PPP Legislacion Ramiro

INTRODUCCIÓN
Los proyectos pedagógicos productivos buscan proporcionar a los estudiantes los elementos conceptuales y metodológicos para integrar
las diversas áreas del conocimiento. Esto se logra a partir de revisar sus conocimientos previos, adquirir otros nuevos y desarrollar un
proceso que haga significativo este aprendizaje. Es decir los actores educativos confrontan sus experiencias y expectativas para definir el
proyecto pedagógico productivo que conviene a su entorno y la institución; y es el momento inicial de construcción de escenarios
problemicos. Un segundo momento corresponde a la identificación de las necesidades y oportunidades que tiene la región.
Llevan una formación pertinente en cuanto a las necesidades educativas de los niños y jóvenes rurales colombianos, coherentes con el
desarrollo rural de su municipio y región, desarrollando las competencias necesarias para su óptimo desempeño laboral y social,
generando condiciones que garanticen su permanencia produzcan conocimientos útiles para la vida y pertinentes al entorno.
A través de éste podrá reconocer cuáles son los principales cultivos transitorios y perennes que se cultivan en el país ,sus principales
características tecnológicas y algunos aspectos socioculturales relacionados con estos cultivos y además tendrá la oportunidad de ampliar
sus conocimientos en el mundo de las especies menores que frecuentemente se dan en el país ; de igual manera permitirá diferenciar las
razas, reconocer sus características principales , ciclo de vida , el tipo de alimentación adecuada , en general la obtención de
conocimientos que ofrezcan mejores condiciones para el bienestar de las especies dentro de su proceso productivo.la idea fundamental
que alimenta esta área es que los jóvenes y las jóvenes cultiven una mentalidad critica, emprendedora y útil, productora de ideas
importantes para avanzar en la búsqueda de mejoramiento de las condiciones de vida tanto personales como colectivas.
JUSTIFICACION
Ante la crisis ambiental que afecta al planeta, es necesario tomar decisiones que aseguren la supervivencia de las generaciones venideras
y consigan establecer un mundo ambientalmente sostenible Pará ello, es necesario tomar decisiones en torno a la preservación de los
recursos y la reducción de los impactos negativos producto de las accio0nes humanas desmedidas y aceleradas.
Los proyectos pedagógicos productivos responden a la necesidad de construir estrategias que permitan articular los diferentes
componente del proyecto y que propendan por el desarrollo de actividades tendientes a mejorara el nivel de vida de las comunidades
rurales. Los PPP se pueden considerar como una estrategia pedagógica que busca desarrollar competencias básicas y laborales generales
y especificas que son el resultado de la integraciones componente pedagógico, el institucional y el desarrollo rural, pará obtener una
educación de calidad y pertinente al contexto rural. Implementando conocimiento destrezas y habilidades bajo una perspectiva de la
conservación y el aprovechamiento responsable de sus productos y servicios, identificando, priorizando y analizando los impactos
ambientales que generen, procurando un desarrollo sostenible y ambiental, que promueva una formación para la vida en interacción
permanente con el mundo social cultural y productivo.
METODOLOGIA
A través de la metodología por proyectos; los PPP dan respuesta a situaciones problema o aspectos que puedan ser potencializados en
contexto productivos específicos, permitiendo así, transferir el conocimiento escolar as situaciones reales dónde los estudiantes tomen
decisiones de manera autónoma, mientras aprenden a trabajar de forma colaborativa. y también se aplicara la didáctica problemita que
tiene el propósito de problemizar el conocimiento desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales tales como: mapas mentales,
conceptuales categoriales y redes para el desarrollo de las capacidades y la apropiación cultural.
OBJETIVO GENERAL
Busca que los estudiantes conviertan su ámbito rural en un medio para su aprendizaje y una herramienta para el desarrollo integral
utilizando las condiciones y oportunidades que ofrece su región.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Propiciar los medios para que el estudiante construya y haga una representación interna del conocimiento, una interpretación de la
experiencia y que este constantemente abierto al cambio.
 Busca que los agro ecosistemas logren una mayor eficiencia en el numero de integraciones productivas entre los componentes
agrícolas, pecuarios, y forestales. Para fomentar el desarrollo sostenible. Y ambiental
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana, en la construcción de estrategias la formulación de metas; todo anterior
parte del desarrollo de la autonomía y la responsabilidad para construir un proyecto de vida.
 A adquirir y desarrollar una mentalidad empresarial que permita mejorar la calidad de vida
REFERENTES CONCEPTUALES LEGALES
ANTECEDENTES
En Colombia, los orígenes de la educación agrícolas, se remontan a la segunda década del siglo veinte con iniciativas aisladas de
comunidades e instituciones, quizá las primeras en comprender su necesidad e importancia.
En el año de 1925 la comunidad salesiana funda la escuela agronómica salesiana “SAN JORGE” en la ciudad de Ibagué, que funcionó
hasta el año 1973 preparando técnicos intermedios en las ramas agropecuarios, con el titulo de expertos agrícolas.
Por los años 1927 al 30, el colegio Boyacá de Tunja, fundó una sección de enseñanza agrícola superior y graduó con el titulo de peritos
agrónomos. Buen número de profesionales.
Por aquella época funciono otro centro de enseñanza superior en ciencias agronómicas en la granja “la picota” de la ciudad de Bogotá, que
graduó profesionales con el título de “agronomía veterinario”.
Los primeros esbozos de legislación sobre la materia se registran en el año de 1931, con la promulgación de la ley no 132 (artículo 10 de
conformidad con el artículo 28 de la ley 132de 1931, las escuelas de agricultura organizaran un servicio de cooperación para el suministro
de maquinaria agrícola, instrumentos de labranza y de mas enseres de agricultura, animales de labor para el desarrollo del trabajo
particular de los estudiantes).
En el año e 1932, la federación nacional de cafeteros de Colombia, funda cinco granjas cafeteras, que tenían como programa especifico la
preparación de prácticos cafeteros que se ocuparían en su naciente campaña de ”saneamiento y defensa de plantaciones “.El personal
aceptado para este programa debía acreditar la aprobación de la enseñanza primaria y permanecía dos años en la granja. Recibiendo una
instrucción y práctica sobre las diferentes faenas que conlleva la instalación y el manejo de las plantaciones de café.
Los anteriores hitos en la historia de la educación agrícola en Colombia, fueron esbozos aislados, duraderos unos, pasajeros otros, pero
que lograron despertar el interés de muchos y crear conciencia en algunos dirigentes nacionales.
Así llegamos al año 1941 cuando el doctor Guillermo Mannetti Concha, siendo ministro de educación y luego de hacer una gira de
observación estudio por Estados Unidos de norte América y Puerto Rico para conocer adelantos logrados allí sobre el particular, presento y
logro la aprobación del decreto 543del 21 de marzo del mismo año, que dio origen legal a la educación vocacional agrícola.
Con la creación de las escuelas vocacionales agrícolas y normales agrícolas que ordeno el decreto anterior nombrado. Se inicia una etapa
reivindicativa para el joven campesino, injustamente marginado en la escala educación oficial.
Para poner en marcha el programa se contrato la “misión puerto rico”, compuesto por eminentes técnicos en educación agrícola que
colaboro en la preparación de profesionales para el programa.
En el año 1944e fundan e3n algunos departamentos, normales agrícolas con la función específica de preparar maestros para el sector
rural; en su preparación se incluía la pedagogía vocacional agrícola.
En el año de 1946, la federación nacional de cafeteros de Colombia, creo las concentraciones rurales, qué permitían a los hijos de los
cafeteros completar la escuela primaria y recibir paralelamente una capacitación técnica en las empresas agropecuarias de la región, para
hacerlos mejores agricultores que sus progenitores.
En el año de 1962 se promulga el decreto No.045, que introdujo algunas reformas en el bachillerato clásico estableciendo dos ciclos, el
básico de cuatro años y el superior de dos. En el año 1965 y mediante la resolucionNo.2006se autorizo a las escuelas agropecuarias y con
ello estableció un nuevo plan de estudios de enseñanza agrícola.
En este mismo año, con el consentimiento de los directivos de la federación nacional de cafeteros según consta en la resolución. 2 del 5 de
noviembre del mismo año, emanada del comité técnico nacional de dicha entidad ingresaron al ciclo básico de enseñanza agropecuaria las
concentraciones rurales agrícolas. Un paso muy importante y de elemental justicia, fue la incorporación oficial de la mujer campesina en los
programas de educación vocacional, con la aprobación de la coeducación el año de 1968.
Con el ingreso de las concentraciones agrícolas al programa, se dio vitalidad a la asociación futuros agricultores de Colombia, celebrando
su primera convención nacional en el año de 1966 en Ibagué, época desde la cual ha venido en permanente robustecimiento.
En el año de 1974, se promulgo el decreto No.080 que establece siete bachilleratos con orientación vocacional y deroga el No. 045.
El bachillerato agrícola se reglamenta mediante la resolución No.2926, la cual lo hace más flexible y funcional y faculta a los directores de
esos planteles para oriental técnicos hacia el estudio de las empresas agropecuarias predominantes en cada región.
El bachillerato de promoción social, creado por el decretó No.080 y reglamentado por la resolución No.. 4782 del mismo año, permitiendo
que las escuelas hogar ampliaran su ciclo de estudios y acogieron dicho plan.
Un hecho histórico de destacar de gran importancia en la educación agrícola colombiana son los siguientes programas:
NUCLEOS ESCOLARES RURALES: organizados por las campañas de rehabilitación nacional durante el año 1960, como ayuda a las
regiones que resultaban mayormente afectadas por la violencia política que azoto al país.
CONCENTRACIONES DE DESARROLLO RURAL: organizada en el año 1973, dentro del programa de gobierno “las cuatro estrategias”
como planteles de educación media vocacional creados para integrar los servicios institucionales del sector rural y prestarlos en forma más
organizada.
INSTITUTOS TECNICOS AGRICOLAS: “ITA” se llaman así por las antiguas normas agrícolas que cambió el programa de pedagogía
agrícola. Su creación se hace por el decreto No. 603 del14 de marzo de 1966.
En el país todos los instructores agrícolas fueron formados bajo el esquema (vocacional agrícola) muchas cosas se realizaron en la zona
rural. Pero se acabo con las escuelas normales agrícolas y allí se paro buena parte del desarrollo de los proyectos pedagógicos
productivos. Hoy en día se están tomando de nuevo estas estrategias educativas.
Hacia los años1989 algunas instituciones continuaron impartiendo formación agrícola con base en proyectos pedagógicos productivos
como fue el COREDI y la fundación Manuel mejía entre otros hasta nuestros días.
Finalmente hacia el año 1994 y posteriores se crean las leyes y decretos que regulan la ley general de educación. Se destaca la ley 115 la
cual tiene como objeto:
“La educaciones un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, e sus derechos y deberes. La ley señala las normas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la constitución política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades del la
enseñanza. Aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. Allí se define y se desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicos, sensoriales y psíquicos, con
capacidades excepcionales, y personas que requieren rehabilitación social.
COMPETENCIAS BASICAS
Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades comunicativas, que son la base
para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto por las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto
de partida para que las personas aprender de manera continua y realizar diferentes actividades personal, laboral cultural y social. De igual
manera, permiten el desarrollo de las competencias ciudadanas y labores generales y especificas.
Las competencias básicas en matemáticas s relacionan con el “saber hacer en el contexto matemático para comprender, utilizar, aplicar y
comunicar conceptos procedimientos matemáticos A su vez, la competencia comunicativa o del uso del lenguaje, se refiere al “uso del
lenguaje para acceder a la comprensión y a la producción de diferentes tipos de textos. Es decir, a la manera como el estudiante emplea
su lenguaje en los procesos de negociación del sentido. El énfasis dado en la actualidad a las competencias básicas ha transformado la
educación de un ejercicio para la memorización de cuerpos estables de conocimiento al desarrollo de competencias cognoscitivas
superiores relacionadas. Estas competencias apuntan a la capacidad para utilizar el conocimiento científico para la resolución de problemas
de la vida cotidiana, y no solo del espacio escolar, y de aprender a aprender para poder enfrentar el ritmo con que se producen nuevos
conocimientos, informaciones tecnologías y técnicas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Son le conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan que una persona e desenvuelva adecuadamente en sociedad y
contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad y región. Están referidos a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de actuar
con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un
individuo, las competencias ciudadanas implican la capacidad para efectuar juicios morales, conocer el funcionamiento del estado y
comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
El desarrollo de estas competencias permite que los estudiantes participen activamente no solo en la institución educativa, sino también n
las esferas publica y en las organizaciones en las que se vinculen, para promover intereses colectivos, defender derechos y cumplir
deberes como ciudadanos y miembros de una comunidad o grupo. Igualmente, les posibilita la reflexión y la crítica frente a su
comportamiento y el e los demás, el manejo de conflictos y la asunción de posiciones argumentadas sobre los hechos importantes de la
vida local, regional, nacional e internacional.
COMPETENCIAS LABORALES
El concepto de competencia laboral se acuño primero en los países industrializados a partir de la necesidad de formar personas para
responder a los cambios tecnológicos, organizacionales y, en general a la demanda de un nuevo mercado laboral. Es una pieza central en
el enfoque integral de formación que, desde su diseño y operación, conecta el mundo del trabajo y la sociedad con la educación, centrando
su atención en el mejoramiento del capital humano como fuente principal de innovación, conocimiento, diferenciación y competitividad.
SENA.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Están relacionadas con la capacidad de desempeñarse adecuadamente en un cargo en actividad productiva sin importar el sector
económico en el que se realiza.
COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS
Son las que están asociadas con un sector económico, ya sea industrial, agropecuaria comercial o de servicio, o con áreas de
desempeños.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Establecer cultivos según tipo de producto, requerimiento técnico y normas de la agricultura ecológica.
 Preparar suelos teniendo en cuenta, requerimiento técnico y normas de la agroecológica.
 Seleccionar material de propagación de cultivos aplicando criterios técnicos y ecológicos.
 Elaborar materiales de fertilización de cultivos con criterios técnicos y normas de la agricultura ecológica.
 Realizar y manejar arreglos productivos con criterios técnicos y principios de la agricultura ecológica.
 Emplear las herramientas y equipos en las labores de preparación, siembra y manejo de cultivos según requerimientos técnicos.
 Regular poblaciones asociadas a cultivos conforme a criterios técnicos y normatividad de la agricultura ecológica
 Cosechar productos agrícolas de acuerdo con los estándares ecológicos y de calidad requerida.
 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y y con la naturaleza en los contextos social, comunitario y laboral.
 Comprende textos en forma escrita, visual y auditiva.
 Formular, ejecutar y evaluar proyectos.
 Trabajar en equipo.
 Establecer procesos comunicativos asertivos.
 Manejar herramientas informáticas asociadas al área.
 Manejar la producción de las especies pecuarias conforme a la normatividad de la agricultura ecológica.
 Utilizar alojamiento e infraestructura para el manejo animal con criterios técnicos ecológicos y bienestar animal.
 Realzar prácticas y medidas zootécnicas en especies menores y ganadería ecológica con criterio técnico y agroecológico.
 Manejar residuos de la actividad animal según normas técnicas y ambientales.
 Prepara y suministrar raciones alternativas, y forrajeras a los animales de acuerdo con el plan de alimentación establecido.
 Operar equipos y herramientas de alimentación animal según plan de manejo animal.
 Ejecutar actividades de prevención y control de la salud animal de acuerdo con el plan sanitario y bioseguridad.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Ser capaz de comunicarse de forma oral y escrita.
 Ser capaz de gestionar la información.
 Capacidad de interpretación cualitativa de datos
 Capacidad de interpretación cuantitativa de datos.
 Capacidad de trabajar autónomo.

 Capacidad de trabajo en equipo valorando la capacidad de liderazgo y organización de equipos de trabajo.
 Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos fundamentales a la resolución de problemas

 Ser capaz de comunicarse de forma oral y escrita.
 Ser capaz de diseñar, planificar y ejecutar investigaciones prácticas valorando los resultados.
 Capacidad de utilizar procedimientos y lenguajes técnicos para la interpretación, análisis y evaluación del sistema
 Capacidad de interpretar la estructura y dinámica de las poblaciones, comunidades y ecosistemas
 Ser capaz de identificar las distintas variables que ejercen influencia sobre el medio.
CRITERIOS DE EVALUACION
* Caracteriza y determina necesidades de laboreo de la unidad de suelo según criterios técnicos, ecológicos y plan de manejo.
*realiza practicas de alistamiento del suelo según criterios técnico, topográficos y ecológicos.
*realiza operaciones de labranza según criterios técnicos, topográficos y agroecológicos.
*selecciona y transporta materiales de propagación de cultivos según criterios técnicos y normatividad de la agricultura ecológica.
*siembra material de propagación de cultivos según criterios técnicos y normatividad de a agricultura ecológica.
*maneja los arreglos productivos según criterios técnicos y agroecológicos.
*identifica etapas del cultivo de acuerdo a criterios técnicos y normas de la agricultura ecológica.
*prepara y aplica materiales de fertilizantes según criterios técnicos y agroecológico.
*Realiza operaciones de manejo de cultivos según criterios técnicos y agroecológicos.
*Dispone los residuos generados según normas ambientales.
*registra la información en los formatos establecidos.
*Utiliza materiales, equipos y herramientas en el establecimiento del cultivo aplicando normas de seguridad industrial y salud ocupacional.
*Realiza el plan de manejo establecido por la empresa.
*implementa el sistema de pastoreo y ajuste carga animal según criterios técnicos y ecológicos.
*Emplea los alojamientos e infraestructura animal según bienestar y normas ecológicas.
*Dispone y trata los residuos pecuarios conforme con normas ambientales.
*Utiliza prácticas y medidas biozootecnicas aplicando según criterios técnicos y agroecológicos, salud ocupacional, y seguridad industrial.
*Registra e identifica los animales bajo criterios de bienestar animal y trazabilidad.
*Registra la información del manejo animal en los formatos establecidos.
*Transporta animales aplicando norma ecológicas y bienestar animal.
*Selecciona y emplea materias primas, aditivas y auxiliares tecnológicas para nutrición animal aplicando normas ecológicas e inocuidad.
*Produce y conserva alimentos alternativos según plan de manejo y normas ecológicas.
*Utiliza técnicas y procedimientos higiénicos sanitarios en la explotación especies menores y pecuarias según legislación.
*Utiliza y opera maquinaria, equipos y herramientas según criterios técnicos, seguridad industrial.
*registra información, sanitaria en los formatos establecidos.

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEXTO
PERIODO I
LOGRO: Comprende la importancia de la agricultura sostenible como un medio para conservar y protección de su medio ambiente,
logrando una mayor productividad, mejorando su calidad de vida.
COMPETENCIAS INDICADORES
EJE SABERES DE
ESTRUCTURAL DESEMPEÑO
COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LABORALES
1AGRICULTURA -Nombres que Argumenta la Utiliza diferentes tipos Demuestra la Nombra los
SOSTENIBLE identifican la importancia de la de fuentes (textos, importancia de la beneficios que
actividad agricultura. cuentos, relatos, agricultura en la ha traído la
agrícola ,.desde los entrevistas gráficos, vida del hombre. agricultura
principios de los fotografías, recursos sostenible para
tiempos. Y los virtuales) para obtener la conservación
cambios que ha la información que del medio
-rentabilidad y tenido. necesita. ambiente.
autosuficiencia -maneja cultivos
-Identifico la según criterios de -Nombra los
rentabilidad que la agricultura beneficios de la
tienen los sostenible implementación
sistemas de la agricultura
-principios y biológicos, sostenible
técnicas de la asociados y
agricultura perennes, que un Establece las
sostenible sistema de pautas para -demuestra
monocultivo. manejar los interés en las
cultivos en la actividades de
-comprende la institución. campo.
importancia para
el hombre en la
obtención de
alimentos sanos
y
descontaminados
PERIODO 2
LOGRO: busca hacer más eficiente en la medida que presenten, un mayor número de integraciones productivas sostenibles entre los
componentes de un suelo productivo.
EJE SABERES DE
MANEJO 1. concepto. Reconoce los Fomenta la -Diseña Reconoce los
ORGANICO DE 2.suelos principios implementación de técnicamente la principios
SUELOS agrícolas básicos para estas estas técnicas construcción de básicos para
hacer un buen en su comunidad. estanques. una explotación
3. manejo a los técnica de
características suelos. peces.
de los suelos -Identifica la
Identifica las información para -Utiliza prácticas Identifica los
4.Medidas para características desarrollar una tarea o para reconocer tipos de aguas
conservar y de los suelos y actividad las características según sus
mejorar la como de los suelos y características
fertilidad del conservarlos. aguas aptos para físicas y
suelo -Elabora materiales de la explotación de químicas para la
fertilización con peces. producción de
Reconoce los criterios técnicos peces.
5. fertilización principales ecológicos. -permite a los
orgánica beneficios que otros dar sus Identifica las
traen consigo la opiniones. principales
fertilización especies
orgánica para la comerciales
conservación de cultivadas en
suelos y el clima cálido, sus
medio ventajas y
ambiente. desventajas
PERIODO: 3
LOGRO: busca convertir la producción de cultivos transitorios en un medio para su aprendizaje y una herramienta para los
desarrollos económicos y ambientales, de sus familias, utilizando las condiciones y oportunidades que ofrece la región.
EJE SABERES DE
LOS CULTIVOS 1. historia.

TRANSITORIOS Utiliza diferentes tipos -demuestra la Construyó el
2. clases de -Argumenta la de fuentes de importancia de los grafico de la
cultivos importancia de información para cultivos en la vida clasificación de
transitorios. los cultivos conocer la importancia del hombre. los alimentos y
como de los cultivos explico porque
-finalidad de los generadores de transitorios ellos contribuyen
cultivos calidad de vida a nuestro
transitorios. desarrollo físico ,
mental y
-Aspectos -Conoce las ambiental
socioculturales -Identifica los principales
y ambientales principales características de -clasifica los
cultivos que se los cultivos principales
dan en la zona cultivos
transitorios que
hay en la zona
PERIODO 4
LOGRO: reconoce las diferentes labores culturales que se realizan en los principales cultivos transitorios que se dan en la región, y su
manejo sostenible
COMPETENCIAS INDICADORES DE
EJE ESTRUCTURAL SABERES DESEMPEÑO
TECNOLOGIA DE -Sistemas de
LOS CULTIVOS siembra. Planifico como -propongo y verifico -Ejecuta en la Realizo una lista de
TRANSITORIOS mejorar las diversas formas de medida de mis los pasos donde
-labores formas de producción posibilidades, identifico la manera
culturales. producción sostenibles. acciones que de mejorar las
asociados a los contribuyan al formas de siembra,
cultivos. mejoramiento de de control de
las formas de plagas, el manejo
Propongo producción del espacio ,y la
opciones sobre -reconozco la sostenible. asociación de
cómo lograr un importancia del cultivos.
mejor adecuado -Valoro la
aprovechamiento aprovechamiento del importancia de -Participo
del suelo suelo. fomentar un activamente en
adecuado uso del debates y elaboro
suelo como afiches en los que
recurso no expreso ideas y las
renovable. justifico la
importancia del
aprovechamiento
adecuado del suelo
AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEPTIMO

PERIODO I
LOGRO: Conoce las condiciones que se deben observar en cualquier sistema agrícola, para hacer productivo la constituyen conservación
del la fertilidad del suelo.
EJE SABERES DE
PRINCIPIOS DE *Analizo la *Asocia la importancia *Demuestro la *Defino y
ABONAMIENTO 1. la materia importancia del del suelo con la parte importancia de defiendo con
ORGANICO orgánica. manejo económica y la estas alternativas argumentos mi
adecuado de los seguridad alimentaria. para conservar el posición, frente
Generalidades. suelos. *Propongo respuestas medio ambiente. a una situación
2. los abonos *Reconozco las a mis preguntas y las *Conoce los problema.
orgánicos. diferentes como comparo con otra y las principios del *Elaboro un
Generalidades. se abonan los propuestas técnicas. abonamiento diagnostico
3. abonos suelos. *Explico la función del orgánico y los sobre como
líquidos. *Propongo suelo como depósito pone en práctica incide el suelo
4. caculo de la alternativas para de nutrientes y de en su finca. en los aspectos
disponibilidad la recuperación vida. económicos,
de abono de suelos y así sociales, y
orgánico. lograr un mejor ambientales de
aprovechamiento las
de este recurso. comunidades.

PERIODO II
LOGRO: Reconoce que estos métodos mejoran la estructura, pues enriquece y potencia las propiedades físicas y biológicas del suelo.
Como la mayoría de los abonos orgánicos, el abono verde entrega una gran parte de los requisitos que son necesarios para mejorar y
estabilizar las condiciones del suelo a mediano y largo plazo y así mejorar el crecimiento y el rendimiento del cultivo.
EJE SABERES DE
ABONOS -Aspectos *Argumento la * *Propongo y verifico *Establezco *Escucho y
VERDES Y generales importancia de lo diversas formas de parámetros para argumento la
CULTIVOS DE sobre los abonos verdes, producción orgánica. el trabajo en información,
COBERTURA abonos por sus *Utilizo diferentes grupo y delego opiniones de los
verdes. beneficios tipos de fuentes de funciones y otros sobre una
económicos y de información para cumplo con mi situación.
-ventajas y conservación de obtener las respuestas trabajo. *Expongo y
desventajas la flora y fauna que necesito para *Justifico de argumento mis
del uso de del suelo. conocer la importancia manera clara los puntos de vista
abonos verdes *Planifico como de los abono verdes aspectos positivos a otras
y cultivos de mejorar las de los abonos personas.
cobertura. formas de orgánicos.
producción a
-principales partir de los
abonos verdes abonos verdes.
*Propongo
opciones sobre
cómo lograr un
mejor
aprovechamiento
de los recursos
naturales.

PERIODO III
LOGRO: Reconoce los impactos sobre el medio ambiente ocasionados por los y fertilizantes y pesticidas utilizados en la agricultura
tradicional; y las ventajas del manejo sostenible de las plagas y enfermedades.,
-busca convertir la producción de cultivos perennes en un medio para su aprendizaje y una herramienta para el desarrollo económico y
ambientales, de sus familias, utilizando las condiciones y oportunidades que ofrece la región.
EJE SABERES DE
Manejo ecológico -uso de Reconoce la *Utilizo diferentes *Hace de forma *Realizo
de plagas y insecticidas importancia de fuentes de información práctica los exposiciones
enfermedades botánicos. los insecticidas para desarrollar las insecticidas con mis
botánicos para actividades biológicos y compañeros
-alelopatía la protección propuestas. experimenta sobre los
del medio insecticidas
ambiente biológicos
LOS CULTIVOS -Historia Analizo la -Asocio la importancia Desarrollo Elaboro un
PERENNES -clases de importancia de de los cultivos en la habilidades cuadro
cultivos los cultivos parte económica y en comparativas de comparativo, en
perennes. perennes por la seguridad causa- efecto. el que
sus beneficios alimentaria, haciendo especifico, como
-finalidad de un económicos, y una producción incide la
cultivo perenne. de seguridad sostenible. producción, de
alimentaria, la un cultivo en los
-aspectos familia y la aspectos
socioculturales comunidad. económicos,
y ambientales socia cales,
de los cultivos ambientales de
perennes una población.
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO SEPTIMO

PERIODO IV
LOGRO: reconoce las diferentes labores culturales que se realizan en los principales cultivos perennes que se dan en la región, y su
Manejo sostenible.
EJE SABERES DE
Tecnología de los -sistemas de
cultivos perennes siembra. Reconozco los -propongo respuesta a -describo los Realizo un
diferentes ciclos mis preguntas y las diferentes tipos de cuadernillo con
-labores de los cultivos y comparo con las de cultivos y explico gráficos y
culturales. su importancia otros personas y con la importancia dibujos donde
de la planeación las propuestas para la planeación explico porque
y, la cosecha. técnicas. de la cosecha. esto son
-propongo importantes para
alternativas para -explico la función del -Identifico las la planeación de
asociar cultivos suelo como depósito alternativas y la cosecha.
así lograr un de nutrientes que nos elementos para
mejor brinda numerosos asociar cultivos. -Formuló una
aprovechamiento productos. lista de
del suelo beneficios que
trae consigo la
asociación de
cultivos l, la
comparto con
mis
compañeros.
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO.OCTAVO

PERIODO I
LOGRO.: Conocer las razas, el proceso de nutrición y alimentación y las buenas prácticas de manejo avícola en una granja agroecológica.
EJE SABERES DE
AVICULTURA -Concepto. -Valora la -Toma decisiones -Resuelve .- Toma
importancia de sobre la producción problemas en decisiones sobre
-principales la producción avícola que más le forma acertada y la producción
variedades. avícola favorezca para el oportuna frente a avícola que más
ecológica, como fortalecimiento de los la producción le favorezca
-alimentación. componente proyectos productivos. avícola ecológica. para el
importante parar fortalecimiento
-manejo. mejorar la de los proyectos
calidad de vida productivos.
de la gente.
-explico la relación -Establezco la
-Reconozco la entre el suelo, las interrelación
interrelación plantas, y los existente entre el
existente y animales. suelo, las plantas, -explico la
constante entre y los animales. relación entre el
el suelo, las Toma decisiones suelo, las
plantas y los sobre la plantas, y los
animales. producción animales
avícola que más
le favorezca para
el fortalecimiento
de los proyectos
productivos.
-explico la
relación entre el
suelo, las plantas,
y los animales
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO OCTAVO
PERIODO II
LOGRO:- Reconocer la piscicultura es una actividad de vital importancia para el autoconsumo y como producción de tipo comercial y de re
poblamiento.
EJE SABERES DE
PSICULTURA Toma Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones
Especies aptas decisiones sobre la producción sobre la sobre la
para el cultivo sobre la psi cola que más le producción psi producción psi
en estanques. producción psi favorezca para el cola que más le cola que más le
cola que más le fortalecimiento de los favorezca para el favorezca para
- Alimentación favorezca para proyectos productivos. fortalecimiento de el fortalecimiento
de los peces. el los proyectos de los proyectos
fortalecimiento productivos. productivos.
- Manejo de los de los proyectos
peces. productivos.
-explico la relación
- Estanque entre el suelo, las
piscícolas plantas, y los animales -explico la -explico la
-Alimentación relación entre el relación entre el
de los alevinos -explico la suelo, las plantas, suelo, las
-re poblamiento relación entre el y los animales plantas, y los
suelo, las animales
plantas, y los
animales

PERIODO III
LOGRO: - - Reconocer que la porcicultura se ha constituido en un renglón de gran importancia para el autoconsumo y como producción de
tipo comercial
EJE SABERES DE
PORCICULTURA - Razas o Toma Toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones
líneas. decisiones sobre la producción sobre la sobre la
sobre la porcicola que más le producción producción
- Alimentación producción favorezca para el porcicola que porcicola que
y nutrición. porcicola que fortalecimiento de los más le favorezca más le favorezca
más le proyectos productivos. para el para el
- Manejo favorezca para fortalecimiento de fortalecimiento
ecológico. el los proyectos de los proyectos
fortalecimiento productivos. productivos.
de los proyectos
productivos. -explico la relación
entre el suelo, las
plantas, y los animales
-explico la -explico la
relación entre el relación entre el
-explico la suelo, las plantas, suelo, las
relación entre el y los animales plantas, y los
suelo, las animales
plantas, y los
animales

PERIODO IV
LOGRO: Conocer las características y beneficios de la lombriz criolla y la lombriz roja californiana; como una herramienta de trabajo,
recicla todo tipo de materia orgánica obteniendo como fruto de este trabajo humus, carne y harina de lombriz.
EJE SABERES DE
LOMBRICULTUR -morfología y -Recopilo, -explico la importancia -Conoce las
A estructura organiza y de los animales, características y -Describe las
interna de la analiza datos plantas, agua, y suelo beneficios de la características
lombriz. para producir de mi entorno y lombriz criolla y la generales de la
información que propongo estrategias lombriz roja lombriz.
-alimentación. pueda ser para cuidarlo. californiana. -establece
trasmitida a -utilizo diferentes tipos diferencias
-reproducción. otros. de fuentes para entre la lombriz
-establezco obtener información criolla y la
-la lombriz parámetros para que necesito para la lombriz
criolla. el trabajo en importancia de esta californiana.
grupo y delego especie para el suelo. -nombra los
-la lombriz roja funciones y beneficios que
californiana. cumplo con mi produce la
trabajo. lombriz al suelo.
-plagas y -propongo
enemigos opciones sobre
naturales de la cómo lograr un
lombriz. mejor
aprovechamiento
del suelo.
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO NOVENO

PERIODO I
LOGRO: reconoce las potencialidades que tiene la región, en la nueva ruralidad., para aprovechar las condiciones y oportunidades que
ofrece.
EJE SABERES DE
POTENCILIDADE -La nueva *Argumenta la *Explico la *Demuestro y *Relaciona en
S DE LA REGION ruralidad. importancia de importancia de la represento las un cuadro,
reconocer las tradición productiva de ventajas de mi fortalezas,
Nueva ruralidad potencialidades mi región. región para las debilidades y
y para el *Describo actividades oportunidades
competitividad. desarrollo rural características de mi agroecosistemicas de los bienes
de mi región. región demostrando *Justifico de que se pueden
- *Me comunico su potencial manera clara los producir en mi
potencialidades de manera oral aspectos positivos región.
de la región. expresando que caracterizan *Elaboro una
positivamente mi región.. potencia en
-políticas mis laque resalto los
agropecuarias pensamientos aspectos
nacionales- frente a la positivos de mi
tratados región donde región y lo
internacionales. vivo. expongo frente
a mis
compañeros.

PERIODO 2
LOGRO: describe la alimentación animal a partir de subproductos y del procesamiento que se dan en finca. Utilización de árboles y
arbustos multipropósito, como estrategias para mejorar el consumo y la digestibilidad de los recursos fibrosos, así como la respuesta animal
(biológica- económica) y el impacto sobre el ambiente.
EJE SABERES DE
NUTRICION Principios de *Valora la *Reconozco la *aporto mis *Describo los
ANIMAL nutrición animal. importancia de la importancia del recursos para la procesos de
producción adecuado realización de nutrición de los
-Los nutrientes. pecuaria, aprovechamiento de tareas colectivas. mono gástricos y
sostenible como los recursos naturales. *argumenta poligástricos
-Requerimientos componente *adquiere porque mis *explica la
nutricionales indispensable conocimiento sobre la soluciones importancia de los
- contenidos para el importancia de la pueden aportar a forrajes en la
nutricionales fortalecimiento de ganadería ecológica y la optimización de alimentación
*los forrajes los proyectos bienestar animal la producción animal..
productivos y el pecuaria.
medio ambiente
-Concentrados *Preparar y *busco información en *propongo *realizo
BALANCEO DE caseros suministrar diferentes fuentes para opciones sobre exposiciones y
DIETAS -Índice de raciones, forrajes, llegar al conocimiento cómo lograr un doy ejemplos de
autosuficiencia y suplementos a deseado. mejor cómo optimizar el
alimentaria con los animales. *Sustento mis posibles aprovechamiento uso de los
base en *Propongo soluciones con de los recursos de recursos
proteínas soluciones a la diversos argumentos. las fincas. naturales.
-Estrategias para problemática *utilizo elementos
la suplementa ion ambiental del medio para
alimentaria producida por la realizar mis
animal ganadería creaciones.
extensiva
PERIODO III
LOGRO: Realizar las operaciones de producción y manejo animal en una explotación ganadera, aplicando criterios de calidad,
sostenibilidad; cumpliendo con la normatividad ecológicas y ambientales.
EJE SABERES DE
GANADERIA *conceptos. *implementa, -reconoce la -propongo -describe las
ECOLOGICA mantiene, las importancia de soluciones principales
*Principios instalaciones, conocer y mantener, prácticas para características
básicos. maquinaria y en buen estado la hacer un buen de las
equipos de la maquinaria y equipos uso de estas instalaciones y
*Bienestar explotación para mejorar la herramientas en equipos de las
animal ganaderas. productividad y el la finca. explotaciones en
*razas. *realza bienestar animal. - propongo ganadería
operaciones de -Sustenta los opciones viables ecológica.
*la alimentación manejo racional diferentes sistemas de cómo -reconoce los
ecológica del ganado. productivos y sus aprovechar mejor conceptos de
sistemas. -Utiliza materia ventajas para el medio estos recursos. bienestar animal
prima de su ambiente. -Conoce las y sistemas
*instalaciones y región para -Describo las bondades de las productivos
manejo del mejorar la diferentes especies especies -nombra los
ganado. nutrición del forrajeras, y su forrajeras de la beneficios de las
ganado. potencial que tiene en región. especies
*sanidad e la región. forrajeras, en la
higiene del protección del
ganado medio
ambiente..
PERIODO IV
LOGRO reconoce que agroforestería es un sistema del uso de la tierra en la cual las leñosas perennes interactúan con cultivos y/o
animales en el mismo espacio y en el tiempo de manera simultánea o secuencial.
EJE SABERES DE
agroforesteria -Concepto. -Argumenta la -*Explico la Conoce los Describe las
importancia de importancia de los componentes, características
-componentes reconocer las sistemas clasificación y generales de la
de los sistemas potencialidades agroforestales para la beneficios de la agroforesteria.
agroforestales. de la conservación de la agroforesteria. -establece
agroforesteria en flora y fauna de la diferencias entre
-clasificación de la región. región. los diferentes
los sistemas Propongo - utilizo diferentes sistemas
agroforestales. soluciones a la tipos de fuentes para agroforestales.
problemática obtener información -nombra los
Beneficios de la ambiental que necesito para ver beneficios que
agroforesteria. producido por la los beneficios de la produce la
agricultura agroforesteria para la agroforesteria
tradicional. región. en el medio
*propongo ambiente.
Opciones sobre
cómo lograr un
mejor
aprovechamiento
de los recursos
naturales.
-
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO DECIMO
PERIODO I
LOGRO: Reconoce que el Emprendimiento empresarial son las características que puede formular para tener ideas sobre cómo sacar
adelante a un proyecto o empresa y otros factores económicos que intervienen en lo empresarial ya sea saber cómo hacer un negocio .etc.
EJE SABERES DE
EMPRENDIMIENT - Concepto. -argumento -explico las diversas -compruebo, -realizo
O EMPRESARIAL como el características y atreves de entrevistas a
- emprendimiento relaciones entre el experiencias, personas que
Características se convierte en emprendimiento y el como el hayan obtenido
de una persona una de las progreso regional. emprendimiento logros para su
emprendedora principales es una región
herramientas herramienta para -describe como
para el progreso el progreso. el
regional. emprendimiento
-reconoce ayuda
a la
consecución de
los sueños
deseados..
LOGRO: Comprenda que el emprendimiento empresarial es una herramienta de superación personal y social que le va servir para mejorar
la calidad de vida.
PERIODO II
EJE SABERES DE
APLICACIÓN DEL -desarrollo del -propongo -promueve proyectos -identifico las -Elaboro
EMPRENDIMIENTO emprendimiento. ideas y dentro de mi necesidades de anteproyectos
. proyectos para institución que mi región o y proyectos
-transferencia. promover el mejoren la calidad de comunidad y cuyo objetivo
desarrollo de mi vida de mi comunidad promuevo la sea la
-transcendencia. institución, de en general. resolución de resolución de
mi familia y de - problemas. problemas y
-comunicación. mi comunidad. -Justifico la necesidades de
-reflexiono -considero y relaciono importancia del la comunidad.
Sistematización críticamente los aspectos emprendimiento -participo y
sobre el fundamentales que como una propongo
emprendimiento rigen el habilidad campañas
como estrategia emprendimiento necesaria para comunitarias
de desarrollo. promover el para promover
progreso. el
emprendimiento
como una
estrategia de
desarrollo.
PERIODO III
LOGRO: Reconoce que la planeación estratégica es el camino para llegar a un futuro deseado o planeado
EJE SABERES DE
PLANEACION -Pasos para la -Reconozco la -Observo, identifico -Identifico las -Enumero y
ESTRATEGICA elaboración de planeación las necesidades que necesidades y priorizo las
un plan estratégica me permitan problemas a los necesidades y
estratégico. como una desarrollar un plan que se enfrentan problemas que
herramienta estratégico. mi comunidad detecto en mi
-La matriz administrativa. diariamente. comunidad.
DOFA -
-
AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS . GRADO DECIMO
PERIODO IV
LOGRO: Formulo un plan estratégico que solucione una necesidad o problema.
EJE SABERES DE
FORMULACION -Formulación, -Planifico como -Propongo planes y -Determino los -Elaboro un plan
ESTRAGICA implementación. lograr todos los actividades en los que objetivos que de trabajo
objetivos de mi pueda alcanzar los regirán mi estratégico
,seguimiento y proyecto de objetivos de mi proyecto dé vida. donde especifico
evaluación vida. proyecto de vida. -Establezco las como alcanzar
-diseño planes -Registro mis principales los objetivos
estratégicos observaciones y necesidades y propuestos para
para dar desarrollo estratégico problemas de mi llevar a cabo mi
soluciones a para dar respuesta a entorno y priorizo proyecto de
algunos la solución de algunos sus soluciones de vida.
problemas o problemas de mi manera -Elaboro un plan
necesidades de entorno. estratégica.. estratégico que
mi entorno. resuelva los
problemas y
necesidades
identificados en
mi entorno.
AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO ONCE

PERIODO I
LOGRO: Identifica la característica, objetivos, beneficios y tipos de sociedades que hay en las empresas solidarias.
EJE SABERES DE
ECONOMIA -Concepto. -Reconozco los -Establezco Intercambio
SOLIDARIA parámetros que diferencias entre información con Investigo y
-Beneficio de rigen la personas jurídicas con mis compañeros y consulto sobre
asociarse. economía fines de lucro y sin docentes después economía
solidaria ánimo de lucro. de una consulta solidaria e
-Clasificación exhaustiva sobre intercambio la
según la economía información por
naturaleza de solidaria, medio escrito o
las personas virtual.
PERIODO II
LOGRO: Reconoce los principios y fines, características, que tiene la economía solida daría.
EJE SABERES DE
PRINCIPALES -Economía -identifico -Establezco relaciones -Identifico la -Elabora un
ELEMENTOS solidaria. correctamente entre comunidad, relación entre mapa
CONTEMPLADO los principios de cooperativismo cooperativismo y conceptual
S EN LA LEY 454 -Principios. la economía economía solidaria. economía donde defino los
DE AGOSTO DE solidaria. -Persisto en la solidaria. principios y la
1998 -Fines. -Propongo búsqueda de la mejor -Muestra interés importancia de
proyectos respuesta para la por el la economía
-cadenas basados en los construcción de conocimiento y la solidaria.
productivas. principios de la proyectos basados en aplicación de la -Fundamento la
economía la economía solidaria. economía planeación,
solidaria. solidaria. . elaboración y
ejecución de
proyecto con los
principios de la
economía
solidaria.
PERIODO III
LOGRO: Reconoce el concepto y la función de las cadenas productivas para promover la productividad y la competitividad de los renglones
productivos; generando beneficios comunes entre las personas y empresas que intervienen en ellas.
EJE SABERES DE
CADENAS -Concepto. Recopilo, -explico la importancia -Conoce las - Describe las
PRODUCTIVAS organiza y de las cadenas características y características
-los objetivos. analiza datos productivas para beneficios de las generales de las
para producir mejorar la calidad de cadenas cadenas
-beneficios. información que vida. productivas en el productivas.
pueda ser -utilizo diferentes tipos contexto -establece
-componentes trasmitida a otros de fuentes para regional.- diferencias entre
--propongo obtener información las diferentes
opciones sobre que necesito. cadenas
cómo lograr un productivas que
mejor hay en la región.
aprovechamiento -nombra los
de los renglones beneficios que
productivos en mi produce las
región. cadenas
productiva.
AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS . GRADO ONCE
PERIODO IV
LOGRO: Reconozca las posibles fuentes de financiación que existen en el medio; para gestión de recursos.
EJE SABERES DE
FUENTES DE -Fuentes para -Gestiono y -registro las -Identifico que -Elaboro un plan
FINANCIACION acceder en planifico la investigaciones, instituciones lógico donde
busca de consecución de consultas y pueden brindar el explico paso a
recursos. recursos. observaciones sobre apoyo económico paso, como
-propongo e las entidades alas que a mi proyecto. obtendré los
-Criterios de identifico puedo recurrir para -Selecciono y recursos.
política. diferentes realizar un préstamo. escojo la mejor -Realizo un
alternativas para -Determino y apruebo opción para estudio detallado
-Tipos de la consecución las diferentes adquirir recursos sobre entidades
financiación. de recursos. alternativas para para el proyecto. que puedan
-Argumento realizar los préstamos -Manifiesto de servir de
-Fuentes de como la requeridos. manera escrita y financiadoras
financiación responsabilidad -Reconozco, y explico, con mi actitud, para mi
es uno de los reflexiono, y actuó porque soy una proyecto.
valores más correctamente frente a persona -Elaboro un
importantes para mi formación personal. responsable, listado sobre los
comprometerme - capaz de planear, valores que
con un proyecto gestionar, debo tener como
con todas sus ejecutar recursos persona para
implicaciones. en mi proyecto. hacerme
responsable de
un proyecto y su
crédito.
INTRODUCCION
Como resultado de los protocolos, conferencias y acuerdos sobre el medio ambiente que partir de 1968, se han venido desarrollando a nivel
global y principalmente del Consejo de Europa se han produjeron u n a s e r i e d e r e c o m e n d a c i o n e s a l o s g o b i e r n o s s o b r e e l
m a n e j o d e l o s r e c u r s o s n a t u r a l e s y s u responsabilidad ambiental, que se han venido traduciendo en políticas en cada uno de
los países y, en especial, en la expedición de normas técnicas y adecuadas que constituyen en su gran mayoría la
legislación ambiental global. Colombia fue uno de los primeros países en América Latina en contar con una normatividad
sobre el manejo y protección de los recursos naturales y el medio ambiente. Desde comienzos de la República y en las mismas Leyes
de Indias, se produjeron normas sobre el manejo de los recursos naturales. En1.974, se expidió el Código Nacional de
Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente. Aunque el Código contiene los principios básicos
para un adecuado manejo del ambiente, este carece de instrumentos coercitivos para su aplicación. Además, se han expedido
numerosas Leyes y sus respectivos Decretos reglamentarios entre los cuales se cuenta: La Ley Sanitaria Nacional, la Ley del Mar, el
Código Minero, las Ley de creación del Ministerio del Medio Ambiente y las Corporaciones Autónomas Regionales y las
ratificatorias de algunos Tratados Internacionales suscritos por el Gobierno. Nuestra Legislación Ambiental está encaminada por
una parte, a la conservación de los recursos naturales y, por otra, al desarrollo, fomento y recuperación de estos mismos
recursos .La legislación ambiental adquirió su máxima expresión en la nueva Constitución política, que es un importante
apoyo para el establecimiento de una política ambiental, por consagrar el derecho al ambiente s a n o e i n c l u i r e l s a n e a m i e n t o
a m b i e n t a l e n t r e l o s o b j e t i v o s f u n d a m e n t a l e s d e l e s t a d o p a r a e l mejoramiento la calidad de vida de la
población. El Presidente podrá atender, entre otros los hechos que perturben el orden ecológico del país: Las Asambleas
Departamentales y Consejos Municipales deberán expedir disposiciones para el buen manejo del patrimonio natural.
Las personas tienen el derecho y el encargo constitucional de interponer una Acción Popular para la protección de los derecho se
intereses colectivos relacionados con el espacio, la salubridad pública y el medio ambiente.
JUSTIFICACION
La preocupación ambiental en Colombia (reflejo de la tendencia internacional) ha llevado a que en las últimas décadas, se hayan generado
una cantidad de leyes, decretos, tratados, reglamentos y resoluciones, cuyo primer presupuesto de eficiencia, es el de ser conocidos en
detalle por los actores del panorama ambiental colombiano y demás personas interesadas en incursionar en la protección del medio
ambiente, sin embargo, y a pesar de ser muchos los problemas ambientales, tanto para el sector público, como para el privado, existen
pocos espacios académicos, universitarios o institucionales donde los estudiantes puedan aproximarse al estudio del legislación Ambiental
Colombiano.
Es por tanto, la enseñanza la legislación Ambiental en nuestro país, un reto prioritario para las Instituciones de Enseñanza media, como una
respuesta a las exigencias actuales de la sociedad y una reafirmación del ser social de los centros de educación media, como motor de su
desarrollo.
La normatividad ambiental es el conjunto de objetivos, principios, criterios y orientaciones generales para la protección del medio ambiente
de una sociedad particular. En Colombia la normatividad ambiental ha tenido un importante desarrollo en las últimas décadas, en especial,
a partir de la Convención de Estocolmo de 1972, cuyos principios de acogieron en el código de recursos naturales renovables y de
protección al medio ambiente 8 decreto ley 2811 de 1974). Este se constituyo en uno de los primeros esfuerzos en Iberoamérica para
expedir una normatividad integral sobre el medio ambiente. Luego en 1991, como fruto de la nueva Constitución Política colombiana se
redimensiono la protección medio ambiental, elevándola a la categoría de derecho colectivo y obtandola de mecanismos de protección por
parte de los ciudadanos, en particular, a través de las acciones populares o de grupo y excepcionalmente, del uso de las acciones de tutela
y de cumplimiento . E n desarrollo de los nuevos preceptos constitucionales y de acuerdo con la conferencia de las Naciones Unidas sobre
medio ambiente y desarrollo, de Rio de Janeiro en 1992, se expidió la Ley 99 de 1993, que conformo el Sistema Nacional Ambiental y creo
el Ministerio de Ambiente como su ente rector.
OBJETIVO GENERAL
Conocer y analizar críticamente la normatividad ambiental colombiana, relacionada con la conservación, manejo y aprovechamiento
adecuado de los recursos naturales y el medio ambiente
OBJETIVOS ESPECIFICOS
*Adquirir compromisos de respeto, tolerancia, solidaridad y conciencia crítica, frente a los daños ocasionados en el medio
ambiente por las actividades antro picas, Formando estudiantes competentes en la aplicación, interpretación e inferencia práctica de la
legislación ambiental colombiana para garantizar el cumplimiento de la normatividad vigente y de ésta forma preservar el medio ambiente y
mejorar la calidad de vida de las personas y la sociedad.
*Generar sensibilidad sobre la problemática ambiental planetaria, nacional y regional y sobre la importancia del aporte y la proyección social
para conservación y la recuperación del medio ambiente sano.
*Fomentar la interdisciplinariedad a través del trabajo en equipo conformados por profesionales de las diferentes aéreas involucradas en el
tema ambiental.
*Estimular la capacidad interpretativa y analítica de los estudiantes en el área de los derechos colectivos con el ambiente sano.
METODOLOGIA
La metodología a emplear se combinaran las estrategias de formación, lecturas, resúmenes, aportes, exposiciones, trabajo en grupos,
investigaciones e interpretación de normas se fomentara el apoyo de los temas vistos en clase con lecturas y trabajos extra clase; así como
talleres se plantearan casos que los estudiantes deben resolver en grupo, ayudas audiovisuales que permitan la creatividad y la crítica, y el
ejercicio didáctico para comprensión de la legislación ambiental
COMPETENCIAS BASICAS
Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades comunicativas, que son la base
para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto por las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto
de partida para que las personas aprender de manera continua y realizar diferentes actividades personal, laboral cultural y social. De igual
manera, permiten el desarrollo de las competencias ciudadanas y labores generales y especificas.
Las competencias básicas en matemáticas s relacionan con el “saber hacer en el contexto matemático para comprender, utilizar, aplicar y
comunicar conceptos procedimientos matemáticos A su vez, la competencia comunicativa o del uso del lenguaje, se refiere al “uso del
lenguaje para acceder a la comprensión y a la producción de diferentes tipos de textos. Es decir, a la manera como el estudiante emplea
su lenguaje en los procesos de negociación del sentido. El énfasis dado en la actualidad a las competencias básicas ha transformado la
educación de un ejercicio para la memorización de cuerpos estables de conocimiento al desarrollo de competencias cognoscitivas
superiores relacionadas. Estas competencias apuntan a la capacidad para utilizar el conocimiento científico para la resolución de problemas
de la vida cotidiana, y no solo del espacio escolar, y de aprender a aprender para poder enfrentar el ritmo con que se producen nuevos
conocimientos, informaciones tecnologías y técnicas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan que una persona e desenvuelva adecuadamente en sociedad y
contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad y región. Están referidos a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de actuar
con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un
individuo, las competencias ciudadanas implican la capacidad para efectuar juicios morales, conocer el funcionamiento del estado y
comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
El desarrollo de estas competencias permite que los estudiantes participen activamente no solo en la institución educativa, sino también n
las esferas publica y en las organizaciones en las que se vinculen, para promover intereses colectivos, defender derechos y cumplir
deberes como ciudadanos y miembros de una comunidad o grupo. Igualmente, les posibilita la reflexión y la crítica frente a su
comportamiento y el e los demás, el manejo de conflictos y la asunción de posiciones argumentadas sobre los hechos importantes de la
vida local, regional, nacional e internacional.
COMPETENCIAS LABORALES
El concepto de competencia laboral se acuño primero en los países industrializados a partir de la necesidad de formar personas para
responder a los cambios tecnológicos, organizacionales y, en general a la demanda de un nuevo mercado laboral. Es una pieza central en
el enfoque integral de formación que, desde su diseño y operación, conecta el mundo del trabajo y la sociedad con la educación, centrando
su atención en el mejoramiento del capital humano como fuente principal de innovación, conocimiento, diferenciación y competitividad.
SENA.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Están relacionadas con la capacidad de desempeñarse adecuadamente en un cargo en actividad productiva sin importar el sector
económico en el que se realiza.
COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS
Son las que están asociadas con un sector económico, ya sea industrial, agropecuaria comercial o de servicio, o con áreas de
desempeños.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Demuestra de Capacidad de análisis y síntesis de las normas ambientales.

 Demuestra capacidad de comunicarse de forma oral y escrita las normas ambientales
 gestiona la información sobre la legislación ambiental en Colombia.
 reconocer las bases de las normas generales y es capaz de relacionarlas con el medio ambiente
 Trabaja en equipo valorando la capacidad de liderazgo y organización de equipos de trabajo.
 Demuestra Sensibilidad hacia temas medioambientales.
 Aplica los conocimientos teóricos fundamentales a la resolución de problemas.
 Reconoce las dimensiones temporales y espaciales de los procesos ambientales.
 Aplica los conocimientos del área de estudio a las tareas del Medio Ambiente.
 Diseña, planifica y ejecuta investigaciones prácticas valorando los resultados.
 Utiliza procedimientos y lenguajes técnicos para la interpretación, análisis y evaluación de las normas.
 Aplica métodos estadísticos a datos relacionados con problemas ambientales
 Interpreta de la legislación ambiental.
 Identifica y valora legalmente los recursos naturales.
 Interpreta la estructura y dinámica de las normas ambientales.
 Identifica las distintas variables que ejercen influencia sobre el medio
 Interpreta la biodiversidad y medio natural, su estructura, fisiología y funciones de los seres vivos y los conceptos de desarrollo
 Identifica especies animales y vegetales como parte de los recursos naturales de nuestro país, su adaptación y conservación.
 Capacidad de evaluar y prevenir riesgos ambientales
 Gestiona y optimiza el uso de la energía
 Diseña y coordina iniciativas de sensibilización y educación ambiental dirigidas al público en general o ámbitos específicos
 Adquiere una visión general de la evolución conceptual de la legislación Ambiental y de los planteamientos actuales.
 Elabora diagnósticos ambientales con situación y contextos naturales o urbanos y proponer medidas correctoras
 Identifica y valora los costes ambientales de los proyectos.
 Propone estrategias de sostenibilidad
 Elabora, gestiona y ejecuta planes y /o proyectos ambientales
 Elabora y aplica la gestión de residuos y tecnologías limpias
 Reconoce los Fundamentos de la normatividad sobre residuos sólidos, Tratamientos y Eliminación, así como la Tecnología actual
 Maneja e interpretación de cartografía a diversas escalas
 Maneja los S.I.G (Sistemas de Información Geográfica) como herramientas de trabajo.
 Planifica, la gestión y conservación de los recursos naturales.
 Elabora y aplica la gestión de riesgos.
 Reconoce los Fundamentos de la normatividad sobre recursos naturales.
 Clasifica los tipos de contaminantes físicos químicos y biológicos.
 Identifica las jerarquías en la legislación ambiental.
 Reporta la clasificación de los tipos de contaminantes en los diferentes medios naturales.
 Elabora un listado de contaminantes.
 Define técnicamente os procedimientos de auditoría.
 Identifica de forma correcta las clases de auditoría alcance y profundidad, tipos de auditorías.
 Verifica con rigor el cumplimiento de la legislación ambiental
 Interpreta con seguridad la normatividad ambiental vigente.
 Establece de forma correcta las aéreas de riesgo ambiental.
 Identifica de forma correcta los componentes ambientales.
 Reconoce de forma asertiva el tipo de normatividad que se aplica al sector productivo.
 Identifica de forma eficaz las fuentes de contaminación de acuerdo con el sector productivo.
 Reconoce eficientemente la influencia de la estructura de la legislación ambiental. Leyes, normativas y reglamentos.
 Identifica las exigencias legales sobre Gestión ambiental.
 Consolida los conocimientos sobre la normatividad ambiental vigente.
 Adquirir conciencia y cultura para tener conductas armónicas con la protección ambiental.
 Proporcionar una herramienta para la aplicación de la normatividad ambiental.
AREA: CIENCIAS POLITICAS ASGNATURA: LEGISLACION AMBIENTAL GRADO: DECIMO
PERIODO: I
LOGRO: Busca introducir a los estudiantes en el conocimiento y la aplicación de los conceptos relacionados con la ecología, el medio
ambiente y la legislación ambiental en nuestro país; para crear conciencia ambiental.
EJE SABERES DE
- -identifico y -Investigo los -conoce la historia Describe las
LEGISLACION Generalidades. comprendo las principales conceptos los conceptos, características
AMBIENTAL EN principales ambientales vigentes fundamentos y generales de la
COLOMBIA _principales términos de uso en Colombia. normas que hay legislación
normas cotidiano en -Realizo consultas, en la legislación ambiental
ambientales. materia investigaciones los ambiental colombiana
ambiental. principales tratados colombiana. -establece
-marco -Reconozco los internacionales _Identifica los diferencias entre
supranacional. principales existentes; y los que elementos los diferentes
tratados ha hecho Colombia. conceptuales y tratados
_decreto internacionales --utilizo diferentes normativos del internacionales
2811/74. que protegen el tipos de fuentes para código de los hechos por
medio ambiente obtener información recursos Colombia.
-comprendo la que necesito. naturales. -nombra los
importancia de -reconoce la beneficios que
aplicar y estructura del produce la
conocer leyes y poder público aplicación de la
decretos encargado de la normatividad
reglamentarios. gestión ambiental ambiental
en Colombia. vigente para el
medio ambiente.
PERIODO: II
LOGRO: Ilustrar el régimen legal ambiental en la constitución política de Colombia y la ley 99/93
EJE SABERES DE
NORMAS Generalidades. Identifico los _ Investigo los _conoce os Identifica la _capacidad para
AMBIENTALES aspectos principales conceptos aspectos problemática interpretar la
- constitución generales de la ambientales vigentes generales de ambiental del constitución
política de constitución en Constitución constitución recurso natural y política de
Colombia de política. política colombiana. política y los los efectos que colombio.
1991. _reconozco los -Realizo consultas, principios tiene.
principios investigaciones sobre ambientales. _identifica sus Capacidad de
_ley 99/93. ambientales. la ley 99 y saco mis _conoce las fuentes y sus solución de
_identifico la conclusiones fortalezas y fundamentos problemas
organización y --utilizo diferentes debilidades de la constitucionales. ambientales.
funcionamiento tipos de fuentes para normas. _indaga sobre la
de la ley 99. obtener información _ reconoce la problemática Nombra las
que necesito. estructura de la ambiental en su funciones del
ley 99/93 región. sina.
encargado de la
gestión ambiental
en Colombia.
PERIODO: III Ilustrar el régimen legal ambiental colombiano en materia del Recurso de Agua marítima y no marítima. Del Recurso Aire y
en el manejo urbano de la contaminación visual y del ruido. Y en materia del uso de los suelos (áreas de manejo especial)
EJE SABERES DE
NORMATIVIDAD Generalidades. ._- Identifico la _--utilizo diferentes _promueve _ Describe la
SOBRE LOS normatividad tipos de fuentes para elementos de problemática
RECURSOS Recurso agua. ambiental obtener información juicio que ambiental local. ,
NATURALES. colombiana en que necesito. permiten distinguir regional,
. materia de agua _ identifica sus y aceptar esta nacional y global
*recurso aire. marítima y no fuentes y sus rama, como de los recursos
marítima. fundamentos independiente de naturales
*recurso suelo. *reconozco la constitucionales. otras del _realza un mapa
normatividad _indaga sobre la ordenamiento conceptual
legal del problemática jurídico sobre el régimen
recurso aire y ambiental en su región colombiano. legal de los
en manejo de la -Conoce la recursos
contaminación normatividad, naturales.
visual y del importancia y _realiza un
ruido. finalidad de la diagnostico
_reconoce el conservaciones ambiental de su
régimen los recursos región y saca
normativo legal naturales sus
en materia de conclusiones.
uso de los
suelos
PERIODO: IV
LOGRO: Ilustrar el régimen legal ambiental en materia de flora terrestre, fauna silvestre, biodiversidad, recursos genéticos, residuos
sólidos su problemática actual y los humedales.
EJE SABERES DE
NORMTIVIDAD Identifica la __--utilizo diferentes Conoce las _ Describe la
AMBIENTAL Generalidades. problemática tipos de fuentes para normas de problemática
SOBRE LOS ambiental del obtener información protección y ambiental local. ,
RECURSOS _flora terrestre. recurso fauna y que necesito. conservación de regional,
NATURALES. flora y los _ identifica sus fauna silvestre y nacional y global
_fauna. efectos que fuentes y sus caza. de los recursos
tiene para los fundamentos _identifica la naturales
_residuos. ecosistemas. constitucionales. normatividad _realza un mapa
_*reconozco la _indaga sobre la sobre flora conceptual
_humedales. normatividad problemática silvestre y bosque sobre el régimen
legal de los ambiental en su región en cuanta legal de los
residuos sólidos conservación y recursos
la problemática usos. naturales.
asociada a la _identifica la _realiza un
producción de normatividad diagnostico
basuras. ambiental de los ambiental de su
_identifica la residuos sólidos, región y saca
importancia de reglamentos, sus
los humedales regulaciones, conclusiones.
como medidas
reservorios de sanitarias,
agua y vida manejo.
silvestre _conoce la
importancia de los
humedales en su
región
AREA: CIENCIAS POLITICAS ASGNATURA: LEGISLACION AMBIENTAL GRADO: ONCE
PERIODO: I
LOGRO: Conocer la injerencia que han tenido los instrumentos legales de participación ciudadana en materia ambiental (principalmente
acciones populares, acción de tutela, audiencias públicas y acciones ordinarias), como mecanismos efectivos de protección ambiental y de
consulta y participación de la sociedad civil en las decisiones que en materia ambiental toman las autoridades ambientales.
-Mostrar como la tendencia en materia ambiental se dirige a que no todos los conflictos ambientales sean solucionados en estrados
judiciales o impuestos por la autoridad ambiental, sino que se abre paso el arbitramento como mecanismo novedoso que sirve al tema
ambiental. Analizar la contribución del Plan de Ordenamiento Territorial al tema de protección medio ambiental y demás incidencias
EJE SABERES DE
ORDENAMIENT Generalidades. Reconoce que _utilizo diferentes _identifica los tres Reconoce la
O TERRITORIAL esta ley tipos de fuentes para criterios importancia del
MECANISMOS *ley152 de descentraliza, da obtener información principales del ordenamiento
DE 1994 autonomía a los que necesito. ordenamiento territorial para el
PARTICIPACION municipios y dice _ territorio. desarrollo,
*Ley 388 de como debe Investigo los _identifica los tres ordenado y,
1997 desarrollarse el principales ejes principales racional del
componente fundamentos y de ordenamiento municipio.
*Ley 131y 134 ambiental. principios del territorial: _describe la
de _reconozco que la ordenamiento territorio, importancia de
1994 planificación territorial población y hacer un
territorial es la -Realizo consultas, gobierno. ordenamiento
gente sobre una investigaciones los _conoce la territorial
base geográfica, principales injerencia que contextualizado.
para guiar el mecanismos de tiene los _describe la
desarrollo participación mecanismos de importancia de
ordenado, ciudadano. participación en la los mecanismos
racional y protección de participación
sostenible. ambiental. para hacer valer
_reconozco que nuestros
los mecanismos derechos
de participación colectivos e
son formas de individuales.
participar _
democráticamente
ejercicio de sus
derechos.
_
AREA: CIENCIAS POLITICAS ASIGNATURA: LEGISLACION AMBIENTAL GRADO: ONCE
PERIODO: II
LOGRO: Busca alcanzar niveles crecientes de salubridad ambiental, comprende el manejo sanitario del agua potable, las aguas
residuales, los residuos sólidos, control de la fauna nociva.
EJE SABERES DE
SANEAMIENTO Generalidades. Comprendo la --utilizo diferentes _ conoce la Nombra los
BASICO.. importancia de tipos de fuentes para importancia del beneficios que
-_Ley 142 de aplicar un obtener información saneamiento tiene aplicar
1994. conjunto de que necesito. básico para estas acciones
acciones _ identifica sus mejorar su calidad técnicas para el
_alcantarillado. técnicas y fuentes y sus de vida. medio ambiente
socioculturales fundamentos legales. _ Identifica los y la salud
_agua potable. de salud pública. _ Realizo consultas, elementos pública.
_reconozco que investigaciones sobre conceptuales y _ Describe la
_residuos el el saneamiento básico normativos del problemática
comportamiento en la región. saneamiento ambiental
higiénico reduce básico en local. , regional,
el riesgo para la Colombia. nacional y global
salud y previene _identifica la del
la problemática saneamiento
contaminación... ambiental del básico.
_identifico la saneamiento _ realiza un
finalidad básico en su diagnostico
ambiental para vereda, ambiental de su
la promoción y el región y saca
mejoramiento de sus
la calidad de conclusiones.
vida urbana y
rural
PERIODO: III
LOGRO: Formar estudiantes con alta sensibilidad y responsabilidad ambiental y social
EJE SABERES DE
NORMATIVAIDAD Generalidades. * identifico y * -utilizo diferentes Conoce que los _nombra los
SOBRE LA comprendo los tipos de fuentes para PMGR establece riesgos más
ADMINISTRACIO Ley 1523/2012 principales obtener información un marco de comunes en el
N DE RIESGOS Y gestión integral términos de uso que necesito. acción legal y municipio.
PREVENCION DE del riesgo cotidiano en la _ identifica sus normativa. _describe como
DESAATRES gestión integral fuentes y sus _idéntica EMRE está organizado
_planes de riesgos. fundamentos legales. son planes para el EMRE.
municipales de * identifico la _ Realizo consultas, organizar las _ realiza un
gestión del importancia de investigaciones el personas, los diagnostico de
riesgo. implementarlas manual escolar de la recursos ante riesgos en
estrategias gestión del riesgo. posibles institución su
_estrategias municipales de emergencias. región y saca
municipales de respuesta a la _identifica los sus
respuesta a la emergencia en principales conclusiones.
emergencia. el municipio. conceptos que
* identifica la tiene un plan
_plan escolar importancia de escolar de gestión
para la gestión implementar un del riesgo.
del riesgo. plan escolar
para gestión del
riesgo en la
institución.

PERIODO: IV
LOGRO: Conocer y analizar el procedimiento para el licenciamiento ambiental de proyectos y actividades con efectos ambientales. es un
proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo
sostenible, entendido éste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus potencialidades y su patrimonio biofísico y
cultural y, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio.
EJE SABERES DE
GESTION -Generalidades _ identifico y _--utilizo diferentes _ conoce los _ Describe las
AMBIENTAL.. Estudió de comprendo los tipos de fuentes para aspectos características
impacto principales obtener información generales de la generales de la
ambiental. términos de uso que necesito. gestión ambiental. gestión
-Decreto1743 de la gestión __ identifica sus _conoce las ambiental
1994licencias ambiental. fuentes y sus fortalezas y colombiana
ambientales. _Identifico los fundamentos legales. debilidades de la _establece
- Auditarías objetivos _ Realizo consultas, normas. diferencias entre
ambientales prioritarios de investigaciones sobre _ reconoce la los diferentes
- la gestión la gestión ambiental estructura de la procedimientos
. ambiental. en Colombia. ley encargado de para el
_reconozco las la gestión licenciamiento
aéreas ambiental en ambiental de
normativas Colombia. actividades con
legales de la efectos
gestión ambientales.
ambiental -nombra los
beneficios que
produce la
aplicación de la
normatividad
ambiental
vigente para el
medio ambiente.

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INTRODUCCIÓN

REFERENTES CONCEPTUALES LEGALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

 Capacidad de trabajar autónomo.

 Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos fundamentales a la resolución de problemas

*realiza operaciones de labranza según criterios técnicos, topográficos y agroecológicos.

*maneja los arreglos productivos según criterios técnicos y agroecológicos.

*prepara y aplica materiales de fertilizantes según criterios técnicos y agroecológico.

*Realiza operaciones de manejo de cultivos según criterios técnicos y agroecológicos.

*Dispone los residuos generados según normas ambientales.

*registra la información en los formatos establecidos.

*Realiza el plan de manejo establecido por la empresa.

*Dispone y trata los residuos pecuarios conforme con normas ambientales.

*Registra e identifica los animales bajo criterios de bienestar animal y trazabilidad.

*Registra la información del manejo animal en los formatos establecidos.

*Transporta animales aplicando norma ecológicas y bienestar animal.

*Produce y conserva alimentos alternativos según plan de manejo y normas ecológicas.

*registra información, sanitaria en los formatos establecidos.

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEXTO

COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LABORALES

LOS CULTIVOS 1. historia.

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEXTO

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEPTIMO

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEPTIMO

AREA: PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO: SEPTIMO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO SEPTIMO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO.OCTAVO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO OCTAVO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO OCTAVO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO NOVENO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO NOVENO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO NOVENO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO NOVENO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO DECIMO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO DECIMO

AREA. : PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS GRADO ONCE

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

 Demuestra de Capacidad de análisis y síntesis de las normas ambientales.

AREA: CIENCIAS POLITICAS ASGNATURA: LEGISLACION AMBIENTAL GRADO: ONCE

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