INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MATEO DE HUANCHOR”

PROYECTO INNOVADOR – “AULAS ROTATIVAS FUNCIONALES”

GANADORES DEL I CONCURSO NACIONAL DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
“AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL COMUNICACIÓN 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL. : Nº 15 - Huarochirí

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Nacional “San Mateo de Huanchor”
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.4. CICLO : VII GRADO: 3° SECCIONES : “A” - “B” – “C”
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.6 DIRECTORA : Lic. Carmen Elsa López Villarroel
1.7. DOCENTES : Lic. Erika Araceli MORA GARAY
Lic. Gladis CONDORI TAPARA
1.8 COORDINADOR : Lic. Victor CÓRDOVA AGUILAR

II.DESCRIPCIÓN GENERAL

En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas
capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes
alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas
especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan
del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión
de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea
información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la
coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la
información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios
a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas
estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así
expresar su imaginación y experiencia.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se
relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos
formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales,
trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como
unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes
sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias
comunicacionales.

III. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADO:

LOGRO DE ESCALA DE 2016 METAS 2017

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN 3° % %
Destacado 18 – 20 2 11% 4 10.0%
Previsto 14 – 17 34 64% 37 85.0%
En proceso 11 – 13 6 24% 2 5.0%
En inicio 00 – 10 0 0% 0 0.0%
TOTAL 42 100% 43 100%

Descripción del diagnóstico:

Análisis Cuantitativo
Según el reporte estadístico del año 2016, en el área de comunicación los estudiantes del 3° grado aún siguen mostrando dificultades en la
comprensión de diversos textos, ubicándose en el logro de aprendizaje previsto el 30% y ello se debe a la falta de hábitos de lectura, pues
algunos estudiantes aún evidencian el poco gusto por lo que hacen y lo que leen. Ante ello nuestra preocupación en buscar estrategias para
poder romper esta brecha y llegar alcanzar nuestras metas propuestas para este año 2017.

IV.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE COMUNICA CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO Y CONVIVENCIA SOCIAL. Los estudiantes se comunican
eficazmente, de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible para la
construcción del conocimiento, la creación, el goce estético y la interrelación social.

IV.NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES

 TÍTULO DE LAS ENFOQUE
BIMEST PROBLEMÁTI ALTERNATIVAS CONOCIMIENT VALORE TRANSVERS
CA
SITUACIONES SGNIFICATIVAS UNIDADES DE
RE DE SOLUCIÓN OS BÁSICOS S AL
APRENDIZAJE
Debido a las dificultades
presentadas en las evaluaciones
aplicadas por el MINEDU, la

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
DREL y la UGEL a los estudiantes
de la I. E. san mateo Huanchor, en Redactamos un - Tipos de
Hábitos de
comprensión lectora nos ubican en reportaje sobre inferencia
estudio
nivel de proceso, ante ello se la celebración de

Responsabilidad
- Técnicas
plantea lograr a través de las la Semana Santa - Reforzamiento
de técnicas de lectura llegar al nivel pedagógico
en nuestra
lectura de logro: Ante se plantea la localidad
siguiente interrogante: ¿Qué
técnicas necesito aprender para
I poder comprender diversos
textos?
Los estudiantes de la .I.E San
Dificulta Mateo de Huanchor presentan

Respeto
dificultades en el análisis de Redactamos
des en columnas
información, en proponer
compren alternativas de solución, ante ello periodísticas  La columna
- Pensamien periodística
sión se propone desarrollar el sobre La
to crítico pensamiento crítico a través de  Los
lectora Variedad referentes
diversas actividades se Lingüística de
aprendizaje: ¿Qué opinión nuestro distrito
tenemos de lo que sucede en
nuestro entorno?

HonestidadResponsabilidad
II Habilidades Según de resultados de las Producimos - Redes
lógico – evaluaciones internacionales charlas radiales semánticas
matemáticas nacionales y locales en cuanto a sobre diversos - El imperativo
interpretaciones graficas (textos en los textos
- Interpretaci temas de interés
discontinuos y mixtos) se
ones de local e instructivos
evidencian que los estudiantes de
gráficas la I.E San mateo de Huanchor institucional - El tríptico
presentan dificultades en la
identificación, relación y
deducción de la información.
Además que nuestra sociedad se
caracteriza por una serie de
inequidades, una de ellas es la
diferenciación que se hace
empleando estereotipos de género.
 ¿Con qué palabras e imágenes

ENFOQUE AMBIENTAL
elaboramos estos estereotipos?
Los Estudiantes De La I.E San
Mateo De Huanchor -Presentan
Dificultades En Las Fases De La
Resolución De Problemas
(Comprender Planificar Ejecutar
Verificar Y Reflexionar) Lo Cual Se
Ha Evidenciado En Los Resultados Elaboramos - La
Obtenidos De La Diversas Pruebas trípticos sobre entrevist
Aplicadas. La Redacción De Casos las costumbres y
Resolución de a
Que Pueda Cuestionar Para Poder tradiciones de
problemas - El debate
Plantear Sus Soluciones Es Lo Que nuestro pueblo
- Formas
Se Busca. Ante Ello Nos Plateamos de San Mateo
verbales
Algunas Preguntas. ¿Cómo
Podríamos Solucionar Los
Diversos Conflictos Que Surgen
Por Ser Un País Multilingüe?
¿Nos Atrevemos A Reconocer
Nuestros Orígenes?

III Afecciones a la En la I.E se observa inadecuado

HonestidadRespeto
salud por hábitos de higiene; en lo que
Contaminación ambiental

problemas respecta al aseo personal, mal uso Difundimos

de los servicios higiénicos nuestra
ambientales
generando gradualmente literatura local,
- Hábitos problemas de salud afectando su
de regional y de las - El resumen
desarrollo integral de los
higiene estudiantes. Ante ello nos antologías
planteamos la siguiente pregunta: literarias.
¿A través de qué escrito puedo
resumir lo que observo en mi
localidad acerca del cuidado del
ambiente?
En el distrito de San Mateo Realizamos un -Debate
- Salud
Huanchor existe un alto de debate sobre La
pública contaminación ambiental generado Contaminación
por diversos factores como: los
Ambiental en
relaves mineros y el arrojo de
basura en las riveras deI Río Rímac nuestra localidad
y la emanación de gases
producidos por los vehículos que
transitan por la carretera central
afectando la salud en la
comunidad.
Ante ello nos hacemos la siguiente
 Enfoque
pregunta:¿Mediante un Boletín
puedo dar a conocer estilos de ambienta
vida saludables? l
Con los logros obtenidos en las
diversas ferias de ciencias a nivel
La presentación
nacional e internacional y con la
personal
intención de seguir contribuyendo
a la preservación y cuidado del Producimos un
Temas y
medio ambiente queremos boletín sobre las
subtemas
fortalecer las habilidades de expectativas
indagación en los estudiantes de juveniles de La publicidad
Conciencia San Mateo de Huanchor: Para nuestros jóvenes.
ello desarrollaremos una serie de
ambiental -El boletín
actividades que generen la
- Habilida curiosidad por la indagación e

HonestidadRespeto
des de investigación en los estudiantes.
indagaci
ón
En la I.E San Mateo de Huanchor
carece de un proyecto productivo

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
IV basado en el tratamiento adecuado
de los residuos sólidos que
permita reducir la contaminación
ambiental y con ello desarrollar Producimos un
una conciencia ambiental. Es por manual para
eso que una propuesta de solución - El manual y
prevenir
- Reciclaj a esta problemática es la la infografía
realización de proyectos basados desastres
e naturales.
desde el plan de vida que tengan
los estudiantes, y de los que las
alternativas de solución que ellos
puedan brindar.
¿De qué manera podemos
volver a reutilizar algunos
productos?

V.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

13 DE MARZO DEL 2017 9 SEMANAS

I BIMESTRE
16 DE MAYO DEL 2017
 17 DE MAYO DEL 2017 10 SEMANAS
II BIMESTRE
3 DÍAS
27 DE JULIO DEL 2017

14 DE AGOSTO DEL 2017 8 SEMANAS

III BIMESTRE
4 DÍAS
13 DE OCTUBRE DEL 2017

16 DE OCTUBRE DEL 2017 9 SEMANAS

IV BIMESTRE 3 DÍAS
22 DE DICIEMBRE DEL 2017
VI.MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Comprende Se expresa Comprende Produce textos Interactúa con

DURACI textos orales oralmente textos escritos escritos expresiones
ÓN literarias
 I

16
(13de

mayo)
marzo –

n de la
mos un
DE LA UNIDAD

nuestra
Semana
sobre la

Santa en
“Redacta

reportaje
Unidad I:
NÚMERO Y TÍTULO

localidad”
celebració
y

32 horas
15 sesiones
sesiones)
(en horas

5 semanas X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X
Infiere el significado de los textos orales.

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X X Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos escritos.

XX

Reorganiza información de diversos textos escritos.

X

Infiere el significado de los textos escritos.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

X

Planifica la producción de diversos textos escritos

X

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

X

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

 Unidad II: 4 semanas X X X X X X XX X X X X X X X
“Redacta 13 sesiones
mos 26 horas
columnas
periodístic
as sobre
La
Variedad
Lingüístic
a de
nuestro
distrito”
II Unidad 10 semanas X X X X X X X XX X X X X X X X
(17 de III: + 3 días
mayo al “Producim 25 sesiones
os charlas 54 horas
27 de
radiales
julio)
sobre
diversos
temas de
interés
local e
institucion
al
”
III Unidad IV: 9 semanas X X X X X X X XX X X X X X X
(14 de Elaboramo 25 sesiones
agosto s trípticos 54 horas
al 13 de sobre las
costumbre
octubre)
s y
tradicione
s de
nuestro
pueblo de
San Mateo
Unidad V: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X
IV Difundim 12 sesiones
os nuestra 30 horas
(16 de literatura
local,
octubre
regional y
al 22 de las
de antologías
literarias.
 diciemb Unidad VI: 4 semanas X X X X X X X X X X X X X
re) Producimo ´3 días
s un 12 sesiones
boletín 24 horas
sobre las
expectativ
as
juveniles
de
nuestros
jóvenes.”
Total de 4 2 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 3 4 6 5 5 5 3
veces que
se
trabajará
cada
capacidad
VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CONOCIMIENTOS BÁSICOS PRODUCTOS ENFOQUE

(situación significativa o situación problemática) (sesiones) / TRANSVERSA
EVIDENCIAS L
(Componente
)
Unidad I: -Normas de convivencia para la
5 semanas interacción personal
“Redactamos un reportaje sobre la 13 sesiones -La toma de apuntes
celebración de la Semana Santa en 32horas -Tipos de inferencia. Deducción e
nuestra localidad” inducción
Debido a las dificultades presentadas en -La exposición
las evaluaciones aplicadas por el Minedu, -El reportaje. Características y estructura Reportaje
I la Drelp y la Ugel, a los estudiantes de la -Plan de redacción
sobre la
(13 de I.E. “San Mateo de Huánchor”,del Distrito -Ventajas del correo electrónico
Semana Santa
marzo – 16 de San Mateo, en comprensión lectora nos -La oración gramatical y su función
mayo) ubican en el nivel de proceso, ante ello se significativa en el texto.
plantea lograr a través de las técnicas de -El cuento. Elementos
lectura llegar al nivel de logro. Así mismo -Antología literaria 3°
poder enfrentar los retos académicos del -Reforzamiento pedagógico
Enfoque
nivel secundario preparándose para ello
con una dotación de técnicas que le Ambiental
sirvan de soporte en la comprensión de la
lectura y escritura de los diversos textos
que usarán en las diferentes áreas.
¿Qué técnicas de lectura necesito
para poder comprender diversos
textos?
Unidad II: -La diversidad lingüística en el Perú - Columnas
 “Redactamos columnas periodísticas -Los argumentos periodística
sobre La Variedad Lingüística de 3 semanas -El mapa conceptual s sobre la
nuestro distrito”Los estudiantes de la 13 sesiones -La columna periodística diversidad
26 horas -Los referentes lingüística
I.E. “San Mateo de Huánchor”presentan
dificultades en el análisis de información,
en proponer alternativas de solución y en -Antología literaria 3°
asumir posiciones frente a situaciones -Reforzamiento pedagógico
cotidianas de su realidad, ante ello se -Obra: Operativo Corazón
propone desarrollar el pensamiento Partido/María Fernanda Heredía
crítico a través de diversas actividades de
aprendizaje.

En la actualidad Estamos bombardeados

de información para poder discernir lo
bueno de lo malo debemos de asumir una
postura; por ende se evitaría la
manipulación. ¿Cómo estamos actuando
ante ello? ¿Qué opinión tenemos de lo que
sucede en nuestro entorno?

II Unidad III: - La charla radial. Charlas

(17 de mayo - Redes semánticas radiales sobre
al 27 de “Producimos charlas radiales sobre 9 semanas - El artículo de opinión la
diversos temas de interés local e 25 sesiones - Los conectores lógicos biodiversidad
julio) Especies descriptivas
institucional” 54 horas
- El informe oral.
Según los resultados de las evaluaciones - El imperativo en los textos instructivos
internacionales, nacionales y locales en - El tríptico Trípticos
cuanto a interpretaciones gráficas (textos sobre la
-Antología literaria 3°
discontinuos y mixtos) se evidencia que -Reforzamiento pedagógico gastronomía
los estudiantes de la I.E. “San Mateo de -Obra: Los ojos de mi princesa/Carlos de la región
Huánchor” presentan dificultades en la Cauthemoc Sanchéz
identificación, relación y deducción de la
información.Además que nuestra sociedad
se caracteriza por una serie de
inequidades, una de ellas es la
diferenciación que se hace empleando
estereotipos de género. ¿Con qué
palabras e imágenes elaboramos estos
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante
ello?
 III Unidad IV: 9 semanas - Conectores temporales
(14 de Elaboramos trípticos sobre las 25 sesiones -Figuras literarias.
costumbres y tradiciones de nuestro 54 horas -La entrevista - Reseñas
agosto al 13
pueblo de San Mateo -La reseña sobre obras
de octubre) Los estudiantes de la I.E. “San Mateo de -El tiempo verbal en la narración. literarias
Huánchor” del Distrito de San Mateo, -Uso de la coma del Plan
presentan dificultades en las fases de la -Técnicas narrativas Lector
resolución de problemas (comprender, -El debate. Búsqueda
planificar, ejecutar, verificar y de la
reflexionar) lo cual se ha evidenciado en -Antología literaria 3° -Debate sobre excelencia
los resultados obtenidos en las diversas -Reforzamiento pedagógico temas de
pruebas aplicadas. -Obra:Templado/Jorge Eslava
importancia
La redacción de casos que pueda
cuestionar para poder plantear sus local y
soluciones es lo que se busca. Ante ello nacional
nos plateamos algunas preguntas. ¿Cómo
podríamos solucionar los diversos
conflictos que surgen por ser un país
multilingüe? ¿Nos atrevemos a reconocer
nuestros orígenes?
Unidad V: 5 semanas -El subrayado
Difundimos nuestra literatura local, 12 sesiones -Esquemas
regional y de las antologías literarias. 30 horas -Formas verbales. Boletín sobre
En la I.E. “San Mateo de Huánchor” del -El texto poético. las
Distrito de San Mateo - se observa  -La expresión corporal. expectativas
inadecuados hábitos de higiene, en lo que  El resumen
juveniles
respecta al aseo personal, el mal uso de  El boletín
IV -Antología literaria 3°
los servicios higiénicos generando
-Reforzamiento pedagógico
16 de gradualmente problemas de salud, que
octubre al afecta al desarrollo integral del
22 de estudiante. Para poder defender las
diciembre) causas y consecuencias que trae a la
salud los problemas ambientales lo
realizaremos a través de un manifiesto:
¿qué principales problemas ambientales
plantearemos en nuestro manifiesto?

Unidad VI: 5 semanas  Formas verbales compuestas

Producimos un boletín sobre las 12 sesiones  El cuento. Estructura y elementos
expectativas juveniles de nuestros 24 horas  La presentación personal
jóvenes.”  Temas y subtemas
La I.E. “San Mateo de Huánchor” adolece  El sumillado
de un proyecto productivo basado en el -Manual para
 El manual y la infografía prevenir
tratamiento adecuado de “residuos  La narración. Estructura lineal y no
sólidos” que permita reducir la desastres
lineal
contaminación de su entorno, con la
 Antología literaria 3°
finalidad de desarrollar la conciencia
 ambiental.Somos realistas, pidamos lo  Reforzamiento pedagógico
imposible. Elaboramos un fanzine con  Obra: El puente de la soledad
expectativas personales. M.F.Heredia
Cuando se sobrestima los anhelos de una
persona se dice que no está siendo
realista. ¿Adaptarse a la realidad es
entonces un acto de resignación? ¿Cuáles
son nuestras expectativas vitales e
irrenunciables?

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Los estudiantes elaborarán reportajes, columnas periodísticas, charlas radiales, trípticos, reseñas literarias, debates, boletines y manuales.

X. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de
asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. También se relaciona
con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva
intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además, procura la relación
intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto, de información relacionada con la ley
de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar una mesa de diálogo para tratar la discriminación
lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación con Ciencia,
tecnología y ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico, así como de construcción de
posiciones críticas sobre la ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el
ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo
físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También se vincula con Educación Física, pues se
promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además, se relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la
presentación de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en
forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con expresiones literarias, que permitan comparar
manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la
problematización de asuntos públicos y la práctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de diálogo
sobre el tema. Pero, además, este aprendizaje ayuda a la comprensión de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además,
hay una relación con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones artísticas como la música, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones
humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda vez
que se reflexionará sobre las necesidades y propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán
publicadas en el boletín.
La Unidad VIII apunta a la redacción de un manual sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite
comprender la naturaleza de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la actuación responsable de las personas frente a la
eventualidad de algún desastre, específicamente mediante la evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
- De estudio de casos - Esquema de ideas - Lluvia de ideas
- De estudio de problemas o - Argumentación - Panel
incidentes - Mapa conceptual - Foro
- De simulación - Tándem - Mesa redonda
- De centros de interés - Técnica de la síntesis - Simposio
- Plan o método Dalton - Diagrama de uve - Philips 6-6
- De Montessori - Juego de roles - Mapa mental
- De Winnetka - Diálogos simultáneos - Conferencia
- De Decroly - De rompecabezas - Organigramas
- De Cousinet - Enjuiciamiento - Galería de aprendizajes
- De proyectos - Gráficos - Tour de bases
- De descubrimiento guiado - Debate - Cuadros comparativos
- Lúdicos - Exposición oral - Análisis de imágenes
- Del ambiente simulado - Mapa semántico - Anagramas
- De solución de problemas - Cuadro sinóptico - Crucigramas
- Del estudio dirigido - El periódico - El reloj de la comunicación

XII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

10.1. HUMANOS: Docente, alumnos, directivos, padres de familia, etc.

10.2. MATERIALES:

A) IMPRESOS: Diccionarios, textos de consulta, obras literarias, revistas, periódicos, separatas, folletos, fichas de trabajo, etc.
B) VISUALES: Carteles, afiches, papelógrafos, infogramas, pizarrón, transparencias, crucigramas, anagramas, etc.
C) AUDITIVOS: Equipo de sonido, radio, disco compacto
D) AUDIOVISUALES: Televisión, DVD, CD, VCD, computadora, etc.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

- La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.

- Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familiares.
- Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes del área.
- Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los
aprendizajes y son manifestaciones observables.
- También se evaluará las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los oriente
a vivir en armonía con sus pares.
 - En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo - Escala de actitudes
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA - Registro anecdótico
- Exposición - Debate
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN - Diálogo - Exámenes orales
- Mapa conceptual - Proyectos
- Mapa mental - Diario
EJERCICIOS PRÁCTICOS - Red semántica - Portafolio
- Análisis de casos - Ensayo
- Pruebas de desarrollo - Pruebas objetivas
- Examen temático - De respuesta alternativa
PRUEBAS ESCRITAS - Ejercicio interpretativo - De correspondencia
- De selección múltiple
- De ordenamiento

XIV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

12.1. DEL DOCENTE: ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela.
CASSANY, Daniel (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel (2012) En línea. Leer, escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
GODOY, Emma (2013) Cuentos del Mundo México: Fondo de Cultura Económica.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Módulo de comprensión lectora.3 Manual para el docente. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo general de comunicación. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo de comunicación. Comprensión y producción de textos –
VII – ciclo. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo de comunicación. Comprensión y expresión oral – VII –
ciclo. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Comunicación3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Páginas web de internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales

12.2. DEL ALUMNO: ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Módulo de comprensión lectora.3° Cuaderno del estudiante. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) ANTOLOGIA LITERARIA 3° Libro de lecturas – Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) REFORZAMIENTO PEDAGOGICO - Lecturas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
 Revistas y periódicos
Obras literarias juveniles
Internet: www.peru.educa.gob.pe

______________________________
Lic. CARMEN LOPEZ VILLAROEL ______________________________ ______________________________
DIRECTORA Lic. ERIKA MORA GARAY Lic. VICTOR CORDOVA AGUILAR
DOCENTE DE COMUNICACIÓN COORDINADOR DE LETRAS

San Mateo, Abril de 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MATEO DE HUANCHOR”

PROYECTO INNOVADOR – “AULAS ROTATIVAS FUNCIONALES”
GANADORES DEL I CONCURSO NACIONAL DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
“AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL COMUNICACIÓN 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL. : Nº 15 - Huarochirí

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Nacional “San Mateo de Huanchor”
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.4. CICLO : VII GRADO: 4° SECCIONES : “A” - “B”
1.5. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.6 DIRECTORA : Lic. Carmen Elsa López Villarroel
1.7. DOCENTE : Lic. Erika Araceli MORA GARAY
1.8 COORDINADOR : Lic. Victor CÓRDOVA AGUILAR

II.DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de información relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
_________________________________

Lic. WILFREDO MORENO PINEDO _________________________________

_________________________________
COORDINADOR TOE Lic. WILFREDO MORENO PINEDO
Lic. JOSÉ MÁXIMO AGUILAR ROJAS
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales,
según su propósito. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y
ortografía variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios
para crear un mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos
para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

IV. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADO:

LOGRO DE ESCALA DE 2016 METAS 2017
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN 4° % %
Destacado 18 – 20 5 13% 6 14%
Previsto 14 – 17 33 85% 37 37
En proceso 11 – 13 1 3% 2 2
En inicio 00 – 10 0 0% 0 0
TOTAL 39 100% 43 100%
Descripción del diagnóstico:
Análisis Cuantitativo
Según el reporte estadístico del año 2016en el área de comunicación los estudiantes del 4° grado aún siguen mostrando dificultades en la
comprensión de diversos textos, ubicándose en el logro de aprendizaje previsto el 30% y ello se debe a la falta de hábitos de lectura, pues
algunos estudiantes aún evidencian el poco gusto por lo que hacen y lo que leen. Ante ello nuestra preocupación en buscar estrategias para
poder romper esta brecha y llegar alcanzar nuestras metas propuestas para este año 2017.

IV.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE COMUNICA CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO Y CONVIVENCIA SOCIAL. Los estudiantes se comunican
eficazmente, de manera oral y escrita con perspectiva intercultural en su lengua materna empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible para la
construcción del conocimiento, la creación, el goce estético y la interrelación social.
IV.NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES
TÍTULO DE LAS ENFOQUE
BIMEST PROBLEMÁTI ALTERNATIVAS CONOCIMIENT VALORE TRANSVERS
CA
SITUACIONES SGNIFICATIVAS UNIDADES DE
RE DE SOLUCIÓN OS BÁSICOS S AL
APRENDIZAJE
Debido a las dificultades presentadas
en las evaluaciones aplicadas por el
MINEDU, la DREL y la UGEL a los Elaboramos una
- Estrategias de
Hábitos de estudiantes de la I. E. san mateo historieta sobre la lectura: Tema
Huanchor, en comprensión lectora nos y subtema
estudio identidad en
ubican en nivel de proceso, ante ello se

Responsabilidad
- Técnicas plantea lograr a través de las técnicas nuestra localidad - Literatura
de de lectura llegar al nivel de logro: Ante
lectura se plantea la siguiente interrogante: prehispánica Enfoque
¿Qué técnicas necesito aprender Ambiental
para poder comprender diversos
I textos?
 Texto
Los estudiantes de la .I.E San Mateo argumentativo:
de Huanchor presentan dificultades  Artículo de

Respeto
en el análisis de información, en Elaboramos opinión.
proponer alternativas de solución, ante Características
un artículo de
ello se propone desarrollar el y
Dificultad - Pensamien pensamiento crítico a través de opinión sobre elementos(p.11
to crítico diversas actividades se aprendizaje: la Televisión 1)
es en
¿Qué opinión tenemos de lo que Basura  Redes sociales:
comprensi
sucede en nuestro entorno? ventajas y
ón lectora desventajas
Según de resultados de las
Habilidades evaluaciones internacionales
lógico – -Estrategia de
nacionales y locales en cuanto a
comprensión:

HonestidadResponsabilidad
matemáticas interpretaciones graficas (textos Producimos redes
- Interpretaci discontinuos y mixtos) se evidencian un discurso semánticas.
ones de que los estudiantes de la I.E San sobre la
gráficas mateo de Huanchor presentan equidad de -Hitos literarios:
dificultades en la identificación,
relación y deducción de la
género Contexto, textos,
en nuestra características,
información. Además que nuestra Búsqueda
II sociedad se caracteriza por una serie localidad representantes
del de la
de inequidades, una de ellas es la
Romanticismo y excelencia
diferenciación que se hace empleando
del Realismo.
estereotipos de género. ¿Con qué
palabras e imágenes elaboramos
estos estereotipos?
- Variedades
Los estudiantes de la I.E San Mateo Elaboramos
Resolución de lingüísticas.
de Huanchor -presentan dificultades Crónicas sobr
problemas en las fases de la resolución de e la variedad - El texto
 problemas (comprender planificar
ejecutar verificar y reflexionar) lo cual
se ha evidenciado en los resultados
obtenidos de la diversas pruebas
aplicadas. La redacción de casos que narrativo.
lingüística de Propósito,
pueda cuestionar para poder plantear
nuestra características
sus soluciones es lo que se busca. Ante
provincia de y tipos.
ello nos plateamos algunas preguntas.
Huarochirí
¿Cómo podríamos solucionar los
diversos conflictos que surgen por
ser un país multilingüe? ¿Nos
atrevemos a reconocer nuestros
orígenes?

En la I.E se observa inadecuado

hábitos de higiene; en lo que respecta
Contaminación ambiental

al aseo personal, mal uso de los

servicios higiénicos generando - El texto
gradualmente problemas de salud expositivo. El
Afecciones a la afectando su desarrollo integral de manifiesto.
salud por los estudiantes. Ante ello nos Propósito,
problemas planteamos la siguiente pregunta: ¿A características

HonestidadRespeto
través de qué escrito puedo Creamos un
ambientales
resumir lo que observo en mi manifiesto
- Hábitos
localidad acerca del cuidado del acerca de La
de
ambiente? Contaminació
higiene
III En el distrito de San Mateo Huanchor n Ambiental
existe un alto de contaminación en nuestro
ambiental generado por diversos distrito San
factores como: los relaves mineros y el Mateo
arrojo de basura en las riveras del Río
Rímac y la emanación de gases - Un reclamo o
- Salud producidos por los vehículos que un manifiesto
pública transitan por la carretera central
afectando la salud en la comunidad.
Ante ello nos hacemos la siguiente
pregunta:¿Mediante un Boletín
puedo dar a conocer estilos de
vida saludables?
IV Conciencia Con los logros obtenidos en las Elaboramos -Plan de vida.

Respeto
ambiental diversas ferias de ciencias a nivel un blog - Comprensión
- Habilida nacional e internacional y con la difundiendo el textual: Un
intención de seguir contribuyendo a la fanzine.
des de turismo de
preservación y cuidado del medio Propósito y
indagaci ambiente queremos fortalecer las San Mateo. características.
ón habilidades de indagación en los
estudiantes de San Mateo de
 Huanchor: Para ello desarrollaremos
una serie de actividades que generen
la curiosidad por la indagación e
investigación en los estudiantes.
En la I.E San Mateo de Huanchor
carece de un proyecto productivo - Recursos y
basado en el tratamiento adecuado de

Honestidad
técnica teatral:
los residuos sólidos que permita elaboración del
reducir la contaminación ambiental y guion teatral e
con ello desarrollar una conciencia imprevisión.
ambiental. Es por eso que una
propuesta de solución a esta -Representación
- Reciclaj problemática es la realización de
teatral:
e proyectos basados desde el plan de
vida que tengan los estudiantes, y de Ejecución
los que las alternativas de solución que
ellos puedan brindar.
¿De qué manera podemos volver a
reutilizar algunos productos?
V.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

13 DE MARZO DEL 2017 9 SEMANAS

I BIMESTRE
16 DE MAYO DEL 2017

17 DE MAYO DEL 2017 10 SEMANAS

II BIMESTRE
3 DÍAS
27 DE JULIO DEL 2017

14 DE AGOSTO DEL 2017 8 SEMANAS

III BIMESTRE
4 DÍAS
13 DE OCTUBRE DEL 2017

16 DE OCTUBRE DEL 2017 9 SEMANAS

IV BIMESTRE 3 DÍAS
22 DE DICIEMBRE DEL 2017
 I

mayo)
(13 de
marzo – 16
una
UNIDAD

nuestra
sobre la
Unidad I:

historieta

localidad”
NÚMERO Y TÍTULO DE LA

identidad en
“Elaboramos
s
5

32
nes
(en horas y sesiones)DURACIÓN

horas
15sesio
semana
X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

VI.MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

X
Infiere el significado de los textos orales.
orales

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Comprende textos

X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

X X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
X

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Se expresa oralmente

Recupera información de diversos textos escritos.

X

Reorganiza información de diversos textos escritos.

X

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Comprende textos

Planifica la producción de diversos textos escritos

XX

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

textos
escritos
Produce

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

X
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Interactúa con
 Unidad II: 3 X X X X X X X X X X X XX X X
“Elaboramos semana
un artículo s
de opinión 14
sobre la sesione
Televisión s
Basura” 28
horas
Unidad III: 9 X X X X X X X X X X X X XX X X
II “Producimos semana
(17 de un discurso s
mayo al 27 sobre la 25
de julio) equidad de sesione
género s
en nuestra 54
localidad” horas
III Unidad IV: 9 X X X X X X X X X X X XX X X
(14 de Elaboramos semana
agosto al Crónicas sobr s
13 de e la variedad 25
octubre) lingüística de sesione
nuestra s
provincia de 54
Huarochirí horas
Unidad V: 5 X X X X X X X X X X XX X X X
IV Creamos un semana
manifiesto s
(16 de acerca de La 12
octubre al Contaminació sesione
22 de n Ambiental s
diciembre) en nuestro 30
distrito San horas
Mateo
Unidad VI: 5 X X X X X X X X XX X X X
“Elaboramos semana
un blog s
difundiendo 12
el turismo de sesione
San Mateo” s
24
horas
Total de 4 2 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 3 4 65 5 5 3
veces que se
trabajará
cada
capacidad
VII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CONOCIMIENTOS BÁSICOS PRODUCTOS ENFOQUE
(situación significativa o situación problemática) (sesiones / TRANSVERSAL
) EVIDENCIAS (Componente)
Unidad I: - Interpretación de textos orales a partir de
“Elaboramos una historieta sobre 5 volumen, pausas, entonación de voz y
la identidad en nuestra localidad” semanas gestos.
Debido a las dificultades presentadas 12 - Estructuras literarias: el personaje y el
en las evaluaciones aplicadas por el conflicto. Una
sesiones
Minedu, la Drelp y la Ugel, a los - Estrategia de producción oral: historieta y
32 horas
estudiantes de la I.E. “San Mateo de participación en un juego de roles.
I un texto
Huánchor”,del Distrito de San Mateo, - Texto descriptivo: propósito,
(13 de en comprensión lectora nos ubican en descriptivo.
características y tipos.
marzo – 16 el nivel de proceso, ante ello se - Estrategias de lectura: tema y subtema
mayo) plantea lograr a través de las técnicas - Literatura Prehispánica.
de lectura llegar al nivel de logro. Así - La historieta: elementos y características.
mismo poder enfrentar los retos - Propiedad textual: cohesión. Nociones de
académicos del nivel secundario
ortografía: tildación.
preparándose para ello con una
dotación de técnicas que le sirvan de
-Antología literaria 3° Enfoque
soporte en la comprensión de la
-Reforzamiento pedagógico
lectura y escritura de los diversos Ambiental
textos que usarán en las diferentes
áreas. ¿Qué técnicas de lectura
necesito para poder comprender
diversos textos?
Unidad II:  Hito literario: contexto y características de
“Elaboramos un artículo de la literatura del costumbrismo
opinión sobre la Televisión 5  Redes sociales: ventajas y desventajas
Basura”  Texto argumentativo:
semanas
Los estudiantes de la I.E. “San Mateo  Artículo de opinión. Características y
15
de Huánchor”presentan dificultades elementos(p.111) Un artículo
en el análisis de información, en sesiones
proponer alternativas de solución y en 28 horas  Producción textual: el artículo de opinión. de opinión
Nociones de gramática: oraciones
asumir posiciones frente a situaciones
coordinadas.
cotidianas de su realidad, ante ello se
propone desarrollar el pensamiento  Estrategia de producción oral: el debate:
crítico a través de diversas características, organización y ejecución
actividades de aprendizaje. -Técnicas de lectura
En la actualidad Estamos  Antología literaria 3°
bombardeados de información para  Reforzamiento pedagógico
poder discernir lo bueno de lo malo  Obra: Ojitos de Ángel/Ramón
debemos de asumir una postura; por Fonseca
ende se evitaría la manipulación.
¿Cómo estamos actuando ante ello?
¿Qué opinión tenemos de lo que
sucede en nuestro entorno?
II Unidad III: - Estrategia de producción de texto oral: el
(17 de mayo “Producimos un discurso sobre la discurso. Recursos no verbales y
al 27 de equidad de género en nuestra 9 paraverbales. (p.140)
localidad” semanas - Estrategia de comprensión: redes Un discurso
julio) Según los resultados de las semánticas.
25
evaluaciones internacionales, - Publicidad: análisis de estereotipos de
sesiones
nacionales y locales en cuanto a género.
54 horas
interpretaciones gráficas (textos - Estrategias de producción textual: el
discontinuos y mixtos) se evidencia discurso. Planificación, textualización y
que los estudiantes de la I.E. “San revisión.
Mateo de Huánchor” presentan - Nociones de gramática: oraciones
dificultades en la identificación, subordinadas. Ortografía: uso de la
relación y deducción de la preposición subordinante.
información. Además que nuestra - Hitos literarios: Contexto, textos,
sociedad se caracteriza por una serie características, representantes del
de inequidades, una de ellas es la Romanticismo y del Realismo.
diferenciación que se hace empleando -Estructuras literarias II: construcción de
estereotipos de género. ¿Con qué un personaje literario.
palabras e imágenes elaboramos estos  Antología literaria 3°
estereotipos?, ¿qué podemos hacer  Reforzamiento pedagógico Búsqueda de la
ante ello?  Obra: Marianela/Benito Pérez Galdos excelencia
III Unidad IV: 9 - Variedades lingüísticas.
(14 de Elaboramos Crónicas sobre la semanas - El texto narrativo. Propósito,
variedad lingüística de nuestra características y tipos.
agosto al 13 25
provincia de Huarochirí - Recursos literarios: configuración del
de octubre) sesiones
narrador y tipos. Estructuras literarias:
54 horas
Los estudiantes de la I.E. “San Mateo Técnicas narrativas (progresión
de Huánchor” del Distrito de San narrativa), técnicas de narración oral
Mateo, presentan dificultades en las - Estrategia de producción oral: la
fases de la resolución de problemas entrevista. Características y tipos.
(comprender, planificar, ejecutar, - La crónica literaria.
verificar y reflexionar) lo cual se ha Propiedades textuales: adecuación, Narración de
evidenciado en los resultados coherencia, cohesión. Nociones de
obtenidos en las diversas pruebas relatos orales
ortografía: guiones y paréntesis y/o una
aplicadas.
La redacción de casos que pueda crónica.
cuestionar para poder plantear sus  Antología literaria 3°
soluciones es lo que se busca. Ante  Reforzamiento pedagógico Entrevistas a
ello nos plateamos algunas preguntas.  Obra: Hay que elegir bien de qué autoridades
¿Cómo podríamos solucionar los color pintamos la vida”/María
del pueblo.
diversos conflictos que surgen por ser Fernanda Heredia
un país multilingüe? ¿Nos atrevemos a
reconocer nuestros orígenes?
Unidad V: 5
Creamos un manifiesto acerca de semanas - Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
La Contaminación Ambiental en 12 Neologismos.
nuestro distrito San Mateo - El texto expositivo. El manifiesto.
sesiones
En la I.E. “San Mateo de Huánchor” Propósito, características
30 horas
del Distrito de San Mateo - se observa - Análisis de manifiestos de líderes.
“CONCIENCI inadecuados hábitos de higiene, en lo - Recursos retóricos de persuasión.
A que respecta al aseo personal, el mal - Un reclamo o un manifiesto Un manifiesto
AMBIENTAL” uso de los servicios higiénicos - Propiedades textuales: coherencia y o un reclamo
generando gradualmente problemas cohesión.
Hito literario: Contexto y características de
IV de salud, que afecta al desarrollo
la Vanguardia literaria.
integral del estudiante. Para poder
(16 de defender las causas y consecuencias
-Antología literaria 3°
octubre al que trae a la salud los problemas -Reforzamiento pedagógico
22 de ambientales lo realizaremos a través
diciembre) de un manifiesto: ¿qué principales
problemas ambientales plantearemos
en nuestro manifiesto?

Unidad VI: 5 -Plan de vida.

“Elaboramos un blog difundiendo semanas -Comprensión textual: Un fanzine.
el turismo de San Mateo” 12 Propósito y características. Un fanzine o
La I.E. “San Mateo de Huánchor” -Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
sesiones un diálogo
adolece de un proyecto productivo -Textos literarios: teatro peruano
24 horas teatral
basado en el tratamiento adecuado contemporáneo
de “residuos sólidos” que permita -Recursos y técnica teatral: elaboración del
reducir la contaminación de su guion teatral e imprevisión.
entorno, con la finalidad de Representación teatral: Ejecución
desarrollar la conciencia
ambiental.Somos realistas, pidamos lo  -Antología literaria 3°
imposible. Elaboramos un fanzine con
 -Reforzamiento pedagógico
expectativas personales.
 Obra: El diario de Greg/
Cuando se sobrestima los anhelos de
una persona se dice que no está 
siendo realista. ¿Adaptarse a la
realidad es entonces un acto de
resignación? ¿Cuáles son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables?
VIII.PRODUCTOS IMPORTANTES

Los estudiantes elaborarán historietas sobre temas de su realidad, artículos de opinión, un manifiesto, discurso sobre temas de
interés local y regional.

X. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y
respeto, y auto regula su comportamiento en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y
relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula con el área curricular de Arte, pues el
 estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una
técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre
principios éticos en situaciones cotidianas. También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC)
pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relación a la
información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos para
construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información
malintencionada.

La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando
sus emociones y sentimientos con libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y
relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el
área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde su condición
de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de
Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una
técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante
analice situaciones que vulneren la Constitución y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia,
geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país. También se relaciona con el área curricular de
Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y
diseñar estrategias de investigación.

La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa
democráticamente promoviendo el ejercicio de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de
Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y
de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones
democráticas, e iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona
con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y
creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una producción
en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
- De estudio de casos - Esquema de ideas - Lluvia de ideas
- De estudio de problemas o - Argumentación - Panel
incidentes - Mapa conceptual - Foro
 - De simulación
- De centros de interés
- Plan o método Dalton
- De Montessori
- De Winnetka
- De Decroly
- De Cousinet
- De proyectos
- De descubrimiento guiado
- Lúdicos
- Del ambiente simulado
- De solución de problemas
- Del estudio dirigido
- Tándem
- Técnica de la síntesis
- Diagrama de uve
- Juego de roles
- Diálogos simultáneos
- De rompecabezas
- Enjuiciamiento
- Gráficos
- Debate
- Exposición oral
- Mapa semántico
- Cuadro sinóptico
- El periódico
- Mesa redonda
- Simposio
- Philips 6-6
- Mapa mental
- Conferencia
- Organigramas
- Galería de aprendizajes
- Tour de bases
- Cuadros comparativos
- Análisis de imágenes
- Anagramas
- Crucigramas
- El reloj de la comunicación

XII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

10.1. HUMANOS: Docente, alumnos, directivos, padres de familia, etc.

10.2. MATERIALES:

A) IMPRESOS: Diccionarios, textos de consulta, obras literarias, revistas, periódicos, separatas, folletos, fichas de trabajo,
etc.

B) VISUALES: Carteles, afiches, papelógrafos, infogramas, pizarrón, transparencias, crucigramas, anagramas, etc.

C) AUDITIVOS: Equipo de sonido, radio, disco compacto

D) AUDIOVISUALES: Televisión, DVD, CD, VCD, computadora, etc.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

- La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.
- Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y
familiares.
- Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes del área.
- Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente
con relación a los aprendizajes y son manifestaciones observables.
 - También se evaluará las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento,
convenciones sociales que los oriente a vivir en armonía con sus pares.

 En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo - Escala de actitudes
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA - Registro anecdótico
- Exposición - Debate
SITUACIONES ORALES DE - Diálogo - Exámenes orales
EVALUACIÓN
- Mapa conceptual - Proyectos
- Mapa mental - Diario
EJERCICIOS PRÁCTICOS - Red semántica - Portafolio
- Análisis de casos - Ensayo
- Pruebas de - Pruebas objetivas
desarrollo - De respuesta
PRUEBAS ESCRITAS - Examen temático alternativa
- Ejercicio - De correspondencia
interpretativo - De selección
múltiple
- De ordenamiento

XIV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

12.1. DEL DOCENTE: ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
CASSANY, Daniel (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel (2012) En línea. Leer, escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
GODOY, Emma (2013) Cuentos del Mundo México: Fondo de Cultura Económica.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Módulo de comprensión lectora 4 Manual para el docente. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo general de comunicación. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo de comunicación. Comprensión y producción de textos – VII – ciclo.
Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas de aprendizaje. Fascículo de comunicación. Comprensión y expresión oral – VII – ciclo. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Comunicación3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Páginas web de internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
12.2. DEL ALUMNO: ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Módulo de comprensión lectora.4° Cuaderno del estudiante. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) ANTOLOGIA LITERARIA 4° Libro de lecturas – Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) REFORZAMIENTO PEDAGOGICO - Lecturas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Revistas y periódicos
Obras literarias juveniles
Internet: www.peru.educa.gob.pe

______________________________ ______________________________
Lic. CARMEN LOPEZ VILLAROEL ______________________________ Lic. ERIKA MORA GARAY
DIRECTORA Lic. VICTOR CORDOVA AGUILAR DOCENTE DE COMUNICACIÓN
COORDINADOR DE LETRAS

San Mateo, Abril de 2017

_________________________________

Lic. WILFREDO MORENO PINEDO _________________________________

_________________________________
COORDINADOR TOE Lic. WILFREDO MORENO PINEDO
Lic. JOSÉ MÁXIMO AGUILAR ROJAS