Universidad Rafael Landívar, Sede Antigua.

Licenciatura en pedagogía con orientación en administración y evaluación educativa.

Lesli Carina Pacheco Lico.
Carné: 2485315.

El conocimiento: la herramienta para el cambio.

Cada día en la vida del ser humano sus actitudes y pensamientos se basan en información,
experiencias, a través de lo que sus sentidos son capaces de percibir, lo que su sistema cognitivo
puede procesar y la formación académica que este tenga, cabe destacar que las emociones y el juicio
crítico no son ajenos a todo este proceso. Se hace necesario para empezar y terminar sin distinción
de materias específicas un elemento que pueda detonar una serie de acciones encaminadas hacia un
objetivo, esta puede ser una necesidad o resultado de la meditación que se deriva de la contemplación
del contexto.

Los elementos que conforman la sociedad moderna proceden de los estudios,

descubrimientos y experiencias estos a su vez se derivan de los campos científicos y humanísticos,
es importante mencionar que cada una de las culturas del mundo hace un aporte para el avance de
la humanidad aunque cada una de estas difiere en su forma, aunque cada una de ellas busca el
equilibrio de la sociedad. Conforme avanzan los estudios y se da paso a los nuevos descubrimientos
aquellos elementos carentes de valor van adquiriendo protagonismo y relevancia influyendo
directamente en la organización de las comunidades y sociedades, un elemento que se toma por la
mayoría de la población como un hecho, pero que su nacimiento es el resultado de arduo trabajo,
meditación, debate y demostración es el conocimiento.

La RAE (2020) define conocimiento como “Acción y efecto de conocer” y describe la

palabra conocer como “Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas”. La definición de la palabra conocimiento es muy debatida
debido a los alcances que esta tiene Bassols. T. (2001) en la búsqueda y análisis de este término
concluye que existen varios tipos de conocimiento los cuales son: conocimiento del mundo externo,
autoconocimiento y el conocimiento del pasado. En base a este se ha desarrollado la historia y las
diferentes culturas del mundo apreciándose con más detalle antes de la llegada de los conquistadores
a las diferentes colonias que con el paso del tiempo adquirían nuevas perspectivas en base a los datos
encontrados y entrelazados.
La educación de una sociedad y del mundo.

Cada una de las sociedades en el mundo cuenta con hábitos, costumbres y pensamientos
marcados por la historia, la transmisión de conocimientos de una generación a otra y de las
investigaciones que dejan como resultado una serie de descubrimientos, se puede apreciar a través
del trayecto del hombre es que la única constante es el cambio como consecuencia de movimientos
sociales y científicos. En la actualidad donde la globalización va ganando cada vez más campo es
importante e imposible de ignorar las características de un país a otro ya sea por comparación, por
negocios o la trascendencia e impacto que tiene la actividad de una comunidad a otra este es el caso
del nacimiento de la educación comparada y sus métodos ya que esta surge de la necesidad de los
países europeos a sus colonias africanas y americanas para entablar relaciones y lograr excelentes
relaciones comerciales este es uno de los elementos que le da origen a la educación comparada ya
que esta también se debe a la meditación de Jullien de París a partir de sus reflexiones sobre el
pueblo y su convicción es este quien da aportes fundamentales a esta materia como resaltar que la
“educación como todas las artes y ciencias proviene de hechos y observaciones” para el cual se
necesitaba otras ramas del saber para ubicar en tablas analíticas colecciones de hechos y
observaciones que den paso a la transposición y cotejo teniendo por objetivo la clasificación y
comparación de datos educacionales con el fin de trasladar un sistema educativo de un país a otro.
(Citado por Benavent p7). Al contrario los colonizadores planeaba integrar sus sistemas a diversas
áreas geográficas sin contemplar las características del lugar y sin ningún sistema que les sustente.
Sadler M. (Citado por Benavent p. 8) señala que un sistema educativo debe estar arraigado y
estrechamente relacionado con la sociedad en la que se ubica ya que este está condicionado por
factores causales el estado, la iglesia, economía, política y minorías sociales estas ideas estan
relacionadas son la teoría de la educación sociocultural de Lev Vigotsky que las trabaja y son dadas
a conocer tiempo después.

Benavent (s/f) resalta otra figura ilustre en el campo educativo que sigue con la línea de
Sadler M. y París J. Este es Kandel I. en el campo de la educación comparada afirma que esta no
se limita a campo de investigación ya que también es teórico y metodológico resalta un punto muy
importante al indicar la importancia de incluir otras ciencias para un correcto desarrollo y también
fundamentado las cuales son sociología y la estadística matemática. Una figura importante en el
desarrollo de la educación como es Hans N. (Citado por Benavent p. 10 ) ya que refuerza la
importancia del estudio sociocultural indicando que no se puede llevar a cabo una exposición de los
hechos pedagógicos sin considerar los factores exógenos los cuales están relacionados con las
características culturales, el contexto geográfico, la historia, el orden y la organización social en esta
se puede contemplar el régimen político por el cual son gobernados y los factores endógenos estos
se relacionan con los hechos educativos y la comunidad educativa así como el papel que juega cada
uno de sus integrantes en estos también se consideran las prácticas pedagógicas y los dilemas
filosóficos en torno a la educación de manera específica. Hans N. señala que estos factores son el
punto central de la educación comparada.

Luwerys A. y Kandel I. comparten algunas características propias de la educación

comparada en sus trabajos las cuales son:

 División del campo de estudio en una fase de preparación y otra de

comparación.
 En la preparación se recurre a la explicación de los hechos y sistemas
educativos a la luz de factores determinantes.
 Claro enfoque historicista: (…) Se tiende a analizar los logros y fracasos de
los demás para poder prever lo que ocurría si tomásemos el mismo camino. (Benavent
p. 10 )

Se puede apreciar la clasificación de datos de manera específica, la búsqueda de una

explicación fundamentada y las tendencias de manera de consecuencias de ciertas prácticas
educativas para observar y analizar los resultados y confrontarlos al beneficio y replanteamiento que
puede ser de manera propia o observarla desde algún punto neutro y tomar las medidas necesarias
para brindar una educación de calidad a la población de determinada comunidad es decir llevar y
traer información sobre la educación y los resultados de las acciones en este campo para adaptarlas,
reforzarlas o modificarlas de acuerdo a las necesidades de un lugar en específico.

El sistema educativo existente en cada país además de adherirse a los reglamentos

establecidos tiene un objetivo establecido apegado a la visión de nación es aquí donde la educación
comparada a través de sus diversos elementos determina el carácter de un sistema en comparación
a otros para determinar diferencias y similitudes correspondiendo a los intereses de los sistemas
educacionales extranjeros todo ello encaminado al progreso.
 Hay que mencionar que la antropología y la sociología participan también como
fundamentos esenciales y primarios de la educación, estos elementos son tomados también por la
educación comparada puesto que más allá de las leyes, reglamentos y descripción de elementos de
un sistema la educación comparada busca analizar y de ello obtener un juicio más allá de una simple
descripción o definición.

Para desarrollar los procesos de la educación comparada se toman los siguientes factores de
estudio: sociológicos, económicos y tecnológicos así como la situación legar de las mujeres y la
movilidad de la estratificación de las clases sociales de acuerdo al pensamiento de Kandel. I. dando
paso a la verificación y explicación del panorama educativo contextual.

Debido al impacto que causa la incursión de diversas disciplinas de la educación comparada

el estudiante de esta materia deberá manejar conocimientos básicos y aceptables para poder
utilizarlas así como el conocimiento de leyes y políticas que regulan las actividades educativas. La
educación de un país a otro está condicionado por el ambiente, la historia, y el papel del hombre,
mujer niño, ciudadano y funcionarios de un país a pesar de que los seres humanos somos únicos
como especies las costumbres y el ambiente sociocultural de cada uno de estos es diferente debido
a que este actúa y desarrolla un sistema para su seguridad de acuerdo a las condiciones climáticas y
la historia de este. Es por ello que trasladar un sistema educativo de un lugar a otro es imposible, sin
embargo compartir experiencias y conocimientos puede ayudar a mejorar al contextualizar la
información.

El trabajo de la educación comparada va más allá de clasificar datos y establecer diferencias

ya que busca conocer resultados y la efectividad de la labor educativa así como aquellos elementos
que ayudan a hacer más efectiva la labor educativa y cómo pueden colaborar de manera efectiva de
un sistema educativo a otro.
 Referencias.

Bassols. T. (2001). Teoría del conocimiento clásica y epistemología wittgensteiniana. Ed. Plaza Y
Valdés. México. Recuperado de :
https://books.google.com.gt/books?id=8FpeSb9XCmEC&pg=PA25&dq=definici%C3%B3
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419&sa=X&ved=0ahUKEwjBtJev_s_nAhXBrFkKHZgPCdcQ6AEIJzAA#v=onepage&q=
definici%C3%B3n%20de%20conocimiento&f=false

Benavent A. (s/f) Los métodos de la educación comparada.

Kandel. I. (1967). La metodología de la educación comparada. EE. UU Conecticud Recuperado

de: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/12040/Documento_completo.pdf-
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RAE (2020). Conocimiento. Edición 23. Madrid España. Recuperado de:

https://dle.rae.es/conocimiento