Grado: primero

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9

TÍTULO DE LA UNIDAD

Nuestros suelos se mueven

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del planeta, cada cierto
tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami que permiten a la población estar preparada.
Esta unidad va a permitir a los estudiantes lograr aprendizajes que les permitan afrontar de
manera responsable situaciones relacionadas con los movimientos sísmicos, para ello es
necesario responder: ¿cómo se produce un sismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas y establece relaciones

métodos científicos, situaciones. causales entre las variables.
situaciones que
Formula una hipótesis considerando la relación
pueden ser
entre la variable independiente, dependiente e
investigadas por la
intervinientes que responden al problema
ciencia.
seleccionado por el estudiante.

Diseña Elabora un procedimiento que permita manipular

estrategias para la variable independiente, medir la dependiente
hacer una y mantener constantes las intervinientes para dar
indagación. respuesta a la pregunta.

Genera y Obtiene datos considerando la repetición de

registra datos e mediciones para disminuir los errores aleatorios
información. y obtener mayor precisión en sus resultados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la
posición de la variable dependiente e
independiente.

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o

información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y Sustenta sus conclusiones de manera oral,

comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.

Explica el mundo Comprende y  Da razón de la estructura de la litósfera y su

físico, basado en aplica relación con las placas tectónicas.
conocimientos. conocimientos
 Da razones de la corteza terrestre, que está
científicos y
conformada por placas tectónicas que se
argumenta
desplazan unas respecto a otras.
científicamente.
 Da razón de los fluidos del magma, que son la
fuerza motriz que desplaza las placas
tectónicas.
 Da razones de el sismógrafo, que es un
instrumento que mide la intensidad de los
movimientos sísmicos.
 Da razones del vulcanismo, que se produce
por el desplazamiento de las placas tectónicas
como efecto del flujo del magma.
 Da razón del relieve geográfico, que es
producto de la actividad interna de la Tierra a
través del movimiento de placas tectónicas y
vulcanismo.
 Da razón de las características y clasificación
de los tipos de rocas presentes y no presentes
en su comunidad.
 Da razones de las características de las rocas,
que dependen del proceso que las origina.

CAMPO TEMÁTICO

-Placas tectónicas y vulcanismo.

-La litósfera y sus características.
-Las rocas y los minerales.
-Los suelos en el Perú.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Álbum de los suelos de la comunidad.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesión 1: 3 horas. Sesión 2: 2 horas.

Título: ¿Por qué hay movimientos en el Título: La Tierra de fuego
planeta Tierra?

Indicador: Indicador:
 Da razón de la estructura de la litósfera  Da razones del vulcanismo, que se
y su relación con las placas tectónicas. produce por el desplazamiento de las
placas tectónicas como efecto del flujo del
 Da razones la corteza terrestre, que
magma.
está conformada por placas tectónicas
que se desplazan unas respecto a Campo temático:
otras.
 Vulcanismo.
 Da razón de los fluidos del magma, que
Actividades:
son la fuerza motriz que desplaza las
placas tectónicas.  Obtención de información de los videos
observados.
 Da razón del origen de los sismos
 Elaboración de esquema jerárquico.
 Da razones del sismógrafo, que es un
instrumento que mide la intensidad de  Elaboración de respuestas.
los movimientos sísmicos.
Campos temáticos:
 Litósfera.
 Placas tectónicas.
 Magma.
 Sismos.
 Escala de medición de los sismos.
Actividades:
 Obtención de información de lectura
científica.
 Organización de evidencias científicas
en un cuadro.
 Elaboración de respuestas en base a
evidencias.
Sesión 3: 3 horas.
Título: La superficie de la Tierra está
cambiando
Indicador:
 Da razón del relieve geográfico, que es
producto de la actividad interna de la
Tierra a través del movimiento de placas
tectónicas y del vulcanismo.
Campo temático:
 Accidentes geográficos.
Actividades:
 Obtención de información a través de la
observación del video y de fuentes de
información.
 Elaboración de respuestas sustentadas en
conocimientos científicos.
 Elaboración de un cuadro sinóptico.
 Socialización de respuestas.
Sesión 5: 3 horas.
Título: Las rocas están en todos lados
Indicador:
 Da razón de las características de las
rocas, que dependen del proceso que las
origina.
Campos temáticos:
 Características y tipos de rocas.
 Formación de las rocas.
Actividades:
 Obtención de información de la lectura
del texto.
 Elaboración de un cuadro sinóptico.
 Obtención de información de los videos
observados.
 Socialización de respuestas.
Sesión 4: 2 horas.
Título: Las rocas están en todos lados
Indicador:
 Da razón de las características y clasificación
de los tipos de rocas presentes y no
presentes en su comunidad.
Campo temático:
 Las características de las rocas.
Actividades:
 Observación de muestras de rocas.
 Identificación de las características de los
materiales.
 Comparación de características de las rocas.
Sesión 6: 2 horas.
Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad?
Indicadores:
Formula preguntas y establece relaciones
causales entre las variables.
Formula una hipótesis, considerando la
relación entre las variables independiente y
dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Campo temático:
 Tipos de suelo.
Actividades:
 Obtención de muestras de suelos de su
comunidad.
 Formulación de preguntas a partir de las
características de las zonas donde se
tomaron las muestras de suelo.
 Formulación de hipótesis.
Sesión 7: 3 horas. Sesión 8: 2 horas.
Título: ¿Cómo son los suelos de mi Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad?
comunidad?

Indicadores:
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a la pregunta.
 Obtiene datos considerando la repetición
de mediciones para disminuir los errores
y obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Elabora tablas de doble entrada,
identificando la posición de la variable
dependiente e independiente.
Campo temático:
 Tipos de suelo.
Actividades:
 Selección de la información necesaria en
relación a los temas de la indagación.
 Determinación del tipo de estrategia a
utilizar como la observación y la
experimentación.
 Identificación de las variables a controlar
y a medir en el experimento.
 Organización de los datos en tablas.
 Elaboración de un gráfico de barras para
mostrar los datos encontrados.
Indicadores:
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Campo temático:
 Tipos de suelo.
Actividades:
 Selección de datos relacionados con la
hipótesis.
 Búsqueda de relaciones entre los datos
obtenidos.
 Contrastación de las relaciones de los datos
con la hipótesis.
 Elaboración de sus conclusiones basadas en
evidencias.
 Elaboración de un álbum para comunicar sus
conocimientos.

EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidades Indicadores

evaluación

Elaboración de Indaga, Problematiza Formula preguntas y establece

informe de mediante situaciones. relaciones causales entre las
indagación sobre métodos variables.
los suelos de su científicos,
Formula una hipótesis
comunidad. situaciones
considerando la relación entre la
susceptibles de
variable independiente,
 ser investigadas dependiente e intervinientes que
por la ciencia. responden al problema
seleccionado por el estudiante.

Diseña Elabora un procedimiento que

estrategias para permita manipular la variable
hacer una independiente, medir la
indagación. dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a la pregunta.

Genera y registra Obtiene datos considerando la

datos e repetición de mediciones para
información. disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resultados.
Elabora tablas de doble entrada,
identificando la posición de la
variable dependiente e
independiente.

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos

información. o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

Evalúa y Sustenta sus conclusiones de

comunica. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.

Elaboración de Explica el Comprende y  Da razones del movimiento del

un álbum con la mundo físico, aplica suelo, que es un efecto del
síntesis de los basado en conocimientos movimiento de las placas
aprendizajes conocimientos científicos y tectónicas.
sobre la las rocas científicos. argumenta
 Da razones del vulcanismo, que
y suelos de su científicamente.
se produce por el
comunidad.
desplazamiento de las placas
tectónicas como efecto del flujo
del magma.
 Da razón del relieve geográfico,
que es producto de la actividad
 interna de la Tierra a través del
movimiento de placas tectónicas
y vulcanismo.
 Da razón de las características de
las rocas, que dependen del
proceso que las origina.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-Ministerio de Educación del Perú (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley
Ltd.
-Cuaderno de experiencias.
-Cuaderno de Ciencia Tecnología y Ambiente.
-Lecturas.
-Muestras del entorno.
-TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
-Recursos TIC: videos, páginas web.

RECURSOSO VIRTUALES PARA EL DOCENTE

 Simuladores: interacción de las placas tectónicas, epicentro de terremotos y tsunami:

<http://www.planetseed.com/es/relatedarticle/bajo-la-superficie>
 Planeta Tierra documental de la BBC:
<http://www.profesorfrancisco.es/2010/10/geografia-fisica-mundial.html>