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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versin: 01

GUA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Fecha: 01/04/2013
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral Cdigo: F004-P006-GFPI

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 03000063


Fortalecimiento en razonamiento cuantitativo para Versin: 1
articulacin con la media
Nombre del Proyecto: Cdigo:
Fase del proyecto:
Actividad (es) de Aprendizaje:
Actividad (es) del Proyecto:
Resultados de Aprendizaje: Representar Competencia: Efectuar mediciones
matemticamente situaciones cuantificables de contexto de superficies y contornos de
real, usando diversos modelos matemticos. acuerdo con planos y
especificaciones tcnicas.
Duracin de la gua ( en horas): 6

2. INTRODUCCIN

Los diferentes conjuntos numricos son usados en todos los mbitos cotidianos. Se
estudiara en este mdulo los nmeros reales que aparecen de forma ms sencilla e
intuitiva, detectando dentro de R a los nmeros naturales, a partir de los cuales se definir
fcilmente los nmeros enteros, racionales e irracionales, analizando el comportamiento
de estos tres subconjuntos de R con respecto a las operaciones bsicas, revisando
algunas de sus propiedades.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Lectura conjuntos numricos:

Realizar la lectura Ojo con los nmeros grandes (ANEXO 1) y solucionar la pregunta
planteada, socializar en grupo las respuestas dadas.
Gua de Aprendizaje

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el


aprendizaje.

Identificando y refrescando sus conocimientos sobre conjuntos numricos

De manera individual complete el Sudoku (ANEXO 2), usando sus conocimientos previos y
siguiendo las indicaciones dadas por el instructor.
Retroalimente con el instructor y con sus compaeros, los resultados de la dinmica. Concluya
la importancia de estos conocimientos para poder entender de manera adecuada, la temtica
de la segmentacin planteada en la gua de aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).


Se organizaran 10 grupos de trabajo y a cada grupo se le entregaran un paquete de
palabras relacionadas con la temtica (ANEXO 3), con las cuales deben construir un
mapa conceptual teniendo en cuenta sus conocimientos previos, este debe estar
registrado en el portafolio.
Retroalimentacin por parte del instructor.
De manera individual complete el cuadro sobre propiedades de conjuntos numricos
(ANEXO 4), el instructor realizara una sntesis de acuerdo a los resultados obtenido.
Realice un glosario con los conceptos trabajados.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Solucin de problemas haciendo uso de conjuntos numricos.


Realice los problemas propuestos por el instructor (ANEXO 5)
De los links suministrados por el instructor realice los ejercicios:

https://www.thatquiz.org/es/

http://aprendiendomates.com/

3.4.2 Taller evaluativo:

El aprendiz debe dar solucin al taller propuesto (ANEXO 6)

3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de


Evaluacin

Evidencias de Realiza la operacin


Conocimiento: matemtica en los
Lectura inicial solucin conjuntos numricos
preguntas
pertinentes segn
Evidencias de Producto:
Mapa conceptual requerimiento del
Solucin de sudoku problema en contexto. Listas de chequeo
Completar tabla de

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propiedades Reconoce informacin


Ejercicios de situaciones cuantitativa suministrada
problema en una situacin de
contexto particular a partir
de los sistemas de
informacin.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

www.senasofiaplus.edu.co
Plataforma Blackboard
Guas de Aprendizaje
Biblioteca Colegio Cafam Santa Lucia
Material de apoyo archivos en medio magntico

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Resultado de aprendizaje: Describe lo que previsiblemente los aprendices debern saber,


comprender y ser capaces de hacer al finalizar con xito una competencia.
Competencia Laboral: Es la capacidad real que tiene una persona para aplicar conocimientos,
habilidades y destrezas, valores y comportamientos, en el desempeo laboral, en diferentes
contextos.
Evidencia de Aprendizaje: Manifestacin del aprendizaje, que refiere a la comprobacin de lo
que sabe, sabe hacer y es cada aprendiz. Pueden ser de conocimiento, de desempeo y de
producto, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no
de las competencias.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

Bibliografa
Hipertexto matemticas 9
Editorial Santillana
Marketing Philip Kotler y Gary Armstrong
Editorial Pearson Educacin Decima Edicin
Webgrafa
www.wikipedia.com
http://utsmatematicabasica.blogspot.com/2011/09/guias-de-conjuntos-numericos.html?
https://es.scribd.com/doc/20557514/Problemas-de-conjuntos-numericos
http://www.fi.unsj.edu.ar/descargas/ingreso/Unidad1.pdf
https://es.scribd.com/doc/225183105/Conjuntos-numericos
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-21386.html
http://www.slideshare.net/Julio1960/los-nmeros-enteros-ejercicios-solucionario-2950995

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha

Autores Erika B. Romero CENIGRAF Octubre


CAFAM 10 de
Liliana Lozano 2014
Latorre
Docentes
Johanna lvarez

Andrea Escobar
Caicedo

Asesora Omar Valderrama


Pedaggica

Revisin

Aprobacin

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ANEXO 1:

OJO CON LOS NMEROS GRANDES de Anabel el marzo 31, 2009

Cuando un matemtico oriental invent el admirable juego de ajedrez, quiso el monarca de


Persia conocer y premiar al inventor. Y cuenta el rabe Al-Sefadi que el rey ofreci a dicho
inventor concederle el premio que solicitara.
El matemtico se content con pedirle 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero de
ajedrez, 2 por la segunda, 4 por la tercera y as sucesivamente, siempre doblando, hasta la
ltima de las 64 casillas.
El soberano persa casi se indign de una peticin que, a su parecer, no haba de hacer honor a
su liberalidad.
No quieres nada ms? pregunt.
Con eso me bastar, le respondi el matemtico.
El rey dio la orden a su gran visir de que, inmediatamente, quedaran satisfechos los deseos del
sabio.
Pero cul no sera el asombro del visir, despus de hacer el clculo, viendo que era imposible
dar cumplimiento a la orden!
Para darle al inventor la cantidad que peda, no haba trigo bastante en los reales graneros, ni en
los de toda Persia, ni en todos los de Asia.
El rey tuvo que confesar al sabio que no poda cumplirle su promesa, por no ser bastante rico.
Los trminos de la progresin arrojan, en efecto, el siguiente resultado: diez y ocho trillones,
cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones, setenta y tres mil
setecientos nueve millones, quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince granos de trigo.

18446744739551615

Para comprar esa cantidad de trigo, si la hubiera, no habra dinero bastante en este mundo.
(El texto anterior est reproducido literalmente del libro de N. Estbanez: Entretenimientos
Matemticos, Fsicos, Qumicos, etc

PREEGUNTA:
Cmo hace el sabio matemtico para llegar al resultado de los granos de trigo?.

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ANEXO 2

SUDOKU ARITMETICO

Resuelve el siguiente sudoku utilizando las operaciones aritmticas de los diferentes conjuntos
numricos.

-8+11 7

8 6

-
15+23

3 -5+13

{ }
2

-
25+28

6 3 9

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ANEXO 3:

MAPA CONCEPTUAL CONJUNTOS NUMERICOS:

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ANEXO 4:

CUADRO DE PROPIEDADES ARITMETICAS

Complete el cuadro

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ANEXO 5

SOLUCIN DE PROBLEMAS

1. En el pas ABC las elecciones presidenciales son cada 6 aos, las de gobernadores
son cada 4 aos y las de senadores cada 8 aos. En 1974 coincidieron las elecciones
para presidente, gobernadores y senadores. Cundo volvern a coincidir?.

2. Tengo cierta cantidad de botones. Si los agrupo en montones de a cuatro me queda uno
suelto.Si los agrupo de a tres, tambin me queda uno suelto y lo mismo me sucede si los
coloco de a dos.Cuando los pongo en grupos de a cinco no me sobra ninguno.
a) Si tengo menos de 30 botones, cuntos tengo?
b) Si tengo ms de 50 botones y menos de 100, cuntos tengo?

3. Un campo rectangular tiene una superficie de 380 hectreas. Las tres quintas partes de
ese campo estn sembradas de maz. La superficie sembrada con soya es igual a la
mitad de la sembrada con maz. El resto del campo se destina a la vivienda del capataz y
a los corrales de animales.
a. Cuntas hectreas estn sembradas de maz?
b. Cuntas hectreas estn sembradas con soya? Qu parte del campo representan?
c. Cuntas hectreas se destinan a la vivienda del capataz y a los corrales de
animales? Qu porcentaje del rea del campo representan?

4. En un juego de computadora de batalla aerea, los enemigos le capturan a Martin la mitad


de sus aviones, le derriban de los que quedan y los restantes vuelven a la base. Si
Martin tena 60 aviones al comenzar el juego
a. Cuntos aviones fueron derribados?
b. Cuntos aviones volvieron a la base?
c. Qu fraccin del total representan los que volvieron a la base?

5. Al iniciarse una jornada de trabajo de 8 horas se le asigna a Ricardo y Gabriel una tarea
idntica. Al finalizar la jornada Ricardo complet de su tarea y Gabriel de la suya.
a. Qu empeado es ms eficiente?
b. Cuntas jornadas de trabajo ocupa cada uno de los empleados para terminar la tarea
asignada?
c. Si trabajan juntos durante 8 horas, qu porcentaje de la tarea completan en ese tiempo?

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TALLER (ANEXO 6)

1. Marcar con una X el conjunto numrico o los conjuntos numricos a los que pertenece
cada uno de los siguientes nmeros:

2. Indicar si son verdaderas o falsas las siguientes operaciones:

3. Determina si la afirmacin es falsa o verdadera. Escribe un contraejemplo para las


proposiciones falsas.
a. Todo nmero natural es entero
b. Algunos nmeros racionales son enteros
c. El nmero se puede expresar de la forma
d. La divisin es una operacin cuyo resultado no siempre pertenece a los nmeros
enteros.
e. El conjunto de los nmeros reales est formado por nmeros racionales solamente.

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4. Responde las siguientes preguntas:

a. En el tramo de la recta, la distancia entre 1 y 2 es cuatro veces la distancia entre A y


2, y la distancia entre B y 2 es la mitad de la distancia que hay entre 2 y 3.

Qu nmeros estn representados en A y en B?

b. Escribe un nmero que est ubicado entre 5/6 y 1 y encuentran una fraccin
equivalente a l.

Qu nmero est ubicado entre 5/3 y 2 de manera que est justo en la mitad entre ellos?

c. El primer tramo de la recta numrica que muestra la figura est dividido en 12 partes
iguales, mientras que el segundo tramo est dividido en 6 partes iguales.

1 A B 2

1 A B 2

Qu fracciones estn representadas en A y en B en ambos tramos?


Cmo son las fracciones que estn en A y en B en el primer tramo con respecto a las que estn
en A y B del segundo tramo?

d. En el tramo de la recta, A est ubicado en la mitad del tramo que hay entre 1 y 2

0 1 A 2

Divida el tramo entre 1 y 2 en 8 partes iguales, qu fraccin de denominador 8 representa A si


se encuentra justo en la mitad del tramo entre 1 y 2?
Si ahora lo divide en 12 partes iguales, qu fraccin de denominador 12 est representada en
A?, Cmo son las dos fracciones anteriores?

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e. En el tramo de la recta, la distancia entre 1 y A y entre B y 2 son iguales, adems la


distancia entre 1 y A es la mitad de la distancia entre A y B.

0 1 A B 2
Cul sera la resta entre B y A?

5. Tres hombres recorren 28, 35 y 40 kilmetros por da respectivamente.


a. A qu distancia del punto de partida est el lugar ms cercano al que pueden llegar
los tres simultneamente, en un nmero entero de das?.
b) Cuntos das emplear cada uno en llegar a l?.

6. Un termmetro marca -18 C a las 6 de la maana. Si la temperatura aumenta 3 C cada


hora, al cabo de 9 horas marcar

a- -9
b. -45
c. 45
d. 9

7. Al completar la pirmide, el valor que se obtiene en el casillero superior es

a) 21
b) 5
c) 17
d) 27
6 -5

-4 -2 -3

8. Anaximandro, filsofo y matemtico griego, naci en el ao 611 a. C. y


muri en el ao 547 a. C. Qu edad tena al morir?

9. Un padre reparte entre sus hijos US$1800. Al mayor le da 4/9 de esa


cantidad, al mediano 1/3 y al menor el resto.
Qu cantidad recibi cada uno?
Qu fraccin del dinero recibi el tercero?

10. En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 3/11 de los votos


fueron para el partido A, 3/10 para el partido B, 5/14 para C y el resto para
el partido D. El total de votos ha sido de 15 4 00. Calcular:
a. El nmero de votos obtenidos por cada partido.
b. El nmero de abstenciones sabiendo que el nmero de votantes
representa 5/8 del censo electoral.

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