Desempeño y Conductas observadas (evidencias) Conclusión Puntaje

aspectos

3. Promueve el
razonamiento, la
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
La docente promueve
efectivamente el razonamiento y
Nivel III
el pensamiento crítico al menos
creatividad y/o el • La docente proyecta un video, y hace preguntas inferenciales y de opinión. Acoge las respuestas en una ocasión durante la sesión.
pensamiento crítico. de las estudiantes y las refrasea, pero no profundiza en su razonamiento.
Si bien las demás actividades
tienen el potencial de desarrollar
• Actividades e interacciones • Luego, plantea cinco preguntas de opinión a las estudiantes. En algunos casos, únicamente
escucha sus respuestas y las amplía (“Entonces, tú consideras que es necesario desarrollar habilidades de pensamiento de
(sea entre docente y orden superior, la docente no
estudiantes, o entre la responsabilidad, porque ya a partir del año siguiente van a iniciar otra etapa de su vida”).
profundiza en las respuestas de
estudiantes) que En otros casos, repregunta de forma continua y promueve que las estudiantes argumenten
las estudiantes, por lo cual no se
sus puntos de vista o muestren acuerdo o desacuerdo con las opiniones de sus compañeras.
promueven efectivamente promueve el desarrollo sostenido
Por ejemplo, ante la pregunta de la docente “¿Cómo deben relacionarse los varones y las de ideas-
el razonamiento, la
mujeres?”, una de las estudiantes afirma que “con respeto, pero hay mujeres a las que les gusta
creatividad y/o el hacer cosas de hombres, como jugar fútbol”; la docente repregunta: “¿Esa actividad de jugar
pensamiento crítico. fútbol es una actividad solo para varones?”. Algunas estudiantes responden negativamente y
la docente vuelve a repreguntar: “¿Por qué?”. Una estudiante se muestra en desacuerdo con
su compañera y contesta que el establecer que un juego es solo para varones es excluir al otro
género. La docente aprovecha esta respuesta para cuestionar si las creencias o estereotipos
tienen base científica.

• Durante el trabajo en grupos, las estudiantes leen un texto para luego exponer la información
encontrada en él. Durante el desarrollo de esta actividad, surgen preguntas de las estudiantes
y la docente básicamente brinda información o comparte sus propios puntos de vista (ante la
duda de las estudiantes sobre qué es el diálogo interno, la docente les dice: “El diálogo interno
es enfrentar una emoción”.).