ORIENTACIONES TECNICAS PARA LA EVALUACION

DIAGNÓSTICA DE ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A

DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

Nombre: Yoceline Schenke

Nelly Oviedo.

Asignatura: Diagnóstico Aplicado.

Profesor: Jorge Acuña

Fecha: 16-04-2018
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo a realizar para la asignatura de diagnóstico aplicado de la carrera

de Educación diferencial esta dado en el contexto sobre las orientaciones técnicas
para la evaluación diagnostica de estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales asociadas a Discapacidad Intelectual.

Discapacidad intelectual se entiende por la presencia de limitaciones sustantivas en

el funcionamiento actual del estudiante, presenta diversas características que son:

 Desempeño intelectual significativo por debajo de la media.

 Limitaciones en su conducta adaptativas.
 Habilidades prácticas, sociales y conceptuales bajas.
 Proceso de evaluación.

Conocer el grado o severidad de las limitaciones en las habilidades

intelectuales, esto quiere conocer las barreras que dificultan su aprendizaje y
participación. Identificar también sus capacidades y potencialidades individuales,
además, las oportunidades del contexto que ayudan su desarrollo y educación.
En el ámbito educativo se requiere que el/la profesional considere e integre los
conocimientos y aportes teórico y práctico.
Para proceder a la evaluación de un o una estudiante, será obligatorio contar con la
autorización de su madre, padre o tutor y solicitar los siguientes documentos:
 Certificado de nacimiento.
 Informe general de salud.
 Antecedentes escolares, si los tiene.

A. Función diagnóstica: Su propósito es identificar la discapacidad Intelectual y

determinar si el/la estudiante puede acceder a los recursos de la subvención
especial.

Criterio 1: Hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual.

Si el estudiante obtiene puntaje igual o menor a 69 puntos de CI en una prueba de
inteligencia y posea normas estandarizadas.

 De los instrumentos para evaluar el funcionamiento intelectual.

Se deben considerar factores como: La prueba debe cumplir con condiciones de
confiabilidad y validez estadística.
La escala de inteligencia de Wechsler para niños.
La escala de inteligencia de Wechsler para adultos.
Manual de escala de inteligencia de Wechsler para adultos.

 Del profesional competente para evaluar el funcionamiento intelectual.

Para evaluar el funcionamiento intelectual lo debe realizar un profesional
psicólogo/a.

El/la profesional tendrá que:

Poseer titilo de profesional de Psicólogo(a)
Estar inscrito en el registro nacional de profesionales del ministerio de educación.

Criterio 2: Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa.

Conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido
aprendidas por la persona para funcionar en la vida diaria, cuando presenta
limitaciones que afectan el funcionamiento esperado, ya sea, en la vida diaria como
en la capacidad de responder a cambios vitales y a las demandas del ambiente.
  De los procedimientos e instrumentos para evaluar la conducta adaptativas.
Para todas las edades:
Evaluación de la conducta adaptativa.
Escala de madurez social de Vineland.

Para los jóvenes de 16 años en adelante:

Escala de intensidad de apoyos.

 De los/las profesionales competentes para evaluar la conducta adaptativas.

Enfoque multidisciplinario por profesionales y aplicación de instrumentos utilizados
para su medición (psicólogo/a, terapeuta ocupacional, profesor/a especialistas,
entre otros).

Se deben considerar además:

Informe de salud del estudiante, emitido por un médico, sobre eventuales déficits
físicos, neurológicos, psiquiátricos, sensoriales y/o motores.
La evaluación educativa del estudiante realizada por el/la docente de educación
diferencial, relativa a las capacidades, conocimientos y competencias que forman
parte del contenido del curriculum, con las adaptaciones de los criterios de
evaluación, características y condiciones del estudiante.

Criterio 3: la edad de aparición es antes de los 18 años.

Es un proceso dinámico que se articulan elementos biológicos, psicológicos y
sociales que van modificando en el tiempo.

B. Función de clasificación y descripción del proceso de evaluación.

Agrupación y descripción funcional de las características del estudiante como fase
previa para la planificación de los apoyos. Se orienta a identificar las capacidades y
limitaciones, las fortalezas y debilidades del estudiante.

C. Función de planificación de apoyos del proceso de evaluación.

Establecer el perfil particular de necesidades de apoyo que el/la estudiante requiere
en los diferentes ámbitos de funcionamiento y etapa del ciclo vital; identificar el tipo
de apoyo y la persona responsable adecuados.
 De los informes y registros.
Se llevará un registro del procedimiento evaluativo en el establecimiento
educacional, este registro constará de un perfil individualizado de las necesidades
de apoyo, documentación técnica y la información de los procedimientos señalados.
 De a reevaluación.
Anualmente se debe realizar una nueva evaluación, con el objetivo de verificar los
avances obtenidos, determinar la continuidad de los apoyos establecidos, rediseñar
la planificación de la intervención educativa y reevaluar el funcionamiento intelectual.
CONCLUSIÓN.