1º)¿Cómo se elabora el plan de estudios?

El plan de estudios se establece en tres pasos (comparamos con la tabla)

1.-Primer paso: El RD 631/2010 establece el contenido básico de los

planes de estudios para cada especialidad (común para todas las
comunidades autónomas), disponiendo:

1.1-Los estudios superiores de Música se distribuirán en cuatro cursos

académicos de 40 créditos cada uno, con un total de 240 créditos.

1.2- Las distintas especialidades de los estudios superiores de Música:

Composición, Dirección, Interpretación, Musicología, Pedagogía, Producción
y gestión y Sonología. Posteriormente, en el RD 707/2011, de 20 de mayo,
se crea la especialidad de Flamenco

1.3-Las materias correspondientes a todas las especialidades:

o Las dos materias de formación básica (comunes a todas las

especialidades): Cultura, pensamiento e historia y Lenguajes y técnica
de la música (Anexo II)
o Las de formación especializada para cada especialidad: En la
especialidad de Interpretación, Instrumento/voz, Formación
instrumental complementaria y Música de conjunto (Anexo III)
(comunes a todas las especialidades, aunque se desglosan en diferentes
asignaturas para cada especialidad)

1.4- Establece los contenidos (descriptores) y el nº mínimo de créditos

para cada materia, de forma que corresponden 24 para las materias
formación básica (Anexo II), 102 para la formación especializada y 6 para
el TFE (Anexo III)

2.-Segundo paso: El Decreto 260/2011 establece las EEAASS de

Música en Andalucía: Asume los contenidos del RD 631/2010 y

o Especifica las asignaturas comprendidas en cada una de las materias y

asigna a cada una de ellas el nº de créditos, el nº de horas lectivas
semanales y los cursos en los que deben realizarse para las
correspondientes especialidades e itinerarios (Anexo I)
o De forma que el nº total de ects en cada especialidad es inferior a los
240 establecidos (concretamente, a la especialidad de interpretación
este decreto asigna 202 ects) (Anexo I) Los créditos restantes hasta
completar el nº de 240 ects establecidos en RD corresponderán a las
asignaturas optativas.

3.-Tercer paso: Cada centro partirá del contenido del RD 631/2010 y

Decreto 260/2011 y determinará las asignaturas optativas
 correspondientes, asignando a cada una de ellas el nº de créditos, el nº de
horas lectivas semanales y los cursos en los que deben realizarse para las
correspondientes especialidades e itinerarios.

2º)¿Cómo se construyen las competencias?

Las COMPETENCIAS se definen en 4 pasos:

1.-Primer paso: El RD 631/2010 establece que los planes de estudios

conducentes a la obtención del Título de Graduado o Graduada en Música, deberán
contener las competencias transversales, las competencias generales, y las
competencias específicas y los perfiles profesionales para cada una de las
especialidades (Anexo I).

2.-Segundo paso: El Decreto 260/2011 parte de lo establecido en el RD

631/2010 con respecto a las competencias transversales y generales del
graduado en Música así como las competencias específicas y el perfil profesional
para cada especialidad y las establece para cada asignatura en cada itinerario de
cada especialidad, seleccionándolas de entre las definidas en el RD 631/2010, así
como los contenidos de la misma (Anexo II)

Cada centro define dichas competencias para las asignaturas optativas que
oferta.

3.-Tercer paso: Los departamentos correspondientes concretan las competencias

que desarrollará cada asignatura en cada uno de los cursos, publicándose en la
Guia Docente (en mi caso yo defino las competencias que desarrollará la
asignatura de Repertorio con pianista acompañante en 3º del itinerario de piano)

4.-Cuarto paso: Por último, se hará una concreción más en cada bloque
temático.

3º) ¿Cómo se construyen los criterios de evaluación?

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN se elaboran en 4 pasos.

1.-Primer paso: En el Anexo III del Decreto 260/2011 se establecen los

criterios de evaluación transversales y generales y los específicos de cada
especialidad (en nuestro caso, Interpretación)

2.-Segundo paso: Los departamentos correspondientes concretan los criterios de

evaluación para cada asignatura en cada uno de los cursos, publicándose en la
Guia Docente (en mi caso, yo defino los criterios de evaluación de la asignatura
de Repertorio con pianista acompañante en 3º del itinerario de piano)

3.-Tercer paso: Por último, se hará una concreción más en cada bloque
temático.