A partir de la exposición de su teoría se entiende que el conocimiento parte de la

abstracción de elementos del entorno que el individuo categoriza y reorganiza en

concordancia con los significados que le atribuye a estos; en este sentido el sujeto
no toma arbitrariamente los elementos del contexto y los adopta, sino que les
brinda un tratamiento a partir de la experiencia y aprendizajes previos 
 

Jean Piaget
 
La primera mitad del siglo XX, estuvo caracterizada por los aportes de la escuela
conductista en la educación, bajo la directriz de su fundador, John B. Watson, parte
de los cuales reposan en el artículo “La psicología desde el punto de vista
conductista”. El principal aporte de Watson fue

  hablar acerca de la influencia de factores ambientales en el proceso de

aprendizaje

Los inicios de la psicología educativa se unen a los de la psicología científica con

diferentes autores como Wound, Pavlov, Thorndike y otros. Se podría decir que el
inicio de la psicología educativa se dio en el:

  Siglo XIX

La zona de desarrollo próximo es un concepto acuñado por un autor de las teorías

de aprendizaje, se divide en zona de desarrollo real (capacidad de resolver un
problema de manera independiente) y la zona de desarrollo potencial (capacidad de
resolver un problema con la ayuda de otro). El autor que propuso este concepto en
su teoría es:

  Vygotsky

Las teorías asociacionistas explican el aprendizaje a partir de la asociación de los

elementos para agrupar redes de información. Se encuentran en esta clasificación
los siguientes autores:

 
  Thorndike y Pávlov
Los trabajos de condicionamiento operante de Skinner propusieron nuevas formas
de trabajar en las escuelas el concepto de aprendizaje Sus aportes dieron paso a las
teorías del aprendizaje de ordeN 

  Cognitivista
 
Este modo de representación es el que aparece primero. Implica codificar
información basada en acciones y almacenarla en nuestra memoria. Por ejemplo, en
forma de movimiento como memoria muscular, un bebé podría recordar la acción
de sacudir un cascabel. El niño representa eventos pasados a través de respuestas
motoras, es decir, un bebé “sacudirá un cascabel” que acaba de ser quitado o caído,
como si se esperara que los propios movimientos produjeran el sonido
acostumbrado. Y esto no solo se limita a los niños. El anterior párrafo corresponde
a:
 

  Representación enactiva
 

El aprendizaje según Vygotsky consiste en:

  La función de estímulos del medio y los recursos del individual (depende de las
experiencias)

Piaget fue un personaje importante en el desarrollo de la psicología educativa y

cognitiva, dividió el desarrollo del niño en 4 estadios, sensorio motriz,
preoperacional, opresiones concretas y operaciones formales. Estos estadios se ven
reflejados desde el nacimiento del niño y además acuña diferentes conceptos
importantes que están presentes en los diferentes estadios mencionados
anteriormente. Se podría afirmar que uno de los conceptos más importantes para
Piaget en la etapa operaciones concretas es:
 

  Pensamiento lógico
 
Según el condicionamiento operante de Skinner, la respuesta está determinada por
las consecuencias, siendo estas castigos o refuerzos tanto positivos como
negativos. En la siguiente afirmación: “A Julián su mamá le quita el dinero de la
semana por no haber estudiado lo suficiente y haber perdido la materia de
psicología educativa” podemos afirmar que: 
   Es un castigo negativo
 Este enfoque proponía una educación no directiva, bajo esta lógica el maestro
pierde el protagonismo en el proceso enseñanza aprendizaje, además resaltaba la
bondad innata del ser humano, planteamiento que previamente había retomado
Rousseau La anterior afirmación corresponde a

  Enfoque humanista
 
Vygotsky y Piaget postulan diferentes teorías que fueron bien aceptadas en el siglo
XIX por la comunidad científica de la época. Se podría decir que la principal
característica de la teoría del aprendizaje planteada por Vygotsky es que:

  El aprendizaje es social