UNIDAD V 2 horas C/U
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE
COM CAPACIDAD
P.
C. T Escucha activamente
O. diversos textos orales
Adecúa sus textos orales
S. E. a la situación
O. comunicativa
Expresa con claridad sus
ideas
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
C.T. E Recupera información de
diversos textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
P.T.E Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos
I. E. Interpreta textos literarios
L. en relación con diversos
contextos
INICIO ( 15 Min.)
Realizan una practica calificada sobre
operaciones de adicion sustracción
multiplicación y división de medidas
angulares
DESARROLLO ( 50 minutos)
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Adapta el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (
subrayado, esquemas,..)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Formula contenido a partir de lecturas presentadas de acuerdo al tema
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida
que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
SECUENCIA DIDÁCTICA 3º secundaria
INICIO ( 20 minutos) INICIO ( 20 minutos)
 Se palntea a los alumnos situaciones de la vida Con el material que trajeron se
real donde intervienen análisis de casos arma una infografía que será
 expuesta en grupos
-
DESARROLLO ( 50 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se da a conocer a los alumnos el por que de la
Los estudiantes realizn ejercicios formación de los números complejos La docente explica a los
planteados poniendo en practica todo alu,mnois sobre el metodo
lo aprendido grafico de gaus para la
resolución de operaciones
graficas

 En cada día del mes

de enero, en el
camping Iglú hubo la
siguiente cantidad de
turistas: 12, 14, 17,
16, 19, 15, 15, 21, 24,
26, 28, 24, 25, 26, 20,
 Reconoce la manera de encontrar datos
21, 34, 35, 33, 32, 34,
simples 38, 40, 43, 41, 45, 50,
53, 58. Construye
 Construye sus propios cuadros estadisticos una tabla de
 frecuencias para
 Identifica el procedimiento de construcción estos datos.
de tabklas estadisticas

CIERRE 30 min. CIERRE (20 Min. ) CIERRE ()

  Realiza ejercicios en su cuaderno sobre el Desarrollan ejercicios

tema de forma grafica y de
 Investigan sobre el matemático Gauss y forma polar
traen artículos impresos de el Realizan un sisntesis
de las infografías en
su cuadermno

TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resuelve ejercicios de su libro y los  Investigan de tres

presenta la siguiente clase matemáticos famosos

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, fotocopias. Texto

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DOCENTE DIRECCIÓN COORDINACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA - SEGUNDO DE SECUNDARIA

INICIO ( .) INICIO ( 20 minutos) INICIO ( 20 minutos) VIERNES

 Reconocer los pasos para aplicar la división - A travez de un ejemplo los Los alumnos dan a conocer sus
de polinomio utilizando el método de Horner alumnos recuerdan como es respuestas sobre las preguntas
 Realizan 2 ejercicios utilizando el método de que se desarrolla ecuaciones planteadas
Ruffini de primer grado ¿Qué es un sistema?

¿Qué es una matriz ?

Posterior a esto los alumnos arman
un rompecabeza mateamtico

DESARROLLO ( 30 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos)

 - METODO DE HORNER: Se da a conocer el procedimiento La docente explica a los alumnos
La docente explica a los alumnos en que para el desarrollo de ecuaciones los tres métodos para resolver
consiste el método de horner y en que de primer grado, teniendo en sistemas de ecuaciones
situaciones se puede utilizar cuenta la jerarquixzqacion de
operaciones tal cual una operación

combinada

Se desarrollan ejercicios tipos en la

pizarra
CIERRE CIERRE (20 Min. ) CIERRE (20 Min. )

 Realizan ejercicios de aplicación de su libro  Resuelven ejercicios en su  Elaboran eejrcicios de

posterior a esto salen a la puizarra y explican cuaderno sobre el tema sistemas por estos 2
su procedimiento metodos .

TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA

Realizan ejercicios de afianzamiento de los  Resuelven ejercicios de su libro  Resuelven ejercicios de

métodos de división de polinomios  Resuelven las siguientes preguntas su libro
 ¿Qué es un sistema?  Investigan sobre Rene
 ¿Qué es una matriz ? Descartes y lo plasman
en su cuaderno

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, cañón, fotocopias. Texto

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DOCENTE DIRECCIÓN COORDINACIÓN

 SECUENCIA DIDÁCTICA – PRIMERO DE SECUNDARIA
INICIO ( 20Min.)
El docente da indicaciones a los
alumnos y salen de la institución
educativa y con cintas métricas,
reglas se disponen a medir lo que
van observando
Banca del parque
Longitud de la pista
Alto de la casita de inicial
Ancho de la reja de la
urbanización
Luego regresan al salón donde la
docente plantea ciertas
actividades con los datos
obtenidos recordando
operaciones con decimales y
rescatando saberes previos de
división
DESARROLLO ( 30 minutos)
División de números decimales
- Se da a conocer a los
alumnos las clases de
división que existen en
números decimales
 Natural entre natural
 Natural entre decimal
 Decimal entre natural
 Decimal entre decimal
- ley de signos y ejemplos
- Se da a conocer a los
alumnos elementos de la
radicación , propiedades ley
de signos y ejemplos
- cada caso indicando que lo más
Raiz cuadrada
- Se explica el procedimiento
para extraer raíz cuadrada
de un numero decimal
cualquiera teniendo en
cuenta la ley de los signos y
sobre todo propiedades de
la radicación
CIERRE 30 min.
 Resuelven ejercicios planteados
de raíz cuadrada y de divisiones
de números decimales en su
cuaderno
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes realiza ejercicios en
su cuaderno para potencializar el
desarrollo raíz cuadrad y divisiones
INICIO ( 20 minutos) INICIO ( 20 minutos)
- Los alumnos presentas algunas dudas - Se analiza las ofertas que trajeron en
de la actividad dejada donde se les recortes y se construye información
refuerza para poder aclarar dudas: relevante sobre los descuentos que
nos ofrecen las ofertas del mercado
- Los alumnos se forman en cuatro
grupos de manera que la docente - Los alumnos dan a conocer sus
plantea algunos ejercicios en la saberes previo a travez de una
pizarra sacando a un alumno por lluvia de ideas y clasifican los
grupo y se realiza el reto matemático tipos de descuento en la pizarra
Un grupo debe de estar formado por
4 alumnos con distintos niveles de
aprendizaje
DESARROLLO ( 50 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos)
PORCENTAJE
- FRACCION GENERATRIZ DE UN
NUMERO DECIMAL - Reconoce que es el tanto por ciento y
La docente explica la clasificación de encuentra todas sus relaciones:
decimales Relación parte
Números decimales Descuentos sucesivos
Exacto Aumentos sucesivos
periódico Aplicación comercial del tanto por ciento
Puro
- Clasifica las relaciones pudiendo resolver
mixto problemas de su contexto
- Se explica a los alumnos como se - Se realiza en clase la la indagación y de
desarrolla la fracción generatriz en esa manera pueden realizar ejercicios de
su texto
importante es la simplificación para dar
por finalizado el proceso
- Cada alumno sale a la pizarra y escribe
un ejemplo de cada tipo de decimales
- Al finalizar encuentran la fracción
generatriz de todos los ejemplos que
ellos mismos construyeron
Resuelven ejercicios de porcentaje
- Realizamos una autoevaluación de Crean problemas que tengan que
cómo hemos trabajado ver con porcentaje
-
- Qué podríamos hacer para que los
conocimientos no sean olvidados
TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA
Realizan ejercicios de su libro de fracción -
generatriz
Traer recortes de ofertas en cualquier
tienda
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno, lapiceros, cañón, fotocopias. Texto
_

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DOCENTE DIRECCIÓN COORDINACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA – CUARTO DE SECUNDARIA

INICIO ( 15 Min.) LUNES INICIO ( 20 minutos) MARTES INICIO ( 20 minutos) VIERNES

CRITERIOS PARA dar solución a

Los alumnos observan el video de cuadriláteros y Se da inicio con uan recuperación de
definen con sus propias palabras que es un saberes previos, respondiendo a las
cuadrilátero y que elementos tiene siguientes preguntas:
¿Qué es un cuadrilátero?
¿Cómo se clasifican?
¿Qué es una diagonal?
DESARROLLO ( 30 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos)
problemas con cuadriláteros
¿Qué es un rombo?
¿Qué es un trapecio?
¿coo pueden ser los trapecios?
DESARROLLO ( 50 minutos)

El docente explica las características de cuadriláteros La docente explica a los Se da a conocer que la mejor
mencionando sus elementos: alumnos sobre las principales forma para resolver problemas
Lados( base y altura) propiedades de los con cuadriláteros es diferenciar
- Angulos (internos y externos) cuadriláteros: las propiedades de cada una de
- Vertices - Rectángulo ellas
- Diagoanles - Cuadrado
- Rombo Luego debemos de entender el
Realizan junto con la docente un orgaizador visual - Romboide problema para poder realizar el
donde tiene que ver la clasificación de cuadriláteros: - Trapecio grafico correspondiente para
- Trapezoide finalmente dar solución al
- Paralelogramo problema
- Trapecios Realizan junto con la docente eercicios
- Romboides de cuadriláteros teniendo en cuenta laas Los alumnos realizan de
- propiedades yclasificacion manera individual ejrcicios de
Dentro de cada clasificación los alumnos obseraran su libro
las propiedades fundamentales de cada uno de ellos

CIERRE 30 min. CIERRE 30 min. CIERRE 30 min.

 Plasma el organizador visual en su cuaderno y a  Realizan en su cuaderno un Los alumnos realizan de manera
su vez realiza graficas de cada tipo organizador visual acercade individual ejrcicios de su libro
todas las propiedades de
cuadrilateros

TAREA A TRABAJAR EN TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA

CASA

 Plasma en un papelote el organizador visual  Realizan actividad en casa de su

creado por el para visualizarlo en clase libro
 Pa ra la siguiente clase leen el
siguiente articulo
http://leonardodavinci22.blogspot.p
e/2007/05/la-geometra-dividida-en-
tres-partes.html
y realizan un resumen en su
cuaderno

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno, lapiceros, cañón, fotocopias. Texto

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DOCENTE DIRECCIÓN COORDINACIÓN

 SECUENCIA DIDÁCTICA 5to secundaria

INICIO ( 15 Min.) INICIO ( 30minutos) MIÉRCOLES INICIO ( 20 minutos) JUEVES

Recordamos el tema de estadísticas  Ractica calificada

con algunas preguntas
¿para que es útil la estadistica?
¿Qué meedidasde tendencia central
conoce ?
¿Qué es una medida de dispersion?
DESARROLLO ( 30 minutos)
 Leemos la tarea de investigación de
interpretación de medidas de
dispersión
DESARROLLO ( 50 minutos) DESARROLLO ( 50 minutos)

 La evaluación de la
 Se da a conocer tablas con  La docente explica el coeficiente de practica será durante
frecuencias dadas paraque los variación que esta relacionado con las las 2 horas
alumnos puedan elaborar sus medidas de dispersión
propias tablas, medidas de tendencia
central y medidas de dispersión  Se realiza graficos también indicando las
medidas de tendencia central, medidas
de dispersión y coeficente de variación
xi 61 64 67 70 73
Realizan tablas estadísticas encontrando
fi 5 18 42 27 8 coeficiente de variacion

CIERRE 30 min. CIERRE (20 Min. ) CIERRE (20 Min. )

 Realizan esquema de las Realiza ejercicios

tabas de frecuencia
realizando graficos y su
interpretación

TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar como se puede interpretar las

medidas de dispersión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno, lapiceros, cañón, fotocopias. Texto ETM