Ejemplo Fase 2

UNIDAD 2 - DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y VEJEZ.
FASE 2 - CARACTERIZAR EL CASO 1 - CLASIFICAR LA INFORMACIÓN DEL CASO SEGÚN

TEORÍAS.
INTEGRANTES:
KAREN PATRICIA MENDOZA

SANDRA JOHANA EPIAYU E
MAVIS MANUELA MONROY
YUDY MARCELA AYALA
ROBINSON FRANKLIN RODRIGUEZ
TUTOR:
YOLANDA TARAZONA ALVAREZ
GRUPO: 403012_124
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
PROGRAMA:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
ABRIL 19 DEL 2019

INTRODUCCIÓN
Este trabajo es de suma importancia ya que nos permite desarrollar y conocer sobre los aspectos del desarrollo
cognitivo que presenta el ser humano desde su niñez hasta la etapa adulta y de los cambios que sufre en cada etapa
de su vida.
Actualmente las etapas de desarrollo humano, se consideran grandes cambios que se producen a lo largo de la vida
de un individuo, cambios que dependen de la persona en cuestión y de su situación sociocultural,
Lo que es común en todos los individuos es que todos pasamos por las mismas etapas y en el mismo orden.
La infancia es el período transcurrido entre los cero y los seis años. Durante la infancia el ser humano adquiere los
logros más importantes de toda su vida.
Es esencial conocer las diferentes etapas de desarrollo por la que pasan nuestros hijos, de esa manera podremos
entender mejor su comportamiento y de esa forma, seremos más efectivos como padres y guías en la vida de ellos.
OBJETIVO GENERAL
El objeto de estudio de las diferentes teorías de la etapa del desarrollo cognitivo que pasa el ser humano desde su
niñez hasta su etapa adulta y dar a conocerlas para poder lograr identificar las teorías y modelos del desarrollo para
movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la aplicación de los mismos.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Conocer el desarrollo del ser humano desde su concepción hasta su muerte

 Identificar cada una de las etapas del desarrollo cognitivo del ser humano
 Identificar las cualidades del ser humano por medio de sus diferentes etapas
 Analizar la conducta
Cordial saludo tutora y compañeros para dar inicio a la fase 2 – Caracterizar el Caso anexo mi aporte
individual de la ficha 1- Fase 2.
Quedo atenta as us comentarios
Julieth López
Laura Sofia Samboni
Ficha 1 fase 2
Datos sociodemográficos.
Edad: 11 años
Estrato socioeconómico: 3
Conformación y relaciones familiares: Hija única, hogar disfuncional, mantiene una relación
estable con sus padres abuelos y demás familiares.
Cuidador: Madre y abuelos
Características del cuidador: Atenta, educa, protectora
Escolaridad: 6 grado de Secundaria.

De acuerdo a la información del desarrollo del niño obtenida con la aplicación de las
entrevistas por favor conteste las siguientes preguntas:
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera de acuerdo a la teoría de
Piaget (especifique por cada etapa Según edad).
Piaget, realizo una descripción del desarrollo humano apoyado en dos ejes: la Inteligencia y el
conocimiento. Además, decía que todo individuo pasa por 4 etapas:
1. Etapa sensio-motriz (0 a 2 años): Se centra en la primera fase del desarrollo cognitivo,
considerado por Piaget desde el momento del nacimiento y la aparición del Lenguaje articulado
en oraciones simples hacia los (2 años de edad). Esta etapa se define a partir de la interacción
física con el entorno inmediato mediante juegos, experimentación con objetos, animales, y
personas cercanas. La niña nace a las 30 semanas de gestación, es sometida al plan canguro con
sus padres, es amamantada, toma hábitos de succión, al pasar el tiempo comienza a Jugar con sus
piecitos, le enseñan a tomar juguetes en sus manos de colores fuertes. Al cumplir 15 meses juega
con la mascota de la familia y también atiende a los Sonidos que le trasmitían sus familiares
respondiendo con sonrisas, a los 4 meses realizar sonidos con su voz donde decía papa.
2. Etapa pre operacional (2 a 7 años): En esta etapa la niña comienza su vida escolar a los 3
años. Se relaciona con los demás en especial con los de su misma edad, de los 3 años hasta los 6
años la niña Comienza a realizar muchas preguntas a sus padres y a sacar algunas conclusiones,
Aunque no muy acertadas porque su pensamiento se encontraba en un estado estático y carente de
lógica por su edad.
3 Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): A esta etapa la niña comienza a utilizar un
pensamiento lógico, organiza sus tareas y desarrolla por si misma diferentes operaciones
matemáticas, aunque por su edad en ciertos temas no tenía la suficiente lógica para desenvolverse
por sí sola. Disfruta jugar con rompecabezas, juegos didácticos que a la vez la ayudan en su
neurodesarrollo.
4 Etapas de operaciones formales (12 años hasta la vida adulta): la última etapa de desarrollo
que postulo Piaget hace referencia a la adquisición del razonamiento lógico en todas las
circunstancias incluyendo el razonamiento abstracto. Se espera de la niña al llegar a esta edad,
pueda realizar hipótesis sobre algo que no tiene aprendido en forma concreta. Plantearle
preguntas, realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, imaginar resultados de acciones
particulares son algunas metas previstas para que ella ponga en práctica.
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la
teoría de Kohlberg, Hinde, Lorenz.
Kohlberg: En base a los estadios de Piaget, Kohlberg explico la evolución del juicio moral,
definiéndolo como un proceso cognitivo que nos permite reflexionar en base a nuestros valores.
Asumiendo roles e ir colocándonos en el lugar del otro para resolver conflictos que se presenten a
lo largo de la vida. Postulo 3 etapas que a su vez dividió en tres niveles morales, y a su vez
compuestas por dos subetapas. Consideraba que llegar a las últimas etapas de desarrollo moral no
era fácil para las personas y solo algunos lo lograban. Entrevistar sobre el juicio moral era el
método que utilizaba Kohlberg, de esta manera se fijaba en que estadio se encontraba la persona,
el caso más conocido es el dilema de Heinz.
 Moral reconvencional: Los niños de 4 a 10 años se encuentran en este nivel, es donde los niños
se encuentran bajo controles externos.
a) Orientación hacia el castigo y la obediencia: se basa en la obediencia a la norma, evitando el

castigo para que el niño no salga lastimado.
b) Hedonismo ingenuo: El niño se centra en lo material, lo correcto e incorrecto se determina en
base a las necesidades individuales que satisfaga. Lo ideal sería seguir las normas.
 Moral convencional: se da a comienzos de la adolescencia teniendo en cuenta lo socialmente
aceptado.
a) Orientación del niño bueno: Etapa en la que el niño comienza a ponerse en el lugar del otro y
a valorar los actos según ayuden o sean aprobados por los demás.
b) Preocupación y conciencia social: La autonomía moral es la base fundamental de esta fase, se
deben cumplir las normas de forma responsable por el bien común.
 Moral post-convencional: Perspectiva superior a la sociedad, enfoque abstracto y que van más
allá de las normas sociales. Pocos adultos llegan a este nivel.
a) Orientación del contrato social: Derechos previos y contrato social, las leyes se consideran
injustas al momento de colocarlas en acción, pero deben ser respetadas y cumplidas ya que la
obediencia sigue siendo la mejor opción que tiene la sociedad.
b) Moralidad de principios éticos universales: Lo justo es seguir los principios éticos universales
basados en la razón, pues los individuos tienen la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo
malo.
Hinde: En base al enfoque de Bowlby, realiza una investigación sobre el apego. Utilizando
cuestionarios en el hogar junto a observaciones etológicas del grupo de juegos para comparar las
interacciones de un niño con su madre y la conducta del niño en el grupo de juego. El apego viene
siendo el vínculo emocional que desarrollo el niño con quienes le cuidan.
Lorenz: subraya la idea de que la conducta es producto de la evolución y que esta biológicamente
determinada. En su esfera de la impronta logra establecer que existen conductas innatas como
respuestas a estímulos aprendidos. Este estudio lo realiza en base a experimentos hechos en
animales.
De acuerdo a la entrevista y resaltando la esfera emocional, puedo observar que Kelsy es una niña
emocionalmente feliz, tranquila, llena de virtudes y con una crianza basada en valores y principios
excelentes, su empeño la mantienen en el primer lugar de su salón de clases. Su gran carisma y
amabilidad la llevan a tener un sin números de amigos a quienes les enseña a amarse entre sí y
competir sin esperar nada a cambio.
3. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosocial según la
teoría de Erikson (identificando las etapas propuestas en su teoría).
Erikson pensaba que los años del individuo se desarrollaban por medio de la interacción social.
Proponía desde el nacimiento hasta la vejez pasábamos por 8 crisis y estas son influenciadas por
la sociedad, por ende, el desarrollo del yo duro toda la vida.
Etapas de desarrollo de Erikson:
 Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses)

 Autonomía vs. Vergüenza/duda (18 meses- 3 años)
 Iniciativa vs. Culpa/miedo (3-6 años)
 Laboriosidad vs. Inferioridad (6- 12 años)
 Búsqueda de identidad vs. Confusión de identidad (12- 20 años)
 Intimidad vs. Aislamiento (21- 39 años)
 Generatividad vs. Encantamiento (40- 65 años)
 Integridad del ego vs. Desesperación (65 años en adelante)
La madre de kelsy desde que ella nació le ha mostrado su apoyo y compañía, Generando entre
ellas un vínculo emocional de apego, que a su vez no le ha favorecido en algunos aspectos ya que
su dependencia ha creado en la niña inseguridad para realizar algunas actividades y también en su
forma de llevar la vida. Aunque es una niña feliz y entusiasta le falta desarrollar una actitud más
segura en sí misma y combatir sus miedos. Por ser hija única y venir de un hogar disfuncional
también pueden ser otras causas que le estén afectando, pues expresa su señora madre que ella
debe darle amor por dos, y hacerle sentir que, aunque su padre no este no le hará falta,
provocando esto que ella se esmere en llenar ese vacío en la niña. Reconociendo la problemática
en que se encuentra su hija agradece que Kelsy no muestra dificultad alguna al momento de
interactuar con los demás niños.
4. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosexual desde la
teoría de Freud.
El desarrollo psicosexual es un elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsaciones
sexuales que sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, una libido instintiva (energía
sexual) que se desarrolla en cinco etapas:
 Etapa oral (0- 1 año)
 Etapa anal (1- 3 años)
 Etapa fálica (3- 6 años)
 Etapa latencia (6- 12 años)
 Etapa genital (12- hasta la muerte)
Kelsy es una niña que nació prematura, a pesar de su condición no disfruto ser amamantada por su
madre, le daba una sensación de asco al tener contacto con el seno. Por otro lado, si disfruto el
llevar objetos a su boca. Mostro estar satisfecha a la hora de ir al baño a realizar sus necesidades
fisiológicas, desde que era pequeña ha mostrado celos cuando alguien pretende a su madre es
como si sintiera que se la robarían. Expresa su madre que su condición sexual hasta el momento
se muestra normal, pues le ha notado cierta atracción por un niño de su edad.

5. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera del desarrollo físico.
El desarrollo es un proceso continuo a lo largo de toda la vida, pero es posible dividirlo en etapas
a partir de los principales cambios que se producen en el individuo. Las etapas más comunes en
las que se dividen son:

 Periodo prenatal: comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La influencia de los
factores genéticos y ambientales pueden ser determinantes para el desarrollo psicológico.
 Primera infancia: comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El niño adquiere destrezas
motoras e inicia la adquisición de capacidades psicológica como el lenguaje, se corresponde con
la etapa sensorio-motora de la teoría del desarrollo cognitivo de Pean Piaget.
 Etapa de la niñez: Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde con la con la etapa de operaciones
concretas de Piaget, desarrolla capacidades cognitivas como la percepción memoria y el
razonamiento.
 Etapa de la adolescencia: comprende desde los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la etapa de
operaciones formales de Piaget, y coincide con el proceso de maduración sexual del individuo. El
pensamiento es más lógico, abstracto e idealista. En esta etapa se presentan los cambios más
notorios del ser humano. En los hombres: se observa un rápido crecimiento sobre todo en la
estatura, Ensanchamiento de hombros, aumento de peso, crecimiento de los órganos genitales
externos e inicio de producción de espermatozoides, aparición de eyaculaciones nocturnas
espontaneas (poluciones), aparición y crecimiento de vello púbico en axilas bigote y barbas,
cambio de voz, aumento de sudoración, aparición de acné. En las mujeres: crecimiento rápido
sobre todo de estatura, aumento de peso, crecimiento de las mamas y ensanchamiento de las
caderas, desarrollo del aparato reproductor (se inician los procesos de ovulación y menstruación),
aparición y crecimiento de vello púbico axilar, aumento de sudoración y aparición de acné,
cambio de voz en menor intensidad que el hombre.

 Etapa de la juventud: corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando criterios
psicosociales (la mayoría de edad) en vez de biológicos. Llega aproximadamente a los 30 años.
 Etapa de adultez: va aproximadamente de los 25 años hasta los 60. Es un periodo de expansión
personal, participación y responsabilidad social.
 Etapa de vejez: comienza de los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este periodo las
personas reflexionan sobre la vida, se adaptan a su reducción de las capacidades físicas, a los
nuevos roles sociales.
La niña Kelsy se encuentra en la etapa de la niñez, disfruta ir a la escuela donde su vez es
estimulada en el desarrollo de sus funciones cognitivas ya que al realizar su actividad académica
tiene la oportunidad de memorizar, razonar y su percepción cada día incrementa. Por otro lado, ha
comenzado satisfactoriamente a interactuar con otros niños de su edad, con quienes juega, estudia
y aprende sobre el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio entre otras
capacidades. En cuanto a su desarrollo físico, se observa que tiene un tamaño y peso normal para
su edad. Le han comenzado a aparecer sus mamas, vellos púbicos en las axilas, y la sudoración ha
aumentado un poco.
6. Identifique las redes sociales presentes en esta etapa:
Las redes sociales más populares y utilizadas en esta etapa actualmente son; Instagram,
Facebook, snapchat, Skype, YouTube, twitter. Con el fin de obtener entretenimiento e
información, y últimamente pasan su mayoría de tiempo en videojuegos que están ligados a estas.
KAREN PATRICIA MENDOZA

Ficha 2 Fase 2
Edad: 14 años
Conformación y relaciones familiares: La familia está conformada por los padres y 4 hermanos, en el hogar se
siente un ambiente de armonía y mucho amor.
Escolaridad: 10 grado de secundaria.
De acuerdo a la información del desarrollo del adolescente obtenido con la aplicación de las entrevistas por
favor conteste las siguientes preguntas.
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría de
Piaget (especifique por cada etapa según edad).
Piaget, realizo una descripción del desarrollo humano apoyado en dos ejes: la inteligencia y el conocimiento.
Además, decía que todo individuo pasa por 4 etapas:
1. Etapa sensio-motriz (0 a 2 años): Se centra en la primera fase del desarrollo Cognitivo, considerado
por Piaget desde el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
hacia los (2 años de edad). Esta etapa se define a partir de la interacción física con el entorno inmediato
mediante juegos, experimentación con objetos, animales, y personas cercanas.
2. Etapa pre operacional (2 a 7 años): En esta etapa los niños aprenden a través de juegos de imitación,
sin embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras
personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objetos.
3 Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): Los niños en este periodo del desarrollo empiezan a
pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser rígido. En esta fase los niños empiezan a
ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
4. Etapas de operaciones formales (12 años hasta la vida adulta): La última etapa de desarrollo que postulo
Piaget hace referencia a la adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias incluyendo el
razonamiento abstracto. Se observa en la niña Merary y conforme a la entrevista que ha desarrollado la capacidad
de razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas. En esta etapa la niña es capaz de buscar
solución a problemáticas que se le presentan por sí misma, ya sea en la escuela, comunidad y en su hogar.
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de Kohlberg,
Hinde, Lorenz.
Kohlberg: En base a los estadios de Piaget, Kohlberg explico la evolución del Juicio moral, definiéndolo como
un proceso cognitivo que nos permite reflexionar en base a nuestros valores. Asumiendo roles e ir colocándonos
en el lugar del otro para resolver conflictos que se presenten a lo largo de la Vida. Postulo 3 etapas que a su vez
dividió en tres niveles morales, y a su vez compuestas por dos subetapas. Consideraba que llegar a las últimas
etapas de desarrollo moral no era fácil para las personas y solo algunos lo lograban. Entrevistar sobre el juicio
moral era el método que utilizaba Kohlberg, de esta manera se fijaba en que estadio se encontraba la persona, el
caso mas conocido es el dilema de Heinz.
 Moral reconvencional: Los niños de 4 a 10 años se encuentran en este nivel, es donde los niños se
encuentran bajo controles externos.
c) Orientación hacia el castigo y la obediencia: se basa en la obediencia a la norma, evitando el castigo para
que el niño no salga lastimado.
d) Hedonismo ingenuo: El niño se centra en lo material, lo correcto e incorrecto se determina en base a las
necesidades individuales que satisfaga. Lo ideal sería seguir las normas.
 Moral convencional: se da a comienzos de la adolescencia teniendo en cuenta lo socialmente aceptado.

c) Orientación del niño bueno: Etapa en la que el niño comienza a ponerse en el lugar del otro y a valorar los
actos según ayuden o sean aprobados por los demás.
d) Preocupación y conciencia social: La autonomía moral es la base fundamental de esta fase, se deben cumplir
las normas de forma responsable por el bien común.
 Moral post-convencional: Perspectiva superior a la sociedad, enfoque abstracto y que van más allá de
las normas sociales. Pocos adultos llegan a este nivel.
c) Orientación del contrato social: Derechos previos y contrato social, las leyes se consideran injustas al
momento de colocarlas en acción, pero deben ser respetadas y cumplidas ya que la obediencia sigue siendo la
mejor opción que tiene la sociedad.
d) Moralidad de principios éticos universales: Lo justo es seguir los principios éticos universales basados en la
razón, pues los individuos tienen la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo malo.
Hinde: En base al enfoque de Bowlby, realiza una investigación sobre el apego. Utilizando cuestionarios en el
hogar junto a observaciones etológicas del grupo de juegos para comparar las interacciones de un niño con su
madre y la conducta del niño en el grupo de juego. El apego viene siendo el vínculo emocional que desarrolla el
niño con quienes le cuidan.
Lorenz: subraya la idea de que la conducta es producto de la evolución y que esta biológicamente determinada.
En su esfera de la impronta logra establecer que existen conductas innatas como respuestas a estímulos
aprendidos. Este estudio lo realiza en base a experimentos hechos en animales.
En base a la entrevista, la adolescente Merary ha sido formada bajo estrictos principios morales que la hacen ser
una joven obediente, respetuosa y servicial. En su hogar se ha acogido a las normas impuestas por sus padres. Su
buena formación la conllevan a ser excelente estudiante mostrando siempre entusiasmo en todo lo que realiza.
Goza de un hermoso vínculo con su familia mostrándose segura y llena de amor.
3. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosocial según la teoría de Erikson
(identificando las etapas propuestas en su teoría).
Erikson pensaba que los años del individuo se desarrollaban por medio de la interacción social. Proponía desde el
nacimiento hasta la vejez pasábamos por 8 crisis y estas son influenciadas por la sociedad, por ende, el desarrollo
del yo dura toda la vida.
Etapas de desarrollo de Erikson:
 Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses)
 Autonomía vs. Vergüenza/duda (18 meses- 3 años)
 Iniciativa vs. Culpa/miedo (3-6 años)
 Laboriosidad vs. Inferioridad (6- 12 años)
 Búsqueda de identidad vs. Confusión de identidad (12- 20 años)
 Intimidad vs. Aislamiento (21- 39 años)
 Generatividad vs. Encantamiento (40- 65 años)
 Integridad del ego vs. Desesperación (65 años en adelante)

La independencia de Merary se encuentra desarrollada satisfactoriamente, pues se ve reflejado en su forma de
interactuar con los demás, al realizar actividades de cualquier índole y al momento de expresarse. Ser ella misma
es una cualidad que la adolescente tiene muy clara, su particular forma de actuar, vestir y escoger lo que le gusta
lo deja demostrado. En lo que no está muy segura es si en realidad desea ser cristiana como su madre.
4. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosexual desde la teoría de Freud.
El desarrollo psicosexual es un elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsaciones sexuales que
sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee una libido instintiva (energía sexual) que se desarrolla en
cinco etapas:
 Etapa oral (0- 1 año)
 Etapa anal (1- 3 años)
 Etapa fálica (3- 6 años)
 Etapa latencia (6- 12 años)
 Etapa genital (12- hasta la muerte)

En esta etapa inicia el interés amoroso por el sexo opuesto, y en Merary no ha sido la excepción. Cuando tenía 13
años tuvo su primer novio pero sus padres teniendo en cuenta su edad se lo prohibieron, argumentando que a la
edad que tenía la joven no se encontraba preparada para llevar una relación ya que lo consideraban un riesgo por
el tema de la sexualidad y Merary no era madura en el tema.
El desarrollo es un proceso continuo a lo largo de toda la vida, pero es posible dividirlo en etapas a partir de los
principales cambios que se producen en el individuo. Las etapas más comunes en las que se dividen son:
 Periodo prenatal: comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La Influencia de los factores
genéticos y ambientales pueden ser determinantes para el desarrollo psicológico.
 Primera infancia: comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El niño adquiere destrezas motoras e
inicia la adquisición de capacidades psicológicas como el lenguaje, se corresponde con la etapa sensorio-
motora de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
 Etapa de la niñez: Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde con la con la etapa de operaciones
concretas de Piaget, desarrolla capacidades cognitivas como la percepción memoria y el razonamiento.
 Etapa de la adolescencia: Comprende desde los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la etapa de
operaciones formales de Piaget, y coincide con el proceso de maduración sexual del individuo. El
pensamiento es más lógico, abstracto e idealista. En esta etapa se presentan los cambios más notorios del
ser humano. En los hombres: se observa un rápido crecimiento sobre todo en la estatura,
Ensanchamiento de hombros, aumento de peso, crecimiento de los órganos genitales externos e inicio de
producción de espermatozoides, aparición de eyaculaciones nocturnas espontaneas (poluciones),
aparición y crecimiento de vello púbico en axilas bigote y barbas, cambio de voz, aumento de
sudoración, aparición de acné. En las mujeres: crecimiento rápido sobre todo de estatura, aumento de
peso, crecimiento de las mamas y ensanchamiento de las caderas, desarrollo del aparato reproductor (se
inician los procesos de ovulación y menstruación), aparición y crecimiento de vello púbico axilar,
aumento de sudoración y aparición de acné, cambio de voz en menor intensidad que el hombre.
 Etapa de la juventud: corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando criterios psicosociales
(la mayoría de edad) en vez de biológicos. Llega aproximadamente a los 30 años.
 Etapa de adultez: va aproximadamente de los 25 años hasta los 60. Es un periodo de expansión
personal, participación y responsabilidad social.
 Etapa de vejez: comienza de los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este periodo las personas
reflexionan sobre la vida, se adaptan a su reducción de las capacidades físicas, a los nuevos roles
sociales.
Los cambios que ha presentado Merary son: crecimiento rápido sobre todo de estatura, aumento de peso,
crecimiento de las mamas y ensanchamiento de las caderas, desarrollo del aparato reproductor (se inician los
procesos de ovulación y menstruación), aparición y crecimiento de vello púbico axilar, aumento de sudoración y
aparición de acné, cambio de voz en menor intensidad que el hombre.
Las redes sociales más populares y utilizadas en esta etapa actualmente son instagram, Facebook, snapchat,
Skype, YouTube, twitter. Con el fin de obtener entretenimiento e información, y últimamente pasan su mayoría
de tiempo en videojuegos que están ligados a estas.
SANDRA JOHANA EPIAYU
Ficha 1 fase 2
Edad: 11
Conformación y relaciones familiares: Su familia está conformada por 05 integrantes, quienes son: su señora
madre, y 03 hermanos. Son una familia funcional y el apoyo entre sus miembros es incondicional, para el
desarrollo personal, laboral y profesional de cada integrante.
Cuidador: La Madre
Características del cuidador: Una mujer de carácter fuerte, valiente, emprendedora y muy trabajadora, es
carismática, respetuosa, responsable, bondadosa, solidaria y temerosa de DIOS ya que es entregada a la religión.
También es una mujer que mantiene y hacer cumplir las reglas de convivencia dentro y fuera del hogar.
Escolaridad: El menor se encuentra en 5 grado de primaria.
De acuerdo a la información del desarrollo del niño obtenida con la aplicación de las entrevistas por
favor conteste las siguientes preguntas:
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría
de Piaget (especifique por cada etapa según edad).
Según la teoría de Piaget, el individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede
verse descrito en términos de funciones y estructuras. Piaget hizo una descripción del desarrollo cognitivo
humano apoyado fundamentalmente en dos ejes: 1. La inteligencia es una forma de adaptación biológica en la
búsqueda constante del equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior. 2. El conocimiento es fruto de
un proceso de construcción que se elabora en el intercambio individuo-objeto, teniendo en cuenta sus
características y la elaboración de la realidad.
Piaget define básicamente cuatro etapas de desarrollo del individuo.

PERIODO EDAD DESCRIPCIÓN EJEMPLO
Sensorio motor 0-2 El niño usa sus sentidos y habilidades motrices Succión de su propio
para conocer aquello que le circunda, dedo, reacción sustitutiva
confiándose inicialmente en sus reflejos y, más de la succión del pezón-
adelante, en la combinatoria des sus capacidades aunque el reflejo de
sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego succión del propio dedo
poder pensar con imágenes y conceptos. ya exista en la vida
intrauterina.
Preoperacional 2-7 Se caracteriza por la interiorización de las El juego simbólico, la
reacciones de la etapa anterior dando lugar a centración, la intuición, el
acciones mentales que aún no son categorizables egocentrismo, el
como operaciones por su vaguedad, animismo, la
inadecuación y/o falta de reversibilidad. yuxtaposición y la
reversibilidad
(inhabilidad para la
conservación de
propiedades).
Operaciones 7-11 El niño o niña en esta fase ya no solo usa el Tomando una bola de
concretas símbolo, sino que es capaz de usarlo de modo arcilla y manipulándola
lógico y, a través de la capacidad de conservar, para hacer varias bolillas
hace generalizaciones. Adquiere la capacidad el niño ya es consciente
intelectual de conservar cantidades numéricas, de que reuniendo todas
materiales y superficies, es decir, comprende que las bolillas la cantidad de
la cantidad se mantiene aunque se varié su arcilla será prácticamente
forma. la bola original.
Operaciones 11-15 El cerebro humano está capacitado La persona confronta
especiales genéticamente para formular pensamientos todas las doctrinas que su
realmente abstractos o hipotético-deductivos. ambiente le ha
proporcionado y que él
ha asimilado, y busca
dentro de sí para
acomodar esta propuesta,
lo que le permite pasar a
deducir sus propias
verdades y decisiones.
Y por último tenemos la adultez y la vejez
Teniendo en cuenta la entrevista realizada a la madre de un niño de 10 u 11 años, encontramos que el desarrollo
cognitivo a esta edad se ve expuesto a grandes avances. Es así como el menor ha pasado de una comprensión del
mundo muy primitiva, intuitiva y egocéntrica a ser capaz de concebir lo que le rodea a partir de razonamientos
lógicos que presenten incluso una cierta abstracción. En esta fase la madre comprende que trascurre el periodo
de la educación primaria, convirtiéndose en su centro de contexto, a parte del familiar, donde de forma más
acentuada se estimula sus capacidades intelectuales y se favorece el aprendizaje de nuevas competencias. El
desarrollo cognoscitivo según Piaget: en esta edad se presenta el periodo de operaciones concretas, en esta etapa
se produce, un cambio cualitativo en la mente del niño que consiste en la aparición de una estructura de conjunto
que él denomina operaciones concretas, Que es una etapa que se sustenta en los logros de las etapas anteriores y
se logran importantes avances en el pensamiento. Los niños y niñas adquieren mayores nociones y superan
cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico. Los procesos de
cognición como la percepción, atención y memoria se hacen más visibles y fuertes a esta edad.
Las actitudes cognitivas más caracterizadas en esta etapa son la reversibilidad, la conservación, la clasificación y
la compensación.
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de
kohlberg, Hinde, Lorenz.
Si bien se entiende la emoción como el estado afectivo de sentimientos acompañados de cambios fisiológicos y
endocrinos, definidos en categorías como el miedo, sorpresa, ira, rabia, tristeza y alegría. Según las teorías de
estos autores a esta edad se presenta la asunción interna de las emociones autoconscientes y valoración moral de
las acciones en cada situación. Las estrategias de autorregulación son más cognitivas y ajustadas a la situación.
En esta etapa se presenta una habilidad para explicar de manera multicausal las emociones, que logra percibir en
los demás. Entiende que puede sentir y percibir más de una emoción a la vez. Su empatía mejora. A esta edad
predomina la actividad de conquista y conocimiento del mundo exterior, se basa en la edad de la razón y la edad
escolar donde el poder de la autodisciplina y la atención adquiere una importancia particular en base al
conocimiento racional.
3. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosocial según la teoría de
Erikson (identificando las etapas propuestas en su teoría).
Según la esfera psicosocial de Erickson, expresa el desarrollo de la personalidad como un proceso educativo
generado por la socialización del individuo y que acontece desde el nacimiento hasta la muerte. Para este autor, la
personalidad está determinada por la sociedad y en cada momento de la vida podemos resolver los conflictos y
demandas generadas en las situaciones sociales de dos modos: uno que favorece la formación de la personalidad
y otro que impide el desarrollo psicosocial óptimo.
Estadios psicosociales por los que pasan los niños durante la primera y segunda infancia, y que determinan la
personalidad infantil.
EDAD ESTADIO PSICOSOCIAL CARÁCTERISTICAS

0-1 AÑOS Confianza básica vs desconfianza Relaciones psicológicas fundamentales con la
madre
1-3 AÑOS Autonomía vs vergüenza-duda Relaciones se amplía a ambos padres
3-6 AÑOS Iniciativa vs culpa La familia interviene en la definición de metas
vitales
6-12 AÑOS Laboriosidad vs inferioridad Más relaciones con la escuela y el barrio.
Sentimientos superioridad competencia.
Basado en la entrevista a la madre en esta etapa el individuo pasa a un mundo social más amplio, donde su guía
principal es su conciencia, el niño comienza a pasar periodos cada vez más prolongados fuera del hogar y da
mayor importancia al medio escolar. El niño se ha vuelto más competente en sus actividades propias como juegos
y académicamente siendo un éxito lo que define una buena relación con su madre.
4. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera psicosexual desde la teoría de
Freud.
La esfera psicosexual de Freud, es un elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsaciones sexuales que
sostiene que el ser humano, desde el nacimiento, posee un libido instintivo conocido como energía sexual, que se
desarrolla en cinco etapas.
Etapa oral: Es la primera etapa del desarrollo psicosexual la cual dura desde el nacimiento hasta el primer año.
Etapa anal: Dura aproximadamente desde los 15 meses hasta el tercer año. Durante la etapa anal, Freud creía
que el objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga.
Etapa fálica: Abarca desde los 3 años hasta los 6 años, su principal zona erógena son los genitales.
La etapa latencia: Inicia desde los 7 años hasta los 10 (pubertad) el niño consolida los hábitos de carácter que él
o ella ha desarrollado en las tres etapas más tempranas del desarrollo psicológico y sexual. La etapa de latencia se
caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las
experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y
amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores. La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza
relacionada con la sexualidad.
Etapa genital: es la quinta etapa, y abarca desde la pubertad hasta la edad adulta.
Los cambios fiscos que corresponden esta esfera se en las chicas se clasifican en las siguientes:
6. Las niñas comienzan a desarrollar los senos (mamas) y empiezan a tener sus períodos menstruales.
7. Las caderas empiezan a redondearse.
8. Aparece el primer vello púbico.
9. La pelvis se desarrolla y aumenta la proporción de grasa corporal.
Los cambios físicos en los chicos.

10. Aumento del tamaño de los testículos.
11. Crecimiento del vello púbico.
12. Crecimiento del pene.
13. Primer cambio de la voz
14. Los niños varones pueden retrasarse en altura en estos años con respecto a las niñas, pero generalmente
terminan siendo más altos.
En esta etapa el individuo, es el reflejo de la sociedad en que está inmerso y es evidente que el entorno y
la familia han cambiado de forma radical en las sociedades actuales, convirtiéndolos en consumidores de
la tecnología, telefonías móviles, WhatsApp, Facebook, televisión constante, donde observan diariamente
programas acorde para ellos, juegos y videojuegos de moda, adoptan la cultura del ocio en el consumo de
internet lo que se vuelve una amenaza para la integridad del niño, esto debido a estas tecnologías en línea,
se presenta la explotación, el acoso y el abuso sexual haciendo que esto tenga cada vez más lugar a través
de Internet.
SANDRA JOHANA EPIAYU

Ficha 2 Fase 2
Edad: 15
Conformación y relaciones familiares: es una familia funcional, buena relación, unión familiar y está
conformada por el padre, la madre y el menor.
Escolaridad: cursa 9 grado de bachillerato.
De acuerdo a la información del desarrollo del adolescente obtenida con la aplicación de las entrevistas
por favor conteste las siguientes preguntas:
Piaget (especifique por cada etapa según edad)
Piaget define básicamente cuatro etapas de desarrollo del individuo.

PERIODO EDAD DESCRIPCIÓN EJEMPLO
Sensorio motor 0-2 El niño usa sus sentidos y habilidades motrices Succión de su propio
para conocer aquello que le circunda, dedo, reacción sustitutiva
confiándose inicialmente en sus reflejos y, más de la succión del pezón-
adelante, en la combinatoria des sus capacidades aunque el reflejo de
sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego succión del propio dedo
poder pensar con imágenes y conceptos. ya exista en la vida
intrauterina.
Preoperacional 2-7 Se caracteriza por la interiorización de las El juego simbólico, la
reacciones de la etapa anterior dando lugar a centración, la intuición, el
acciones mentales que aún no son categorizables egocentrismo, el
como operaciones por su vaguedad, animismo, la
inadecuación y/o falta de reversibilidad. yuxtaposición y la
reversibilidad
(inhabilidad para la
conservación de
propiedades).
Operaciones 7-11 El niño o niña en esta fase ya no solo usa el Tomando una bola de
concretas símbolo, sino que es capaz de usarlo de modo arcilla y manipulándola
lógico y, a través de la capacidad de conservar, para hacer varias bolillas
hace generalizaciones. Adquiere la capacidad el niño ya es consciente
intelectual de conservar cantidades numéricas, de que reuniendo todas
materiales y superficies, es decir, comprende que las bolillas la cantidad de
la cantidad se mantiene aunque se varié su arcilla será prácticamente
forma. la bola original.
Operaciones 11-15 El cerebro humano está capacitado La persona confronta
especiales genéticamente para formular pensamientos todas las doctrinas que su
realmente abstractos o hipotético-deductivos. ambiente le ha
proporcionado y que él
ha asimilado, y busca
dentro de sí para
acomodar esta propuesta,
lo que le permite pasar a
deducir sus propias
verdades y decisiones.
En esta etapa de entrevista al padre, se puede observar que el adolescente ha logrado la abstracción sobre
conocimientos concretos y especiales observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y
deductivo. Desarrollo de sentimientos idealistas y se logra la formación continua de la personalidad, y establece
un mayor desarrollo de los conceptos morales. En esta etapa se puede observar que para el adolescente los temas
políticos, éticos, sociales y morales se hacen más interesantes se involucran más en los diferentes enfoques de la
vida según sus experiencias. El desarrollo moral prevalece para el individuo en el sentido de ir identificando y
saber lo que está bien y mal.
kohlberg, Hinde, Lorenz.
Según estos autores se presentan el estadio de la pubertad y la adolescencia, basado en la presencia de la crisis de
la pubertad, retorna el yo corporal y el yo psíquico, para el adolescente se presenta un repliegue del pensamiento,
sobre sí mismo y paulatinamente toma conciencia sobre el tiempo. Los sentimientos fluyen en el adolescente con
una fuerza y una variabilidad extraordinarias. La adolescencia es la edad de los grandes ánimos y de los grandes
desánimos, de los grandes ideales y de los grandes escepticismos. Una etapa en la que emerge quizá una imagen
propia inflexible y contradictoria, con frecuentes dudas y largas y difíciles batallas interiores. Muchos
experimentan, una amarga sensación de rebeldía por no poder controlar sus propios sentimientos. Se sienten
tristes y desalentados, o incluso resentidos y culpables, quizá porque son demasiado perfeccionistas, y quieren
verlo todo con una claridad que la vida no siempre puede dar. Quieren entrar en su vida afectiva con mucho
ímpetu, y pretenden salir luego de ella seguros e inamovibles.
Según la teoría de Erickson en esta etapa de la adolescencia, surgen las pandillas y líderes que afectan a los
sentimientos de integración/marginación social. Además, en esta etapa el individuo trata de lograr su integridad y
coherencia personal de forma estable (identidad vs. confusión). Seguidamente, en la primera juventud (20-40
años) surgen relaciones más diferenciadas y la madurez da paso al amor, amistad, solidaridad, etc. (intimidad vs.
aislamiento). Durante el siguiente estadio, juventud-madurez temprana, las exigencias de un trabajo y
responsabilidades familiares cristalizan en actitudes altruistas o egoístas (generatividad vs. estancamiento).
Finalmente, en la madurez tardía y/o vejez, se afronta la decisión de dejar atrás lo sido y dar paso a la integridad.
Freud.
Para Freud, la sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que mueve el
comportamiento del ser humano. El desarrollo del inconsciente es una de las ideas esenciales detrás de la teoría
del desarrollo psicosexual de Freud, es que el modo en el que gestiona la satisfacción de la libido durante la
infancia deja unas huellas en nuestro inconsciente que se harán notar durante la vida adulta. Dentro de las cinco
etapas oral, anal, fálica, latencia y genital.
La etapa genital: Aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está relacionada con los cambios físicos
que acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo
sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.
La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los genitales, pero a diferencia de lo que
ocurre en la fase fálica, aquí ya se han desarrollado las competencias necesarias para expresar la sexualidad a
través de vínculos de unión de carácter más abstracto y simbólico que tienen que ver con el consenso y el apego
con otras personas.
Los cambios físicos en las chicas.
 Aumento del tamaño del útero los labios y el clítoris.

 El vello crecerá paulatinamente en el pubis y en las axilas.
 La menarquia será uno de los últimos acontecimientos en la secuencia de cambios femeninos. Esta
tendrá lugar alrededor de los 12 años y significara el inicio de la madurez sexual en la niña.
 El proceso finalizara entre los 15 y 16 años, aunque continuara la maduración del cuerpo femenino.
Los cambios físicos en los chicos.
 Desarrollo del vello en la cara y en las axilas.

 Rápido crecimiento de la estatura.
 Aumento del grosor de los huesos y de la masa muscular.
 Comenzará la producción de espermatozoides y tendrá las primeras eyaculaciones como consecuencia
de la masturbación de la polución nocturna.
Las tecnologías presentes en esta etapa del individuo son todas aquellas interactivas, básicamente el Internet y
la telefonía móvil. También redes sociales como Facebook, Messenger, YouTube, Whatsapp, Instagram,
Twitter, Google entre otras. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son herramientas de gran
utilidad para el aprendizaje y la recreación de los niños, niñas y adolescentes, permitiendo la comunicación;
mediante él envió de mensajes privados, fotos o publicación de cualquier tipo de información, la cual puede
ser de carácter público o privado. El mal uso de las redes sociales en esta etapa de especial vulnerabilidad
puede agravar las situaciones de acoso a través del ciberbullying o ciberacoso.

Ficha 1 Fase 2
Edad:10 años
Conformación y relaciones familiares: Hija menor de 3 hermanos, el hogar está conformado por padres (mamá-
papá), abuela materna quien se encarga del cuidado durante las horas que los padres ejercen sus labores. Es un
hogar normal una familia funcional. Cuidador: abuela materna y papás Características del cuidador: abuela: de
carácter fuerte, muy católica, una mujer que inculca muchos principios en sus nietos, la madre del niño es una
mujer muy trabajadora, en el tiempo que está en casa se entrega por completo al cuidado y atención de sus hijos,
atiende sus tareas y demás cosas. Les inculca a sus hijos la honestidad y lealtad y el respeto a los demás. El padre
pasa más tiempo trabajando que en casa, sin embargo también le dedica tiempo a sus hijos
Escolaridad: cursa 5 grado de educación básica primaria.
De acuerdo a la información del desarrollo del niño obtenida con la aplicación de las entrevistas por favor
conteste las siguientes preguntas:
Piaget consideraba que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y el
sistema nervioso y la adaptación al ambiente. Esta teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción,
adaptación y estímulos que rodea al individuo. Tal como expone Piaget, hay cuatro estudios subdivididos, por los
que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos las cuales son:
 Etapa Sensoriomotora: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad. Durante este periodo
los niños comienzan a entender la información que perciben a través de sus sentidos y se inician en el desarrollo
de su capacidad de interactuar con el mundo. En esta etapa los niños aprenden a manipular objetos. Un aspecto
interesante de este periodo es que no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos, es decir, una vez que un objeto desaparece de su vista, el niño o niña no comprende que
ese objeto o persona sigue allí. En esta etapa Camila como llamaremos a nuestro entrevistado, nació dentro de
condiciones normales, tuvo las semanas completas de gestación. En sus 4 a 6 meses tenia preferencias por
personas conocidas. Inicia el proceso de socialización emitiendo sonidos realizando movimientos, responde y
disfruta de los estados de ánimo de su madre. A los 7 meses pasaba los objetos de una mano a otra, si alguien lo
sentaba se mantenía sentado, a los 8 meses jugaba a lanzar objetos y extendía los brazos para que lo cargaran. A
los 9 meses se pone en pie con apoyo e imita gestos con las manos. A los 10 meses metía y sacaba objetos de
recipientes. A los 11 meses dio sus primeros pasos apoyándose, señalaba con el dedo índice y dice algunas
palabras. A los 12 meses se mantiene en pie sin apoyo, bailaba si escuchaba música y mira su imagen en el
espejo.
Etapa Preoperacional: Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los
dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo,
o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. Camila de los 2 a los 6
años hace uso más frecuente de los sentidos, las aptitudes motoras y el lenguaje para entender el mundo, se
evidencia en el juego imaginación al expresar sonidos. A los 6 años Camila ingresa a una escuela primaria del
sector privado. Y se hacía fácil realizar operaciones o pensamientos de forma inversa. Por ejemplo de resolver
problemas como: “Si yo tengo un número de canicas en una caja y al añadir 3 obtengo 7 canicas ¿cuántas tenía
inicialmente?”
 Etapa de Operaciones Concretas: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está
marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en
más de un aspecto de un estímulo. Camila a los 7 años es un niño sociable, y logra distinguir la fantasía de sus
primeros juegos con la realidad. A la edad de 9años se veía introvertido y distraído, llegaba tarde al colegio en
algunas ocasiones, y asistía a talleres de manualidades. Camila demostraba interés por las matemáticas y temas
de computación. Usaba juego electrónico pero solo los que tenían contenido educativo sobre todo en el área de
matemáticas.
 Etapa de operaciones formales: En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante),
los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar
la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una
mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para
formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema. Otra característica del individuo
en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden
que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la
siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”.
Camila demostró que podía formular hipótesis, y algunas veces daba sugerencias para solucionar problemas,
siempre fue ágil para temas matemáticos así que se le facilitaban los cálculos. Los talleres de manualidad que
realizó a los 7 años le ayudaban para tener creatividad con los trabajos manuales que debía presentar en el
colegio.
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de Kohlberg,
Hinde, Lorenz.
Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie
de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando
estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral
surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente.
El desarrollo biológico e intelectual es, según esto, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no
suficiente. Además, según Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este
desarrollo.
El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren
nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es
decir, actúan conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. Kohlberg no encuentra
razón para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque sí acepta que se produzcan
fenómenos de desajuste en algunos individuos que hayan adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo
deficiente. En este caso los restos de estructuras de la etapa anterior podrían actuar aún, dando la impresión de un
retroceso en el desarrollo.
El desarrollo moral comenzaría con la etapa cero, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y que
gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta. Una vez superado este nivel anterior a la
moral se produciría el desarrollo según el esquema que presentamos a continuación:
Nivel 1. Moral pre-convencional. Los niños de 4 a 10 años se encuentran en este nivel, el cual se caracteriza por
la actuación según controles externos. El juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y percepciones
de la persona. a). Orientación hacia el castigo y la obediencia: Las reglas son obedecidas para obtener la
recompensa y evitar el castigo, calificando una acción como buena o mala según las consecuencias físicas. Aquí
no hay autonomía sino heteronomía, es decir, las causas externas determinan lo que hay que hacer y lo que no
hay que hacer. Lo justo es la obediencia a la norma, la evitación de castigos y no causar daño a las personas o
cosas.
b) Hedonismo ingenuo: Se refiere al propósito y el intercambio, donde el niño todavía se centra en lo material.
Lo correcto e incorrecto se determina en base de las necesidades individuales que satisfaga, reconociendo que
también los demás puedan tener intereses y necesidades personales. Una frase que representa esta etapa sería “te
respeto si me respetas”. Lo justo es seguir la norma cuando se beneficia alguien, actuar a favor de los intereses
propios y que los demás también lo hagan.
Nivel 2. Moral convencional. Se da a raíz del comienzo de la adolescencia, etapa en la que se actúa según lo
“socialmente aceptado”.
a) Orientación del niño bueno: Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal. Esta etapa se empieza a
ver en la pre adolescencia o en la adolescencia, etapa en la que el niño empieza a ponerse en el lugar del otro y
valoran los actos según ayuden o sean aprobados por los demás. Persiguen sus intereses personales pero sin hacer
daño a los demás, esperando más de uno mismo y de los demás. Nos mueve el querer agradar y ser querido por
los demás, cumpliendo las expectativas que las personas tienen de nosotros. “Si tú haces algo por mí, yo haré
algo por ti” sería la frase que reflejaría esta etapa. Lo justo es vivir de acuerdo a lo que los demás esperan de uno
mismo, preocuparse por los demás, ser buena persona y mantener relaciones de confianza, lealtad, respeto y
gratitud.
b) Preocupación y conciencia sociales: Sistema social y conciencia. Aquí las personas son leales a las leyes,
respetan a la autoridad y las normas sociales. Hay que actuar con justicia para el correcto funcionamiento de las
instituciones, para evitar la disolución del sistema y cumplir las obligaciones.
Aquí empieza la autonomía moral, donde se cumplen las normas de manera responsable pero porque saben que
suponen un bien común, comprometiéndose personalmente. Las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en
conflicto con otros deberes sociales establecidos. Lo justo es cumplir los deberes que previamente se han
aceptado ante el grupo. Kohlberg considera que la mayoría de personas adultas se quedan en este estadio.
Nivel 3. Moral post-convencional. Perspectiva superior a la sociedad, enfoque abstractos y que van más allá de
a) Orientación del contrato social: Derechos previos y contrato social. Las personas piensan racionalmente,
valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar social. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la
dignidad son consideradas injustas, pero la obediencia se sigue considerando lo mejor para la sociedad. Se
comprende que todos los seres humanos tienen derecho a la vida y a la libertad, y que esos derechos están por
encima de las instituciones sociales. Por encima del contrato social se encuentran los valores y los derechos como
la vida y la libertad.
Lo justo consiste en ser consciente de la diversidad de valores y opiniones, y respetar las reglas para asegurar la
objetividad del contrato social.
b) Moralidad de principios éticos universales: La persona distingue entre el bien y el mal según su propio
criterio. La consciencia individual implica conceptos abstractos como el de justicia, dignidad humana e igualdad.
Lorenz: La Etología subraya la idea de que la conducta es un producto de la evolución y que está biológicamente
determinada. Lorenz llamó impronta a este proceso de rápido desarrollo de apego por el primer objeto que se ve,
es la capacidad biológicamente determinada para establecer apego en la primera exposición a un objeto o
persona. Hinde: Etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor facilidad que en cualquier otro
momento. Son ciertos momentos de la vida en que un organismo es más afectado por experiencias.
Teniendo en cuenta lo anterior, durante la entrevista pude observar que Camila es una niña muy estable
emocionalmente, muy obediente y respetuosa y creo que esto se debe a los principios que inculcan en el su
abuela y sus padres. No le cuesta hacer amistades nuevas.
Para Erikson el desarrollo es un proceso evolutivo constituido por una secuencia de hechos biológicos,
psicológicos y sociales vividos de manera universal e implica un proceso autoterapéutico destinado a curar las
heridas provocadas por las crisis naturales y accidentes inherentes al desarrollo. Erikson es denominado el
psicólogo del yo, por conceder gran importancia a este aspecto de la personalidad, asigna una mayor importancia
a los procesos de socialización. Erikson concibe ocho estadios del desarrollo psicosocial humano que se suceden
a lo largo de la vida. Cada uno de ellas ocurre en un momento concreto y siguiendo un cierto orden determinado
en parte por la genética y en parte por las interacciones con la sociedad. En cada estadio, el individuo debe
afrontar y dominar ciertas tareas, funciones o conflictos, denominadas crisis por Erikson. El individuo puede
resolver cada crisis de dos formas: una favorable, que le permitirá superar el estadio de manera satisfactoria y
otra desfavorable, en cuyo caso le quedara una carencia. Esa es la razón por la que cada estadio esta denominado
con dos polos opuestos entre los cuales Erikson una la palabra versus (Vs). La solución eficaz de los conflictos en
cada fase provoca un movimiento ascendente en la escala de madurez, hacia uno u otro lado. Cada fase tiene un
tiempo óptimo. Erikson, al igual que Freud, también tuvo algo que decir con respecto a la interacción de las
generaciones, la cual llamó mutualidad. Erikson cumplió el concepto de Freud sobre que los padres influían de
una manera drástica en el desarrollo de los niños, partiendo de la idea de que los niños también influían en el
desarrollo de los padres.
Etapas de desarrollo según Erikson:
1. Confianza vs Desconfianza: Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los
futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda: Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y
ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede
conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de
autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa: Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse
muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a
prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad: Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños
muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí
mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan
importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último
comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus
fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le
hará sentirse inseguro frente a los demás.
5. Exploración de la Identidad vs Confusión de Identidad: Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En
esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más
independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a
pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La exploración de sus
propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las
experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su
propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento: Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas
que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de
compañía, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento,
situación que puede acabar en depresión.
7. Generatividad frente al Estancamiento: Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de
la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de
las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El
estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente
estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a la Desesperación: Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un
momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz
anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares
fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
Según comentan madre y abuela de Camila: él ha sido un niño que a pesar de ser la hermana menor de tres
hermanos siendo los otros dos varones ha demostrado poca dependencia de sus hermanos mayores, por lo general
es un niña segura de sí misma. A pesar de estar apegado a su abuela que es la persona con quien comparte más
tiempo, no demuestra más apego de lo normal. Sin embargo Camila demuestra un poco de miedo a la hora de
verse completamente sola en ciertas ocasiones, por ejemplo le da miedo sentirse o verse solo en lugares públicos
demasiados concurridos y dice que le genera desconfianza las personas desconocidas para ella.
Freud.
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en la infancia en las que las
energías o impulsos que buscan el placer de la Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas. Esta energía
psicosexual, o libido, la describió como la fuerza impulsora detrás de la conducta. La teoría psicoanalítica sugiere
que la personalidad se establece generalmente a la edad de cinco años, que las primeras experiencias juegan un
papel importante en el desarrollo de la personalidad y siguen influyendo en el comportamiento más adelante
durante toda la vida. Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma a nuestra personalidad y
comportamiento como adultos. Consideraba el desarrollo como un proceso discontinuo, creía que cada uno de
nosotros debe pasar por una serie de etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales. Si estas etapas
psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una personalidad sana.
La fase oral. Edad: de 0 a 1 año. Zona erógena: boca Durante la fase oral las actividades relacionadas con la
alimentación como la succión y la masticación son lo más importante. La principal fuente interacción del bebé se
realiza a través de la boca, que es de vital importancia para la alimentación, pero además el niño a través de ella
obtiene placer gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión. Debido a que el bebé es
totalmente dependiente de los cuidadores (que son los responsables de su alimentación), el pequeño también
desarrolla un sentido de confianza y comodidad a través de esta estimulación oral.
La fase anal. Edad: de 1 a 3 años. Zona erógena: los esfínteres Durante la etapa anal, Freud creía que el
objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El
conflicto importante en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender a controlar sus
necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y la independencia. Según
Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan a esfínteres. Los padres que
utilizan la alabanza y la recompensa por usar el inodoro en el momento apropiado, fomentan resultados positivos
y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos. Freud creía que las experiencias positivas durante esta
etapa sientan las bases para que las personas se conviertan en adultos competentes, productivos y creativos. Sin
embargo, no todos los padres proporcionan el apoyo y el estímulo que los niños necesitan durante esta etapa.
Algunos padres castigan, ridiculizan o incluso avergüenzan a un niño cuando tiene accidentes.
La fase fálica: Edad: de 3 a 6 años Zona erógena: Genitales Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la
libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y
mujeres.
 Período de latencia: Edades: 6 a 12 años. Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)
Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y
superego contribuyen a este período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los niños entran
a la escuela y se preocupan más por las relaciones entre iguales, juegos y otros intereses. El período de latencia es
un tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales
como las actividades intelectuales y las interacciones sociales. Esta etapa es importante en el desarrollo de
habilidades sociales y de comunicación y confianza en sí mismo.
 La fase genital: Edades: 12 años hasta la muerte. Zona Erógena: los genitales (maduración de los
intereses sexuales) Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés
hacia el sexo y las relaciones sexuales. Esta etapa comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una
persona. En las primeras etapas descritas por Freud la atención se centraba únicamente en las necesidades
individuales. En esta etapa crece al fin el interés por el bienestar de los demás. Si las demás etapas se han
completado con éxito, el individuo debe estar ahora bien equilibrado, cálido, y el cuidado. El objetivo de esta
etapa es establecer un equilibrio entre las diversas áreas de la vida.
Camila hasta el momento no ha tenido problemas a la hora de ir baño hacer sus necesidades fisiológicas, controla
su esfínter. Como todo niño normar llevaba muchos objetos a la boca inclusive una vez presentó infección
estomacal a raíz de esto. Comenta el papa de Camila que a la edad de 4 años se mostraba celosa cuando veía que
sus padres se abrazaban en público o se daban un beso de saludo de despedida o saludo.
Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su concepción y
nacimiento hasta su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas con características muy diversas.
 La Etapa Prenatal: etapa o fase prenatal es la primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano y
precede a la infancia. También se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la
que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado embarazo. Transcurre desde la concepción
o fecundación del nuevo ser (unión de las células sexuales femenina y masculina, el óvulo y el espermatozoide)
hasta su nacimiento en el parto.
 La etapa de Infancia: durante esta fase el niño logra destrezas y adquiere capacidad para comunicarse. Es la
que comprende de los 18 a 24 meses de edad.
La etapa de la Niñez: La Niñez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a la infancia y
precede a la adolescencia. Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12
años. Coincide con la escolarización o ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia y con otros
seres humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en derechos, deberes y requerimientos de atención. Las
exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de sus funciones c cognoscitivas
(Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de conocer): la percepción, memoria y el razonamiento. A
través de los juegos el niño estudia, desarrolla y adquiere múltiples capacidades que le ayudarán en la vida como
el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio entre otros. También en esta etapa del
crecimiento se desarrolla su pensamiento lógico, aprendiendo a controlar la imaginación desbordante que impera
en la infancia. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad; tal como esta es y no como se
la imaginaba.
La etapa de la adolescencia: La Adolescencia es la cuarta etapa del desarrollo del ser humano y es posterior a la
niñez y precede a la juventud. Está comprendida aproximadamente entre los 12 a 20 años aunque varía mucho de
un ser humano a otro. Es muy variable y resulta difícil precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo de
factores sociales, económicos y culturales. Normalmente en sociedades más primitivas dura mucho menos que en
sociedades más civilizadas. A su vez se ha comprobado que las mujeres maduran antes que los hombres.
 La etapa de la Juventud: La Juventud es la quinta etapa del desarrollo de humano y de la vida del ser humano
y viene después de la adolescencia o pubertad y precede a la adultez. Como norma general se establece su inicio a
los 20 años y se extiende hasta los 25 años de edad. Como en el caso de la mayoría de las etapas no es fácil
marcar ni el inicio ni la duración exacta de estas etapas ya que pueden variar mucho de una persona a otra por
diversos factores: factores hereditarios, clima local, estado de salud, alimentación, clase social y cultural, nivel de
actividad física o intelectual, etc. En general la persona dentro de la etapa de la juventud se halla más tranquilo
con sigo mismo y con respecto a lo que había sido y sentido en su adolescencia, y aunque no ha llegado todavía
al equilibrio que es característico de la adultez ya se va avanzando en el autoconocimientos y autoaceptación. Es
la mejor época para el aprendizaje, pues la razón y la capacidad de pensar han logrado frenar los excesos de la
fantasía y ahora el joven es capaz de enfrentarse objetivamente a la realidad que le rodea. En general en esta
etapa de juventud el individuo es capaz de captar la realidad tal y como es.
 La etapa de la Adultez: La etapa de la adultez es la sexta etapa de desarrollo humano y viene después de la
etapa de la juventud y precede a la ancianidad. Generalmente se establece en la edad comprendida entre los 25 y
los 60 años, aunque como en el caso del resto de las etapas del desarrollo humano, no es fácil determinar en
forma precisa cuando se inicia y cuando acaba ya que además de ser cambios graduales dependen de las
circunstancias de cada uno de los individuos. Su inicio y duración dependen muchos factores tales como la salud,
las costumbres o hábitos de vida, el estado físico general, la alimentación, y un largo etc. Podríamos decir que es
la etapa del desarrollo de la vida en el que el individuo normal alcanza la plenitud en su evolución física,
biológica y psíquica. En esta etapa su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros y el individuo
maduro se distingue por el control que logra de sus sentimientos y su vida emocional. Esto le permite afrontar la
vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores. La adultez es la época de la vida del ser
humano en el que mayor rendimiento en la actividad se presenta.
La etapa de la Ancianidad: La etapa de la ancianidad es séptima etapa del desarrollo de la vida. Es la
continuación de la etapa de la adultez y es la etapa final de la vida. Se inicia aproximadamente a los 60 años de
edad y tiene su evolución hasta el momento del fallecimiento. A los seres humanos que están dentro de esta etapa
del desarrollo humano los denominamos "ancianos”. Entre los diferentes ancianos hombres o mujeres la
ancianidad tiene efectos, síntomas o evidencias visibles diferentes, ya que no sólo dependen de su sexo y estado
de salud en esta etapa, sino que también recobra mucha importancia tanto el nivel de actividad que haya
desempeñado en etapas previas de su desarrollo y el nivel de actividad que desempeñe el "anciano" durante esa
misma etapa. Se considera que a mayor actividad física o intelectual, menores son los efectos de esta etapa en el
"anciano". Esta etapa del desarrollo humano se caracteriza por una creciente disminución de la fuerza física.
Dicha disminución a su vez ocasiona progresiva bajada de la actividad intelectual y mental en general. A su vez
el individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va viviendo más en función del pasado, un pasado
que recuerda constantemente ya que el presente y sobre todo el futuro no le ofrecen muchas perspectivas. El
carácter de las personas en esta etapa de ancianidad se va modificando. En los ancianos que hayan tenido una
adultez sin una personalidad muy madura se manifiesta una marcada tendencia al egoísmo, la desconfianza, un
elevado criticismo y presenta reacciones agrias contra la sociedad y contra sus familiares o cuidadores en
particular. Estos síntomas pueden llegar a ser muy evidentes en el caso de algunos ancianos y apenas presentes en
otros con niveles de actividad física, mental y vitales mayores.
Camila se encuentra en plena etapa de la niñez, goza de buen estado de salud, es una niña sana que está dentro de
los parámetros normales de peso y estatura con respecto a la edad que tiene. Camila fácilmente se relaciona con
otros niños de su edad, disfruta ir a la escuela. Ya su cuerpo presenta algunos cambios físicos como un leve
crecimiento de sus mamas y según comenta su madre ya le empiezan a salir vellos púbicos pero muy leves. En lo
que puedo observar Camila muestra un desarrollo físico muy notable a pesar de la edad que tiene. La madre
comenta que dialoga con la niña a cerca de los cambios que su cuerpo tiene y tendrá, manifiesta que Camila
asimila con madurez lo que se le explica a cerca de estos temas.
En esta etapa las redes sociales más populares y por ende más las utilizadas son Facebook, Instagram, Twitter,
entre otras, utilizan una aplicación que se llama YouTube que sirve para ver y compartir videos. A través de estas
redes sociales pueden interactuar con amigos, éstas también contienen videojuegos los cuales resultan bastante
atractivos. Cabe aclarar que el manejo que se le debe dar a éstas en esta etapa debe ser autorizado y vigilado por
un adulto preferiblemente los padres, pues lastimosamente se presta para casos de ciberbuillyng, acoso sexual.
Etc.
En el caso de Camila aún no tiene cuenta en redes sociales, solo utiliza aparatos electrónicos para ver videos y
jugar y siempre bajo supervisión de sus padres.

Ficha 2 Fase 2
Edad: 16 años
Conformación y relaciones familiares: familia funcional, hija mayor de 2 hermanos (hombre y mujer), vive con
sus padres. Convive más tiempo con su mamá ya que lla trabaja de manera independiente y administra su tiempo
y se dedica al hogar, el papá es empleado de una empresa sin embargo está muy al pendiente de su hogar de sus
hijos.
Escolaridad: 11 grado de secundaria
De acuerdo a la información del desarrollo del adolescente obtenida con la aplicación de las entrevistas por
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría
de Piaget (especifique por cada etapa según edad).
 Etapa Sensoriomotora: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad. Durante este periodo
los niños comienzan a entender la información que perciben a través de sus sentidos y se inician en el desarrollo
de su capacidad de interactuar con el mundo. En esta etapa los niños aprenden a manipular objetos. Un aspecto
interesante de este periodo es que no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos, es decir, una vez que un objeto desaparece de su vista, el niño o niña no comprende que
ese objeto o persona sigue allí. A los 9 meses se pone en pie con apoyo e imita gestos con las manos. A los 10
meses metía y sacaba objetos de recipientes. A los 11 meses dio sus primeros pasos apoyándose, señalaba con el
dedo índice y dice algunas palabras. A los 12 meses se mantiene en pie sin apoyo, bailaba si escuchaba música y
mira su imagen en el espejo.
 Etapa Preoperacional: Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los
dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo,
o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.
 Etapa de Operaciones Concretas: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está
marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en
más de un aspecto de un estímulo.
 Etapa de operaciones formales: En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante),
los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar
la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una
mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para
formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.
Andrea es una adolescente, muestra capacidad de razonar, con un buen desarrollo de sus procesos cognoscitivos.
Aunque manifiesta la madre que tiene una falencia en su desempeño escolar. Sin embargo, es capaz de buscar
soluciones a los problemas que se le presentan.
Kohlberg, Hinde, Lorenz.
desarrollo.
El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren
nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es
decir, actúan conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. Kohlberg no encuentra
razón para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque sí acepta que se produzcan
fenómenos de desajuste en algunos individuos que hayan adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo
deficiente. En este caso los restos de estructuras de la etapa anterior podrían actuar aún, dando la impresión de un
retroceso en el desarrollo. El desarrollo moral comenzaría con la etapa cero, donde se considera bueno todo
aquello que se quiere y que gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta. Una vez
superado este nivel anterior a la moral se produciría el desarrollo según el esquema que presentamos a
continuación:
Nivel 1. Moral pre-convencional Los niños de 4 a 10 años se encuentran en este nivel, el cual se caracteriza por
la actuación según controles externos. El juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y percepciones
de la persona.
a). Orientación hacia el castigo y la obediencia: Las reglas son obedecidas para obtener la recompensa y evitar
el castigo, calificando una acción como buena o mala según las consecuencias físicas. Aquí no hay autonomía
sino heteronomía, es decir, las causas externas determinan lo que hay que hacer y lo que no hay que hacer. Lo
justo es la obediencia a la norma, la evitación de castigos y no causar daño a las personas o cosas.
b) Hedonismo ingenuo: Se refiere al propósito y el intercambio, donde el niño todavía se centra en lo material.
Lo correcto e incorrecto se determina en base de las necesidades individuales que satisfaga, reconociendo que
también los demás puedan tener intereses y necesidades personales. Una frase que representa esta etapa sería “te
respeto si me respetas”. Lo justo es seguir la norma cuando se beneficia alguien, actuar a favor de los intereses
propios y que los demás también lo hagan.
Nivel 2. Moral convencional Se da a raíz del comienzo de la adolescencia, etapa en la que se actúa según lo
“socialmente aceptado”.
a) Orientación del niño bueno: Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal. Esta etapa se empieza a
ver en la pre adolescencia o en la adolescencia, etapa en la que el niño empieza a ponerse en el lugar del otro y
valoran los actos según ayuden o sean aprobados por los demás. Persiguen sus intereses personales pero sin hacer
daño a los demás, esperando más de uno mismo y de los demás. Nos mueve el querer agradar y ser querido por
los demás, cumpliendo las expectativas que las personas tienen de nosotros. “Si tú haces algo por mí, yo haré
algo por ti” sería la frase que reflejaría esta etapa. Lo justo es vivir de acuerdo a lo que los demás esperan de uno
mismo, preocuparse por los demás, ser buena persona y mantener relaciones de confianza, lealtad, respeto y
gratitud.
b) Preocupación y conciencia sociales: Sistema social y conciencia. Aquí las personas son leales a las leyes,
respetan a la autoridad y las normas sociales. Hay que actuar con justicia para el correcto funcionamiento de las
instituciones, para evitar la disolución del sistema y cumplir las obligaciones. Aquí empieza la autonomía moral,
donde se cumplen las normas de manera responsable pero porque saben que suponen un bien común,
comprometiéndose personalmente. Las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes
sociales establecidos. Lo justo es cumplir los deberes que previamente se han aceptado ante el grupo. Kohlberg
considera que la mayoría de personas adultas se quedan en este estadio.
Nivel 3. Moral post-convencional. Perspectiva superior a la sociedad, enfoque abstractos y que van más allá de
a) Orientación del contrato social: Derechos previos y contrato social. Las personas piensan racionalmente,
valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar social. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la
dignidad son consideradas injustas, pero la obediencia se sigue considerando lo mejor para la sociedad. Se
comprende que todos los seres humanos tienen derecho a la vida y a la libertad, y que esos derechos están por
encima de las instituciones sociales. Por encima del contrato social se encuentran los valores y los derechos como
la vida y la libertad. Lo justo consiste en ser consciente de la diversidad de valores y opiniones, y respetar las
reglas para asegurar la objetividad del contrato social.
b) Moralidad de principios éticos universales: La persona distingue entre el bien y el mal según su propio
criterio. La consciencia individual implica conceptos abstractos como el de justicia, dignidad humana e igualdad.
Lorenz: La Etología subraya la idea de que la conducta es un producto de la evolución y que está biológicamente
determinada. Lorenz llamó impronta a este proceso de rápido desarrollo de apego por el primer objeto que se ve,
es la capacidad biológicamente determinada para establecer apego en la primera exposición a un objeto o
persona.
Hinde: Etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor facilidad que en cualquier otro
momento. Son ciertos momentos de la vida en que un organismo es más afectado por experiencias.
Manifiesta la madre que Andrea es una joven que tiene mucho criterio, distingue lo malo de lo bueno. En algunas
ocasiones demostró desobediencia con sus padres los cuales actuaron de manera inmediata sabiendo corregirla
inclusive con leves castigos. Sin embargo Andrea nunca mostró rebeldía, siempre ha respetado a sus padres y a
las personas mayores.
Para Erikson el desarrollo es un proceso evolutivo constituido por una secuencia de hechos biológicos,
psicológicos y sociales vividos de manera universal e implica un proceso autoterapéutico destinado a curar las
heridas provocadas por las crisis naturales y accidentes inherentes al desarrollo. Erikson es denominado el
psicólogo del yo, por conceder gran importancia a este aspecto de la personalidad, asigna una mayor importancia
a los procesos de socialización. Erikson concibe ocho estadios del desarrollo psicosocial humano que se suceden
a lo largo de la vida. Cada uno de ellas ocurre en un momento concreto y siguiendo un cierto orden determinado
en parte por la genética y en parte por las interacciones con la sociedad. En cada estadio, el individuo debe
afrontar y dominar ciertas tareas, funciones o conflictos, denominadas crisis por Erikson. El individuo puede
resolver cada crisis de dos formas: una favorable, que le permitirá superar el estadio de manera satisfactoria y
otra desfavorable, en cuyo caso le quedara una carencia. Esa es la razón por la que cada estadio esta denominado
con dos polos opuestos entre los cuales Erikson una la palabra versus (Vs). La solución eficaz de los conflictos en
cada fase provoca un movimiento ascendente en la escala de madurez, hacia uno u otro lado. Cada fase tiene un
tiempo óptimo. Erikson, al igual que Freud, también tuvo algo que decir con respecto a la interacción de las
generaciones, la cual llamó mutualidad. Erikson cumplió el concepto de Freud sobre que los padres influían de
una manera drástica en el desarrollo de los niños, partiendo de la idea de que los niños también influían en el
desarrollo de los padres.
Etapas de desarrollo según Erikson:
1. Confianza vs Desconfianza: Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los
futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza,
vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda: Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y
ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede
conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de
autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa: Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse
muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a
prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la
iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad: Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños
muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí
mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan
importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último
comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus
fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le
hará sentirse inseguro frente a los demás.
5. Exploración de la Identidad vs Confusión de Identidad: Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En
esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más
independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a
pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La exploración de sus
propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las
experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su
propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento: Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas
que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de
compañía, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento,
situación que puede acabar en depresión.
7. Generatividad frente al Estancamiento: Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de
la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de
las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El
estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente
estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a la Desesperación: Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un
momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz
anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares
fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
Con respecto a nuestra entrevistada, ella nunca ha demostrado dificultad para demostrarse segura de sí misma, le
gusta hacer amistades nuevas, e interactúa con mucha facilidad con otros persona s de su edad. Su madre siempre
le inculca el tenerse confianza. Andrea tiene definido la carrera que quiere estudiar para ser una profesional.
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en la infancia en las que las
energías o impulsos que buscan el placer de la Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas. Esta energía
psicosexual, o libido, la describió como la fuerza impulsora detrás de la conducta. La teoría psicoanalítica
sugiere que la personalidad se establece generalmente a la edad de cinco años, que las primeras experiencias
juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y siguen influyendo en el comportamiento más
adelante durante toda la vida. Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma a nuestra
personalidad y comportamiento como adultos. Consideraba el desarrollo como un proceso discontinuo, creía que
cada uno de nosotros debe pasar por una serie de etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.
Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una personalidad sana.
 La fase oral. Edad: de 0 a 1 año. Zona erógena: boca Durante la fase oral las actividades relacionadas con la
alimentación como la succión y la masticación son lo más importante. La principal fuente interacción del bebé se
realiza a través de la boca, que es de vital importancia para la alimentación, pero además el niño a través de ella
obtiene placer gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión. Debido a que el bebé es
totalmente dependiente de los cuidadores (que son los responsables de su alimentación), el pequeño también
desarrolla un sentido de confianza y comodidad a través de esta estimulación oral.
La fase anal. Edad: de 1 a 3 años. Zona erógena: los esfínteres Durante la etapa anal, Freud creía que el
objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El
conflicto importante en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender a controlar sus
necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y la independencia. Según
Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan a esfínteres. Los padres que
utilizan la alabanza y la recompensa por usar el inodoro en el momento apropiado, fomentan resultados positivos
y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos. Freud creía que las experiencias positivas durante esta
etapa sientan las bases para que las personas se conviertan en adultos competentes, productivos y creativos. Sin
embargo, no todos los padres proporcionan el apoyo y el estímulo que los niños necesitan durante esta etapa.
Algunos padres castigan, ridiculizan o incluso avergüenzan a un niño cuando tiene accidentes.
 La fase fálica: Edad: de 3 a 6 años Zona erógena: Genitales Durante la etapa fálica, el enfoque principal de
la libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y
mujeres.
 Período de latencia: Edades: 6 a 12 años. Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos) Durante
el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y superego
contribuyen a este período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los niños entran a la
escuela y se preocupan más por las relaciones entre iguales, juegos y otros intereses. El período de latencia es un
tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales
como las actividades intelectuales y las interacciones sociales. Esta etapa es importante en el desarrollo de
habilidades sociales y de comunicación y confianza en sí mismo.
La fase genital: Edades: 12 años hasta la muerte. Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses
sexuales) Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés hacia el sexo
y las relaciones sexuales. Esta etapa comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona. En las
primeras etapas descritas por Freud la atención se centraba únicamente en las necesidades individuales. En esta
etapa crece al fin el interés por el bienestar de los demás. Si las demás etapas se han completado con éxito, el
individuo debe estar ahora bien equilibrado, cálido, y el cuidado. El objetivo de esta etapa es establecer un
equilibrio entre las diversas áreas de la vida.
Andrea es una joven muy linda físicamente, y por esto de un tiempo le ha comentado a su madre que algunos
chicos de su edad se le han acercado manifestándole atracción hacia ella. De hecho tuvo un noviazgo muy corto
con un chico de su escuela pero con ayuda de sus padres fue orientada haciéndole ver que aún no estaba en edad
para esas cosas, que le diera prioridad a sus estudios. A lo cual Andrea reaccionó de manera positiva. El temor de
los padres de Andrea es el interés sexual que personas de sexo opuesto puedan despertar en ella ya que
consideran que sería algo muy arriesgado teniendo en cuenta las edades que tienen, pues el tema de las relaciones
sexuales llevado con irresponsabilidad acarrea sus consecuencias (manifestado por la mamá). Andrea aunque
habla del tema con total libertad comenta no sentirse preparada para vivir este tipo de experiencias (sexuales).
Llamamos desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su concepción y
nacimiento hasta su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas con características muy diversas.
 La Etapa Prenatal: etapa o fase prenatal es la primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano y
precede a la infancia. También se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la
que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado embarazo. Transcurre desde la concepción
o fecundación del nuevo ser (unión de las células sexuales femenina y masculina, el óvulo y el espermatozoide)
hasta su nacimiento en el parto.
 La etapa de Infancia: durante esta fase el niño logra destrezas y adquiere capacidad para comunicarse. Es la
que comprende de los 18 a 24 meses de edad.
 La etapa de la Niñez: La Niñez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a la infancia y
precede a la adolescencia. Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12
años. Coincide con la escolarización o ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia y con otros
seres humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en derechos, deberes y requerimientos de atención. Las
exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de sus funciones c cognoscitivas
(Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de conocer): la percepción, memoria y el razonamiento. A
través de los juegos el niño estudia, desarrolla y adquiere múltiples capacidades que le ayudarán en la vida como
el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio entre otros. También en esta etapa del
crecimiento se desarrolla su pensamiento lógico, aprendiendo a controlar la imaginación desbordante que impera
en la infancia. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad; tal como esta es y no como se
la imaginaba.
 La etapa de la adolescencia: La Adolescencia es la cuarta etapa del desarrollo del ser humano y es posterior a
la niñez y precede a la juventud. Está comprendida aproximadamente entre los 12 a 20 años aunque varía mucho
de un ser humano a otro. Es muy variable y resulta difícil precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo de
factores sociales, económicos y culturales. Normalmente en sociedades más primitivas dura mucho menos que en
sociedades más civilizadas. A su vez se ha comprobado que las mujeres maduran antes que los hombres.
Características De La Etapa De La Adolescencia: - En esta edad se deja de ser un niño, aunque todavía no se
ha alcanzado la madurez y equilibrios propios de un individuo en la etapa de juventud o adultez. - Se registra un
evidente y acelerado crecimiento en talla y peso. - La voz del individuo cambia, se convierte en mucho más
grave. - Las glándulas sexuales inician su periodo de madurez, apareciendo los caracteres secundarios de los
sexos y registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y la mujer.
 La etapa de la Juventud: La Juventud es la quinta etapa del desarrollo de humano y de la vida del ser humano
y viene después de la adolescencia o pubertad y precede a la adultez. Como norma general se establece su inicio a
los 20 años y se extiende hasta los 25 años de edad. Como en el caso de la mayoría de las etapas no es fácil
marcar ni el inicio ni la duración exacta de estas etapas ya que pueden variar mucho de una persona a otra por
diversos factores: factores hereditarios, clima local, estado de salud, alimentación, clase social y cultural, nivel de
actividad física o intelectual, etc. En general la persona dentro de la etapa de la juventud se halla más tranquilo
con sigo mismo y con respecto a lo que había sido y sentido en su adolescencia, y aunque no ha llegado todavía
al equilibrio que es característico de la adultez ya se va avanzando en el autoconocimientos y auto aceptación. Es
la mejor época para el aprendizaje, pues la razón y la capacidad de pensar han logrado frenar los excesos de la
fantasía y ahora el joven es capaz de enfrentarse objetivamente a la realidad que le rodea. En general en esta
etapa de juventud el individuo es capaz de captar la realidad tal y como es.
 La etapa de la Adultez: La etapa de la adultez es la sexta etapa de desarrollo humano y viene después de la
etapa de la juventud y precede a la ancianidad. Generalmente se establece en la edad comprendida entre los 25 y
los 60 años, aunque como en el caso del resto de las etapas del desarrollo humano, no es fácil determinar en
forma precisa cuando se inicia y cuando acaba ya que además de ser cambios graduales dependen de las
circunstancias de cada uno de los individuos. Su inicio y duración dependen muchos factores tales como la salud,
las costumbres o hábitos de vida, el estado físico general, la alimentación, y un largo etc. Podríamos decir que es
la etapa del desarrollo de la vida en el que el individuo normal alcanza la plenitud en su evolución física,
biológica y psíquica. En esta etapa su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros y el individuo
maduro se distingue por el control que logra de sus sentimientos y su vida emocional. Esto le permite afrontar la
vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores. La adultez es la época de la vida del ser
humano en el que mayor rendimiento en la actividad se presenta.
 La etapa de la Ancianidad: La etapa de la ancianidad es séptima etapa del desarrollo de la vida. Es la

continuación de la etapa de la adultez y es la etapa final de la vida. Se inicia aproximadamente a los 60 años de
edad y tiene su evolución hasta el momento del fallecimiento. A los seres humanos que están dentro de esta etapa
del desarrollo humano los denominamos "ancianos”. Entre los diferentes ancianos hombres o mujeres la
ancianidad tiene efectos, síntomas o evidencias visibles diferentes, ya que no sólo dependen de su sexo y estado
de salud en esta etapa, sino que también recobra mucha importancia tanto el nivel de actividad que haya
desempeñado en etapas previas de su desarrollo y el nivel de actividad que desempeñe el "anciano" durante esa
misma etapa. Se considera que a mayor actividad física o intelectual, menores son los efectos de esta etapa en el
"anciano". Esta etapa del desarrollo humano se caracteriza por una creciente disminución de la fuerza física.
Dicha disminución a su vez ocasiona progresiva bajada de la actividad intelectual y mental en general. A su vez
el individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va viviendo más en función del pasado, un pasado
que recuerda constantemente ya que el presente y sobre todo el futuro no le ofrecen muchas perspectivas. El
carácter de las personas en esta etapa de ancianidad se va modificando. En los ancianos que hayan tenido una
adultez sin una personalidad muy madura se manifiesta una marcada tendencia al egoísmo, la desconfianza, un
elevado criticismo y presenta reacciones agrias contra la sociedad y contra sus familiares o cuidadores en
particular. Estos síntomas pueden llegar a ser muy evidentes en el caso de algunos ancianos y apenas presentes en
otros con niveles de actividad física, mental y vitales mayores.
En el caso de Andrea ella ha mostrado un crecimiento en la estatura bastante notorio, aumento de mamas como es
normal en esta edad, también en sus glúteos, tuvo un aumento de peso pero todo acorde a su edad. Sus axilas y
genitales ya tienen vellos púbicos. Andrea muestra cierto interés por cuidar su aspecto físico, la siento tan segura
de sí misma que sabe que físicamente es muy atractiva. Comenta la mamá que tuvo su desarrollo a los 11 años.
Lo cual asimilo con mucha tranquilidad.
En esta etapa las redes sociales más populares y por ende más las utilizadas son Facebook, Instagram, Twitter,
entre otras, utilizan una aplicación que se llama YouTube que sirve para ver y compartir videos. A través de estas
redes sociales pueden interactuar con amigos, éstas también contienen videojuegos los cuales resultan bastante
atractivos. Cabe aclarar que el manejo que se le debe dar a éstas en esta etapa debe ser autorizado y vigilado por
un adulto preferiblemente los padres, pues lastimosamente se presta para casos de ciberbuillyng, acoso sexual.
Etc.
Andrea tiene redes sociales: Facebook e Instagram. Sus padres están muy pendientes de las actividades de ella en
estas redes, por lo general siempre miran que tenga agregados solo a personas conocidas. Las veces que le envían
invitaciones personas desconocidas no acuden a ese llamado y se lo comunica a sus padres.

Ficha 1
Fase 2
La siguiente ficha enuncia los contenidos que plasmará concernientes a la infancia, producto de la entrevista
a:
 Padre o madre de un niño de 10 u 11 años
Recuerde el criterio de confidencialidad, el cual protege los datos, tanto del niño, como de los padres
entrevistados, para ellos puede elegir nombres ficticios o denominar al niño como sujeto.
Previo a la realización de la entrevista deberá diligenciar el consentimiento informado que encontrará en la

carpeta de la fase 2 y 3 del curso.
Edad:12
Conformación y relaciones familiares: Padre, Madre y 7 hermanos actualmente vive con 3 hermanos dos mayores y uno
menor sus padres laboran todo el día la mayoría de tiempo se encuentra cargo de sus dos hermanos mayores.
Cuidador: padres y hermanos
Características del cuidador: se encuentra el cuidado de sus dos hermanos mayores uno de 16 y otro de 19 ya que su
madre y padre están la mayoría de tiempo ausente del hogar debido a su trabajo.
Escolaridad: 4 primaria
2. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de kohlberg, Hinde,
Lorenz.
KONRAD LORENZ LA IMPRONTA

Uno1.deDescriba
los principales concepto
los aspectos delpara LORENZ
desarrollo quefue la improntaacomo
corresponden el proceso
la esfera de rápido
cognitiva desarrollo
de acuerdo a la de apego
teoría de con el
Piaget
(especifique
primer objeto por cada
o persona que etapa
se ve según
existe edad).
evidencia del contacto entre padre y el menor, en especial durante la primeras
horas de vida son importante para fortalecer las relación posteriores entre ambos, aunque en otro casos se puede fortalecer
el apego. Con la persona que este cuidandoEste estadio
durante esede desarrollo
tiempo de la del niño del vínculo.
creación Daniel camilo en esta etapa logro
se caracteriza por la comprensión
Etapa Sensorio Motora
TEORIAS DE LOS PERIODO SENSIBLES. manipular objeto su madre le daba
que hace el niño del mundo,
cualquier juguetes de colores fuerte
IMPRONTA (Niños de 0-2 años)
FILIAL coordinando la experiencia sensorial
como rojo y amarillo que lograran
con la acción física. En esta etapa se
llamar su psicología,
atención para lograr
El concepto de impronta se ha aplicado con frecuencia
produce un avanceen la teoría
desde del apego
los reflejos de la con lo cual,su se ha
distracción
relacionado de manera importante con las relaciones filiales y cómo éstas son básicas para la supervivencia
innatos.
IMPRONTA SEXUAL Esta es la segunda etapa de la Teoría
El niño para esta etapa ha
Desarrollo del niño: Etapa Pre- de Piaget. A partir de los 3 años se
Se trata de proceso pordemedio del cual un animal aprende a reconocer las característicaspresentado diferentes dificultades sexual
de un compañero
Operacional (Niños 2-7 años) produce un hecho importante en la
deseable. Uno de sus efectos es, por ejemplo, la tendencia de los seres vivos a relacionarse debido queconreprobó
los seresendebarias
la especie en
vida de un niño, la
la que fueron criados; aquellos que tienen características similares a las reconocidas ocasiones el primerfilial.
por la impronta grado de igual
escolarización (Educación Infantil).
manera presente problemas en la
DESARROLLO DE LA TEORÍAS Esto supone un componente social
interacción con sus pares.
muy importante.
Tenido en cuanta la teoría de KONRAD LORENZ LA IMPRONTA JUAN CAMILO: tiene ciertas dificultades,
mediante un análisis exhaustivo logre observa En este penúltimo
que su madreestadio
y padrede La
no le dedican el tiempo requerido ya que deben
Teoría de Piaget, los niños
trabajar dejándolo la mayoría de tiempo solo , con presencia de diferencia entre padres agresiones tanto física como
psicológicas. Sedelpuedo
Desarrollo deducir que debido que
niño: Periodo empanzarán
sus pautasa utilizar
crianzaun hay ciertasPara esta etapa
dificultades de igual
madre manera padres
autoritarias
permisivos, presentadeausencia
concreto (Niños de apegos por llamarlos de esa manera. Cabe mencionar que hay lazos fuertepara
7-11 años) pensamiento lógico sólo en DANIEL presente problemas de afecto
entre Daniel camilo y Jesús David, donde sesituaciones concretas.
evidencia lazos En este
afectivos hacer actividades
por su hermano menor, matemáticas
debidos a loscomocuidado y
atenciones que le muestra constantementeperiodo pueden que
y expresiones realizar
hacetareas
comoen porunejemplosumas
que ély lo
restas
debemuy sencillas.
cuidar le debe dar sus
nivel másycomplejo
alimentos a tiempo ya que su mama no se encuentra utilizando
sus hermanos la esta todo el tiempo fuera de casa.
mayores
lógica, operaciones de matemáticas.
ROBERT HINDE: Teoría de los periodo sensible
Este último periodo ya se caracteriza
Los periodos sensitivos, también llamados por “ventanas de oportunidad”
la adquisición del razonamiento y “sensibilidades creativas”, son sensibilidades
especiales que tienen los niños en evolución durante sus primeros años
lógico en todas las circunstancias,de vida. Estos son última
Para esta pasajeros y tienen
etapa Danielcomo
camilofin que
Desarrollo del niño: Operaciones
el niño adquiera una habilidad o carácter determinado.
incluido Una vezabstracto.
el razonamiento adquirida esta habilidad esta sensibilidad
presento dificultades en su “intensa
Formales (Niños y adolescentes de
“desaparece. En este último periodo en relación aprendizaje dado que ha reprobado
11 años en adelante) con la inteligencia del niño, es, por guiado
3 vecesporel segundo grado, intensos
El desarrollo y crecimiento del niño no es una herencia sino una construcción, el niño estos instintos
y esporádicos, estas sensibilidades pasajeras,como señala
estas Piaget, lainternas
necesidades posibilidad presenta
que lo llevan con frecuencia
a hacer una actividadproblemas
determinada,
de que ya pueden realizar
va desarrollándose a sí mismo, va construyendo su psique, se va autoconstruyendo. de comportamiento e impulsividad.
hipótesis sobre algo que no tienen
Pero cuando algunas de estas pasiones síquicas aprendidose apagan,
de formaotras sensibilidades aparecen y así la infancia pasa de
concreta.
sensibilidad en sensibilidad, y a esto se le llama gozo y felicidad infantil.
El ADULTO nada puede hacer desde el exterior, ya que el niño tiene un guía interno que no es ni más ni menos que esta
pasión desenfrenada por algún aspecto de su ambiente. El adulto debe permanecer a su lado, sin obstaculizarlo,
acompañarlo si el niño se lo pide y proveer al ambiente materiales que ayuden a satisfacer estas necesidades del niño.
Realmente no tengo muy claro esta teoría pero lo que he podido inferir es que Daniel camilo con relación a ese periodo
crítico que puede el niño ir experimentado en ocasiones un poco difícil debido a que tiene una familia disfuncional,
presencia de agresiones tanto física como verbales, ausencia de figura de autoridad, poca tolerancia a la frustración se
evidencia problemas de aprendizaje debido a que cursa aun 4 años y reprobó en barias ocasiones el primer año. Teniendo
en cuenta las etapas que se debe llevar o que debe desarrollar un niño en su respectiva edad teniendo en cuenta ellos
periodos sensibles cruciales para el desarrollo Daniel presenta ciertas complicaciones.
Datos sociodemográficos
Ficha 2
Fase 2
Edad: tiene 15 años
Conformación y relaciones familiares: vive actualmente con sus padres y su hermano mayor es hija única de madre,
pero tiene más hermanos por parte de padre. Es una chica muy extrovertida y con buenas relaciones interpersonales
Cuidador: Padres
Características del cuidador: sus padres son responsable sobre protectores aunque se puede observar ciertas
permisividades en algunas situaciones.
Escolaridad: 10
17. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría de Piaget
(especifique por cada etapa según edad)
Este estadio de desarrollo del niño

se caracteriza por la comprensión Sofía en esta etapa fue muy
Etapa Sensorio Motora
que hace el niño del mundo, independiente la madre la dejaba a
(Niños de 0-2 años) coordinando la experiencia que disfrutaras de los diferentes
sensorial con la acción física. En espacios que explorara todos los
esta etapa se produce un avance lugares que fuera de su atención.
desde los reflejos innatos.
Desarrollo del niño: Etapa Pre- Esta es la segunda etapa de la En la etapa pre operacional inicios
Operacional (Niños de 2-7 años) Teoría de Piaget. A partir de los 3 sus primero pasos en una pequeña
años se produce un hecho escuela era muy sociable y
importante en la vida de un niño, la
partitivas para cada actividades, se
escolarización (Educación Infantil).
aprendía con facilidad cada palabra
Esto supone un componente social
con suma rapidez.
muy importante.
Sofía para esta etapa tiene algunas
En este penúltimo estadio de La
dificultades para realizar
Teoría de Piaget, los niños
operaciones complejas con relación
Desarrollo del niño: Periodo empanzarán a utilizar un
a las matemáticas o con todo lo
concreto (Niños de 7-11 años) pensamiento lógico sólo en
relacionados a los números. Cabe
situaciones concretas. En este
mencionar que es muy creativa e
periodo pueden realizar tareas en un
inteligente cuando debe interpretar
nivel más complejo utilizando la
texto explicado con coherencia el
lógica, operaciones de matemáticas.
tema presente.
Este último periodo ya se
caracteriza por la adquisición del
razonamiento lógico en todas las En esta etapa Sofía es más fluida
circunstancias, incluido el adquiere razonamiento en cada
Desarrollo del niño: Operaciones razonamiento abstracto. En este situación cotidiana que se le
Formales (Niños y adolescentes de último periodo en relación con la presente se puede observar u cierto
11 años en adelante) inteligencia del niño, es, como grado de madurez es coherente en
señala Piaget, la posibilidad de que su diario vivir en cada situación que
ya pueden realizar hipótesis sobre se le presente tanto en ámbito de
algo que no tienen aprendido de escolar como familiar.
forma concreta.
1. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de kohlberg,
Hinde, Lorenz.
KONRAD LORENZ LA IMPRONTA
Uno de los principales concepto para LORENZ fue la impronta como el proceso de rápido desarrollo de apego
con el primer objeto o persona que se ve existe evidencia del contacto entre padre y el menor, en especial durante
la primeras horas de vida son importante para fortalecer las relación posteriores entre ambos, aunque en otro
casos se puede fortalecer el apego. Con la persona que este cuidando durante ese tiempo de la creación del
vínculo.
TEORIAS DE LOS PERIODO SENSIBLES.
IMPRONTA FILIAL
El concepto de impronta se ha aplicado con frecuencia en la teoría del apego de la psicología, con lo cual, se ha
relacionado de manera importante con las relaciones filiales y cómo éstas son básicas para la supervivencia
IMPRONTA SEXUAL
Se trata de proceso por medio del cual un animal aprende a reconocer las características de un compañero sexual
deseable. Uno de sus efectos es, por ejemplo, la tendencia de los seres vivos a relacionarse con los seres de la
especie en la que fueron criados; aquellos que tienen características similares a las reconocidas por la impronta
filial.
DESARROLLO DE LA TEORÍAS
Sofía a la edad 7 años sentía un apego a su madre todo el tiempo le comparte todo lo que le sucede en su diario
vivir quería estar con ella en todo tiempo y lugar se le era difícil despegarse de ella ya que cuando está ausente
siente que la extraña y con frecuencia se enfermaba, cabe mencionar que Sofía es hija única de sexo femenino de
igual manera tiene gran apego a su padre pero en la mayoría del tiempo se encuentra ausente de la casa. Sofía
para la edad de 11 hasta los 15 a presentado ciertas dificultades tanto nivel personal como familiar, ya en su
entorno familiar se ha presentado ciertas permisividad por parte del padre y desautorización con reglas
establecidas por la madre, teniendo en cuenta la etapa de la adolescencia donde se presenta cabios tanto físico
como psicológicos y sociables ella se muestra madura, egocéntrica e independiente ha presenta bajo
rendimiento académicos y presenta problemas a nivel familiar.
Expresa la madre que tiene mucha curiosidad en cuanto en el ámbito amoroso es probable hace pregunta con
frecuencia a que edad tuviste tu primer novio que sentiste como te comportante, publicas videos un poco
comprometedores un su redes sociales.
ROBERT HINDE: Teoría de los periodo sensible

Los periodos sensitivos, también llamados “ventanas de oportunidad” y “sensibilidades creativas”, son
sensibilidades especiales que tienen los niños en evolución durante sus primeros años de vida. Estos son
pasajeros y tienen como fin que el niño adquiera una habilidad o carácter determinado. Una vez adquirida esta
habilidad esta sensibilidad “intensa “desaparece.
El desarrollo y crecimiento del niño no es una herencia sino una construcción, el niño guiado por estos instintos
intensos y esporádicos, estas sensibilidades pasajeras, estas necesidades internas que lo llevan a hacer una
actividad determinada, va desarrollándose a sí mismo, va construyendo su psique, se va autoconstruyendo.
Pero cuando algunas de estas pasiones Psíquicas se apagan, otras sensibilidades aparecen y así la infancia pasa de
sensibilidad en sensibilidad, y a esto se le llama gozo y felicidad infantil.
El ADULTO nada puede hacer desde el exterior, ya que el niño tiene un guía interno que no es ni más ni menos
que esta pasión desenfrenada por algún aspecto de su ambiente. El adulto debe permanecer a su lado, sin
obstaculizarlo, acompañarlo si el niño se lo pide y proveer al ambiente materiales que ayuden a satisfacer estas
necesidades del niño.
En esta etapa la mama le suministro diferente técnicas como por ejemplo ser independiente que se abriera que
explora que se caía que levantara que si lloraba se limpiara sus lágrimas y siguiera que eso no era nada malo ella
expresa que le suministra pautas de crianza que a le dieron y que deseaba que su hija también fuera como ella de
ahí se puede deducir que Sofía es una niña social, creativa y muy madura para la edad que tiene, cabe mencionar
que la usencia de su padre en los primero años les afecto ya que sentía mucho apego hacia ella y que un
manifiesta cierto desagrado porque no estuvo con ella cuando era una niña.
ESTADIO EDAD CRISIS RELACIONES EVENTOS SOFIA

SIGNIFICATIVAS IMPORTANTES
1 0-18 meses Confianza Madre ALIMENTACION Sofía para esta etapa su
vs desconfianza madre la enseño hacer
independiente por ende
desarrollo la confianza en
sí misma, expresa ella que
tenía un buen apetito por
lo general siempre estaba
sobre peso para esta
etapa. ,
2 18-3 años Autonomía Padre CONTROL DE Para esta etapa desarrollo
Vs EFINTERES buenas habilidades tanto
Vergüenza duda intelectuales como física
su padre la motivo a
sentir amor al deporte por
ende fue una de las
mejores patinadora, logro
crea hábitos para su
necesites básicas.
3 3-6 años Iniciativas Familia EXPLORACION Sofía fue una niña en esta
Vs etapa muy curiosa le
culpa gusta preguntar por todo
lo que era de su interés,
necesitar conocer todo lo
que estaba a su alrededor
o lo que lograba
agradarle, sentía un poco
de culpa por la ausencia
de su padre ya que casi no
estaba en casa y eso
creaba ella un poco de
inestabilidad por
momento.
4 6-12 años Laboriosidad Vecindarios LA ESCUELA Es una niña sociable,
Vs y extrovertida tiene buen
Inferioridad escuela manejo en su relaciones
interpersonales.
5 Pubertad a Identidad y Grupos Modelo RELACIONES Sofía es una adolescente
la adultez repudio de SOCIALES que siempre quiere
Vs roles resaltar como líder en
Difusión de cada actividad
identidad establecida en sus
diferentes contexto
quiere dar a conocer sus
ideas con seguridad y que
sea admirada por todo lo
que haces comprometida
por si misma
6 25-40 años Identidad y Colegas, amigos RELACIONES
solidaridad
Vs aislamiento
7 45-60 años Generatividad Hogar compañeros TRABAJO
vs De PATERNIDAD
Estancamiento Trabajo
8 60 en Integridad Los humanos REFLEXION
adelante Vs “o” SOBRE LA VIDA
Disgusto Los míos
Kohlberg NIVEL ESTADIO SOFIA

TEORIA DE LA
MORAL
PRECONCECIONAL En la primera fase CASTIGO En esta etapa Sofía con relación a las pautas
del desarrollo OBEDIENCIA inculcadas por su madre fue muy obediente solo
moral, que según con las expresiones del rostro identificada el
Kohlberg suele desagrado por su madre de igual manera acataba
durar hasta los 9 los castigo siniestrado por su mama.
años, la persona RELATIVISMO
INSTRUMENTAL
juzga los
acontecimientos
según el modo en el
que estos la afecten
a ella.
CONVECIONAL Esta fase suele ser CONCORDANCIA La adolescente Sofía es muy sociable interactuar
la que define el INTERPERSONAL con facilidad en cualquier contexto tiene en
pensamiento de los cuenta su valores ético lo que s e debe hacer y lo
adolescentes y de que no se debe hacer y los problemas que
muchos adultos. En ORDEN SOCIAL acarrea si cometiera algunas incidencia por
ella, se tiene en Y ejemplo echarle mentiras su mama le puede
AUTORIDAD ocasionaría crear desconfianza con relaciona a la
cuenta la existencia
relación con mama.
tanto de una serie de
intereses
individuales como
de una serie de
convenciones
sociales acerca de lo
que es bueno y lo
que es malo que
ayuda a crear un
"paraguas" ético
colectivo
FASE POST- Las personas que se CONTRATO
CONVENCIONAL encuentran en esta SOCIAL
fase tienen como
referencia principios
morales
propios que, a pesar PRINCIPIOS ETICOS
UNIVERSALES
de no tener por qué
coincidir con las
normas
establecidas, se
apoyan tanto en
valores colectivos
como en libertades
individuales, no en
exclusivamente en
el propio interés
ETAPAS PERIODO DESCRIPCION SOFIA

PSICOSEXUAL EVOLUTIVO
ORAL NACIMIENTO UN Succión del bebe del Expresa la madre de la
AÑOS pecho o mamadera la no niña que en etapa le
satisfacción puede gustaba mantener el dedo
desarrollar hábitos, como en la boca.
morderse las uñas,
lápices, beber alcohol,
fumar etc.
ANAL 1-3 AÑOS Relación con el control de En esta etapa logro
esfínteres, la no control sus esfínteres
satisfacción puede avisaba cada vez que
expresarse por ejemplo en sentía la necesidad de ir al
el desarrollo de baño. Fue muy
compulsión por la independiente desde
limpieza. pequeña
FALICA 3-6 AÑOS Se relaciona con la Sofía siempre han sentido
manipulación de los gran apogeo por su padre
genitales aparecen y sentía muchos celos con
fantasía sexuales con el relación Asus otros
padre del sexo opuesto, hermanos todo tiempo
complejo de Edipo y quería llamar la atención
complejo de Electra para o que su para la
evita la sensación se consintiera de seguido.
adoptan las características
del padre del mismo sexo.
Con la que aparece la
instancia psíquica.
LATENCIA 6-11 AÑOS Desaparece el impulso Ella siempre ha

sexual, el súper yo se caracterizado por ser una
desarrolla más, con lo que personas sociables,
aparecen los valores amigable que impone
sociales. siempre su forma de ser y
de pensar donde quiera
que valla.
GENITAL ADOLESCENCIA Los cambios biológicos Esta etapa creció un
de la pubertad, reaparecen poquito más de normal no
los impulsos sexuales, mostrando su edad
hacia el término de la cronológicas es muy
adolescencia, la madura para edad que
sexualidad se integra presenta, es muy abierta
hacia una sexualidad para hablar en tema en
adulta mayor. cuanto a su sexualidad
dado que en su escuela la
orientas en diferente
temas con relación a este
tema.
SOFÍA EN SU ETAPA PRENATAL QUE VA DESDE LOS 8 A LAS 40 SEMANA: Expresa su mama que no
presente ninguna complicación cumplió toda las semana en buen estados nació por cesaría y fue un embrazo lleno
de bendición para ella ya que era su primera niña.
SOFÍA EN EL PERIODO DE LA INFANCIA NACIMIENTO HASTA LOS 6: No tuvo ninguna complicación

exploraba todo tipo de objeto que le llamaba la atención era sumamente inquieta, jugabas con sus pares sin ningún
problema, al momento de iniciar sus primeros pasos en un jardín escolar se mostró muy receptiva y motivada.
Aprendía con facilidad.
SOFÍA EN PERIODO DE LA NIÑEZ QUE VA DE los 7 A LOS 11: En esta etapa presento algunos cambios
físicos como per ejemplo su tamaño creció un poco viéndose de más edad que su compañero, sus facciones física se
veía como una niña más de su edad su peso, en los social no presento cambios es un niña sociable, creativa y poco
extrovertida, fue muy inteligente siempre ocupaba los primeros lugares en su escuela. Cabe mencionar que tuvo
algunas dificultades ya que a veces quería hacer algunas actividades de recreación y debido a su tamaña no le
permitía hacerlo lo que se enojaba con frecuencia.
SOFÍA EN EL PERIODO DE LA ADOLESCENCIA: físicamente muestra más edad tiene una estatura alta
su cuerpo también se observa más formado de los normales estos cambios le han traído un poco problemas ya que
es la más grande amigos (a), en esta etapa no manifiesta problemas sociales es muy sociables un poco extrovertida e
inteligente aunque a veces presenta problemas académico pero con rapidez logra salir con excelencia y creativa y
muestra gran interés por as manualidad el baile y deportes específicamente patinaje. Expresa en sus entorno
amoroso tener novio pero que aún no ha iniciado su etapa sexual aunque si tiene mucha curiosidad.
Identifique las redes sociales presentes en esta etapa:
Sofía si ha manifestación problemas a nivel de las redes sociales todo el tiempo quería estar dependiente de
teléfono lo que genero bajo rendimiento académicos problemas con algunos compañeros ya que en horas de clase se
dormía ya que se acostaba muy tarde lo que generaba en ella cansancio y problemas de sueño, de igual manera
presento problemas en el hogar lo que obligó a su madre a cancelarle todo tipo de red social, hasta que aprendiera
hacer responsable y a saber manejarlos adecuadamente.
YUDY MARCELA AYALA

Ficha 1
Fase 2
La siguiente ficha enuncia los contenidos que plasmará concernientes a la infancia, producto de la entrevista
a:
 Padre o madre de un niño de 10 u 11 años
Recuerde el criterio de confidencialidad, el cual protege los datos, tanto del niño, como de los padres
entrevistados, para ellos puede elegir nombres ficticios o denominar al niño como sujeto.
Previo a la realización de la entrevista deberá diligenciar el consentimiento informado que encontrará en la

carpeta de la fase 2 y 3 del curso.
Edad: 10 años
Conformación y relaciones familiares: su familia esta conformada por 6 integrantes sus 5 hermanos y su padre son una
familia unida , y trabajadora
Cuidador: su padre
Características del cuidador: un hombre sencillo , honesto de carácter fuerte y muy trabajador al quedar viudo se
encargó de sus hijos en cuerpo y alma , aún sigue soltero , es muy solidario
Escolaridad: la menor se encuentra en 6 grado de bachiller
 Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera cognitiva de acuerdo a la teoría de
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba el desarrollo
cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio
ambiente Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera sorprendentemente diferente
en comparación con los adultos. Los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente heredada
y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento subsecuentes.
 Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años: Durante esta primera etapa,
los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos
manipuladores. En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste básicamente, en
exploraciones motoras y sensoriales básicas del mundo
Martha nació por cesárea en condiciones normales como peso, talla , etc. , durante su primer mes de vida
su principal necesidad consistió en establecer un ritmo respiratorio regular y constante dominando
funciones como el llanto , estornudo , tos , bostezo sus cinco sentidos se encuentran preparados para
recibir estímulos y procesar informaciones básicas que más tarde se irán desarrollando la esta etapa se
ejercita sus reflejos consigue agarrar los dedos de sus padres e incluso tirar de ellos , es capaz de fijar la
mirada con juguetes que tengan luces y sonidos ya que le relaja y divierte en esta etapa aun no ve con
nitidez. A los dos meses Martha empieza a percibir algún que otro ruido y comienza a emitir sus
primeros sonidos como eh uh , a esta edad intenta levantar la cabeza si esta boca abajo apoyándose a los
antebrazos , muestra interés por los estímulos visuales , auditivos , es capaz de fijar la mirada y seguir un
objeto, sonríe mueven sus manos y pies pero aun no son capaces de controlar sus movimientos por lo que
le cuesta agarra objetos o alcanzarlos a los 3 meses descubren sus manitas ya que son sus nuevas
herramientas las mantiene muy abiertas a partir de 4 meses de vida empieza a desarrollar su sociabilidad
es decir que ya no quiere estar solo es capaz de emitir sonidos balbuceos y también ríe a carcajadas a los
5 meses ya posee la habilidad para transferir los objetos de una mano a otra y es capaz de sujetar el
biberón empieza a chupar y lamer todo o que este a su alcance a los 6 meses de vida ya pueden girar la
cabeza con total facilidad y sus manos adquieren más fuerzas estira los brazos para que le recoja en sus
brazos , aparece la dentición y su visión es genial asocia la habilidad motor a la capacidad de acompañar
con los ojos los movimientos que hace con las manos coge los juguetes y se los pasa de una mano a otra.
A los 7 meses entiende la palabra no algunos gestos como aplaudir a los 8 meses empiezan a gatear su
mundo gira alrededor de los juguetes y todo aquello que se mueva o tenga sonido a esta edad tiran los
objetos se mantiene sentado por sí mismo giran su cuerpo y suelen levantarse solos sus manos adquieren
habilidades para agarrar o soltar objetos a los 9 meses hay un gran avance en su desarrollo motriz donde
quieren investigar en todo lo que los rodea todo le llama la atención esto quiere decir que empieza una
nueva etapa en su vida y sus habilidades están desarrolladas. Ya se quedan de pie en la cuna o se sujeta a
los 10 meses gatea con muslos nalgas manos rodillas el reflejo del paso es definido a esta edad ya pueden
dar caminar a los 11 meses camina su lenguaje se va desarrollando y dice sus primeras palabras ya
entienden que le dicen y es capaz de seguir la conversación con los demás pueden colocar objetos dentro
del otro a los 12 meses es muy sociable aun no habla pero reacciona molesto cuando no quiere algo
 Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente: En esta etapa, los niños
aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades
para comprender el punto de vista de otras personas. También a menudo luchan con la comprensión de la
permanencia de objeto
Los dos años de vida de Martha ya sabía quitarle la tapa a los frascos, vestir y desvestir a los muñecas
Ella empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, ya que antes de este período, las
relaciones eran únicamente con la familia. empieza a estudiar en el colegio
 Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente: Los niños en este período del
desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy
rígido. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y
ponerse en el lugar de otras personas. Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a
entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente
comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones.
La niña ya mostraba mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que se
experimentan. Podía realizar diversas operaciones mentales y comprenden el principio de conservación,
es decir, que es posible pasar un líquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar la cantidad total del
líquido.
 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.: Esta
el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas. En esta etapa, las personas son
capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente
sobre el mundo que les rodea.
A esta etapa Martha Hacia razonamientos más complejos. Verbalizaba mejor sus sentimientos. Y
desarrollaba una noción más clara de lo correcto y lo incorrecto
Es importante señalar que Piaget no consideró el desarrollo cognitivo de los niños como un proceso cuantitativo; Es decir,
los niños no sólo agregan más información a sus conocimientos existentes a medida que maduran, sino por el contrario,
Piaget sugirió que hay un cambio cualitativo en cómo los niños piensan a medida que gradualmente avanzan a través de
estas cuatro etapas. Por ejemplo, un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo de la que tenía a la
22. Describa los aspectos del desarrollo que corresponden a la esfera emocional según la teoría de kohlberg, Hinde,
edad de 2 años; sino que experimenta un cambio fundamental en la forma cómo concibe el mundo
Lorenz.
desarrollo.
Kohlberg creyó haber encontrado una medida del comportamiento pro social, bien que imperfecta y sujeta a
numerosas variables a la hora de determinarla. Lo más valioso sería que la “prosocialidad” –la “bondad”- puede
medirse, y que los individuos son "mejores" o "peores" de acuerdo con criterios objetivos. Además,
averiguaríamos ciertas cosas, como que existe una relación entre la inteligencia y la moralidad. De acuerdo con
las conclusiones de un estudio en particular:
Lo que tiene más interés es la interacción entre el cociente intelectual y los estadios morales. Agrupando a los
adolescentes según convencionales y pre convencionales, vemos que los dos grupos que más probablemente
[engañaban] eran los sujetos pre convencionales de alto cociente intelectual y los sujetos convencionales de bajo
cociente intelectual
Recordemos que “los convencionales” son aquellos que se someten a los dictados de lo que es generalmente
aceptado por la sociedad: al ser poco inteligente puedes no darte cuenta de lo que la sociedad exige de ti. Por lo
tanto, el comportamiento antisocial siempre está relacionado con un bajo coeficiente intelectual de “los
convencionales”, o con las deficiencias cognitivas -compatibles con una gran inteligencia- propias de la etapa pre
convencional (extrema inmadurez por juventud, o incluso psicopatía
Kohlberg considera que el desarrollo afectivo y el desarrollo cognitivo y su funcionamiento respectivo son
campos complementarios y de que el desarrollo social implica un concepto de ego (es decir del yo)
intrínsecamente ligado al concepto del otro en la relación social con el cual se encuentra vinculado a través de lo
que él denomina como sistemas o estándares normativos. Considera igualmente, de manera más específica con
relación al desarrollo moral, que "el conocimiento social requiere, además, siempre una toma de rol, es decir, una
concienciación de que el otro es, en cierta manera como el ego (es decir como el yo) y de que el otro conoce o
responde al ego dentro de un sistema de expectativas complementarias. Por consiguiente, los cambios evolutivos
en el ego social reflejan cambios paralelos en la concepción del mundo social."
Estadio 1. Premoral [pre convencional].
El nivel Pre convencional es un nivel en el cual las normas son una realidad externa que se respetan sólo atendiendo las
consecuencias (premio, castigo) o el poder de quienes las establecen. No se ha entendido, aún, que las normas sociales
son convenciones por un buen funcionamiento de la sociedad. Este nivel integra a los dos siguientes estadios.
Se da entre los 4 y los 11 años de edad; sin embargo, cabe la posibilidad de que algunos adolescentes y adultos se
encuentren en este nivel. Se caracteriza porque las personas actúan bajo controles externos. Obedecen las reglas para
evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo
Orientación al castigo y la obediencia
El estadio en el cual se respetan las normas por obediencia y por miedo al castigo. No hay autonomía sino heteronomía:
agentes externos determinan qué hay que hacer y qué no. Es el estadio propio de la infancia, pero hay adultos que siguen
toda su vida en este estadio: así el delincuente que sólo el miedo el frena. .En esta etapa la bondad o maldad de un acto
depende de sus consecuencias. En ese sentido, los actos que el niño realiza son siempre pensando en evitar el castigo. El
niño no logra entender que el castigo es una respuesta posible ante hacer algo malo; simplemente toma el castigo como
una acción que ocurre automáticamente después de hacer el mal. Más aún, el pensamiento cognitivo del niño está
limitado, pues este se encuentra en la etapa preoperacional o iniciando la etapa de las operaciones concretas. En esta
línea, su pensamiento es más intuitivo que lógico
Estadio 2. Premoral [preconvencional] . Ingenuo hedonismo instrumental.

En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Se valoran los actos en función de las necesidades que
satisface. El niño todavía está enfocado en la moral material. Dentro de esta etapa, surge un nuevo estándar de juicio:
la justicia .En este sentido, se piensa que si alguien tiene una razón para hacer una acción, se debe juzgar al individuo
sobre la base de esa razón y no por la voluntad arbitraria que la figura de autoridad posea. 2 Más aún, los individuos que
pertenecen al segundo estadio ya no creen que el castigo surja inmediatamente después de la mala acción, sino que el
hacer algo malo implica hacer algo malo a alguien y esto supone un castigo que responda al crimen.
Estadio 2. Premoral [preconvencional] .
Este nivel de juicio moral suele surgir a partir de la adolescencia. Es la moral que la mayoría de personas poseen, y
consiste en un enfoque desde la perspectiva de uno mismo como miembro de una sociedad, es decir, se tiene en cuenta lo
"socialmente esperado, las personas viven identificadas con el grupo; se quiere responder favorablemente en les
expectativas que los otros tienen de nosotros. Se identifica como bueno o malo aquello que la sociedad así lo considera
Orientación del niño bueno:
Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal. Esta etapa se empieza a ver en la pre adolescencia o en la
adolescencia, etapa en la que el niño empieza a ponerse en el lugar del otro y valoran los actos según ayuden o sean
aprobados por los demás. Persiguen sus intereses personales pero sin hacer daño a los demás, esperando más de uno
mismo y de los demás.
En esta etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás. Se evalúa la intención del
actor y se tiene en cuenta las circunstancias. Dicho de otra forma, en este estadio la motivación para actuar moralmente
guarda relación con acciones que persigan los intereses personales sin dañar a otros y se espera más de uno y de los
demás. El niño entiende la reciprocidad en términos de la regla de oro (si tú haces algo por mí, yo haré algo por ti).
Preocupación y conciencia sociales:
En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma,
no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a
menos que haya un motivo que lo exija. El tipo de razonamiento de esta etapa se desarrolla durante la segunda mitad de la
adolescencia y tiene como características el ser una etapa altamente equilibrada. Además, usualmente es la etapa más alta
a la que llegan los adultos. Sin embargo, la crítica a esta etapa reside en su dificultad para dar una respuesta convincente
al problema planteado por Kolhberg, ya que, por un lado, aboga por las leyes y normas; pero, por otro lado, también
considera los derechos humanos básicos. En este sentido, se genera un conflicto entre leyes y derechos, conflicto que las
personas en el estadio cuatro no logran resolver del todo, pues deben escoger o entre la adhesión a la ley o la
desobediencia.
Aquí las personas son leales a las leyes, respetan a la autoridad y las normas sociales. Hay que actuar con justicia para el
correcto funcionamiento de las instituciones, para evitar la disolución del sistema y cumplir las obligaciones. Aquí
empieza la autonomía moral, donde se cumplen las normas de manera responsable pero porque saben que suponen un
bien común, comprometiéndose personalmente. Las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros
deberes sociales establecidos. Lo justo es cumplir los deberes que previamente se han aceptado ante el grupo. Kohlberg
considera que la mayoría de personas adultas se quedan en este estadio, se entiende como rspeto por la autoridad y el
orden por lo que son en si mismos
Nivel 3. Moral post-convencional: Este nivel de desarrollo moral consiste en un enfoque desde una perspectiva superior a
la sociedad. La persona que llegue a este nivel ve más allá de las normas de su propia comunidad, llegando a los
principios en los que se basa cualquier sociedad buena. Muy pocos adultos consiguen tener un juicio postconvencional
 Orientación del contrato social:
Las personas piensan en términos racionales, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las leyes
que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío. Sin embargo, la
obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo plazo. Derechos previos y contrato social. Las
personas piensan racionalmente, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar social. Las leyes que comprometen los
derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas, pero la obediencia se sigue considerando lo mejor para la
sociedad. Se comprende que todos los seres humanos tienen derecho a la vida y a la libertad, y que esos derechos están
por encima de las instituciones sociales. Por encima del contrato social se encuentran los valores y los derechos como la
vida y la libertad
 Principios éticos universales
El individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por él mismo, de su propia conciencia. Se
basan en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato
social. Se actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se actuará mal si se va en contra de estos principios.
Con el tiempo Kohlberg planteó una séptima etapa o etapa cósmica, propia de personas que alcanzan un
razonamiento moral basado en un pensamiento ético y religioso que envuelve una perspectiva y una vivencia
cósmica y existencial de la vida y del mundo, reservado para personalidades como Gandhi o Martin Luther King o
martin lutero También rectificó sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las máximas etapas de
desarrollo moral: plantea Kohlberg que sí llegan, pero la aplican en diferentes planos y en circunstancias específicas
de su vida.
Durante la entrevista me di cuenta que Martha es una niña juiciosa, atenta, respetuosa, responsable , inteligente y muy
buena en matemáticas y con muy buenas emociones actitud y una sonrisa es una niña feliz. Los ejemplos y las enseñanzas
de su padre le han enseñado muchos valores
Conclusión
El Desarrollo del ser humano, es un factor determinante, en la vida futura de la persona, ya que a través de un buen
desarrollo e integración en las diferentes etapas es como se va a poder dar, las pautas de seguimiento.
El desarrollo recibe un aporte muy importante de las culturas urbanas y juveniles que con gran fuerza promueven
formas de vida, imaginarios, sistemas de interacción social. Y también de las industrias culturales que participan en
la construcción de las identidades sociales tanto como la promoción de un tejido consistente de producción
simbólica y apropiación cultural. En ellas se representan imágenes del propio desarrollo, se escenifican
dramaturgias de la modernización, se movilizan aspiraciones y demandas colectivas de amplios sectores de la
sociedad. Son textos imprescindibles para los intérpretes y los diseñadores del desarrollo económico y social en
nuestros países.
El enfoque del desarrollo humano cuestiona el que exista una relación directa entre el aumento del ingreso y la
ampliación de las opciones que se ofrecen a las personas. No basta con analizar la cantidad, sino que más
importante es tener en cuenta la calidad de ese crecimiento. Por eso, no es que muestre desinterés por el crecimiento
económico, sino que enfatiza la necesidad de que ese crecimiento debe evaluarse en función de que consiga o no
que las personas humanas puedan realizarse cada vez mejor. Así, le preocupa que se establezcan relaciones
positivas entre el crecimiento económico y las opciones de las persona

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UNIDAD 2 - DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y VEJEZ.

FASE 2 - CARACTERIZAR EL CASO 1 - CLASIFICAR LA INFORMACIÓN DEL CASO SEGÚN

KAREN PATRICIA MENDOZA

YOLANDA TARAZONA ALVAREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ABRIL 19 DEL 2019

 Conocer el desarrollo del ser humano desde su concepción hasta su muerte

estable con sus padres abuelos y demás familiares.

Cuidador: Madre y abuelos

Características del cuidador: Atenta, educa, protectora

Escolaridad: 6 grado de Secundaria.

entrevistas por favor conteste las siguientes preguntas:

Piaget (especifique por cada etapa Según edad).

1. Etapa sensio-motriz (0 a 2 años): Se centra en la primera fase del desarrollo cognitivo,

Aunque no muy acertadas porque su pensamiento se encontraba en un estado estático y carente de

lógica por su edad.

3 Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): A esta etapa la niña comienza a utilizar un

circunstancias incluyendo el razonamiento abstracto. Se espera de la niña al llegar a esta edad,

preguntas, realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, imaginar resultados de acciones

teoría de Kohlberg, Hinde, Lorenz.

el caso más conocido es el dilema de Heinz.

se encuentran bajo controles externos.

a) Orientación hacia el castigo y la obediencia: se basa en la obediencia a la norma, evitando el

b) Hedonismo ingenuo: El niño se centra en lo material, lo correcto e incorrecto se determina en

 Moral convencional: se da a comienzos de la adolescencia teniendo en cuenta lo socialmente

b) Preocupación y conciencia social: La autonomía moral es la base fundamental de esta fase, se

deben cumplir las normas de forma responsable por el bien común.

allá de las normas sociales. Pocos adultos llegan a este nivel.

obediencia sigue siendo la mejor opción que tiene la sociedad.

siendo el vínculo emocional que desarrollo el niño con quienes le cuidan.

respuestas a estímulos aprendidos. Este estudio lo realiza en base a experimentos hechos en

excelentes, su empeño la mantienen en el primer lugar de su salón de clases. Su gran carisma y

competir sin esperar nada a cambio.

teoría de Erikson (identificando las etapas propuestas en su teoría).

la sociedad, por ende, el desarrollo del yo duro toda la vida.

Etapas de desarrollo de Erikson:

 Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses)

 Iniciativa vs. Culpa/miedo (3-6 años)

 Laboriosidad vs. Inferioridad (6- 12 años)

 Búsqueda de identidad vs. Confusión de identidad (12- 20 años)

 Intimidad vs. Aislamiento (21- 39 años)

 Generatividad vs. Encantamiento (40- 65 años)

 Integridad del ego vs. Desesperación (65 años en adelante)

su dependencia ha creado en la niña inseguridad para realizar algunas actividades y también en su

interactuar con los demás niños.

El desarrollo psicosexual es un elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsaciones

sexual) que se desarrolla en cinco etapas:

 Etapa oral (0- 1 año)

 Etapa anal (1- 3 años)

 Etapa fálica (3- 6 años)

 Etapa latencia (6- 12 años)

 Etapa genital (12- hasta la muerte)

se muestra normal, pues le ha notado cierta atracción por un niño de su edad.

las que se dividen son:

factores genéticos y ambientales pueden ser determinantes para el desarrollo psicológico.

motoras e inicia la adquisición de capacidades psicológica como el lenguaje, se corresponde con

la etapa sensorio-motora de la teoría del desarrollo cognitivo de Pean Piaget.

concretas de Piaget, desarrolla capacidades cognitivas como la percepción memoria y el

estatura, Ensanchamiento de hombros, aumento de peso, crecimiento de los órganos genitales

externos e inicio de producción de espermatozoides, aparición de eyaculaciones nocturnas

espontaneas (poluciones), aparición y crecimiento de vello púbico en axilas bigote y barbas,

aparición y crecimiento de vello púbico axilar, aumento de sudoración y aparición de acné,

cambio de voz en menor intensidad que el hombre.