la actualidad se cultive el tabaco?
¿Dónde está situada?
¿Cuál es la temperatura en ese lugar?
¿Qué otros productos agrícolas existen?
Una vez que el tabaco ha sido cosechado, ¿qué pasos hacen falta para
obtener los cigarrillos?
Cuando se quiere decidir qué producto cultivar en una región,
¿cuáles de las siguientes condiciones no es necesario tener en cuenta?
– Que el clima sea adecuado para el cultivo de ese producto.
– Que haya una gran demanda de ese producto.
– Que haya oro en la región.
– Que la mayoría de la gente quiera trabajar en ese cultivo.
– Que haya buenas vías de comunicación y transporte.
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Aprendamos algo nuevo
De esta manera –aunque sólo por algún tiempo– la participación del tabaco
colombiano en el mercado mundial fue importante para financiar al Estado,
que necesitaba dinero para pagar a sus empleados y desarrollar algunas
obras, tales como mejorar caminos, levantar puentes, etcétera.
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El origen del tabaco
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Una vez identificada la demanda de tabaco, los colombianos, recién
independizados, consideraron que ésta sería una buena oportunidad para
cultivar este producto.
No se conocen muy bien las razones por las cuales les dio por fumar tanto a
los europeos. Lo cierto es que por allá estaba creciendo bastante la
población, en especial la que vivía en las ciudades, que también estaban
creciendo. Y allí era donde más se fumaba. Pero para fumar se tenía que
buscar el tabaco fuera de Europa, donde no se producía el suficiente para
satisfacer la demanda. Esto ocurría, por un lado, debido a que el rápido
crecimiento de la población obligaba a que las tierras apropiadas se
dedicasen preferentemente al cultivo de comestibles. Por otro lado, en el
viejo continente sólo en muy pocas partes existe un clima propicio para
sacar buen tabaco.
En Colombia el tabaco se cultivó en muchos lugares: Ambalema, Girón,
Mariquita, Pore y Carmen de Bolívar, entre otros.
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MARQUILLAS DE TABACO EN CUBA. BIBLIOTECA NACIONAL.
Hacienda de tabaco.
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Pero no fueron estos cosecheros los únicos en darse cuenta de que el tabaco
vivía buenos tiempos. También los hacendados y los comerciantes trataron
de aprovechar la situación. Y la vida de gran parte de los cosecheros, que
hasta entonces habían trabajado en forma relativamente independiente,
cambió. Muchos de ellos resultaron convertidos en peones o jornaleros. En
Ambalema, por ejemplo, en sólo tres años, de 1.300 cosecheros
independientes, quedaron sólo 184.
Los terratenientes pasaron a concentrar la producción. Por eso, también
presionaron la abolición del monopolio estatal. Como antes no habían
tenido vínculos ni intereses importantes relacionados con el tabaco, no les
había importado que el Estado tuviera el control único de la producción y
recibiera los beneficios de su comercialización. Pero luego, con la mira
puesta en el negocio de exportación del tabaco, sí les importaba mucho.
Esta presión logró terminar con el monopolio en 1850.
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Ambalema nos puede servir de ejemplo para ver cómo funcionaban las
cosas. Allí se presentaban condiciones bastante favorables para la
producción tabacalera. Las tierras estaban aún bastante descansadas. El Sol
picante que se da en la región hacía madurar una hoja muy apreciada en el
mercado. También las condiciones de transporte eran
relativamente buenas.
Como Ambalema está cerca del río Magdalena, llevar las
hojas hasta la costa Atlántica era una tarea fácil. Y de allí,
grandes barcos marítimos la tenían que llevar a los
lugares de elaboración. Un buen número de fábricas
de cigarros se estaba desarrollando en los mismos
puertos europeos, especialmente en la ciudad
alemana de Bremen, y en Liverpool, una ciudad
de Inglaterra. Desde ellas, el tabaco –ahora ya
transformado– seguía su camino hasta los
negocios donde lo adquiría finalmente el
fumador.
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Apartes de "Los trabajadores de la tierra
caliente", de Medardo Rivas, en los que
habla de su experiencia como cultivador de
tabaco.
"Para convertir a Guataquicito en una sola
pradera envié a Manizales por
trabajadores; y el día menos pensado se me
presentaron doscientos antioqueños con sus
mujeres, niños y perros. Todos de guarniel
atravesado, especie de almofrej, donde
llevaban todo lo que puede necesitar un
hombre, inclusive la navaja barbera para las
peleas; sombrero alón, arriscado de un lado,
capisayo rayado, camisa aseada y pantalón
arremangado. Traían un negro maromero, dos
o tres jugadores de manos que hacían prodigios
con el naipe, tres micos, diez loros y una yegua.
Todos ellos llegaron a medio palo, y con la seguridad de que llegaban, como
los judíos, a la tierra de promisión.
Jamás conflicto tan grande se había presentado en mi vida de campesino.
Yo era un niño en presencia de cada uno de esos gigantes, y todos ellos
formaban una legión formidable, incapaz de gobernarla. Pues bien, a los
pocos días estaban ya instalados, sumisos, trabajando, y cumpliendo mis
órdenes como lo hacían los indios sabaneros.
Llevaron su campamento al sitio más fresco de la propiedad; estableciéronse
por cuadrillas, bajo la dirección de capitanes, con quienes hice contrato para
la rocería por cuadras a veinticinco pesos cada una; y armados de
calabozos o cuchillos de monte, empezaron la tala; y devoraban la montaña
como por encanto.
Los gigantescos cumulaes, los guayacanes y hobos se doblaban a su paso, y
caían dejando una amplia huella y un ancho vacío del uno al otro lado de la
montaña.
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A los tres meses el bosque íntegro había desaparecido; a los
seis meses se recogían mil cargas de maíz; al año estaba
formado el potrero de Lurá para cebar quinientas reses.
Los antioqueños trabajaban en su retiro infatigables y contentos. Sólo dos o
tres muertos hubo entre ellos por celos o rivalidades; pero los jueves bajaban
los capitanes o destajeros al pueblecito al mercado y había las de San
Quintín con sus habitantes, y por allá cada mes salían todos a descansar; y
entonces era la desolación de la desolación.
Se bebían cuanto aguardiente había en la colonia, formaban querella con
todos los habitantes, les quitaban sus mujeres, los estropeaban sin
consideración, y cuando ya nadie quedaba y todos huían, se ponían a ver
maroma, muertos de risa de las gracias del payaso.
¿Qué fue de los antioqueños?, preguntará el lector.
Los antioqueños, habiendo cumplido conmigo sus compromisos y sin deber
un cuartillo a nadie, pues sí eran honrados, se fueron de Guataquicito para
Lérida, contratados por otros hacendados; y tal guerra dieron, que en los
archivos de aquella municipalidad se registra un decreto que prohíbe el trato
con los antioqueños y el que éstos pisasen su territorio".
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Usemos lo que aprendemos
2.
2.
2.
2.
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2. Mira con atención las siguientes viñetas. Hay dos que representan hechos
que no podían suceder entre 1840-1875. Encuentra cuáles son y
descártalas.
Ahora reúnete con tus compañeros y dibujen las restantes viñetas, cada niño
en una hoja aparte. Ordénenlas para formar un libro. A los dibujos
háganles "bocadillos" con lo que pudieran estar diciendo las personas en
ese tiempo.
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3. Elige uno de los siguientes personajes y escribe un relato que
describa cómo enfrentaba la situación en que se encontraba. Piensa
también en un dilema moral que se le pudo presentar y la manera
como lo resolvió.
• Un cultivador de tabaco que decide vender parte de su cosecha de
contrabando.
• Un hacendado que quiere vender libremente su cosecha.
• Una mujer que fabrica tabacos en su casa.
• Un pequeño cultivador que se convierte en jornalero de un
hacendado.
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Lo que aprendemos y nuestra vida
ACUARELA DE MANUEL MARÍA PAZ. 1853. COMISIÓN COROGRÁFICA. BIBLIOTECA NACIONAL. ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
Cigarrera.
1. ¿Hay alguna persona de tu región a la que le haya sucedido algo
parecido a lo que les ocurrió a los cultivadores de tabaco de esa época? Si
la encuentras, hazle una entrevista y con los datos que obtengas prepara
una cartelera en la que describas su situación.
2. Preparen un debate en el que un grupo defiende el contrabando y otro lo
ataca. Al final, cada niño escoge la posición que más le gusta, describe los
argumentos que lo convencieron e indica la persona del grupo que los
presentó. Ninguno puede escoger sus propios argumentos aunque le
parezcan los mejores.
Unidad 9 - Guía 2 125
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Guía 3 El café
Café arábigo.
El "yipao".
Transporte en la
FEDECAFÉ.
zona cafetera.
Responde oralmente
¿En qué regiones de Colombia se cultiva el café?
¿Conoces alguna finca donde se cutive el café? ¿Dónde está situada?
¿Qué temperatura se presenta en ese lugar?
¿Qué otros productos agrícolas existen?
Escribe un breve texto donde demuestres que el café es muy importante
para la economía del país.
6RFLDOHV&DUWLOOD 30
Aprendamos algo nuevo
impresionante se dio
Monocultivo de la especie "caturra" en el Antiguo Caldas. en la primera mitad
de nuestro siglo.
Algo increíble parece haber ocurrido. A comienzos de los años cincuenta
Colombia exportó casi 250 veces la cantidad de café que había logrado
cien años antes. Eran casi siete millones de sacos. ¿Te puedes imaginar tres
millones y medio de mulas en fila? Imposible. Pues ese número de animales
habríamos necesitado para cargar al tiempo esta inmensa cantidad de café.
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La expansión de los cultivos
¿De dónde salía tal cantidad de café? ¿Qué había ocurrido? Los habitantes
del departamento de Santander, quienes no habían obtenido muy buenos
beneficios con los cultivos de caña, cacao y algodón, quisieron mirar otros
horizontes. El ejemplo de sus vecinos venezolanos, quienes estaban teniendo
éxito con el cultivo del café, los animó a hacer lo mismo. Así, se comenzó a
sembrar este producto en muchas haciendas y también en parcelas
campesinas del norte y del centro de Santander. Había mucho trabajo para
realizar y los brazos casi no alcanzaban. Pero esta dificultad fue
solucionada rápidamente. La gente del sur de Santander,
que no estaba recibiendo suficientes beneficios con su
trabajo de artesanías, decidió viajar al norte para
emplearse en el nuevo mundo del café.
Situaciones similares se vivieron en otras regiones del
país. Muy pronto, el café llegó hasta la cordillera
occidental y echó raíces en tierras nuevas. Poco a poco
se multiplicaron los cafetales y beneficiaderos en
Cundinamarca, en el Tolima y en Antioquia. En la
actualidad se pueden encontrar
cafetos en casi todos los
departamentos del país.
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El café sólo crece en un clima tropical medio. No existe en los países donde
más se consume esta bebida. Colombia tiene zonas bastante extensas que
sirven para su cultivo. La mejor calidad se da en tierras ubicadas entre los
1.000 y los 1.800 metros sobre el nivel del mar. El café cultivado en estas
regiones es muy apreciado por su suavidad. Su sabor es tan especial que
difícilmente se consigue en otras partes del mundo.
En los tiempos en que comenzó el cultivo del café, los colombianos preferían
tomar chocolate, guarapo y chicha. Todavía no era tan común el famoso
"tintico".
¿Me da un
¿No prefiere tintico?
un guarapito?
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ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.
El comercio
El éxito de una cosecha de café —
y de cualquier producto— no se
obtiene una vez que se recoge el
grano. Empieza, entonces, la
tarea de su comercialización. Para
exportar el café, los comerciantes
son muy importantes. De su
trabajo depende buena parte del
éxito del producto. Ellos son algo
así como los organizadores del
buen camino del café. Arman el
lazo entre los que siembran y
recogen el grano y los que lo
consumen en el exterior. A
Colombia sólo le correspondía
una parte de este camino: llevar la
producción desde el lugar del
cultivo hasta el puerto donde se
empacaba en barcos para
exportarlo. Esta tarea implicaba
un recorrido largo y difícil ya que
no existían caminos, ni trenes, ni
camiones que facilitaran esta
tarea. Sobre estos problemas y
FEDECAFÉ.
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La experiencia adquirida por los comerciantes de tabaco sirvió de
enseñanza a los comerciantes de café. Muchos aprendieron sus lecciones y
tuvieron menos dificultades cuando los precios del café en el mercado
mundial bajaban. Aprendieron, por ejemplo, a no depender exclusivamente
del café. Paralelamente realizaban otras actividades. Así, si por un lado les
iba mal, tenían posibilidades de éxito en otros trabajos y no se arruinaban
tan fácilmente. También aprendieron que había que cuidar
permanentemente la buena calidad de la mercancía. A tal punto, que en los
contratos con los productores (de los cuales muchos se conservan) incluían
cláusulas que garantizaban la "buena calidad" o "de calidad de
exportación" del producto que recibían. Los finqueros y hacendados sabían
muy bien que no podían aparecerse en el almacén del comerciante con
pepas "pajudas" o de mala calidad.
Por otra parte, como los comerciantes manejaban grandes cantidades de
dinero, dieron apoyo y crédito a los cultivadores para la compra de
semillas, para el pago de jornales y del transporte en mulas que trasladaban
el producto hasta el lugar de acopio. Desde luego, estos préstamos tenían
beneficio para los comerciantes: además de cobrar intereses, lograban
reunir más bultos de café de una sola región ya que una de las condiciones
para hacer el préstamo exigía que el cafetero le entregara a él, y sólo a él,
su cosecha.
GEOGRAFÍA PINTORESCA DE COLOMBIA.
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Como ves, los comerciantes programaban sus tareas y los beneficios que de
ellas recibían, pensando en un tiempo más largo. Antes de prestar la plata a
los finqueros, podían prever el tiempo de recolección de la cosecha y saber
qué cantidad de café se iba a producir.
Esto les permitía entender cómo podrían
variar los precios futuros del café. Así, los
comerciantes estuvieron cada vez más pendientes
de los cambios en los precios y de la demanda en el
mercado mundial.
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Sentido amplio de la inserción en el mercado mundial
Gracias a las ventas en el mercado mundial, fue posible
traer máquinas y herramientas para algunas de estas
labores. Mejoró, por ejemplo, el mismo tratamiento del café
con las trilladoras y descerezadoras que se importaron. Pero
también con las divisas, o sea con el dinero conseguido por las ventas en el
mercado mundial, fue posible comprar locomotoras y rieles para los
ferrocarriles y mucha más maquinaria que favoreció el desarrollo.
La mayoría de las cosas que se pudieron importar no se hubieran podido
conseguir sin exportar café. Gracias a estas nuevas posibilidades, en
algunas ciudades también pudieron crearse fábricas modernas.
De esta manera, el café se fue convirtiendo en el esfuerzo común de gran
parte de los colombianos. Un gran grupo de personas fue entendiendo el
beneficio que recibían si se ayudaban entre ellos. De esta manera, en 1927
crearon una organización que en nuestros días sigue funcionando. Se llama
la Federación Nacional de Cafeteros, y tiene comités en todos los
departamentos del país.
Unidad 9 - Guía 3 133
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FEDECAFÉ.
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El problema de las drogas
También con base en la demanda
mundial y las posibilidades de
exportación, se empezaron a cultivar
plantas de las que se derivan las
llamada "drogas sicoactivas". En
algunas regiones se sembró la
marihuana, en otras la coca, y hace
pocos años surgieron cultivos de
amapola. La venta de todos ellos en
el exterior resultaba un negocio
bastante lucrativo para los
exportadores, pero muy peligroso
para los consumidores. Además,
estas nuevas exportaciones tuvieron
una mala influencia sobre la vida de
ALBERTO SIERRA.
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Usemos lo que aprendemos
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2. Averigua algo de la historia de tu región:
¿Qué sucedía económicamente en tu región hacia 1870?
¿Cuántas personas vivían allí o en el pueblo o ciudad más cercanos?
¿Ha cambiado el número de habitantes en tu vereda o
pueblo? ¿Por qué? ¿Qué sucedió desde 1870 hasta
ahora que sea significativo para ti, tus padres o tus
vecinos?
3. Imagina que haces un préstamo en un
banco para montar una finca de café por el
año de 1890. Has sacado un crédito con
un comerciante para comprar semillas y
herramientas. Al recoger tu tercera
cosecha, el precio ha caído. Escríbele una
carta a un amigo contándole cómo es la
situación en que te encuentras y qué puedes
hacer para resolverla. Pide ayuda de tus padres
o familiares para realizar este trabajo.
4. Mira con cuidado el siguiente dibujo en el
que se está transportando café de la
hacienda a un centro de acopio.
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Contesta estas preguntas en tu cuaderno
En qué año podría estar transcurriendo la escena de la ilustración de la
página anterior, 1880 o 1985? ¿Por qué?
¿Qué elementos concretos de la ilustración te permiten hacer esta afirmación?
¿Qué cosas de la ilustración han cambiado desde la época en que transcurre
ésta hasta hoy?
5. Compara el proceso de producción del café con el del tabaco. ¿Cuál duró
más? ¿Por qué? ¿Cuál le trajo más beneficios y transformaciones al país?
¿Por qué? Escribe las respuestas en tu cuaderno.
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Lo que aprendemos y nuestra vida
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