RETO 3 PENSAMIENTO SOLIDARIO

APRENDIZAJE UNADISTA
CÁTEDRA UNADISTA

ESTUDIANTES

KAREN MARGARITA GUZMÁN DÁVILA

MARLEYS DEL ROSARIO VILLADIEGO

MARLON DAVID SALAZAR LOBO

GRUPO: 80017

TUTORA: ANGIE CATHERINE CALDERON MORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

BUENAVISTA/ABRIL/2019
 UN GRAN SUEÑO PARA EDUCAR

En un lugar lejano vivía una joven que quería ser profesora. Desde niña se reunía debajo de un

árbol frondoso con sus amiguitos a los cuales decía que era sus alumnos y les enseñaba a

escribir las vocales, los números, a dibujar y pintar. Sus padres al ver la vocación se esforzaron a

pesar de sus recursos económicos por darle estudios académicos a ella, para ir al colegio tenía

que viajar varias horas, pero la gran pasión por su deseo de ser una docente superaba las largas

caminatas, las horas de trasnochos incluso las ganas de comprar ciertos gustos.

En la escuela era admirada por su empeño en los estudios. Siempre le gustaba adquirir nuevos

conocimientos y compartirlo con los demás compañeros o con sus profesores. Se le veía la

mayoría de las veces leyendo libros, o discutiendo en la cafetería del colegio sobre temas

que sus profesores trataban en clase experimentando quizás inconscientemente

muchas estrategias de aprendizajes. Sobresalía por su aprendizaje autónomo, su manera de

asimilar el aprendizaje colaborativo o constructivista en cada exposición o esas tareas

individuales como grupales que en la mayoría de veces usaba sus profesores de escuela. En

cada grado escolar que ganaba podría apreciarse en ella un gran aprendizaje significativo.

Todo marchaba bien hasta que en un viaje que hizo su madre a la ciudad ocurrió un

accidente donde el carro en el que se encontraba ubicada en el asiento delantero al lado del

conductor chocó contra una camioneta que irresponsablemente ocupo su carril.

Lamentablemente ahí murió su madre, Esperanza cayó en un estado de depresión terrible

porque su mayor apoyo quien más la motivaba para lograr ese sueño de algún día ser docente
ya no estaría presente para celebrar ese logro, además le tocaría asumir mayores

responsabilidades en la familia porque era la hija mayor de los tres hermanos pequeños que

tenía. En esos días estaba realizando las diligencias para ingresar a la Universidad pero las

suspendió, paso algo de tiempo su hermanos el menor ya había entrado al bachillerato, también

en aquella vereda el estilo de vida había cambiado desde que entro la internet, entonces poseía

mejor comunicación gracias a la tecnología, su padre a pesar de todo siempre le aconsejaba y le

insistía en volver a retomar sus sueños de algún día ser una gran docente. Además, prometió que

apenas su otro hermano quien seguía después de ella se graduara de bachiller, ella volvería

a diligenciar sus estudios universitarios y le cumplió.

Un día llegó muy feliz a la casa su papá con un computador portátil diciendo a Esperanza que

existía una modalidad de estudio que era virtual, que la hija de su patrón le había comentado y

que era muy fácil además había becas de estudios gratis para ciertos perfiles de jóvenes. Él tenía

mucha fe en Esperanza y sabía que se ganaría esta beca, y así ocurrió esta joven participó y

fue una de las beneficiarias de esa beca.

Al principio por ser nueva en esta modalidad de estudio se le complicó un poco, pero gracias a

la solidaridad en equipo que se presenta en el trabajo colaborativo que caracteriza a esa

universidad virtual ella ha logrado avanzar. Ahora se encuentra en quinto semestre de

licenciatura en pedagogía infantil y cuando piensa en rendirse recuerda que en algún lugar su

madre la está mirando y desde allá le envía ánimo para que continúe en conquistar sus sueños.

Ser una docente.

 CONCLUSIONES

Debido a esto se puede concluir que, el trabajo colaborativo como estrategia para fomentar el

pensamiento crítico en nosotros como estudiantes, es una opción válida para el desarrollo de

habilidades y competencias necesarias acorde a las exigencias de la sociedad actual, con el

propósito de brindar una educación cuyo eje central sea el educando visto desde un todo, de

forma integral. Las estrategias de tipo colaborativo facilita el desarrollo del pensamiento crítico.

El planear y diseñar este tipo de estrategias desarrolló en nosotros la capacidad de aprender de

otros, tomar postura sobre el tema y exponer de forma respetuosa los argumentos de cada uno, el

implementar este proyecto hizo posible valorar el trabajo en equipo, en donde no solo se tuvo en

cuenta las competencias cognitivas, sino también las actitudinales, el hacerse responsable de su

aprendizaje, en un ambiente de colaboración, permitiendo el desarrollo de valores como el

respeto, la tolerancia, la solidaridad y además el pensamiento crítico, la toma de decisiones,

resolución de problemas obtenidos en ellos un aprendizaje significativo.

Otra premisa fue la voluntad de hacer la actividad, lo cual fue fundamental porque este se basó

en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se

desarrolló en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo

colaboramos en la construcción del conocimiento y contribuimos al aprendizaje de todos, donde

cada uno de nosotros asumió roles desde múltiples perspectivas que representan diferentes

pensamientos, ideas y el conocimiento se aprendió en contextos reales para ser aplicado en

situaciones cotidianas y siempre se apunta a que haya que tomar una decisión, a optar por una
solución, a crear una propuesta diferente de las que ya existen, aportando algo nuevo a cada

situación.

El trabajo colaborativo tuvo una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros

que lo conforman, el alcance final de las metas concierne a todos los miembros. Hubo una clara

responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final. La

formación del grupo en el trabajo colaborativo fue heterogénea en habilidad y en las

características de los miembros; todos los miembros tuvimos nuestra parte de responsabilidad

para la ejecución de las acciones en el grupo. Se pudo distinguir entre aprendizaje "cooperativo"

y colaborativo. Dos términos que, aunque son, en general, utilizados indistintamente, no son

sinónimos. Lo único que tienen en común es que se contraponen al aprendizaje competitivo. La

colaboración es una filosofía de la interacción y un estilo de vida personal en el cual los

individuos son responsables de sus acciones, incluyendo el aprender y respetar las capacidades y

las contribuciones de sus iguales. La cooperación, sin embargo, es una estructura de

interacción didáctica diseñada para facilitar la realización de un producto final específico o una

meta en personas que trabajan juntas en grupo, cada uno de estos dos enfoques representó un

extremo del proceso de enseñanza–aprendizaje que va de un proceso altamente estructurado

(aprendizaje cooperativo) hasta dejar la responsabilidad de organizar las actividades de

aprendizaje (papeles, funciones, tareas concretas) en cada uno de los integrantes (el aprendizaje

colaborativo).
En este equipo de trabajo pudimos desarrollar esta actividad de forma satisfactoria ya que,

logramos enfocarnos en el tema sugerido, tratando así de dar lo mejor de cada integrante.

Agradecidos con Dios porque él nos dio la sabiduría para la realización de esta actividad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abadía, C., Vela P., Jiménez, R. Montero, R. (2014). Lineamientos generales del Currículo en la
UNAD - Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. UNAD. Recuperado
dehttps://campus36.unad.edu.co/visae08/pluginfile.php/16340/mod_page/content/65/DOCUME
NTO_TRABAJO_COLABORATIVO_Y_ACOMPANAMIENTO_DOCENTE-V3_1_.pdf.

Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S., Martínez, C., y Samper, L. (versión 2016).

Alvis, A. y Malagón, G., (versión 2018).