Pca 2019 Ültimo

PLAN ANUAL 2019
INICIAL Y PRIMARIA
CEBE “San Francisco de Asís”
2019
“PAZ Y BIEN”
III CICLO
1° Y 2 GRADO
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 1° y 2° grado
2019
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
1.COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

1.1. Obtiene información del texto
oral.  Recupera información explícita  Recupera información explícita
1.2. Infiere e interpreta información de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
del texto oral. (nombres de personas y (nombres de personas y
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las personajes, hechos y lugares) y personajes, acciones, hechos,
ideas de forma coherente y que presentan vocabulario de lugares y fechas) y que
cohesionada. uso frecuente. presentan vocabulario de uso
1.4. Utiliza recursos no verbales y frecuente.
paraverbales de forma  Dice de qué trata el texto y cuál
estratégica. es su propósito comunicativo;  Dice de qué trata el texto y cuál
1.5. Interactúa estratégicamente con para ello, se apoya en la es su propósito comunicativo;
distintos interlocutores: información recurrente del texto para ello, se apoya en la
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el y en su experiencia. información recurrente del texto
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contenido y contexto del texto y en su experiencia.

oral.  Deduce características implícitas
de personas, personajes,  Deduce características implícitas
animales, objetos y lugares, o el de personas, personajes,
significado de palabras y animales, objetos, hechos y
expresiones según el contexto lugares, o el significado de
(adivinanzas), así como palabras y expresiones según el
relaciones lógicas entre las ideas contexto, así como relaciones
del texto, como causa-efecto, lógicas entre las ideas del texto,
que se pueden establecer como causa-efecto y semejanza-
fácilmente a partir de diferencia, a partir de
información explícita del mismo. información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de  Explica acciones concretas de

personas y personajes personas y personajes
relacionando algunos recursos relacionando recursos verbales y
verbales y no verbales, a partir no verbales, a partir de su
de su experiencia. experiencia.
 Adecúa su texto oral a la  Adecúa su texto oral a la

situación comunicativa, a sus situación comunicativa y a sus
interlocutores y al propósito interlocutores considerando el
comunicativo, utilizando recursos propósito comunicativo,
no verbales (gestos y utilizando recursos no verbales
movimientos corporales) y (gestos y movimientos
recurriendo a su experiencia. corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y
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emociones en torno a un tema,  Expresa oralmente ideas y

aunque en ocasiones puede emociones en torno a un tema,
salirse de este o reiterar aunque en ocasiones puede
información innecesariamente. reiterar información
innecesariamente. Establece
 Establece relaciones lógicas relaciones lógicas entre ellas (en
entre las ideas (en especial, de especial, de adición, secuencia y
adición y secuencia), a través de causa), a través de algunos
algunos conectores18. Incorpora conectores. Incorpora un
un vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales  Emplea recursos no verbales

(gestos y movimientos (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante corporales) y paraverbales
el mensaje oral y en función del (pronunciación entendible) para
propósito comunicativo, en apoyar lo que dice en situaciones
situaciones de comunicación no de comunicación no formal.
formal.
 Participa en diversos
 Participa en diversos intercambios orales formulando
intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
o haciendo comentarios relacionados con el tema.
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
cortesía según el contexto sociocultural.
sociocultural.
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 Opina como hablante y oyente

 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del
escucha; da razones a partir del contexto en el que se
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
desenvuelve y de su experiencia.

2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

2.1. Obtiene información del texto  Identifica información explícita
escrito: que es claramente distinguible de  Identifica información explícita
2.2. Infiere información del texto otra porque la relaciona con que se encuentra en distintas
oral. palabras conocidas o porque partes del texto. Distingue esta
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el conoce el contenido del texto (por información de otra semejante
contenido y contexto del texto: ejemplo, en una lista de cuentos (por ejemplo, distingue entre las
con títulos que comienzan de características de dos personajes,
diferente manera, el niño puede elige entre dos datos de un
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reconocer dónde dice animal, etc.) en diversos tipos de

“Caperucita” porque comienza textos de estructura simple, con
como el nombre de un compañero palabras conocidas e
o lo ha leído en otros textos) y que ilustraciones. Establece la
se encuentra en lugares evidentes secuencia de los textos que lee
como el título, subtítulo, inicio, (instrucciones, historias, noticias).
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la  Deduce características implícitas
secuencia de los textos que lee de personajes, animales, objetos
(instrucciones, historias, noticias). y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y
 Deduce características de hace comparaciones; asimismo,
personajes, animales, objetos y establece relaciones lógicas de
lugares, así como relaciones causa-efecto, semejanza-
lógicas de causa-efecto que se diferencia y enseñanza y
pueden establecer fácilmente a propósito, a partir de información
partir de información explícita del explícita del texto.
texto.
 Predice de qué tratará el texto y
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,
título, ilustraciones, palabras formato, palabras, frases y
conocidas o expresiones que se expresiones que se encuentran en
encuentran en los textos que le los textos que le leen o que lee
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de
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 Explica la relación del texto con la los textos que lee por sí mismo,
ilustración en textos que lee por sí así como las relaciones texto-
mismo, que lee con ayuda del ilustración.
docente o que escucha leer.
•Opina acerca de personas,  Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha sobre los textos que lee.
leer.
3. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una experiencia
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

3.1. Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto a la situación  Adecua el texto a la situación
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comunicativa: comunicativa considerando el comunicativa considerando el

3.2. Organiza y desarrolla las ideas propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el
de forma coherente y destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su
cohesionada. experiencia para escribir. experiencia para escribir.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.  Escribe en nivel alfabético en torno  Escribe textos en torno a un tema.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el a un tema, aunque en ocasiones Agrupa las ideas en oraciones y las
contenido y contexto del texto pude salirse de este o reiterar desarrolla para ampliar la
escrito: información innecesariamente. información, aunque en ocasiones
Establece relaciones entre las puede reiterar información
ideas, sobre todo de adición, innecesariamente. Establece
utilizando algunos conectores. relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
 Incorpora vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente.
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y
 Revisa el texto con ayuda del ortográficos (por ejemplo, las
docente, para determinar si se mayúsculas y el punto final) que
ajusta al propósito y destinatario, o contribuyen a dar sentido a su
si se mantiene o no dentro del texto. Emplea fórmulas retóricas
tema, con el fin de mejorarlo. para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del

docente, para determinar si se
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ajusta al propósito y destinatario, si

existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso
 de conectores asegura la cohesión

entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleando en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
AREA: MATEMATICA
1. COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición
en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y
su proceso de resolución.

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1.1. Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas acciones de agregar, quitar y una o más acciones de agregar,
1.2. Comunica su comprensión sobre juntar cantidades, y las transforma quitar, avanzar, retroceder,
los números y las operaciones. en expresiones numéricas juntar, separar, comparar e
1.3. Usa estrategias y (modelo) de adición o sustracción igualar cantidades, y las
procedimientos de estimación y con números naturales hasta 20. transforma en expresiones
cálculo. numéricas (modelo) de adición o
1.4. Argumenta afirmaciones sobre  Expresa con diversas sustracción con números
las relaciones numéricas y las representaciones y lenguaje naturales de hasta dos cifras.
operaciones: numérico (números, signos y
expresiones verbales) su  Expresa con diversas
comprensión de la decena como representaciones y lenguaje
grupo de diez unidades y de las numérico (números, signos y
operaciones de adición y expresiones verbales) su
sustracción con números hasta 20. comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
 Expresa con diversas numeración decimal y el valor
representaciones y lenguaje posicional de una cifra en
numérico (números, signos y números de hasta dos cifras.
expresiones verbales) su
comprensión del número como  Expresa con diversas
ordinal al ordenar objetos hasta el representaciones y lenguaje
décimo lugar, del número como numérico (números, signos y
cardinal al determinar una expresiones verbales) su
cantidad de hasta 50 objetos y de comprensión del número como
la comparación y el orden entre ordinal al ordenar objetos hasta el
dos cantidades. vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las
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 Emplea las siguientes estrategias operaciones de adición y

y procedimientos: sustracción, el doble y la mitad,
- Estrategias heurísticas. con números de hasta dos cifras.
- Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales,  Emplea estrategias y
procedimientos como los
el conteo y las
siguientes:
descomposiciones del 10.
- Procedimientos de cálculo, - Estrategias heurísticas.
como las sumas y restas sin - Estrategias de cálculo
canjes. mental, como las
- Estrategias de comparación, descomposiciones aditivas o
como la correspondencia uno a el uso de analogías (70 +
uno. 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
 Compara en forma vivencial y dobles, sumar en vez de
concreta la masa de los objetos
restar, uso de la
usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo conmutatividad).
usando unidades convencionales y - Procedimientos de cálculo,
referentes de actividades como sumas o restas con y
cotidianas (días de la semana, sin canjes.
meses del año). - Estrategias de
comparación, que incluyen
 Realiza afirmaciones sobre las
el uso del tablero cien y
diferentes formas de representar
el número y las explica con otros.
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ejemplos concretos.
 Compara en forma vivencial y
 Realiza afirmaciones sobre los concreta la masa de objetos
resultados que podría obtener al usando unidades no
sumar o restar y las explica con convencionales, y mide el tiempo
apoyo de material concreto. usando unidades convencionales
Asimismo, explica los pasos que (días, horarios semanales).
siguió en la resolución de un
problema.  Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por

qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
2. COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
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21.1. Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones de  Establece relaciones de
expresiones algebraicas y equivalencias entre dos grupos de equivalencias entre dos grupos de
gráficas hasta diez objetos y las tras forma hasta veinte objetos y las
2.2. Comunica su comprensión sobre en igualdades que contienen trasforma en igualdades que
las relaciones algebraicas. adiciones. Ejemplo: contienen adiciones o
2.3. Usa estrategias y sustracciones.
procedimientos para encontrar En un platillo de una balanza hay
equivalencias y reglas generales. 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules  Establece relaciones entre los
2.4. Argumenta afirmaciones sobre (del mismo tamaño) y en el otro datos que se repiten (objetos,
relaciones de cambio y platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 colores, diseños, sonidos o
equivalencia. pelotas rojas. El estudiante movimientos) o entre cantidades
representa con una igualdad lo que aumentan o disminuyen
que observa en la balanza (2 + 5 regularmente, y los transforma en
= 3 + 4). patrones de repetición o patrones
aditivos.
 Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,  Expresa, con lenguaje cotidiano y
colores, diseños, sonidos o representaciones concretas o
movimientos) o entre cantidades dibujos, su comprensión de la
que aumentan regularmente, y los equivalencia como equilibrio o
transforma en patrones de igualdad entre dos colecciones o
repetición o en patrones aditivos. cantidades.
 Describe, usando lenguaje  Describe, usando lenguaje

cotidiano y representaciones cotidiano y representaciones
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concretas y dibujos, su concretas y dibujos, el patrón de

comprensión de la equivalencia repetición (con dos criterios
como equilibrio o igual valor entre perceptuales), y cómo aumentan
dos colecciones o cantidades; o disminuyen los números en un
asimismo, cómo se forma el patrón aditivo con números de
patrón de repetición (de un hasta 2 cifras.
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de 1  Emplea estrategias heurísticas y
en 1 y 2 en 2). estrategias de cálculo (el conteo o
la descomposición aditiva) para
 Emplea estrategias heurísticas y encontrar equivalencias,
estrategias de cálculo (como el mantener la igualdad
conteo, el ensayo-error y la (“equilibrio”) o crear, continuar y
descomposición aditiva) para completar patrones. Ejemplo: El
encontrar equivalencias o crear, estudiante podría decir: “Si tú
continuar y completar patrones. tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
podemos hacer para que cada
 Explica cómo continúa el patrón y uno tenga el mismo número de
lo que debe hacer para encontrar frutas?”.
una equivalencia, así como su
proceso de resolución. Ejemplo: En  Explica lo que debe hacer para
una balanza de platillos, se mantener el “equilibrio” o la
colocan 5 cubos en el lado igualdad, y cómo continúa el
izquierdo y 8 cubos en el lado patrón y las semejanzas que
derecho. ¿Cuántos cubos hay que encuentra en dos versiones del
poner del lado izquierdo para mismo patrón, con base en
lograr el equilibrio de ambos ejemplos concretos. Así también,
lados? explica su proceso de resolución.
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Ejemplo: El estudiante podría

decir: “El collar lleva dos hojas,
tres frutos secos, una concha, una
y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos se forman
así: dos, luego tres, luego uno”.
3. COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas
mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.

3.1. Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las
geométricas y sus características de los objetos del  Establece relaciones entre las
transformaciones. entorno y las asocia y representa características de los objetos del
3.2. Comunica su comprensión sobre con formas geométricas entorno, las asocia y representa
las formas y relaciones tridimensionales y con formas geométricas
geométricas. bidimensionales que conoce, así tridimensionales (cuerpos que
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3.3. Usa estrategias y como con la medida cualitativa de ruedan y no ruedan) y

procedimientos para orientarse su longitud. bidimensionales (cuadrado,
en el espacio. rectángulo, círculo, triángulo), así
3.4. Argumenta afirmaciones sobre  Establece relaciones entre los como con las medidas de su
relaciones geométricas: datos de ubicación y recorrido de longitud (largo y ancho).
objetos y personas del entorno, y
los expresa con material concreto  Establece relaciones entre los
o bosquejos y desplazamientos, datos de ubicación y recorrido de
teniendo en cuenta su cuerpo objetos y personas del entorno, y
como punto de referencia u los expresa con material concreto
objetos en las cuadrículas. y bosquejos o gráficos, posiciones
y desplazamientos, teniendo en
 Expresa con material concreto y cuenta puntos de referencia en
dibujos su comprensión sobre las cuadrículas.
algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices)  Expresa con material concreto y
y bidimensionales (lados, líneas dibujos su comprensión sobre
rectas y curvas). Asimismo, algún elemento de las formas
describe si los objetos ruedan, se tridimensionales (número de
sostienen, no se sostienen o puntas, número de caras, formas
tienen puntas o esquinas usando de sus caras) y bidimensionales
lenguaje cotidiano y algunos (número de lados, vértices, lados
términos geométricos. curvos y rectos). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
 Expresa con material concreto su sostienen, no se sostienen o
comprensión sobre la longitud tienen puntas o esquinas usando
como una de las propiedades que lenguaje cotidiano y algunos
se puede medir en algunos términos geométricos.
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objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de  Expresa con material concreto su
la longitud de objetos de manera comprensión sobre la medida de
cualitativa con representaciones la longitud al determinar cuántas
concretas, y establece “es más veces es más largo un objeto con
largo que” o “es más corto que”. relación a otro. Expresa también
que el objeto mantiene su
 Expresa con material concreto y longitud a pesar de sufrir
bosquejos los desplazamientos y transformaciones como romper,
posiciones de objetos o personas enrollar o flexionar (conservación
tomando como punto de de la longitud). Ejemplo: El
referencia su propia posición; hace estudiante, luego de enrollar y
uso de expresiones como “arriba”, desenrollar sorbetes de diferentes
“abajo”, “detrás de”, “encima de”, tamaños, los ordena por su
“debajo de”, “al lado”, “dentro”, longitud, desde el más largo hasta
“fuera”, “en el borde”. el más corto, y viceversa.
 Emplea estrategias heurísticas,  Expresa con material concreto,

recursos y procedimientos de bosquejos o gráficos los
comparación para medir desplazamientos y posiciones de
directamente la longitud de dos objetos o personas con relación a
objetos con unidades no un punto de referencia; hace uso
convencionales (dedos, manos, de expresiones como “sube”,
pies, pasos, brazos, y objetos “entra”, “hacia adelante”, “hacia
como clips, lápices, palillos, etc.) arriba”, “a la derecha”, “por el
y la visualización para construir borde”, “en frente de”, etc.,
objetos con material concreto. apoyándose con códigos de
flechas.
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 Hace afirmaciones sobre algunas

propiedades físicas o semejanzas  Emplea estrategias, recursos y
de los objetos y las prueba con procedimientos basados en la
ejemplos concretos. Así también, manipulación y visualización, para
explica el proceso seguido. construir objetos y medir su
Ejemplo: El estudiante podría longitud usando unidades no
decir: “Algunos objetos con convencionales (manos, pasos,
puntas no ruedan”, “Estos dos pies, etc.).
objetos tienen la misma forma
(pelota y canica)”, etc.  Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la
misma, aunque cambie de
posición.
4. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través
de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
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identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible
y justifica su respuesta.

4.1. Representa datos con gráficos y  Representa las características y el
medidas estadísticas o comportamiento de datos  Representa las características y el
probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, color de comportamiento de datos
4.2. Comunica su comprensión de los los ojos: pardos, negros; plato cualitativos (por ejemplo, color de
conceptos estadísticos y favorito: cebiche, arroz con pollo, los ojos: pardos, negros; plato
probabilísticos. etc.) de una población, a través de favorito: cebiche, arroz con pollo,
4.3. Usa estrategias y pictogramas horizontales (el etc.) de una población, a través de
procedimientos para recopilar y símbolo representa una unidad) y pictogramas horizontales (el
procesar datos. gráficos de barras verticales símbolo representa una o dos
4.4. Sustenta conclusiones o simples (sin escala), en unidades) y gráficos de barras
decisiones con base en la situaciones cotidianas de su verticales simples (sin escala), en
información obtenida. interés personal o de sus pares. situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
 Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos  Expresa la ocurrencia de
usando las nociones “siempre”, “a acontecimientos cotidianos usando
veces” y “nunca”. las nociones “posible” e
“imposible”.
 Lee la información contenida en
tablas de frecuencia simple  Lee información contenida en
(conteo simple), pictogramas tablas de frecuencia simple (conteo
2019
horizontales y gráficos de barras simple), pictogramas horizontales y

verticales simples; indica la mayor gráficos de barras verticales
frecuencia y representa los datos simples; indica la mayor o menor
con material concreto o gráfico. frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material
 Recopila datos mediante concreto y gráfico.
preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos  Recopila datos mediante preguntas
(material concreto y otros); los y el empleo de procedimientos y
procesa y organiza en listas de recursos (material concreto y
datos o tablas de frecuencia otros); los procesa y organiza en
simple (conteo simple) para listas de datos o tablas de
describirlos. frecuencia simple (conteo simple)
 Toma decisiones sencillas y las para describirlos.
explica a partir de la información
obtenida.  Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
AREA: Ciencia y tecnología 1°- 2°

1. COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
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Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para
obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento
para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

1.1. Problematiza situaciones para  Hace preguntas acerca de hechos,  Hace preguntas que buscan la
hacer indagación. fenómenos u objetos naturales y descripción de las características
1.2. Diseña estrategias para hacer tecnológicos que explora y observa de los hechos, fenómenos u
indagación. en su entorno. Propone posibles objetos naturales y tecnológicos
1.3. Genera y registra datos e respuestas con base en sus que explora y observa en su
información. experiencias. Ejemplo: El entorno. Propone posibles
1.4. Analiza datos e información. estudiante observa cómo un respuestas basándose en el
1.5. Evalúa y comunica el proceso y caracol sube por el tronco de un reconocimiento de regularidades48
resultados de su indagación. árbol, y pregunta: “¿Por qué el identificadas en su experiencia.
caracol no se cae?”. Propone
posibles respuestas, como: “Tiene  Propone acciones que le permiten
baba pegajosa como la goma”. responder a la pregunta y las
ordena secuencial-mente;
 Propone acciones que le permiten selecciona los materiales,
responder a la pregunta. Busca instrumentos y herramientas
información, selecciona los necesarios para explorar, observar
materiales e instrumentos que y recoger datos sobre los hechos,
necesitará para explorar y observar fenómenos u objetos naturales o
objetos, hechos o fenómenos y tecnológicos.
recoger datos. Ejemplo: El
2019
estudiante podría decir: “Salgamos  Obtiene y registra datos, a partir

al patio a buscar otros caracoles; de las acciones que realizó para
llevaremos lupas para mirarlos”, responder a la pregunta. Utiliza
“Tengo un libro que trata sobre algunos organizadores de
caracoles”, etc. información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
 Obtiene datos a partir de la formas de escritura.
observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los  Compara y establece si hay
registra en organizadores mediante diferencia entre la respuesta que
dibujos o primeras formas de propuso y los datos o la
escritura. Ejemplo: El estudiante información obtenida en su
hace dibujos con detalles de las observación o experimentación.
formas del caracol, del camino que Elabora sus conclusiones.
recorrió, etc.
 Comunica las respuestas que dio a
 Describe las características del la pregunta, lo que aprendió, así
hecho, fenómeno u objeto natural y como sus logros y dificultades,
tecnológico que registró, para mediante diversas formas de
comprobar si su respuesta es expresión: gráficas, orales o a
verdadera o no. Ejemplo: El través de su nivel de escritura.
estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
2019
concuerda con lo que dice el texto,

por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a

la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más
importante y, además, comentar
qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
2. COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone
alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y escribe la
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
2019
proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución

tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.

2.1. Determina una alternativa de  un problema tecnológico de su  Selecciona un problema
solución tecnológica. entorno. Explica su alternativa de tecnológico de su entorno y
2.2. Diseña la alternativa de solución solución con base en describe las causas que lo generan.
tecnológica. conocimientos previos o prácticas Explica su alternativa de solución
2.3. Implementa y valida la locales; considera los con base en conocimientos previos
alternativa de solución requerimientos que deberá o prácticas locales; toma en cuenta
tecnológica. cumplir y los recursos disponibles los requerimientos que debe
para construirla. Ejemplo: El cumplir y los recursos disponibles
estudiante propone retirar los para construirla.
residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello,  Representa su alternativa de
elaborará un rastrillo, con material solución tecnológica con dibujos y
reciclable, a fin de evitar tocar textos. Describe sus partes, la
directamente los desechos con las secuencia de pasos para su
manos. elaboración y selecciona
herramientas, instrumentos y
 Representa su alternativa de materiales según sus propiedades
solución tecnológica con dibujos y físicas.
textos. Describe lo que hará para
construirla. Ejemplo: El estudiante  Construye su alternativa de
dibuja su rastrillo, señala sus solución tecnológica manipulando
partes y comenta qué acciones materiales, instrumentos y
realizará para elaborarlo. herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y
2019
 Construye la alternativa de considera medidas de

solución tecnológica manipulando ecoeficiencia. Usa unidades de
materiales, instrumentos y medida convencionales. Realiza
herramientas; cumple las normas cambios o ajustes para cumplir los
de seguridad y considera medidas requerimientos o mejorar el
de ecoeficiencia. Usa unidades de funcionamiento de su alternativa
medida no convencionales. de solución tecnológica.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El  Realiza pruebas para verificar el
estudiante elabora su rastrillo funcionamiento de su alternativa
utilizando botellas descartables de de solución tecnológica con los
medio litro,} un palo de escoba en requerimientos establecidos.
desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga;  Describe cómo la construyó, su
evita hacerse daño con dichas uso, beneficios y funcionamiento,
herramientas. Utiliza el grosor de así como los conocimientos previos
sus dedos para estimar el ancho o prácticas locales aplicadas.
de cada diente del rastrillo y su Comenta las dificultades que tuvo.
mano para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín de la
institución educativa y añade o
quita dientes al rastrillo, según
sea necesario, hasta que funcione.
 Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
2019
 Describe cómo la construyó, su

uso, beneficios y lo conocimientos
previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El
estudiante rastrilla todo el jardín
de la institución educativa para
comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría
rastrillar el jardín.
 Explica a sus compañeros cómo

elaboró su rastrillo, de qué
manera se utiliza, de dónde
obtuvo las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el manejo
de residuos sólidos en la
institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso
de elaboración.
3. COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
2019
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.

3.1. Comprende y usa conocimientos  Relaciona las partes externas de
sobre los seres vivos, materia y  Describe las características y los seres vivos con sus funciones.
energía, biodiversidad, Tierra y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
universo. Ejemplo: El estudiante describe qué función de los dientes (que sirven
3.2. Evalúa las implicancias del saber necesitan los seres vivos para vivir: para masticar los alimentos antes
y del quehacer científico y alimentos, oxígeno, etc. de ingerirlos) con la buena salud.
tecnológico.
 Relaciona las actividades  Compara las semejanzas externas
cotidianas con el uso de la energía. de los progenitores y sus
Ejemplo: El estudiante relaciona el descendientes durante el
uso de gas en su cocina con la desarrollo. Ejemplo: El estudiante
cocción de sus alimentos, o el uso compara las características que los
de las pilas con el funcionamiento renacuajos toman progresivamente
de sus juguetes. hasta tener la forma de sus
progenitores.
 Propone una clasificación de los
objetos según sus características.  Describe los cambios que
Ejemplo: El estudiante separa experimentan los objetos debido a
objetos que absorben agua de otros la luz o al calor que reciben.
que no. Ejemplo: El estudiante describe las
2019
causas por las que el hielo, la

 Describe que el suelo está formado mantequilla o la cera se derriten
por seres vivos y no vivos. Ejemplo: cuando se calientan o les da la luz
El estudiante distingue lo que hay del sol.
dentro del suelo: tierra, gusanos,
rocas, objetos de plástico, etc.  Justifica por qué los cambios que
 Justifica por qué el agua, el aire y el sufren los objetos dependen de sus
suelo son importantes para los características. Ejemplo: El
seres vivos. estudiante da razones de por qué,
con un golpe, un vaso de vidrio se
 Relaciona el comportamiento de rompe; mientras que uno de
los seres vivos con los cambios de cartón, solo se deforma.
clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace  Utiliza modelos para explicar las
frío tenemos que abrigarnos más y relaciones entre los seres vivos y
cuando hace calor buscamos sus características. Ejemplo: El
lugares frescos. estudiante diseña un modelo para
explicar los componentes de una
 Relaciona los objetos tecnológicos cadena alimenticia.
con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y  Describe que el ciclo día-noche
opina sobre cómo su uso impacta influye en los seres vivos. Ejemplo:
en ellos. Ejemplo: El estudiante El estudiante describe las
menciona que, para cocinar sus características de los animales que
alimentos, su madre usa una cocina duermen durante el día y se
a gas o un fogón con leña, y cómo mantienen despiertos por la noche.
impacta en sus vidas.
 Describe que en la Tierra se
2019
encuentran masas de agua, aire y

material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las lagunas, los
ríos, los cerros y las rocas, y cómo
el viento fuerte puede mover
algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente

esencial de nutrientes y sustrato
para muchos seres vivos. Ejemplo:
El estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para
crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
 Justifica por qué hay objetos

tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo
estos objetos cambian su vida, la
de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las
ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
2019
AREA: PERSONAL SOCIAL 1°- 2°

1. COMPETENCIA: Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y
las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás,
y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

1.1. Se valora a sí mismo.  Expresa de diversas maneras  Expresa sus características físicas,
1.2. Autorregula sus emociones. algunas de sus características habilidades y gustos, y explica las
1.3. Reflexiona y argumenta físicas, cualidades, gustos y razones de aquello que le agrada
éticamente. preferencias, y las diferencia de las de sí mismo. Ejemplo: El estudiante
1.4. Vive su sexualidad de manera de los demás. Ejemplo: El podría decir: “Me gustan mis
integral y responsable de estudiante, al realizar actividades manos porque con ellas puedo
acuerdo a su etapa de desarrollo individuales y colectivas, podría dibujar lindo”. Realiza actividades
2019
y madurez. decir: “Yo soy bueno dibujando y mi individuales y colectivas mostrando

amiga es buena bailando”. O autonomía y asumiendo retos.
expresar que es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.  Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
 Comparte con sus compañeros las familia, institución educativa y
costumbres y actividades de su comunidad.
familia e institución educativa
explicando su participación en  Describe las emociones a partir de
ellas. su experiencia y de lo que observa
en los demás, y las regula teniendo
 Describe, a través de diversas en cuenta normas establecidas de
formas de representación, las manera conjunta. Aplica
emociones básicas (alegría, estrategias de autorregulación
tristeza, (respiración), con la guía del
docente.

 Identifica acciones que causan
 miedo u otras) y explica las razones malestar o bienestar a sí mismo o a
que las originan. Acepta e incorpora sus compañeros, y las explica con
en sus acciones algunas normas razones sencillas.
básicas como límites que le brindan
seguridad.  Explica las diferencias y
similitudes entre las niñas y los
 Autorregula sus emociones en niños, señalando que todos pue-
interacción con sus compañeros, den realizar las mismas actividades
con apoyo del docente, al aplicar tanto en la institución educativa
como en la casa, y se relaciona de
2019
estrategias básicas de forma respetuosa con sus

autorregulación (respiración). compañeros.
 Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas, a partir  Dialoga con sus compañeros, con
de sus propias experiencias. el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales
 Participa en juegos y otras en las que haya peligro de
actividades de la vida cotidiana sin vulneración de su espacio
hacer distinciones de género. personal. Explica qué puede hacer
y a quiénes puede recurrir en esos
 Identifica a las personas que le casos.
muestran afecto y lo hacen sentir
protegido y seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
2. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés.

2.1. Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus
personas.  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
2.2. Construye normas y asume compañeros respetando sus. diferencias y tratándolos con
acuerdos y leyes. amabilidad y respeto. Cumple con
2.3. Maneja conflictos de manera  características físicas o culturales. sus deberes en el aula, para
2019
constructiva. Identifica sus derechos y cumple beneficio de todos y de acuerdo a

2.4. Delibera sobre asuntos públicos. con sus deberes en el aula de su edad.
2.5. Participa en acciones que acuerdo a su edad, para beneficio
promueven el bienestar común: de todos.  Describe las características
culturales que distinguen a su
 Describe las características localidad o región (bailes, comidas,
culturales que distinguen al pueblo vestimenta, etc.) y las comparte.
de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las  Participa en la elaboración de
comparte. acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros, y los
 Participa en la elaboración de cumple.
acuerdos y normas, y los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
propicia el buen trato entre compañeros.
compañeros.  Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
 Delibera sobre asuntos de interés generan durante la convivencia
común enfatizando en los que se diaria en el aula, para proponer y
generan durante la convivencia participar en actividades colectivas
diaria en el aula, para proponer y orientadas al reconocimiento y
participar en actividades colectivas respeto de sus derechos como
orientadas al bienestar de todos, a niños y niñas, a partir de
partir de la identificación de situaciones cotidianas.
necesidades.
2019
3. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a
partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de
la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.

3.1. Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información de imágenes
diversas.  Obtiene información sobre sí y objetos antiguos, testimonios de
3.2. Comprende el tiempo histórico. mismo o sobre diversos hechos personas y expresiones
3.3. Elabora explicaciones sobre cotidianos del pasado, a partir del temporales propias de la vida
procesos testimonio oral de dos o más cotidiana, y reconoce que estos le
personas, y de objetos en desuso, brindan mayor información sobre
fotografías, etc. su historia familiar y la de su
Ordena hechos o acciones de su comunidad.
vida cotidiana usando expresiones
que hagan referencia al paso del  Secuencia acciones o hechos
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, cotidianos de su vida personal,
ahora; al inicio, al final; mucho familiar y de la comunidad, y
tiempo, poco tiempo. reconoce aquellos que suceden de
manera simultánea.
 Describe acontecimientos de su
historia personal y familiar, en los  Describe acontecimientos de su
2019
que compara el presente y el historia y de la comunidad a partir

pasado; identifica alguna causa de de objetos, imágenes y
los cambios. testimonios de personas, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica algunas causas
y posibles consecuencias de los
cambios.
4. COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los
problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.

4.1. Comprende las relaciones entre  Describe los elementos naturales  Brinda ejemplos de relaciones
los elementos naturales y y sociales del espacio donde simples entre elementos naturales
sociales. realiza sus actividades cotidianas. y sociales del espacio donde
4.2. Maneja fuentes de información realiza sus actividades cotidianas
para comprender el espacio  Se desplaza utilizando puntos de y de otros espacios geográficos
geográfico y el ambiente. referencia y nociones espaciales del Perú (Costa, Sierra, Selva y
4.3. Genera acciones para conservar (“delante de” - “detrás de”, mar).
el ambiente local y global. “debajo de” - “encima de”, “al
lado de”, “dentro de” - “fuera de”,  Se desplaza en su espacio
“cerca de” - “lejos de”, “derecha- cotidiano siguiendo instrucciones
izquierda” …) para ubicarse en su para localizar objetos, personas o
espacio cotidiano. continuar una ruta usando puntos
de referencia Ejemplo: El
2019
 Representa de diversas maneras estudiante se desplaza desde la

su espacio cotidiano utilizando institución educativa hasta la
puntos de referencia. plaza de la comunidad.
 Menciona los problemas  Representa su espacio cotidiano

ambientales que afectan a su de diversas maneras (dibujos,
espacio cotidiano (contaminación croquis, maquetas, etc.) utilizando
por basura y residuos) y los puntos de referencia.
efectos de estos en su vida;
participa de acciones sencillas  Identifica las posibles causas y
orientadas al cuidado de su consecuencias de los problemas
ambiente. ambientales (contaminación de
aire, suelo y del aire) que afectan
 Reconoce y sigue las señales de su espacio cotidiano; participa de
evacuación y medidas de acciones sencillas orientadas al
seguridad en la institución cuidado de su ambiente.
educativa ante peligros que lo
afectan.  Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir accidentes
y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas, etc.
5. COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos

2019
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en
su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

5.1. Comprende las relaciones entre  Explica las ocupaciones que  Explica que los recursos que se
los elementos del sistema desarrollan las personas de su consumen en su hogar e
económico y financiero: espacio cotidiano y cómo atienden institución educativa son producto
5.2. Toma decisiones económicas y a sus necesidades y a las de la de las actividades económicas que
financieras: comunidad. desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad,
 Utiliza responsablemente los para satisfacer sus necesidades y
recursos (per-tenencias del obtener bienestar; identifica
estudiante) que le brindan su acciones que le permiten el
familia y la institución educativa, y ahorro.
reconoce que estos se agotan.
 Explica que todo producto tiene un
costo y que al obtenerlo se debe
retribuir por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone
acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los
productos en la institución
educativa y en su familia
AREA: EDUCACION FISICA

2019

1. COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como
recursos para comunicar.

1.1. Comprende su cuerpo.  Explora de manera autónoma las  Explora de manera autónoma sus
1.2. Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo en posibilidades de movimiento al
diferentes acciones para mejorar realizar con seguridad y confianza
sus movimientos (saltar, correr, habilidades motrices básicas10,
lanzar) al mantener y/o recuperar el mediante movimientos coordinados
equilibrio en el espacio y con los según sus intereses, necesidades y
objetos, cuando utiliza posibilidades.
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí  Se orienta en el espacio y tiempo
mismo su lado dominante. con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia; reconoce sus
 Se orienta en un espacio y tiempo posibilidades de equilibrio con
determinados, reconociendo su diferentes bases de sustentación en
lado izquierdo y derecho, y a través acciones lúdicas.
de las nociones “arriba- abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con  Resuelve situaciones motrices al
relación a sí mismo y de acuerdo a utilizar su lenguaje corporal (gesto,
sus intereses y necesidades. contacto visual, actitud corporal,
2019
apariencia, etc.), verbal y sonoro,

 Explora nuevos movimientos y que lo ayudan a sentirse seguro,
gestos para representar objetos, confiado y aceptado.
personajes, estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos  Utiliza su cuerpo y el movimiento
orígenes: de la naturaleza, del para expresar ideas y emociones
propio cuerpo, de la música, etc. en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de
 Se expresa motrizmente para ritmos y música, a fin de
comunicar sus emociones (miedo, expresarse corporalmente y
angustia, alegría, placer, torpeza, mediante el uso de diversos
inhibición, rabia, entre otras) y elementos.
representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.
2. COMPETENCIA: Asume una vida saludable

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.

2.1. Comprende las relaciones entre  Describe los alimentos de su dieta  Explica la importancia de la
la actividad física, alimentación, familiar y las posturas que son activación corporal (calentamiento)
2019
postura e higiene personal y del beneficiosas para su salud en la y psicológica (atención,

ambiente, y la salud. vida cotidiana y en la práctica de concentración y motivación) antes
2.2. Incorpora prácticas que mejoran actividades lúdicas. de la actividad lúdica, e identifica
su calidad de vida: los signos y síntomas relacionados
 Regula su esfuerzo al participar en con el ritmo cardiaco, la respiración
actividades lúdicas e identifica en sí agitada y la sudoración, que
mismo y en otros la diferencia aparecen en el organismo al
entre inspiración y espiración, en practicar actividades lúdicas.
reposo y movimiento, en las
actividades lúdicas.  Diferencia los alimentos saludables
y nutritivos que forman parte de su
 Realiza con autonomía prácticas de dieta personal y familiar, y los
cuidado personal al asearse, al momentos adecuados para
vestirse, al adoptar posturas ingerirlos; explica la importancia de
adecuadas en la práctica de hidratarse; conoce las posturas
actividades lúdicas y de la vida adecuadas en la práctica de
cotidiana. Ejemplo: El estudiante actividad física y en la vida
usa diversos medios de protección cotidiana, que le permiten mayor
frente a la radiación solar. seguridad.
 Busca satisfacer sus necesidades  Incorpora prácticas de cuidado al

corporales cuando tiene sed y asearse y vestirse; adopta posturas
resuelve las dificultades que le adecuadas en la práctica de
producen el cansancio, la actividades lúdicas y en la vida
incomodidad y la inactividad; cotidiana, que le permiten la
evidencia su bienestar al realizar participación en el juego sin afectar
actividades lúdicas y se siente bien su desempeño.
consigo mismo, con los otros y con
2019
su entorno.  Regula su esfuerzo en la práctica

de actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.
3. COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando
juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

3.1. Se relaciona utilizando sus  Asume roles y funciones de  Participa en juegos cooperativos y
habilidades sociomotrices. manera individual y dentro de un de oposición en parejas y
3.2. Crea y aplica estrategias y grupo; interactúa de forma pequeños grupos; acepta al
tácticas de juego. espontánea en actividades lúdicas oponente como compañero de
y disfruta de la compañía de sus juego y llega a consensos sobre la
pares para sentirse parte del manera de jugar.
grupo.
 Muestra una actitud de respeto
 Participa en juegos cooperativos y en la práctica de actividades
de oposición en parejas y lúdicas y evita juegos bruscos,
pequeños grupos; acepta al amenazas o apodos; acepta la
oponente como compañero de participación de todos sus
juego y las formas diferentes de compañeros.
2019
jugar.
 Resuelve de manera compartida
 Propone soluciones a situaciones situaciones producidas en los
motrices y lúdicas, y llega a diferentes tipos de juegos
acuerdos con sus pares a fin de (tradicionales, autóctonos, etc.) y
cumplir con los objetivos que adecúa las reglas para la inclusión
surjan; respeta las reglas de juego de sus pares y el entorno, con el
propuestas (por ellos mismos, por fin de lograr un desarrollo eficaz
el maestro o por las condiciones de la actividad.
del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
AREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

1.1. Percibe manifestaciones  Usa los sentidos para identificar,  Describe o registra líneas, formas,
2019
artístico-culturales. con la ayuda del docente, los sonidos y movimientos que

1.2. Contextualiza manifestaciones elementos visuales, táctiles, encuentra en la naturaleza, el
artístico-culturales. sonoros y kinestésicos que hay en entorno y en diversas
1.3. Reflexiona creativa y la naturaleza, el entorno y manifestaciones artísticas, y los
críticamente sobre manifestaciones diversas manifestaciones asocia con ideas y sentimientos.
artístico-culturales artísticas de su contexto local. Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
 Menciona y describe las escucha en el entorno (las bocinas
experiencias que tiene con de los carros, el silbido de un
manifestaciones artísticas en su pájaro, el sonido de las hojas de
entorno familiar y en su los árboles) y explica cómo lo
comunidad. Ejemplo: La hacen sentir.
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u ocasiones  Mantiene conversaciones y hace
donde ha tenido oportunidad de registros sobre los contextos
vivir o experimentar la música históricos y culturales de
(cuando su mamá le canta o manifestaciones artístico-
cuando oye música para bailar en culturales con las que interactúa.
su casa, en fiestas o en Ejemplo: La estudiante conversa
celebraciones de su barrio). sobre las similitudes y diferencias
entre las danzas peruanas que ha
 Explica sus ideas y expresa sus observado. Registra de manera
emociones y sentimientos cuando visual y escrita cómo se lleva a
entra en contacto con la cabo cada danza, la forma en que
naturaleza o manifestaciones visten los danzantes y con qué
artístico-culturales de su entorno. música o sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y expresa los

2019
sentimientos que le generan las

manifestaciones artístico-
culturales, con base en sus
observaciones y experiencias.
Ejemplo: El estudiante comparte
con sus compañeros lo que siente
y piensa sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo asocia
con el tema de la historia.
2. COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de
sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

2.1. Explora y experimenta los  Experimenta con los medios, los  Explora e improvisa manera de
lenguajes artísticos. materiales y las técnicas artísticas usar los medios, los materiales y
2.2. Aplica procesos creativos: para crear efectos visuales, las técnicas artísticas, y descubre
2.3. Evalúa y comunica sus procesos sonoros, vocales o kinestéticos en que pueden ser utilizados para
y proyectos. respuesta a estímulos del docente expresar ideas y sentimientos.
o con base en sus propias Ejemplo: El estudiante usa su
2019
exploraciones. Ejemplo: El imaginación para representar a los

estudiante realiza movimientos diversos personajes de una
según los ritmos que toca el leyenda y experimenta con una
profesor en un tambor, y altera o variedad de movimientos
exagera sus movimientos cuando corporales y tonos de voz.
hay cambios de ritmo.
 Genera ideas a partir de intereses,
 Explora ideas libremente a partir de experiencias personales, de la
de su imaginación, sus observación de su entorno natural
experiencias u observaciones, y y social o de estímulos externos.
experimenta maneras en que los Empieza a seleccionar y organizar
elementos del arte (movimientos, elementos (movimientos, acciones
acciones, formas, colores o o efectos visuales o sonoros) para
sonidos) pueden usarse o ser presentar una idea de una manera
repetidos para comunicar una en particular. Ejemplo: El
idea. Ejemplo: El estudiante estudiante realiza una lluvia de
realiza un trabajo de técnica mixta ideas para sonorizar un cuento y
usando papeles y materiales de elige objetos cotidianos para crear
collage que el docente ha efectos sonoros que puedan
dispuesto sobre una mesa. Elige representar a los diversos
pedazos de papel de diferentes personajes de la historia y las
formas, colores y tamaños y los acciones o momentos más
pega en una cartulina de manera importantes.
libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado  Presenta sus trabajos y
libres y hace varios puntos de creaciones en forma individual y
colores con un plumón grueso, grupal, y describe de manera
alrededor de cada pedazo de tela. sencilla cómo los ha creado y
2019
organizado.
 Presenta sus trabajos y creaciones
y responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
1. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente
organizando la información mediante frases cotidianas para comunicar gustos, necesidades básicas,
emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y corporales para hacer efectiva la
situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio, formula
preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica a su interlocutor
usando algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.

1.1. Obtiene información del  Recupera información de textos  Recupera información de textos
texto oral orales breves y sencillos del orales breves y sencillos del
2019
1.2. Infiere e interpreta ámbito escolar, familiar y ámbito escolar, familiar y

información del texto oral. comunal, donde predomina comunal, donde predomina
1.3. Adecúa, organiza y vocabulario conocido (referentes vocabulario conocido, que
desarrolla las ideas de cercanos), que cuentan con apoyo cuentan con apoyo de gestos,
forma coherente y de gestos, expresiones corporales expresiones corporales y tono de
cohesionada. y tono de voz del interlocutor. voz del interlocutor.
1.4. Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma  educe algunas relaciones lógicas  Deduce algunas relaciones lógicas
estratégica. entre las ideas; para ello, se entre las ideas; para ello, se
1.5. Interactúa apoya en recursos verba-les, no apoya en recursos verba-les, no
estratégicamente con verbales y paraverbales (volumen verbales y paraverbales (volumen
distintos interlocutores. y tono). y tono).
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y  Expresa ideas para comunicar  Expresa ideas para comunicar
contexto del texto oral: gustos, preferencias o gustos, preferencias o
necesidades, aunque reitera necesidades, aunque reitera
información que no afecta el información que no afecta el
sentido del texto. Establece sentido del texto. Establece
relaciones lógicas entre estas relaciones lógicas entre estas
ideas. ideas.
 Emplea recursos no verbales  Emplea recursos no verbales

(gestos y movimientos corporales) (gestos y movimientos corporales)
y paraverbales (entonación) para y paraverbales (entonación) para
enfatizar información. enfatizar información.
 Participa en situaciones  Participa en situaciones

comunicativas de su contexto más comunicativas de su contexto más
2019
próximo, como institución próximo, como institución

educativa o comunidad, a través educativa o comunidad, a través
de preguntas y respuestas. Usa su de preguntas y respuestas. Usa su
lengua materna si fuese lengua materna si fuese
necesario. necesario.
 Opina sobre el texto oral que  Opina sobre el texto oral que
escucha e indica qué le gustó de escucha e indica qué le gustó de
lo escuchado (personas, lo escuchado (personas,
personajes, acciones, el tema a personajes, acciones, el tema a
partir de su experiencia previa y partir de su experiencia previa y
el contexto sociocultural, etc.). el contexto sociocultural, etc.).
2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que
predomina vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes
del texto. Expresa sus gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.

1.1. Conoce a Dios y asume su  Identifica palabras conocidas en  Identifica nombres, palabras y
identidad religiosa y espiritual textos breves de estructura frases cotidianas en textos breves
como persona digna, libre y sencilla, con temas cotidianos de de estructura simple, con temas
trascendente. su contexto local, acompañados cotidianos, acompañados de
1.2. Cultiva y valora las de ilustraciones y en los que ilustraciones y en los que
manifestaciones religiosas de su predomina un vocabulario predomina un vocabulario
entorno argumentando su fe de conocido y reiterativo. conocido.
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manera comprensible y
respetuosa.  Deduce información; para ello,  Deduce información; para ello,
anticipa el contenido del texto a anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios (título, partir de algunos indicios (título,
ilustraciones, palabras conocidas). ilustraciones, palabras conocidas).
 Comenta en su lengua materna

qué le gustó del texto leído.
3. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir
de su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente.
Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información puntual y
utiliza algunos recursos ortográficos.

1.1. Adecúa el texto a la situación  Escribe palabras sueltas. Por  Escribe frases y oraciones para
comunicativa. ejemplo, nombres de objetos: construir un texto sobre temas
1.2. Organiza y desarrolla las ideas mesa, sapo, pato, etc. cercanos a sus vivencias, teniendo
de forma coherente y en cuenta el propósito
cohesionada. comunicativo y sus experiencias
1.3. Utiliza convenciones del lenguaje previas.
escrito de forma pertinente.
1.4. Reflexiona y evalúa la forma, el  Escribe usando algunos
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contenido y contexto del texto conectores. Utiliza vocabulario de

escrito. uso frecuente.
 Utiliza algunos recursos

ortográficos, como el punto y la
coma.
AREA: EDUACION RELIGIOSA
1. COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de
manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

1.1. Conoce a Dios y asume su  Identifica que Dios manifiesta su  Descubre que Dios nos creó, por
identidad religiosa y espiritual amor en la Creación y lo relaciona amor, a su imagen y semejanza, y
como persona digna, libre y con el amor que recibe de sus valora sus características
trascendente. padres, docentes y amigos. personales como hijo de Dios.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su  Comprende los principales hechos  Explica los principales hechos de
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entorno argumentando su fe de de la Historia de la Salvación y los la Historia de la Salvación y los

manera comprensible y relaciona con su familia y su relaciona con su entorno.
respetuosa. institución educativa.
 Se relaciona con su prójimo de  Establece relaciones fraternas y
manera fraterna y respeta las respetuosas con los demás en
expresiones de fe de los demás. diferentes escenarios, y participa
en celebraciones religiosas de su
 Reconoce lo bueno y lo malo de comunidad.
sus acciones, y asume actitudes
de cambio para imitar a Jesús.  Discrimina lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes
de cambio y compromiso para
imitar a Jesús.
2. COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios
en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

2.1. Transforma su entorno desde el  Descubre el amor de Dios con  Expresa el amor de Dios con
encuentro personal y diversas acciones en su familia, diversas acciones, siguiendo el
comunitario con Dios y desde la institución educativa y entorno. ejemplo de su amigo Jesús, en su
fe que profesa: familia, institución educativa y
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2.2. Actúa coherentemente en razón  Muestra en forma oral, gráfica y entorno.

de su fe según los principios de corporal el amor a su amigo Jesús.
su conciencia moral en  Expresa en forma oral, gráfica,
situaciones concretas de la vida.  Practica el silencio y la oración escrita y corporal el amor a su
como medios para comunicarse amigo Jesús.
con Dios.
 Practica el silencio y la oración en
 Agradece a Dios por la Creación y celebraciones de fe para
por todos los dones recibidos. comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la naturaleza,

la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
1. COMPETENCIA: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar
objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecua-dos a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

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1.1. Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y  Navega en entornos virtuales,
1.2. Gestiona información del realiza búsquedas de información realiza búsquedas de información
entorno virtual. como parte de una actividad. y utiliza herramientas digitales
1.3. Interactúa en entornos virtuales. Ejemplo: El estudiante busca para afianzar sus aprendizajes de
1.4. Crea objetos virtuales en información en un libro digital o las áreas curriculares.
diversos formatos. en contenidos de un CD-ROM.
 Selecciona y organiza información
 Participa en juegos interactivos en de acuerdo al formato digital en el
los que realiza simulaciones y que está elaborada, para su
problematizaciones para accesibilidad y utilización.
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.  Participa en juegos interactivos o
en redes virtuales siguiendo
 Explora51 dispositivos orientaciones y pautas cuando
tecnológicos, como radio, desarrolla actividades de
televisión, videograbadora, aprendizaje.
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los utiliza  Elabora materiales digitales
en actividades específicas combinando imágenes y textos, y
teniendo en cuenta criterios de utiliza graficadores o
seguridad y cuidado. procesadores de textos básicos
cuando realiza historias, cuentos o
expresa ideas.
2. COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

2019
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.

2.1. Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
2.2. Organiza acciones estratégicas sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
para alcanzar sus metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
aprendizaje.
2.3. Monitorea y ajusta su  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
desempeño durante el proceso de organizará para lograr las metas.
aprendizaje.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las

dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
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IV CICLO
2019
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 3° y 4° grado

1.COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
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1.1. Obtiene información del texto  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de
oral. los textos orales que escucha, los textos orales que escucha,
1.2. Infiere e interpreta información seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y
del texto oral. (nombres de personas y que presentan expresiones con
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las personajes, acciones, hechos, sentido figurado, vocabulario que
ideas de forma coherente y lugares y fechas), y que presentan incluye sinónimos y términos
cohesionada. vocabulario de uso frecuente y propios de los campos del saber.
1.4. Utiliza recursos no verbales y sinónimos.
paraverbales de forma  Explica el tema, el propósito
estratégica.  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
1.5. Interactúa estratégicamente con comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y
distintos interlocutores: estados de ánimo de las personas personajes; para ello, distingue lo
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el y los personajes, así como las relevante de lo complementario.
contenido y contexto del texto enseñanzas que se desprenden
oral. del texto; para ello, recurre a la  Deduce algunas relaciones lógicas
información relevante del mismo. entre las ideas del texto oral,
como las secuencias temporales,
 Deduce algunas relaciones lógicas causa-efecto o semejanza-
entre las ideas del texto oral, diferencia, así como las
como las secuencias temporales, características de personas,
causa-efecto o semejanza- personajes, animales, objetos,
diferencia, así como las hechos y lugares, el significado de
características de personas, palabras según el contexto y
personajes, animales, objetos, expresiones con sentido figurado
hechos y lugares, el significado de (dichos populares, refranes,
palabras según el contexto y moralejas), a partir de la
expresiones con sentido figurado información explícita e implícita
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(adivinanzas, refranes), a partir de del texto.

la información explícita e implícita
del texto.
 Explica las motivaciones y los
 Explica las acciones y sentimientos de personas y
motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
personajes, así como el uso de comparaciones y
adjetivaciones y personificaciones; personificaciones; para ello,
para ello, relaciona recursos relaciona recursos verbales, no
verbales, no verbales y verbales y paraverbales, a partir
paraverbales, a partir del texto del texto oral y de su experiencia.
oral y de su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como
propósito comunicativo, así como a las características más comunes
a las características más comunes del género discursivo. Distingue el
del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
algunas fuentes de información complementaria.
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
emociones en torno a un tema, y forma coherente y cohesionada.
evita reiterar información Ordena dichas ideas y las
innecesariamente. Ordena dichas desarrolla para ampliar la
ideas y las desarrolla para ampliar información sin reiteraciones
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la información. Establece innecesarias.

relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia  Establece relaciones lógicas
y causa-efecto), a través de entre las ideas (en especial, de
algunos referentes y conectores. causa-efecto y consecuencia), a
Incorpora un vocabulario que través de algunos referentes y
incluye sinónimos y algunos conectores. Incorpora un
términos propios de los campos vocabulario que incluye sinónimos
del saber. y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos
dice. Mantiene contacto visual con corporales que enfatizan lo que
sus interlocutores. Se apoya en el dice. Mantiene contacto visual con
volumen de su voz para transmitir sus interlocutores. Se apoya en el
emociones, caracterizar volumen y la entonación de su
personajes o dar claridad a lo que voz para transmitir emociones,
dice. caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de  Participa en diversos intercambios
hablante y oyente, formulando orales alternando roles de
preguntas, explicando sus hablante y oyente, formulando
respuestas y haciendo preguntas, explicando sus
comentarios relevantes al tema. respuestas y haciendo
Recurre a normas y modos de comentarios relevantes al tema.
cortesía según el contexto Recurre a normas y modos de
sociocultural. cortesía según el contexto
2019
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de  Opina como hablante y oyente
los textos orales, del ámbito sobre ideas, hechos y temas de
escolar, social o de medios de los textos orales, del ámbito
comunicación, a partir de su escolar, social o de medios de
experiencia y del contexto en que comunicación, a partir de su
se desenvuelve. experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

2.1. Obtiene información del texto  Identifica información explícita  Identifica información explícita
escrito: que se encuentra en distintas y relevante que se encuentra
2.2. Infiere información del texto partes del texto. Distingue en distintas partes del texto.
oral. información de otra próxima y Distingue esta información de
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el semejante, en la que selecciona otra semejante, en la que
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contenido y contexto del texto: datos específicos (por ejemplo, selecciona datos específicos, en
el lugar de un hecho en una diversos tipos de textos de
noticia), en diversos tipos de estructura simple, con algunos
textos de estructura simple, con elementos complejos, así como
algunos elementos complejos vocabulario variado, de acuerdo
(por ejemplo, sin referentes a las temáticas abordadas.
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras  Deduce características
conocidas y, en ocasiones, con implícitas de personajes,
vocabulario variado, de acuerdo animales, objetos y lugares, y
a las temáticas abordadas. determina el significado de
palabras y frases según el
 Deduce características contexto, así como de
implícitas de personajes, expresiones con sentido
animales, objetos y lugares, y figurado (refranes,
determina el significado de comparaciones, etc.). Establece
palabras según el contexto y relaciones lógicas de intención-
hace comparaciones; así como finalidad y tema y subtema, a
el tema y destinatario. partir de información relevante
Establece relaciones lógicas de explícita e implícita.
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y  Predice de qué tratará el texto,
propósito, a partir de la a partir de algunos indicios
información explícita e implícita como subtítulos, colores y
relevante del texto. dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
 Predice de qué tratará el texto, subrayado, etc.; asimismo,
a partir de algunos indicios contrasta la información del
2019
como silueta del texto, texto que lee.

palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;  Explica el tema, el propósito, las
asimismo, contrasta la motivaciones de personas y
información del texto que lee. personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como
 Explica el tema, el propósito, la las enseñanzas y los valores del
enseñanza, las relaciones texto- texto, clasificando y
ilustración, así como sintetizando la información.
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y  Opina acerca del contenido del
personajes. • Opina acerca del texto, explica el sentido de
contenido del texto, explica el algunos recursos textuales (uso
sentido de algunos recursos de negritas, mayúsculas, índice,
textuales (ilustraciones, tamaño tipografía, subrayado, etc.), a
de letra, etc.) y justifica sus partir de su experiencia y
preferencias cuando elige o contexto, y justifica sus
recomienda textos a partir de preferencias cuando elige o
su experiencia, necesidades e recomienda textos según sus
intereses, con el fin de necesidades, intereses y su
reflexionar sobre los textos que relación con otros textos, con el
lee. fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las
2019
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

3.1. Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto a la situación  Adecua el texto a la situación
3.2. Organiza y desarrolla las ideas propósito comunicativo, propósito comunicativo,
de forma coherente y destinatario y las características destinatario y las características
cohesionada. más comunes del tipo textual. más comunes del tipo textual.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje Distingue el registro formal del Distingue el registro formal del
escrito de forma pertinente. informal; para ello, recurre a su informal; para ello, recurre a su
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia y a algunas fuentes experiencia y a algunas fuentes
contenido y contexto del texto de información complementaria. de información complementaria.
escrito:
 Escribe textos de forma  Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa- entre las ideas, como adición,
efecto y secuencia, a través de causa-efecto y consecuencia, a
algunos referentes y conectores. través de algunos referentes y
2019
Incorpora un vocabulario que conectores. Incorpora un

incluye sinónimos y algunos vocabulario que incluye
términos propios de los campos sinónimos y algunos términos
del saber. propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, el ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de punto seguido y las comas
admiración) que contribuyen a enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto. Emplea dar sentido a su texto, e
algunas figuras retóricas (por incorpora algunos recursos
ejemplo, las adjetivaciones) para textuales (por ejemplo, el
caracterizar personas y tamaño de la letra) para reforzar
escenarios, y elabora rimas y dicho sentido. Emplea
juegos verbales apelando al comparaciones y adjetivaciones
ritmo y la musicalidad de las para caracterizar personas,
palabras, con el fin de expresar personajes y escenarios, y
sus experiencias y emociones. elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
 Revisa el texto para determinar musicalidad de las palabras, con
si se ajusta a la situación a la el fin de expresar sus
situación comunicativa, si existen experiencias y emociones.
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las  Revisa el texto para determinar
ideas, o si el uso de conectores y si se ajusta a la situación a la
referentes asegura la cohesión situación comunicativa, si existen
entre ellas. También revisa el uso contradicciones innecesarias que
de los recursos ortográficos afectan la coherencia entre las
2019
empleados en su texto y verifica ideas, o si el uso de conectores y

si falta alguno (como los signos referentes asegura la cohesión
de interrogación), con el fin de entre ellas. También revisa el uso
mejorarlo. de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica
 Explica el efecto de su texto en si falta alguno (como el punto
los lectores, luego de compartirlo aparte), con el fin de mejorarlo.
con otros. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos  Explica el efecto de su texto en
empleados en su texto y algunos los lectores, considerando su
aspectos gramaticales. propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
AREA: MATEMATICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
2019
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

1.1. Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
expresiones numéricas y una o más acciones de y una o más acciones de
1.2. Comunica su comprensión sobre agregar, quitar, comparar, agregar, quitar, comparar,
los números y las operaciones. igualar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, agrupar,
1.3. Usa estrategias y repartir cantidades y combinar repartir cantidades y combinar
procedimientos de estimación y colecciones diferentes de colecciones, para transformarlas
cálculo. objetos, para transformarlas en en expresiones numéricas
1.4. Argumenta afirmaciones sobre expresiones numéricas (modelo) de adición,
las relaciones numéricas y las (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
operaciones: sustracción, multiplicación y división con números naturales
división con números naturales de hasta cuatro cifras.
de hasta tres cifras.
 Establece relaciones entre datos
 Expresa con diversas y acciones de partir una unidad
representaciones y lenguaje o una colección de objetos en
numérico (números, signos y partes iguales y las transforma
2019
expresiones verbales) su en expresiones numéricas

comprensión sobre la centena (modelo) de fracciones usuales,
como nueva unidad en el adición y sustracción de estas.
sistema de numeración decimal,
sus equivalencias con decenas y  Expresa con diversas
unidades, el valor posicional de representaciones y lenguaje
una cifra en números de tres. numérico (números, signos y
 Expresa con diversas comprensión de:
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y - La unidad de millar como
expresiones verbales) su unidad del sistema de
comprensión de la numeración decimal, sus
multiplicación y división con equivalencias entre unidades
números naturales hasta 100, y menores, el valor posicional de
la propiedad conmutativa de la un dígito en números de cuatro
adición. cifras y la comparación y el
orden de números.
 Emplea estrategias y - La multiplicación y división con
procedimientos como los números naturales, así como las
siguientes: propiedades conmutativa y
- Estrategias heurísticas. asociativa de la multiplicación.
- Estrategias de cálculo mental, - La fracción como parte-todo
como descomposiciones (cantidad discreta o continua),
aditivas y multiplicativas, así como equivalencias y
duplicar o dividir por 2, operaciones de adición y
multiplicación y división por 10, sustracción entre fracciones
completar a la centena más usuales usando fracciones
2019
cercana y aproximaciones. equivalentes.

- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas  Emplea estrategias y
con canjes y uso de la procedimientos como los
asociatividad. siguientes:
- Estrategias heurísticas.
 Mide y compara la masa de los - Estrategias de cálculo mental o
objetos (kilogramo) y el tiempo escrito, como las
(horas exactas) usando descomposiciones aditivas y
unidades convencionales y no multiplicativas, doblar y dividir
convencionales. por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
 Realiza afirmaciones sobre la cercano, uso de la propiedad
comparación de números distributiva, redondeo a
naturales y la conformación de múltiplos de 10 y amplificación
la centena, y las explica con y simplificación de fracciones.
material concreto.
 Mide, estima y compara la masa
 Realiza afirmaciones sobre el (kilogramo, gramo) y el tiempo
uso de la propiedad (año, hora, media hora y cuarto
conmutativa y las explica con de hora) seleccionando
ejemplos concretos. Asimismo, unidades convencionales.
explica por qué la sustracción
es la operación inversa de la  Realiza afirmaciones sobre la
adición, por qué debe conformación de la unidad de
multiplicar o dividir en un millar y las explica con material
problema, así como la relación concreto.
inversa entre ambas
2019
operaciones; explica también su  Realiza afirmaciones sobre las

proceso de resolución y los equivalencias entre fracciones y
resultados obtenidos. las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la
comparación entre fracciones,
así como su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.

21.1. Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones de  Establece relaciones entre datos
expresiones algebraicas y equivalencias entre dos grupos de hasta dos equivalencias y las
gráficas de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
2.2. Comunica su comprensión sobre trasforma en igualdades que contienen adiciones o
las relaciones algebraicas. contienen adiciones, sustracciones, o multiplicaciones
2.3. Usa estrategias y sustracciones o multiplicaciones. o divisiones.
procedimientos para encontrar  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los
2019
equivalencias y reglas generales. datos que se repiten (objetos, datos de una regularidad y los
2.4. Argumenta afirmaciones sobre colores, diseños, sonidos o transforma en patrones de
relaciones de cambio y movimientos) o entre cantidades repetición (que combinan
equivalencia. que aumentan o disminuyen criterios perceptuales y un
regularmente, y los transforma criterio geométrico de simetría) o
en patrones de repetición (con patrones aditivos o
criterios perceptuales o de multiplicativos (con números de
cambio de posición) o patrones hasta 4 cifras).
aditivos (con números de hasta 3  Expresa, usando lenguaje
cifras). algebraico (ícono y operaciones)
 Describe, con algunas y diversas representaciones, su
expresiones del lenguaje comprensión de la regla de
algebraico (igualdad, patrón, formación de un patrón, de la
etc.) y representaciones, su igualdad (con un término
comprensión de la igualdad como desconocido) y del signo igual,
equivalencia entre dos distinguiéndolo de su uso en el
colecciones o cantidades, así resultado de una operación.
como que un patrón puede  Describe la relación de cambio
representarse de diferentes de una magnitud con respecto de
formas. otra, apoyándose en tablas o
 Describe el cambio de una dibujos.
magnitud con respecto al paso
del tiempo, apoyándose en tablas  Emplea estrategias heurísticas o
o dibujos. Ejemplo: El estudiante estrategias de cálculo (duplicar o
representa el mismo patrón de repartir en cada lado de la
diferentes maneras: triángulo, igualdad, relación inversa entre
rectángulo, triángulo como ABA, operaciones), para encontrar
ABA, ABA. equivalencias, completar, crear o
2019
continuar patrones, o para

 Emplea estrategias heurísticas y encontrar relaciones de cambio
estrategias de cálculo (la entre dos magnitudes.
descomposición aditiva y  Hace afirmaciones sobre la
multiplicativa, agregar o quitar equivalencia entre expresiones;
en ambos lados de la igualdad, para ello, usa nocionalmente las
relaciones inversas entre propiedades de la igualdad:
operaciones y otras), para uniformidad y cancelativa.
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad  Hace afirmaciones sobre las
(“equilibrio”), encontrar regularidades, las relaciones de
relaciones de cambio entre dos cambio entre magnitudes, así
magnitudes o continuar, como los números o elementos
completar y crear patrones. que siguen en un patrón, y las
justifica con sus experiencias
 Hace afirmaciones y explica lo concretas. Así también, justifica
que sucede al modificar las sus procesos de resolución.
cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar
para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.
2019
decir: “Si quito 2 kilos en este

platillo de la balanza, se perderá
el equilibrio”.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

3.1. Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
geométricas y sus características de los objetos del características de objetos reales o
transformaciones. entorno, las asocia y representa imaginarios, los asocia y representa
3.2. Comunica su comprensión con formas geométricas con formas bidimensionales
sobre las formas y relaciones bidimensionales (figuras (polígonos) y sus elementos, así
geométricas. regulares o irregulares), sus como con su perímetro, medidas de
3.3. Usa estrategias y elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
procedimientos para orientarse longitud y superficie; y con tridimensionales (cubos y prismas
en el espacio. formas tridimensionales (cuerpos de base cuadrangular), sus
2019
3.4. Argumenta afirmaciones sobre redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.

relaciones geométricas: elementos y su capacidad.
 Establece relaciones entre los datos
 , teniendo a los objetos fijos como de ubicación y recorrido de los
puntos de referencia; asimismo, objetos, personas y lugares
considera el eje de Establece cercanos, así como la traslación de
relaciones entre los datos de los objetos o figuras, y los expresa
ubicación y recorrido de los en gráficos o croquis teniendo a los
objetos y personas del entorno, y objetos y lugares fijos como puntos
los expresa en un gráfico simetría de referencia.
de un objeto o una figura.
 Expresa con dibujos su
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos
comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
de las formas tridimensionales y cuadrangular: caras, vértices,
bidimensionales (número de aristas; también, su comprensión
lados, vértices, eje de simetría). sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número
 Expresa con material concreto su de lados y vértices; así como su
comprensión sobre las medidas comprensión sobre líneas
de longitudes de un mismo objeto perpendiculares y paralelas usando
con diferentes unidades. lenguaje geométrico.
Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de  Expresa con material concreto o
objetos planos de manera gráficos su comprensión sobre el
cualitativa con representaciones perímetro y la medida de capacidad
concretas, estableciendo “es más de los recipientes para determinar
extenso que”, “es menos extenso cuántas veces se puede llenar uno
2019
que” (superficie asociada a la con el otro. Asimismo, su

noción de extensión) y su comprensión sobre la medida de la
conservación. superficie de objetos planos, de
manera cualitativa y con
 Expresa su comprensión sobre la representaciones concretas
capacidad como una de las estableciendo “es más extenso
propiedades que se puede medir que”, “es menos extenso que”
en algunos recipientes, establece (superficie asociada a la noción de
“contiene más que”, “contiene extensión) y su conservación.
menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un  Expresa con gráficos o croquis los
recipiente permanece invariante desplazamientos y posiciones de
a pesar de que se distribuya en objetos, personas y lugares
otros de distinta forma y tamaño cercanos, así como sus traslaciones
(conservación de la capacidad). con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El
 Expresa con gráficos los estudiante podría dar instrucciones
desplazamientos y posiciones de a partir de objetos del entorno para
objetos o personas con relación a ubicar otros, o a partir de lugares
objetos fijos como puntos de del entorno para ubicarse o ubicar a
referencia; hace uso de algunas otros.
expresiones del lenguaje
geométrico.  Emplea estrategias, recursos y
procedimientos como la
 Emplea estrategias heurísticas y composición y descomposición, la
procedimientos como la visualización, así como el uso de las
composición y descomposición, el cuadrículas, para construir formas
doblado, el recorte, la simétricas, ubicar objetos y
2019
visualización y diversos recursos trasladar figuras, usando recursos.

para construir formas y figuras Así también, usa diversas
simétricas (a partir de estrategias para medir, de manera
instrucciones escritas u orales). exacta o aproximada (estimar), la
Asimismo, usa diversas medida de los ángulos respecto al
estrategias para medir de manera ángulo recto, la longitud, el
exacta o aproximada (estimar) la perímetro (metro y centímetro), la
longitud (centímetro, metro) y el superficie (unidades patrón) y la
contorno de una figura, y capacidad (en litro y con fracciones)
comparar la capacidad y de los objetos, y hace conversiones
superficie de los objetos de unidades de longitud. Emplea la
empleando la unidad de medida, unidad de medida, convencional o
no convencional o convencional, no convencional, según convenga,
según convenga, así como así como algunos instrumentos de
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
medición. envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas  Hace afirmaciones sobre algunas

relaciones entre elementos de las relaciones entre elementos de las
formas, su composición o formas y su desarrollo en el plano, y
descomposición, y las explica con explica sus semejanzas y
ejemplos concretos o dibujos. diferencias mediante ejemplos
Asimismo, explica el proceso concretos o dibujos con base en su
seguido. Ejemplo: El estudiante exploración o visualización. Así
podría decir: “Todos los también, explica el proceso
cuadrados se pueden formar con seguido. Ejemplo: El estudiante
dos triángulos iguales”. podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plantilla que
2019
contenga 6 cuadrados del mismo

tamaño”.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio,
recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información
contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando
el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
menos probable, y justifica su respuesta.

4.1. Representa datos con gráficos y  Representa las características y  Representa las características y
medidas estadísticas o el comportamiento de datos el comportamiento de datos
probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, color cualitativos (por ejemplo, color
4.2. Comunica su comprensión de los de los ojos: pardos, negros; plato de ojos: pardos, negros;
conceptos estadísticos y favorito: cebiche, arroz con pollo, profesión: médico, abogado, etc.)
probabilísticos. etc.) y cuantitativos discretos y cuantitativos discretos (por
4.3. Usa estrategias y (por ejemplo: número de ejemplo: número de hermanos:
procedimientos para recopilar y hermanos: 3, 2; cantidad de 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
procesar datos. goles: 2, 4, 5, etc.) de una etc.) de una población, a través
4.4. Sustenta conclusiones o población, a través de de pictogramas verticales y
decisiones con base en la pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
información obtenida. horizontales (el símbolo representa más de una unidad),
representa más de una unidad) y gráficos de barras con escala
gráficos de barras horizontales dada (múltiplos de 10) y la moda
2019
(simples y escala dada de 2 en 2, como la mayor frecuencia, en

5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de interés o un tema
situaciones de su interés o un de estudio.
tema de estudio.
 Expresa su comprensión de la
 Expresa la ocurrencia de moda como la mayor frecuencia
acontecimientos cotidianos y la media aritmética como punto
usando las nociones “seguro”, de equilibrio; así como todos los
“posible” e “imposible”. posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
 Lee tablas de frecuencias “más probable” y “menos
simples (absolutas), gráficos de probable”.
barras horizontales simples con
escala y pictogramas de  Lee gráficos de barras con
frecuencias con equivalencias, escala, tablas de doble entrada y
para interpretar la información pictogramas de frecuencias con
explícita de los datos contenidos equivalencias, para interpretar la
en diferentes formas de información a partir de los datos
representación. contenidos en diferentes formas
de representación y de la
 Recopila datos mediante situación estudiada.
encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas  Recopila datos mediante
empleando procedimientos y encuestas sencillas o entrevistas
recursos; los procesa y organiza cortas con preguntas adecuadas
en listas de datos o tablas de empleando procedimientos y
frecuencia simple, para recursos; los procesa y organiza
2019
describirlos y analizarlos. en listas de datos, tablas de

doble entrada o tablas de
 Selecciona y emplea frecuencia, para describirlos y
procedimientos y recursos como analizarlos.
el recuento, el diagrama u otros,
para determinar todos los  Selecciona y emplea
posibles resultados de la procedimientos y recursos como
ocurrencia de acontecimientos el recuento, el diagrama, las
cotidianos. tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética
 Predice la ocurrencia de un como punto de equilibrio, la
acontecimiento o suceso moda como la mayor frecuencia
cotidiano. Así también, explica y todos los posibles resultados de
sus decisiones a partir de la la ocurrencia de sucesos
información obtenida con base cotidianos.
en el análisis de datos.
 Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base
en el análisis de datos.

2019

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas
sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.

1.1. Problematiza situaciones para  Hace preguntas sobre hechos,  Hace preguntas sobre hechos,
hacer indagación. fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales o
1.2. Diseña estrategias para hacer tecnológicos que explora y observa tecnológicos que explora.
indagación. en su entorno. Propone posibles Elabora una posible explicación
1.3. Genera y registra datos e respuestas con base en el como respuesta, donde
información. reconocimiento de regularidades establece una relación entre los
1.4. Analiza datos e información. identificadas en situaciones similares. hechos y los factores que
1.5. Evalúa y comunica el proceso Ejemplo: El estudiante podría producen los cambios. Ejemplo:
y resultados de su indagación. preguntar: “¿Por qué una vela El estudiante podría preguntar:
encendida se derrite y no ocurre lo “¿Por qué algunos globos
mismo con un meche-ro?”. Y podría inflados se elevan y otros caen
responder: “La cera se consume más al suelo? Y, luego, responder: “El
rápido que el kerosene”. aire que contienen tiene
 Propone un plan donde describe las diferente peso y por eso unos
acciones y los procedimientos que caen al suelo mientras otros
utilizará para responder a la siguen elevándose”.
pregunta. Selecciona los mate-riales  Propone un plan donde describe
e instrumentos que necesitará para las acciones y los
su indagación, así como las fuentes procedimientos que utilizará
2019
de información que le permitan para recoger información acerca

comprobar la respuesta. de los factores relacionados con
 Obtiene datos cualitativos o el problema en su indagación.
cuantitativos al llevar a cabo el plan Selecciona materiales,
que propuso para responder la instrumentos y fuentes de
pregunta. Usa unidades de me-dida información científica que le
convencionales y no convencionales, permiten comprobar la
registra los datos y los representa en respuesta.
organizadores. Ejemplo: Cuando el  • Obtiene datos cualitativos o
estudiante observa cómo se derriten cuantitativos al llevar a cabo el
unos cubos de hielo, puede medir la plan que propuso para
temperatura a la que están responder la pregunta. Usa
inicialmente y, luego, medir la unidades de medida
temperatura del líquido, el tiempo convencionales y no
que pasó para que se derritan, así convencionales, registra los
como hacer una representación datos y los representa en
gráfica de lo sucedido. organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el  Establece relaciones que

fenómeno estudiado. Utiliza los datos expliquen el fenómeno
obtenidos y los compara con la estudiado. Utiliza los datos
respuesta que propuso, así como con cualitativos y cuantitativos que
la información científica que posee. obtuvo y los compara con la
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: respuesta que propuso, así
Cuando el estudiante dice “en un día como con información científica.
caluroso, los cubos de hielo se Elabora sus conclusiones.
derriten más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse”, utiliza los  Comunica las conclusiones de
2019
datos tomados para confirmar sus su indagación y lo que aprendió

afirmaciones, así como los usando conocimientos
resúmenes que explican el tema. científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
 Comunica las conclusiones de su dificultades que tuvo durante su
indagación y lo que aprendió usando desarrollo. Propone algunas
conocimientos científicos, así como el mejoras. Da a conocer su
procedimiento, los logros y las indagación en forma oral o
dificultades que tuvo durante su escrita.
desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.

entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y
función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

2.1. Determina una alternativa de  Determina el problema  Determina el problema
solución tecnológica. tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas que lo
2019
2.2. Diseña la alternativa de solución generan. Propone alternativas generan. Propone alternativas
tecnológica. de solución con base en de solución con base en
2.3. Implementa y valida la conocimientos científicos o conocimientos científicos o
alternativa de solución prácticas locales, así como los prácticas locales, así como los
tecnológica. requerimientos que debe requerimientos que debe
cumplir y los recursos cumplir y los recursos
disponibles para construirlas. disponibles para construirlas.
Ejemplo: El estudiante propone
construir un sistema de riego  Representa su alternativa de
para el jardín de la institución solución tecnológica con dibujos
educativa usando material y textos; describe sus partes o
reciclable, a fin de que etapas, la secuencia de pasos,
disminuya el consumo de agua, sus características, forma,
basándose en el conocimiento estructura y función. Selecciona
de las técnicas de regadío y en herramientas, instrumentos y
las formas de riego de jardines, materiales según sus
parques o chacras observadas propiedades físicas.
en su localidad.
 Construye su alternativa de
 Representa su alternativa de solución tecnológica
solución tecnológica con dibujos manipulando materiales,
y textos; describe sus partes, la instrumentos y herramientas
secuencia de pasos para su según sus funciones; cumple las
implementación y selecciona normas de seguridad y medidas
herramientas, instrumentos y de ecoeficiencia. Usa unidades
materiales según sus de medida convencionales.
propiedades físicas. Ejemplo: El Realiza cambios o ajustes para
estudiante realiza gráficos de su cumplir los requerimientos o
2019
sistema de riego, lo presenta y mejorar el funcionamiento de su

describe cómo será construido y alternativa de solución
cómo funcionará. tecnológica.
 Construye su alternativa de  Realiza pruebas para verificar si

solución tecnológica la solución tecnológica cumple
manipulando materiales con los requerimientos
instrumentos y herramientas establecidos. Explica cómo
según su utilidad; cumple las construyó su alternativa de
normas de seguridad y solución tecnológica, su
considera medidas de funcionamiento, el conocimiento
ecoeficiencia. Usa unidades de científico o las prácticas locales
medida convencionales. Realiza aplicadas, las dificultades
cambios o ajustes para cumplir superadas y los beneficios e
los requerimientos o mejorar el inconvenientes de su uso.
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema
de riego usando material
reciclable (botellas descartables
y mangueras) y herramientas
(tijeras, cinta adhesiva,
punzones, etc.), siguiendo las
recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la
mesa de trabajo. Riega el jardín
de la institución educativa
2019
utilizando el sistema de riego y

realiza las modificaciones
necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para verificar si

la solución tecnológica cumple
con los requerimientos
establecidos. Explica cómo
construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas. Ejemplo:
El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de
riego por dos meses
(previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para
regar el área correspondiente al
jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua).
Después de ese tiempo,
compara los recibos de agua e
indica si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas
2019
utilizó para construir su sistema

de riego, si fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le
gusto más y qué no le gustó.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las
fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las
fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación
en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4

3.1. Comprende y usa conocimientos  Describe los órganos que  Utiliza modelos para explicar las
sobre los seres vivos, materia y conforman los sistemas de plantas relaciones entre los órganos y
energía, biodiversidad, Tierra y y animales. sistemas con las funciones vitales
universo. en plantas y animales. Ejemplo: El
3.2. Evalúa las implicancias del saber  Compara diversas especies y estudiante utiliza un modelo para
y del quehacer científico y reconoce semejanzas y describir cómo el sistema
tecnológico. diferencias. digestivo transforma los alimentos
 Clasifica los materiales de en nutrientes que se distribuyen,
acuerdo a sus características a través de la sangre, por todo el
físicas (duros, blandos, frágiles, organismo.
2019
etc.).
 Justifica por qué los individuos se
 Relaciona el desplazamiento, el reproducen con otros de su
cambio de dirección o la misma especie.
modificación de la forma de los
objetos por la aplicación de  Describe que los objetos pueden
fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El sufrir cambios reversibles e
estudiante relaciona la irreversibles por acción de la
deformación que sufre una pelota energía. Ejemplo: El estudiante
con la fuerza generada sobre ella describe por qué un cubo de hielo
cuando alguien la presiona con la se disuelve por acción del calor
planta de los pies. del ambiente y por qué puede
volver a ser un cubo de hielo al
 Compara las diferentes colocar el líquido en un
manifestaciones del clima a lo refrigerador.
largo de un año y en las diferentes
zonas en la superficie terrestre.  Relaciona los cambios en el
Ejemplo: El estudiante diferencia equilibrio, la posición y la forma
las características de la época del de los objetos por las fuerzas
año en que llueve y otra en que aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
no. estudiante da razones de por qué
al tirar de un elástico, este se
 Describe cómo el hábitat deforma, y cuando cesa esta
proporciona a los organismos acción, recupera su forma inicial.
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo: El  Describe cómo la energía se
estudiante describe cómo se manifiesta de diferentes formas y
alimentan los animales en la puede usarse para diferentes
2019
selva. propósitos. Ejemplo: El estudiante

describe cómo la energía
 Describe las interacciones entre producida en una batería para un
los seres vivos y los no vivos en su carro de juguete se manifiesta en
hábitat. Ejemplo: El estudiante movimiento, sonido y luz al poner
señala que los herbívoros comen en funcionamiento todos sus
pasto, que algunos animales se componentes.
alimentan de herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo para  Describe el rol que cumplen los
vivir. seres vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que
 Argumenta por qué la creación de las plantas son productores, la
objetos tecnológicos para liebre es un consumidor y la
satisfacer necesidades requiere lombriz es un descomponedor.
de personas que tienen diferentes
ocupaciones o especialidades, y  Argumenta por qué las plantas y
opina sobre cómo el uso de los los animales poseen estructuras y
productos tecnológicos cambia la comportamientos adaptados a su
vida de las personas y el hábitat. Ejemplo: El estudiante da
ambiente. Ejemplo: El estudiante razones de por qué un camaleón
explica que la producción de se mimetiza con su ambiente o
alimentos en conservas demanda por qué los cactus tienen espinas
la producción de materia prima, en lugar de hojas.
envases, planta procesadora, etc.,
para que las personas puedan  Describe las diferentes zonas
consumirlos, y opina acerca de las climáticas y señala que se forman
ventajas y desventajas de esta por la distribución de la energía
clase de productos, en relación a del sol sobre la Tierra y su relieve.
2019
la calidad de vida y del ambiente.

 Argumenta por qué los diversos
objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados
por los médicos en el diagnóstico
de fracturas, así como las ventajas
y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la

tecnología ha generado en la
forma de vivir de las personas y
en el ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que gracias a
la refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante
más tiempo, y cómo esto impacta
sobre la calidad de vida y del
ambiente.

2019
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y
las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos
por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.

1.1. Se valora a sí mismo.  Describe aquellas características  Describe sus características
1.2. Autorregula sus emociones. persona-les, cualidades, físicas, cualidades e intereses, y
1.3. Reflexiona y argumenta habilidades y logros que hacen las fortalezas que le permiten
éticamente. que se sienta orgulloso de sí lograr sus metas; manifiesta que
1.4. Vive su sexualidad de manera mismo; se reconoce como una estas lo hacen una persona única
integral y responsable de persona valiosa con y valiosa que forma parte de una
acuerdo a su etapa de desarrollo características únicas. comunidad familiar y escolar.
y madurez.  Comparte las manifestaciones Participa con seguridad y
culturales, tradiciones y confianza en las tradiciones,
costumbres propias de su familia costumbres y prácticas culturales
que hacen que se sienta orgulloso que caracterizan a su familia e
de su origen. institución educativa, y muestra
aprecio por ellas.
 Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce  Relaciona sus diversas emociones
sus causas y consecuencias. con su comportamiento y el de
Aplica estrategias de sus compañeros; menciona las
2019
autorregulación (ponerse en el causas y consecuencias de estas y

lugar del otro, respiración y las regula mediante el uso de
relajación). diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el
 Identifica situaciones y lugar del otro, respiración y
comportamientos que le causan relajación).
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.  Explica con argumentos sencillos
por qué considera buenas o malas
 Explica que los niños y las niñas determinadas acciones o
pueden asumir las mismas situaciones.
responsabilidades y tareas, y que
pueden establecer lazos de  Se relaciona con niñas y niños con
amistad basados en el respeto. igualdad y res-peto, reconoce que
puede desarrollar diversas
 Reconoce a qué personas puede habilidades a partir de las
recurrir en situaciones de riesgo o experiencias vividas y realiza
en situaciones donde se vulnera actividades que le permiten
su privacidad. fortalecer sus relaciones de
amistad.
 Identifica situaciones que afectan

su privacidad o que lo ponen en
riesgo, y explica la importancia de
buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.
2019

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza
acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

2.1. Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e  Muestra un trato respetuoso e
personas. inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de
2.2. Construye normas y asume aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en
acuerdos y leyes. situaciones de maltrato en su situaciones reales e hipotéticas de
2.3. Maneja conflictos de manera institución educativa. Cumple con mal-trato y discriminación por
constructiva. sus deberes. razones de etnia, edad, género o
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. discapacidad (niños, ancianos y
2.5. Participa en acciones que  Describe algunas manifestaciones personas con discapacidad).
promueven el bienestar común: culturales de su localidad o de su Cumple con sus deberes.
pueblo de origen. Se refiere a sí
mismo como integrante de una  Explica algunas manifestaciones
localidad específica o de un culturales de su localidad, región
pueblo originario. o país. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad
 Participa en la elaboración de específica o de un pueblo
acuerdos y normas de convivencia originario.
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y  Participa en la elaboración de
2019
escucha las propuestas de sus acuerdos y normas de convivencia

compañeros; explica la en el aula, teniendo en cuenta los
importancia de la participación de deberes y derechos del niño, y
todos en dicha elaboración. considera las propuestas de sus
 Interviene al observar un conflicto compañeros. Evalúa el
entre compañeros: recurre al cumplimiento de dichos acuerdos
diálogo o a un adulto cercano para y normas, y propone cómo
que intervenga si es necesario. mejorarlo.
 Delibera sobre asuntos de interés  Propone alternativas de solución

público para proponer y participar a los conflictos por los que
en actividades colectivas atraviesa: recurre al diálogo y a la
orientadas al bien común intervención de mediadores si lo
(seguridad vial, entre otras), a cree necesario.
partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones  Delibera sobre asuntos de interés
distintas a la suya. público (problemas de seguridad
vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos,
etc.) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas
al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
3. COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

2019
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su
región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados
al tiempo.

3.1. Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información acerca del  Identifica fuentes pertinentes que
diversas. proceso del poblamiento contengan la información que
3.2. Comprende el tiempo histórico. americano y de las primeras necesita para responder
3.3. Elabora explicaciones sobre bandas a las primeras aldeas en el preguntas relacionadas con las
procesos históricos. Perú, en textos cortos, así como principales sociedades
en edificios antiguos o conjuntos prehispánicas y la Conquista.
arqueológicos de la localidad.
 Obtiene información sobre
 Explica la importancia de fuentes hechos concretos en fuentes de
históricas, como textos, edificios divulgación y difusión histórica
antiguos o conjuntos (enciclopedias, páginas webs,
arqueológicos de la localidad;
identifica al autor o colectivo  libros de texto, videos, etc.), y la
humano que las produjo. utiliza para responder preguntas
con relación a las principales
 Secuencia imágenes, objetos o sociedades andinas, preincas e
hechos utilizando categorías incas, y la Conquista.
temporales (antes, ahora y 
después; años, décadas y siglos); Secuencia imágenes, objetos o
describe algunas características hechos, y describe algunas
2019
que muestran los cambios en características que muestran los

diversos aspectos de la vida cambios en diversos aspectos de
cotidiana y de la historia del la vida cotidiana y de las grandes
poblamiento americano hasta el etapas convencionales de la
proceso de sedentarización. historia del Perú utilizando
categorías temporales (años,
 Narra procesos históricos, como el décadas y siglos).
poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de  Explica hechos o procesos
una causa y algunas históricos claves de su región, de
consecuencias. las principales sociedades
andinas, preincas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta
más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a

partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares
vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas,
2019
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.

4.1. Comprende las relaciones entre  Distingue los elementos naturales  Describe los espacios geográficos
los elementos naturales y y sociales de su localidad y urbanos y rurales de su localidad
sociales. región; asocia recursos naturales y región, y de un área natural
4.2. Maneja fuentes de información con actividades económicas. protegida; reconoce la relación
para comprender el espacio entre los elementos naturales y
geográfico y el ambiente.  Identifica los elementos sociales que los componen.
4.3. Genera acciones para conservar cartográficos que están presentes
el ambiente local y global. en planos y mapas, y los utiliza  Identifica los elementos
para ubicar elementos del espacio cartográficos que están presentes
geográfico de su localidad. en planos y mapas, y los utiliza
para ubicar elementos del espacio
 Describe los problemas geográfico de su localidad y
ambientales de su localidad y región.
región; propone y realiza
actividades orientadas a  Describe los problemas
solucionarlos y a mejorar la ambientales de su localidad y
conservación del ambiente desde región e identifica las acciones
su es-cuela, evaluando su cotidianas que los generan, así
efectividad a fin de llevarlas a como sus consecuencias. A partir
cabo. de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la
 Identifica en su escuela los conservación del ambiente en su
lugares seguros y vulnerables institución educativa, localidad y
región.
2019
ante desastres de diversos tipos, y

participa en actividades para la  Identifica y describe las
prevención (simulacros, principales áreas naturales
señalización, etc.). protegidas de su localidad o
región, e investiga sobre los
 Identifica en su institución beneficios y servicios ambientales
educativa los lugares seguros y que estas otorgan a los seres
vulnerables ante desastres, y humanos, y sobre el impacto que
participa en actividades para la estos tienen para su
prevención (simulacros, sostenibilidad.
señalización, etc.).
 Identifica los lugares seguros de
su institución educativa ante
desastres; propone actividades
para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en
ellas.
5.COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
2019

5.1. Comprende las relaciones entre  Explica que el trabajo que realizan  Describe los roles económicos que
los elementos del sistema sus familiares y demás personas cumplen las personas de su
económico y financiero: permite la obtención de dinero comunidad e identifica las
5.2. Toma decisiones económicas y para la adquisición de ciertos relaciones que se establecen
financieras: bienes y servicios con la finalidad entre ellas para satisfacer sus
de satisfacer las necesidades de necesidades y generar bienestar
consumo. en las demás.
 Usa de manera responsable los  Ejecuta acciones que contribuyen

recursos, dado que estos se a su economía familiar
agotan, y realiza acciones diferenciando entre necesidades y
cotidianas de ahorro del uso de deseos; utiliza responsablemente
bienes y servicios que se los servicios públicos de su
consumen en su hogar y su espacio cotidiano y reconoce que
institución educativa. tienen un costo y deben ser bien
utilizados.

2019
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en
el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

1.1. Comprende su cuerpo.  Reconoce la izquierda y la  Regula la posición del cuerpo en
1.2. Se expresa corporalmente. derecha con relación a objetos y a situaciones de equilibrio, con
sus pares, para mejorar sus modificación del espacio, teniendo
posibilidades de movimiento en como referencia la trayectoria de
diferentes acciones lúdicas. objetos, los otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar
 Se orienta en un espacio y tiempo sus habilidades motrices básicas.
determinados, con relación a sí
mismo, a los objetos y a sus  Alterna sus lados corporales de
compañeros; coordina sus acuerdo a su utilidad y/o
movimientos en situaciones necesidad y se orienta en el
lúdicas y regula su equilibrio al espacio y en el tiempo, con
variar la base de sustentación y la relación a sí mismo y a otros
altura de la superficie de apoyo, puntos de referencia en
de esta manera, afianza sus actividades lúdicas y
habilidades motrices básicas. predeportivas.
 Resuelve situaciones motrices al  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos

utilizar su lenguaje corporal y mímica) y diferentes
2019
(gestos, contacto visual, actitud movimientos para expresar

corporal, apariencia, etc.), verbal formas, ideas, emociones,
y sonoro para comunicar sentimientos y pensamientos en
actitudes, sensaciones, estados la actividad física.
de ánimo y acciones que le
posibilitan comunicarse mejor con  Utiliza lenguaje corporal para
los otros y disfrutar de las expresar su forma particular de
actividades lúdicas. moverse, creando secuencias
sencillas de movimientos
 Vivencia el ritmo y se apropia de relacionados con el ritmo, la
secuencias rítmicas corporales en música de su cultura y la historia
situaciones de juego para de su región.
expresarse corporalmente a
través de la música.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son
saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a
sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

2019
2.1. Comprende las relaciones entre  Explica la importancia de la  Selecciona actividades para la
la actividad física, alimentación, activación corporal activación corporal
postura e higiene personal y del (calentamiento) y psicológica (calentamiento) y psicológica
ambiente, y la salud. (atención, concentración y (atención, concentración y
2.2. Incorpora prácticas que mejoran motivación), que lo ayuda a estar motivación) antes de la actividad,
su calidad de vida: predispuesto a la actividad. e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia
 Practica diferentes actividades cardiaca y respiratoria con
lúdicas adaptando su esfuerzo y relación a los diferentes niveles de
aplicando los conocimientos de los esfuerzo en la práctica de
beneficios de la práctica de actividades lúdicas.
actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo  Selecciona e incorpora en su
cardiaco, la respiración y la dieta personal y familiar los
sudoración. alimentos nutritivos y energéticos
de la región que contribuyen a su
 Incorpora el autocuidado bienestar.
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, para mejorar  Incorpora el autocuidado
el funcionamiento de su relacionado con los ritmos de
organismo. actividad-descanso, hidratación y
exposición a los rayos solares,
 Identifica los alimentos propios para mejorar el funcionamiento de
de su región que forman parte de su organismo, y sustenta las
su dieta personal y familiar, y los razones de su importancia.
clasifica en saludables o no, de
acuerdo a la actividad física que  Adopta posturas adecuadas para
realiza. Reconoce aquellos que prevenir problemas musculares y
2019
son amigables con el ambiente óseos e incorpora el autocuidado

(por el uso que se hacen de los relacionado con los ritmos de
recursos naturales, el actividad-descanso para mejorar
empaquetado, etc.) el funcionamiento de su
organismo y prevenir
enfermedades.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus
compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de
juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.

3.1. Se relaciona utilizando sus  Propone cambios en las  Propone normas y reglas en las
habilidades sociomotrices. condiciones de juego, si fuera actividades lúdicas y las modifica
3.2. Crea y aplica estrategias y necesario, para posibilitar la de acuerdo a las necesidades, el
tácticas de juego. inclusión de sus pares; así, contexto y los intereses, con
promueve el respeto y la adaptaciones o modificaciones
participación, y busca un sentido propuestas por el grupo, para
de pertenencia al grupo en la favorecer la inclusión; muestra
2019
práctica de diferentes actividades una actitud responsable y de

físicas. respeto por el cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
 Participa en juegos cooperativos y
de oposición en parejas, pequeños  Propone actividades lúdicas, como
y grandes grupos; acepta al juegos populares y/o
oponente como compañero de tradicionales, con adaptaciones o
juego y arriba a consensos sobre modificaciones propuestas por el
la manera de jugar y los posibles grupo; acepta al oponente como
cambios que puedan producirse. compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
 Genera estrategias colectivas en jugar y los posibles cambios que
las actividades lúdicas según el rol puedan producirse.
de sus compañeros y el suyo
propio, a partir de los resultados  Propone reglas y las modifica de
en el juego. acuerdo a las necesidades; adapta
la estrategia de juego cuando
prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los
objetivos planteados.


2019
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e intenciones

1.1. Percibe manifestaciones  Identifica y describe los elementos  Describe y analiza los elementos
artístico-culturales. básicos. del arte que identifica en el
1.2. Contextualiza manifestaciones entorno y en manifestaciones
artístico-culturales.  del arte que encuentra en su artístico-culturales, e identifica los
1.3. Reflexiona creativa y entorno y en manifestaciones medios utilizados. Relaciona
críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales diversas. elementos con ideas, mensajes y
artístico-culturales Reconoce que los elementos sentimientos. Ejemplo: El
pueden transmitir múltiples estudiante describe qué
sensaciones. instrumentos se usan en la música
tradicional peruana que está
 Especula sobre los procesos que escuchando, cómo es el sonido
el artista ha seguido para crear su del tambor, el ritmo constante,
obra e identifica los distintos usos qué sonidos le llaman la atención,
y propósitos de manifestaciones qué le hace sentir, qué le hace
artístico-culturales de su pensar, entre otros.
comunidad (ritual, recreativo,
2019
comercial, decorativo, utilitario,  Investiga el significado de los

etc.). símbolos y características
principales de manifestaciones
 Comenta sobre los posibles artístico-culturales de diferentes
significados de una obra de arte, lugares y tiempos, y comprende
con base en lo observado y lo que cumplen diversos propósitos y
investigado acerca del autor, y comunican ideas sobre la cultura
emite una opinión sobre ella. en la que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante investiga
las formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los
motivos y diseños usados
representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí
aparecen.
 Comenta sobre la manera en que

los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
2. COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas
2019
y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno
natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

2.1. Explora y experimenta los  Improvisa y experimenta maneras  Combina y busca alternativas para
lenguajes artísticos. de usar los elementos del arte y usar elementos de los lenguajes
2.2. Aplica procesos creativos: reconoce los efectos que puede artísticos, medios, materiales,
2.3. Evalúa y comunica sus procesos lograr combinando diversos herramientas, técnicas, recursos
y proyectos. medios, materiales, herramientas tecnológicos a su alcance, así
y técnicas para comunicar ideas. como prácticas tradicionales de su
Ejemplo: El estudiante realiza comunidad, para expresar de
mezclas de color con témperas, diferentes maneras sus ideas.
para crear diferentes tonos de
color que se parezcan más a su  Desarrolla sus ideas a partir de
color de piel al hacer su auto observaciones, experiencias y el
retrato. trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
 Planifica sus proyectos sobre la para componer una imagen de
base de las maneras en que otros acuerdo a sus intenciones.
artistas han usado los elementos Ejemplo: El estudiante crea una
del arte y las técnicas (por interpretación con base en un
2019
ejemplo, en prácticas artísticas poema que ha leído. Experimenta

tradicionales de su comunidad) con diversas fuentes sonoras
para comunicar sus propias usando objetos de su entorno,
experiencias o sentimientos. decide cuánto debe durar cada
Improvisa, experimenta y combina sonido y con qué ritmo lo debe
diversos elementos, medios, tocar, de acuerdo al sentimiento
materiales y técnicas para que desea transmitir.
descubrir cómo puede comunicar
una idea.  Planifica maneras de presentar
sus trabajos para comunicar sus
 Describe la idea o temática ideas efectivamente, donde
específica desarrollada en sus asume un rol específico. Explica
procesos de improvisación y las razones por las que ha
experimentación. seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas
 Explica las técnicas que ha usado específicas en sus trabajos y
y las maneras en que siente que evalúa con criterios dados si logró
su trabajo es exitoso. Ejemplo: El su propósito.
estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el
viento en una danza.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA 3°-. 4°

2019
1. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propósito
comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona información relevante. Se expresa brevemente
organizando la información en torno a un tema usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un intercambio, formula y responde preguntas a su
interlocutor.

1.1. Obtiene información del  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de
texto oral textos orales sencillos con textos orales sencillos con
1.2. Infiere e interpreta vocabulario variado33 vocabulario variado seleccionando
información del texto oral. seleccionando datos específicos datos específicos del texto que
1.3. Adecúa, organiza y del texto que escucha. escucha.
desarrolla las ideas de
forma coherente y  Deduce relaciones lógicas entre  Deduce relaciones lógicas entre
cohesionada. las ideas, como las secuencias las ideas, como las secuencias
1.4. Utiliza recursos no verbales temporales, las relaciones de temporales, las relaciones de
y paraverbales de forma semejanza y diferencia y de semejanza y diferencia y de
estratégica. causa-efecto, apoyándose en causa-efecto, apoyándose en
1.5. Interactúa recursos no verbales y recursos no verbales y
2019
estratégicamente con paraverbales (volumen y tono). paraverbales (volumen y tono).

distintos interlocutores.  Señala características implícitas   Señala características implícitas
1.6. Reflexiona y evalúa la de personas, personajes, de personas, personajes,
forma, el contenido y animales, objetos, lugares, a partir animales, objetos, lugares, a partir
contexto del texto oral: de información explícita en el de información explícita en el
texto oral. texto oral.
 Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito

comunicativo del texto oral a comunicativo del texto oral a
partir de su contexto partir de su contexto
sociocultural. sociocultural.
 Expresa ideas en torno a un tema,  Adecúa el texto oral a la situación

aunque con algunas digresiones34 comunicativa, considerando el
o repetición de información que propósito comunicativo y sus
no afectan el sentido del texto. destinatarios.
Ordena estas ideas usando
algunos conectores para  Expresa ideas en torno a un tema,
establecer relaciones lógicas entre aunque con algunas digresiones
ellas. Incorpora vocabulario que no afectan el sentido del
cotidiano, así como recursos no texto. Ordena estas ideas usando
verbales (gestos y movimientos algunos conectores para
corporales) al construir el sentido establecer relaciones lógicas entre
de su texto oral. ellas. Incorpora vocabulario
cotidiano, así como recursos no
 Emplea recursos no verbales verbales (gestos y movimientos
(gestos y movimientos corporales) corporales) al construir el sentido
y paraverbales (entonación) para de su texto oral.
2019
enfatizar información.
 Emplea recursos no verbales
 Participa en situaciones (gestos y movimientos corporales)
comunicativas de su contexto más y paraverbales (entonación) para
próximo, como institución enfatizar información.
educativa o comunidad,
agregando información oportuna  Participa en situaciones
al intercambio oral. comunicativas de su contexto más
próximo, como institución
 Opina brevemente sobre hechos, educativa o comunidad,
personas, personajes, acciones, agregando información oportuna
tema y propósito comunicativo, a al intercambio oral.
partir de su experiencia y
contexto sociocultural.  Opina brevemente sobre hechos,
personas, personajes, acciones,
tema y propósito comunicativo, a
partir de su experiencia y
contexto sociocultural.
2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema
central e interpreta el sentido de un texto relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural.
Reconoce la utilidad de elementos formales básicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del
texto.
2019

2.1.. Conoce a Dios y asume su  Identifica información ubicada en  Identifica información ubicada en
identidad religiosa y espiritual distintas partes de un texto de distintas partes de un texto de
como persona digna, libre y estructura simple. estructura simple.
trascendente.
2.2. Cultiva y valora las  Integra información ubicada en  Integra información ubicada en
manifestaciones religiosas de su distintas partes del texto. distintas partes del texto.
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y  Deduce relaciones de semejanzas  Deduce relaciones de semejanzas
respetuosa. y diferencias. y diferencias.
 Deduce información a partir de la  Deduce información a partir de la

estructura del texto, como estructura del texto, como
subtítulos, títulos, etc. subtítulos, títulos, etc.
 Deduce características de  Deduce características de

personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y
lugares, así como el significado de lugares, así como el significado de
palabras según el contexto. palabras según el contexto.
 Explica el tema y el propósito del  Explica el tema y el propósito del

texto. texto.
 Opina en forma breve sobre el  Opina en forma breve sobre el

contenido del texto. contenido del texto.
 Explica la utilidad de los  Explica la utilidad de los

2019
elementos normativos básicos de elementos normativos básicos de

la lengua que favorecen la la lengua que favorecen la
comprensión. comprensión.
3. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua

Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su experiencia
previa y una fuente de información. Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza
vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores para
añadir información específica, utiliza y algunos recursos ortográficos. Reflexiona y evalúa su texto escrito.

3.1. Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa. comunicativa (del ámbito comunicativa (del ámbito
3.2. Organiza y desarrolla las ideas cotidiano) considerando el cotidiano) considerando el
de forma coherente y propósito. Incluye en sus escritos propósito. Incluye en sus escritos
cohesionada. alguna fuente de información oral alguna fuente de información oral
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje o escrita. o escrita.
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el  Escribe textos en torno a un tema,  Escribe textos en torno a un tema,
contenido y contexto del texto aunque presenta reiteración de aunque presenta reiteración de
escrito. información o algunas digresiones información o algunas digresiones
que no afectan el sentido del que no afectan el sentido del
texto. texto. Ordena las ideas en
párrafos.
 Relaciona las ideas usando
2019
algunos conectores de adición,  Relaciona las ideas usando

como “y”, además de algunos algunos conectores de adición,
referentes. como “y”, además de algunos
referentes.
 Utiliza algunos recursos
ortográficos, como la coma, el  Utiliza algunos recursos
punto final, entre otros. ortográficos para que su texto sea
 Utiliza vocabulario frecuente. claro, como la coma, el punto
seguido, el punto final, entre
 Evalúa, con ayuda del docente, si otros.
el contenido de su texto se
adecúa al propósito y tema, con el  Utiliza vocabulario frecuente.
fin de mejorarlo.
 Evalúa si el contenido de su texto
y el registro usado se adecúan a
la situación comunicativa, con el
fin de mejorarlo

1. COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
2019
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como
hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de
fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
1.1. Conoce a Dios y asume su  Identifica la acción de Dios en  Relaciona sus experiencias de
identidad religiosa y espiritual diversos acontecimientos de la vida con los acontecimientos de la
como persona digna, libre y Historia de la Salvación. Historia de la Salvación como
trascendente.  Conoce a Dios Padre, que se manifestación del amor de Dios.
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje  Conoce a Dios Padre y se
manifestaciones religiosas de su que le da a conocer para vivir en reconoce como hijo amado según
entorno argumentando su fe de armonía con Él y con los demás. las Sagradas Escrituras para vivir
manera comprensible y  Expresa su fe al participar en su en armonía con su entorno.
respetuosa. comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan  Participa en la Iglesia como
diferentes credos. comunidad de fe y amor, y
 Se compromete a una respeta la integridad de las
convivencia cristiana basada en el personas y las diversas
diálogo y el respeto mutuo. manifestaciones religiosas.
 Promueve la convivencia cristiana

basada en el diálogo, el respeto,
2019
la comprensión y el amor fraterno.
2. COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en

su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de
los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer
propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su
entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS °
2.1. Transforma su entorno desde el  Muestra su fe mediante acciones  Expresa su fe mediante acciones
encuentro personal y comunitario concretas en la convivencia concretas en la convivencia diaria;
con Dios y desde la fe que cotidiana, en coherencia con para ello, aplica las enseñanzas
profesa: relatos bíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos.
2.2. Actúa coherentemente en razón santos.
de su fe según los principios de  Reconoce el amor de Dios
su conciencia moral en  Descubre el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar
situaciones concretas de la vida. proponiendo acciones para la relación con su familia,
mejorar la relación con su familia institución educativa y
y la institución educativa. comunidad.
 Participa en momentos de  Interioriza la acción de Dios en su

encuentro con Dios, personal y vida personal y en su entorno, y
2019
comunitariamente, y celebra su fe celebra su fe con confianza y

con gratitud. gratitud.
 Participa responsablemente en el  Participa activamente y motiva a

cuidado de sí mismo, del prójimo los demás en el respeto y cuidado
y de la naturaleza como creación de sí mismos, del prójimo y de la
de Dios. naturaleza como creación de Dios.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza
para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
1.1. Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y  Configura aplicaciones y

1.2. Gestiona información del selecciona aplicaciones y recursos herramientas digitales cuando
entorno virtual. digitales de distintos formatos desarrolla actividades de
1.3. Interactúa en entornos virtuales. según un propósito definido aprendizaje. Ejemplo: El
1.4. Crea objetos virtuales en cuando desarrolla aprendizajes de estudiante cambia el fondo de
diversos formatos. las áreas curriculares. Ejemplo: El pantalla de cualquier dispositivo.
2019
estudiante representa una idea   Realiza diversas búsquedas de

utilizando organizadores visuales. información y selecciona y utiliza
 Utiliza procedimientos para lo más relevante según el
descargar, enviar, guardar y propósito de aprendizaje.
copiar información de diversos
programas y aplicaciones  Realiza procedimientos para
digitales. organizar los documentos
digitales y utilizar las aplicaciones
 Utiliza espacios y servicios o los recursos de su entorno
virtuales de participación en red virtual personalizado.
cuando intercambia información
con sus pares.  Intercambia experiencias en
espacios virtuales compartidos de
 Elabora materiales digitales manera organizada considerando
combinando textos, imágenes, las normas de trabajo colaborativo
audios y videos, y utiliza un con medios sincrónicos (chat,
presentador gráfico cuando videoconferencia) y asincrónicos
expresa experiencias y comunica (foros, wikis, correos electrónicos).
sus ideas.
 Elabora materiales digitales, como
 Utiliza bloques gráficos52 o videos, audios, animaciones y
instrucciones simples en presentaciones, combinando
secuencias lógicas para simular diferentes recursos multimedia
para representar sus vivencias,
comportamientos de objetos o
ideas, conceptos, historias o
seres vivos diseñados relatos.
previamente.
2019
 Realiza secuencias lógica53 o

procedimientos para la resolución
de problemas.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero
considerar.
2.1. Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
2.2. Organiza acciones estratégicas potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
para alcanzar sus metas de tarea.
aprendizaje.
2.3. Monitorea y ajusta su  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
desempeño durante el proceso de permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
aprendizaje. elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados

produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
2019
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes

y cambios que realizó para alcanzar la meta.
2019
V CICLO
5° Y 6° GRADO
2019
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 5°- 6°

1. Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.

 1.1. Obtiene información del texto
oral.  Recupera información explícita de  Recupera información explícita
 1.2. Infiere e interpreta textos orales que escucha de textos orales que escucha
información del texto oral. seleccionando datos específicos. seleccionando datos específicos.
 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla Integra esta información cuando Integra esta información cuando
las ideas de forma coherente y es dicha en distintos momentos en es dicha en distintos momentos
cohesionada. textos que incluyen expresiones y por distintos interlocutores en
con sentido figurado, y textos que incluyen expresiones
2019
 1.4. Utiliza recursos no verbales y vocabulario que incluye sinónimos con sentido figurado, y
paraverbales de forma y términos propios de los campos vocabulario que incluye
estratégica. del saber. sinónimos y términos propios de
 1.5. interactúa estratégicamente los campos del saber.
con distintos interlocutores.  Explica el tema y el propósito
 1.6. Reflexiona y evalúa la forma, comunicativo del texto oral.  Explica el tema y el propósito
el contenido y contexto del texto Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto oral.
oral. complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo
sintetizando la información. complementario clasificando y
Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información.
comprendido; para ello, vincula el Establece conclusiones sobre lo
texto con su experiencia y el comprendido; para ello, vincula
contexto sociocultural en que se el texto con su experiencia y los
desenvuelve. contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Deduce relaciones lógicas (causa-
efecto, semejanza-diferencia, etc.)  Deduce relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, a (causa- efecto, semejanza-
partir de información explícita e diferencia, etc.) entre las ideas
implícita del mismo. Señala las del texto oral, a partir de
características y cualidades información explícita e implícita
implícitas de personas, del mismo. Señala las
personajes, animales, objetos, características y cualidades
hechos y lugares, y determina el implícitas de personas,
significado de palabras según el personajes, animales, objetos,
contexto y de expresiones con hechos y lugares, y determina el
sentido figurado (refranes, significado de palabras según el
moralejas) cuando hay algunas contexto y de expresiones con
2019
pistas en el texto. sentido figurado (expresiones

irónicas) cuando hay algunas
 Explica las intenciones de sus pistas en el texto.
interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales y  Explica la intención de sus
paraverbales. Asimismo, los interlocutores considerando
puntos de vista y las motivaciones recursos verbales, no verbales y
de personas y personajes, así paraverbales. Asimismo, los
como figuras retóricas (por puntos de vista y las
ejemplo, la hipérbole) motivaciones de personas y
considerando algunas personajes, así como algunas
características del tipo textual y figuras retóricas (por ejemplo, la
género discursivo. hipérbole) considerando algunas
 Adecúa su texto oral a la situación características del tipo textual y
comunicativa considerando el género discursivo.
propósito comunicativo y algunas
características del género  Adecúa su texto oral a la
discursivo. Elige el registro formal situación comunicativa
e informal de acuerdo con sus considerando el propósito
interlocutores y el contexto; para comunicativo y algunas
ello, recurre a su experiencia y a características del género
algunas fuentes de información discursivo, manteniendo el
complementaria. registro formal e informal y
adaptándose a sus
 Expresa oralmente ideas y interlocutores y al contexto;
emociones de forma coherente y para ello, recurre a su
cohesionada. Ordena y jerarquiza experiencia y a algunas fuentes
las ideas en torno a un tema y las de información complementaria.
2019
desarrolla para ampliar la

información o mantener el hilo  Expresa oralmente ideas y
temático. Establece relaciones emociones de forma coherente y
lógicas entre ellas (en especial, de cohesionada. Ordena y
causa-efecto, consecuencia y jerarquiza las ideas en torno a
contraste), a través de algunos un tema y las desarrolla para
referentes y conectores. Incorpora ampliar la información o
un vocabulario que incluye mantener el hilo temático.
sinónimos y algunos términos Establece relaciones lógicas
propios de los campos del saber. entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
 Emplea gestos y movimientos contraste), a través de algunos
corporales que enfatizan lo que referentes y conectores.
dice. Mantiene la distancia física Incorpora un vocabulario que
con sus interlocutores, así como el incluye sinónimos y algunos
volumen, la entonación y el ritmo términos propios de los campos
de su voz para transmitir del saber.
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en  Emplea gestos y movimientos
el público, como el suspenso y el corporales que enfatizan lo que
entretenimiento. dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
 Participa en diversos intercambios el volumen, la entonación y el
orales alternando los roles de ritmo de su voz para transmitir
hablante y oyente. Recurre a sus emociones, caracterizar
saberes previos y aporta nueva personajes o producir efectos en
información para argumentar, el público, como el suspenso y el
explicar y complementar las ideas entretenimiento.
2019
expuestas. Considera normas y

modos de cortesía según el  Participa en diversos
contexto sociocultural. intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
 Opina como hablante y oyente Recurre a sus saberes previos,
sobre ideas, hechos y temas, de usa lo dicho por sus
textos orales del ámbito escolar, interlocutores y aporta nueva
social o de medios de información relevante para
comunicación. Justifica su posición argumentar, explicar y
sobre lo que dice el texto oral complementar ideas. Considera
considerando su experiencia y el normas y modos de cortesía
contexto en que se desenvuelve. según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos  Opina como hablante y oyente

orales a la situación comunicativa, sobre ideas, hechos y temas, de
así como la coherencia de ideas y textos orales del ámbito escolar,
la cohesión entre ellas; también, la social o de medios de
utilidad de recursos verbales, no comunicación. Justifica su
verbales y paraverbales de posición sobre lo que dice el
acuerdo al propósito texto oral considerando su
comunicativo. experiencia y el contexto en que
se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos

orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la
2019
utilidad de recursos verbales, no

verbales y paraverbales de
acuerdo con el propósito
comunicativo.

2.COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

 2.1. Obtiene información del texto  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
escrito: relevante y complementaria que relevante y complementaria que
 2.2. Infiere e interpreta se encuentra en distintas partes se encuentra en distintas partes
información del texto. del texto. Selecciona datos del texto. Selecciona datos
 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, específicos e integra información específicos e integra información
el contenido y contexto del texto. explícita cuando se encuentra en explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con distintas partes del texto, o al
varios elementos complejos en su realizar una lectura intertextual
estructura, así como con de diversos tipos de textos con
vocabulario variado, de acuerdo a varios elementos complejos en su
las temáticas abordadas. estructura, así como con
2019
vocabulario varia do, de acuerdo

 Deduce características implícitas a las temáticas abordadas.
de personajes, seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el  Deduce características implícitas
significado de palabras, según el de seres, objetos, hechos y
contexto, y de expresiones con lugares, y determina el significado
sentido figurado. Establece de palabras, según el contexto, y
relaciones lógicas entre las ideas de expresiones con sentido
del texto escrito, como intención- figurado. Establece relaciones
finalidad, tema y subtemas, lógicas entre las ideas del texto
causa-efecto, semejanza- escrito, como intención-finalidad,
diferencia y enseñanza y tema y subtemas, causa-efecto,
propósito, a partir de información semejanza-diferencia y enseñanza
relevante explícita e implícita. y propósito, a partir de
información relevante y
 Predice de qué tratará el texto, a complementaria, y al realizar una
partir de algunos indicios como lectura intertextual.
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipo -  Predice de qué tratará el texto, a
grafía, negritas, subrayado, partir de algunos indicios como
fotografías, reseñas, etc.; subtítulos, colores y dimensiones
asimismo, contrasta la de las imágenes, índice,
información del texto que lee. tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
 Explica el tema, el propósito, los contratapa), notas del autor,
puntos de vista y las motivaciones biografía del autor o ilustrador,
de personas y personajes, las etc.; asimismo, contrasta la
comparaciones e hipérboles, el información del texto que lee.
2019
problema central, las enseñanzas

y los valores del texto,  Explica el tema, el propósito, los
clasificando y sintetizando la puntos de vista y las motivaciones
información, para interpretar el de personas y personajes, las
sentido global del texto. comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas,
 Opina sobre el contenido del los valores y la intención del
texto, la organización textual, la autor, clasificando y sintetizando
intención de algunos recursos la información, y elabora
textuales (negritas, esquemas) y conclusiones sobre el texto para
el efecto del texto en los lectores, interpretar su sentido global.
a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se  Opina sobre el contenido y la
desenvuelve. organización del texto, la
intención de diversos recursos
 Justifica la elección o textuales, la intención del autor y
recomendación de textos de su el efecto que produce en los
preferencia, de acuerdo con sus lectores, a partir de su
necesidades, intereses y la experiencia y de los contextos
relación con otros textos leídos; socioculturales en que se
sustenta su posición sobre los desenvuelve.
textos cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí  Justifica la elección o
para indicar algunas similitudes y recomendación de textos de su
diferencias entre tipos textuales. preferencia, de acuerdo con sus
necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los
2019
valores presentes en los textos,

cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5°-  DESEMPEÑOS 6°

3.1. Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
3.2. Organiza y desarrolla las ideas propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
de forma coherente y textual, así como el formato y el textual y algunas características
cohesionada. soporte. Mantienen el registro del género discursivo, así como el
2019
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje formal e informal; para ello, se formato y el soporte. Mantienen el
escrito de forma pertinente. adapta a los destinatarios y registro formal e informal; para
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el selecciona algunas fuentes de ello, se adapta a los destinatarios
contenido y contexto del texto información complementaria. y selecciona algunas fuentes de
escrito: información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas  Escribe textos de forma coherente
en torno a un tema, las jerarquiza y cohesionada. Ordena las ideas
en subtemas de acuerdo a en torno a un tema, las jerarquiza
párrafos, y las desarrolla para en subtemas e ideas principales
ampliar la información, sin de acuerdo a párrafos, y las
digresiones o vacíos. Establece desarrolla para ampliar la
relaciones entre las ideas, como información, sin digresiones o
causa – efecto, consecuencia y vacíos. Establece relaciones entre
contraste, a través de algunos las ideas, como causa – efecto,
referentes y conectores. Incorpora consecuencia y contraste, a
de forma pertinente vocabulario través de algunos referentes y
que incluye sinónimos y diversos conectores. Incorpora de forma
términos propios de los campos pertinente vocabulario que
del saber. incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos
 Utiliza recursos gramaticales y del saber.
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar  Utiliza recursos gramaticales y
párrafos) que contribuyen a dar ortográficos (por ejemplo, el
sentido a su texto, e incorpora punto aparte para separar
algunos recursos textuales (como párrafos) que contribuyen a dar
uso de negritas o comillas) para sentido a su texto, e incorpora
2019
reforzar dicho sentido. Emplea algunos recursos textuales (como

algunas figuras retóricas uso de negritas o comillas) para
(personificaciones e reforzar dicho sentido. Emplea
adjetivaciones) para caracterizar algunas figuras retóricas
personas, personajes y escenarios (personificaciones e hipérboles)
o para elaborar patrones rítmicos para caracterizar personas,
y versos libres, con el fin de personajes y escenarios o para
expresar sus experiencias y elaborar patrones rítmicos y
emociones. versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
 Evalúa de manera permanente el entretenimiento o el suspenso,
texto, para determinar si se ajusta por ejemplo).
a la situación comunicativa, si
existe reiteraciones innecesarias  Evalúa de manera permanente el
o digresiones que afectan la texto, para determinar si se ajusta
coherencia entre las ideas, o si el a la situación comunicativa, si
uso de conectores y referentes existe digresiones o vacíos de
asegura la cohesión entre ellas. información que afectan la
También, evalúa la utilidad de los coherencia entre las ideas, o si el
recursos ortográficos empleados y uso de conectores y referentes
la pertinencia del vocabulario, asegura la cohesión entre ellas.
para mejorar el texto y garantizar También, evalúa la utilidad de los
su sentido. recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario,
 Evalúa el efecto de su texto en los para mejorar el texto y garantizar
lectores, a partir de los recursos su sentido.
textuales y estilísticos utilizados,
y considerando su propósito al  Evalúa el efecto de su texto en los
2019
momento de escribirlo. Compara lectores, a partir de los recursos

y contrasta los aspectos textuales y estilísticos utilizados,
gramaticales y ortográficos más y considerando su propósito al
comunes cuando evalúa el texto. momento de escribirlo. Compara
y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
AREA: MATEMATICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
2019
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

1.1. Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas una o más acciones de agregar,  Establece relaciones entre datos y
1.2. Comunica su comprensión sobre quitar, comparar, igualar, reiterar, una o más acciones de comparar,
los números y las operaciones. agrupar y repartir cantidades, igualar, reiterar y dividir
1.3. Usa estrategias y para transformarlas en cantidades, y las transforma en
procedimientos de estimación y expresiones numéricas (modelo) expresiones numéricas (modelo)
cálculo. de adición, sustracción, de adición, sustracción,
1.4. Argumenta afirmaciones sobre multiplicación y división con multiplicación y división de dos
las relaciones numéricas y las números naturales, y de adición y números naturales (obtiene como
operaciones: sustracción con decimales. cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas
 Establece relaciones entre datos y cúbicas.
y acciones de dividir la unidad o
una cantidad en partes iguales, y  Establece relaciones entre datos y
las transforma en expresiones acciones de dividir una o más
numéricas (modelo) de fracciones unidades en partes iguales y las
y de adición, sustracción y transforma en expresiones
multiplicación de estas. numéricas (modelo) de fracciones
y adición, sustracción y
 Expresa con diversas multiplicación con expresiones
representaciones y lenguaje fraccionarias y decimales (hasta
numérico (números, signos y el centésimo).
2019
comprensión de:  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
 El valor posicional de un dígito en numérico (números, signos y
números de hasta seis cifras, al expresiones verbales) su
hacer equivalencias entre comprensión de:
decenas de millar, unidades de
millar, centenas, decenas y  El valor posicional de un dígito en
unidades; así como del valor números de hasta seis cifras y
posicional de decimales hasta el decimales hasta el centésimo, así
décimo, su comparación y orden. como las unidades del sistema de
 Los múltiplos de un número numeración decimal.
natural y la relación entre las
cuatro operaciones y sus  Los múltiplos y divisores de un
propiedades (conmutativa, número natural; las
asociativa y distributiva). características de los números
primos y compuestos; así como
 La fracción como parte de una las propiedades de las
cantidad discreta o continua y operaciones y su relación inversa.
como operador.
- Las operaciones de adición y  La fracción como operador y
sustracción con números como cociente; las equivalencias
decimales y fracciones. entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
 Emplea estrategias y operaciones de adición,
procedimientos como los sustracción y multiplicación con
siguientes: fracciones y decimales.
- Estrategias heurísticas.
2019
- Estrategias de cálculo: uso de  Emplea estrategias y

la reversibilidad de las procedimientos como los
operaciones con números siguientes:
naturales, estimación de - Estrategias heurísticas.
productos y cocientes, - Estrategias de cálculo, como el
descomposición del dividendo, uso de la reversibilidad de las
amplificación y simplificación de operaciones con números
fracciones, redondeo de naturales, la amplificación y
expresiones decimales y uso de simplificación de fracciones, el
la propiedad distributiva de la redondeo de decimales y el uso
multiplicación respecto de la de la propiedad distributiva.
adición y división. - Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
 Mide, estima y compara la masa números naturales, expresiones
de los objetos (kilogramo) y el fraccionarias y decimales
tiempo (décadas y siglos) usando exactos, y calcular porcentajes
unidades convencionales usuales.
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa  Mide, estima y compara la masa
multiplicaciones o divisiones por de los objetos, el tiempo
múltiplos de 10, así como (minutos) y la temperatura
equivalencias, para hacer usando la unidad de medida que
conversiones de unidades de conviene según el problema;
masa y tiempo. emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones
 Realiza afirmaciones sobre las de unidades de masa, tiempo y
relaciones (orden y otras) entre temperatura, expresadas con
números naturales, decimales y números naturales y expresiones
2019
fracciones; así como sobre decimales.

relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica  Realiza afirmaciones sobre las
con varios ejemplos y sus relaciones (orden y otras) entre
conocimientos matemáticos. decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las justifica
 Justifica su proceso de resolución con varios ejemplos y sus
y los resultados obtenidos. conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución

y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad
o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
2019

21.1. Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y
expresiones algebraicas y gráficas valores desconocidos de una valores desconocidos de una
2.2. Comunica su comprensión sobre equivalencia y relaciones de equivalencia, de no equivalencia
las relaciones algebraicas. variación entre los datos de dos (“desequilibrio”) y de variación
2.3. Usa estrategias y magnitudes, y las transforma en entre los datos de dos
procedimientos para encontrar ecuaciones simples (por ejemplo: magnitudes,”. Y las transforma en
equivalencias y reglas generales. x + a = b) con números naturales, ecuaciones que contienen las
2.4. Argumenta afirmaciones sobre o en tablas de proporcionalidad. cuatro operaciones,
relaciones de cambio y desigualdades con números
equivalencia.  Establece relaciones entre los naturales o decimales, o en
datos de una regularidad y los proporcionalidad directa.
transforma en un patrón de  Establece relaciones entre los
repetición (que combine un datos de una regularidad y los
criterio geométrico de simetría o transforma en patrones de
traslación y un criterio perceptual) repetición (con criterios
o en un patrón aditivo de segundo geométricos de traslación y
orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - giros), patrones (con y sin
22 - 27 - …). configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de
 Expresa, con lenguaje algebraico sus elementos y patrones aditivos
y diversas representaciones, su o multiplicativos.
comprensión de la regla de  Expresa, con lenguaje algebraico
formación de un patrón de y diversas representaciones, su
segundo orden, así como de los comprensión del término general
símbolos o letras en la ecuación y de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8,
de la proporcionalidad como un 11, 14...--> término general =
cambio constante. triple de un número, menos 1),
2019
condiciones de desigualdad
 Emplea estrategias heurísticas, expresadas con los signos > y <,
estrategias de cálculo y así como de la relación
propiedades de la igualdad proporcional como un cambio
(uniformidad y cancelativa) para constante.
encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la  Emplea estrategias heurísticas y
regla de formación de un patrón o estrategias de cálculo para
para encontrar valores de determinar la regla o el término
magnitudes proporcionales. general de un patrón, y
propiedades de la igualdad
 Elabora afirmaciones sobre los (uniformidad y cancelativa) para
elementos no inmediatos que resolver ecuaciones o hallar
continúan un patrón y las justifica valores que cumplen una
con ejemplos y cálculos sencillos. condición de desigualdad o de
Asimismo, justifica sus procesos proporcionalidad.
de resolución mediante el uso de  Elabora afirmaciones sobre los
propiedades de la igualdad y términos no inmediatos en un
cálculos. patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de
una desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a
través de sus cono-cimientos. Así
también, justifica su proceso de
resolución.
2019

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación
y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o
medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

3.1. Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
geométricas y sus características de objetos reales o características de objetos reales o
transformaciones. imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
3.2. Comunica su comprensión sobre representa con formas representa con formas
las formas y relaciones bidimensionales (cuadriláteros) y bidimensionales (triángulos,
geométricas. sus elementos, así como con su cuadriláteros y círculos), sus
3.3. Usa estrategias y perímetro y medidas de la elementos, perímetros y
procedimientos para orientarse superficie; y con formas superficies; y con formas
en el espacio. tridimensionales (prismas tridimensionales (prismas rectos y
2019
3.4. Argumenta afirmaciones sobre rectos1), sus elementos y su cilindros), sus elementos y el
relaciones geométricas: capacidad. volumen de los prismas rectos
con base rectangular.
datos de ubicación y recorrido de  Establece relaciones entre los
los objetos, personas y lugares datos de ubicación y recorrido de
cercanos, y las expresa en un los objetos, personas o lugares, y
croquis teniendo en cuenta las expresa en un croquis o plano
referencias como, por ejemplo, sencillo teniendo en cuenta
calles o avenidas. referencias como, por ejemplo,
calles o avenidas.
cambios de tamaño de los objetos  Establece relaciones entre los
con las ampliaciones, reducciones cambios de tamaño y ubicación
y reflexiones de una figura plana. de los objetos con las
 Expresa con dibujos su ampliaciones, reducciones y giros
comprensión sobre los elementos en el plano cartesiano. Ejemplo: El
de prismas rectos y cuadriláteros estudiante establece las
(ángulos, vértices, bases), y coordenadas en las que se
propiedades (lados paralelos y encuentra un lugar determinado.
perpendiculares) usando lenguaje
geométrico.  Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos
 Expresa con gráficos su y propiedades del prisma,
comprensión sobre el perímetro y triángulo, cuadrilátero y círculo
la medida de longitud; además, usando lenguaje geométrico.
sobre la medida de capacidad de
los recipientes y la medida de la  Expresa con gráficos su
2019
superficie de objetos planos como comprensión sobre el perímetro,

la porción de plano ocupado y el volumen de un cuerpo sólido y
recubrimiento de espacio, y su el área como propiedades
conservación. medibles de los objetos.
 Expresa con un croquis los  Expresa con un croquis o plano

desplazamientos y posiciones de sencillo los desplazamientos y
objetos o personas con relación a posiciones de objetos o personas
un sistema de referencia como, con relación a los puntos
por ejemplo, calles o avenidas. cardinales (sistema de
Asimismo, describe los cambios referencia). Asimismo, describe
de tamaño de los objetos los cambios de tamaño y
mediante as ampliaciones, ubicación de los objetos mediante
reducciones y reflexiones de una ampliaciones, reducciones y giros
figura plana en el plano en el plano cartesiano. Ejemplo: El
cartesiano. estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de
 Emplea estrategias de cálculo, la coordenadas presentes en los
visualización y los procedimientos mapas.
de composición y descomposición
para construir formas, ángulos,  Emplea estrategias heurísticas,
realizar ampliaciones, reducciones estrategias de cálculo, la
y reflexiones de las figuras, así visualización y los procedimientos
como para hacer trazos en el de composición y descomposición
plano cartesiano. Para ello, usa para construir formas desde
diversos recursos e instrumentos perspectivas, desarrollo de
de dibujo. También, usa diversas sólidos, realizar giros en el plano,
estrategias para medir, de así como para trazar recorridos.
2019
manera exacta o aproximada Usa diversas estrategias para

(estimar), la medida de ángulos, construir ángulos, medir la
la longitud (perímetro, kilómetro, longitud (cm) y la superficie (m2,
metro), la superficie (unidades cm2), y comparar el área de dos
patrón), la capacidad (en litros y superficies o la capacidad de los
en decimales) de los objetos; objetos, de manera exacta o
además, realiza conversiones de aproximada. Realiza cálculos
unidades de longitud mediante numéricos para hacer
cálculos numéricos y usa la conversiones de medidas (unida-
propiedad transitiva para ordenar des de longitud). Emplea la
objetos según su longitud. Emplea unidad de medida no
la unidad no convencional o convencional o convencional,
convencional, según convenga, según convenga, así como
así como algunos instrumentos de instrumentos de dibujo (compás,
medición. transportador) y de medición, y
diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre  Plantea afirmaciones sobre las
los objetos y las formas relaciones entre los objetos, entre
geométricas, y entre las formas los objetos y las formas
geométricas, así como su geométricas, y entre las formas
desarrollo en el plano, y las geométricas, así como su
explica con argumentos basa dos desarrollo en el plano cartesiano,
en ejemplos concretos, gráficos y entre el perímetro y la superficie
en sus conocimientos de una forma geométrica, y las
matemáticos con base en su explica con argumentos basados
exploración o visualización. Así en ejemplos concretos, gráficos,
también, explica el proceso propiedades y en sus
2019
seguido. conocimientos matemáticos con

base en su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área, pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de
un paralelogramo”.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa
la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos
o en la probabilidad de un evento.
2019

4.1. Representa datos con gráficos y  Representa las características de  Representa las características de
medidas estadísticas o una población en estudio, las que una población en estudio sobre
probabilísticas. asocia a variables cualitativas (por situaciones de interés o aleatorias,
4.2. Comunica su comprensión de los ejemplo, color de ojos: pardos, asociándolas a variables
conceptos estadísticos y negros; profesión: médico, cualitativas (por ejemplo: vóley,
probabilísticos. abogado, etc.) y cuantitativas tenis) y cuantitativas discretas
4.3. Usa estrategias y discretas (por ejemplo, número de (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
procedimientos para recopilar y hermanos: 3, 2; cantidad de goles: como también el comportamiento
procesar datos. 2, 4, 5, etc.), así como también el del conjunto de datos, a través de
4.4. Sustenta conclusiones o comportamiento del conjunto de gráficos de barras dobles, gráficos
decisiones con base en la datos, a través de pictogramas de líneas, la moda y la media
información obtenida. verticales y horizontales (cada aritmética como reparto
símbolo representa más de una equitativo.
unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10), la  Determina todos los posibles
moda como la mayor frecuencia y resultados de una situación
la media aritmética como punto aleatoria a través de su
de equilibrio. probabilidad como fracción.
 Expresa su comprensión de la  Expresa su comprensión de la

moda como la mayor frecuencia y moda como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto la media aritmética como reparto
de equilibrio; así como todos los equitativo; así como todos los
posibles resultados de la posibles resultados de una
ocurrencia de sucesos cotidianos situación aleatoria en forma oral
usando las nociones “seguro”, usando las nociones “más
“más probable” y “menos probables” o “menos probables”,
2019
probable”. y numéricamente. Ejemplo: El

estudiante podría decir: “En dos
 Lee gráficos de barras con escala, de los cinco casos, el resultado es
tablas de doble entrada y favorable: 2/5”.
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la  Lee tablas de doble entrada y
información del mismo conjunto gráficos de barras dobles, así
de datos contenidos en diferentes como información proveniente de
formas de representación y de la diversas fuentes (periódicos,
situación estudiada. revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para
 Recopila datos mediante interpretar la información que
encuestas sencillas o entrevistas contienen considerando los datos,
cortas con preguntas adecuadas las condiciones de la situación y
empleando procedimientos y otra información que se tenga
recursos; los procesa y organiza sobre las variables. También,
en listas de datos, tablas de doble advierte que hay tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, entrada con datos incompletos, las
para describirlos y analizarlos. completa y produce nueva
información.
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el  Recopila datos mediante
recuento, el diagrama, las tablas encuestas sencillas o entrevistas
de frecuencia u otros, para cortas con preguntas adecuadas
determinar la media aritmética empleando procedimientos y
como punto de equilibrio, la moda recursos; los procesa y organiza
como la mayor frecuencia y todos en tablas de doble entrada o
los posibles resultados de la tablas de frecuencia, para
2019
ocurrencia de sucesos cotidianos. describirlos y analizarlos.
 Predice la mayor o menor  Selecciona y emplea

frecuencia de un conjunto de procedimientos y recursos como el
datos, o si la posibilidad de recuento, el diagrama, las tablas
ocurrencia de un suceso es mayor de frecuencia u otros, para
que otro. Así también, explica sus determinar la media aritmética
decisiones y conclusiones a partir como reparto equitativo, la moda,
de la información obtenida con los casos favorables a un suceso y
base en el análisis de datos. su probabilidad como fracción.
 Predice la tendencia de los datos o

la ocurrencia de sucesos a partir
del análisis de los resultados de
una situación aleatoria. Así
también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en
el análisis de datos.

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las
que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o
2019
generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta
a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

1.1. Problematiza situaciones para  Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas acerca de las
hacer indagación. variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho,
1.2. Diseña estrategias para hacer fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que tecnológico. Plantea hipótesis que
1.3. Genera y registra datos e expresan la relación causa-efecto y expresan la relación causa-efecto y
información. determina las variables determina las variables
1.4. Analiza datos e información. involucradas. Ejemplo: El involucradas.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y estudiante podría preguntar: “¿Qué
resultados de su indagación. le sucedería a una planta si la  Propone un plan para observar las
encerramos en una caja con un variables del problema de
huequito por donde entre la luz?”. indagación y controlar aquellas que
La hipótesis podría ser: “Las pueden modificar la
plantas puestas en oscuridad experimentación, con la finalidad
mueren rápido y se les caen las de obtener datos para comprobar
hojas porque necesitan luz para sus hipótesis. Selecciona
vivir”. instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes
 Propone un plan que le permita que le brinden información
observar las variables científica. Considera el tiempo para
involucradas, a fin de obtener el desarrollo del plan y las medidas
datos para comprobar sus de seguridad necesarias.
hipótesis. Selecciona materiales,
2019
instrumentos y fuentes que le  Obtiene datos cualitativos o

brinden información científica. cuantitativos que evidencian la
Considera el tiempo para el relación entre las variables que
desarrollo del plan y las medidas utiliza para responder la pregunta.
de seguridad necesarias. Ejemplo: Organiza los datos, hace cálculos
Si se está indagando sobre el de moda, proporcionalidad directa
comportamiento de las plantas y la y otros, y los representa en
luz, el estudiante podría decir: diferentes organizadores.
“Necesitaremos una planta en un
macetero y una caja de cartón para  Utiliza los datos cualitativos o
cubrirla. Haremos un huequito en cuantitativos para probar sus
la caja, la dejaremos cubierta por 5 hipótesis y las contrasta con
días y anotaremos qué sucede. información científica. Elabora sus
Buscaremos información en libros e conclusiones.
internet”.
 Comunica sus conclusiones y lo
 Obtiene datos cualitativos o que aprendió usando
cuantitativos que evidencian la conocimientos científicos. Evalúa si
relación entre las variables que los procedimientos seguidos en su
utiliza para responder la pregunta. indagación ayudaron a comprobar
Registra los datos y los representa sus hipótesis. Menciona las
en diferentes organizadores. dificultades que tuvo y propone
Ejemplo: Al revisar diariamente lo mejoras. Da a conocer su
que sucede con la planta cubierta indagación en forma oral o escrita.
por una caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para
identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la
2019
misma dirección o si cambió, y

hará resúmenes con la información
que encontró en los libros e
internet.
 Compara los datos cualitativos o

cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas”;
“Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se dobló
hacia la fuente de luz”; “Según los
libros, el movimiento de las plantas
hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo

que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su
2019
indagación ayudaron a comprobar

sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Las plantas buscan las fuentes de
luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz”; “Las
plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que haber
contado con una planta igualita,
pero expuesta a la luz, para
compararlas”.

entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y
propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus
partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y
función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y
realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la
2019
solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos

establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

2.1. Determina una alternativa de  Determina el problema
solución tecnológica.  Determina el problema tecnológico, las causas que lo
2.2. Diseña la alternativa de solución tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de
tecnológica. generan y su alternativa de solución, con base en
2.3. Implementa y valida la solución, con base en conocimientos científicos o
alternativa de solución conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
tecnológica. prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
y los recursos disponibles para construirla.
construirla. Ejemplo: Ante la
necesidad de conservar el  Representa su alternativa de
refrigerio caliente, el estudiante solución tecnológica con dibujos
propone elaborar un envase que y textos; describe} sus partes o
permita mantener las bebidas etapas, la secuencia de pasos y
calientes por 2 horas. Considera las características: dimensiones,
los principios de conservación del forma, estructura y función.
calor en los cuerpos y las formas Selecciona herramientas,
de conservación del calor en los instrumentos y materiales según
alimentos utilizados por sus sus propiedades físicas; incluye
familiares o la comunidad. Usa los recursos a utilizar y los
materiales reciclables. posibles costos. Considera el
tiempo para desarrollarla y las
 Representa su alternativa de medidas} de seguridad
solución tecnológica con dibujos necesarias.
2019
y textos; describe sus partes o

etapas, la secuencia de pasos,  Construye su alternativa de
características de forma, solución tecnológica
estructura y función. Selecciona manipulando los materiales,
herramientas, instrumentos y instrumentos y herramientas
materiales según sus según sus funciones; cumple las
propiedades físicas. Considera el normas de seguridad y considera
tiempo para desarrollarla y las medidas de ecoeficiencia. Usa
medidas de seguridad unidades de medida
necesarias, así como medidas de convencionales. Verifica el
ecoeficiencia. Ejemplo: El funcionamiento de cada parte o
estudiante dibuja el envase para etapa de la solución tecnológica;
mantener las bebidas calientes; detecta imprecisiones en las
describe las partes que tendrá y dimensiones y procedimientos o
sus características: tamaño, errores en la selección de
forma, material del que estará materiales; y realiza ajustes o
hecho; expone cómo lo elaborará cambios necesarios para cumplir
y hace un listado de las los requerimientos establecidos.
herramientas que utilizará (papel
de aluminio, poliestireno  Realiza pruebas para verificar si
expandido, lana, botellas la solución tecnológica cumple
descartables, pegamento, tijeras, con los requerimientos
etc.). establecidos. Explica cómo
 Construye su alternativa de tecnológica, su funcionamiento,
solución tecnológica el conocimiento científico o las
manipulando los materiales, prácticas locales aplicadas, las
instrumentos y herramientas dificultades superadas y los
2019
según sus funciones; Cumple las beneficios e inconvenientes de su

normas de seguridad. Usa uso. Infiere posibles impactos
unidades de medida positivos o negativos de la
convencionales. Verifica el solución tecnológica en
funcionamiento de cada parte o diferentes contextos.
etapa de la solución tecnológica
y realiza cambios o ajustes para  Construye su alternativa de
cumplir los requerimientos solución tecnológica
establecidos. Ejemplo: El manipulando los materiales,
estudiante elabora el envase instrumentos y herramientas
para mantener las bebidas según sus funciones; cumple las
calientes utilizando botellas de normas de seguridad y considera
plástico descartables, papel de medidas de ecoeficiencia. Usa
aluminio, poliestireno, lana, unidades de medida
pegamento, tijeras, etc.; convencionales. Verifica el
determina el tamaño del envase funciona-miento de cada parte o
en centímetros y su capacidad en etapa de la solución tecnológica;
mililitros; maneja las detecta imprecisiones en las
herramientas e instrumentos con dimensiones y procedimientos, o
los cuidados del caso. Pone a errores en la selección de
prueba el envase elaborado y lo materiales; y realiza ajustes o
compara con otro diferente de cambios necesarios para cumplir
las mismas dimensiones, vierte los requerimientos establecidos.
agua caliente, mide la
temperatura inicial del líquido de  Realiza pruebas para verificar si
ambos envases y los cierra. la solución tecnológica cumple
Vuelve a tomar la temperatura con los requerimientos
después de 30 minutos y establecidos. Explica cómo
2019
compara las medidas construyó su solución

encontradas, para determinar si tecnológica, su funcionamiento,
el envase elaborado conserva el conocimiento científico o las
mejor el agua caliente que el prácticas locales aplicadas, las
otro. Si la diferencia de la dificultades superadas y los
temperatura de los líquidos de beneficios e inconvenientes de su
los dos envases no es amplia, uso. Infiere posibles impactos
realizará los ajustes necesarios, positivos o negativos de la
como aumentar las capas de solución tecnológica en
papel aluminio o lana que diferentes contextos.
envuelven el envase elaborado.
 Realiza pruebas para verificar si

la solución tecnológica cumple
con los requerimientos
establecidos. Explica cómo
tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su
uso. Ejemplo: El estudiante pone
a prueba nuevamente el envase
elaborado. Vierte agua caliente,
toma la temperatura inicial y
después de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota que la
2019
temperatura inicial del agua solo

ha descendido en un 50%,
determina que su prototipo
cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento
de su envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la versión
final.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.

3.1. Comprende y usa conocimientos  Describe los organismos y señala
sobre los seres vivos, materia y  Describe las diferencias entre la que pueden ser unicelulares o
energía, biodiversidad, Tierra y célula animal y vegetal, y explica pluricelulares y que cada célula
universo. que ambas cumplen funciones cumple funciones básicas o
3.2. Evalúa las implicancias del saber básicas. Ejemplo: El estudiante especializadas. Ejemplo: El
y del quehacer científico y describe por qué el cuerpo de un estudiante señala que las
2019
tecnológico. animal es suave en comparación bacterias necesitan un huésped

con una planta, en función del tipo para poder cumplir sus funciones
de células que poseen. básicas.
 Representa las diferentes formas  Relaciona la reproducción sexual

de reproducción de los seres con la diversidad dentro de una
vivos. especie.
 Describe la materia y señala que  Relaciona los estados de los

se compone de partículas cuerpos con las fuerzas que
pequeñas. Ejemplo: El estudiante predominan en sus moléculas
señala que el vapor (moléculas) (fuerzas de repulsión y cohesión)
que sale del agua cuando hierve y sus átomos.
es la razón por la que disminuye
el volumen inicial.  Relaciona los cambios que sufren
los materiales con el
 Describe los ecosistemas y señala reordenamiento de sus
que se encuentran constituidos componentes constituyentes.
por componentes abióticos y Ejemplo: El estudiante relaciona la
bióticos que se interrelacionan. ceniza, el humo y el vapor del
agua con la combustión de
 Describe el carácter dinámico de madera.
la estructura externa de la Tierra.
 Interpreta la relación entre la
 Justifica que el quehacer temperatura y el movimiento
tecnológico progresa con el paso molecular en los objetos. Ejemplo:
del tiempo como resultado del El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto
2019
avance científico para resolver metálico como el aluminio, este

problemas. cambia de tamaño.
 Opina cómo el uso de los objetos  Justifica por qué la diversidad de

tecnológicos impacta en el especies da estabilidad a los
ambiente, con base en fuentes ecosistemas. Ejemplo: El
documentadas con respaldo estudiante da razones de por qué
científico. Ejemplo: El estudiante cuando disminuye la cantidad de
opina sobre cómo la demanda de pasto por el friaje, la población de
muebles de madera promueve el vizcachas se reduce, y cómo esto
desarrollo de maquinaria también afecta a la población de
maderera, así como la zorros.
deforestación, y qué alternativas
existen desde la ciencia y  Relaciona los cambios del relieve
tecnología para fomentar el terrestre con la estructura
desarrollo sostenible de esta dinámica interna y externa de la
industria. Tierra.
 Argumenta que algunos objetos

tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones
de cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
2019
microscopio se originó la teoría de

los gérmenes como causantes de
enfermedades.
 Defiende su punto de vista

respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base
en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de
vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
2019
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación
a su sexualidad.

1.1. Se valora a sí mismo.  Explica las características
1.2. Autorregula sus emociones.  Explica sus características personales (cualidades, gustos,
1.3. Reflexiona y argumenta personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que
éticamente. fortalezas y limitaciones), las tiene por ser parte de una familia,
1.4. Vive su sexualidad de manera cuales le permiten definir y así como la contribución de esta a
integral y responsable de fortalecer su identidad con su formación personal y a su
acuerdo a su etapa de desarrollo relación a su familia. proyecto de vida.
y madurez.
 Describe las prácticas culturales  Explica diversas prácticas
de su familia, institución culturales de su familia,
educativa y comunidad señalando institución educativa y
semejanzas y diferencias. comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad cultural
 Describe sus emociones y explica del país.
sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias  Explica las causas y
de autorregulación (respiración, consecuencias de sus emociones
distanciamiento, relajación y y sentimientos, en sí mismo y en
2019
visualización). los demás, en situaciones reales e

hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
 Explica las razones de por qué distanciamiento, relajación y
una acción es correcta o visualización) de acuerdo con la
incorrecta, a partir de sus situación que se presenta.
experiencias, y propone acciones
que se ajusten a las normas y a  Argumenta su postura en
los principios éticos. situaciones propias de su edad,
reales o simuladas, que involucran
 Se relaciona con sus compañeros un dilema moral, considerando
con igualdad, respeto y cuidado cómo estas afectan a él o a los
del otro; rechaza cualquier demás.
manifestación de violencia de
género (mensajes sexistas,  Evalúa sus acciones en
lenguaje y trato ofensivo para la situaciones de conflicto moral y se
mujer, entre otros) en el aula, en plantea comportamientos
la institución educativa y en su tomando en cuenta las normas
familia. sociales y los principios éticos.
 Describe situaciones que ponen decir: “No hagas a otro lo que no
en riesgo su integridad, así como quieres que te hagan a ti” (para
las conductas para evitarlas o explicar por qué no es bueno
protegerse. poner apodos a sus compañeros).
 Participa en diversas actividades

con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidando
2019
y respetando su espacio personal,

su cuerpo y el de los demás.
Ejemplo: El estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus
compañeros.
 Propone conductas para

protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con
relación a su sexualidad. Ejemplo:
El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las
redes sociales, no acepta
invitaciones de desconocidos.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

2.1. Interactúa con todas las
personas.
2019
2.2. Construye normas y asume  Muestra un trato respetuoso e  Establece relaciones con sus
acuerdos y leyes. inclusivo con sus compañeros de compañeros sin discriminarlos.
2.3. Maneja conflictos de manera aula y propone acciones para Propone acciones para mejorar la
constructiva. mejorar la convivencia a partir de interacción entre compañeros, a
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. la reflexión sobre conductas partir de la reflexión sobre
2.5. Participa en acciones que propias o de otros. Evalúa el conductas propias o de otros, en
promueven el bienestar común: cumplimiento de sus deberes. las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos más
 Muestra interés por participar en comunes de su entorno (de
actividades que le permitan género, raciales, entre otros).
relacionarse con sus compañeros Evalúa el cumplimiento de sus
y personas de distintas culturas deberes y los de sus compañeros,
para conocer sus costumbres. y propone cómo mejorarlo.
 Se comunica por diversos medios
 Participa en la construcción con personas de una cultura
consensuada de normas de distinta a la suya (afro-
convivencia del aula, teniendo en descendiente, tusan, nisei, entre
cuenta los deberes y derechos del otras), para aprender de ella.
niño, y evalúa su cumplimiento
.  Participa en la construcción
 Utiliza el diálogo y la negociación consensuada de normas de
para superar los conflictos. Explica convivencia del aula, teniendo en
que los conflictos se originan por cuenta los deberes y derechos del
no reconocer a los otros como niño, y evalúa su cumplimiento.
sujetos con los mismos derechos y Cumple con sus deberes y
por falta de control de las promueve que sus compañeros
emociones. también lo hagan.
2019
 Propone, a partir de un  Recurre al diálogo o a

diagnóstico y de la deliberación mediadores para solucionar
sobre asuntos públicos, acciones conflictos y buscar la igualdad o
orientadas al bien común, la equidad; propone alternativas de
solidaridad, la protección de solución.
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su  Propone, a partir de un
posición basándose en fuentes. diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en
cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose
en fuentes.
3.COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo
algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

3.1. Interpreta críticamente fuentes  Selecciona fuentes que le
2019
diversas.  Obtiene información sobre un proporcionan información sobre

3.2. Comprende el tiempo histórico. hecho o proceso histórico, desde hechos y procesos históricos
3.3. Elabora explicaciones sobre el Virreinato hasta el proceso de peruanos del siglo XIX y XX, y los
procesos históricos. la Independencia del Perú, a partir ubica en el momento en que se
de cuadros estadísticos, gráficos produjeron.
sencillos o investigaciones
históricas.  Identifica las diferencias entre las
versiones que las fuentes
 Identifica en qué se diferencian presentan sobre hechos o
las narraciones sobre un mismo procesos históricos peruanos del
acontecimiento del pasado siglo XIX y XX.
relacionado con el Virreinato y el
proceso de Independencia del  Secuencia distintos hechos de la
Perú. historia local, regional y nacional
del Perú de los siglos XIX y XX;
 Secuencia cronológicamente las identifica cambios, permanencias
grandes etapas convencionales de y simultaneidades.
la historia nacional y distingue
qué las caracteriza.  Explica hechos o procesos
históricos peruanos del siglo XIX y
 Identifica cambios y XX utilizando categorías
permanencias con relación a la temporales relacionadas con el
economía, la política y la sociedad tiempo histórico, e identifica
entre el Virreinato y la actualidad. algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
 Identifica algunas causas que
tienen origen en acciones  Explica hechos y procesos
históricos peruanos del siglo XIX y
2019
individuales y otras que se XX; reconoce la participación de

originan en acciones colectivas, hombres y mujeres en ellos.
con relación al Virreinato y al
proceso de Independencia del
Perú.

Explica el proceso de
Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos
acontecimientos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y

al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el
espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de
los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

4.1. Comprende las relaciones entre  Describe las relaciones que se  Compara los elementos naturales
los elementos naturales y establecen entre los elementos y sociales de los espacios
sociales. naturales y sociales de un geográficos de su localidad y
4.2. Maneja fuentes de información determinado espacio geográfico región, y de un área natural
para comprender el espacio de su localidad o región, o de un protegida, y explica cómo los
2019
geográfico y el ambiente. área natural protegida, así como distintos actores sociales
4.3. Genera acciones para conservar las características de la población intervienen en su transformación
el ambiente local y global. que lo habita y las actividades de acuerdo a su función.
económicas que esta realiza.
 Utiliza diversas fuentes y
 Identifica los elementos herramientas cartográficas para
cartográficos presentes en planos obtener información y ubicar
y mapas que le permitan obtener elementos en el espacio
información sobre los elementos geográfico y el ambiente.
del espacio geográfico y del
ambiente.  Explica los servicios ambientales
que brindan las principales áreas
 Explica las características de una naturales protegidas de su
problemática ambiental, como la localidad o región, y propone y
deforestación, la contaminación lleva a cabo soluciones prácticas
del mar, la desertificación y la para potenciar su sostenibilidad.
pérdida de suelo, y las de una
problemática territorial, como el  Explica las causas y
caos en el transporte, a nivel consecuencias de una
local. problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
 Explica los factores de problemática territorial, como la
vulnerabilidad ante desastres expansión urbana versus la
naturales en su institución reducción de tierras de cultivo, a
educativa, localidad y región; nivel local, regional y nacional.
propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.  Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres, en
2019
 Explica el uso de recursos su escuela y localidad, y aquellos

naturales renovables y no factores de vulnerabilidad local
renovables que realiza su escuela, frente a los efectos del cambio
y planifica y ejecuta actividades climático; propone y ejecuta
orientadas a mejorar las prácticas acciones para reducirlos.
de su escuela para la
conservación del ambiente  Explica el uso de recursos
relacionadas al manejo y uso del naturales renovables y no
agua, la energía, 3R y residuos renovables, y los patrones de
sólidos, conservación de los consumo de su comunidad, y
ecosistemas, transporte, entre planifica y ejecuta acciones
otros. orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,
—teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
5.COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
2019
frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.

5.1. Comprende las relaciones entre  Explica el proceso económico,  Explica cómo el Estado promueve
los elementos del sistema el funcionamiento del mercado y garantiza los intercambios
económico y financiero: y cómo las personas, las económicos en diferentes sectores
5.2. Toma decisiones económicas y empresas y el Estado (los y cómo las empresas producen
financieras: agentes económicos) cumplen bienes y servicios para contribuir
distintos roles económicos, se al desarrollo sostenible de la
organizan y producen bienes y sociedad.
servicios mediante el uso del
dinero para la adquisición de  Argumenta la importancia de
estos. cumplir con los compromisos de
pago de deudas y
 Argumenta la importancia del responsabilidades tributarias para
ahorro y de la inversión de mejorar los bienes y servicios
recursos, así como de la públicos.
cultura de pago de las deudas
contraídas.  Explica cuál es el rol de la
publicidad y cómo influye en sus
 Representa de diversas decisiones de consumo y en las de
maneras cómo influye la su familia.
publicidad en sus decisiones de
2019
consumo.  Elabora un presupuesto personal y

familiar; explica cómo el uso del
 Argumenta la importancia de dinero afecta positiva o
conocer los derechos del negativamente a las personas y a
consumidor. las familias; y formula planes de
ahorro e inversión personal y de
 Elabora un plan de ahorro y aula, de acuerdo con metas
explica cómo el uso del dinero trazadas y fines previstos.
afecta positiva o
negativamente a las personas  Promueve actividades para
y a las familias. fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de
las empresas, el ahorro personal y
la cultura de pago de impuestos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia
de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en relación a una intención.
2019

1.1. Comprende su cuerpo.  Aplica la alternancia de sus lados  Aplica la alternancia de sus lados
1.2. Se expresa corporalmente. corporales de acuerdo a su corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las acciones necesidad, y anticipa las acciones
motrices a realizar en un espacio motrices a realizar en un espacio
y tiempo, para mejorar las y tiempo, para mejorar las
posibilidades de respuesta en una posibilidades de respuesta en una
actividad física. actividad física.
 Explora y regula su cuerpo para  Regula su cuerpo para dar

dar respuesta a las situaciones respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos y motrices en contextos lúdicos,
predeportivos; así, pone en predeportivos, etc.; de este modo,
práctica las habilidades motrices afianza las habilidades motrices
relacionadas con la carrera, el específicas relacionadas con la
salto y los lanzamientos. carrera, el salto y los
lanzamientos.
 Crea movimientos y
desplazamientos rítmicos e  Expresa su forma particular de
incorpora las particularidades de moverse, al asumir y adjudicar
su lenguaje corporal teniendo diferentes roles en la práctica de
como base la música de su región, actividad física, aplicando su
al asumir diferentes roles en la lenguaje corporal.
práctica de actividad física.
 Crea con sus pares una secuencia
 Valora en sí mismo y en sus pares de movimientos corporales,
nuevas formas de movimiento y expresivos y/o rítmicos, de
2019
gestos corporales; de esta manera programada y

manera, acepta la existencia de estructurada; así, se expresa de
nuevas formas de movimiento y diferentes formas y con diversos
expresión para comunicar ideas y recursos, a través del cuerpo y el
emociones en diferentes movimiento, para comunicar ideas
situaciones motrices. y emociones.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e
interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y
evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la
práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

2.1. Comprende las relaciones entre  Explica las condiciones que  Utiliza diferentes métodos de
la actividad física, alimentación, favorecen la aptitud física (Índice evaluación para determinar la
postura e higiene personal y del de Masa Corporal - IMC, consumo aptitud física; asimismo,
ambiente, y la salud. de alimentos favorables, cantidad selecciona los que mejor se
2.2. Incorpora prácticas que mejoran y proporción necesarias) y las adecúen a sus posibilidades y
su calidad de vida: pruebas que la miden resistencia, utiliza la información que obtiene
velocidad, flexibilidad y fuerza) en beneficio de su salud.
2019
para mejorar la calidad de vida,

con relación a sus características  Explica la relación entre los
personales. cambios físicos propios de la edad
y la repercusión en la higiene, en
 Adapta sus prácticas de higiene a la práctica de actividad física y en
los cambios físicos propios de la actividades de la vida cotidiana;
edad; describe las prácticas practica actividad física y explica
alimenticias beneficiosas y la importancia que tiene en su
perjudiciales para el organismo y vida cotidiana.
el ambiente, y analiza la
importancia de la alimentación  Realiza actividad física y evita
con relación a su IMC. posturas y ejercicios
contraindicados que perjudican su
 Describe posturas y ejercicios salud.
contraindicados para la salud en
la práctica de actividad física.  Muestra hábitos saludables y evita
hábitos perjudiciales para su
 Realiza actividades de activación organismo, como el consumo de
corporal, psicológica y de comida rápida, de alcohol, de
recuperación antes, durante y tabaco, de drogas, desórdenes
después de la práctica de alimenticios, entre otros;
actividad física; de esta manera, proporciona el fundamento
aplica los beneficios relacionados respectivo y desarrolla dietas
con la salud y planifica dietas saludables.
saludables adaptadas a su edad y
sus recursos.  Explica la importancia de la
vacunación y sus consecuencias
en la salud.
2019

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en
cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se
pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé
un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.

3.1. Se relaciona utilizando sus  Emplea la resolución reflexiva y el  Participa en actividades físicas en
habilidades sociomotrices. diálogo como herramientas para la naturaleza, eventos
3.2. Crea y aplica estrategias y solucionar problemas o conflictos predeportivos, juegos populares,
tácticas de juego. surgidos con sus pares durante la entre otros, y toma decisiones en
práctica de actividades lúdicas y favor del grupo, aunque vaya en
predeportivas diversas. contra de sus intereses
personales, con un sentido
 Realiza actividades lúdicas en las solidario y de cooperación.
que interactúa con sus
compañeros y oponentes como  Modifica juegos y actividades
compañeros de juego; respeta las para que se adecúen a las
diferencias personales y asume necesidades y posibilidades del
roles y cambio de roles. grupo y a la lógica del juego
deportivo.
 Propone, junto con sus pares,
soluciones estratégicas oportunas,  Participa en actividades lúdicas,
y toma en cuenta los aportes y las predeportivas y deportivas en las
características de cada integrante que pone en práctica diversas
2019
del grupo al practicar juegos estrategias; adecúa normas de

tradicionales, populares, juego y la mejor solución táctica
autóctonos, predeportivos y en la para dar respuesta a las
naturaleza. variaciones que se presentan en
el entorno.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que
puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

1.1. Percibe manifestaciones  Describe las características de  Describe y analiza las cualidades
artístico-culturales. manifestaciones artístico- de los elementos visuales,
1.2. Contextualiza manifestaciones culturales que observa, analiza táctiles, sonoros y kinestésicos
artístico-culturales. sus elementos e interpreta las que percibe en manifestaciones
1.3. Reflexiona creativa y ideas y sentimientos que artístico-culturales, y establece
críticamente sobre manifestaciones transmiten. relaciones entre sus hallazgos y
2019
artístico-culturales las ideas y emociones que ellas le

 Identifica y describe los contextos generan.
de diversas manifestaciones
artístico-culturales e identifica  Investiga en diversas fuentes
cómo el arte cumple diversas acerca del origen y las formas en
funciones (socializar, entretener, que manifestaciones artístico-
contar historias, celebrar) y ayuda culturales tradicionales y
a conocer las creencias, los contemporáneas transmiten las
valores o las actitudes de un características de una sociedad.
artista o una sociedad. Ejemplo: El
estudiante explica qué representa  Desarrolla y aplica criterios
la danza Chuño Saruy para las relevantes para evaluar una
comunidades que la realizan, por manifestación artística, con base
qué la hacen, de qué lugar es, en la información que maneja
entre otros. sobre su forma y contexto de
creación, y ensaya una postura
 Genera hipótesis sobre el personal frente a ella. Ejemplo: El
significado y la intención de una estudiante explica qué es un
manifestación artístico-cultural e retablo y lo relaciona con eventos
incorpora la opinión de los demás históricos sobre los que ha
para reformular sus puntos de estudiado y explica qué partes del
vista sobre ella. retablo son más efectivas en
transmitir sus ideas. Explica cómo
ha cambiado su reacción inicial
frente al retablo, después de
haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.
2019
2.COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva

2.1. Explora y experimenta los  Explora los elementos de los  Explora los elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la
2.2. Aplica procesos creativos: música, el teatro y la danza, y los música, el teatro y la danza, y
2.3. Evalúa y comunica sus procesos aplica con fines expresivos y combina medios, materiales,
y proyectos. comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y recursos
formas de utilizar los medios, los tecnológicos con fines expresivos
materiales, las herramientas y las y comunicativos.
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.  Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la
2019
 Genera ideas a partir de observación y en el estudio del

estímulos y fuentes diversas entorno natural, artístico y
(tradicionales, locales y globales) cultural local y global. Combina y
y planifica su trabajo artístico propone formas de utilizar los
tomando en cuenta la información elementos, materiales, técnicas y
recogida. Manipula una serie de recursos tecnológicos para
elementos, medios, técnicas, resolver problemas creativos
herramientas y materiales para planteados en su proyecto;
desarrollar trabajos que incluye propuestas de artes
comunican ideas a una audiencia integradas.
específica. Ejemplo: El estudiante
observa diversos cuentos  Documenta la manera en que sus
ilustrados sobre Don Quijote de la ideas se han desarrollado y cuáles
Mancha para saber de qué han sido sus influencias. Planifica
maneras han sido representados la manera en que desea mostrar
los personajes principales. Luego, el resultado de sus
planifica cómo representará de investigaciones y creaciones, y
manera dramática a uno de los mejora su presentación a partir de
personajes, con base en las su propia autoevaluación y la
imágenes vistas. Prueba con una retroalimentación que recibe de
serie de movimientos, gestos y otros. Evalúa el resultado de sus
tonos de voz frente a sus creaciones o presentaciones y
compañeros para elegir la mejor describe cuáles eran sus
manera de transmitir las intenciones y qué mensajes
características del personaje que transmite. Ejemplo: El estudiante
ha elegido. crea un trabajo de “arpillería”
para representar conceptos
 Registra sus ideas y las básicos sobre la democracia
2019
influencias de sus creaciones y las (igualdad, libertad, mayoría, etc.)

presenta de diversas maneras. a través de diferentes escenas.
Asume roles en las diferentes Planifica de qué manera
fases del proyecto artístico y presentará sus bocetos e ideas a
evalúa el impacto de sus acciones sus compañeros. Explica los
en el resultado de sus creaciones conceptos que eligió para crear su
o presentaciones. trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

3. COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana.
Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
2019
1.1. Conoce a Dios y asume  Explica el amor de Dios presente  Comprende el amor de Dios desde
su identidad religiosa y en la Creación y se compromete a el cuidado de la Creación y
espiritual como persona cuidarla. respeta la dignidad y la libertad
digna, libre y trascendente. de la persona humana.
 Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la  Comprende la acción de Dios
manifestaciones religiosas Salvación respetándose a sí revelada en la Historia de la
de su entorno mismo y a los demás. Salvación y en su propia historia,
argumentando su fe de que respeta la dignidad y la
manera comprensible y  Expresa su amor a Dios y al libertad de la persona humana.
respetuosa. prójimo realizando acciones que
fomentan el respeto por la vida  Demuestra su amor a Dios
humana. atendiendo las necesidades del
prójimo y fortalece así su
 Promueve la convivencia crecimiento personal y espiritual.
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su identidad  Fomenta en toda ocasión y lugar
como hijo de Dios. una convivencia cristiana basada
en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
2019
4. COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en

su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.
2.1. Transforma su entorno desde el  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa el amor de Dios desde
encuentro personal y comunitario experiencias de vida, para actuar sus vivencias, coherentes con su
con Dios y desde la fe que con coherencia. fe, en su entorno familiar y
profesa: comunitario.
2.2. Actúa coherentemente en razón  Acepta las enseñanzas de
de su fe según los principios de Jesucristo, para asumir cambios  Reconoce que las enseñanzas de
su conciencia moral en de comportamiento al interactuar Jesucristo le permiten desarrollar
situaciones concretas de la vida. con los demás. actitudes de cambio a nivel
personal y comunitario.
 Participa en espacios de
encuentro personal y comunitario  Cultiva el encuentro personal y
con Dios y fortalece así su fe comunitario con Dios mediante la
como miembro activo de su búsqueda de espacios de oración
familia, Iglesia y comunidad. y reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro
2019
 Participa proactivamente en activo de su familia, Iglesia y

acciones de cambio a imagen de comunidad desde las enseñanzas
Jesucristo, para alcanzar una de Jesucristo.
convivencia
 Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen
de Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
1.1. Personaliza entornos virtuales.  Modifica un entorno virtual  Modifica un entorno virtual
1.2. Gestiona información del personalizado cuando organiza personalizado cuando clasifica
entorno virtual. información y materiales digitales aplicaciones y herramientas de
1.3. Interactúa en entornos virtuales. que utiliza frecuentemente según navegación, para utilizarlo según
1.4. Crea objetos virtuales en
2019
diversos formatos. las necesidades, el contexto y las las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa. actividades en las que participa.
Ejemplo: El estudiante cambia el
nombre de un archivo.  Emplea portafolios digitales
cuando organiza la información
 Organiza información, según su que obtuvo, de manera que esté
propósito de estudio, de diversas disponible para actividades
fuentes y materiales digitales. frecuentes. Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante organiza crea un blog para difundir las
información en carpetas u otros actividades de “El día del logro”.
medios digitales.
 Aplica normas de comportamiento  Accede a entornos virtuales
y seguridad en actividades establecidos, mediante
colaborativas en espacios credenciales de identificación
virtuales compartidos, con respeto digital y considerando
hacia los aportes de sus pares. procedimientos seguros, éticos y
Ejemplo: El estudiante utiliza los responsables; por ejemplo, para
códigos de netiqueta54. ingresar a una red social.
 Participa en entornos virtuales  Construye objetos virtuales a

con aplicaciones que representen partir de información seleccionada
objetos reales como virtuales de diversas fuentes y materiales
simulando comportamientos y sus digitales que respalden sus
características. Ejemplo: El opiniones o posturas en los
estudiante utiliza un aplicativo de diversos trabajos que realiza.
realidad aumentada, así puede Ejemplo: El estudiante hace uso
observar el proceso de traslación de un presentador visual.
de la Tierra e interactuar con el
2019
objeto simulado.  Participa en actividades

comunicativas con entornos
 Elabora documentos, virtuales compartidos, mediante
presentaciones, hojas de cálculo u el uso de diversas herramientas y
organizadores gráficos para medios digitales; por ejemplo, en
explicar ideas, proyectos y tareas, la participación en
con base en información de videoconferencias.
diversas fuentes, y los comparte
con sus pares.  Elabora documentos, hojas de
cálculo y presentaciones digitales
 Realiza programaciones utilizando diferentes recursos
simples55 que simulan procesos o digitales multimedia y
comportamientos de objetos aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando
construidos de su propio entorno,
presenta ideas y proyectos.
para resolver determinados
problemas o retos.  Programa secuencias lógicas
cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño
elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y

plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del
2019
conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a
un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
2.1. Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
2.2. Organiza acciones estratégicas prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr
para alcanzar sus metas de la tarea.
aprendizaje.
2.3. Monitorea y ajusta su  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
desempeño durante el proceso de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje.
2019
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos

utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las

dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

Pca 2019 Ültimo

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PLAN ANUAL 2019

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

1.COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

contenido y contexto del texto y en su experiencia.

 Explica acciones concretas de  Explica acciones concretas de

 Adecúa su texto oral a la  Adecúa su texto oral a la

emociones en torno a un tema,  Expresa oralmente ideas y

 Emplea recursos no verbales  Emplea recursos no verbales

 Opina como hablante y oyente

2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

reconocer dónde dice animal, etc.) en diversos tipos de

3. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

comunicativa: comunicativa considerando el comunicativa considerando el

 Revisa el texto con ayuda del

ajusta al propósito y destinatario, si

 de conectores asegura la cohesión

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

1. COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

 Emplea las siguientes estrategias operaciones de adición y

 Realiza afirmaciones sobre por

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

 Describe, usando lenguaje  Describe, usando lenguaje

concretas y dibujos, su concretas y dibujos, el patrón de

Ejemplo: El estudiante podría

3. COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

3.3. Usa estrategias y como con la medida cualitativa de ruedan y no ruedan) y

 Emplea estrategias heurísticas,  Expresa con material concreto,

 Hace afirmaciones sobre algunas

4. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

horizontales y gráficos de barras simple), pictogramas horizontales y

AREA: Ciencia y tecnología 1°- 2°

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

estudiante podría decir: “Salgamos  Obtiene y registra datos, a partir

concuerda con lo que dice el texto,

 Comunica las respuestas que dio a

2. COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

 Construye la alternativa de considera medidas de

 Realiza pruebas para verificar el

 Describe cómo la construyó, su

 Explica a sus compañeros cómo

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

causas por las que el hielo, la

encuentran masas de agua, aire y

 Describe el suelo como fuente

 Justifica por qué hay objetos

AREA: PERSONAL SOCIAL 1°- 2°

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

y madurez. decir: “Yo soy bueno dibujando y mi individuales y colectivas mostrando

estrategias básicas de forma respetuosa con sus

2. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2°

constructiva. Identifica sus derechos y cumple beneficio de todos y de acuerdo a