UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN QUIMICA
CONSULTA 4- 17 DE SEPTIEMBRE DE 2019

Espacio académico: PRÁCTICA SOCIAL

Docente: MARIA LUISA ARAUJO
Nombres: Laura Alejandra Heredia.

El currículum oculto

Se llama currículo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque
dichos aspectos no figuren en el currículo oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto
con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser "enseñados" con intención expresa.[1]
Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar
aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a
las experiencias . [1]

Frecuentemente, currículo oculto se refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y

secundarias, normalmente con una connotación negativa producto de la forma subrepticia de influir
sobre personas en formación. Por ejemplo, generan rechazo los objetivos de algunos sistemas
educativos de promover el desarrollo intelectual con ciertos sesgos, o la acción de personas
asociadas a corrientes ideológicas determinadas que utilizan su posición para influir sobre el
desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de vista afines a su posición
ideológica.[2]

El currículo todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción
del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la
normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas
institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas
y actitudes. Su ejercicio y aplicación exige un patrón de conducta, un orden, una línea a seguir en
cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una
mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante. El currículum oculto es proveedor
de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar
en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común
en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo. La
concepción y el desarrollo del currículum están implícitos, sobre todo cuando se habla de valores;
el problema surge cuando se asumen estos valores como dogmas o tramas paralelas que impiden
las transformaciones oportunas a los requerimientos del encargo social. [3]
1. Martin, Jane. “What Should We Do with a Hidden Curriculum When We Find One?” The
Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley,
California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 122-139.
2. Giroux, Henry and Anthony Penna. “Social Education in the Classroom: The Dynamics of the
Hidden Curriculum.” The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and
David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 100-121.
3. Buitrón Morales, Nachyelly: «EL CURRÍCULUM: UN ACERCAMIENTO PROFUNDO AL
TÉRMINO...». Departamento de Letras del ITESM. Número 26. México.