Alumna: Vanesa Rodriguez Domínguez

Profesor: Vidal Arriaga Castillo

Curso: Diagnóstico e Intervención Socioeducativa

El diseño de una intervención socioeducativa se compone de unas fases de trabajo

Estudio del colectivo y III. Definición de grupos Recursos: se refiere a los

contexto en el que se
pretende: analizar el
contexto y características
del contexto y sus
necesidades, déficits o
carencias ante una
situación dada
ANÁLISIS DE LAS
NECESIDADES:
es una evaluación
previa. Pretende indagar
sobre las características
de cada uno de los
elementos que
intervienen en el proceso
de intervención
socieoeducativa
destinatarios: permite
llevar a cabo con más IV. Diseño de acciones
precisión y eficacia las
fases posteriores de la
intervención
Permite conocer las
Se diseñara el proceso a
necesidades de
través del cual se va a
intervención del
colectivo con el que
pretendemos intervenir
Establecer grupos de
incidencia reuniendo a
aquellos que presenten
carecterísticas
homogéneas comunes
Definición de objetivos
de la intervención: es
necesario fijar
formativas
claramente los objetivos
de la misma
Establecer desde el
principio los contenids,
habilidades y actitudes
hacer frente a la que debe
situación adquirir,desarrollar y/o
dominar el niño
*Largo plazo:
Elemento de la
labores preventivas o
planificación a partir del
prospectivas y de
cual se articulan los
mantenimiento de
demás
determinados logros
Evaluación de la
recursos humanos y
intervención: permite
materiales que son el
Selección de contenidos: Desarrollo metodológico establecer la calidad,
elemento definitorio para
eficacia y eficiencia de
el écito de nuestra
nuestra intervención , es
intervención
el instrumento de mejora
e innovación por
excelencia
Seleccionamos los
Es una herramienta clave
contenidos que nos
para la consecución de
permitirán alcanzar los
algunos objetivos
objetivos previstos
Permite conocer el
alcance de los logros de
nuestra intervención
realizando un contraste
Tener en cuenta la entre lo que se pretendía
y lo que que se ha
eficacia y eficiencia de
las actividades dentro de conseguido
la planificacion de las
actividades

Contexto, ejes temáticos Herramienta de mejora

y metodológicos de la
intervención,
características de los
niños con los que se va a
intervenir
Tiene como punto de
partida una necesidad
educativa que incide o
es consecuente de una
situación social
TIPOLOGÍA DE NECESIDADES:
a)Necesidades
percibidas
b) Necesidades
percibidas y
manifestadas
c)Necesidasdes
percibidas y no
manifestadas
d)Necesidades no
percibidas
HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS
DE NECESIDADES:
entrevista, indicadores
sociales, reuniones
grupales, encuesta,
observación, inventario
de recursos, sondeo de
problemas, técnica de
grupo nominal, técnica
delphi, grupo de
discusión, campo de
fuerzas, matriz de
decisiones
Enfoca su contribución *Corto plazo:
hacia los objetivos y intervenciones puntuales,
necesidades con cierta duración , que
determinados grupos no se piensas repetir o
mantener al resolver una
carencia, problemam
dificultad o necesidades
b)Psicomotores: destrezas
-PLANES DE DESARROLLO:
incluyen varios tipos de
intervención, su objetivo
es generar procesos de
cambio y transformación
social de largo alcance
-PROGRAMACIÓN:
operativización de la
planificación (conjunto
de tareas íntimamente
acciones que se esperan
relacionadas entre sí)
APARTADOS
FUNDAMENTALES:
a)Finalidad: delimitación
de la necesidad a la que
la acción da respuesta
b)Destinatarios: colectivo
al que va dirigido
c)Objetivos generales:
conocimientos,
habilidades y o actitudes
que deberan alcanzar los
beneficiados
d)Estructura: descripción
general de la acción
específicando cada uno
de los detalles
e)Orientaciones
metodológicas:
atendiendo a las
características de la
acción se reflejara la
metodología
f)Evaluación: contraste
entre lo alcanzado y lo
que se logro alcanzar
de la calidad de nuestra
*CLASIFICACIÓN SEGÚN intervención y de
EL TIPO DE CONDUCA innovación al verificar la
bondad del trabajo
DESEADA desarrollado
a)Cognitivos:
comprensióm,
entendimiento e
instrospección Constituye un proceso
sistemático, metódico y
neutral que hace posible
especiales el conocimiento de los
c)Afectivos: efectos de un programa
manifestación de
actitudes, percepciones,
relaciones
MOMENTOS EN QUE SE REALIZA LA
EVALUACIÓN:
a) Fase inicial: aquella que se
CLASIFICACIÓN SEGÚN reiza al comienzo o previo inicio
SU TAMAÑO: del proceso evaluativo.
b) Fase procesual: valoración
*Objetivos generales:
permanente de la actividad a
al final del proceso medida que ésta se va
desarrollando, para la atención
*Objetivos específicos: individualizada, para el
que reflejan la establecimiento de actividades
adquisición de cooperativas, la modificación de
habilidades, destrezas, estrategias didácticas con
conocimientos y presentación de alternativas
comportamientos
c) Fase final: satisfacción
observables manifestada por sus destinatarios,
en los resultados logrados
d)Fase de impacto o demorada:
CRITERIOS PARA evaluación retardada que se
caracteriza por realizarse transcu
ESTABLECER OBJETIVOS: rridos un tiempo tras la
-Realización (observable finalización de la actividad
y que debe hacer) formativa
-Condiciones
(condiciones necesarias)
-Criterios (grado o nivel) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN:
a)Fase inicial: observación,
entrevista, discusión grupal.
cuestionarios, etc
b) Fase procesual: observación,
comparación, descripción, tests,
cuestionarios, revisión de
trabajos, etc
c) Fase final: observación,
comparación, descripción, tests,
cuestionarios, pruebas objetivas,
trabajos de campo, listas de
control, observación de
procesos, etc
d)Fase de impacto o demorada:
entrevistas, escalas de
observación, cuestionarios
abiertos y cerrados