2020

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ALUMNA: EDITH MARGARITA GUTIERREZ TORRES.
 Jean Piaget
Fecha de nacimiento: 9 de agosto de 1896, Neuchâtel, Suiza

Fallecimiento: 16 de septiembre de 1980, Ginebra, Suiza

Nombre completo: Jean William Fritz Piaget

Educación: Universidad de Neuchâtel (1918), Universidad de Zúrich

Conocido por: Constructivismo, Historia de la psicología, MÁS

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra,

1980) Psicólogo constructivista suizo
cuyos pormenorizados estudios sobre
el desarrollo intelectual y cognitivo del
niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología evolutiva
y en la pedagogía moderna.

Jean Piaget se licenció y doctoró (1918)

en biología en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inició su
trabajo en instituciones psicológicas de
Zurich y París (donde colaboró
con Alfred Binet) y comenzó a
desarrollar su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios
sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el
desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se
forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.

Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que

el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé
en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en
el desarrollo de la inteligencia:

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones

afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta
etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o
dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente
dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales

espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca
desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño
puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico
y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos

morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de
los siete a los once-doce años.

4. Estadio de las operaciones

intelectuales abstractas, de la formación de la
personalidad y de la inserción afectiva e
intelectual en la sociedad de los adultos
(adolescencia). Aunque Piaget estableció, para
cada una de estas etapas, las edades
correspondientes, no hay que tomar tales
delimitaciones de forma rígida; el ritmo varía de
un niño a otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado momento.

Piaget concibe el desarrollo intelectual

como el resultado de una interacción del niño
con el medio, descartando la maduración
biológica o la mera influencia ambiental como
únicos condicionantes de dicho desarrollo. Su
concepción armoniza en una teoría coherente el crecimiento neurobiológico y la
influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia,
subrayando la interrelación entre tales fenómenos. Eludió así las simplificaciones y
posturas extremas, apartándose tanto de las especulaciones de Sigmund
Freud y el psicoanálisis, centradas en el desarrollo sexual del niño y en sus
relaciones afectivas con los progenitores como factores claves en la formación de
la personalidad, como del conductismo de John B. Watson o B. F. Skinner, para
quienes las circunstancias ambientales y sociales tejían una red de
condicionamientos y normas de conducta sobre la mente del niño, concebida
como una «página en blanco».
 Lo que entendí de su teoría:
 La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, es una teoría integral sobre la
naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana
pretende desarrollar una Epistemología Genética, esto es, una "teoría del
conocimiento" a partir de la explicación de su “desarrollo psicológico".
En este empeño, sostiene que lo que caracteriza esencialmente el
conocimiento es su naturaleza creadora lo que implica un sujeto activo: para
conocer no sólo percibe y reacciona ante los objetos sin que debe actuar sobre
ellos transformándolos.
  Según su teoría el modelo biológico del crecimiento de un organismo al
problema psicológico del desarrollo de la inteligencia: es un proceso complejo que
supone "adaptación" al medio (externo) y "organización" psicológica (interno):
La adaptación se produce a través de dos tipos de procesos complementarios,
entre los que debe darse "equilibrio": La asimilación, que se produce cuando el
sujeto trata de interpretar e incorporar la información del medio a partir de los
esquemas ya disponibles.

ALGUNAS DE SUS FRASES:

1. “Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos,

cambia lo que vemos”.

2. “La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”.

3. “El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es

una relación entre sujeto y objeto”.
 Albert Bandura
Fecha de nacimiento: 4 de diciembre de 1925 (edad 94 años), Mundare, Canadá

Cónyuge: Virginia Varns (m. 1952–2011)

Conocido por: teoría social cognitiva, Autoeficacia, MÁS

Educación: Universidad de Iowa (1952), Universidad de Iowa (1951), Universidad

de Columbia Británica (1946–1949)

(Mundara, Canadá, 1925)

Psicólogo y pedagogo
canadiense. Graduado en 1949
en la Universidad de Columbia
Británica, estudió posteriormente
psicología clínica en la
Universidad de Iowa y prosiguió
luego su formación en Wichita y
Stanford.

Bandura ha destacado
como teórico y experimentador
de la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular por las causas de la
agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensores de la idea
de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y
un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones
han fracasado. De igual forma se opuso a los psicólogos que pensaban que había
un nexo de unión entre la frustración y la agresión (teoría de Dollar y Miller).

Sus trabajos han constituido la vanguardia en la investigación del

aprendizaje basado en la imitación y observación de modelos; de hecho, la teoría
del aprendizaje social se ha erigido en un complemento fundamental de la teoría
del aprendizaje significativo de David Ausubel y de los modelos de aprendizaje
de Jerome Bruner, más orientadas a la adquisición de conocimientos que de
conductas y ligadas a los estadios de Piaget. Para Bandura, lo que determina a las
personas a imitar modelos son los reforzadores y los castigos (tanto los recibidos
por el modelo como por el imitador). Las investigaciones que se han realizado con
posterioridad acerca de los modelos sociales que generan el hogar, la televisión o
los grupos de amigos fueron estimuladas por sus experimentos.

Bandura fue el impulsor del denominado enfoque sociocognitivo de la

personalidad, según el cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre
factores personales como el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de
interacción entre la conducta, pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura
lo denominó "determinismo recíproco". También se le debe la estructuración de
técnicas terapéuticas muy satisfactorias basadas en la observación de un modelo
para curar fobias.

La teoría del aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal
representante a Albert Bandura. Según la teoría del aprendizaje social, las
pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia
(aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras
personas (aprendizaje vicario).

Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una

gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la
propia conducta. Este último tipo de aprendizaje es el más habitual. Las
conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse mediante el
ejemplo o la influencia de modelos. La introducción de modelos de
comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en
contacto al individuo con modelos válidos y apropiados, para que los imite o
se sienta modelado por ellos.

Lo que entendí de su teoría:

Según su teoría, agregó un elemento social al aprendizaje, argumentando

que las personas pueden aprender nueva información y comportamientos
observando a otras personas.
Mejor conocido como aprendizaje observacional, este tipo de aprendizaje puede
ser empleado para explicar una amplia variedad de comportamientos, incluyendo
aquellos que a menudo no lo pueden ser por otras teorías del aprendizaje.

Esto quiere decir que la gente puede aprender a través de la observación.

 Bandura demostró que los niños aprenden e imitan comportamientos que han
observado en otras personas.

El aprendizaje, se puede ver cuando se manifiesta el nuevo comportamiento.

Cuando se le enseña a un niño a montar en bicicleta, se puede determinar

rápidamente si el aprendizaje ha ocurrido permitiendo que el niño monte su
bicicleta por si mismo sin ayuda.

Sin embargo, en ocasiones somos capaces de aprender nuevas habilidades a

pesar de que el aprendizaje podría no ser inmediatamente obvio.

ALGUNAS DE SUS FRASES:

1. Confiar en ti mismo no garantiza el éxito, pero no hacerlo

garantiza el fracaso.

2. Las personas que creen que tienen la facultad de ejercer

cierto grado de control sobre sus vidas son más saludables,
más eficaces y más exitosas que aquellas que no tienen fe
en su capacidad para llevar a cabo cambios en sus vidas.

3. Estamos más fuertemente influenciados por las teorías del

fracaso que por las teorías del éxito.