FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRACTICA DOCENTE

PLAN DE TRABAJO: PROPUESTA GUIÁ DE

OBSERVACIÓN
Versión: 01

UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

UCEVA

“GUÍA DE OBSERVACIÓN CON ENFOQUE EN LA EVALUACIÓN”

DOCENTE: MARCO FIDEL SUÁREZ DÁVILA

MARIA DEL PILAR VAQUEZ

TULUÁ- VALLE DEL CAUCA, COLOMBIA

2018
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Propuesta guía de observación Practica Educativa IV-

EVALUACIÓN

Introducción

Realizar una observación de clase, tiene un significado connotativo en la medida en que se

aprovechan los diversos eventos de enseñanza y aprendizaje en el aula y el role de sus actores

incluyendo los recursos e instrumentos que se usan en general, entre otras cosas, para mejorar la labor

docente, mejorar las didácticas o metodologías empleadas en el aula de clase, aprender de otros

docentes, etc.

En muchas ocasiones la observación de clase, tienen como finalidad comprobar o verificar si los

objetivos propuestos con las actividades o el desarrollo de la clase, fueron alcanzados. Por otro lado, se

trata de realizar un análisis exhaustivo para detectar falencias y corregirlas, buscando aportar

significativamente a la clase observada y lograr que mejore la interrelación pedagógica entre

estudiantes y docentes.

En la presente guía de observación docente, se pretende observar qué momentos se aplican en el

aula de clase y el rol protagónico de la evaluación como eje articulador de toda practica pedagógica. En

la estructura guiada, se quiere evidenciar si el desarrollo de la clase es acorde con los aspectos o
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instrumentos evaluados, si la evaluación tiene cohesión y coherencia con la temática planteada, la

planeación, el desarrollo, el cierre, las orientaciones y consigna propuestos.

Guía de observación en el aula con enfoque en la evaluación

El siguiente modelo de observación de una clase, está conformado por tres partes dentro del

proceso enseñanza y aprendizaje, de la siguiente manera:

1. Momento de reflexión inicial – motivación: recursos educativos empleados para introducir al

estudiante en el desarrollo de la clase, centrando su atención para lograr la aprensión de conocimientos.

2. Momento de desarrollo de la clase: recursos y metodología empleada para desarrollar los

contenidos temáticos en el aula de clase.

3. Momento de cierre y evaluación: técnicas evaluativas empleadas en el transcurso de la clase,

teniendo en cuenta los recursos, limitaciones y contexto.

Para ello se tendrá en cuenta, la planeación, la claridad de la temática, los recursos y el ambiente de

aprendizaje.

Posteriormente se hará una valoración general de la clase con un enfoque más descriptivo en la

evaluación con relación a todo el cuerpo de la práctica pedagógica,

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Establecimiento educativo: San Paulo

Nombre del docente titular: Andres Felipe Medina
Nombre del practicante: David Stivens Castro Suarez
Jornada: Diurna Grado: 8° y 9°
Asignatura: INGLÉS Fecha de diligenciamiento: Día: 21 Mes: 09
Año:2018

1. CONTEXTO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Caracterización:
Docente: cumple con su función como docente, además cuenta con conocimientos solidos frente a
gramática, vocabulario y cultura lo que hace que logre desenvolverse dentro de su rol docente resolviendo
dudas y demás de los estudiantes, actúa como guía y es un ejemplo a seguir en cuanto al habla del inglés
para su alumnado.
Estudiante: los estudiantes suelen ser empáticos, además se muestran curiosos e interesados frente a los
temas que su docente brinda en el transcurso de la clase y se preocupan por participar activamente en busca
del reconocimiento de falencias y fortalezas por parte de su docente.
Ambiente de aprendizaje:
Duarte 2009 indica que “desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores
internos (…) que favorecen o dificultan la interacción social” (p.49) respecto a esto, las condiciones
pedagógicas de las aulas son buenas, ofrecen buena luz y ambientación, el tamaño es un poco reducido, los
salones son decorados. Fuera de las aulas dispone de espacios para el movimiento y las actividades de
aprendizaje.
2. PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
Momento 1: reflexión inicial y motivación
Objetivo programado para la clase: Utilizar los cuantificadores para expresar la idea de cantidad o número.
Estrategias y técnicas didácticas empleadas en clase: durante el desarrollo de la clase el docente se basa en
un principio de enseñanza enfocado en el contenido, debido a que, el docente hace uso de la transferencia
de conceptos previos de la lengua materna con los que el alumno cuenta a la lengua extranjera, además de
esto también define los conceptos que hacen parte del currículo del área.
Temática a desarrollar en el aula de clase:
Se definió y explico en qué consisten los cuantificadores en el idioma inglés.
3. OBSERVACIÓN DE CLASE
Momento 2: desarrollo de la clase
¿La reflexión o motivación inicial, sirven para captar la Si No
atención del estudiante y evaluar algún aspecto formativo?
Realiza sondeo de los conocimientos previos respecto del tema Si No
a tratar.
Las actividades que trabajan tienen relación con el logro del Si No
objetivo esperado.
Tiene dominio de los temas tratados en el aula de clase. Si No
Los recursos resultan atractivos y adecuados Si No
Las consignas planteadas para el desarrollo de las actividades Si No
en el aula de clase son claras y coherentes con la temática
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observada
El docente atiende las inquietudes planteadas por los
Si No
estudiantes de manera clara y precisa.
El docente desarrolla diferentes habilidades en los estudiantes
Si No
dentro de la clase
El docente diseña actividades exclusivas para aquellos
Si No
estudiantes con dificultades especiales (NE)
La relación entre tiempo y la distribución de actividades fue
Si No
adecuada.
Estimula y fomenta la participación de los estudiantes en clase. Si No
Mantiene una relación de respeto y cordialidad con sus
Si No
estudiantes.
El docente fomenta el trabajo autónomo. Si No
El docente fomenta el trabajo colaborativo. Si No
El docente verifica que las explicaciones que se dieron, fueron
Si No
comprendidas
El docente explica cómo evaluara las actividades. Si No

Momento 3: cierre
Se realizó la actividad de cierre Si No
Realizó el docente un proceso de evaluación. Si No
¿Qué tipo de evaluación realizó el docente?
Al finalizar la clase, a modo de retroalimentación el docente realizo preguntas a su grupo de alumnado
relacionadas con el tema dado en clase, además también pidió la participación de los estudiantes donde
ellos tuvieron que realizar ejemplos donde se aplicara lo aprendido en ella.
¿Cómo fue el ambiente de clase?
El ambiente de la clase fue bastante regular, pues la relación del docente con sus estudiantes es buena, por
lo tanto esto ayuda a que el alumnado se mantenga atento frente a la clase, en cuanto a la participación de
los estudiantes fue muy poca, pues estos no participaron hasta el casi final de la clase.
Otras observaciones:
La definición de conceptos que son parte del contenido del área del currículo es algo a resaltar por parte del
docente, debido a que es importante para la adquisición de la lengua.
4. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje
- La implementación de un método en el proceso de enseñanza que permita dar a entender los
conceptos y administrar los contenidos
- Utilizar materiales dentro del área del enfoque, que permitiera la comprensión y atención de los
estudiantes para su correcto aprendizaje y adquisición de la lenguas
Aspectos a mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje
Tener en cuenta la participación activa del estudiante haciendo uso de metodologías más didácticas para el
buen desarrollo lingüístico y uso del lenguaje comprensible en el idioma inglés.

Fortalezas o recomendaciones al evaluativo.

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Nombre y Firmas
Observador: Docente observado:

Elaboración propia. Suárez 2018

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Conclusiones

Emplear métodos correctos de recopilación de datos o información proporciona al practicante una

herramienta adecuada para hacer de su futura labor algo realmente exitoso, con propósitos claros y

siempre pensando en mejorar. Con relación a los estudiantes, los métodos activos, conllevan a tener

métodos mucho más efectivos, donde se relacione con el entorno y se logre un proceso de enseñanza y

aprendizaje significativo lo cual estaría reflejado en procesos evaluativos acordes a las necesidades del

entorno y que respondan a los lineamientos locales, nacionales e internacionales.

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ANEXO 1 (Fortalezas o recomendaciones al evaluativo.)

By Jaime Pardo

Observación conceptual evaluativa (Persuasión, loci (cuantitativo. cualitativo), validez, imparcialidad,

confiabilidad, representatividad, poder discriminativo y factibilidad…)i

Una recomendación para el docente es poner en practicar una prueba factible de aprovechamiento,
como por ejemplo una retroalimentación diferencial a los estudiantes sobre las fuerzas y debilidades
relativas al aprendizaje y la enseñanza, como es en la factibilidad. (Novak, J. y Hanesian, H 1981).
Esto es esencial para interpretar las capacidades, el conocimiento y así tomar decisiones educativas que
comprendan el nivel de escolaridad de los estudiantes.

Por otro lado, el docente debería también tener en cuenta una prueba objetiva estandarizada, para así,
como dicen Novak, J. y Hanesian, H no continuar midiendo aquel reconocimiento “mecánico” como lo
hacía el profesor al hacer que los estudiantes tradujesen de manera literal, sino por el contrario como
dicen los autores Novak, J. y Hanesian, H 1981 se halle “una comprensión genuina” (P. 67). De esta
manera habrá una mejor comprensión que como resultado fortalecerá el proceso evaluativo y a su vez
habrá más entendimiento por parte de los estudiantes.

Una fortaleza a resaltar, es examen oral del cual el docente hace uso, puesto que, en base a Novak, J.
y Hanesian, H 1981 “los exámenes orales hacen posible que el examinador pruebe más profundamente
lo inseguro de los conocimientos o significados de los estudiantes” (p. 70). De tal modo el docente
prueba que conocimientos han sido apropiados por los estudiantes.
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i
House, E. R. (1980). Evaluación, ética y poder. Madrid: Ediciones Morata.
Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1991). Psicología educativa. México: Editorial Trillas.