L.P.

5º TETRAMESTRE

LA CURRICULA DE LA EDUCACION BASICA

MAESTRO:

LIC. FRANCISCO JAVIER SANCHEZ VAZQUEZ

ALUMNA:

IRMA ESMERALDA ORTEGA PEREZ

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................2
El enfoque humanista........................................................................................................................3
El enfoque socioconstructivista......................................................................................................3
El enfoque formativo......................................................................................................................3
Enfoque de la educación inclusiva.....................................................................................................4
Enfoque competencial...................................................................................................................5
El enfoque pedagógico.......................................................................................................................5
Enfoque de enseñanza...................................................................................................................6
CONCLUSIÓN......................................................................................................................................6
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................7

1
 «Investigación sobre los Enfoques»

INTRODUCCIÓN
Actualmente, la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo

para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los

docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada

con la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve

reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes,

estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de

la educación.

El enfoque humanista

La educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el

potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en
2
condiciones de igualdad; para que estas, a su vez, se realicen plenamente y
participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos conciernen
como sociedad, en los planos local y global.

Educar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y la

convivencia, en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humana sin distinción
alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las
formas de discriminación y violencia.

El enfoque socioconstructivista
Considera relevante la interacción social del aprendiz plantea la necesidad de
explorar nuevas formas de lograr el aprendizaje que no siempre se han visto
reflejadas en las aulas. Considera al aprendizaje como “participación” o
“negociación social”, un proceso en el cual los contextos sociales y situacionales
son de gran relevancia para producir aprendizajes. en esta perspectiva se
reconoce que el aprendizaje no tiene lugar en las mentes aisladas de los
individuos, sino que es el resultado de una relación activa entre el individuo y una
situación, por eso el conocimiento tiene, además, la característica de ser “situado”.
A esta tradición pertenecen las estrategias de aprendizaje que promueven la
indagación, la creatividad, la colaboración y la motivación. En particular sobresale
el aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos, el cual considera los
intereses de los alumnos y los fomenta mediante su apropiación e investigación.

El enfoque formativo
La evaluación desde el enfoque formativo además de tener como propósito
contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los
alumnos.

Desde este enfoque la evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del

aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la
observación. Por tanto, la evaluación formatico constituye un proceso en continuo
3
cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas
que promueve el docente.

Enfoque de la educación inclusiva.

El entorno físico es clave en esta transición. La infraestructura y el equipamiento,
así como los materiales educativos diversos y pertinentes, y las TIC deben
contribuir a que los estudiantes con capacidades distintas tengan pleno acceso a
una educación de calidad y así aportar al desarrollo de su máximo potencial.

Otro de los pilares de la equidad e inclusión en el currículo es el impulso a

acciones orientadas a la igualdad entre hombres y mujeres. Si bien el sistema
educativo mexicano ha logrado prácticamente la paridad de género en el acceso a
la educación en todos los niveles, aún persisten brechas en los niveles de
aprovechamiento en ciertas disciplinas. En particular, las niñas y las jóvenes
obtienen peores resultados que sus pares masculinos en las ciencias exactas y
naturales. La ansiedad en el aprendizaje de las matemáticas y los estereotipos de
género afectan a las niñas desde temprana edad, e impactan en su desarrollo
matemático en todos los niveles.

La escasa presencia relativa de mujeres en los campos de la ciencia, la

tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) tiene
consecuencias en los ámbitos personal y social. Su participación en estos campos
implica creación de conocimiento, desarrollo de soluciones innovadoras, igualdad
sustantiva de derechos y acceso a ocupaciones mejor remuneradas. Por ello es
primordial atender específicamente la promoción de las mujeres en STEM por
medio de intervenciones focalizadas, como mentorías y formación continua
docente para que las dinámicas en las aulas sean más incluyentes.

4
Enfoque competencial
En este Plan el planteamiento curricular se funda en la construcción de
conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. En este sentido,
su enfoque es competencial, pero las competencias no son el punto de partida del
Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el resultado de adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades, adoptar actitudes y tener valores. La experiencia en esta
materia a nivel internacional nos dice que, al buscar el verdadero dominio de las
competencias del siglo XXI, estamos en la dirección correcta.

La educación básica anteriormente expuestos se refieren a la formación integral

del individuo como un mejoramiento continuo de la persona, mediante el desarrollo
de su potencial intelectual y de los recursos culturales, personales y sociales que
le permitan participar como ciudadano activo, contribuir al desarrollo económico y
prosperar como individuo en una sociedad diversa y cambiante.

El enfoque pedagógico
El adolescente viene, está y va en su proceso del desarrollo de su vida. No está
estático, se encuentra en continuo movimiento. Es impermanente. Esta transición
continua le permite ir de etapa en etapa y cada una de estas tiene sus
características particulares.

Para Hall, que resaltaba la importancia de la observación en el comportamiento de

los alumnos se fundamenta en que “La tesis da por sentado que la vida psíquica y
la conducta individual se desarrollan a través de una serie de etapas que
corresponden más o menos a las que supuestamente fue recorriendo la raza
humana desde la barbarie hasta la civilización”. 1 De ahí que expresaba que debía
de respetarse cada etapa para que preparara el advenimiento de la siguiente.

5
Enfoque de enseñanza
Comprender las formas de concebir la educación de los pueblos indígenas
conlleva adentrarse en su visión del mundo, sus imperativos éticos y principios
culturales. Tal conocimiento resulta esencial para sintonizar la práctica escolar con
el proceso de socialización y de enculturación de los niños y niñas indígenas.

CONCLUSIÓN
La educación de hoy exige de profesionales activos y bien preparados que pueden
hacer del estudiante el centro de toda actividad educativa.

Mencionando los siguientes puntos:

 Se rechaza la escuela memorista y se hace hincapié de la formación del

espíritu crítico por la aplicación del método científico: observación,
hipótesis, comprobación y ley.
 Se respeta y cultica la vocación de los alumnos.
 Se busca una enseñanza activa y objetiva.
 Decidida importancia al dibujo y las materias expresivas
 Enseñanza se basa en los intereses del niño.
 Enseñanza individualizada
 Socializacin de todas las actividades de la escuela

BIBLIOGRAFIA
+ Barron, Brigitt y Linda Darling Hammond, “Perspectivas y desafíos de los
enfoques basados en la indagación”, en Aguerrondo, Inés (coord.), op. cit.,
pp. 160-183.

+ “Aprendizajes clave para la educación integral” Secretaria de educación

pública, 2017, Primera edición, 2017, Ciudad de México, México.