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Tema 3
Tema 3
socializador y educativo
[3.1] ¿Cómo estudiar este tema?
TEMA 3 – Esquema
La familia en el proceso educativo
1 2 3
Delim itación conceptual T ipos de fam ilia Funciones
2
fam ilia
▪ Educación familiar: estilo
Ev olución histórica autoritario/estilo
democrático/estilo
permisivo
▪ Propiciar el desarrollo
afectiv o-social:
importancia del apego
Ideas clave
Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento y leer el capítulo de Llavona, L.M. y LLavona, R. (2012). La familia en la
sociedad actual. En L.M. Llavona y F.X. Méndez, Manual del psicólogo de familia: un
nuevo perfil profesional (pp. 35-55). Madrid: Ediciones Pirámide.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Por último, analizaremos con atención el importante papel que la familia posee en el
desarrollo psicoafectivo del individuo.
Debido a la gran variedad de formas que puede tener una familia española actual,
es difícil reflejar su significado en una única definición. El nexo de las diferentes
tipologías de familia sería, tal y como se ha destacado, el sentimiento de amor y respeto
mutuo.
Los cambios que se acaban de exponer se han dado en consonancia con los cambios
coyunturales acontecidos en la sociedad durante las últimas décadas. Citaremos
a continuación los que consideramos más relevantes:
» Familia mixta simple: familia nuclear que ha sido alejada de su hábitat por
situaciones de desplazamiento forzado y que se une a otra tipología familiar. Se
constituyen con la unión obligada de dos familias para la supervivencia.
» Familia mixta compleja: familia nuclear que ha sido alejada de su hábitat por
situaciones de desplazamiento forzado y que se une a otras tipologías familiares más
complejas. Se estructuran con la unión obligada para la sobrevivencia, de más de dos
familias, que tienen estructura, funcionamiento y ciclos vitales diferentes.
Es evidente que la familia por sí sola no puede cumplir con todas las funciones
educativas, pero no por ello debe relegarse todo el peso de la educación del infante al
colegio. Debe trabajarse en el sentido de propiciar una comunicación constante y
fluida entre ambos agentes de socialización, yendo más allá del vínculo
simplemente formal. La legislación educativa contempla la responsabilidad de los
centros educativos de cara a facilitar la cooperación estrecha con las familias.
Educación familiar
Figura 2. Elementos de la educación familiar. Adaptado de: Bernal, A. y Rivas, S. (2013). Educación
familiar: infancia y adolescencia. España: Ediciones Pirámide.
» Los agentes son las personas o instituciones que educan e influyen sobre el sujeto,
es decir: la escuela, la familia, la comunidad, etc.
» Los contenidos están constituidos por todo aquello que se aprende, ya sea de modo
consciente o inconsciente o, dicho de otro modo, voluntario o involuntario.
» Los medios se conciben como los métodos utilizados para enseñar y aprender. Se
encuentran ligados a los recursos, es decir, a los objetos materiales con los que se
cuenta: tiempo, espacio, libros, útiles, etc.
Una vez analizados el concepto de educación familiar y los elementos que configuran e
influyen en el mismo, pasaremos ahora a abordar el tema de la influencia de los
estilos parentales en la vida del niño.
Las tipologías de los estilos parentales se han establecido midiendo una serie de
variables. Las variables más habituales son la atención a las demandas de los hijos y la
sensibilidad ante sus necesidades, y el control de las conductas de los hijos y la
exigencia de respuestas a los mismos.
Una vez se establece una tipología, se estudia el impacto del estilo parental en variables
muy relevantes para el desarrollo del individuo como son: la satisfacción, la
competencia social, el rendimiento académico, el desarrollo psicosocial y el
comportamiento (Bernal, A. y Rivas, S., 2013).
A continuación, veremos las diferentes características de cada uno de los tres tipos de
estilo parental, o educación familiar, identificados por la gran mayoría de trabajos
(Bernal, A. y Rivas, S., 2013):
» Estilo permisivo:
» Estilo autoritario:
» Estilo democrático:
Dichos patrones de comportamiento por parte de los padres suelen corresponderse con
determinadas formas de desenvolverse socialmente, de pensar y de sentir en los hijos.
El tipo de apego que el niño desarrolle con sus padres afectará a su funcionamiento
como individuo en la infancia y en la edad adulta. El niño que tenga un apego seguro
con sus padres se sentirá mejor con él mismo y tendrá relaciones con los demás de
mejor calidad que aquellos que desarrollen un apego inseguro.
También debemos tener en cuenta que las relaciones que se establecen entre padres e
hijos se dan en un contexto social más amplio. Por otra parte, los padres que presentan
problemas psicológicos son menos capaces de ser eficaces con sus hijos. También
influyen en la calidad de vida familiar, las circunstancias sociales de la familia y del
entorno más próximo; la pobreza y las desventajas sociales son las influencias más
perjudiciales y perniciosas a las que se deben enfrentar los niños.
Tal y como viene afirmando la psicología desde hace décadas, a pesar de que las
primeras experiencias durante la infancia son cruciales para el desarrollo afectivo y
social de individuo, si las circunstancias del niño durante la infancia mejoran en etapas
vitales posteriores, el transcurso de su vida también puede mejorar (Golombok, 2006).
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Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/1687/4Rondon.pdf?sequence=1
Fajardo, F., Felipe, E., Maestre, M., León del Barco, B. y Polo del Río, M.I. (2017).
Análisis del rendimiento académico de los alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20(1), 209-232, doi:
10.5944/educXX1.14475.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/17509
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La gran familia
+ Información
A fondo
Alberdi, I. (2004). Cambios en los roles familiares y domésticos. Arbor CLXXVIII, 702,
231-261.
Este artículo reflexiona sobre los cambios en los modelos actuales de familia desde
diferentes perspectivas y dimensiones.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/567/568
Hernández, M. A., Gomariz, M.A., Parra, J. y García, M.P (2016). Familia, inmigración
y comunicación con el centro escolar: un estudio comparativo. Educación XX1, 19(2),
127-151.
El presente artículo compara los niveles y modos de comunicación entre las familias y
el centro educativo en el que cursan estudios sus hijos en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia (CARM), en función de su nacionalidad.
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http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/16457
Webgrafía
Escuelas de familias
Lugar de encuentro e intercambio de ideas y experiencias para los padres y los equipos
de orientadores de formación familiar, con la intención de apoyar en el proceso
educativo de nuestros jóvenes.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.sontushijos.org/
Educaweb
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.educaweb.com/
La familia
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.xtec.cat/~mcodina3/familia/1agen.htm
Bibliografía
Fernández, M.P. (2009). Los estilos educativos de los padres y las madres. Innovación
y experiencias educativas, 16.
Franco Royo, T. (1988). Vida afectiva y educación infantil. Madrid: Narcea Ediciones.
Test
9. Respecto al apego:
A. Forma parte de la cultura.
B. Es una característica individual del individuo.
C. Es siempre igual, en todos los niños.
D. Es un mecanismo innato.