Universidad Internacional de La Rioja Master Universitario en Neuropsicología y

Educación

Asignatura Metodología de Investigación I

Trabajo: Análisis Descriptivos

Estudiante: Piedad Alexandra Sigcho Mancero

Temática:
Fomentar estrategias que le permitan a los niños y niñas del nivel de
transición el reconocimiento y la ejecución de acciones positivas que promuevan el
autocontrol de sus emociones.
Objetivo general:
Desarrollar estrategias que logren el control de las emociones en
niños y niñas de 5 a 7 años del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa.
2.1. Objetivos específicos:
• Conocer el desarrollo emocional de los niños y las niñas de 5 a 7 años.
Aumentar el autoestima y autocontrol mediante el conocimiento de sus cualidades y
defectos de manera que logre aceptarlos y potenciarlos de forma positiva.
• Mejorar las relaciones afectivas entre los estudiantes a través del manejo de
sus emociones. Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas en los
niños y niñas.
3. Introducción teórica:
Las habilidades sociales son comportamientos específicos y
formas de pensar que facilitan las relaciones afectivas y satisfactorias con otras
personas. Goleman (1995) psicólogo estadounidense, hace visible el mundo de las
emociones, exponiendo la teoría de la inteligencia emocional, aunque en la
antigüedad ya los griegos en boca de Aristóteles hablaban de las emociones en su
libro ética a Nicómaco. Es muy posible que los niños y las niñas no hayan aprendido
las habilidades sociales necesarias para relacionarse con otras personas, es por
esto, que es de suma importancia aprender a manejar las situaciones de emociones
con los estudiantes y beneficia la sana convivencia, aunque no es tarea fácil ya
que se debe tener en cuenta el compromiso de los padres de familia en poner límites
para mejorar la conducta. Es por esto que mediante la observación directa se
confirma que en el nivel de transición población de muestra para la investigación-
acción, se conoce la dificultad del manejo de emociones y la capacidad que tienen
algunos estudiantes para controlar su comportamiento frente a situaciones que se
dan en el aula de clase.
4. Fase 1. Planificación: Se requiere del desarrollo de estrategias que ayuden
tanto en el ámbito familiar como escolar a manejar de una manera positiva sus
propias emociones. La propuesta planteada para la estrategia acepta que, al jugar,
los niños puedan hacer algo distinto de aquello para lo que el espacio ha sido
concebido. Las sesiones se llevarán a cabo en el aula, el patio exterior y
cubierto, posiblemente podremos utilizar música para ambientar el escenario,
tendrán una duración aproximada de 40 minutos, cada emocional, por medio del
reconocimiento de las emociones y vivencias pedagógicas eleva la autoestima y
seguridad en los estudiantes; del mismo modo, sus actitudes,
comportamientos se pueden modelar para facilitar las buenas relaciones humanas en
la
escuela.
8. Bibliografía:
Blanco. J.P. [Juan Pablo Blanco]. (2014, marzo, 10). Investigación Acción - Un
Ejemplo
Práctico - Fundamentos de la Investigación (UNA) [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=MO5jDdQm9Xw
Extremera Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia
emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista electrónica de
investigación
educativa, 6(2), 1-17.
Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 8. La investigación-acción.
Material no publicado.