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  • Libro de Estrategias Didácticas

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    UNIVERSIDAD PANAMERICANA DORA LILY ESCOBAR SOSA _______INDICE Introduccién Estrategia 1 el mudo, el manco y el ciego Estrategia 2 repollo o lechuga Estrategia 3 el foro Estrategia 4 el ensayo Estrategia 5 palabras clave Estrategia 6 mesa redonda Estrategia 7 torbellino de ideas Estrategia 8 rimas o melodias Estrategia 9 seminario Estrategia 10 la exposicion Estrategia 11 trabajo en grupo Estrategia 12 lluvia de ideas Estrategia 13 juego de roles Estrategia 14 debate Estrategia 15 estudio de casos objetivo Estrategia 16 mapas mentales Estrategia 17 cuadro comparativo Estrategia 18 resumir Estrategia 19 telarafias Estrategia 20 escena del crimen Estrategia 21 Mapas 3d Estrategia 22 clase magistral Estrategia 23 mini campaia Estrategia 24 cuchicheo Estrategia 25 puesta en comin Estrategia 26 videos Estrategia 27 informes Estrategia 28 experimentacién Estrategia 29 comprensién Estrategia 30 carteles INTRODUCCION Actualmente en Guatemala se observan cambios en lo que respecta al campo educativo, esto debido a las necesidades que los estudiantes enfrentan al momento de agregarse al Ambito laboral. Es importante que los docentes se capaciten constantemente en técnicas y estrategias que permitan ensefiar al educando de una manera dinamica y efectiva, en donde éI adquiera todo el conocimiento necesario sin la sensacién tediosa a la que en cierta medida esta acostumbrado. Se debe tomar en cuenta que el docente brinda formacién a personas con pensamientos, sentimientos y acciones propias, por lo que se vuelve necesario buscar estrategias efectivas para ejercer el proceso ensefianza-aprendizaje en pro del bienestar de los alumnos. Este libro recopila algunas estrategias efectivas que han sido probadas y han demostrado su efectividad a través del tiempo. Las estrategias didacticas contenidas en este libro son divertidas, dindmicas a la vez que apoyan en la formacién del estudiante proveyéndole de habilidades que le permitan ser competentes en las diferentes 4reas de su vida. Cada una de estas estrategias ha sido escrita basados en las exigencias del CURRICULO Nacional Base bajo la propuesta de una educacién basada en competencias. _CESTRATEGIA 1 EL MUDO, EL MANCO Y EL CIEGO OBJETIVO Que el alumno descubra la importancia que tiene el rol que desempefia cada integrante de un grupo de trabajo y la comunicacién que debe existir entre ellos, valore y aproveche las capacidades y habilidades de los demas para trabajar correctamente y eficazmente en equipo. DESCRIPCION Es una técnica que se utiliza para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo dentro del aula, déndole importancia a la empatia, confianza y comunicacién entre compafieros que buscan un resultado de satisfaccién comin, EJEMPLO El maestro prepara su clase segiin el tema planificado, da una breve introduccién del tema a manera de que el alumno comprenda a grandes rasgos la idea central de dicho tema, Puede ayudarse con una presentacién pequefia que les permita a los alumnos comprender de mejor manera lo que pretendemos. ‘TRABAJO EN EQUIPO ‘COMUNICACION EFECTIVA (ie epics go boca Na ‘ranma de facta acuta ie in pa hate tn ps 8 @ heehee ese dese ttc Luego se divide el salén en grupos, puede ser por afinidad, se escoge un representante de cada uno para que pase a recibir por parte del maestro un rompecabezas pequeiio otan gran, ROLES + ElMudo Es la persona que ve como es el rompecabezas o tan gran armado y lo lleva a sus compaiieros desarmado, el no puede hablar y Gnicamente da instrucciones con las manos al manco. + ElManco Es la persona que recibe instrucciones no verbales del mudo y este tiene que darselas al ciego para que pueda armar el rompecabezas o tan gran, pero no puede hacerlo con las manos, Gnicamente de forma verbal. + ElCiego Es la persona que tiene que armar el rompecabezas o tan gran, tiene los ojos vendados por lo que tinicamente debe guiarse de las instrucciones verbales del manco, El grupo que primero termina de armar el rompecabezas es el ganador, aunque en esta técnica no es importante que exista un vencedor sino que se comprenda la importancia de trabajar en equipo y tener una comunicacién efectiva entre los miembros del grupo de trabajo. AREAS DEL CURRICULO + Productividad y Desarrollo + Etica Profesional © Seminario _CESTRATEGIA 2 REPOLLO 0 LECHUGA. OBJETIVO Crear un ambiente energizante y provoca la salida de la rutina permitiendo al alumno sea capaz de responder preguntas capciosas 0 directas acerca del tema previamente expuesto, por lo que requiere que el estudiante preste toda la atencién en el momento que el docente exponga su curso. DESCRIPCION Esta técnica se utiliza para crear un ambiente de juego dentro del aula y que al mismo tiempo ayudar al maestro a verificar si el alumno comprendié el tema anteriormente expuesto, Mide la capacidad que tiene cada estudiante de contestar inmediatamente sin provocar nerviosismo o tension. Prepara al alumno para problemas de solucién inmediatamente, EJEMPLO El desarrollo de esta técnica consiste en elaborar con hojas de papel periédico o bond una serie de preguntas (una por hoja) acerca del tema dado anteriormente en clase, colocdndolas una detras de la otra, ubicadas en forma estratégica dandole la forma de un repollo o lechuga, La actividad se leva a cabo después de recibir el tema de curso o para repaso de temas anteriores. Algunos docentes podrian utilizar esta técnica como apoyo para el repaso del tema pasado. En la actividad el maestro tira el repollo o lechuga al alumno que desea preguntar de primero, este contesta y tira a otro compaiiero el repollo o lechuga, y asi continua hasta terminar con todas las hojas o llegue el premio (Jo que suceda primero). De preferencia el catedrético debe dar un premio sencillo al que conteste de manera correcta, esto con el objeto de crear en el estudiante una sensacién de seguridad y satisfaccién de lograr contestar bien y divertirse al mismo tiempo, esta activi 4 condicionaré al estudiante y provocard que esté atento al maestro cuando de sus siguientes clases. AREAS DEL CURRICULO » Formacién Ciudadana » Comunicacién y Lenguaje + Filosofia _CESTRATEGIA 3 EL FORO OBJETIVO Permitir a los alumnos y profesores, generar un puente de intercambio de ideas productivas y eficaces. Establecer didlogo y consenso frente a algtin tema de interés, DESCRIPCION Los foros son un tipo de reunién donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés comin. Es, esencialmente, una técnica de comunicaci6n oral, realizada en grupos, con base en un contenido de interés general que genere una "discusién", Es un recurso facil y didactico para la toma de decisiones o simplemente, para conocer la opinién de un grupo variado de personas. EJEMPLO Al emplear esta estrategia dentro del salén de clases es importante contar con la informacién necesaria acerca del tema a tratar, para que de esta forma se aclare todo tipo de dudas entre los estudiantes. Si mi objetivo es generar instancias de Foro al interior del aula, primero se debe recurrir a una definicién de ese contenido, para Inego ir a sus partes y/o elementos, y proximamente ir a la prdctica y los ejemplos, AREAS DEL CURRICULO Esta técnica est4 abierta para ser utilizada en diversas 4reas del universo educativo. Bjemplo: a nivel de centro de Padres y Apoderados, Centros de Alumnos, en asignaturas como Historia y Geografia, Medio Natural, Comunicacin y Lenguaje, etc. _CESTRATEGIA 4 EL ENSAYO OBJETIVO Que el estudiante manifieste alguna opinién o idea, sin tener que preocuparse de cefirse a una estructura rigida de redaccién o documentarlo exhaustivamente. DESCRIPCION El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, no lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la actitud del escritor ante el mismo, el autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema. El ensayo es un intento por acercarnos al entorno del tema, generar una explicacion de cémo el que escribe el ensayo analiza el mundo de posibilidades en relacin al tema, Uno de losprincipales valores con que cuenta el ensayo es la expresién personal, una responsabilidad juiciosa sobre el entorno, una interpretacién personal dela realidad de cémo el autor analiza las obras. CARACTERISTICAS + Encada ensayo se trata un solo tema. + Su contenido es variado, en él puede hablarse de cualquier tema: politica, religion, ciencia, etcétera, + Anti dogmatico: La intencién del escrito debe ser clara y directa, el ensayista deberd evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar abierto a cualquier posicién diferente de la propia. + No sélo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas 0 de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y esté dirigido los lectores no especializados. + Esté escrito en prosa y es de carécter didactico. + Debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa. + Tono polémico: Pretende inquietar concepciones, cimbrar opiniones. EJEMPLO El maestro debe llevar su tema bien planificado, para poder dar una clase magistral muy completa y elaborada. Antes de iniciar debe pedir a sus estudiantes que tomen notas de todo lo que es relevante durante la exposicién de la clase, pues al final ellos realizaran un ensayo del tema. 7 Para que el alumno redacte correctamente un ensayo se le dard una serie de pasos que debe tomar en cuenta Listar las ideas principales (tépicas) relacionadas con el tema. Ordenar esas ideas. Redactar un primer borrador, Examinar los errores que contenga Corregir antes de darle la forma definitiva Es importante recalcar al alumno que el ensayo es una forma de medir su capacidad de redaccién, comprensién y atencién al tema, AREAS DEL CURRICULO * Esta estrategia es ideal aplicarla en el area de Comunicacién y Lenguaje, Literatura 0 Medio Social. _CESTRATEGIA 5 PALABRAS CLAVE OBJETIVO El método tiene por objetivo “hacer conocer el significado de las palabras que se utilizaran para que el educando adquiera el conocimiento etimolégico de las ideas, concepts, y dems contenidos técnico-pedagdgicos que por primera vez se transmiten al educando” Incrementar el vocabulario para fortalecer la autoestima y autoconfianza de los educandos y docentes y abreviar el tiempo de exposicién de clase para disponer de mayor tiempo para el didlogo y la amistad que debe existir entre el docente y el educando. DESCRIPCION La palabra es el sonido 0 conjunto de sonidos articulados que describe y expresa una imagen o el concepto de una idea. Para aplicar el método de la palabra clave es necesario que el docente efectite las siguientes acciones previas: * Planificar con anticipacién el contenido de las clases. Revisar la terminologia que se utilizar en el tema de ensefanza. Elegir las palabras claves que fundamentan la ensefianza del tema, Buscar en el diccionario el significado y la acepcién de las palabras requeridas para el tema que va a ensefiar. * Copiar en un papel dichas palabras y sus significados, Para la didactica de la ensefianza es indispensable poser un buen diccionario. Para el que no posea, se recomienda preparar un cuaderno de “vocabulario escolar’ donde se registran las palabras nuevas que el educando escuche o lea. EJEMPLO El docente ingresara al aula provisto del material de ensefianza y mientras saluda amistosa y afectuosamente al alumnado, prepara su pizarra distribuyendo los espacios de tal manera que pueda exponer por un lado las palabras claves con sus respectivos significados, y por separado las exposiciones que sean necesarias agregar. Dirigiéndose a los alumnos anunciar4 escribiendo en el centro de la pizarra el nombre del tema 9 Mostrando el diccionario o el libro que utiliza, sacaré el papel donde tiene escritas las palabras e indicaré a los alumnos “para que les sea facil comprender el tema, escriban en sus cuadernos de vocabulario el significado de las siguientes palabras claves:"; acto seguido escribiré, mandaré escribir a un alumno o expondré en cartulinas las palabras claves previamente preparadas en la acepcién correspondiente al contexto del tema. Prudentemente, esperara el tiempo necesario para que los alumnos registren las palabras en la letra correspondiente del cuaderno de vocabulario. Si la complejidad de los significados del tema requiere de mayor exposicin, procederé a explicar los contenidos utilizando imagenes, dibujos, planos, fotografias, etc., cuidando siempre de incidir en el anilisis y la comprensi6n de las diferentes palabras 0 conceptos que utiliza para ampliar el sentido y la significaci6n del tema Hard participar a los alumnos, pregunténdoles el significado de cada palabra clave hasta que lo hayan grabado en la memoria, A continuacién, pediré a cada alumno que: asociando el significado de las palabras claves, intente definir el contenido y mensaje del tema de la enseflanza. Deberd hacer lo mismo con los otros alumnos, instandolos amistosamente a participar sin temores de equivocarse. AREAS DEL CURRICULO * Comunicaciény Lenguaje + Ciencias Sociales Dy. gi OBE te sSaerecno’ g sreCho: Gi eiezos a Pinas ecin _CESTRATEGIA 6 MESA REDONDA OBJETIVO Desarrollar una modalidad de discurso ptiblico oral. No promover Ia discusién, sino més bien permitir que existan distintas visiones acerca de lo expuesto o de un tema determinado. DESCRIPCION La mesa redonda es una dindmica que se efectia cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. Esta técnica se utiliza para mostrar ante un auditorio los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un tema. Los integrantes de la mesa redonda no pueden ser menos de tres. Cada uno hace uso de la palabra durante un breve lapso que el coordinador moderaré, cediendo la palabra a los otros participantes de la mesa redonda en forma sucesiva, Asimismo, ira tomando notas durante las exposiciones. Terminada las exposiciones, el coordinador resume brevemente las ideas aportadas por cada uno, sefialando las diferencias mas notorias que se hayan planteado. A continuacién propone al auditorio hacer preguntas sobre lo expuesto, a los integrantes de la mesa redonda. En la mesa redonda participa un moderador/a, al menos tres expositores y un piiblico oyente. Los expositores exponen, de forma clara, convincente y precisa los argumentos para defender sus posturas. El puiblico oyente hace preguntas una vez finalizada la intervencién de cada expositor. EJEMPLO Esta estrategia es ideal para la investigacion de un tema determinado, el maestro puede dividir el salén en grupos, si este es muy grande o bien puede trabajar con todo el salén, segiin su criterio. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempefio dela misma a © Preparacion: Motivary determinar con precision el tema a tratar, Invitar alas personas que expondrin. Preparar el lugar con afiches, letreros, recortes, revistas y todo lo que tenga relaci6n con el tema tratar, Efectuaruna reunién previa a la mesa redonda para coordinar a los participantes, temas y subtemas, el desarrollo y cronologia de los expositores. * Desarrollo El coordinador (puede ser el docente si as‘ lo desea) inicia la mesa redonda y: ¥ presenta a los expositores introduce el tema atratar explica el desarrollo de la mesa redonda entrega el orden de los expositores comunica al auditorio que, una vez. concluidas las intervenciones de los expositores, pueden hacer preguntas ¥ cede la palabra al primer expositor KSKK La exposicién de los participantes no puede prolongarse mas del tiempo establecido, no es conveniente repetir el tema ya discutido, El coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones, es el encargado de abrir la conversacién y presenta el tema, fija las reglas respecto al tiempo de los turnos de palabras y, al finalizar, realiza un compendio de las ideas expuestas invitando al puiblico a presentar sus inquietudes. AREAS DEL CURRICULO * Medio Social * Productividad y Desarrollo * Seminario pertsicag, 12 _CESTRATEGIA 7 TORBELLINO DE IDEAS OBJETIVO Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacién creadora, la cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo deuna manera distinta, DESCRIPCION Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta técnica se le denomina en espaiiol torbellino de ideas. Esta es una técnica de grupo que parte del supuesto basico de que si se deja los alumnos actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar Jo que se les ocurre, existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas , aparezca una idea brillante que justifique todo lo demas. El torbellino de ideas tiene como funcién, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al maximo, despreocupando, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginacién, hasta cierto punto. EJEMPLO El grupo debe conocer con anticipacién el tema o Area de interés sobre el cual el maestro vaa trabajar, con el fin de informarse y pensar sobre él. * Desarrollo: E] director del grupo (maestro) precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas minimas que han de seguirse dentro del clima informal basico. Puede designar a un secretario (estudiante) para registrar las ideas que se expongan. Si se puede, sera titil la utilizacion del grabador. Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa 0 indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad ; los miembros deben centrar su atencién en el problema y no en las personas. 13 Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez, 0 bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmésfera propicia para la participacién espontanea. Terminado el plazo previsto para la ~ Creacién “de ideas, se pasa a considerar- ahora con sentido critico y en un plano de realidad la viabilidad 0 practicidad de las propuestas més valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades practicas, de eficiencia, de accién concreta. Fl director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones. AREAS DEL CURRICULO + Productividad y Desarrollo + Literatura + Filosofia 14 _CESTRATEGIA 8 RIMAS 0 MELODIAS OBJETIVO Memorizar informaci6n de una forma agradable y fécil para el estudiante. DESCRIPCION Es un hecho comprobado que los ritmos, las rimas, las melodias y las repeticiones ayudan a la memoria. Simplemente con afiadir unos ritmos o melodias que te sean familiares al material que deseas recordar (ya sea una parte de un curso, unos versos, unescrito, una cita, una formula). Esta técnica facilita la posibilidad de acceder en el futuro a ese contenido almacenado entu memoria,

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