PROYECCIÓN 1 LOS CONECTORES DEL DISCURSO

Los conectores del discurso

Los conectores son palabras que se utilizan para unir frases, ideas o conceptos facili-
tando la cohesión textual y la interpretación de los enunciados.

Y
X  es el conector copulativo más usado, asocia dos o más informaciones que presenta
como equivalentes. Relaciona palabras, grupos de palabras y oraciones coordinadas:
Esta tarde vamos a tomar un café y a ver una película.
– 
+ Y se convierte en e cuando le sigue una palabra que empieza por i-/hi-:
– Julián y Esteban son padre e hijo.

Además / Además
X  de sirven para añadir uno o más elementos a los ya mencionados:
– No voy a irme de vacaciones, estoy muy cansado y necesito descansar. Además, no
tengo dinero.
– María no tiene tiempo de nada. Además de trabajar ocho horas diarias, tiene dos
hijos.

O
X  señala una alternativa entre los elementos coordinados:
¿Qué quieres que te regalemos: un libro o la entrada para el concierto?
– 
+ O se convierte en u cuando le sigue una palabra que empieza por o-/ho-:
Creo que Juan tiene siete u ocho hermanos.
– 

Pero
X  introduce una idea que contrasta con otra anterior o la limita:
¿Sabes? Me ha tocado un coche en un concurso pero no sé conducir.
– 
Silvia es muy simpática pero no me iría de vacaciones con ella. Somos muy distintas.
– 

Porque
X  es el conector causal más característico y frecuente. Su oración va detrás de
la principal en indicativo:
Tengo que regresar temprano porque no me gusta conducir de noche.
– 

Por
X  eso introduce una consecuencia:
Me quedé dormido, por eso no he desayunado.
– 

Cuando
X  sirve para referirse al tiempo en el que se realiza o sucede una acción:
Me pongo muy nervioso cuando tengo que hablar en público.
– 

nuevo PRISMA fusión Unidad 1  •  MI EXPERIENCIA  •  Actividad 2

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 2 EXPRESAR OPINIÓN Y VALORACIÓN

Expresar opinión y valoración

Expresar opinión
X Para expresar opinión de forma afirmativa puedes usar:
• Creo/Pienso/Opino/Me parece + que + indicativo:
− Pensaba que habías encontrado algo de tu profesión.
− Me parece que los clientes que van a comer allí tienen mucho dinero.
X Cuando estas formas se utilizan en forma negativa se construyen con subjuntivo:
• No creo/pienso/opino/me parece + que + subjuntivo:
− No creo que comas muy bien, ¿verdad?
− No creo que vuelvan a estar juntos.
Valorar
X Para hacer valoraciones sobre un hecho de manera general se usa:
• Es/Me parece + adjetivo/nombre de valoración + infinitivo:
− Es genial tener una buena familia.
− Me parece una tontería comprar ropa cara.
• Está/Me parece + adverbio de valoración + infinitivo:
− Está bien trabajar de camarero por un tiempo.
X Cuando la valoración se refiere a las acciones que realizan otras personas, se usa:
• Es/Me parece + adjetivo/nombre de valoración + que + subjuntivo:
− Es absurdo que una pareja siga adelante si la relación no funciona.
− Es una buena oportunidad que vivas esta experiencia.
• Está/Me parece + adverbio de valoración + que + subjuntivo:
− Me parece mal que la gente no sea respetuosa con las personas mayores.

nuevo PRISMA fusión Unidad 2  •  NO CREO QUE SEA BUENA IDEA  •  Actividad 3.1.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 3 OPINA Y REACCIONA

1 2

3 4

5 6

nuevo PRISMA fusión Unidad 2  •  SI TÚ LO DICES…  •  Actividad 4

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 4 DAR CONSEJOS Y HACER RECOMENDACIONES

Dar consejos y hacer recomendaciones

X Para dar consejos y hacer recomendaciones de manera general se usa aconsejar/recomendar +
infinitivo:
− Yo aconsejo ir en metro por Madrid. Es lo más rápido.

X Para dar consejos y hacer recomendaciones a una persona o grupo de personas se usa:
que + subjuntivo
Me/Te/Le/Nos/Os/Les + aconsejar/recomendar + infinitivo
nombre
− Te aconsejo que no llegues antes de la hora.
− ¿Por qué no me recomiendas ser puntual?
− Te recomiendo el nuevo libro de Ruiz Zafón. Es magnífico.

nuevo PRISMA fusión Unidad 3  •  SIGUE MI CONSEJO  •  Actividad 4.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 5 EXPRESAR DESEOS

Expresar deseos
X Querer/Desear/Esperar/Preferir + infinitivo si el sujeto es el mismo:
− Quiero ayudarte en todo lo posible.
X Querer/Desear/Esperar/Preferir + que + subjuntivo si el sujeto es diferente:
− Espero que el propietario pague la comunidad de verdad.
− Mira, no quiero que te sientas mal.
− Prefiero que me pidas otra cosa.
− Deseo que disfrutes en tu nueva vida.
X Querer/Desear/Esperar/Preferir + nombre:
− Papá, quiero un móvil nuevo para mi cumpleaños.
X Ojalá + subjuntivo:
− Ójala te vaya bien el traslado.
X Que + subjuntivo expresa deseos dirigidos a otras personas:
− Que tengas suerte en la búsqueda de ayuda.
• Se usa mucho en situaciones sociales muy comunes: cuando alguien está enfermo o se va de viaje,
cuando se casa o es su cumpleaños, etc.: que te mejores, que tengas buen viaje, que os vaya bien, que
seáis muy felices, que cumplas muchos más…

nuevo PRISMA fusión Unidad 3  •  ¡QUE TE VAYA BIEN!  •  Actividad 1.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 6 EXPRESAR GUSTOS Y AVERSIONES

Expresar gustos y aversiones

X Para expresar gustos puedes usar los verbos encantar y gustar. El verbo encantar expresa un grado máxi-
mo de satisfacción y, por este motivo, no lleva nunca marcadores de intensidad.

X El verbo gustar suele ir acompañado de adverbios de cantidad que matizan el grado de intensidad de la
experiencia, tanto en positivo como en negativo:

Me gusta mucho/muchísimo
Me gusta bastante
No me gusta mucho/demasiado
No me gusta nada
• Me encanta equivale a me gusta muchísimo y no me encanta equivale a no me gusta mucho/demasiado.

X Para expresar aversiones, además de las formas negativas del verbo gustar, puedes usar me molesta, me
fastidia, que pueden ir acompañados de marcadores de intensidad (mucho, muchísimo, bastante) o el ver-
bo odiar, que expresa el grado máximo de aversión y que no suele llevar marcadores de intensidad:
− Me molesta mucho el humo. − Odio que me digan lo que tengo que hacer.

X Cuando se expresan gustos o aversiones sobre acciones, las oraciones se construyen con indicativo si la
persona que experimenta las acciones de los dos verbos es la misma y con subjuntivo si se trata de per-
sonas diferentes:
− Me encanta ir [a mí, yo] a los parques temáticos y divertirme.
− Me encanta que vayas [a mí, tú] a los parques temáticos y te diviertas.

nuevo PRISMA fusión Unidad 4  •  NOS DIVERTIMOS  •  Actividad 2.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 7 LAS ORACIONES DE RELATIVO

Las oraciones de relativo

X Las oraciones de relativo se refieren a una persona u objeto (el antece-
dente) que aparece en la oración principal para describirlo o identificarlo.
Esa persona u objeto se sustituye por el pronombre que (personas o co-
sas) o donde (lugar).
• Si el antecedente es conocido por el hablante, el verbo va en indicativo:
− Ana es una chica que estudia conmigo en la universidad.
− Este es el restaurante donde comemos todos los domingos.
− Hay un salón grande con cocina americana que da al jardín.
− También hay un baño completo que tiene una bañera con hidromasaje.
− Tenemos una piscina de uso privado donde los huéspedes pueden
refrescarse y relajarse.
− Tenemos un pisito pequeño que tiene aire acondicionado y calefacción.
− Este parque es un lugar donde todos los domingos hay actividades para
niños y mayores.
− Madrid es una ciudad que ofrece una oferta cultural y de ocio muy
variada e interesante.
− (...) una cocina rústica que dispone de lavadora y lavavajillas.
− Hay dos dormitorios que tienen baño dentro de la habitación.
− (...) una zona rural donde se pueden hacer actividades al aire libre guiadas.

• Si el antecedente es desconocido por el hablante, el verbo va en subjun-

tivo:
− Busco una chica que hable ruso para poder practicar.
−Quiero ir a un restaurante donde pueda comer una buena paella.
− Busco un lugar en el norte de España donde pueda relajarme y
desconectar.
− Quiero una casa que esté en plena naturaleza y que tenga jardín.
− Nuestra casa es ideal para aquellos que quieran conocer Cantabria sin
tener que sufrir los agobios de una gran ciudad.
− Ideal para aquellos visitantes que necesiten relajarse y disfrutar de la
naturaleza.

nuevo PRISMA fusión Unidad 4  •  VACACIONES ALTERNATIVAS  •  Actividad 1.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 8 EXPRESAR SENTIMIENTOS NEGATIVOS

Expresar sentimientos negativos

X Cuando el sujeto es el mismo:

• Me irrita/molesta/indigna/fastidia/da rabia
• No soporto/Odio.
+ infinitivo
• Es una vergüenza/una pena/inadmisible/intolerable
• Estar + harto-a/cansado-a/aburrido-a… … + de

− Me da rabia llegar tarde a clase.

− Ya estamos hartos de poner reclamaciones.

X Cuando el sujeto es diferente, todas estas expresiones se construyen con que + subjuntivo:
− A mí me indigna que la gente tire papeles por el suelo.
− Es inadmisible que solo barran dos veces por semana.
− Es una vergüenza que no se controle bien esto, ya que últimamente ha habido varios accidentes.
− A nosotros nos da mucha rabia que se talen los árboles.

nuevo PRISMA fusión Unidad 5  •  CAMBIA CON UN CLIC   •  Actividad 3.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
 PROYECCIÓN 9 PRODUCTOS DE ESPAÑA
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nuevo PRISMA fusión Unidad 5  •  ESTAMOS ORGULLOSOS  •  Actividad 1
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 10 ORACIONES TEMPORALES CON CUANDO

Oraciones temporales con cuando

X Las
oraciones con cuando se construyen con indicativo si expresan una acción presente o pasada.
• Cuando + presente + presente (presente habitual):
− Cuando vuelvo del colegio, veo la televisión.
• Cuando + pretérito indefinido o perfecto + pretérito indefinido o perfecto:
− Cuando lo dejé, ya no fui más a las clases obligatorias que no me interesaban.
• Cuando + pretérito imperfecto + pretérito imperfecto (pasado habitual):
− Cuando salía de trabajar, iba de tapas con mis amigos.
− Era imposible conectar los puntos cuando estaba en clase.
• Cuando + pretérito indefinido + pretérito imperfecto/Cuando + pretérito imperfecto + pretérito
indefinido (acción en pasado interrumpida por otra acción en pasado):
− Cuando llegué a casa, Julia estaba limpiando el salón.
− A los diez años, cuando estábamos diseñando el primer ordenador Macintosh, todo eso volvió a mí.

X Lasoraciones con cuando se construyen con subjuntivo si expresan una acción futura.
• Cuando + presente de subjuntivo + futuro imperfecto/perífrasis de futuro (ir a/querer/pensar +
infinitivo)/presente de indicativo/imperativo:
− Cuando seas universitario, podrás disfrutar de diversos descuentos.
− Cuando te instales, vas a tener que hacer muchas cosas.
− Cuando tenga un hijo, quiero enseñarle a ser una buena persona.
− Cuando me jubile, pienso hacer un viaje a París.
− Cuando estés confundido, tienes que confiar en que los puntos se conectarán alguna vez en el futuro.
− Cuando llegues al aeropuerto, llámame.

nuevo PRISMA fusión Unidad 6  •  FRACASOS QUE FUERON ÉXITOS  •  Actividad 2

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 11
Oraciones temporales
X Acción simultánea
• Mientras + acontecimiento +
acontecimiento:
− Mientras esperaba me tomé un café.
• Acontecimiento + mientras tanto +
acontecimiento:
− Fernando prepara la cena, mientras tanto,
yo baño a los niños.
X Acciónque sucede siempre que se realiza
otra acción.
• Siempre/Cada vez/Todas las veces que:
− Siempre que tengo unos días libres, aprove-
cho para hacer algún viaje.
− Cada vez que me visita, me invita a comer.
− Todas las veces que la he visto, me ha pre-
guntado por ti.
X Acción inmediatamente posterior a otra.
• Nada más + infinitivo:
− Nada más aterrizar en el aeropuerto, se fue
a trabajar.
• En cuanto/Tan pronto como:
− En cuanto me enteré de la noticia, la llamé
por teléfono.
− Tan pronto como sepas a qué hora llegas,
avísame para que vaya a buscarte.
X Comienzo de una acción.
• Desde que:
− Desde que llegó, está muy triste.
mayoría de estas expresiones se construyen con subjuntivo si expresan futuro:
X La
− No te moverás de aquí, desde que llegues hasta que te vayas.
− Mientras vivas en esta casa, no te faltará de nada.
nuevo PRISMA fusión Unidad 6  •  DIARIO DE UNA UNIVERSITARIA  •  Actividad 3
libro del PROFESOR B1 + B 2
ORACIONES TEMPORALES
X Límite de una acción.
• Hasta que:
− Te esperaré aquí hasta que termines.
Fíjate
En las frases negativas que comienzan
con hasta la negación aparece tanto en la
frase subordinada como en la principal:
− Hasta que no acabes los deberes, no
podrás salir.
Si la frase subordinada aparece en segun-
do lugar, es posible incluir la negación
solo en la oración principal:
− No podrás salir hasta que acabes los
deberes. = No podrás salir hasta que
no acabes los deberes.
X Acción anterior a otra.
− Antes de abrir la puerta, mira quién llama.
X Acción posterior a otra.
− Después de que termines el examen, nos iremos a
la playa.
Fíjate
Antes de y después de se construyen con in-
finitivo si el sujeto de las dos oraciones es
el mismo, y con que + subjuntivo si el suje-
to de las dos oraciones es diferente.
X Expresar el periodo de tiempo que separa dos suce-
sos.
• Al/A los/Al cabo de + cantidad de tiempo:
− Al año, dejó de estudiar y se puso a trabajar.
• Cantidad de tiempo + después/más tarde:
− Se conocieron en abril y tres meses después se
casaron.
PROYECCIÓN 12 CONFIRMAR UNA REALIDAD O DESMENTIRLA

Confirmar una realidad o desmentirla

X Para decir que algo es cierto y está demostrado, es decir, para confirmar una realidad, se usan las
siguientes expresiones seguidas de indicativo:
• Ser + evidente/obvio/cierto/verdad… + que + indicativo:
– Es evidente que mucha gente sería rica.
• Está + claro/demostrado… + que + indicativo:
– Está claro que no voy a salir de pobre con eso.

X Estas expresiones, usadas en forma negativa, desmienten la información dada; por este motivo,
se construyen con subjuntivo. Para que esto ocurra, la negación debe ir delante de la expresión
en la oración principal:
– 
No está claro que se pueda predecir el futuro./Está claro que no se puede predecir el futuro.
– 
No es verdad que no cure exactamente./Es verdad que no cura exactamente.

nuevo PRISMA fusión Unidad 7  •  FENÓMENOS CURIOSOS  •  Actividad 2.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 13 SENSACIONES PROFESIONALES

nuevo PRISMA fusión Unidad 9  •  PERFILES ACADÉMICOS  •  Actividad 3.3.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 14 USOS DEL SUBJUNTIVO

Usos del subjuntivo

X Usamos el subjuntivo cuando queremos:
• Expresar gustos y aversiones: A E En este grupo, la subordinada va en infinitivo
• Expresar deseos: C I cuando se refiere al mismo sujeto de la oración
• Expresar necesidades, peticiones o mandatos: D principal, y en subjuntivo cuando se refiere a dis-
• Expresar una finalidad: J tinto sujeto.

• Expresar una opinión: F En este grupo, la subordinada va en subjuntivo cuando la opinión es ne-
gativa, y en indicativo cuando es positiva.

En este grupo, la oración va siempre en subjuntivo cuando

• Valorar: B D la valoración o el consejo va dirigido a algo o a alguien en
concreto, y en infinitivo cuando se hace de manera general:
• Dar consejos y hacer recomendaciones: G − Es mejor que hagas deporte.
− Los médicos aconsejan hacer deporte.

• Expresar una acción futura: H En este grupo, la oración subordinada va en subjuntivo cuando
I
se refiere a una acción futura respecto a otra.

• Expresar hipótesis y probabilidad: F J

– Los conectores quizá, tal vez, posiblemente, probablemente, seguramente… con subjuntivo expresan un menor
grado de probabilidad que con indicativo:
− Quizá ha venido María, he oído la puerta. (+ seguro).
− Quizá haya venido María, aunque me dijo que tenía mucho trabajo. (– seguro).
– Es posible/probable/puede (ser)… + que se construyen siempre en subjuntivo.
– A lo mejor, lo mismo, igual se construyen siempre con indicativo.

nuevo PRISMA fusión Unidad 10  •  EL CAJÓN DE HISTORIAS OLVIDADAS  •  Actividad 1.4.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 15 EL AEROPUERTO

nuevo PRISMA fusión Unidad 10  •  IR Y VENIR DE GENTE  •  Actividad 1

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 16 EXPRESAR HIPÓTESIS

Expresar hipótesis
X Conel condicional simple podemos hacer hipótesis o expresar probabilidad referida a
acontecimientos del pasado en un tiempo terminado:
¿Quién era la persona que llevaba una maleta roja?
Sería la mujer del señor de bigote.

X Conel futuro compuesto podemos hacer hipótesis o expresar probabilidad referida a

acontecimientos del pasado en un tiempo no terminado:
¿Dónde ha ido?
Habrá ido a embalar su maleta.

X Conel futuro imperfecto podemos hacer hipótesis o expresar probabilidad referida a

acontecimientos del presente:
¿Quién es ese joven?
Será un estudiante Erasmus que regresa a su país.

nuevo PRISMA fusión Unidad 10  •  IR Y VENIR DE GENTE  •  Actividad 1.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 17 SOMOS LO QUE ESCUCHAMOS
Somos lo que escuchamos

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Somos loque escuchamos
A mi modo de ver, creo que primero existe el estado psíquico y, a partir de ahí, cada persona
busca una música que encaje con él. No estoy de acuerdo con la frase: “Dime qué música
escuchas y te diré cómo eres”. Yo diría que en lugar de “cómo eres” se podría poner: “cómo
te sientes ahora”. Por ejemplo, hay épocas o periodos en que me apetece algo lento y suave,
Alberto
baladas, clásica, etc., y en otros días, momentos o periodos me apetece algo más agresivo y
contundente, o bien algo alegre y movido…
No es cierto, como menciona Adrian North, que “la música no determina la personalidad
de alguien”, sino al revés. Yo considero que uno escucha cierto tipo de música porque su
personalidad es de determinada manera. Cuando ponen música alegre, aquellos que lo son,
inmediatamente se levantarán a bailar o estarán activos y de buen humor. Los depresivos,
Alfredo
violentos o cuya personalidad o estado de ánimo no se refleje en esa música, se sentirán más
bien molestos. No considero que la música marque tendencias, sino que son las tendencias las
que dan origen a la música.
Yo opino que, al contrario de lo que muchos pueden pensar, es la personalidad de cada
individuo la que podría llevarlo a escuchar un determinado tipo de música, porque lo
identifica o porque le causa ciertos estados de ánimo deseados. Por otra parte, dudo mucho
que un ser humano en su sano juicio se vea influenciado por contenidos líricos o por la música
Lara
misma. Para ejemplificar, puedo mencionar un estudio realizado recientemente según el cual
la música predilecta de muchos niños superdotados sería el thrash, específicamente Slayer, y
bandas death metal. En fin, solo un ejemplo de que las apariencias engañan.
No somos lo que escuchamos. Nadie es lo que aparenta. La forma de ser de una persona no ARGUMENTOS
tiene nada que ver con lo que escucha o cómo se vista. Yo veo que no pueden clasificarnos con
solo escuchar la música que nos gusta… La música que escuchamos no refleja la realidad de la EJEMPLOS
personalidad que tenemos. CITAS
Luis

nuevo PRISMA fusión Unidad 11  •  LA MÚSICA Y LA PERSONALIDAD  •  Actividad 2

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 18 PARTES DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO Y SU ORDEN

1. Tesis:es un enunciado breve a partir del

cual se estructura la argumentación.

2. Introducción: se enuncia el tema que se

tratará y la postura que se va a defender.

3. Argumentación: son las razones que

el emisor presenta para convencer al
receptor de que la tesis es verdadera o
válida.

4. Contrargumentación:son las ideas

que se pueden oponer a nuestro
razonamiento.

5. Conclusión:aquí se sintetizan las ideas

principales del discurso, las consecuencias
de lo expresado, una determinada actitud
o plan de acción a seguir, o los puntos
pendientes sobre el tema.

nuevo PRISMA fusión Unidad 11  •  LA MÚSICA Y LA PERSONALIDAD  •  Actividad 2.3.

libro del PROFESOR B1 + B 2
 AUDIO 27. EL PROBLEMA DE LA
PROYECCIÓN 19 DESCARGA ILEGAL DE MÚSICA

El tema que hoy vamos a abordar es un tema que genera polémica.

Según parece, el 40% de la música en este país se descarga
ilegalmente de Internet. Una industria seria que se encuentra en
constante peligro.
Hay que tener en cuenta distintos aspectos. Muchos profesionales
han ido al paro, cada vez se editan menos discos, cada vez habrá
menos autores noveles, cada vez habrá menos intérpretes que
puedan dar conciertos… Consecuentemente, se perderán miles de
puestos de trabajo, mientras ciertas páginas de Internet se hacen
de oro por la inconsciencia de un grupo de clientes que consideran
abusivo el precio del disco. ¿Realmente esta es la mentalidad que
impera en nuestro país? ¿Es que nadie se ha parado a pensar en
estas consecuencias de la descarga ilegal de música? ¿Es que nadie
entiende que si consideran que el precio de los discos es abusivo,
lo adecuado es pagar por su descarga o prescindir del producto?
¿Acaso las discográficas no invierten su dinero para obtener unos
beneficios? Las discográficas realizan sus grabaciones con su dinero
y pueden comercializarlas como mejor les parezca. Seamos serios.
En este país, como en todos, siempre se han grabado cedés al amigo,
la novia, los padres…, pero hay una diferencia fundamental entre
grabar un cedé y ver cómo algunas personas ofrecen páginas web con
listas de discos descargables gratuitamente. Las páginas de descarga
son una lacra y deben ser erradicadas cuanto antes. Podemos tener
en cuenta también que los que descargan estos discos cometen un
delito, mantienen toda una mafia que obtiene cuantiosos beneficios
a costa del trabajo ajeno, y envía al paro a honrados profesionales.
Lo que yo creo es que la policía y las autoridades judiciales deberían
ocuparse de este fenómeno, pero no podemos olvidar que si nadie
colaborase con esta delictiva actividad, estas webs no existirían.
Para terminar, solo me resta pedirles su colaboración, pedirles
que no vuelvan a descargarse música si no es pagando. Así, todos
saldremos beneficiados.

nuevo PRISMA fusión Unidad 11  •  LA MÚSICA Y LA PERSONALIDAD  •  Actividad 3.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 20 TEXTOS DE LAS ACTIVIDADES 2 Y 2.1.

Hoy
C
 armen: Hola, Marta, ¿qué tal en el médico esta mañana?
Marta: Pues me ha pedido que me cuide más, que beba mucha agua y que practique algo de deporte. ¡Y me
ha prohibido que coma dulces! ¡Oh, Dios! Así que he pensado en apuntarme a algún gimnasio. Tú estabas
en zumba, ¿verdad? ¿Qué tal?
C
 armen: Yo estoy encantada. Pero te recomiendo que te apuntes a pilates. Es más relajado y puede que te
vaya mejor. De todas formas, infórmate y elige la actividad que más te llame la atención, ya que todas son
muy buenas para la salud. Te aconsejo que pruebes alguna sesión de cada para ver cuál te gusta más antes
de pagar todo el mes completo.
Marta: Es una buena idea. Echaré un vistazo a la web y ya te contaré. Bueno, vamos ya a la cafetería, que
son las dos y tengo un hambre…

Al día siguiente
Javier: ¿Y qué tal todo?
Marta: Bueno, regular… Ayer fui al médico y me pidió que me cuidara más, que bebiera mucha agua y que
practicase algo de deporte. Ah, también me prohibió que comiera dulces. Luego me encontré con Carmen
y estuve hablando con ella. Resulta que está haciendo zumba y le pregunté que qué tal, y me dijo que bien
pero me recomendó que me apuntase mejor a pilates, porque era más relajado y podría venirme mejor. Me
dijo que me informara y que me decidiera por la actividad que me llamara más la atención. También me
aconsejó que probara alguna sesión antes de pagar el mes completo.

nuevo PRISMA fusión Unidad 12  •  VIDA SALUDABLE  •  Actividad 2.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 21 PEDIR Y DAR CONSEJOS

Pedir y dar consejos

X Para pedir consejos puedes usar:
• ¿Qué me aconsejas/recomiendas/piensas?
• [1] ¿..............................................................................?
• [2] ¿..............................................................................?
• [3] ¿............................................................................../mejor/adecuado-a?

X Para dar consejos puedes usar:

• Recomendar/aconsejar/sugerir + que + subjuntivo:
−
−
• Es + recomendable, aconsejable… + que + presente de subjuntivo:
− Es recomendable que sigas los consejos del médico.
• Es + recomendable, aconsejable… + infinitivo:
− Es aconsejable cuidar la alimentación.
• [4] .............................................. + recomendable, aconsejable… + que + [5] ..............................................:
−
• ¿Y si + [6] ..............................................?
− ¿Y si te apuntas a yoga?
• ¿Y si + [7] ..............................................?
−
• Imperativo:
 Me han ofrecido otro trabajo, pero no sé qué hacer.
 No lo dudes, acéptalo.
• Deber + infinitivo: ¿Cuál piensas que es mejor?
−
Yo que tú, compraría este.
• Tener que + infinitivo: Es bastante bueno y no
− Luis tendría que hacer yoga. Siempre está muy estresado. está mal de precio.
• Si yo fuera tú/usted,
• Yo que tú/usted, + [9] ..................................
• [8] ..................................,
− Si yo fuera tú, me haría unos análisis.
− Yo que usted, practicaría más deporte.
−

nuevo PRISMA fusión Unidad 12  •  VIDA SALUDABLE  •  Actividad 3

libro del PROFESOR B1 + B 2
 EXPRESAR CONSECUENCIA Y LAS ESTRUCTURAS
PROYECCIÓN 22 CONSECUTIVAS CON MATIZ INTENSIFICATIVO

Expresar consecuencia
X Para expresar consecuencia se usan los modos indicativo e imperativo. Algunos de los conec­
tores más usados son: entonces, por lo tanto, de manera/forma/modo que, así que, por eso, o sea
que, luego, por consiguiente…:
− Aún no saben qué le pasa, luego sigue hospitalizado.
− Me voy a dormir, así que hablad más bajito, por favor.
• Algunos de estos conectores se construyen con subjuntivo cuando se quiere añadir un ma-
tiz de finalidad:
− Habla claro de manera que te entiendan. = Habla claro para que te entiendan.

X El conector de ahí que se usa solo con el modo subjuntivo:

− De ahí que, siempre que es posible, viaje en tren.

X También se usa el subjuntivo en las oraciones consecutivas cuya oración principal está en
forma negativa. En estos casos el uso del subjuntivo le da también un matiz de finalidad:
− No comas de forma que luego tengas que hacer dieta.

Las estructuras consecutivas con matiz intensificativo

X También llevan indicativo las estructuras consecutivas con matiz intensificativo:
• tanto/a/os/as + nombre + que:
− Por la noche hace tanto calor que no puedo dormir.
− Había tanta niebla que tuvimos que parar el coche.
− En mi ciudad hay tantos coches que no se puede ir en bicicleta.
− Hay tantas películas buenas en cartelera que no sé cuál ir a ver.
• tan + adjetivo + que:
− Era tan simpática que todo el mundo la saludaba por la calle.
• verbo + tanto + que:
− Trabaja tanto que está agotado.

X Al
igual que otros conectores y estructuras consecutivas, estas oraciones se construyen con
subjuntivo si la oración principal es negativa. En estos casos se suele añadir como para:
− No trabaja tanto como para que esté agotado.
− La película no ha sido tan buena como para que aplaudan durante diez minutos.

nuevo PRISMA fusión Unidad 13  •  TODO TIENE CONSECUENCIAS  •  Actividad 4

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 23 LOS USOS DE SE

Los usos de se
X Seusa el pronombre se para conjugar los verbos reflexivos en las terceras personas del singular y del plural. Estos
verbos comunican que la acción desempeñada sobre el sujeto recae sobre sí mismo (lavarse, vestirse, parecerse…):
−
−
−
• Algunos de estos verbos cambian o matizan su significado según se usen como reflexivos o no:
− Acordaron verse y solucionar sus problemas. (“llegaron a un acuerdo”)
− No se acordaron de llevar la bufanda y pasaron frío. (“recordaron”)
• Otros verbos: fijar/fijarse; centrar/centrarse, fiar/fiarse, parecer/parecerse…
−

X Se+ verbo en tercera persona del singular o del plural equivale a una oración pasiva cuando consideramos que
referirse al sujeto activo no es importante: se alquila, se vende, se explica, se sabe… en lugar de es alquilado, es vendi-
do, es explicado, es sabido…:
−
−
−
−
−
X Se
usa el pronombre recíproco se para expresar una acción de intercambio mutuo (escribirse, verse, comunicarse,
hablarse…):
−
X Usamos se en lugar de le o les para referirnos al objeto indirecto cuando en la oración hay también otro pronombre
de objeto directo (lo, la, los, las):
−

nuevo PRISMA fusión Unidad 13  •  LA RUTA QUETZAL  •  Actividad 2

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 24 ORACIONES PASIVAS DE PROCESO Y RESULTADO

Oraciones pasivas de proceso y resultado

X La voz activa se usa para resaltar quién o qué está realizando la acción:
− Frida Kahlo  pintó  el cuadro Accidente  en 1926.
(sujeto) (verbo) (objeto directo)

X La voz pasiva se usa cuando queremos enfatizar una acción o un estado. El sujeto de la
acción no tiene relevancia, no se conoce o se asume que todo el mundo lo conoce.
En español hay varios tipos de oraciones pasivas:
• La pasiva de proceso se refiere al acontecimiento en sí mismo. Se forma con el verbo
ser + el participio del verbo, que concuerda con el sujeto paciente:
− El cuadro Accidente  fue pintado  por Frida Kahlo  en 1926.
(sujeto paciente) (ser + participio) (complemento agente)

• La pasiva de resultado nos informa del resultado final de la acción sin interesarnos por el
proceso. Se forma con el verbo estar + participio:
− El museo está restaurado.

• La pasiva refleja (se + el verbo en la 3.ª persona del singular o plural) se suele utilizar, en
el lenguaje oral, en lugar de la pasiva de proceso:
− Los cuadros han sido vendidos.     – Se han vendido los cuadros.
(pasiva de proceso) (pasiva refleja)
– Normalmente el sujeto paciente de estas oraciones es una cosa, pero puede también ser
persona indeterminada:
− Se buscan artistas para la exposición.

• Objeto + pronombre de complemento directo. En el lenguaje oral informal se puede

colocar el objeto al principio de la frase, seguido del pronombre de complemento directo
correspondiente:
− El museo lo inauguró el rey Felipe IV.

Fíjate
X Las oraciones pasivas se usan generalmente en contextos más formales: artículos periodísticos,
relatos de historia, conferencias… tanto en la lengua oral como en la escrita.

nuevo PRISMA fusión Unidad 14  •  GRANDE ARTISTAS  •  Actividad 2.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 25 EL GUERNICA DE PABLO PICASSO

C
A
F G
E
D

nuevo PRISMA fusión Unidad 14  •  GRANDES ARTISTAS  •  Actividad 3

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 26 DISCURSO REFERIDO O ESTILO INDIRECTO

Discurso referido o estilo indirecto

X Para referir o contar lo que alguien ha dicho (discurso referido o estilo indirecto), es necesario usar un
verbo de lengua: el más común es decir, pero también hay otros como contar, afirmar, anunciar, explicar,
preguntar, etc.
X Si el verbo de lengua está en presente (o en pretérito perfecto) no hay cambios en los tiempos verbales:
− “Soledad Villamil es una gran actriz”. Roberto dice/ha dicho que Soledad Villamil es una gran actriz.
• Solo haremos un cambio si el mensaje referido reproduce un imperativo:
− “Escúchala, vale la pena”. Dice/Ha dicho que la escuche. (Presente de subjuntivo).
X Si el verbo de lengua está en pasado, tenemos que hacer los siguientes cambios:
Estilo directo Ha dicho/dijo que… Ejemplos
Presente, pretérito imperfecto Pretérito imperfecto
Pretérito indefinido, perfecto y Pretérito indefinido/pluscuamperfecto
pluscuamperfecto

Indicativo
Futuro, condicional
Presente
Pretérito imperfecto
Pretérito perfecto
Condicional
Pretérito imperfecto
Pretérito imperfecto/pluscuamperfecto
Pretérito pluscuamperfecto

Subjuntivo
Imperativo Pretérito imperfecto subjuntivo
• En algunas ocasiones, los cambios no se producen aunque el verbo de lengua esté en pasado, porque
el marco temporal no cambia:
− “¡Qué bien hablas español!”. Lucía me dijo que hablo muy bien español.

nuevo PRISMA fusión Unidad 15  •  DE AQUÍ Y DE ALLÍ  •  Actividad 1.4.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 27 NOTAS DE FRANCESCA

1.5. Estas son todas las notas que Francesca ha tomado después de sus entrevistas. Com-
pleta con los verbos en la forma adecuada. Fíjate muy bien en la variedad de verbos de lengua
que aparecen resaltados en negrita. Puedes volver a escuchar si lo necesitas.
X cantar X perderse X escuchar X ser X ganar
1 R
 oberto le habló sobre Soledad Villamil, le dijo que era una actriz que trasmitía mucho con su
mirada y le recomendó que no se perdiera/perdiese la película El secreto de sus ojos, con la que
había ganado/ganó varios premios. Además, le comentó que esta actriz ahora también cantaba/
canta y le sugirió que la escuchara/escuchase porque era bastante buena.

X dedicarse X estrenar X ser X hacer

2 E
 lena le contó algunas cosas sobre la actriz española María León. Le dijo que
era/es andaluza y que su familia también se dedicaba/se dedica al cine y a la
televisión. Le explicó que había hecho/hizo un papel trágico en La voz dormida
pero que también hacía comedia, por ejemplo, Carmina o Revienta. Le informó de que
esta última película se había estrenado/estrenó al mismo tiempo en Internet y en las
salas de cine, algo que no se había hecho nunca antes, por lo visto.

X ver X haber X dejar X ir

3 S obre la película Relatos salvajes, le dijeron que había escenas que les habían dejado/
dejaron sin palabras. También le aconsejaron que fuera/fuese al cine para verla en
pantalla grande e, incluso, que la viera/viese más de una vez, así podría fijarse más en
los detalles y en la interpretación de los actores. Además, la avisaron de que quizás
habría una segunda parte.

X empezar X llegar X tratarse X pedir

4 E
 n cuanto a la película sobre el profesor de inglés, se enteró de que se trataba de una
historia real y de que el protagonista llegó a ver a John Lennon en Almería. Alguien
le contó que Juan Carrión le había pedido/pidió ayuda a Lennon para transcribir sus
canciones para las clases de inglés. Según dicen, a partir de ese momento, los Beatles
empezaron a incluir las letras de las canciones en sus discos.

nuevo PRISMA fusión Unidad 15  •  DE AQUÍ Y DE ALLÍ  •  Actividad 1.5.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 28 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO

Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo

X El
pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo se forma con el pretérito imperfecto de subjuntivo del
verbo haber más el participio del verbo principal:
Yo hubiera/hubiese
Tú hubieras/hubieses
Él/ella/usted hubiera/hubiese
+ participio
Nosotros/as hubiéramos/hubiésemos
Vosotros/as hubierais/hubieseis
Ellos/ellas/ustedes hubieran/hubiesen
X Usamos el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo:
• Para expresar un deseo del pasado que no se ha cumplido:
− Ojalá hubierais/hubieseis estudiado cuando erais jóvenes.
− Me gustaría que me hubieras/hubieses avisado antes de venir.
• Para hablar de hipótesis en el pasado:
− Yo quizás hubiera/hubiese elegido un color más claro, no me gusta la habitación tan oscura.
− En ese caso, yo le hubiera/hubiese echado una mano.
• Para lamentarse por una situación que no ha pasado:
Fui a la Feria del Libro y conocí a Almudena Grandes.
¡Me hubiera/hubiese encantado conocerla! ¡Soy una apasionada de sus libros!
• En las oraciones subordinas que llevan subjuntivo, para indicar una acción en el pasado anterior a la
principal:
− Me pareció fatal que no le hubieran/hubiesen avisado de que venían.
− Me extrañó que no hubiera/hubiese hecho sus deberes de clase.
• Para establecer semejanzas entre dos acciones, pero una de ellas imaginaria, utilizando la partícula
como si:
− Hablas de París como si hubieras/hubieses estado allí alguna vez en tu vida.

nuevo PRISMA fusión Unidad 16  •  EN MI MEMORIA  •  Actividad 2.1.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 29 ORACIONES CONDICIONALES REALES E IRREALES EN PRESENTE Y FUTURO

Oraciones condicionales reales e irreales en presente y futuro

Las oraciones condicionales expresan una condición para que se cumpla la acción de la oración principal.
Según el grado de probabilidad de cumplimiento de la condición, pueden ser:
X Oraciones condicionales reales. Se usan para hablar de condiciones (en el presente o en el futuro) cuyo
cumplimiento es posible que se produzca. Su estructura es:
• Si + indicativo + indicativo (presente, futuro o imperativo):
− Si termino pronto mi trabajo, me acerco a tu casa.
− Si acabo la universidad, me marcharé del país.
− Si te apetece, ven a mi fiesta.
X Oraciones condicionales irreales en el presente. Sirven para hablar de condiciones hipotéticas (en el
presente o en el futuro) cuyo cumplimiento es poco probable o imposible (porque son situaciones
imaginarias) en el presente o en el futuro. Su estructura es:
• Si + imperfecto de subjuntivo + condicional simple:
− Si me subieran el sueldo, me compraría un coche.
(Es poco probable que me lo suban, por lo tanto ahora es una situación irreal).
− Si volviera a nacer, cambiaría muchas cosas en mi vida.
(Es una condición imposible, ya que es una situación irreal o imaginaria).
• En el lenguaje coloquial se puede usar, en lugar del condicional, el pretérito imperfecto de indicativo:
− Si estuviera aquí, le decía cuatro cosas bien dichas.
• Otra estructura que expresa este tipo de condición es De + infinitivo + condicional simple:
− De tocarme hoy la lotería, viajaría por todo el mundo.

nuevo PRISMA fusión Unidad 16  •  SI VENDIERAN SUEÑOS…  •  Actividad 2.3.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 30 CONECTORES CONDICIONALES

Conectores condicionales
X Para expresar la condición imprescindible para que se produzca algo (si la condición no se da, es im-
posible que se produzca la acción principal), usamos la estructura:
• Siempre que/Siempre y cuando/Con tal de que/A condición de que + subjuntivo:
− Te prestaré mi coche siempre que lo cuides como si fuera tuyo.
− Acepté alojarme en su casa a condición de que nunca se sintieran obligados conmigo.
− Salí pensando que regresaría a los pocos meses siempre y cuando mi estancia en Nepal no me rom-
piera los esquemas y cambiara por completo mi forma de ser y de ver el mundo.
X Para expresar una condición que el hablante siente como la única que puede darse para que se produz-
ca o no se produzca algo, usamos:
• A no ser que/A menos que/Excepto que/Salvo que + subjuntivo
– P resentan la condición como un obstáculo, es decir, no se debe dar la condición para que la
acción ocurra:
− No acudiré a la inauguración de su local a menos que me invite expresamente.
− A no ser que me entregara a la educación, mi sueño sería un imposible.
− Creía que volvería al trabajo que tenía excepto que encontrara aquí mi destino.
• Las estructuras Excepto si/Salvo si siguen las reglas de la conjunción si para determinar el modo
verbal de indicativo o subjuntivo:
− Mañana tenemos planes de salir, así que no podemos quedar a comer, excepto si llueve.
− No abras la puerta a ningún desconocido, salvo si te avisan antes por el telefonillo.
− Pensaba que volvería a ver a mi pareja, excepto si él se cansara de una relación a distancia.

nuevo PRISMA fusión Unidad 16  •  SI VENDIERAN SUEÑOS…  •  Actividad 3.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 31 ORACIONES CONDICIONALES IRREALES EN EL PASADO

Oraciones condicionales irreales en el pasado

X Parahablar de condiciones sobre el pasado que son imposibles de realizar porque nunca han ocu-
rrido y cuyas consecuencias se refieren al presente y futuro, usamos:
• Si + pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple:
− Si hubiera estudiado más, ahora no estaría lamentándose.
(No estudió lo suficiente y ahora se está lamentando por ello).
• En el lenguaje coloquial, se puede usar en lugar del condicional el pretérito imperfecto de
indicativo:
− Si hubiera encontrado trabajo, me compraba un coche.

X Parahablar de condiciones en el pasado que son imposibles de realizar porque nunca han ocurrido
y cuyas consecuencias se refieren al pasado, usamos:
• Si + pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional compuesto/pretérito pluscuamperfecto
de subjuntivo:
− Si hubiera conseguido la beca Erasmus, habría elegido/hubiera elegido Alemania para ir a estu-
diar. (No consiguió la beca y no fue allí a estudiar).
• De + infinitivo compuesto + condicional compuesto/pluscuamperfecto de subjuntivo:
− De haberlo sabido, te lo habría/hubiera dicho.

nuevo PRISMA fusión Unidad 16  •  HECHOS HISTÓRICOS  •  Actividad 2.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 32 ESTRUCTURAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS, GUSTOS Y EMOCIONES

Expresar sentimientos, gustos y emociones

X Para expresar sentimientos en un momento del pasado, se usan las siguientes estructuras:
– Me fascinaban los olores, los colores y la gente. (con sustantivo)
– Me ilusionaba mucho conocer la Patagonia. (con infinitivo, cuando el sujeto es el mismo)
– Me encantaba que mi madre me explicara… (con pasados de subjuntivo, cuando el sujeto es
diferente)
– Mi hermana se entusiasmaba cuando le contaba cosas de mis viajes. (cuando + pasados de indicativo)

Recuerda
X Para expresar sentimientos sobre lo que otra persona hace, se usa el presente de subjuntivo:
– Me fascina que hagan postres tan buenos en España.
X Para expresar sentimientos sobre lo que otra persona ha hecho, se usa el pretérito perfecto de
subjuntivo:
– Me encanta que me hayas descubierto lo interesante que es cocinar.

nuevo PRISMA fusión Unidad 17  •  SORPRESAS TE DA LA VIDA  •  Actividad 2.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 33 TRES RESTAURANTES

nuevo PRISMA fusión Unidad 17  •  HUELE QUE ALIMENTA  •  Actividad 1

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 34 GERUNDIO CIRCUNSTANCIAL

Gerundio circunstancial
X Elgerundio es una forma verbal impersonal que actúa como complemento circunstancial del verbo.
Puede expresar simultaneidad o anterioridad de la acción con respecto al tiempo en que se habla,
nunca posterioridad, y tiene varios significados con respecto a la acción principal.
• Expresa modo:
− Logré graduarme en Psicología estudiando mucho. (¿Cómo lo logré?)
− …sorprendería a cualquiera que lo viera sobrevolando la ciudad a la entrega de un paquete o reali-
zando tareas de vigilancia.
• Expresa tiempo:
− Llegando a la oficina, me encontré con el nuevo director. (Cuando llegué…)
− Habiendo visto sus posibilidades, la FIFA decidió usarlos…
• Expresa causa:
− Sabiendo que le gustaban los relojes, le compré uno por su cumpleaños. (Como sabía…)
− …son muy económicos de poner en marcha, no requiriendo de combustible para su funcionamiento.
• Expresa condición:
− Yendo en taxi, llegaremos más rápido. (Si vamos…)
− Los drones, advirtiendo algún tipo de escape en una central nuclear, podrían limpiar los materiales
radiactivos.
• Expresa concesión:
− Aun sacando los billetes ahora, no nos ahorraremos mucho dinero. (Aunque saquemos…)
− Aun teniendo muchas reticencias sobre este nuevo artilugio, no dejan de asombrarnos…

nuevo PRISMA fusión Unidad 18  •  UN MUNDO TECNOLÓGICO  •  Actividad 2.3.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 35
Argumentar para convencer
X Intentar convencer a alguien:
• No es que quiera convencerte, pero…
• Aunque tú digas…, yo te digo que…
• A pesar de eso, ¿no crees que…?
X Expresar las razones de algo:
• Como que…
• Deja que te explique…
• Estos son los pros y los contras que he sopesado…
X Mostrar convencimiento:
• ¡Bueno!, me pongo de tu parte.
• Me has convencido plenamente.
• Perdona, no había caído en eso.
X Decir a alguien que está equivocado:
• Te equivocas por completo.
• Estás arreglado.
• Eso que dices es una aberración.
X Decir a alguien que está en lo cierto:
• Has dado en el blanco.
• Creo que estás en lo cierto.
• Lo que has dicho no es ninguna tontería.
nuevo PRISMA fusión
libro del PROFESOR B1 + B 2
ARGUMENTAR PARA CONVENCER
• Sí, pero desde otro punto de vista…
• Bueno, ¿y si lo miramos desde otro ángulo?
• Fíjate en…
• La cosa va así, mira…
• Me baso en…
• Voy a exponerte una a una las razones por las que…
• Sí, esto se me había pasado por alto.
• Sí, ahora que lo pienso, lo que dices es cierto.
• ¡Claro, hombre, eso es de cajón!
• Me parece que te has hecho un lío.
• Tengo la impresión de que estás equivocado.
• No digas más burradas.
• Ahora has puesto el dedo en la llaga.
• Has dado en el quid.
• Lo que has dicho es indiscutible.
Unidad 18  •  UN MUNDO TECNOLÓGICO  •  Actividad 3.1.
PROYECCIÓN 36 ORACIONES Y CONECTORES CONCESIVOS

Oraciones y conectores concesivos

Las oraciones concesivas expresan una dificultad para el cumplimiento de la oración principal que no
impide, sin embargo, su realización. El conector más habitual es aunque.
X Aunque + indicativo:
• Cuando queremos introducir una información nueva que sabemos que es cierta (A) y que puede
difi­cultar la realización de la acción principal (B), la cual, a pesar de esas dificultades, se llevará a
cabo, el verbo de la concesiva va en indicativo:
− (A) Aunque ha empezado a soplar el viento, (B) nos quedaremos en la playa.
• Cuando queremos retomar lo que ha dicho nuestro interlocutor dándole veracidad, también usa-
mos el indicativo en la concesiva:
¡Qué móvil más antiguo! No tiene ni cámara de fotos.
Sí, pero, (A) aunque no tiene cámara de fotos, (B) me va genial.
X Aunque + subjuntivo:
• Cuando queremos introducir una información de la que no tenemos pruebas sobre su veracidad
(si se ha cumplido o se cumplirá), el verbo de la concesiva va en subjuntivo:
− (A) Aunque empiece a soplar el viento, (B) nos quedaremos en la playa.
• Cuando queremos retomar lo que ha dicho nuestro interlocutor pero queremos restarle importan-
cia a lo que dice, usamos también el subjuntivo en la concesiva:
¡Qué móvil más antiguo! No tiene ni cámara de fotos.
Pues (A) aunque no tenga cámara, (B) me va genial y no necesito comprar otro.
• Cuando queremos indicar que rechazamos una idea porque la encontramos muy difícil o im-
posible de realizar o de que se haya realizado, entonces se usa el verbo en pretérito imperfecto
(presente o futuro) o pluscuamperfecto de subjuntivo (pasado), respectivamente:
− Aunque los médicos me dijeran que me operara, yo no lo haría.
− Aunque hubiera sabido la verdad, él no nos habría dicho/diría nada.
X Hay un grupo de conectores concesivos que indican intensidad o insistencia en algo sin obtener los
resultados deseados:
• Por más + (sustantivo) + que + indicativo/subjuntivo:
− Por más que busqué, no encontré las llaves del coche.
• Por mucho/a/os/as + (sustantivo) + que + indicativo/subjuntivo:
− Por muchas horas que estudie hoy, lo tengo difícil para el examen de mañana.
• Por muy + adjetivo/adverbio + que + subjuntivo:
− Por muy mal que le haya ido, creo que aprobará el examen.
X Otro
grupo de conectores aportan un énfasis mayor en el contraste de los elementos y se utilizan
normalmente en un registro formal:
• A pesar de/Pese a + sustantivo/infinitivo/pronombre:
− A pesar de su reclamación, sentimos comunicarle que no podemos reembolsarle el importe de la
factura.
− Pese a haber terminado la universidad, no ha encontrado trabajo.
• A pesar de + que + indicativo/subjuntivo:
− A pesar de que he llegado/haya llegado tarde, las puertas todavía están abiertas.

nuevo PRISMA fusión Unidad 18  •  DESCONECTA  •  Actividad 2.2.

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 37 PERÍFRASIS VERBALES

Perífrasis verbales
X Estar a punto de + infinitivo expresa una acción que va a suceder de forma inminente. Si se usa en
pasado indica que la acción no se realizó finalmente:
− Estuvo a punto de conseguir el oscar a la mejor actriz.
X Deber + infinitivo expresa una obligación:
− Él y su hermano debieron separarse de su familia materna.
X Deber de + infinitivo expresa una suposición:
− Este programa debió de ser el trampolín para su consolidación en el mundo televisivo.
X Dejarde + infinitivo expresa el fin de una acción:
− Consiguió su primer contrato y dejó de estudiar.
X Ponerse a + infinitivo expresa el comienzo de una acción:
− En 1993 se puso a estudiar Administración de Empresas.
X Volvera + infinitivo expresa la repetición de una acción:
− Decidió volver a empezar en Estados Unidos.
X Seguir+ gerundio expresa la continuación de una acción:
− Ha seguido trabajando como modelo en EE. UU.
X Estar+ gerundio expresa una acción en desarrollo:
− Estuvo trabajando como modelo para la marca Pepsi.

nuevo PRISMA fusión Unidad 19  •  ¡CÓMO CAMBIA LA VIDA!  •  Actividad 1.3.
libro del PROFESOR B1 + B 2
 INSTAGRAM, LA APLICACIÓN QUE CAMBIÓ
PROYECCIÓN 38 NUESTRAS VIDAS. TEXTO ORDENADO

la aplicación que
cambió nuestras vidas
Internet ha cambiado el mundo para siempre, y las redes sociales lo han revolucionado. De un tiempo a esta
parte, las tornas se han cambiado y ya no son las marcas las que dictaminan el comportamiento de los usuarios,
sino algunos usuarios los que redefinen y marcan el devenir de las modas.

La historia de Instagram comenzó en octubre de 2010, cuando dos ingenieros llamados Kevin Systrom y Mike
Krieger pusieron a disposición del público una aplicación de retoque fotográfico que permitía compartir las
imágenes en las redes sociales. Ni remotamente se podían imaginar el éxito que llegarían a tener. A fecha de
hoy y tras haber hecho millonarios a sus creadores, más de 200 millones de usuarios en el mundo suben 26
fotografías por segundo a la plataforma, utilizando hashtags y distribuyéndolas por el resto de redes sociales.

En este triunfo de Instagram se pueden intuir y confirmar la interacción de diversos factores. Uno de ellos es
que, en la época de su aparición, los smartphones ya incluían en su mayoría una cámara fotográfica con una
resolución más que aceptable. Asimismo, compartir la cotidianeidad en las redes sociales había pasado de ser
una excentricidad a una costumbre imparable que llega hasta ahora y que, incluso, ha introducido en nuestras
vidas un nuevo término: el selfie.

Instagram facilitó aún más esa narrativa personal en Internet: convirtió el discurso escrito en visual y lo mejoró
estéticamente. Filtros y marcos vintage en el incipiente desarrollo del concepto del hipster actual y, sobre todo,
facilidad de uso. Enfocar, disparar, añadir filtro, escribir texto, compartir… Una cadena de pasos correlativos
que el usuario automatiza e incorpora a su actividad diaria.

La plataforma pasó de ser una herramienta a convertirse en una red social en sí misma como podían ser Face-
book o Twitter. Instagram hizo una gran contribución al preciosismo que durante una época reinó en las redes
sociales y que aún se mantiene. Tras su consolidación, las imágenes que los usuarios colgaban en sus perfiles
pasaban obligatoriamente por alguno de sus filtros, haciéndolas más atractivas. Hasta su popularización, a
poca gente se le habría ocurrido fotografiar su desayuno o los zapatos que se había puesto esa mañana. Con los
filtros de Instagram todo se vuelve más atractivo y la vida que se proyecta parece mejor. Lo sea o no.

Las firmas con presencia online adoptaron rápidamente, tras su popularización, este nuevo canal para difundir
su discurso y consolidar su marca, a la vez que mostraban sus productos. En Instagram lo tienen todo a su fa-
vor: el atractivo de su estética, el creciente número de seguidores, el potencial de sus hashtags y la posibilidad
de la difusión inmediata en el resto de sus canales online.

Sin embargo, más allá de la estética, la inmediatez, el atractivo o las campañas de marketing, el verdadero po-
der de Instagram reside en su capacidad para compartir “la experiencia”. La nueva forma de consumo en una
sociedad saturada de estímulos pasa por apreciar la autenticidad y congelarla para distinguirse del resto.

nuevo PRISMA fusión Unidad 19  •  IMÁGENES PARA EL RECUERDO  •  Actividad 2.1.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 39 VERBOS DE CAMBIO

Verbos de cambio
X [1] ...........................
expresa un cambio rápido y a veces duradero, y se refiere a una cualidad contraria o
distinta a otra anterior:
−

X [2] ...........................
expresa un cambio relacionado con la ideología, la profesión (de prestigio),
la religión, etc., decidido voluntariamente o no:
−

X [3] ...........................
expresa un cambio de estado provocado por una acción o situación anterior. Indica el
resultado, generalmente negativo, de esa acción. Se usa mucho con adjetivos referidos al cuerpo de una
persona: sordo, ciego, calvo…:
−

X [4] ........................... expresa un cambio en el aspecto físico o estado de ánimo. Es temporal, no definitivo:

−

X [5] ........................... expresa un cambio gradual, producto de un proceso, socialmente positivo. Implica

esfuerzo y lentitud:
−

X [6] ...........................
expresa un cambio bastante radical, una transformación importante y, a veces,
definitiva. Similar a transformarse:
−
−

X No se dice ponerse enfadado ni ponerse curioso: se enfadó/sintió curiosidad.

nuevo PRISMA fusión Unidad 19  •  “YO NO HICE EL VIAJE, EL VIAJE ME HIZO A MÍ”  •  Actividad 2.1.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 40 HACER COMPARACIONES

Hacer comparaciones
X Comparativos de superioridad e inferioridad:
• Verbo + más/menos + adjetivo/nombre/adverbio + que (+ oración de relativo):
− Las personas con mayor atractivo físico se perciben como más agradables y deseables que las demás
personas.
− Quienes le dan mucha importancia al físico denotan menos autoestima que los que no lo hacen.
• Verbo + más/menos que (+ oración de relativo):
– En los jóvenes la publicidad influye menos que los amigos.
– Hay que aceptarse más a uno mismo que preocuparse por el paso de los años.
• Usamos la preposición de en lugar de que si se trata de una oración de relativo que indica un
mayor o menor grado, o cantidad de un mismo elemento que se compara:
– Yo pienso que los jóvenes tienen menos interés en el físico de lo que se cree.
– Gasta más dinero en cuidarse del/de lo que aparenta.
– Debemos cuidar más las relaciones personales de lo que solemos cuidarlas.
– El físico posee más efecto en las relaciones personales y profesionales de lo que parece.

X Comparativos de igualdad:
• Tan + adjetivo/adverbio + como:
– Ahora muchos son tan adictos a las dietas como a hacer ejercicio físico para adelgazar.
• Igual de + adjetivo/adverbio + que:
– Las personas que no miran por su aspecto son igual de aceptables que las que lo hacen.
• Verbo + tanto/a/os/as + nombre + como:
– En algunas profesiones le dan tanta importancia al físico de una persona como a su capacitación.
• La misma cantidad/el mismo número de + nombre + que:
– Según las encuestas, este año hay la misma cantidad/el mismo número de personas con trastornos
alimentarios que el año pasado.
• Verbo + tanto como + verbo/nombre:
– Yo cuido la autoestima tanto como la satisfacción personal.
• Verbo + lo mismo/igual que + verbo/nombre:
– Hoy día, los hombres se cuidan lo mismo/igual que las mujeres.
• Verbo + como + pronombre personal:
– Algunos profesionales opinan como yo: dejarse llevar excesivamente por las modas se puede convertir
en una obsesión.
X Si el hablante y el oyente conocen el segundo término de la comparación, a menudo este se elide:
– Pedro come más.
– Arancha se cuida menos.
– Mario vive igual de cerca.
X Comparativos irregulares:
• bien/bueno mejor • mal/malo peor
• grande (edad) mayor • grande (tamaño) mayor/más grande
• pequeño (edad) menor • pequeño (tamaño) menor/más pequeño

nuevo PRISMA fusión Unidad 20  •  DE TAL PALO, TAL ASTILLA  •  Actividad 3.3.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 41 USOS DE COMO /COMO SI /NI QUE

Usos de como/como si/ni que

X Como se usa para expresar causa cuando esta va delante de la consecuencia:
− Como yo no voy a estar, me gustaría alquilarlo.
X En general usamos la partícula como para describir objetos, personas o acciones, comparán­
dolos con elementos semejantes:
− Las ideas de Álex no son como las de Manuel.
− Una caravana es como una casa pero con ruedas.
• Como + indicativo describe la manera en que se realiza una acción. Esta acción es conocida
para el hablante:
− Vamos a vivir como de verdad nos guste.
• Como + subjuntivo describe también la manera en que se realiza una acción, pero esta vez
el hablante no la conoce:
− Depende de cómo os organicéis.
− Uno debe vivir la vida como quiera.
– En las preguntas, como se construye con indicativo aunque se trate de una acción des-
conocida para el hablante:
− ¿Cómo te van las cosas? – ¿Cómo vais a vivir sin trabajar?
X Para describir algo recurriendo a ideas imaginarias pero parecidas a lo que queremos des-
cribir usamos como si + imperfecto/pluscuamperfecto de subjuntivo. Es un recurso que el
hablante suele utilizar cuando quiere explicarse mejor:
− La vida os va a parecer como si estuvierais siempre de vacaciones.
• Se usa como si + imperfecto de subjuntivo cuando las dos acciones son simultáneas. Se
realizarían en el mismo momento si existiera la imaginaria:
− Me lo dices como si quisieras desanimarme.
• Se usa como si + pluscuamperfecto de subjuntivo cuando la acción imaginaria sería
anterior a la otra de haber existido:
− Hablas como si tú lo hubieras hecho alguna vez en tu vida.
X Para comparar una acción con otra que sabemos que es imposible, pero con más énfasis,
usamos ni que + imperfecto/pluscuamperfecto de subjuntivo:
− Ni que fueras rico. − ¡Ni que te hubieras hecho rico de repente!

nuevo PRISMA fusión Unidad 20  •  HOGAR, DULCE HOGAR  •  Actividad 2.2.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 42 PORTADA DE EL ENEAGRAMA, DE ANDREA VARGAS

nuevo PRISMA fusión Unidad 21  •  ¡MENUDO BICHO RARO!  •  Actividad 3

libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 43 COLOCACIONES: RELACIONES TÍPICAS ENTRE LAS PALABRAS

Colocaciones: relaciones típicas entre las palabras

X Una colocación es una combinación estable de palabras que se emplea de manera preferente, en lugar de
otras también posibles, para referirse a algo o a alguien. Las estructuras más comunes son:
• Verbo + adverbio en –mente:
aburrirse mortalmente informar puntualmente
afirmar/negar categóricamente llover copiosamente
creer firmemente pagar religiosamente
saludar efusivamente afirmar/negar rotundamente
llorar desconsoladamente guardar celosamente (un secreto)
prohibir terminantemente fracasar estrepitosamente

• Verbo + nombre:
fruncir el ceño tomar una decisión
tocar la guitarra correr riesgos
mantener una conversación albergar esperanzas

nuevo PRISMA fusión Unidad 21  •  ¡MENUDO BICHO RARO!  •  Actividad 3.4.
libro del PROFESOR B1 + B 2
PROYECCIÓN 44 ORACIONES TEMPORALES

Oraciones temporales
X Las oraciones subordinadas temporales indican el tiempo en que ocurre la acción expresada
en la oración principal. Algunos conectores temporales son:
• Al, nada más, hasta, antes de, después de + infinitivo:
− No dijo nada hasta finalizar el curso.
• Antes de que, después de que + subjuntivo:
− Escondieron todos los regalos antes de que se diera cuenta.
• Cuando, en cuanto, tan pronto como, apenas, desde que, hasta que, cada vez que… + indica­
tivo (cuando se refieren a un momento del presente o pasado) o subjuntivo (cuando se
refieren a una acción futura respecto a otra):
− Cuando estudiaba en la universidad, tenía bastante tiempo libre.
− En cuanto lo saludé, me conoció.
− Tan pronto como terminemos de comer, iremos al centro comercial.
− Pensé que lo haría apenas tuviera tiempo.
–D
 espués de que (cuando se refiere a un momento del pasado) puede alternar el uso de
indicativo o subjuntivo sin que se aprecien diferencias de significado:
− Después de que supo lo que había pasado, me pidió perdón.
− Después de que supiera lo que había pasado, me pidió perdón.
–H
 asta que se utiliza cuando la oración subordinada tiene un sujeto diferente a la princi-
pal, frente a hasta, que se utiliza cuando la oración subordinada tiene el mismo sujeto
que la principal:
− No (él) dijo nada hasta que (el curso) finalizó el curso.
− No (él) dijo nada hasta (él) finalizar el curso.
– Los conectores siempre que y mientras tienen valor temporal si se construyen con indica-
tivo, y principalmente valor condicional si se construyen con subjuntivo:
− Siempre que viene me trae caramelos.
− Mientras vayas con cuidado, no me importa dejarte el coche.
X La relación temporal que estos conectores establecen entre las acciones de la oración princi-
pal y subordinada se puede clasificar en:
[1] Acción habitual: cuando
[2] Acción simultánea: mientras
[3] Repetición de la acción: siempre que, cada vez que
[4] Límite de una acción: hasta (que)
[5] Acción anterior a otra: antes de (que)
[6] Acción posterior a otra: después de (que)
[7] Acción inmediatamente posterior a otra: al, nada más, en cuanto, tan pronto como,
apenas

nuevo PRISMA fusión Unidad 21  •  EL ARTE DE AMONTONAR  •  Actividad 1.2.

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