Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 2 - Genética
cuantitativa y de poblaciones aplicada al mejoramiento

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Mejoramiento Animal
curso
Código del curso 201108
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Indivi Colaborat Número de 3

Tipo de actividad: ☒ ☒
dual iva semanas
Intermed
Momento de la
Inicial ☐ ia, ☒ Final ☐
evaluación:
unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 100
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: 17 de marzo de
15 de febrero de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
Reconocer la importancia del aporte de los modelos y métodos de
genética cuantitativa, mendeliana y de poblaciones para el desarrollo
del mejoramiento animal, mediante el uso de información y desarrollo
de tareas en el área.

Proponer un concepto de mejora animal a través de la lectura crítica y

análisis de literatura, que permita el estudiante resolver problemas
específicos relacionados con mejoramiento animal.

Temáticas a desarrollar:
Estructura del ADN, transferencia de información, Mutación y
anormalidades cromosómicas en animales domésticos, genética
cuantitativa y poblacional, entender cómo las mutaciones mantienen
la diversidad y se constituyen en sustrato fundamental de la mejora
genética.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
La actividad será desarrollada en varias fases, para las cuales tiene
que consultar referencias bibliográficas, aportadas en el syllabus y a
través de la interacción con el profesor en el curso. Las etapas son:

1. La primera actividad, incluye un repaso por conceptos básicos de

estadística, con el desarrollo de un ejercicio.
2. La segunda etapa está diseñada para que el estudiante entienda y
conozca conceptos básicos de genética y su importancia en la
mejora animal.
3. La tercera etapa se enfoca en que el estudiante reconozca el
concepto de mutación y los diferentes tipos, las principales
enfermedades genéticas de animales domésticos y su importancia
para la producción, a través de un ejercicio en donde debe
entender los conceptos. El estudiante identificará las
anormalidades de tipo cromosómico y la importancia de su
aparición en un tipo específico de producción animal.
4. En la cuarta etapa se realizará una actividad que incluye construir
conceptos básicos de genética cuantitativa y de poblaciones.
5. La quinta etapa está diseñada para que el estudiante entienda la
importancia del modelo animal y su aplicación en la mejora
animal.
Actividades a desarrollar

Durante las cuatro semanas que tendrá la actividad para su

realización, la discusión en el foro, además de las preguntas sobre la
actividad misma, se tendrán cuatro preguntas que deben ser
desarrollada y discutidas.

La participación en el foro debe ser académica, propositiva y

argumentativa. No se aceptará participación en anexos de
documentos Word, como tampoco se aceptarán como participación
que no surja de la comprensión y análisis y que contribuya en la
discusión del tema y en la respuesta a las preguntas guía.

Pregunta guía para la discusión en el foro la primera semana

- ¿Qué queremos lograr cuando hablamos de mejora animal?

Pregunta guía para la discusión en el foro la segunda semana

- ¿Cómo se logra lo que queremos mejorar?

Pregunta guía para la discusión en el foro la tercera semana

- Qué implicaciones evolutivas tiene una mutación en: ¿primera

letra del codón, segunda y tercer?

Pregunta guía para la discusión cuarta semana

- ¿Qué es una PCR y para qué sirve en diagnóstico molecular

animal?

Estas preguntas deben ser discutidas y contestadas dentro del foro. No

deben ser incluidas dentro de la actividad.

I. Repaso de estadística descriptiva

Realice la lectura de las referencias respecto a la estadística

descriptiva citadas en el syllabus, y una vez entendidos los conceptos
realice el siguiente ejercicio:

1. Los siguientes datos corresponden (tabla No. 1) a la ganancia de

peso por día (expresada en gramos), de novillos sometidos a una
dieta experimental. Con dichos datos, obtenga las medidas
descriptivas, grafique los datos e interprete la información
contenida en estos datos.
El concepto de interpretación se entiende como: para que son
 útiles los datos presentados, que implica la estadística descriptiva,
que son medidas de tendencia central. No olvide que construir
implica leer, entender y poder plasmar con palabras propias lo que
se entendió.

Tabla No. 1. Ganancia de peso novillos

Novillo Ganancia en peso
1 704
2 890
3 986
4 806
5 798
6 995
7 876
8 705
9 706
10 915
11 801
12 720
13 807
14 960
15 858
16 606
17 798
18 808
19 893
20 906
21 660
22 780
23 615
24 895
25 969
26 880
27 700
28 697
29 804
30 918
21 825
32 809
 33 758
34 705
35 800
36 910
37 896
38 708
39 690
40 830

II. Entendiendo la genética y la importancia para la

mejora animal

Una vez revisada la literatura completa sobre el repaso de genética,

realice las siguientes actividades:

2. Como usted ya debe saber, el concepto de gen es fundamental

para continuar con el desarrollo del curso de mejora animal, los
vídeos que se adjuntan en el foro de la actividad son suficientes
para que entienda el concepto y determine la importancia de la
genética en mejora, al respecto realice el siguiente ejercicio,
utilizando las herramientas bioinformáticas que le permiten
entender los conceptos.
a. De acuerdo a la siguiente, corta secuencia, escriba la secuencia
de RNA mensajero y la de la proteína correspondiente

ADN   3’ T A C G A T A A T G G C C C T T  T  T A T C  5’

ADN   5’ A T G C T A T T A C C G G G A A A  A T A G  3’

b. Utilice el programa gratuito encontrado en la red biomodel

y traduzca la secuencia del gen de TADA2A , que se encuentra
a continuación, detecte el codón de inicio, puede detectar el
codón de terminación?

Transcrito de una parte del gen TADA2A adaptador tranascripcional 2

A de  Sus scrofa (cerdo) , tomado del genbamk

>NC_010454.2:c40847905-40809992 Sus scrofa breed mixed chromosome 12,

Sscrofa10
5
´ATGAAACTTCGAGTTAAAACTTGTGTCTGTAAATTTCTTTGCAGGGGACATATCTACTTAAATGCTGTTT
GAAATGGTAGGTATACTCTAGGAAGGAACAAAGCTGCCCCCAGATAAGAAGGAACATGATTTTTTTTTGT
TTTTTTTTATTCAGAATGAGCTCATTTTGTCTCCCTCCATGAACATTTCAGCACAGCTCACTACCTGTGT
AATCATTTGCAGATTTTTCACCTTCTCCCACTTAAAATAATCATAAGGTATTTTGAAGCTGGTATATTTT
TGTTTTTGTTCTAGATGATCCCTCGGATAAGCCACCTTGCCGAGGCTGCTCCTCTTACCTCATGGAACCT
TATATCAAGTGTGCTGAATGTGGGCCACCTCCTTTTTTCCTCTGCTTACAGGTAACTCATGAAGGCGAGG
ATTGCCTTGTTTTGTATATAATAAATTTGGAGATGACTGTCAGATGCTCAGAAGGACCATACCTTATTAA
ATCTGTTTTTCTCAGTCAATCTCCCAGTACACGTATTACCACTGAAAAATTGGGAAACAGAGCATGATGA
GTGAGATAGACTGTTTTATATTCCACTTCCCTGTATCAGCCTAAAGCTATTTTTGCCAGTAGATTTAAAG
TATTGGGACTGCAGGAAACAGAACTAGAGGATTATTCCCTTTGATAGTACCTATGGCACTTTGTTGACTT
ATTGAAGAGTGATCAATGGTGACAAACAAGGGAACAAACTATTTTGTTGTTGATAGTGTAATTTTAAATG
CTTACCCCATTCATAGTATTTTGAGTACTTTGCATGAATTAACCTTTAAACCATCACTGCAACCCTTGGA
AGTAAGTATAATTAGTAGCCCTATTTTATTAGAGGAAACTCAGGTAAAGAGAGGTTAAGTAATTTGCTCA
AGGTCACACAGCATATACCATATTTTATCAGATCCAAGATGCTGTTAATTAAAAGAAGCATCCCAATTTC
AGAAATGTTAAAGTATAAAAGTGGCTGGTAGAAGTTGTAATATACTTTTTATTATAAGATGAATCTACAT
TTCAGAGTTTTAAAATGCAAAAAAAAAAAAAAAAGTCTTAAAATAGTTGAAATACAGTAAGTATGGAGCC
AGGATTCAAATTTAGGCAGTCTGCTTCCAGGGCTTTTAGCAAAGGAGGGGTTTTCCTAGGAAAAAGTCTT
TTTTCAGATTGTTGTTTTTTCTCTGTGAGGGCCACTGAAAATCTGTGATCATGAATCTAATCTTCCTGTT
GTGGCTGCAGATAAGGTTAAATGAATTCTTAAAACTTATCACAAGAGTAGAACACCCTCAAGCCATCTTC
TATCCTTTAGGAAAGCATTTCAAAAAGGAACTTTCTGGTAATTTTACTCCCCTTTCTTTTGCAGTGTTTC
ACCAGAGGATTTGAGTACAAGAAACATCAAAGTGATCATACTTACGAAATAATGGTAATGATAAAGTTGC
AGGGAATTTCCGTTCATTTTCAAGTATTATACTAGGAGTTAGTCGTTTTTTCTTCATCTCCAAGTATCTC
TTTCCTCTTTCTTTCCCTCACTTTTAGGGTTTTATGGGTGTACTAAGGCATTTCAGTCCAGAAATCATTT
TATATACTCAGATTTTTGGTTCAAATTAAAAGGAATTTAAGGTGCTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTG
AGGTTTACTCATATAAGGATCAGAGGTGTGCTCTTTCTAGGTTCATTGATAAACATAGCAAATGTGTTGT
GACTTTGTTTGGCTAATGCTATTTTCATGTGGTTTTTGTTAGGCAGTGGTGAAAATTTTGTCTGGCACTC
CATCCTGCAGCCTTGGGGAAATGAGTTGCCCTCAGAGAGTTATGTTGTAAAATAAATGTAGGGTGAATGC
TGTGGTAATACCTAGAAGCACTTTGAAGAGATAGACTGACTTAGGGGCCGGAAGACTTGGGTGCAATTTG
ATGAATTGTTTGCCACCTCTGAAGAAAGAGATCTAGATGATGGTAATGTCTTTCCAGTCTGGCCAGAAGA
GCAGACACTTGAATAAGCCAAAGTGAATATCTGGCAGGTCTGTGTTCCTTTGTCAAGATAGTTTTGCCAG
TTTGCAGAGGCTGACTCCTAGTTCACCACGTAATTTTCTTACATTTGGCCTCAGGTAACTTTTCTTTTTC
TCGCCCCCACCCCTGCACCCACGGCATGCCGAAGTTCTGGGGCCCGGGATCAAACTCGTGCCGTAGCAGC
AACCCAGACTGCTGCAGTGACAACACTGGATCTTTAACCCACTGCACCACAAGAGAACTCTCCATGTAGT
TTTTCTTACAGAAAAGAATGCTAGCTGGGCACCTTGACAGTAGTTTCACACTGCAGATTAAAACTTTGAT
AATTGTATTAGTTTTCTATTGCTGTCATAACAACTTAGCAAAAATGAAGCAGCTTAAGACAACATAAATT
TATTGTCTCACGATTCTGTAGGTCAGAAGACCTTTGGGCTCAGTGGTTTCCTCTAGGTTCCATAAGACTG
AAATGGGAGTGTTGGCCTGCCCGGGTTTTTATCTGGAGGCCCTGGGGTCAATCCACTTCAGTTCACTCCC
ATTCTCATTCATGTTGTTGACAGAATGCACAGCGTGGAGATTGTAGGATTGCTGCTACGGTTTCCTTACT
GGTTAGTGGCCAGGGCTTTCTCTCAGCCTCTAGAGGTTCCTGGCCCCCATTCTCCATATTCAGAGCTAAA
GTCCTTGAGGGTTATCCATGAAATTCTTAGAATCTCTCTGACTCCTCTGCCTCTTCTATTTTTAAGGGCC
CATGTGACTACATTGGGCCAACCTGCATTATTTCCCTATTGTAAGGTCAGCTGATGAGTACCTTAATTCC
CAGAGTAATATCTAATTAGTGTTTGTGTGAATCCTCAGGGGACAGGAATCTTGGGGGAAGTGGGGAACAT
CTTTAGAATTCTGTCTACCTCAGCACTGTAGTATATCTACTCCAGTCCCTTAAACATTTATAAAGGGTAG
GAGTTCCCGTCGTGGTGCAGTGGTTAATGAATCCGACTAGGAACCCTGAGATTGCAGGTTCAATCCCTGG
CCTTGCTCAGTGGGTTAAGGATCCAGCATTGCCGTGAGCTGTGGTGTAGGTCGCAGATGCGGCTCGGATC
CCATGTTGCTGTGGCTCTGGCGTAGACCGGCGGCTACAGTTCCGATCGAACCCTAGCCTGGGAACCTCCA
TATACCGCGGGAGGGGCCCTAGAAAAAAAGGCAAAAAGAGAAAAAAAAAAAGTTTAGGAGTTCCCATCTT
GGCGCAGTGGTTAACGAATCCGACTAGGAACCATGAGGTTGCGGGTTCGGTCCCTGCCCTTGCTCAGTGG
GTTAACGATCCGGCGTTGCCGTGAGCTGTGGTGTGGGTTGCAGATGCAGCTCGGATCCCGCGTTGCCGTG
GCTCTGGTGTAGGCCGGTGGCTACAGCTCCGATTCGACCCCTAGCCTGGGAACCTCCGTATGCCGCGGGA
GCGGCCCAAGAAATAGCAAAAAGACAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAGTTTAGAAAGGGTAACTCAGC
ATCTCTGGGTCTGATTATTTGTGAAGTCTTATTTAAGTGAGTTTCCGAGCCTGTAATACTGAGAGTCAGA
TCCTGGTCCATAATGACTTAGTCAAATAAATACTTAATAATTCTGGCAGCTAACTGGCTAGCCTTCCCCT
ACCACTCTCTAAAATCTTCAGTATTCTAAATAGTTTCTTCACTAATTATAATATTTGGAATGCATTTTTT
TAATATTAGATTTTGTTTTTTAGAGCAGTTACAGTGTCACAGCAAAATTGATTAGAAAATACAGAAATTT
CCCATATATCCCCTGCCCCCACTAGTACATAACTGCCCCCATCATCAGCACAACCCACCAGAACCGTACA
TATATTGTAATTAACGAACACGCATTGATACTTTCCTATCACCTAAAGTCTGTATTTTACATTATGGTTC
ACTCTTGGTGTTGTACTTCTATGGGTTTGTAGAAATACATAATGACATGTACCCCCCATTATAGTATCAT
ACAGAGTAGTTTCAGGGCCCTACAAATCTTCTCTCTTACGCCTATTCATCCGTCCCTCCCCCGCAGCCTC
CGGCAACCACTGATCCTTTTATGATCTCCATAGTTTTGCCTTTTCCAAAATGTCACATAGCTGCAATCAT
ACAGTGTATATCCTTTCCAGATGGTCCTCTTTCACTAAGTAATGTGTATTTAAGTTTCCTCCATGTCTTT
TCATGGCTTGACAGGCCATTTCTTTATTAGTGCTGAATCGTCCATTGTCTGGATGTACCACAGTTTATAT
ATCCATCCACCTACTGAAGGACATGTTGGTTGCTTCCATGTTTTGACAATTAAGAATAAAGAATGTGGAG
TTCCCTCATGGCTCAGCGGGTTAAGGATCTGGCATTGTCACTGCTGTGATTCTGGTTATAGCTGTGGTAC
AGGTTTGATCCTTGGCTTGGGAACTTCTGCATGCTACAGGTGCAGCAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAGAA
GAAGCAAAAAAGGAAAAAAGAATAAAACAGCTATAAATATCCATATACAGATTTTTGTGTGGACATAGTT
TTCAGCTCCTTTGGGTAAATACCAAGGAAAGTGGTTGCTGGATCACATGGTATAGGTATGTTTAGGCATT
TTTTTTTTTGTCTTTTTGCCATTTCTAGGACTGCTCCCTCGGCATATGGAGGTTCCCAGGCTAGGGGTCA
AATCGGAGCTGTAGCTGCCAGTCTACACCACAGCCACAGCAATGCAGGATCCGAGCCGCGTCTGCAACCT
GCACCATACCTCACAGCAACACCGGATCCTTAACCCACTGAGCGAGGCCAGGGATCGAACCGGCAACCTC
ATGGTTCCTAGTCAGATAAGTTAACCACTGAGCCACGACGGGAACTCCAAGGGTATGTTTAGTTTTGTAA
GAAACTGCCAAACTGCCCAAAGTGGCTATGCCTTATTGCATTCCCACTAGCAGTGAATGAGAGTTCCTGT
TGCTCACATCCTCTCCAGCATTTGGTGTTGTCAGTGTTCTGGATTGGCCATTTTGATAGGTATATAGTGC
TGTCTCATTGTTTTAATTTGTATTTTCTGACAACACATGATGTGAAACATCTTTTCATATGAGTAATTTC
TTTTTTTGGTACACCGTGGGATGTGGAGGTTCCCAAGCCAGGGGTTGAATCCGCACCACAGCAGTGACAA
TGCCAGATCCTTAGCCTCCTGTGCCACAAGGGAACTTCAGGAATGTTTTTTTTCCCTTTTGTTAATCGCG
AAATGAATGAACAGTTGCAGGAGAATGTGGTCAAAATACCTGTGGCTTTGAGTTCCTCACACCAAGGTTT
TCAGATCTTTAGAAATGTGGCTTATTCTTCGCAAAGTCGCAAGAATGCCTAGAAACAGAGTACAAATTTA
TTCATTTGATTGTGACAGTAATTCCTTAAAGGATAACGCAATGTAGGCTGGGTGGATTGTTGGTTATCCA
CTGCAGGAAAGCTGACGATGGCTCTGCAGTTGTCTTGGTGCCATGCACCAGAAGCTGCATAATGCTGAAG
GCACTAAGCCTCACTTCACGTCCATGGAATTCTTCAGATGACACATCCTTTTCTCACATACTCAACACCC
3´

Link para el programa de computador

http://biomodel.uah.es/lab/cibertorio/analysis/trans.htm

Una vez traducida la secuencia indique:

c. Indique cuantos aminoácidos tiene la proteína TADA2A.
d. Indique el nombre y la secuencia de aminoácidos de los
primeros 20, que constituyen la proteína.

3. En relación al gen y a la proteína TADA2A, indique:

A. Función del gen de la TADA2A y su importancia en mejora

animal
B. Enfermedades genéticas asociadas a las mutaciones del gen y
en que especies
 C. ¿Cómo se realiza el diagnóstico molecular de la enfermedad?
D. Escribe una secuencia de ADN que codifique la síntesis del
péptido NH2 –Cys-Gly-Met-Ala-COOH. Utilizando el código
genético, diga si hay otras secuencias alternativas y en qué
característica del código se basó para contestar la pregunta.
E. ¿Todos los genes tienen el mismo tamaño? ¿De qué depende el
tamaño de un gen y de una proteína?

III. Estudiando las mutaciones

Utilizando el segmento del gen y utilizando el programa anteriormente

utilizado, cree una mutación de tipo:

A.De cambio en el marco de lectura: deleción, inserción

B.Sustitución sinónima
C.Sustitución no sinónima
D.¿Qué es un polimorfismo genético, para que sirven los
microsatélites (consulte el documento notas de campus)
A. Consulte y mediante un esquema realizado por usted (a mano
alzada) describa las características de cada uno de los tipos de
herencia (no se aceptan párrafos, sólo dibujos a mano alzada)
indique un ejemplo de los siguientes tipos de herencia:
A. Herencia mendeliana (dominante, recesiva, ligada al sexo)
B. Herencia multifactorial
C. Herencia mitocondrial
D. Impronta genética

2- Anormalidades cromosómicas:

A. Por medio de un dibujo y después de entender el concepto,

explique cada uno de los términos relacionados en la siguiente
figura:
 IV. Conceptos básicos de genética cuantitativa y de
poblaciones

1- Calcule la media, la varianza y la desviación típica para el carácter

producción de leche (litros diarios) en la población de vacas
representada en la siguiente tabla (tabla No. 2).

Tabla No. 2. Valores de producción de leche en vacas Holstein

Clase 1 2 3 4 5
Producción 26 27 28 29 30
No. de 1 4 8 5 2
vacas
Explique las posibles causas de la varianza en la producción de leche
en esta población.
 V. Entendiendo el modelo animal

Identifique y explique la expresión matemática que determina la

relación entre el genotipo, el fenotipo y el ambiente, explíquela.

1- Las siguientes características, corresponden a características de

producción importantes en hatos de diversos animales:
a) Peso de la camada al destete (en cerdos)
b) Peso al nacimiento en ganado de carne
c) Porcentaje de grasa en leche
d) Peso al destete en ganado de carne
e) Marmóreo, en ganado bovino

En relación a las características anteriores indique:

a) ¿Cuáles factores ambientales afectan la característica?

b) ¿Qué factores genéticos afectan la característica?
c) Determine que conceptos estadísticos y matemáticos
necesita para el estudio de dichas características en un
hato determinado.
d) Determine que conceptos genéticos necesita para el
estudio de dichas características.

Genética de poblaciones

Los conceptos básicos de genética de poblaciones, se realizarán en

taller, que será desarrollado por el estudiante, con el acompañamiento
del profesor, el cual tiene un porcentaje evaluativo que corresponde
75 puntos.

Entornos para Primer entorno, para el desarrollo son el entorno

su desarrollo de aprendizaje colaborativo, en donde en el
respectivo foro, el estudiante compartirá sus
avances con el grupo.

Segundo entorno, el de evaluación y seguimiento,

 en donde el estudiante debe entregar la actividad
desarrollara completamente.
Individuales:
Cada estudiante debe desarrollar de manera
individual, cada una de las actividades propuestas
en la actividad, una vez desarrolladas debe
socializar a través del foro sus aportes, adelantos e
inquietudes.

Colaborativos:
Una vez desarrollada la actividad individual, el
grupo de estudiantes, debe realizar la compilación
Productos a
de los aportes de cada estudiante en un
entregar por el
documento, que será presentado en el foro de
estudiante
evaluación y seguimiento.
El documento debe contener:
1. Portada
2. Objetivos de la actividad
3. Desarrollo de la guía
4. Conclusiones de la actividad, en donde
se indique la importancia del mejoramiento
en zootecnia.
5. Citas y referencias bibliográficas
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Lectura de los recursos teóricos del curso.

2. Lectura de las recomendaciones que se han
entregado en el foro colaborativo por parte del tutor
Planeación
para avanzar en la actividad como se solicita.
de
3. Cada estudiante de manera individual debe
actividades
compartir en el foro, la construcción del concepto
para el
realizado, de acuerdo a las referencias consultadas.
desarrollo
4. Interacción en grupo con base a los aportes
del trabajo
individuales.
colaborativo
5. Preparación de los entregables.
6. Revisión de los productos
7. Publicación y revisión de los entregables.
1.Líder: Dinamizador del proceso, motiva al equipo
para asumir las responsabilidades individuales y de
grupo y supervisa que todos los integrantes participen
Roles a en el mismo.
desarrollar 2. Argumentador: Participa permanentemente en el
por el foro con aportes argumentados bibliográficamente
estudiante sobre el tema.
dentro del 3. Contra-argumentador: Se encargará de refutar las
grupo participaciones de los compañeros con contra-
colaborativo argumentos soportados bibliográficamente.
4. Mediador: Aporta sus comentarios y a la vez se
encarga de encontrar los puntos medios y de conciliar
las opiniones de sus compañeros.
Roles y 1. Compilador: Consolida el documento que se
responsabili constituye como el producto final, teniendo en cuenta
dades para que se hayan incluido los aportes de todos los
la participantes y publica el documento una vez haya
producción sido revisado y evaluado.
de 2. Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las
entregables normas de presentación de trabajos exigidas por el
por los docente y a la vez que el compilador haya incluido
estudiantes todos los aportes propuestos por los compañeros
3. Evaluador: Asegura que el documento contenga
los criterios presentes en la rúbrica y comunica a la a
 los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema
El estudiante citará las referencias bibliográficas en
Uso de
normas APA- 2016, tanto en el foro, como en el
referencias
documento final.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos individual je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante
realiza de
El estudiante manera la
Mutación, El estudiante
realiza de actividad de
herencia y no realiza la
manera exitosa mutaciones, sin
enfermeda actividad de
la actividad de embargo 40
d genética mutaciones
mutaciones contiene errores
animal
conceptuales en
algunos ítems
(Hasta 40 (Hasta 30 (Hasta 0
punto) puntos) puntos)
El estudiante
realiza de El estudiante
El estudiante manera la no realiza la
Anormalida actividad de
realiza de actividad de
des mutaciones
manera exitosa mutaciones, sin
cromosómi
la actividad de embargo
cas en 40
mutaciones contiene errores
especies
conceptuales en
domesticas
algunos ítems
(Hasta 40 (Hasta 30 (Hasta 0
punto) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos colaborativa je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Participació El estudiante El estudiante El estudiante 10
n realiza realiza pocos y no realiza
en el foro excelentes pobres aportes aportes en el
aportes en el en el foro foro
 foro
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo final El trabajo final
No se presentó
Aportes en es de excelente es de pobre
trabajo final
el trabajo calidad calidad 10
final (Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100