ALGEBRA 1° AÑO SECUNDARIA

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ENUNCIADO Y PROPOSICIÓN Enunciado Abierto:

 Enunciado: Es toda expresión del Es aquel en el que aparece por lo menos

lenguaje, tal como: una letra o palabra llamada variable que

al sustituirle por valores determinados se

1. Francisco Pizarro 4. 12<18 convierte en una proposición de los

conquistó el Perú 5. 16>9 enunciados anteriores, el 6 es también

2. El alcalde de Piura 6. x+3=8 un enunciado abierto.

3. 7>10 Los siguientes son enunciados abiertos:

4+x=12 x<6 2x-37

3x-7=5 10-2x>4 f)3x+5> 11
De estos enunciados podemos decir con
toda seguridad, que son verdaderas 1,4 y Ecuación: Una ecuación es un
5 que 3 es falso. A estos enunciados le enunciado abierto en el que aparece el
llamamos proposiciones signo ( = ) tal como:
 Proposición: Es un enunciado con x + 5 = 8; x-2 = 6; 3x+ 2 = 14
sentido en un lenguaje que afirma o
Traducción de Enunciados Abiertos
niega algo y proporciona una
de la Forma Verbal a la Simbólica y
información.
Viceversa
Toda proposición se caracteriza por tener
Podemos decir que en matemática se
sólo uno de los valores verdadero o falso
trabaja con un idioma equivalente al que
y nunca los dos valores a la vez.
tenemos para comunicarnos.
Del enunciado 2 no podemos afirmar si
El idioma de la matemática es
es verdadero o falso, salvo sepamos a
eminentemente simbólico y por lo tanto,
quien se refiere el pronombre él. Es
tiene suma importancia al hecho de
decir, para que éste enunciado sea
traducir un enunciado de su forma verbal
verdadero o falso depende de la palabra
a la simbólica y recíprocamente.
él. Es recomendable leer detenidamente
Esta palabra él desempeña el papel de
verificar y completar las traducciones que
una variable cuyo Dominio es el conjunto
a continuación proponemos:
de seres humanos.
Un enunciado cómo éste, que contiene
una o más variables se denomina
Enunciado Abierto.

-1-
 ALGEBRA 1° AÑO SECUNDARIA
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2x + 6
EJEMPLOS DE APLICACIÓN:
Como se observará, las dos frases que se
1) Traduce los siguientes enunciados a acaban de enunciar son semejantes lo
la forma simbólica que los diferencia es la “coma” de la
segunda frase.
Forma
Forma Verbal
Simbólica b)
Un número aumentado en 7 X +7
El cuadrado de un número, disminuido
Un número disminuido en 3 X –3
La quinta parte de un 1 en 3
x
número 5
El doble de un número,
2x+12
aumentado en 12 X2 - 3
El triple de un número
3(x-9)
disminuido en 9
El cuadrado de un número disminuido en 3

2) Traduce los siguientes enunciados a

su forma verbal
(x – 3)2
Forma
Forma verbal Cómo se observará las dos frases que se
Simbólica
El cuádruplo de un número o acaban de enunciar son semejantes lo
4x
cuatro veces un número que lo diferencia es la “coma” de la
El triple de un número,
3x+2 primera frase.
aumentado en dos
El triple de un número
3(x+2)
aumentado en dos.
El doble de un número,
2x –9
disminuido en nueve

3) Plantea las siguientes ecuaciones,

tomando en cuenta “La Coma":
a)
El doble de un número aumentado en 6

2(x+6)

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
El doble de un número, aumentado en 6 CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
-2-
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1) Indicar cuál de las siguientes 2. x – 15

expresiones son proposiciones y 3. 3x + 7
cuáles son enunciados abiertos: 4. 5x – 10
5. 3x + 5 = 20
a) Huaraz es una región del 6. 4x – 8 = 3x
Perú ( ) 7. 4(x - 3) = 2x + 32
b) El conquistó el Cusco ( ) 8. (x+2)2 = 6
c) N representa al conjunto de los 9. x2 – 1
números naturales ( ) 10. (x - 1) 2
d) 5 + 8 < 10 ( )
e) x + 8 = 12 ( )
f) Alan García es Presidente del 4) Indica cuál de los siguientes enunciados
Perú ( ) es verdadero y cuáles son falsos:
g) El es Presidente de la región
Piura ( ) a) 3 + 6 = 3 . 3 ( )
h) 2x – 2 ≤ 8 ( )
15  6
b)  5+2 ( )
33
2) Traducir los siguientes enunciados
a la forma simbólica: c) 5 . 0 ≠ 9 . 0 ( )

d) (5 + 6)2 ≠ 52 + 62 ( )
Forma verbal Forma
simbólica 5 7
1. Un número aumentado e) . =1 ( )
7 5
en 16
2. Un número disminuido
f) 8 : 1 = 8 . 1 ( )
en 5
3. La edad de Milagros
hace 3 años
5) A cada uno de los enunciados
4. La edad de Alexandra
abiertos, asignar a “x” los valores de:
dentro de 5 años
0; 1; 3; 5 y 12. Indicar si los
5. El doble de un número
resultados son verdaderos o falsos:
6. La mitad de un número
7. El costo de “n”
cuadernos a 4 soles a) 2x + 1 = 9 ( )
cada uno
8. La suma de dos b) 3x + 6 = 3 (x + 2) ( )
números consecutivos
es 35 c) x2 –x = 0 ( )
9. El doble de un número
aumentado en 8 d) x (x + 2) = x2 + 2x ( )
10. El triple de la edad de
Milagros, aumentado en
6 años es 36.
11. El doble de un número,
aumentado en 8 REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

3) Dar un enunciado verbal que se adapte

a cada expresión: 1) Traducir los siguientes enunciados a
la forma simbólica:
Forma simbólica Forma verbal
Forma verbal Forma
1. x + 4
-3-
 ALGEBRA 1° AÑO SECUNDARIA
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simbólica 5. 2x + 8 = 20
1. Un número aumentado 6. x2 – 2 = 18
en 20 7. (x + 1)2 = 4
2. Un número disminuido 8. x3 – 3 = 24
en 10
3. El triple de un número,
aumentado en 5 3) Indica cuál de los siguientes
4. El triple de un número enunciados es verdadero y cuáles
aumentado en 5 son falsos:
5. El cuádruplo de un
número, disminuido en 2 3
6 a) . =1 ( )
3 2
6. Cuatro veces un
número disminuido en b) 7 + 8 = 3 . 5 ( )
9
7. El cubo de un número 16  8
aumentado en 8 c) =4+2 ( )
8. El cubo de un número,
44
aumentado en 8.
9. La suma del doble de d) 122 = (13 + 5) (13 - 5) ( )
un número aumentado
en 2 es 14 4) En cada uno de los enunciados
10. La suma de tres abiertos, asignar a “x” los valores: 0;
números consecutivos 1; 2 y 5 e indicar cuál de los
es 24 resultados es verdadero o falso:
11. La edad de Milagros
dentro de 7 años a) 3x + 6 = 3(x + 2 ( )
12. Un número disminuido
en 27 b) x (x + 2)= x2 + 2x ( )
13. El doble del dinero de
Milagros disminuido en c) 2x – 1 ≠ 2x + 1 ( )
20 soles
14. El triple de un número d) x2 + 6 = x2 + 6 ( )
disminuido en 12

2) Dar un enunciado verbal que se

adapte a cada una de las
expresiones

Forma simbólica Forma verbal

1. x + 18
2. x – 12
3. 4x + 8
4. 2x = 20
-4-
 Si observas la balanza, te darás cuenta de que los dos platillos no
pesan igual. Pero su queremos buscar que ambos platillos estén
en equilibrio (la igualdad de ambos pesos), agregaremos al platillo
A lo necesario x, para que tenga el mismo peso del platillo B.

Peso de A + x = Peso de B

Diofanto vivió en  Observa las siguientes expresiones matemáticas:

Alejandría
aproximadamente en
el año 250 a. de C. 4+2 = 5+1 5 + x = 12 4y + 2y = 6y (x + 1)2 = x2 + 2x + 1
Escribió un libro
titulado Aritmética, el
cual se considera  En todas las expresiones hay un signo igual (=). Por eso se le llama
como el primero
acerca de álgebra. En
igualdades. En matemática trabajamos con igualdades.
él se plantean
métodos para obtener Las igualdades pueden ser: Ecuaciones o Identidades
soluciones enteras de
ecuaciones
algebraicas. Este texto ¿Cuál es la diferencia entre identidad y ecuación?
se ha leído por más de
mil años.
La principal Reemplazaremos “x” por los valores indicados en las siguientes tablas:
contribución de
Diofanto es el uso de
símbolos para
TABLA 1 TABLA 2
representar las x x+5=7 x (x + 3) = x2 + 6x + 9
2

incógnitas en un 0 0+5=7 0 (0 + 3)2 = 02 + 6(0)+9

problema. Aunque su 5 = 7 falso
simbolismo no es tan 32 = 0 + 0 + 9 verdadero
sencillo como el que 2 2+5=7 0.5 (0,5 + 3)2 = 0,52 + 6(0,5)+9
se utiliza hoy en día, 7 = 7 verdadero 3,52 = 0,25 + 3 + 9 verdadero
fue un avance
12,25 = 12,25
importante al 4 4+5=7
reemplazar la escritura 4 (4 + 3)2 = 42 + 6(4)+9
9 = 7 falso
con palabras. En la 72 = 16 + 24 + 9 verdadero
notación de Diofanto, 49 = 49
la ecuación:
x5 – 7x2 + 8x – 5 = 24
Se escribe:  Como podrás observar en las tablas, las igualdades verdaderas en
K ar n M  l k  cada una de las expresiones son:
Nuestra moderna
notación algebraica se
utiliza como tal desde TABLA 1 : El valor de x que satisface la igualdad es sólo uno: x = 2
el siglo XVII.
TABLA 2 : Los valores que satisfacen la igualdad son todos, es decir, x  R

Por lo tanto: x+5=7 (x+3)2 = x2 + 6x + 9

ES ECUACIÓN ES IDENTIDAD

Las igualdades que son ciertas para algunos valores se llaman ecuaciones; las
otras que son ciertas siempre se llaman identidades.
 CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falso?

a) 5 . 6 = 30 es una igualdad ( )

b) 6x = 6 es una identidad ( )

c) 3x + 6 = 18 es una ecuación ( )

d) 5x + 2 = 12 es una identidad( )

e) 4x + 3 = 19 es una ecuación ( )

2. Al efectuar:

3x + 8 = 4x – 10, el resultado es:

I. Una identidad
II. Una ecuación
III. Una igualdad

a) Sólo I b) Sólo III

c) II y III d) Sólo II
e) I y II

3. Al efectuar:

15x = 7x + 8x, es una:

I. Una identidad
II. Una igualdad
III. Una ecuación

a) Sólo I b) Sólo III

c) I y III d) Sólo II
e) I y II
4. En la siguiente tabla, indica cuál es ecuación o cuál es identidad ¿Por qué?

x x(x+2) = x2 + 2x I/E
-2
0
1
2
0,2
1
2
3

5. Completa la siguiente tabla:

Expresión Igualdad Identidad Ecuación

Una docena es
SI SI NO
= 12 unidades
13 = 13
3x = 12
4 + 7 = 15 – 4
5x = 5x
7x = 3x + 4x

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falso?

a) 8x = 8x es una igualdad ( )
 b) Dos docenas = 24 unidades, es una
igualdad ( )

c) 3x = 24, es una ecuación ( )

d) y + 13 = y + 13 es una identidad( )

e) 9x - 4 = 7x + 8 es una ecuación ( )

2. Al efectuar:

5x - 9 = 3x + 11, el resultado es:

I. Una identidad
II. Una ecuación
III. Una igualdad

a) Sólo I b) Sólo III

c) II y III d) Sólo II
e) I y II

3. Al efectuar:

10x = 7x + 3x, es una:

I. Una identidad
II. Una igualdad
III. Una ecuación

a) Sólo I b) Sólo III

c) I y III d) Sólo II
e) I y II

4. En la siguiente tabla, indica cuál es ecuación o cuál es identidad ¿Por qué?

x x2 - 1 = (x + 1) (x - 1) I/E
-2
0
1
2
0,2
1
2
 3

5. Completa la siguiente tabla:

Expresión Igualdad Identidad Ecuación

Tres decenas es
= 30 unidades
16 = 16
4x = 20
3 + 5 = 12 – 4
8x = 8x
6x = 2x + 4x

En la ecuación: 4x = 36, el valor de x es 9

DEFINICIÓN porque 4 veces 9 da 36.
Es una igualdad de expresiones, de las
cuales una encierra cantidades 36
desconocidas (incógnita) a las cuales O sea: 4x = 36  x = =9x=9
4
corresponden unos valores condicionales
pero determinados. Verificación: 4x = 36
4(9) = 36
Por ejemplo: 4x = 36 36 = 36

Las cantidades desconocidas están

expresadas por medio de letras, Miembros de una Ecuación:
generalmente las últimas del alfabeto En cada ecuación se distinguen dos partes
como son: x, y, z, etc. llamadas miembros de la ecuación, que se
encuentran de uno y otro lado del signo de
igualdad =.
Llámese primer miembro, la parte de la
ecuación que está a la izquierda del signo
de la igualdad (6x).
Llámese segundo miembro, la parte de la
ecuación que está a la derecha del signo
de la igualdad (24).
Conjunto solución
El conjunto solución de una ecuación de
primer grado con una variable, es el
conjunto que tiene como único elemento a
la raíz de la ecuación

6x = 24 Resolver una ecuación

Resolver una ecuación es hallar el conjunto
1er. Miembro 2do. Miembro solución de la ecuación.
Ejemplo 1: Dada la ecuación: 5x = 30

30
x=
5
x=6
C.S. = 6

Ejemplo 2: Dada la ecuación

Raíz o conjunto solución de una
ecuación:
 Si en la ecuación: 3x + 6 = 21, si a la
variable “x” le damos el valor de 5,
obtenemos la proposición verdadera:
3 . 5 + 6 = 21
8x + 1 = 5 + 9x – 2x
Hallando la raíz o valor de “x”
x = 4 es la solución o raíz de la ecuación
Comprobando: reemplazando x = 4 en la
ecuación dada:

8(4) + 1 = 5 + 9 (4) – 2(4)

En este caso se dice que 5 es la raíz o 32 +1 = 5 + 36 – 8
solución de la ecuación. 33 = 33

3x + 6 = 21 Luego: x = 4 que es la solución o raíz de la

ecuación.
Finalmente: C.S. = 4
Y el conjunto 5 es el conjunto
solución de la ecuación. Ejemplo 3: Halla la raíz o solución de las
siguientes ecuaciones por simple
 Si en la ecuación: x2 + 4x = 12, y a la inspección.
variable “x” le damos los valores de 2 y
–6, obtenemos la proposición verdadera Ecuación Raíz
veamos: 2x = 24 x = 12
10x = 20 x=2
(2)2 + 4(2) = 12 ; (-6)2 + 4(-6) = 12
-4x = 4 x = -1
2x + 3 = 17 X=7
En este caso se dice que 2 y – 6 son las
raíces o soluciones de la ecuación: x2 +
4x = 12 y el conjunto 2; -6 es el
Ejemplo 4: Halla el conjunto solución
conjunto solución de la ecuación
(C.S.) de las ecuaciones:

a) 3x + 5 = 11
Solución o Raíz de una ecuación
Resolución:
Es el número que al reemplazar a la
variable de la ecuación la transforma en
3x = 11 – 5
una proposición verdadera.
3x = 6
 X=2
C.S. = 2

b) 11x + 5x – 1 = 65x - 36
Resolución:
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
16x = 65x – 35 MIS
35 = 49x MIS
5 CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
=x SS
35
49
7

5
=x 1) Resuelve cada ecuación y comprueba
7 su solución
C.S. = 5/7
a) 2x – 3 – 5x = 13 + 4x - 2

Ejemplo 5: Resolver las ecuaciones:

a) 8x + 9 – 12x = 4x – 13 – 5x

Resolución:

- 4x + x = -13 – 9
-3x = -22
22 b) 3(x - 6) = 2(x - 4)
x=
3
C.S. = 22/3

b) 14 - 12x + 39x – 18x = 256 – 60x – 657x

Resolución:

14 + 27x – 18x = 256 - 717x

9x + 717x = 242
726x = 242
242 121 1 c) x-3x–(2x-1)+5= 2 + 3 – (2 – 3x)
x=  
726 363 3

1
x=
3
1
C.S. =  
3

Ejemplo 6: Resolver las ecuaciones:

5(x + 1) = 3(x+2) + 7 d) 5(3x – 2x + 1) – 4 (3x - 2) = 6x

5x + 5 = 3x +6 + 7
5x – 3x = 6 + 7 – 5
2x = 8
x=4
C.S. = 4
2) Resuelve las siguientes ecuaciones: 3) Resuelve las ecuaciones:

a) -7x – 11 = -32 a) 4x - 4 +3x - x + (-5 + x) = -3

b) 0,8y – 3,6 = 0,4

b) - 2x + (-x - 1) = -(10x + 8)

c) -4,6z + 1,3 = 7,4

c) 7 (3 – 5x) – 2(1 – 3x) = 8x - 1

d) 2,9 m – 3,1 = 2,6m + 6,2

e) 5x – 2x + 4 = 3x + x + 9
 b) 2x + 3x – (x + 2) = 3x + (-2x - 7) - 1

c) x - 2x – (3 – 3x) = 10x + - (4x + 2)

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES d) 5 - 4x + 3 - 2x – (-x + 5) = 0

e) - 6x + 9 - -10 – (2x - 1) + 9 = -1

1. Resuelve cada ecuación y comprueba su
solución:

a) 3 (6 + x) = 2(x - 5)

b) 1 + 5(x - 2) = 2 – (x + 1)

c) 3x + 2x – 3 = 2x + 5x + 5

d) 3x + 5x – 1 = 5x + 2x - 3

e) x – 4x – 2 = 3x + 4x + 1

2. Elimina los signos de colección y halla el

valor de “x”:

a) x – (3x + 1) = 6 – (3x + 2)

a) Ecuaciones Racionales:
Cuando sus incógnitas no están
Clasificación de las Ecuaciones afectadas de radical. Estos a su
Considerando en la ecuación sus distintos vez pueden ser: Ecuaciones
elementos, éstos pueden ser: racionales enteras o ecuaciones
racionales fraccionarias.
I. Con respecto a los Coeficientes Ejemplos:
de las Incógnitas: 4x2 – 5x = 21  (Ecuación
a) Ecuaciones Numéricas: Si los racional entera)
coeficientes de las incógnitas son
números. x  1 x  1 23
   (Ecuación
Ejemplo: 2x2 – 3x+ 7 = 0 x2 x3 6
(Los coeficientes son: 2, -3 y 7) racional fraccionaria)

b) Ecuaciones Literales: Si los - Una ecuación es racional

coeficientes de las incógnitas son fraccionaria cuando presenta
letras. letras en su denominador.
Ejemplo: ax2 + bx + c = 0
(Los coeficientes son: a, b y c) b) Ecuaciones Irracionales:
Cuando la incógnita se
II. Con respecto a su forma: encuentra dentro de un radical.

Ejemplos:
x  3 =3
x 1  x = 1
V.
III. Con respecto al Número de
Incógnitas: Pueden ser de una,
dos, tres o más incógnitas.
Ejemplos:
2x + 1 = 3x – 4; es una ecuación con una
incógnita: x
5x – 3y = 3 ; es una ecuación con dos
incógnitas: x e y
x + 2y – 3z = 8; es una ecuación con tres
incógnitas: x, y, z
IV. Con respecto al Grado de la
Incógnita:
a) Ecuaciones de Primer Grado:
Cuando el exponente de la
incógnita es uno (1).
Ejemplo: 6x – 5 = 7
b) Ecuación de Segundo Grado:
Cuando el mayor exponente de la
incógnita es dos (2)
Ejemplo: x2 + 5x + 6 = 0
c) Ecuación de Tercer Grado:
Cuando el mayor exponente de la
incógnita es tres (3)
Ejemplo: x3 – 27 = 0
d) En general de “n” grado:
Según el grado de la incógnita a
toda ecuación le corresponde
tantas raíces o soluciones.
Veamos:
- Si la ecuación es de 1er. Grado le
corresponde una raíz.
- Si la ecuación es de 2do. Grado le
corresponde dos raíces.
- Si la ecuación es de 3er. Grado le
corresponde tres raíces.
Con respecto a sus raíces o
soluciones: Puede ser:
a) Compatibles: Cuando tienen por
lo menos una solución. A su vez
estas ecuaciones se divide en:
 Determinadas: Si tienen un
número limitado de soluciones:
Ejemplos:
4x – 7 = x + 8  tiene una sola
raíz o solución
x2 – 3 = 6  tiene dos raíces
o soluciones
 Indeterminadas: Si tienen un
número ilimitado de soluciones
Ejemplos:
3x – (x - 1) = 2x + 1; es
indeterminada, esto significa que
la igualdad se verifica para
cualquier valor x, es decir tiene
infinitas soluciones.
b) Incompatibles o Absurdas:
Son aquellas que no admiten
solución.
Ejemplo 1:
x =-1
Positivo Negativo
Esta ecuación resulta ser absurda,
pues el signo que precede a la
raíz, es positivo, luego en el
segundo miembro debería
aparecer una cantidad positiva y
no negativa como la que aparece.
Ejemplo 2:
3x + 1 = 3x + 4; también es una
ecuación incompatible.
 incógnita
Ecuaciones de 2do.
Grado con 3 5x2 + xy – z = 0
incógnita
EJEMPLOS DE APLICACIÓN

1) Indicar el
grado y el número de raíces a CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
obtenerse en cada ecuaciónNo es MIS
necesario resolver la ecuación, sólo MIS
reducir términos semejantes si los hay)
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
N° DE 1. En las siguientes ecuaciones indica
ECUACIÓN GRADO
RAICES el grado y el número de raíces:
5x –x4-1 = 3 4to. 4
2x2 –x+1 = 0 2do. 2 N° DE
3x –1 = 6 1er 1 ECUACIÓN GRADO
RAICES
2x3 +x = 7 3er. 3 x5 + 3x2 + x = 46
2x + 2/3 = 5x 1er. 1 4x3 + x - 5 = 0
5x – 3 = 12
2) Nombra cada 2x + 7 = 19
ecuación de acuerdo a su grado y al x3 – 64 = 0
1
número de incógnitas. x + 3x = 16
2
ECUACIÓN NOMBRE
Ecuación de 2do. 2. Nombra cada ecuación de acuerdo
3x2 – 2x + 9 = 0
Grado con 1 incógnita a su grado y al número de
Ecuación de 1er. incógnitas.
2x – 4y = -7 Grado con 2
incógnitas ECUACIÓN NOMBRE
Ecuación de 2do. 5x2 – 3x + 8 = 0
4x2- 12xy = -9y2
Grado con 2 incógnita 4xy + 2x2 + 2 = 18
Ecuación de 3er. 2x2y + 4xyz = 90
2x – 5y = z3
Grado con 3 incógnita 3x2 – 2x + 9 = 0
Ecuación de 3er. 2x – 4y = -7
5x3 – 4xy + 7 = 1 Grado con 2 5x3 – 4xy +7 = 1
incógnitas
3. Completa el siguiente cuadro,
3) Completa el escribiendo la ecuación que
siguiente cuadro, escribiendo en la corresponda a lo que se pide en la
primera columna:
segunda columna una ecuación que
corresponda a lo que se pida en la primera
columna.
NOMBRE ECUACIÓN
Ecuaciones de 1er.
Grado con 2 2xy + 3 = 10
incógnitas.
Ecuaciones de 2do.
Grado con 1 3x2 + x = 60
incógnita
Ecuaciones de 3er. 4x3 + 16 = 2x
Grado con 1
 Nombre Ecuación
Ecuación de primer
grado con una
incógnita 1. En las siguientes ecuaciones indica el
Ecuación de primer grado y el número de raíces:
grado con dos
incógnitas. N° DE
ECUACIÓN GRADO
Ecuación de RAICES
segundo grado con x3 + 2x2 + x = 45
una incógnita. 2x2 + 3x + 2 = 18
Ecuación de x4 – 81 = 0
segundo grado con x3 - 125 = 0
dos incógnitas. 6x – 3 = 21
Ecuación de 3x + 6 = 24
segundo grado con
tres incógnitas. 2. Nombra cada ecuación de acuerdo
a su grado y al número de
incógnitas.
4. Indica el grado y el número de raíces
o soluciones a obtenerse en cada ECUACIÓN NOMBRE
ecuación: 6x3 –3x2 +x + 5 = 0
3xy + 3x2 + 3 = 21
N° DE 4x2y + 5xyz = 40
ECUACIÓN GRADO
RAICES 6x2 y - 2x + 10 = 0
x4 + 2x2 + x = 48 3x – 5y = -4
4x3 + x - 5 = 0 6x3 – 5xy +8 = 1
x2 = 16x
(x – 3)2 = x - 3 3. Completa el siguiente cuadro,
5x – 3 = 2x + 4x escribiendo la ecuación que
corresponda a lo que se pide en la
5. Escribe verdadero (V) o falso (F), primera columna:
según corresponda:

a) Toda ecuación tiene conjunto

solución ( )

b) Toda ecuación de primer grado y

compatible en Z ( )

c) El número de incógnitas se debe

tener en cuenta al momento de
desarrollar una ecuación ( )

d) El grado de la ecuación indica el

número de soluciones ( ) NOMBRE ECUACIÓN
Ecuación de primer
grado con una
incógnita
Ecuación de primer
grado con dos
incógnitas.
Ecuación de
segundo grado con
REFORZANDO una incógnita.
MIS CAPACIDADES Ecuación de
 segundo grado con
dos incógnitas.
Ecuación de
segundo grado con
tres incógnitas.

4. Indica el grado y el número de raíces

o soluciones a obtenerse en cada
ecuación:

N° DE
ECUACIÓN GRADO
RAICES
x (x - 2) + x = 12
x2 = 18
(x + 3)2 = (x + 3)
x2 + 3x = x + 8
x6
=2; (x ≠ 0)
x
x2 – 2x = 8

5. Nombra si es una ecuación compatible

determinada o indeterminada

DETERMINADA/
ECUACIÓN
INDETERMINADA
5x – 6 = x +10
3x – (x - 1) = 2x + 1
x2 – 4 = 12
4x – (2x - 2) = 2x + 2
4x + 7 = 2x + 19
Dos ecuaciones con las mismas incógnitas ECUACIÓN
se llaman equivalentes si todas las 4x + 2 = 6
soluciones de la primera ecuación son
soluciones de la segunda y viceversa. Multiplicamos
x3 12x+6=18
 PROPIEDADES DE LAS (4x+2).3=6.3
IGUALDADES 2x+1 =3
Si ambos miembros de una igualdad
se les suma, resta o multiplica un (4x+2):2 =6 : 2 ECUACIONES
EQUIVALENTES
mismo número, la igualdad se Dividimos
mantiene. Lo mismo ocurre, si se Por 2
divide la igualdad entre un número
diferente de cero.
La ecuación resulta una ecuación
equivalente.
 PRINCIPIO DE EQUIVALENCIA De estos dos principios se deduce dos
Ecuación equivalente reglas importantísimas para resolver
8x = 16 ecuaciones.
1+x=3
x – 3 = -1 Primera regla: un término que esté
sumando se puede pasar al otro miembro
Las ecuaciones 8x = 6, 1 + x = 3, x – restando y viceversa.
3 = -1 son equivalentes por que tienen
la misma solución, x = 2 Aplicando a la ecuación 7x + 3 = -5x – 4
se transforma en 7x = -5x –7
Primer principio: si a los dos Del mismo modo 8 – 3x = 5 – x se
miembros de una ecuación se les suma transforma en 8 = 5 + 2x
o resta el mismo número o expresión
algebraica, se obtiene otra ecuación Segunda regla: un número que este
equivalente. multiplicando a un miembro se puede
pasar al otro dividendo y viceversa.
ECUACIÓN
4x + 2 = 6 Aplicando esta regla x . 3 = 6 se
transforma en x = 2
Sumamos
3 Del mismo modo x/5 = 3 se transforma en
4x+5=9
x = 15
4x + 2 + 3 = 6 + 3
3x+2=6-x
4x + 2 – x = 6 – x
Restamos ECUACIONES
x EQUIVALENTES

Segundo principio: si se multiplica o EJEMPLOS DE APLICACIÓN

dividen por un mismo número o expresión
algebraica a los dos miembros de:
1) Completa el cuadro 6y – 2 = -5 + 5y
6y – 5y = - 5 + 2
ECUACIÓN SOLUCIÓN COMPROBACIÓN
y = -3
2x = 8 3(4)-5=4+3
3x – 5= x + 3
x=4 7=7
-3x=-15 5(5)=8(5)-15
5x = 8x – 15 Son equivalentes, ya que ambos se
x =5 25 =25
4x = 1 4(1/4)+1=2 satisfacen para y = -3
4x + 1 = 2
x=¼ 1+1=2
20 =2y 10-5=3(10)-25
Y – 5 = 3y - 25
y = 10 5=5 3) Despejar “x” en cada ecuación:
a) 3x – r = 5
2) Indicar si los siguientes pares de
3x = s + r
ecuaciones son equivalentes (SI) o no
x = s+r
lo son (NO) 3
x 1 7
a)    3x – 5 = 3 – x b) a2x + 1 = b2
3 2 6
a 2x = b 2 – 1
x = b2 – 1
SOLUCIÓN
a2
x 1 7 x 7 1 3
*     x c) 2mnx + b = c
3 2 6 3 6 2 3
2mnx = c – b
x 4 2 x =c-b
  2mn
3 6 3
x 2
 d) 10x + ab = c
3 3
x 4 2 10x = c – ab
 
3 6 3 x = c – ab
x 2 10

3 3
e) 5mkx – 1 = 3a
x=2 5mkx = 3a + 1
x = 3a + 1
3x – 5 =3–x 5mk
3x + x =3+5 f) 6b + x = 2
4x = 8
x = 2 – 6b
x=2
g) 3mx + 1 = 1
Son equivalentes, ya que ambos se 3mx = 1 – 1
satisfacen para x = 2 3mx = 0
x=0
b) 6y+5y-81=7y+102+65y  6y-2= - 5+5y 3m
x=0
SOLUCIÓN:
6y + 5y – 81 = 7y + 102 + 65y
11y – 7y – 65y = 102 + 81
-61y = 183
183
y= = -3
 61
y = -3
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
S
 b) 6x + 2 = 26

c) 5x + 3 = 18
1. Completa el cuadro:

Ecuación Solución Comprobación

6x = 18
2+x=5 d) 7x + b = a
x – 5 = -3
x + 4 = 10

2. Si las dos ecuaciones dadas son

equivalentes, escribe SI si no son e) ax – ab = c
equivalentes, escribe NO :

a) 4x + 2 = 6
3x + 2 = 5 f) tx + 2 = b

b) 6x – 3 = 15
5x – 6 = 9

4. Escribe el factor o término para que

c) 6x = 30 sean equivalentes:

8x = 40 a) 3x = 6
( )x=8
d) 4x = 40
-7x = 70 b) x - 1 = 10
2x - ( ) = 19
e) x – 4 = 0
2x – 3 = 11 c) x + 5 = 14
2x ( )= 6

d) 2(x-1) = 12
3 x - ( ) = 12

3. Despeja x en cada ecuación:

REFORZANDO
a) x – 7 = 10 MIS CAPACIDADES
1. Completa el cuadro: a) 5x – a = b

Ecuación Solución Comprobación

4x + 3 = 15 b) x + b = c
3x - 2 = 13
8x – 10 = 14
3x + 4 = 16 c) a + x = b
5x – 5 = 20

2. Si las dos ecuaciones dadas son d) 4x + 2 = 10

equivalentes, escribe SI si son

equivalentes y escribe NO ; sino son e) 2ax + 1 = b

a) 4x - 1 = 7 f) mx + 4b = 2

2x + 5 = 11
x
g) +c=d
b
b) 5x – 4 = 11
6x – 4 = 14
4. Escribe el factor o término para que las
ecuaciones sean equivalentes:
c) 3x – 4 = 2
a) 2x + 8 = -6
x + 13 = 16
x – ( ) = 10

d) 4x = 28
b) 2x = -10
5x = 35
3x – ( ) = -5

x
e) =0 c) 3x + 10 = -8
4
x x – ( ) = 12
=4
4
d) 2x + 4 = -10
f) 2 (x + 4) = 14 x – ( ) = 12
3 (x + 3) = 18

3. Despeja x en cada ecuación:

Toda ecuación de primer grado con una

incógnita, puede reducirse a la forma:
 dividiendo los miembros
ax + b = 0 entre el coeficiente de “x”

x = 16/2  x = 8 (valor de la raíz)

Despejando a la incógnita “x” se tendrá:
Rpta: El conjunto solución de la ecuación:
3x + 1 = x + 17; es S = 8
b
ax = -b  x =  Comprobación:
a
Reemplazamos el valor de x = 8; en la
ecuación:
Donde: x: incógnita
a y b: coeficientes (a y b  R) 3x + 1 = x + 17
3 . 8 + 1 = 8 + 17

Regla para resolver ecuaciones de 24 + 1 = 25

primer grado con una incógnita
Para resolver una ecuación de primer 25 = 25
grado con una incógnita se puede seguir (Identidad)
este orden:

1º Se suprime los signos de colección, si Ejemplo 2: Resolver la ecuación:

los hay. 15 – (2x - 1) = 8 – (2 – 3x)
Resolución :
2º Se reduce la ecuación al común 15-(2x-1) = 8 – (2-3x) ; Suprimimos los
denominador, si es fraccionaria signos de agrupación

3º Se reúnen las incógnitas en el primer 15 - 2x+1 = 8 – 2+3x ; Transponemos términos

miembro y los demás en el segundo
(transposición de términos). -2x – 3x = 8 – 2 – 15-1 ; Reducimos términos
Semejantes
4º Se reúnen los términos semejantes, si
los hay -5x = -10 ; despejamos “x”
 10
x=   x = 2 (valor de la raíz)
5º Se despeja la incógnita, dividiendo 5
ambos miembros de la ecuación entre Rpta: El conjunto solución de la ecuación:
el coeficiente de la incógnita. 15 – (2x-1) = 8-(2-3x); es S = 2
Comprobación:
6º Se comprueba la ecuación resuelta, Reemplazamos el valor de x = 2 ; en la
reemplazando la incógnita por el valor ecuación: 15 – (2x - 1) = 8 – (2 - 3x)
hallado, reduciéndola a una identidad.
15 - 2 . 2 - 1 = 8 -  2 – 3 . 2
15 - 3 = 8 - -4
Ejemplo 1: Resolver la ecuación:
3x + 1 = x + 17 12 = 12 (identidad)

Resolución:
3x + 1 = x + 17; transponemos términos,
cambiando de signo
Ejemplo 3: Resolver la ecuación
3x - x = 17 - 1; Reducimos términos
Semejantes
(x + 1) (x + 2) – x (x + 5) = 6
2x = 16 Despejamos “x”;
Resolución: Términos
Semejantes
(x+1)(x+2)-x (x+5) = 6 ; Suprimimos los
signos de agrupación
2x = 8 ; despejamos “x”
8
x2+2x+x+2-x2-5x = 6 ; Transponemos x=   x = 4 (valor de la raíz)
términos semejantes 2

-2x = 4; despejamos “x” Rpta: El conjunto solución de la ecuación:

5x – 6x + 8 – (x + 1) = -2x + 1; es S
4 = 4
x=  x = -2
2
Comprobación:
Reemplazamos el valor de x = 4; en la
Rpta: El conjunto solución de la ecuación:
ecuación:
(x+1)(x+2)-x(x+5) = 6; es S = -2
5x – 6x + 8 – (x+ 1) = -2x + 1
Comprobación:
5.4 - +.4 + 8 – (4+ 1) = -2 . 4 + 1
Reemplazamos el valor de x = -2 ; en la
20 - 24 + 8 - 5 = -8 + 1
ecuación: (x+1)(x+2)-x (x+5) = 6
 20 - 27 = -7  -7 = -7 (identidad)
(-2+1)(-2+2) – (-2)(-2+5) = 6
(-1) (0) + 2(3) = 6
0 + 6 = 6  6 = 6 (identidad) CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
Ejemplo 4: Resolver la ecuación: CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
5x – 6x + 8 – (x + 1) = -2x + 1 SS
1) Resuelve las siguientes ecuaciones y
Resolución : verifica tus respuestas:
5x – 6x + 8 – (x + 1) = -2x + 1;
Suprimimos el signo a) 2x + 41 = 281
de agrupación,
paréntesis

5x – 6x + 8 – x - 1 = -2x + 1 b) 5x + 3 = 33

; Suprimimos el
signo de agrupación,
corchete

5x – 6x + 8 – x - 1 = -2x + 1
; Suprimimos el
signo de agrupación, c) 4x – 8 = -36
llave

5x – 6x - 8 + x + 1 = -2x + 1

; Transponemos
términos

5x + x - 6x + 2x = 1 + 8 - 1 d) 14 – 31 = 19
; Reducimos
 d) 3 (y - 4) – 5 (y + 7) = 2 - y
e) 5x – 170 = 2x – 17

f) 3(x - 1) = 21

g) -6(x + 1) = 30 3) Resuelve las ecuaciones:

a) 5 + (x + 3) (x - 1) = (x + 8) (x-1)

2) Hallar el conjunto solución de cada

ecuación siguiente:

a) 7 (2x - 1) – 3(x + 3) = 2(3x - 1) +6

b) (x - 2) (x - 4) + 9 = (x - 2) (x - 1)

b) 8 (x - 3) – 4 = 27 – 3 (2x - 5)

c) x (x + 2) = x (x + 5) – 9

c) 8 (y + 1) – 150 = -145 + 3 (1 - y)
 a) 3x + 4 = 2x - 8

b) 5x – 16 = 4 – 3x

d) (x - 3) (x + 4) – (x - 5) (x + 2) = 6 c) 89 – 8x = 17 + 4x

d) -49 – 6x = 8 – 3x

e) 4(x + 6) = 3x + 22

2) Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 3 (y - 4) – 5(y + 7) = 2 – 9y

b) 37 – 8 (y - 1) = 1 – 4 (1 - y)

4) Resuelve las siguientes ecuaciones:. c) 7y – 16 = 8 (1 – 2y) + 31y

a) 8 x – 2 x – 2 (x - 1) = 64 d) 8 (y+1) – 150 = -145 + 3(1 - y)

3) Resuelve las siguientes ecuaciones:

b) 3 + x 6x – 2 (3x - 1) = 11
c) 4 x + 2 (x - 1) - 5 = 35 a) x2 (x - 1) – x (x2 - 1) = 1 – x2

b) 12 + (x - 5) (x + 5) = x (x + 13)

c) x(x2 + 1) = x2 (x + 8) – 4 (2x2 + 3)

d) (3x - 1) (x + 2) = 3(x + 4) (x - 1) - 2

d) 25 = 17 + 4 -1–32x – 5 (x - 1)

4) Resuelve las ecuaciones suprimiendo los

REFORZANDO signos de colección:
MIS CAPACIDADES
a) 4 x +2 (x - 1) - 5 = 35
b) 3  x + 2 x – 3 (x - 1) = 27
c) 3 2 – 2 (x - 3) + 5 4 (2x+1) - 7 = 77
1) Resuelve las siguientes ecuaciones:
d) 5x + 3 (x - 2) - 6 = 36
ECUACIONES FRACCIONARIAS 2 x  3 5 x  2 13 x  3 3(3  2 x )
  
5 8 6 2
Para resolver una ecuación fraccionaria,
primero se da común denominador, Resolución:
buscando m.c.m. de los denominadores. El Damos común denominador:
m.c.m. es el común denominador, el cual se 5–8–6–2 2
divide entre cada uno de los 5–4–3–1 2
denominadores, multiplicando su 5–2–3–1 2 Común denominador
numerador por el conciente obtenido; se 5–1–3–1 3 2x2x2x3x5 = 120
anulan los denominadores (multiplicando 5–1–1–1 5
mentalmente toda la ecuación por el común 1 – 1 – 1 -1
denominador, con el cual quedan
simplificados todos los términos) y se sigue
resolviendo solamente el numerador, el cual Se anulan los denominadores:
constituye una ecuación equivalente a al
anterior. 48x + 72 – 75x – 30 – 260x + 60 = 180(3-2x)

Ejemplo 1: Resolver la ecuación: 48x + 72 – 75x – 30 – 260x + 60 = 540 – 360x

3x 4 x 2x  2
  7
5 15 2 Transponemos términos:

48x + 360x – 260x – 75x = 540 + 30 – 60 – 72

Resolución:
73x = 438; despejamos “x”
5 – 15 – 2 2
438
5 – 15 – 1 3 Común denominador x= x=6
73
5–5–1 5 = 2 x 3 x 5 = 30
1–1–1 Rpta: El conjunto solución de la ecuación es: S =
6

6.3 x 2.4 x 30.7 15(2 x  2) Ejemplo 3: Resolver la ecuación:

  
30 30 30 30 x x 1
  x2
2 7
Se anulan los denominadores:
18x – 8x = 210 – 30x + 30 Resolución:
En este caso sólo hay 2 denominadores, aplicamos
Transponemos términos: el producto cruzado.
18x – 8x + 30x = 210 + 30
 40x = 240; despejamos “x” x x 1
Veamos:   x2
2 7
240
x= x=6
40

Rpta: El conjunto solución de la ecuación

es S = 6 7 x  2( x  1) 7x  2x  2
Ejemplo 2: Resolver la ecuación:  x2 = (x-2)
2.7 14
 x x
 4   1 ; transponemos términos.
 9x + 2 = 14(x - 2) 2 3
9x + 2 = 14x – 28; transponemos términos
9x – 14x = -28 -2 x x 3. x  2. x
  1 4   5;
-5x = -30; despejamos “x” 2 3 2. 3
 30
x= x=6
5 3x  2 x
 5  x = 30
6
Rpta: El conjunto solución de la ecuación
es S = 6
Rpta: El conjunto solución de la ecuación es: S =
30
Ejemplo 4: Resolver la ecuación:

1 x 5
x
3 6 Ejemplo 6: Resolver la ecuación:

Resolución: 2x  1 x
8  3
La ecuación dada, se puede escribir de la 5 4
1 x x 5
manera siguiente:  
3 1 6 Resolución:
2x  1 x
 8   3 ; transponemos términos
5 4
Recuerda que:
2x  1 x 4(2 x  1)  5 x
Número 8  =3+8  11
Número = Ejemplo = 8 = 5 4 5 .4
1 1
8x + 4 – 5x = 11 . 5 . 4
1.(1  x)  3.x 5 3x = 220 – 4

3.1 6 216
3x = 216  x = = 72
3
1  x  3.x 5 5.3
  1  2x 
3 6 6 Rpta: El conjunto solución de la ecuación es: S =
72
15 15  6 9 3
 2x = - 1  2x =  
6 6 6 2

3 3
 2x = x=
2 4

Rpta: El conjunto solución de la ecuación es: S =

3/4

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Ejemplo 5: Resolver la ecuación:
MIS
MIS
x x CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
 4  1
2 3 SS

Resolución:
1. Resuelve las siguientes ecuaciones
con coeficiente fraccionario:
1 1 1
f) ( x  3)  ( x  7)  (3x  4)
3x  6 4x  1 6 2 3
a) 
4 3

7 1 11 x  7 x 1
b) x  x 1 g)  5
6 6 6 3 4

3 1
c) ( x  4)  ( x  6)
2 2

1 1
h) x x 4
2 3

2 3
d) (3 x  1)  ( 4 x  5)
3 2

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

3 9
e) (8  x)  1  ( x  4)
4 2 1) Resuelve las siguientes ecuaciones con

coeficiente fraccionario:

x x x
a)  3  3
2 5 10

4 3 x
b) x x5   11
3 4 12
 13 2 x  2 3 x
c)   4
4 8 4

x 1
d) 0,5x -  x = x - 18
4 2

3 3
e) x x
5 5

5  31
f) 3x – 2(2x + 3) - =-7
4

 3( x  8)  15 x  2
g) 2   1  =0
 5  2

2x  4 x  5
h)  =x-7
6 5

1
i) (6x + 1) = 1
5

x x x
j)   =x+3
2 3 4
 a) Saber determinar bien, cuál es la
cantidad que se ha de considerar como
Resolución de Problemas utilizando incógnita del problema.
ecuaciones de Primer Grado con una b) Relacionar con precisión estas cantidades
incognita entre sí, con respecto a la incógnita.
c) Igualar las expresiones equivalentes,
Problema: Problema es la investigación de resolviendo la ecuación obtenida.
términos desconocidos por medio de los
conocidos. 2
Ejemplo: ¿Cuál es el número cuyos ,
5
Resolver un Problema: Quiere decir: 3
Hallar el valor de la incógnita, hallar una aumentado en 3 es igual a sus ,
4
igualdad la cual desarrollada, satisfaga al
disminuido en 4?
valor de la incognita. Y así toda clase de
ecuación es una expresiòn más sencilla de
Raciocinio: El número buscado es “x”.
un problema dado; por ejemplo la siguiente
ecuación: 3x +5 = 11; puede ser expresión
algebraica de este problema. 2
Los del número, aumentado en 3
5
¿Cuál es el número cuyo triple aumentado
en 5 sea igual a 11?
2
x +3
- Luego el número desconocido es “x” 5
- Cuyo triple es: 3x
- Aumentado en 5 es: 3x + 5
- Es igual a 11; o sea: 3x + 5 = 11 3
es igual a sus , disminuido en 4
4
Resolviendo la ecuación: 3x + 5 = 11;
tenemos que: 3
= x -4
4
6
3x = 11 – 5 = 6  x = 2 x=2 2 3
3 Planteo: x +3 = x – 4;
5 4
Rpta: El número es 2 transponemos términos.

Planteo de un Problema: Por plantear un 2 3

x - x = – 4 – 3 
problema se entiende acomodar todos sus 5 4
términos conocidos y desconocidos con 4.2 x  5.3 x 8 x  15 x
 7   7
respecto a la incógnita, de tal suerte que 5.4 20
obtenga una ecuación, expresando
fielmente el sentido del problema dado.  -7x = -7 . 20   x = 20

Normas para el planteo: Aunque no hay Rpta: El número buscado es 20

reglas fijas para el planteo de problemas,
de donde vienen las dificultades para
resolver, estas se superan y vencen
únicamente con la constante práctica de
múltiplos y variados problemas (Ejercicios).
Con todo se pueden seguir estas normas
generales:
Clases de Problemas: Considerando los 1
- Sumados con del número
valores que corresponden a las raíces de 5
los problemas, éstos pueden ser: 1
a) Determinados: Cuanto tienen un que es: x
5
número limitado de soluciones. 13
b) Indeterminados: Cuando tienen un - Resulte igual a del número
15
número ilimitado de soluciones. 13
c) Absurdos: Cuando la solución no que es: x
15
satisface al problema o es imposble
hallar su valor. Veamos ahora algunos
2 1 13
ejemplos de problemas: Planteo: x + x = x;
a) Problemas determinados: Un 3 5 15
padre tiene 46 años y su hijo 18 damos Común denominador
años. ¿Dentro de cuántos años la
edad del padre será el doble de la 3 – 5 – 15 3
edad del hijo? 1–5–5 5
Raciocinio: 1–1-1
- La edad del padre es 46 años
- La edad del hijo es 18 años. C.D.: 3 x 5 = 15

Dentro de cuántos años, o sea “x” C.D. Significa Comun Denominador

para ambos.
Luego: La edad del padre será: 46+x
5.2 x 3.1x 13 x
La edad del hijo será: 18 + x   ;simplificamos los
15 15 15
Enunciado: La edad del padre denominadores
(46+x) será el doble de la del hijo
2(18+x) 10x + 3x = 13x; pasamos “13x” al primer
miembro
Planteo: 46 + x = 2(18 + x)
46 + x = 36 + 2x 10x + 3x – 13x = 0
46 – 36 = 2x – x  10 = x (10 + 3 – 13)x = 0

Rpta: 0x =0
Dentro de 10 años la edad del padre 0
x= = Indeterminado
será el doble de la edad del hijo: 0

46 + 10 = 2(18 + 10)  56 = 2(28) Lo hallado no determina ningún valor

concreto, más bien indica que cualquier valor
puede satisfacer al problema propuesto.

 56 = 56 c) Problema Absurdo o
Imposible: Se han repartido
chocolates entre cierto número de
b) Problema indeterminado: niños; dando a cada uno 4
Halla un número cuyos dos tercios chocolates, sobrarían 2; pero
(2/3) sumado con un quinto (1/5) dando a cada uno 6 chocolates
del mismo número resulta sus faltarían 3. Hallar el número de
trece quinceavos (13/15) niños.
Raciocionio: Raciocionio: Hay “x” niños.
- El número buscado es: x - Dando 4 chocolates a cada
2 uno, tenemos que 4 . x = 4x en
- Cuyo dos tercios es: x este caso sobran 2, o sea: (4x
3
+ 2) chocolates.
 - Y dando 6 chocolates a cada Resolución:
uno tenemos que 6 . x = 6x - Representamos este número desconocido
pero faltaráin 3 o sea: (6x - 3) por “x”
chocolates. - Cuyo triple producto es 3 . x, o sea: 3x
- Aumentado en 1 o sea: 3x+ 1
Planteo: Igualando: 4x + 2 = 6x – 3 - Es igual a 22 o sea: 3x + 1 = 22
Resolviendo la ecuación tenemos:
Transponemos términos: 21
3x = 22 – 1  3x = 21  x = =7
4x – 6x = -3 – 2 3
-2x = -5  x=7
5 5 1
x=  2
2 2 2 Rpta: El número que busca es 7

1
Este resultado 2 es absurdo en si y no
2 Problema 3
satisface al sentido del problema, porque el ¿Cuál es el número cuyo triple producto;
número de niños ha de ser un número que aumentado en 2 es igual a 48?
exprese enteros positivos.
1 Resolución:
El valor hallado x = 2 satisface a la - El número buscado es “x”
2
ecuación pero de ninguna manera al - Cuyo triple producto aumentado en
problema propuesto. 2:3(x+2)
- Es igual a 48 : 3(x + 2) = 48
Resolviendo la ecuación, tenemos:
Recuerda que: 48
(x+2) =  x + 2 = 16  x = 16 - 2
a a a 3
 
b b b  x = 14

Rpta: El número buscado es 14

PROBLEMAS RESUELTOS SOBRE
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON
UNA INCOGNITA Problema 4
¿Cuál es el número cuyos 2/3; aumentado
en 2 es igual a sus 5/6 disminuidos en 2?
Problema 1
¿Cuál es el número que sumando a 10 nos Resolución:
da 28? - El número buscado es: “x”
2 2
- Cuyos ; o sea x
Resolución: 3 3
- Representamos este número desconocido 2
por “x” - Aumentado en 2, o sea: x+2
3
- Que sumado a 10, o sea: x + 10 Sea igual …………. =
- Nos da 28; o sea: x + 10 = 28 5 5
Resolviendo la ecuación tenemos: - A los del mismo número: x
6 6
5
x = 28 – 10   x = 18 - Disminuidos en 2 o sea: x–2
6
- El planteo de la ecuación será:
Rpta: El número que busca es 18 2 5 2 5
x  2  x  2  x  x  4 ;
3 6 3 6
Damos común denominador a los dos
Problema 2
miembros.
¿Cuál es el número cuyo triple producto;
aumentado en 1 sea igual a 22?
3–6 2
 3–3 3 C.D. = 2 x 3 = 6 1. Tres números enteros consecutivos
1-1 suman 183. ¿Cuáles son los números?:

2(2 x) 1(5 x) 6(4)

  ; simplificamos
6 6 6
los
denominadores

4x – 5x = -24(multiplico ambos miembros

por -1)
-x = -24

 x = 24
2. Cuatro números enteros consecutivos
Rpta: El número buscado es 24 suman 126. ¿Cuáles son los números?

Problema 5
Dividir 27 en dos partes tales que una de
ellas sea 3 unidades mayor que la otra.
Hallar dichas partes

Resolución:
- Sea “x” una de las partes
- La otra parte sería: x + 3
- Entiéndase que dividir es repartir, donde
la suma de las partes es la cantidad por
repartir o dividir. 3. Pague S/320 por una licuadora y una
batidora. Si la licuadora costó S/80.00
Primera parte + Segunda parte = Cantidad a dividir más que la batidora. ¿Cuánto costó
cada artefacto?
x + (x + 3) = 27

2x = 27 – 3
2x = 24  x = 12 1ra. Parte

2da. Parte: x + 3  12 + 3 = 15

Rpta: Las partes perdidas son 12 y 15

4. Un padre tiene el triple de la edad del

hijo, pero dentro de 15 años tendrá tan
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO sólo el doble de la edad del hijo
MIS
MIS ¿Cuántos años tienen ahora?
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
 Resuelve los problemas con
ecuaciones:

1. ¿Cuál es el número que sumado al

5. Después de cortar ¾ del largo de una
tabla quedan 30 cm ¿Cuál es el largo
de la tabla?
doble de su inmediato anterior es igual
al cuádruplo del siguiente?
2. La mitad más la tercera parte de un
número es igual a 2 más la sexta parte
del número ¿Cuál es dicho número?

3. Hace tres años, Milagros tenía la mitad

de la edad que hoy tiene ¿Cuál es la
edad de Milagros?
6. Un número más el doble del número,
mas el triple del número da 66. Halla el 4. Dentro de 28 años, Ruth tendrá el triple
número. de su edad actual ¿Cuántos año tendrá
para ese entonces?

5. La edad de Alessandra hace 12 años es

igual a la cuarta parte de la edad que
tendrá dentro de 9 años ¿Cuántos años
tiene?

7. Juan tiene el triple de la edad de su 6. La suma de un número más 6 es igual

hijo. Si dentro de 10 años tendrá el a la resta del doble de dicho número
doble ¿Cuántos años tiene Juan y menos 3 ¿Cuál es el número?
cuánto su hijo?
7. Un auto se desplaza a una velocidad
promedio de 75 km/h ¿En cuánto
tiempo llegará a una ciudad que se
encuentra a 525 km?

8. El quíntuplo de un número, equivale a

1 1 su cuádruplo, aumentado en 13. ¿Cuál
8. Después de gastar y de lo que
3 8 es el número?
tenía, me quedará S/390 ¿Cuánto
dinero tenía?

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

- El número mayor = 2n + 8

 Traduce frases en palabras a términos

matemáticos Ejemplo 4: El mayor de dos números es 6
 Resuelve problemas en palabras menos que 4 veces el más pequeño.
respecto a un número Representar los números:

Representación:
Ejemplo 1: Escribir en términos
matemáticos.
Sea: - El número más pequeño = n
- El número mayor = 4n – 6
a) Un número aumentado en 6
Observación:
n + 6
Estimado alumno al plantear las
b) Un número menos 4 ecuaciones debes tener en cuenta la
“coma” ya que es importantísimo en este
n - 4 capítulo.
Veamos algunos ejemplos:
a) El doble de un número, aumentado en
Ejemplo 2: Escribir cada una de las frases 5
en términos matemáticos.
2x + 5

a) 3 veces la suma de un número con 9 b) El doble de un número aumentado en 5

3 (n + 9)
2 (n+5)

b) 6 menos que 4 veces un número

Nota:

Comoseseobservará
observarálas
lasdos
dosfrases
frasesque
queseseacaban
acaban
4n - 6 Como
dede enunciar
enunciar sonson semejantes,
semejantes, lolo queque los
los
diferencia es la coma de la primera frase.
diferencia es la coma de la primera frase.
c) 11 más que doble de x

2x + 11

Ejemplo 3: Manuel está pensando en dos

números. El segundo número es 8 más que
el doble del primero. Representar estos dos
números.
Representación:

Sea: - El primer número = n

- 36 -
-
 I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

x=7

Problemas Resueltos Luego los números son:

Número menor: x=7; Segundo número: 4x-20 = 4(7)-20 = 8

Problema 1: El mayor de dos números es
10 más que 5 veces el menor. Su suma es
28. Encontrar los números.

Resolución: Problema 3: El segundo de tres números

es 6 veces el primero. El tercero es uno
Sea: - El número menor = x más que el segundo; si la suma de los tres
- El número mayor = 5x + 10 números es 53. Encontrar los tres
números.
Del enunciado:
Resolución:
El mayor más el menor = 28
Sea: - El primer número = x
- El segundo número = 6x
Obtenemos : (5x + 10) + (x) = 28 - Tercer número = 6x + 1
5x + x = 28 – 10
6x = 18 Del enunciado:
18
x= =3
6 Si la suma de los tres números es 53.
x=3

x + 6x + (6x + 1) = 53
Luego los números son: 13x = 53 - 1
 13x = 52
Número menor: x=3; Número mayor: 5x+10 = 5(3)+10 = 25
52
x= =4
13
x=4

Luego los números son:

Problema 2: El segundo de dos números
es 20 menos que 4 veces el primero. Su Primer número: x = 4
suma es 15. Encontrar los dos números.
Segundo número: 6x = 6(4) = 24
Resolución: Tercer número: 6x + 1 = 6(4) + 1 = 25

Sea: - El primer número = x

- El segundo número = 4x - 20

Del enunciado: Problema 4: Separar 9 000 dólares en

dos partes de modo que la primera parte
Primer número más Segundo número = 15 sea 300 dólares menos que el doble de la
segunda parte. Hallar dichas partes.

Obtenemos : x + (4x - 20) = 15 Resolución:

x + 4x = 15 + 20
 5x = 35 Sea: - segunda parte = x
35 - primera parte = (2x - 300)
x= =7
5

- 37 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

Del enunciado:
Separar 9 000 dólares en dos partes;
significa que la suma de las partes es 9 000 CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
dólares. Veamos: MIS
MIS
Primera parte + Segunda parte = 9 000
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
Resuelve los problemas con ecuaciones:
x + (2x - 300) = 9 000 3
3x = 9 000 + 300 1. El duplo de un número, más 3 es igual
7
3x = 9 300
al cuádrulo de este, menos. Hallar el
9300
x= =3100 número.
3
  x = 3 100 a) 17 b) 12 c) 5
d) 7 e) 9
Luego dichas partes son:

Segunda parte: x = 3 100 dólares

Primera parte: 2x – 300 = 2 (3 100) – 300 = 5 900

dólares

Problema 5: El menor de dos números es

3 menos que el mayor si el mayor se
disminuye en el doble del más pequeño, el
resultado es -9. Encontrar los números.
Resolución:
2. El cuádruplo de un número disminuido
en 2, es igual al triple del número
aumentado en 1. Hallar el número

Sea: - El mayor de los números = x a) 3 b) 7 c) 9

- El número más pequeño = (x - 3) d) 11 e) 13

Del enunciado:

El mayor disminuido en el doble del menor; es -9

x - 2(x – 3) = -9
x – 2x + 6 = -9  -x = -9 – 6 3. La tercera parte de un número,
 -x = -15 aumentado en 5 es igual a la mitad del
x = 15 número, disminuido en 4. Hallar el
número.
Luego los números son:
a) 22 b) 54 c) 52
El mayor: x = 15; el menor: x – 3 = 15 – 3 = 12 d) 48 e) 24

- 38 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

4. 3 veces un número, disminuido en 8,

es igual al doble del número
disminuido en 1. Hallar el número REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
a) 22 b) 6 c) 23
d) 26 e) 8 Resuelve los siguientes problemas con
ecuaciones:

1. El triple de la tercera parte de un número,

aumentado en 5 es igual a 22. Hallar el
número.

a) 14 b) 17 c) 7
d) 12 e) N.A.

5. La cuarta parte de un número 2. La séptima parte de un número,

disminuido en 3, es igual a 5. Hallar el disminuido en 1 es igual a 6. Hallar dicho
número. número

a) 32 b) 28 c) 23 a) 43 b) 49 c) 46
d) 18 e) 16 d) 38 e) N.A.

3. La suma de dos números es 180 y su

diferencia es 40. Hallar el mayor de
dichos números.

a) 70 b) 90 c) 110
d) 100 e) 130

4. La quinta parte de la suma de dos

números es 20 y la cuarta parte de la
diferencia de los mismos es 10. Hallar
6. La mitad de un número disminuido en dichos números.
7, es igual a la tercera parte del mismo a) 80 y 20 b) 70 y 30 c) 100 y 40
aumentado en 3. Hallar el número d) 90 y 50 e) N.A.
5. El triple de un número, disminuido en 5,
a) 60 b) 27 c) 50 es igual a la tercera parte del número,
d) 72 e) 23 aumentado en 11. Hallar dicho número
a) 7 b) 8 c) 6
d) 9 e) 12
6. Si a la mitad del triple de un número, se
le suma 8, esto resulta ser igual al doble
7. El quíntuplo de la cuarta parte de un del número, aumentado en 3. Hallar el
número, más 1 es igual al duplo del número
número, menos 2. Hallar dicho número a) 8 b) 12 c) 10
d) 16 e) 14
a) 4
d) 8
b) 10
e) 2
c) 6
REFORZAMIENTO
SOBRE ECUACIONES
1. Resolver las siguientes ecuaciones:

- 39 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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5
a) y – 4 = y – 12
7

b) 5(2m - 4) = 2(3m - 4) b) Hallar un número cuyo quíntuplo

aumentado en su triple del quíntuplo
da 720

a) 30 b) 36 c) 40
d) 45 e) 50

c) 13 - 3 (y + 2)+4=11-6 (-2y-2)+1

c) A una iglesia asisten 399 personas

entre hombres, mujeres y niños. Si
el número de hombres es el
quíntuplo del número de mujeres y
las mujeres es el triple de los niños.
Hallar el número de hombres.
d) 5b+10 – (2b+1) = 3(b-1)-4(2b+5)
a) 365 b) 234 c) 315
d) 400 e) 600

2. Resuelve los siguientes problemas: d) Hallar el número cuyo cuádruplo

disminuido en 5 es igual a su duplo,
a) ¿Cuál es el número impar tal que aumentado en 7.
agregado a los cuatro impares que
le siguen, dé un total de 905? a) 15 b) 17 c) 21
d) 18 e) 19
a) 175 b) 183 c) 191
d) 177 E) 181
- 40 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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e) Las edades de un padre y su hijo h) La edad actual de Ricardo es el

son 42 y 12 años respectivamente. doble que la de su hijo. Hace 15
¿Hace cuántos años la edad del hijo años la edad de Ricardo era el triple
era la cuarta parte de la edad del de la edad de su hijo. Encuentra la
padre? edad de Ricardo y de su hijo.

a) 4 años b) 2 años c) 3 años

d) 6 años e) 1 año

3. Determina el conjunto solución de cada

una de las ecuaciones:

f) Preguntado a un hombre por su a) 7(3 -5x) – 2 (1 – 3x) = 8x – 1

edad, responde “si el doble de mi
edad se quitan 17 años, se tendría
lo que me falta para tener 100 años”
¿Qué edad tiene el hombre?

a) 51 años b) 37 años c) 39 años

d) 43 años e) 63 años

g) Encuentra tres números enteros b) (x+4)2 + (x - 6) 2 = 2x2

pares consecutivos tales que el  w  w 1
tercero menos el primero sea igual c) 9  2    6  9  12  
 3  4 3
al segundo.

- 41 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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3x  2 x  3 5
d)  
3 2 6 y  7 y 1
g)  =5
3 4

5 7
e) 2 -  2; x 
2x  7 2
1 1
h) y- y=4
2 3

5 4 1
f) 1  ;a 
4a  2 5 2

m m m
i)  3  3
2 5 10

DESIGUALDAD


Así:
32


( 4)
2

 2
 1 

Es la relación entre dos cantidades de

 

 2 

090
diferente valor.
Recuerda que:
Conjunto 0Rde16los
 0números reales
Si: a ≠ b  a > b ó a < b es el conjunto formado por los
1
números  0 racionales
  0 (Q) y los
Se lee: “a es diferente de b” irracionales (I).4

Clases de desigualdades
R=QI
I. Desigualdad absoluta: Es aquella
que se verifica para todos los valores
reales que se asignan a sus variables.
a) x2 > 0; se verifica  x :  R; x ≠ 0
(: se lee “para todo”  R:
“pertenece a los reales”)
- 42 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

II. Desigualdad relativa o

inecuación: Es aquella relación que
se verifica solo para ciertos valores de
sus incógnitas.
- Para tratar este tema, es necesario
estudiar previamente algunos Propiedades de las desigualdades:
conceptos. Veamos: Recordemos que las propiedades de la
cancelación en desigualdades, nos permiten
realizar transposición de términos de un
miembro a otro miembro.
1. Recta Numérica Real: Es aquella
recta geométrica donde a cada uno 1. Si sumamos, restamos, multiplicamos o
de sus puntos se le hace dividimos a ambos miembros de una
corresponder uno y sólo un desigualdad por una misma cantidad
número real de donde, se definen positiva, el sentido de la desigualdad no
a los números positivos y los cambia.
negativos. Ejemplo:
 Números positivos: Es aquel + Sumamos 3 a ambos
conjunto de números mayores Miembros: 9 > 7
que el cero, es decir: Si “a” es
- Restamos 2 a ambos
positivo, entonces: a  0. Miembros: 4 > 2
 Números negativos: Es aquel 6>4
conjunto de números menores x Multiplicamos por 4 a
que el cero, es decir: Si “b” es ambos miembros: 24 >
16
negativo, entonces b  0.
: dividimos por 2 a ambos
 Esta Miembros: 3 > 2
propiedad nos permite realizar
transposición de términos:
Ejm: 4x + 3 > 2x + 9
4x – 2x > 9 – 3
2x > 6
 Número mayor que otro: Un x>3
número será mayor que otro si y
sólo si, su diferencia es un * Cuando hay factores negativos la
números positivo, es decir: desigualdad de invierte.
Si: a  b  a – b  0 Ejemplo:
Ejemplos: -2x > 5
a) 7  4  7 – 4 = 3 ; 5
en efecto: 3  0 x<-
2
b) 5  -2  5 – (-2) = 7;
en efecto: 7  0 x < -2,5

 Número menor que otro: Un 2. Si multiplicamos o dividimos ambos

número será menor que otro si y miembros de una desigualdad por una
solo si; su diferencia es un misma cantidad negativa, el sentido de
número negativo. Es decir: la desigualdad se invierte.
Si: a  b  a – b  0 Ejemplo:
Ejemplos: Multiplicando por -2
a) 3  9  3 – 9 = -6 ; 12 > 5 : -24< 10
en efecto: -6  0 Dividiendo entre -4:
b) –5  6  -5 – 6 = -11 -3 < -1,25
en efecto: -11  0
- 43 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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- x  -23
Ejercicios de Aplicación:
1. Escribe el símbolo  ó  en cada Multiplicamos (-1) a ambos miembros
casillero según corresponda: de la inecuación:
– x (-1)  -23 (-1)
1. –7  10 6. 12 -1 x  23
10 6. 12 -1
10

2. 13 -13 7. -8 -9
7. – 8 -9
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
3. 0 -15 8. –3  -1 CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
1)
SS
Escribe el símbolo > ó < en cada
4. 16 -3 9. –20  0
casillero según corresponda:
5. 17 0 10. 14 -14
a) -8 12

2. Completar los casilleros en blanco b) 14 -14

escribiendo SI o NO según corresponda:
c) 0 -18
SUMANDO A AMBOS CAMBIA EL
DESIGUALDAD
MIEMBROS SENTIDO
-2  3 -7 NO d) 17 -4
60 -120 NO
2-6 -20 NO e) 18 0
MULTIPLICANDO A CAMBIA EL
DESIGUALDAD
AMBOS MIEMBROS POR SENTIDO f) -10 -8
-2  - 1 3 NO
-10  - 20 -2 SI g) -20 0
1
- 2 -6 SI
3 h) 15 -14
DIVIDIENDO A AMBOS CAMBIA EL
DESIGUALDAD
MIEMBROS POR SENTIDO
i) 200 -140
-3-6 3 NO
28  14 -7 SI j) -345 -344
-36  0 -6 SI

3. Efectuar: 2) Completa los casilleros en blanco

x escribiendo SI o NO según
a)  - 10 corresponda, teniendo en cuenta las
6
propiedades de las desigualdades:
Solución:
Multiplicamos por (-6) ambos SUMANDO A AMBOS CAMBIA EL
miembros de la inecuación: DESIGUALDAD
MIEMBROS SENTIDO
x -4  5 -8
(-6 )  - 10 (-6)
6 62 -12 4
x  60 4-8 -14
-10 < 15 +5
b) – x + 10  -13 DESIGUALDAD
MULTIPLICANDO A CAMBIA EL
AMBOS MIEMBROS SENTIDO
Solución:
Restamos 10 a ambos miembros de la -3  - 5 4
inecuación: -12  - 30 -3
– x + 10 (-10)  -13 - 10 8  15 3
36 > 40 -8
- 44 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

DIVIDIENDO A CAMBIA EL
DESIGUALDAD
AMBOS MIEMBROS SENTIDO
-4-8 2
36  24 -4
-12  0 -6
40 > 25 5

3) Efectúa e indica la propiedad aplicada,

escribir si el sentido de la desigualdad REFORZANDO
cambia o no. MIS CAPACIDADES
a) x + 6 < 9

1. Escribe el símbolo > ó < en cada

casillero según corresponda:

a) -32 -25

b) 42 -36
b) 2x – 4 < 6
c) -12 -11

d) 4 12

e) -9 4

f) -18 -19

g) -1 1
c) 4x + 8 > 24
h) 0 -99

i) 10 -100

j) -324 323

2. Completa los casilleros en blanco

escribiendo SI o NO según
d) x + 12 > 18 corresponda, teniendo en cuenta las
propiedades de las desigualdades:

SUMANDO A AMBOS CAMBIA EL

DESIGUALDAD
MIEMBROS SENTIDO
-6  7 -4
83 +5
5 < 10 -3
-8 < 16 +5
MULTIPLICANDO A CAMBIA EL
DESIGUALDAD
AMBOS MIEMBROS SENTIDO
5  12 4
x
e) - <6 -4 < -3 -3
4
10 > -2 5
- 45 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

12 > 15 -4
DIVIDIENDO A CAMBIA EL
DESIGUALDAD
AMBOS MIEMBROS SENTIDO
- 12 < 18 2
24 < 36 -3
-15  0 5
36 > 8 -4

3. Efectúa e indica la propiedad aplicada,

escribe si el sentido de la desigualdad
cambia o no.

a) 2x + 3 < 15

b) 3x – 7 < 17

c) 2x + 4 > 24

d) x - 10 < 4

Definición
Es aquel subconjunto de los números
reales (R), cuyos elementos “x” están - +
comprendidos entre los extremos a y b,
siendo estos también números reales que La forma de expresar que los
La forma de expresar que los
pueden estar o no incluidos en el extremos a y b no se consideran es
extremos a y b no se consideran es
intervalo. con dos bolitas vacías como se
con dos bolitas vacías como se
muestra en la figura.
muestra en la figura.
Clases de Intervalos
A. Intervalo abierto: Se llama
intervalos abierto, al subconjunto de Donde: x  a ; b  a  x  b
números reales comprendidos entre a Ejemplo: Representar gráficamente:
+
y b. El intervalo abierto se representa: x   -2 ; 6
a ; b ó a ; b

Gráficamente:
-
a ; b

- 46 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================
+

b, sin incluir el extremo b, se

representa: a ; b ó  a ; b
Gráficamente:
Se debe considerar todos los números
comprendidos entre –2 y 6; pero no a los extremos
(-2 y 6). La forma de expresar que los extremos no
se consideran es con dos bolitas vacías (ver figura). a ; b

- +

Donde: x  a ; b a  x  b
Ejemplo: Representar gráficamente:
x  -3 ; 4

- +
B. Intervalo cerrado: Se llama intervalo
cerrado, al subconjunto de números
reales comprendidos entre a y b, 2. Intervalo cerrado a la derecha y
incluyéndose “a” y “b”. abierto a la izquierda de extremos
El intervalo cerrado se representa: a y b.
a;b Es el subconjunto de los números
reales “x” comprendido entre a y b,
Gráficamente: sin incluir el extremo a, se
a;b representa: a ;b ó a; b.
Gráficamente:
-
a ;b
La forma de expresar que los
La forma de expresar que los
extremos a y b se consideran es con
extremos a y b se consideran es con
dos bolitas negreadas como se - +
dos bolitas negreadas como se
muestra en la figura.
muestra en la figura.
Donde: x  a ;b  a  x  b
Ejemplo: Representar gráficamente:
Donde: x  a;b  a  x  b x  -5 ;3
Ejemplo: Representar gráficamente:
x  -3;5
- +

-
La forma de expresar que los extremos si se
consideran es con dos bolitas negreadas.
+
3. Intervalo cerrado en a por la
izquierda.
Es el subconjunto de los números
reales “x” mayores o iguales que a;
se representa: a ;   ó a ; 

Gráficamente:
C. Intervalos mixtos: Los intervalos
a ;  
mixtos pueden ser:

1. Intervalo cerrado a la izquierda y - +

abierto a la derecha de extremos a
yb Donde: x  a ;    a  x  b
Es el subconjunto de los números Ejemplo: Representar gráficamente:
reales “x”, comprendidos entre a y x  -3 ;  
- 47 -
-
- +
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

x  - ; 4

- +

4. Intervalo abierto en a por la

izquierda.
Es el subconjunto de los números
Ejemplos de Aplicación
reales “x” mayores que a, se
representa: a,   ó a, .
Expresar en forma de intervalo y
Gráficamente:
gráficamente:
a,  
a) 6  x  13
- + En forma de intervalo: x  6 ; 13
Gráficamente:
Donde: x  a ;    a  x  b
Ejemplo: Representar gráficamente:
x  -4 ; 
- +
- +
b) –2  x  2
5. Intervalo cerrado en b por la En forma de intervalo: x  -2 ; 2
derecha. Gráficamente:
Es el subconjunto de los números
reales “x” menores o iguales que b,
se representa: -; b ó -, b.

Gráficamente: c) –8  x  5
-; b En forma de intervalo: x  -8 ; 5
Gráficamente:

- +
Donde: x  - ; b  -  x  b
Ejemplo: Representar gráficamente:
x  - ; 6 d) 9  x  4
- ; 6 En forma de intervalo: x  4 ; 9 
Gráficamente:

6. Intervalo abierto en b por la

derecha.
Es el subconjunto de los números e) -14  x  -4
reales “x” menores que b, se En forma de intervalo: x  -14 ; -4
representa: -; b ó , b. Gráficamente:

Gráficamente:
-; b
f) 15  x  2
En forma de intervalo: x  2 ; 15
- + Gráficamente:
Donde: x  - ; b  -  x  b
Ejemplo: Representar gráficamente:
- 48 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

OPERACIONES CON INTERVALOS

Como los intervalos son conjuntos, se pueden realizar todas las operaciones con conjuntos.
Particularmente, las operaciones de unión, intersección y diferencia. Veamos los siguientes
ejemplos:

Ejemplo 1:

Hallar: 2;5  4;7

2;5  4;7 = 2;7

Ejemplo 2:

Hallar: 3;6  4;8

3;6  4;8 = 4; 6

Ejemplo 3:
Dado el intervalo

A: 1;5; B = 2;6, hallar A - B

A – B = 1;5 - 2;6 = 1; 2

- 49 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Expresa en forma de intervalo y grafica:

a) 5≤x<8

b) -4 < x < 5

c) -6 < x ≤ 7

d) 8 > x > 5

e) -7 ≤ x ≤ -2

- 50 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

f) 9≥x≥4

2. Dado los intervalos A = -3;4

B = -7; -5; C = -; 0
D = 1;+

Halla y grafica:

a) B  C =

b) D  A =
c) C  D =

d) A  B =
3. Dado los intervalos:

A = 0; 1; B = 1;3

C = 2; 3, D = 0;2

Halla y grafica:

a) A  B =

- 51 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

b) A  D =

c) B  D =

d) A  C =

4. Dado los siguientes intervalos:

A = 2; 5; B = 1;5

C = -2; 7, D = -3;5

Halla y grafica:

a) B - A =

- 52 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

b) A – D =

c) D – B =

d) B – A =

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Expresa en forma de intervalo y grafica:

a) 6 ≤ x < 7

- 53 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

b) -6 < x < 7

c) -4 < x ≤ 5

d) 5 > x > 4

e) -5 ≤ x ≤ 4

2. Dado los intervalos

P = -5; 2; Q = -1;6

R = -3; 4

Halla y grafica:

a) P  Q =

- 54 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

b) Q  R =

c) P  R =

3. Dado los intervalos:

A = -3; -1 ; B = -2 ; 0
C = 2; + ; D = -4;6

Halla y grafica:

a) A  B =

b) A  C =

- 55 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

c) B  C =

d) A  D =

4. Dados los siguientes intervalos:

A = -4; 6 ; B = 2 ; 7
C = -1; 4 ; D = -3;5

Halla y grafica:

a) A - B =

b) B – C =

- 56 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

c) C – D =

d) B – D =

ax + b  0 ax + b  0

Inecuaciones de Primer Grado Donde: x : Incógnita

Son aquellas que al reducirse toma una de a y b : Coeficientes a y b  R
las formas siguientes:

ax + b  0 ax + b  0
- 57 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

De la ecuación: ax + b  0; pasamos “b” la inecuación: 2x – 5  3, en el conjunto N

al segundo miembro como –b. de los números naturales.

a 0 : el conjunto solución Resolución:

Si:
b 2x – 5  3 ; transponemos términos: 2x 3 + 5
Será : x  -
a 2x  8 ; despejamos “x”
ax  0 – b  ax  b 8
x  x4
2
a 0 : el conjunto solución
Si:
son: 3; 2; 1 y 0)
b
Será : x  -
a Graficando en la Recta Numérica:
 En toda inecuación se consideran dos  - , 4
miembros:
- Primer Miembro, todo lo escrito a
la izquierda del signo. - +
- Segundo Miembro, todo lo escrito
a la derecha del signo. como se observará “x” tomará cualquier valor
numérico menor que 4, pero en este caso del
problema solo nos pide naturales menores
3x – 5  8 + 2x
3x – 5  8 + 2x que 4, siendo estos los números 0, 1, 2 y 3.
1° miembro 2° miembro
1° miembro 2° miembro Rpta:

El conjunto solución de la
Resolver una Inecuación inecuación:
Es hallar su conjunto solución, esto es, el 2x – 5  3; es:
conjunto de todos los valores de “x” que S = x  N/ x  4 ó S =
conviertan el enunciado abierto en una
proposiciones verdadera.
Para resolver inecuaciones de primer
grado seguimos los siguientes pasos:

Ejemplo 2: Hallar el conjunto solución de la

inecuación: 3x – 7  11 – 3x, en el conjunto
N de los números naturales.

1° Se suprimen los signos de colección, si Resolución:

los hay.
2° Se reduce la inecuación al común 3x – 7  11 – 3x ; transponemos términos
denominador, si es fraccionaria. 3x + 3x  11 + 7
3° Se reúnen las incógnitas en el primer
miembro y los demás en el segundo 6x  18
(transposición de términos).
4° Se reúnen los términos semejantes, si 18
los hay. x   x  3
6
5° Se despeja la incógnita.
a 3 son: 3; 2; 1 y 0)
Ejemplos de Aplicación:
Graficando en la Recta Numérica:
Ejemplo 1: Hallar el conjunto solución de

- 58 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

- , 3
5(2x - 3)  7x - 3 ; efectuamos el producto
indicando en el primer
miembro.

como se observará en la gráfica “x” toma 10x - 15  7x - 3; transponemos términos

cualquier valor numérico que sean
menores o igual a 3, pero para nuestro
problema solo nos piden los valores
naturales siendo estos: 0, 1, 2 y 3. 3x 12

Rpta:
12
x  x4
El conjunto solución de la 3
inecuación:
3x – 7  11 – 3x ; es: 4 es el 5)
S = x  N/ x  3 ó S =

Ejemplo 3: Hallar el conjunto solución de la Rpta:

inecuación: 12x + 5  3x + 50, en el
conjunto N de los números naturales.
El conjunto solución de la
Resolución: inecuación:

12x + 5  3x + 50 ; transponemos términos

12x - 3x  50 - 5 PROPIEDADES DE LAS INECUACIONES
Las propiedades de las inecuaciones son
9x  45 ; despejando “x” similares a las de las ecuaciones:
“x”
1. Si a ambos miembros de una inecuación
45 se le suma o resta un mismo número, la
x  x  5
9 desigualdad se mantiene y el resultado
(los números naturales menores que 5 son: no varía.
4; 3; 2; 1 y 0)
Ejemplo 1:

x + 8 ≥ -11
x + 8 – 8 ≥ - 11 – 8
x ≥ -19
Rpta:

El conjunto solución de la
Ejemplo 2:
inecuación:
4x < 4 + 3x
12x + 5  3x + 50 ; es:
4x – 3x < 4 + 3x – 3x
x<4

Ejemplo 4: ¿Cuál es el menor número Ejemplo 3:

natural que satisface la siguiente inecuación: 5x - 6 > 4x + 9
5(2x - 3)  7x - 3? 5x – 6 + 6 – 4x > 4x + 9 + 6 – 4x
5x – 4x > 15
Resolución: x > 15
- 59 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

2. Si a ambos miembros de una inecuación

se multiplica o divide entre un número
positivo, la desigualdad se mantiene y el
resultado no varia. Pero si se multiplica o
divide por un número negativo, la
desigualdad cambia de sentido. b) x – 42 < -17

Ejemplo 1:
3x ≤ 36
3 36
x≤
3 3
x ≤ 12

c) 4x > 248
Ejemplo 2:
x 7
>
5 15
 x  7 
5  > 5 
5  15 
7
x>
3 d) 12x ≥ -192

Ejemplo 3:
13
-4x ≥
2
 4x 13

4 2(4)
 13
x 
8

Ejemplo 4: 72
e) 8x ≤
x 10 5
- < 52
3 9 f) 4x > -
 x  10  3
-3    > -3   2. Resuelve las inecuaciones
 3   9 
10
x>- a) 3x + 5 > 122
3
b) 5x + 3 ≥ 78

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS c) 6x – 8 < -50
1. Resuelve los ejercicios aplicando las
propiedades de las inecuaciones:

a) x + 3 > 45

- 60 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

5. Hallar el mayor valor de x que verifica

d) 4x – 17 ≤ 45 4x – 56 ≤ 16 – 2x

a) 12 b) 16 c) 10
d) 13 e) 15

e) 4(x+5)> 2x + 12
f) 5(2x+3) ≤ 7x - 24

6. Calcula el mayor valor entero de “x” que

verifique la inecuación 3x + 1 > 5x - 5

g) 2(3x + 4) < 8(2x + 9)

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Resuelve los ejercicios aplicando las

propiedades de las inecuaciones:

1
a) - x < -2
4
3. ¿Cuántos enteros positivos satisfacen la 2 35
b) x
desigualdad 3x + 5 < x + 11? 9 9

a) 1 b) 2 c) 3 c) 7 – 5x > -23
d) 4 e) 5 d) 18 + 6x ≤ 42
e) -20 – 4x ≥ -76
f) -108 – 9x < 0

2. Resuelve las siguientes inecuaciones:

a) -6 + 4x ≥ x - 18
b) 4x – 27 > 45 – 5x
c) 77 – 3x ≤ 25 – 7x
d) –59 – 7x < 84 – 13x
19 7 4
4. Calcular la suma de los números enteros e) x- > x-3
x tal que 2 ≤ x ≤ 7 5 5 5
3 1
f) (x - 5) > (x + 7)
a) 27 b) 25 c) 30 4 4
d) 22 e) 40
- 61 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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3. Calcula el menor número entero que 4. Calcula el mayor número entero que
satisface cada una de las siguientes satisface cada una de las siguientes
inecuaciones: inecuaciones:

a) x – 11 ≥ 6 a) x – 2 ≤ 3
b) x + 4 > -6 b) 8 + x < 4
c) x + 9 ≥ 10 c) x + 9 ≤ 11
d) x – 15 ≥ 10 d) 13 + x < 15
e) x + 13 > 11 e) 20 + x < 25

Para resolver un problema con inecuaciones se plantea en forma matemática y luego se

realiza las operaciones convenientes para hallar el valor de la incógnita.

Problema 1: Milagros tiene S/150 más que Alexandra y Lizeth S/ 100 más que el triple de
lo que tiene Alessandra. Si el dinero de Milagros y Alessandra juntos no
excede lo que tiene Johanny, ¿Cuánto puede tener Alessandra si se sabe que
tiene menos de S/ 80?

RESOLUCIÓN

Planteamiento Matemático:

A: Dinero de Alessandra =?
M: Dinero de Milagros = a + 150
J: Dinero de Johanny = 100 + 3a
Condición del problema : a < 80

El dinero más El dinero de no excede a El dinero

de Alessandra Milagros de Johanny

a + a + 150 ≤ 100 + 3a

Resolviendo la Inecuación:

2a – 3a ≤ 100 – 150
(-1) – a ≤ - 50
a ≥ 50

Problema 2: Se tiene 2 varillas, la mayor mide 3 cm. más que el doble de la menor. Si
esta no excede los 20 cm. y la medida de la tercera parte de mayor menos
la mitad de la menor es mayor que 2 cm. ¿Cuánto puede medir la varilla
menor?

- 62 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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RESOLUCIÓN

Planteamiento Matemático:

Longitud de la varilla menor: x

Longitud de la varilla mayor: 3 + 2x
Condición del problema: : x ≤ 20 cm.

La tercera parte menos La mitad de es mayor que 2 cm.

de la mayor la menor

1 1
(3 + 2x) - x > 2
3 2

Resolviendo la Inecuación:

3 2x 1
  x>2
3 3 2
2 1
1+ x- x>2
3 2
2 1
  x > 2 – 1
3 2
1
x>1
6
1 
6  x  > 6(1)
6 
x>6

Rpta: 6 < x ≤ 20 cm

Transformar un enunciado verbal a un enunciado abierto

Enunciado Verbal Enunciado abierto

Diez más tres veces un número es menor

que 30. 10+3x<30
Ocho menos cinco veces un número es
mayor que 45. 8-5x>45
Dos veces un número menos siete es 80,
al menos. 2x-7<80
Cinco mas cierto número es 20, a lo mas
- 63 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

5+x > 20
El doble de lo que tiene Pedro no es mas
de S/ 30. 2x≤30
El doble de un número es al menos 30.
2x≥30
Hace 5 años Milagros tenía más de 18
años. x-5>18

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Traduce como una inecuación.

a. Un número disminuido en 5 es menor que 20.

b. Un número es al menos dos veces el número 6.

c. El triple de un número es menor que 18.

d. Dentro de 5 años, Milagros tendrá no menos de 8 años.

- 64 -
-
I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
============================================================

e. Lo que tenía Milagros más los 5 soles que recibió supera los 18 soles.

2. Resuelve los siguientes problemas:

a) Obtén el mayor entero tal que 5 mas siete veces el entero sea menor que 40.

b) Un padre tiene 48 años y su hijo 16 años ¿Dentro de cuantos años como máximo la
edad del hijo será menor a la mitad de la edad del padre?

a) 15 b) 12 c) 13
d) 17 e) 17

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c) ¿Cuáles son los menores números enteros consecutivos cuya suma es mayor a 127?

a) 60 y 61
b) 64 y 65
c) 63 y 64
d) 65 y 66

d) Javier imagina durante el recreo: “Si a mi edad actual le disminuyo siete, la edad
resultante es mayor a 9 pero a la tercera parte de mi edad le agrego 2, la edad
resultante es menor que 8”. ¿Cuál es la edad de Javier?

a) 16 b) 17 c) 15
d) 18

e) El triple de un número par es mayor que 43. ¿Cuál es el menor número par que
cumple el enunciado?

a) 12 b) 14 c) 16
d) 18 e) 28

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1. Traduce como una inecuación.

a) Un número aumentado en 6 es mayor que 18.

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b) El doble de un número disminuido en 3 es mayor que 15.

c) El triple de un número es al menos 60.

d) Hace 5 años Alessandra tenía más de 15 años.

e) Milagros compro un articulo y pago una deuda de S/ 5, gastando a lo sumo S/ 18.

2. Resuelve los siguientes Problemas con inecuaciones:

a) Encuentra los números enteros cuyo triple aumentado en 8 sea menor que su triple
aumentado en 15.

b) Sara compra tres veces el número de lapiceros de S/ 3, que el de S/ 4. Si no tiene

mas de S/ 780 para gastar en lapiceros; ¿Cuál será el número máximo de lapiceros
de S/ 3 que puede comprar?

a) 180 b) 160 c) 120

d) 170

c) Natali compra 2 veces el número de platos de S/ 7 que el de S/ 9. Si no tiene

menos de S/ 414 para gastar en platos ¿Cuál será el número mínimo de platos de
S/ 9 que puede comprar?

a) 17 b) 18 c) 16
d) 15

d) Luís tiene un número determinado de caramelos. Si su tío le diera 10 tendría mas

de 30 caramelos ¿Cuántos tiene como mínimo?

a) 19 b) 20 c) 21
d) 22 e) 23

e) Alessandra tiene una cierta cantidad de muñecas. Si regala 4 de ellas tendría

menos de 12. ¿Cuántos tiene como máximo?

a) 14 b) 15 c) 16
d) 13 e) 17

f) El doble de un número natural es menor que 31. ¿Cuál es el mayor número natural
que cumple el enunciado?

a) 14 b) 15 c) 16
d) 17 e) 18

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Ejemplo1. Resuelve el Sistema:

Sistema de Ecuaciones con dos
Incógnitas. 2x + 3y = 1 ……… (1)
5x + 6y = 4……… (2)
Dos o más ecuaciones constituyen un
sistema de ecuaciones, cuando las  Despejando x en la primera ecuación,
soluciones que se pretenden hallar son se obtiene.
comunes a todas.
2x = 1 – 3y
Ejemplo 1. x = 1 – 3y……. (3)
2
En el sistema formado por:
 Sustituyendo el valor de X en la
X + y = 8……… (1) segunda ecuación.
2x – y = 7……… (2)
5x + 6y = 4
Donde: x = 5; y = 3 son soluciones 5 (1 – 3y) + 6y = 4
Del sistema. 2
5 – 15y + 6y = 4
2
MÉTODO DE RESOLUCIÓN
5 – 15y + 12y = 4
A. Método de Sustitución. 2
5 – 15y + 12y = 8
Consiste en despejar una de las 5 – 3y = 8
variables en una de las ecuaciones, y - 3y = 8 – 5
reemplazar la expresión obtenida en - 3y = 3
la otra ecuación. y=-1

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I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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B. Método de Reducción
 Remplazando el valor de y en (1)
Obtenemos un sistema equivalente
2x + 3y = 1 donde una misma variable tenga
2x + 3 (-1) = 1 coeficientes opuestos para que sea
2x – 3 = 1 eliminada al sumarlas.
2x = 4
X=2 Ejemplo 1: En el sistema.

C.S = [(2; -1)] 3x + 2y = 8……… (1)

4x – 3y = 5……… (2)
Ejemplo 2: En el sistema:
 Igualando los coeficientes de una de
2x + y = 17……… (1) las variables en ambas ecuaciones.
X + 3y = 26…… (2) Escogemos y por tener signos
diferentes.
Resolución  Multiplicando por 3 a la ecuación (1) y
por 2, a la ecuación (2).
 Despegando X en la primera ecuación.
3 [3x + 2y = 8
2x + y = 17 2 [4x – 3y = 5
2x = 17 – y
X = 17 – y……… (3) 9x + 6y = 24……… (3)
2 8x – 6y = 10……… (4)
17x = 34
 Sustituyendo el valor de X en la
segunda ecuación X=2

x + 3y = 26  Remplazando el valor de X en (1)

17 – y + 3y = 26
2 3x + 2y = 8
17 – y + 6y = 26 3(2) + 2y = 8
2 6 + 2y = 8
17 – y + 6y = 52 2y = 8 – 6
2y = 2
Transponiendo Términos. Y=1

-y + 6y = 52 – 17 C.S [(2; 1)]

5y = 35
y=7

 Remplazando el valor de y en (1)

C. Método de Igualación.
2x + y = 17…… (1)
2x + 7 = 17 Consiste en despejar la misma
2x = 17 – 7 variable en las dos ecuaciones y
2x = 10 luego igualarlas.
X=2
Ejemplo 1: Resuelve el Sistema.
C.S = [(2; 7)]
3x + 2y = 5……… (1)
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4x + y = 10……… (2)
a) y + 25 = 7x
5x + 3y= -11
 Despegando X en ambas ecuaciones.

X = 5 – 2y……… (1)
3
X = 10 – y……… (2)
4
 Igualando ambas expresiones
correspondientes a X.

5 – 2y = 10 – y
3 4

20 – 8y = 30 – 3y
b) y = -2x -5
Transponiendo Términos. 5x + 3y= -11

-8y + 3y = 30 – 20
-5y = 10
y = -2

 Remplazando el valor de Y en (1)

3x + 2y = 5
3x + 2(-2) = 5
3x – 4 = 5
3x = 5 + 4
3x = 9
X=3 c) 9m + 5n = 61
7m + 3n = 43
C.S [(3; -2)]

d) 5a + b = 37
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO -3a + b = -11
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
1. Resuelve por el Método de Sustitución

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I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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c) 5x – 3y = 4
-2x + 3y = 2

e) n + 6m = -8
2n -5m = 18

d) 4a + 3b = 11
2a + 3b = 2

2. Resuelve por el Método de Reducción.

a) x + y =1
x–y=7

e) 4m – n = 4
-4m + 3n = 4

b) 3x + 2y = 7 3. Resuelve por el Método de Igualación.

X – 2y = -3
a) Y = 2x + 1
Y = x +3

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I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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1. Resuelve por el Método de

Sustitución.

a) 2x + 3y = 5
X + 3y = 4
b) Y + 3 = 3x
Y–5=x
b) 2x – 3y = 0
X + 3y = -4

c) 2x + 3y = 4
3x – 2y = -7

c) 2x = 18 – 4y d) 3x – 5y = 5
3x = 7y -12 4x + 3y = 26

e) 3x -2y = -2
5x + 8y = -60

2. Resuelve por el Método de Reducción.

a) 2x + 2y = 2
2x – 2y = 2
d) 6m = 4n -2
M = 6n – 7
b) 6m + 2n = 16
5m – n = 8

c) 3x – 5y = -1
5x + y = -11

e) 6x +3y = -21 d) 3x + 2y = 6
4x + y = -11 4x + 3y = 7

e) 7a + 10b = -5
-5ª + 4b = 37

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES 3. Resuelve por el Método de Igualación.

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I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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a) X + 6y = -1
2x + 2y = -7

b) 4x -2y = 7
2x + 4y = -4

c) 2x + 5y = 20
X – 2y = 1

d) 2x + 3y = 9
4x – y = 18

e) 4x – y = -6
-2x + 3y = 13

Problema 1: Entre dos personas tienen S/ Problema 2: Una sandia y una papaya
140. Una de ellas tiene S/ 40 mas que la pesan 5800 gramos. La sandia pesa 800
otra. ¿Cuánto tiene cada una? gramos mas que la papaya. ¿Cuánto pesa
la papaya?
Resolución
Resolución
x + y = 140 ……… (1)
x – y = 40 …………(2) S+P=5800 ……… (1)
S+800=P …………(2)
Sumando miembro a miembro (1) + (2)
S + P = 5800
2x = 180 S - P = -800
X = 90
2S=5000
 Remplazando el valor de x en (1) S=5000
2
x + y = 140 S=2500 gr.
90 + y = 140
y = 140-90 Problema 3: La suma de dos números es
y = 50 93. La suma del doble del mayor y el triple
del menor es 231. ¿Cuáles son los
 Una tiene S/ 90 y la otra tiene S/ 50 números?
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I.E.P “San Agustín” Algebra 1°
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 Remplazando x en (1)

x + y = 1700
1300+y=1700
Resolución y=400

Sea: x # mayor, y: #menor Rpta. S/ 1300 y S/ 400.

x + y = 93 ……… (1)
2x + 3y = 231 ……(2)
Multiplicando por -3 en (1)
-3x - 3y = -279
2x + 3y = 231
Problema 5: Milagros tendrá dentro de 5
años, la misma edad que tenía Alessandra
hace dos años. Actualmente sus edades
suman 25 años. ¿Qué edad tiene cada
uno?
Sumando (1) y (2)
Resolución

(-1)-x=-48 Edad de Milagros:

X=48 x  dentro de 5 años: x + 5

 Remplazando el valor de x en (1) Edad de Alessandra:

y  hace dos años: y – 2
x + y = 93
48 + y = 93 x+5=y–2
y = 93 - 48 x + y = 25
y = 45
x – y = -7 ……. (1)
Rpta. Los números son: 48 y 45 x + y = 25……. (1)
de (1) + (2)
2x = 18
Problema 4: Un comerciante tiene 1700 x=9
soles depositados en dos bancos. De uno
de ellos retira 450 y lo deposita en el otro,
entonces resulta la misma cantidad en  Remplazando el valor de x en (1)
cada banco. ¿Cuánto dinero tenia en cada
banco? x - y = -7
9 – y = -7
Resolución 16 = y

En un banco: X En otro banco: Y Rpta. Milagros tiene 9 años, Alessandra

16 años
x+y=1700 …………… (1)
x-450=y+450 …………(2)

x + y =1700 (1)+(2)
x – y = 900

2x = 2600
x = 1300

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3. Luís y Carlos tienen un total de 20

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO caramelos. Si Luís tiene dos caramelos
MIS más ¿Cuánto tiene Carlos?
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO a) 11 b)10 c) 9
SS d) 8 e) 12
Resuelve los problemas de sistema de
ecuaciones:

1. La suma de dos números es 20 y su

diferencia es 4. Halle el mayor de los
números:

a) 12 b) 8 c) 10
d) 14 e) 16

4. Una papaya y un higo pesan 450

gramos. La papaya pesa 350 gramos
más que el higo. ¿Cuánto pesa el higo?

a) 90g b) 50g c) 120g

d) 150g e) 200g

2. Entre dos personas tienen 210 soles,

teniendo una de ellas 50 soles más que
la otra. ¿Cuánto tiene una de ellas?:

a) S/70 b) S/120 c) S/180

d) S/130 e) S/100

5. Una camisa y pantalón cuestan 100

soles, pero el pantalón solo cuesta 10
soles más que la camisa. ¿Cuánto
cuestan dos camisas?

a) S/90 b) S/100 c) S/80

d) S/115 e) S/55

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REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

Resolver los problemas de sistema

de ecuaciones:

1. La suma de dos números es 99. Si uno

de ellos es el doble del otro, halla los
números.

6. Entre dos amigos tienen recolectado 80

kg de papa. Si uno de ellos recolectó el 2. Entre Milagros y Alessandra tienen 92
triple que el otro. ¿Cuánto recolectó soles. Si Milagros tiene 12 soles más
éste? que Alessandra. ¿Cuánto tiene éste?

a) 50kg b) 10kg c) 15kg

d) 20kg e) 25kg
3. La diferencia de dos números es 40 y
1
de su suma es 11. Hallar los
8
números.

1
4. La suma de dos números es 190 y
5
de su diferencia es 2. Hallar los
números.

5. La suma de dos números es 1529 y su

diferencia 101. Hallar los números.

6. Un juego de comedor (mesa y 6 sillas)

cuesta S/800. Si la mesa sola cuesta
S/500 más que las sillas ¿Cuánto cuesta
una silla?

a) S/15 b)S/30 c) S/25

d) S/150 e) S/650

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7. En un corral hay gallinas y conejos,

contándose en total 57 cabezas y 160
patas. ¿Cuál es el número de conejos?

a) 23 b) 32 c) 34
d) 43 e) 33

8. Halla dos números que suman 54, tales

que la quinta parte del mayor sea igual
a la cuarta parte del menor. Dar como
respuesta el triple del menor.

a) 76 b) 72 c) 84
d) 78 e) 82

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