Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Contigo
Contigo
Aprendo
Aprendo
Plan de Alfabetización
Plan de Alfabetización
PORTADAPORTADA
Guia metodologica Las Letras Las
Guia metodologica Hablan.indd 1
Letras Hablan.indd 1 11-02-15 11-02-15
10:02 10:02
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 1
Elaborada por:
Ana Casassus B.
Judith Reyes G.
Coordinación general:
M. Isabel Infante R.
Composición
LAS LETRAS HABLAN
Guía Metodológica
Inscripción Nº 120.269
Distribución Gratuita
Índice
1. Criterios metodológicos
de la alfabetización de personas jóvenes y adultas.................................
.7
Guía Metodológica 3
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 4
ANEXO..........................................................................................................67
BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................75
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 5
Presentación
Las personas que no dominan el código escrito han vivido en una cultura
predominante oral. En este documento, monitoras y monitores
e nc o n t ra rá n i d e a s p a r a p r o f u n d i z a r e l t r a b a j o d e a l f a b e t i z a c i ó n , p a r a
transitar desde el mundo de la oralidad hacia un código escrito pleno de
descubrimientos y significados para los educandos.
Guía Metodológica 5
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 6
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 7
1. Criterios metodológicos de la
alfabetización de personas jóvenes y adultas
Guía Metodológica 7
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 8
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 9
Guía Metodológica 9
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 10
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 11
Guía Metodológica 11
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 12
Hay que considerar que las personas jóvenes y adultas que no han
tenido acceso al aprendizaje de los códigos de la cultura letrada, forman parte
de otros contextos culturales.
Así, por ejemplo, quienes nacen y se forman en el seno de las comunidades
indígenas, pueden tener o no acceso a la cultura letrada a través de la
escolarización, pero sin lugar a dudas adquieren los elementos culturales propios
de su comunidad, tales como el idioma, las creencias, las formas de trabajar la
tierra, de relacionarse con la naturaleza, de alimentarse, etc. Todo esto constituye
un universo de significados propio, es decir, una cultura, un modo de vida. Por
lo tanto, aun cuando esas personas puedan ser analfabetas, no son "incultas",
sino que poseen elementos culturales diferentes.
Del mismo modo, los campesinos adquieren la cultura propia de su familia
y comunidad; una cultura que suele tener que ver con formas de trabajar, de
alimentarse, de recrearse, y con una sabiduría para la vida práctica que se
expresa, por ejemplo, en dichos, refranes y relatos.
También los sectores populares urbanos crean formas propias de vincularse
y relacionarse entre sí, inspirándose a menudo en valores como la solidaridad,
la creatividad y la capacidad de organización. Sobre esta base, generan variadas
estrategias de sobrevivencia para enfrentar sus carencias materiales.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 13
Guía Metodológica 13
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 14
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 15
Guía Metodológica 15
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 16
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 17
Guía Metodológica 17
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 18
La letra
Matemáticas
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 19
Materiales
Guía Metodológica 19
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 20
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 21
La lectura
Guía Metodológica 21
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 22
La escritura
La primera sesión
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 23
Tarjetas con un dibujo o recorte que lleva escrito al lado el nombre del
dibujo. Al reverso puede tener escrita la misma palabra, pero separada en
sílabas.
Tarjetas con los nombres de cada persona del grupo y otros nombres que
pueden ser estimulantes para el diálogo.
Carteles con las familias silábicas correspondientes a las 16 unidades.
Cartel con las vocales y palabras que empiecen por vocal con sus
correspondientes ilustraciones.
Guía Metodológica 23
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 24
Juego de naipes con letras y sílabas que permitan componer una variedad
de palabras al combinarlas.
Lotería de letras: cartón que en lugar de números tiene letras; se juega
igual que la lotería.
Dados que tienen en cada una de sus caras, diferentes letras; cada
alfabetizando con un juego de dados debe crear palabras, y luego
escribirlas.
b d
p q
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 25
Se leen las letras del abecedario: cada persona debe retener algunas letras.
La monitora o monitor dice un letra y la persona que tiene esa letra debe
decir una palabra que se inicie con ella.
Guía Metodológica 25
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 26
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 27
Cada unidad tiene dos textos de lectura: uno al comienzo y otro al final.
Éstos están destinados a servir como motivación para la conversación y la
reflexión grupal. Son de distintos tipos: testimonios, cuentos, relatos, poemas
y otros; intentan motivar a personas de diferentes regiones del país.
Los objetivos y contenidos sugeridos para el diálogo se refieren a la
fotografía y al primer texto propuesto.
En relación con los textos finales, las actividades que se pueden hacer
son libres; dependerán de la iniciativa de la monitora o monitor. Presentan
temas complementarios al del texto inicial.
Guía Metodológica 27
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 28
Ejercicio 1
Los cuadros presentan la historia de una pareja, Pedro y Rosa, que
aprenden a leer y escribir. Esta historia permite reflexionar acerca de la
situación de los miembros del grupo, de las razones que los llevaron a incorporarse
a un proceso de alfabetización y de sus propias expectativas y temores.
Pedir a los alfebetizandos que construyan la historia fijándose en los
dibujos y que la relacionen con su propia experiencia.
¿Qué pensarán Pedro y Rosa acerca de lo que les está mostrando la niña?
¿Cómo se enteran ellos del curso de alfabetización? ¿Cómo se enteró usted?
Pedro y Rosa no van solos al curso. ¿Con quién viene usted al curso?
¿Conoce a alguien que podría venir con usted?
¿Qué es lo primero que aprenden a escribir Rosa y Pedro? ¿Qué le
gustaría lograr a usted con el curso?
¿Qué dificultades ha tenido usted por no saber leer?
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Mapa de Chile
REGIONES DE CHILE
XV Región: De Arica y Parinacota. Capital: Arica.
Provincias: Arica y Parinacota.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 29
Ejercicio 4
Guía Metodológica 29
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 30
h) Textil mapuche.
i) Orfebrería diaguita. Aro de cobre.
j) Cerámica diaguita. Jarro pato.
k) Textil andino. Bolsa o chuspa.
l) Cerámica andina. Figura femenina.
Ejercicio 5
La monitora o monitor lee los testimonios de personas adultas,
participantes de grupos de alfabetización. Algunas habían vivido su infancia
en el campo. Los testimonios fueron recogidos en la Región Metropolitana
y V Región, en los años 90.
Objetivos:
Comprender que el analfabetismo no es sólo una realidad personal,
sino social.
Valorar la importancia de la solidaridad y el compañerismo durante
el proceso de aprendizaje.
Ejercicio 6
Leer la frase aprendiendo juntos y, luego, las vocales a e i o u
Ejercicio 7
Se sugiere:
Si no hay lápices de colores, encerrar con un círculo la letra
correspondiente.
Ejercicio 8
Con cartulina hacer tarjetas de 4 x 6 cms. aproximadamente y escribir
una vocal en cada una. Después estas tarjetas se ocupan para formar
palabras. Cada participante guarda sus tarjetas.
Ejercicio 9
Escribir siguiendo los puntos.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 31
Ejercicio 10
Se sugiere:
Primero, pedir que digan palabras que empiecen con vocales.
Ejercicio 12
Se sugiere:
Primero, practicar oralmente palabras que tengan diptongos para que
capten el sonido. Luego, leer los diptongos. Ejemplos: naipe, paila, peineta,
reina, coipo, boina, ciudad, viudo, muela, nuevo, auto, Paula, momia, anciano,
estatua, suave, peumo, deuda, pie, nieve.
Ejercicio 14
El texto es una canción de la autora chilena Rebeca Godoy sobre el significado
de aprender a leer siendo persona adulta.
Se sugiere:
El grupo puede comentar libremente la canción. La monitora o monitor
puede explicar a los participantes lo que es una estrofa, un verso, etc.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios de hombres y mujeres
trabajadores, que cursan distintos niveles de educación básica en el Colegio
El Prado de Santiago. Fueron recogidos durante el primer semestre del año
2000.
Objetivos:
Reflexionar en torno a la vivencia del analfabetismo, especialmente
sobre los sentimientos (como vergüenza o timidez) que produce el
ser reconocido por otros como analfabeto.
Guía Metodológica 31
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 32
Ejercicio 8
Ejercicio 13
Ejercicio 15
El poema fue escrito por un participante de un taller de alfabetización en
Curacaví, zona urbano-rural de la Región Metropolitana.
Se sugiere:
Comentar el poema y decir versos o poemas que la gente conozca.
La monitora o monitor puede escribirlos y guardarlos para realizar otras
actividades más adelante (copia, dictados).
Nombres geográficos
Itata: río de la VIII Región.
Flora:
Tamarugo: árbol que crece en la pampa.
Lenguaje escrito
Acento (tímido, mamá, té, mío, tú, tío, día, tía, metía).
Mayúsculas en: nombres propios (personas y ciudades);
inicio de oraciones.
Sílaba directa con diptongo (momia, media, miedo).
Signo de interrogación.
Punto al final de la oración.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 33
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios recogidos en el colegio de
adultos El Prado de Santiago.
Objetivos:
Valorar la importancia de la autonomía personal como joven o adulto.
Comprender que el hecho de estar alfabetizado facilita el acceso a
información que puede ayudarnos a mejorar nuestra calidad de vida (en
relación con los derechos laborales, por ejemplo).
Ejercicio 8
Ejercicio 12
Se sugiere:
Primero, hacer oraciones oralmente. Luego, la monitora o monitor ayuda a
escribir las letras que no se han estudiado todavía.
Ejercicio 15
Ejercicio 16
Estas adivinanzas fueron recogidas en Melipilla, zona urbano-rural de
la Región Metropolitana, en 1992.
Guía Metodológica 33
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 34
Se sugiere:
Cada persona puede decir alguna adivinanza que conozca. La
monitora o monitor puede registrar este material y guardarlo para usarlo
más adelante.
Nombres geográficos
Papudo: pueblo de la V Región.
Lota: ciudad de la VIII Región.
Tiltil: pueblo de la Región Metropolitana.
Loa: río de la II Región.
Flora
Olmo: árbol frondoso y de excelente madera. Abunda en España.
Ulmo: árbol nativo chileno, de hoja perenne y flores blancas.
Álamo: árbol originario de España, que alcanza unos 20 metros de altura.
Peumo: árbol nativo chileno, de fruto ovalado y rojizo.
Tilo: árbol cuyas flores son de uso medicinal.
Amapola: planta de flores rojas, que tienen un efecto medicinal.
Fauna
Pudú: ciervo o venado nativo.
Puma: (quechua) felino americano, que habita en los Andes meridionales.
Lenguaje escrito
Sílaba indirecta o inversa (al, el, il, ol,ul).
Sílaba compleja (Tiltil, dedal, palta, pulpo).
Fonograma (pluma, plata, plato).
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios de participantes de distintos
talleres de alfabetización, Región Metropolitana, años 90. Algunos habían
vivido en el campo durante su infancia.
Objetivos:
Compartir las razones por las que algunas personas no tuvieron
oportunidades de estudiar cuando niños.
Comprender y valorar lo que puede significar el aprender a leer y escribir.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 35
Ejercicio 7
Algunas palabras que pueden formarse, además de las que
aparecen escritas en el Texto-cuaderno, son:
Vino nave Eva- vale mano no un ve vi tiene alude uva
Vidal anemia Ana planta nada tina voto motoneta
metal identidad alumno lema vende nuevo lana plantó
adivina aval tanto piden nadie molino andino mina
puente menta mito animita meto monte pimentón
viento petunia Putaendo violeta malva tulipán anémona
diamante tonada manta.
Ejercicio 8
Ejercicio 10
Se sugiere:
Primero, hacer oraciones oralmente. Luego, la monitora ayuda a
escribir las letras que no se han estudiado todavía.
Ejercicio 13
Se sugiere:
Primero, practicarlo oralmente con otras palabras.
Guía Metodológica 35
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 36
Ejercicio 16
Ejercicio 17
La monitora lee el testimonio de un participante de un taller de
alfabetización de Melipilla, año 1992.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geográficos
Molina: ciudad de la VII Región.
Valdivia: ciudad de la XIV Región.
Flora
Poleo: planta medicinal chilena
Lenguaje escrito
Signo de exclamación.
Ejercicio 5
Se sugiere:
Primero, completar las oraciones oralmente entre todos.
Flora
Luma: árbol nativo chileno, de madera muy dura.
Lavanda: planta aromática.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 37
Unidad 5 6: Salud
Ejercicio 1
Texto informativo acerca de hábitos alimenticios, enfatizando el
cuidado que hay que tener con el consumo de frituras.
Objetivos:
Reflexionar en torno a la importancia de tener una alimentación sana
y equilibrada para mantener y recuperar la salud.
Comprender que el exceso de frituras no es recomendable para la salud.
Guía Metodológica 37
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 38
Ejercicio 10
Ejercicio 13
Ejercicio 14
cepa = Parte del tronco de cualquier árbol o planta, que está dentro de
la tierra y unida a las raíces. // Tronco de la vid, del cual brotan los
sarmientos, y, por extensión, toda la planta. // De buena
Cepa: De calidad u origen reconocidos por buenos.
cepo = Instrumento hecho de dos maderos gruesos, que unidos
forman en el medio unos agujeros redondos, en los cuales se
aseguraba la garganta o la pierna del reo, juntando los maderos.
cota = Número que en los planos topográficos indica la altura de
un punto, ya sobre el nivel del mar, ya sobre otro plano de nivel.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 39
Ejercicio 15
Se presentan una serie de ejercicios físicos suaves, que la monitora o
monitor puede guiar.
Se sugiere
Esta actividad se puede realizar al finalizar o al comenzar la sesión. Es
muy bueno hacer unos cinco minutos de ejercicios cuando se empieza o
termina una actividad que requiere de concentración.
Nombres geográficos
Copiapó: ciudad de la III Región.
Ancud: ciudad de la X Región.
Colina: ciudad de la Región Metropolitana.
Flora
Matico: planta medicinal americana.
Canelo: árbol sagrado del pueblo mapuche; de uso medicinal.
Acacio: árbol o arbusto, a veces espinoso, de madera bastante
dura.
Fauna
Cuncuna: oruga.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Entrevista a una educadora de
párvulos de Santiago, sobre los diversos motivos del llanto de los niños y
niñas. El cuidado integral de niños y niñas supone preocuparse también de la
expresión de sus emociones.
Objetivos:
Comprender que niños y niñas no requieren solo cuidado físico, sino
también preocupación por su afectividad y expresión.
Valorar y respetar el llanto de los niños como una forma de expresión
y no como maña
Aprender algunas formas de comunicación con el niño o niña, con el
fin de ayudarle a reconocer sus emociones.
Guía Metodológica 39
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 40
Ejercicio 6
niño leña - escuela aseo casco isla viña salto este ñato
ñauca paño sal sodio saco saca sociedad sacudo sala
salsa salado saldo salida salina saliva salmón salpicón
saludo salva salvia - Ñipas - Aisén sandalia sandía sano
saña sapo satélite savia seco seda semental señuelo
séptimo si sé siesta Simón simple simultáneo sin sino
síntoma sismo sistema social soda sola soledad solicitud
sólido son están estás es suena sonido sueño sopa
soplete soplo sostén Soto subida subsidio suelo sucede
sucio sudo suela suelto suspenso suspende pienso siente
pasa positivo mes mensual campaña uña pañuelo Peñalolén
mañío cáñamo cactus espuela ordeñar.
Ejercicio 8
Ejercicio 9
Nombres geográficos
Cañete: ciudad de la VIII Región.
Mamiña: aldea de la I Región.
Fauna
Ñandú: ave conocida como avestruz americano
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 41
Unidad 7 8: Familia
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de una breve entrevista a
madre e hija (participantes de un taller de alfabetización), que viven en
Melipilla (Región Metropolitana), sobre la celebración de sus bodas de
Oro.
Objetivos:
Conversar en torno a la importancia de la comunicación en la fa-
milia.
Valorar los aportes de las distintas generaciones en la comunicación
familiar.
Valorar la presencia de otros familiares (primos, sobrinos, otros).
Ejercicio 6
Guía Metodológica 41
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 42
Ejercicio 8
Se sugiere:
Primero decir oraciones oralmente.
Ejercicio 13
Horizontales Verticales
flaco fideo
fenómeno alfalfa
feo fleco
fácil defensa
faena fome
ofensa
Ejercicio 14
Se sugiere:
Recortar las tarjetas y ponerlas en un montón.
Nombres geográficos
Futaleufú: aldea y rio de la X Región
Concepción: ciudad de la VIII Región.
Fauna
Ejercicios 1
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 43
Objetivos:
Acercarse a la realidad de los jóvenes populares urbanos, especialmente de
quienes han debido abandonar la educación regular.
Comprender que la adolescencia y juventud es un período importante
de la vida, en que es necesario tener elementos para construir un
proyecto de vida.
Revisar cómo es nuestra relación con los jóvenes de la familia y el barrio.
Ejercicio 6
Guía Metodológica 43
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 44
Ejercicio 10
careta carretera
choro chorro
cero cerro
caro carro
foro forro
Ejercicio 15
Horizontales verticales
ramada criadero
ritmo totora
cerámica arpa
atraso con
roca araucaria
oro risa
panadero carpintero
radio trote
Ejercicio 16
Se sugiere:
Primero, decir oraciones oralmente.
Ejercicio 17
Se sugiere:
Conversar en torno a la situación de los jóvenes del barrio o comunidad
(hijos o amigos de los integrantes del grupo).
Nombres geográficos
Rapa Nui: nombre originario de Isla de Pascua.
Putre: ciudad de la XV Región
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 45
Flora
Raulí: árbol nativo chileno, cuya madera se emplea en mueblería,
artesanía y construcción.
Lirio: planta herbácea, de flores azules, moradas o blancas.
Ruda: planta medicinal.
Fauna
Parina: (aymara) flamenco.
Ejercicio 2
Se sugiere:
Contestar con oración completa.
Ejercicio 3
Ejercicio 8
ocultar esconder
calvo pelado
flaco delgado
Ejercicio 9
Se sugiere:
Primero, decir oraciones oralmente.
Unidad 9 - 10 Trabajo
Ejercicio 1
El texto es un testimonio de una experiencia de trabajo urbano
(soldador), habitualmente de varones adultos.
Guía Metodológica 45
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 46
Objetivos:
Ejercicio 7
Ejercicio 12
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 47
Ejercicio 16
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de testimonios de mujeres
temporeras, trabajadoras agrícolas de temporada, de la zona central del
país. Estos empleos habitualmente suponen condiciones precarias de trabajo,
exposición a pesticidas y otros químicos de alta toxicidad y una larga jornada
laboral sólo durante un período del año. Los testimonios son una invitación a
conocer esta realidad, considerando que es una vivencia de muchas
personas (mujeres, jóvenes), particularmente en la zona central del país.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geográficos
Jahuel: localidad rural de la V Región.
Lebu: ciudad de la VIII Región.
Paihuano: aldea de la IV Región.
Hornopirén: volcán de la X Región.
Flora
Albahaca: planta aromática que se utiliza en la preparación de
algunas comidas.
Fauna
Bailarín: tipo de peuco, ave de rapiña chilena.
Jote: especie de buitre chileno, de color negro.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un relato de un trabajo colectivo
en el medio rural, Quinchamalí, VIII Región. El mingaco o minga es una tradición
que existe en distintos lugares del país.
Objetivos:
Conocer y valorar una forma de trabajo colectiva propia del mundo
rural.
Comprender y valorar los aportes que cada persona puede hacer a
un trabajo común.
Guía Metodológica 47
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 48
Ejercicio 7
Ejercico 17
La monitora o monitor lee los brindis (forma poética tradicional de la
zona central de Chile) sobre distintos oficios propios del campo.
Se sugiere:
Comentar. Conversar sobre los payadores: ¿quiénes son?, ¿conocen
a alguno?, ¿cuáles son las características de las payas?
Nombres geográficos
Antofagasta: ciudad de la II Región.
Rancagua: ciudad de la VI Región.
Traiguén: ciudad y río de la IX Región.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 49
Flora
Lingue: árbol nativo chileno; su madera se utiliza en construcción
por su gran duración.
Lenga: árbol nativo chileno. Los bosques de lengas de Magallanes
son los más australes del mundo.
Fauna:
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un texto informativo
sobre el bosque nativo del sur de Chile, en particular sobre una especie. Se
escogió con el fin de promover una conversación sobre un ecosistema
importante en el país.
Objetivos:
Valorar la importancia de la naturaleza que nos rodea.
Conocer y valorar un ecosistema significativo del país (el bosque nativo)
Conocer y valorar algunas especies nativas.
Guía Metodológica 49
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 50
Ejercicio 7
Ejercicio 11
Se sugiere:
La monitora o monitor puede recoger los refranes y usarlos después.
Ejercicio13
Quillagua Chuquicamata Cauquenes Quemchi Quellón
Los Queñes Quillota Quintero Quinamávida Quinchao -
Calafquén Llanquihue.
Ejercicio 14
El texto es una canción de Chiloé que menciona y describe flora y
fauna nativa.
Se sugiere:
Comentar la lectura; copiar una canción que alguna persona del grupo sepa.
Nombres geográficos
Quilicura: comuna de la Región Metropolitana.
Quehui: isla del archipiélago de Chiloé en la X Región.
Coquimbo: ciudad de la IV Región.
Puqueldón: Localidad rural de la X Región.
Iquique: ciudad de la I Región.
Sotaquí: pueblo de la IV Región.
Flora
Coigüe: arbol nativo chileno.
Quila: arbusto chileno similar al bambú.
Palqui: arbusto nativo chileno, de uso medicinal.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 51
Fauna
Queltehue: ave zancuda de Chile.
Caiquén: ganso silvestre chileno.
Tricagüe: loro grande que habita en los barrancos de la cordillera.
Tiuque: ave de rapiña.
Pequén: ave rapaz, semejante a la lechuza.
Güiña: felino chileno de pequeño tamaño, habita en los
alrededores de los bosques.
Ejercicio 1
Guía Metodológica 51
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 52
Objetivos:
Valorar la importancia de vivir en un medio ambiente grato.
Conversar en torno a los aportes posibles de hacer para mejorar su
barrio o comunidad.
Ejercicio 6
Ejercicio 10
Ejercicio 15
Señalar que observen el cambio de Z a C en las palabras que significan
varios (plural).
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 53
Ejercicio 16
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un testimonio de la
infancia de una monitora de alfabetización, sobre sus vivencias en el campo,
antes de llegar a vivir a la ciudad de Santiago.
Se sugiere:
Que cada persona del grupo cuente algún recuerdo de su infancia.
Nombres geográficos
Collipulli: ciudad de la IX Región.
Malloco: ciudad de la Región Metropolitana.
Melipilla: ciudad de la Región Metropolitana.
Quillota: ciudad de la V Región.
Azapa: quebrada de la XV Región.
Flora:
Tomillo: planta aromática que se emplea como condimento.
Llantén: planta medicinal.
Fauna
Zorzal: ave común, de color pardo.
Torcaza: paloma torcaza.
Ejercicio 4
Guía Metodológica 53
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 54
Ejercicio 7
Ejercicio 1
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro país, en particular la cultura
mapuche.
Conocer y valorar un tipo de trabajo tradicional.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 55
Ejercicio 6
Algunas palabras que pueden formarse, además de las que
aparecen escritas en el Texto-cuaderno, son:
Chiloé chato chal chalana colcha chomba chalón machi-
chicha chamico champiñón - champú chamuscar chancleta -
cheque chantaje chapa chaparrón chapotear chaqueta
charqui charca charlatán charol charquicán chasco bicho
chaucha chofer cheuque chico chica chicle chicote
cuchillo - chiflar chiflón chilca chillar chimenea china
chiripa chisme chispear chispa chivo chocar chocolate
chorizo chorro- chueca chuleta chuncho chunchules
chancho chuño chupar - chupe chupete chuzo echar
fecha flecha - estuche dicho gancho chungungo chingue
anchoveta churrete Chañaral Pichilemu Chimbarongo Achao
Cherquenco Chonchi Choshuenco Chelín charango macho
cacho machete hinchado mancha noche pilcha concha
Ochagavía chupón cambucho churrasco capricho borracho -
pilucho trecho trinchera Ochoa Pochocho Puchuncaví -
pichanga churros.
Ejercicio 10
Todos los nombres y apellidos mapuches tienen un significado. Esto tiene
relación con identificarse con fenómenos, seres o fuerzas de la naturaleza, los
que pueden ser protectores y transmitir su energía o sus características.
Ejercicio 12
Guía Metodológica 55
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 56
Ejercicio 13
Lo ideal sería que las personas pudieran redactar (En la foto
aparecen...., etc.) y no solo enumerar los objetos que se ven. La monitora
o monitor puede ayudar a los y las alfabetizandas.
Ejercicio 14
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de una canción de Víctor Jara,
que tiene como tema la vida de una mujer mapuche que trabaja hilando y
tejiendo.
Se sugiere:
Comentar la canción; escribir una canción que alguna persona del
grupo sepa.
Nombres geográficos
Cochamó: aldea de la X Región.
Chaulinec: poblado de la X Región.
Villa Alegre: pueblo de la VII Región.
Chiloé: isla de la X Región.
Fauna
Chincol: pájaro de pequeño tamaño, de melodioso canto.
Aguilucho: nombre común de varias aves similares al halcón, de
menor tamaño.
Chucao: pájaro del tamaño del zorzal, de plumaje pardo, que habita
en los bosques.
Chorito: molusco comestible.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un cuento de la
tradición oral aymara. Los relatos orales cumplen distintas funciones en las
culturas tradicionales: entretención, enseñanza, transmisión de creencias
propias, y otras. En este caso, el cuento entrega una reflexión moral, en el
sentido de transmitir y reforzar valores de conducta.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro país, en particular la cultura
aymara.
Conocer y valorar los relatos tradicionales como forma de
comunicación y transmisión de valores.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 57
Ejercicio 6
Ejercicio 8
Ejercicio 13
Ejercicio 14
La intención de este ejercicio es facilitar a los alfabetizandos a construir
un pequeño texto:
yo soy...(escribir algunas características personales) ...Estoy en.....(lugar
de vida, curso de alfabetización) .....Cuando haya terminado....(el curso,
un período del año), voy a ...(algún proyecto personal)....
Ejercicio 18
En el caso de que las y los alfabetizandos no conozcan otras yerbas, pueden
organizarse para buscar la información en su familia o comunidad, por ejemplo
preguntándoles a personas mayores.
Guía Metodológica 57
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 58
Ejercicio 19
Se sugiere:
Comentar el poema
Nombres geográficos
Yumbel: ciudad de la VIII Región.
Yelcho: lago y río de la X Región.
Flora
Quillay: árbol nativo chileno, cuya corteza se utiliza como jabón.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 59
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un mito de la tradición oral
selknam, que tiene aspectos lúdicos a la vez que permite acercarse a la valoración
que estos pueblos tenían de la naturaleza que los rodeaba.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro país, en particular las culturas
fueguinas.
Valorar la tradición oral de los fueguinos y de otros pueblos.
Conversar acerca de la importancia de mantener una buena relación con
la naturaleza.
Ejercicio 10
Ejercicio 11
Guía Metodológica 59
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 60
Ejercicio 12
La monitora o monitor lee el texto. Se trata del testimonio de una
persona que nació y vivió en Punta Arenas, y corresponde a la experiencia
urbana de vida en la zona austral.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geográficos
Cordillera Domeyko: II Región.
Península Brunswick: XII Región.
Río Baker: río de la XI Región.
Isla Dawson: XII Región.
Mina Sewell: VI Región.
Seno Skyring: XII Región.
Puerto Montt: ciudad de la X Región.
Santiago: Ciudad de la Región Metropolitana.
Arica: ciudad de la XV Región.
Valparaíso: ciudad de la V Región.
Punta Arenas: ciudad de la XII Región.
Antofagasta: ciudad de la II Región.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata del testimonio de una
persona que participó en bailes religiosos dedicados a la Virgen de Andacollo,
donde se celebra a la Virgen, pidiéndole salud y abundancia, con bailes
que provienen de las tradiciones de los pueblos andinos.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro país, en particular las
tradiciones populares (folklore) vigentes.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 61
¿Hay tradiciones que se han perdido? ¿Cuáles? ¿Puede hacer algo para
recuperar alguna?
Ejercicio 7
Ejercicio 10
Ejercicio 12
Ejercicio 13
Extinguir. Hacer que cese el fuego o luz.// Hacer que cesen o se acaben
del todo ciertas cosas que desaparecen gradualmente;
como un sonido, un afecto, una vida.
Saxofón: Instrumento músico de viento, de metal, con boquilla de
madera y con caña: tiene varias llaves. Es de invención moderna, y muy
usado, principalmente en las bandas militares y orquestas de jazz.
Guía Metodológica 61
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 62
Animales Árboles
a) Mamíferos - Belloto del Sur ( VII, VIII )
- Quirquincho de la Puna ( I ) - Michay Rojo ( VII - X )
- Chinchilla Andina ( II, III ) - Queule (VII, VIII )
- Huillín ( IX, X ) - Ruil ( VII )
- Güiña ( IV - XI - M ) - Piato (VII -IX )
- Gato Colocolo, ( I, IV, VIII, XI, XII, M)
- Huemul (VIII, X - XII )
b) Aves
- Suri ( I - II )
- Cisne Coscoroba ( VI, X, XI )
- Tricahue ( III, VII, M )
- Picaflor de Juan Fernández.
Ejercicio 18
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un relato de una tradición
chilota: la celebración de la noche de San Juan, fiesta que también se celebra,
o que al menos se recuerda claramente, en otros lugares del país. Coincide
con el solsticio de invierno, momento en que los mapuches celebran el
Año Nuevo o We Tripantu.
Se sugiere:
Comentar las pruebas de San Juan que cada persona conoce.
Ejercicio 4
Es interesante tomar conciencia de la organización del tiempo de
cada uno. Permite imaginar también qué otras actividades les gustaría tener
o de qué manera emplear el tiempo libre.
Ejercicio 5
Puede conversarse nuevamente acerca de la importancia de la
alimentación saludable (tema unidad 5).
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 63
LA TELARAÑA
Objetivo
Presentación, integración.
Desarrollo
Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le
entrega a uno de ellos una bola de cordel o un ovillo de lana. Éste
tiene que decir su nombre, dónde vive, su trabajo, su interés por
participar, etc. Luego, toma la punta del cordel y lanza el ovillo a otro
compañero o compañera, quien a su vez debe presentarse de la misma
manera. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan
enlazados en una especie de telaraña.
Guía Metodológica 63
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 64
Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con el ovillo
debe regresarla al que se lo envió, repitiendo los datos dados por su
compañero o compañera. Éste, a su vez, hace lo mismo de tal forma
que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso,
hasta que regresa a la persona que inicialmente la lanzó. Hay que
advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la
presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse el ovillo
y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador.
EL MUNDO
Objetivo
Animación, concentración.
Desarrollo
Los participantes se sientan en círculo y la monitora o monitor
explica que se va a lanzar una pelota, diciendo uno de los siguientes
elementos: Aire, Tierra o Mar. La persona que reciba la pelota
debe decir el nombre de algún animal que pertenezca al medio
indicado, dentro de un tiempo breve. En el momento en que
cualquiera de los participantes, al tirar la pelota, dice mundo, todos
deben cambiar de sitio. Pierde el que no dice un animal que
corresponda o no responda en el tiempo requerido. La monitora o
monitor puede controlar el tiempo o bien participar del juego como
un integrante más.
Ejercicios de concentración
El objetivo de este tipo de técnicas es contribuir a reforzar algunas
habilidades intelectuales, como la agilidad mental y la concentración
de los participantes.
LA ÚLTIMA LETRA
Objetivo
Desarrollar la concentración y ejercitar la rapidez mental.
Desarrollo
Un participante dice el nombre de una persona, ciudad, fruta,
etc., y el que le sigue tiene que decir otro nombre que comience con la
última letra del nombre que dijo el primero, y sobre el mismo asunto.
Ejemplo: Santiago, Osorno, Ovalle, E...
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 65
Ejercicio de comunicación
DIÁLOGO DE SORDOS
Objetivo
Desarrollo
Los participantes se distribuyen en parejas y se ubican uno frente
al otro. Cuando todos están listos, la monitora o monitor da una
señal y cada persona, al mismo tiempo, comienza a contarle algo a
su pareja: una anécdota, un sueño, una noticia, un problema familiar,
etc. Cada uno se esforzará en hacerse escuchar, pero como en cada
pareja las dos personas se esfuerzan en hacer lo mismo, esto les impide
escuchar al otro. Es posible que el tono de las voces vaya subiendo.
Este diálogo se deja durar dos o tres minutos.
Al terminar la actividad, es conveniente compartir cómo se sintió cada
uno, y reflexionar sobre cómo viven el escuchar y ser escuchados en su
experiencia diaria.
EL RUMOR
Objetivo
Ver cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación
que cada uno le da.
Desarrollo
La monitora o monitor prepara un mensaje escrito. Puede ser algo
como lo siguiente: Elisa trabajó como temporera durante el año pasado,
haciendo diferentes cosas según la estación. En verano, en
Guía Metodológica 65
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 66
Discusión
El ejercicio permite reflexionar en torno a la distorsión de un
mensaje, que se produce por no tenerlo claro, pues, por lo general,
se nos queda en la memoria aquello que más nos llama la atención, o
lo que creemos más importante. Nos permite discutir cómo nos
llegan, en realidad, las noticias y acontecimientos; cómo esto depende
del interés y la interpretación de cada uno.
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 67
Anexo
1.La gramática
2. Ortografía acentual
Guía Metodológica 67
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 68
ante
antepenúltima antepenúltima penúltima última
lá piz
po bla ción
a zú car
má qui na
fá cil mem te
3. Ortografía literal
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 69
En nuestro idioma, las palabras más usadas y, por lo tanto, las que
vamos a encontrar prácticamente en cualquier texto escrito que leamos,
son alrededor de 4.000. Por no ser un número excesivamente grande, no
es tan difícil familiarizarse con ellas durante el proceso de aprendizaje.
De estas 4.000 palabras, no todas tienen dificultades ortográficas, y
el contacto repetido con ellas permite un buen grado de contacto visual
que las hace fácilmente reconocibles e identificables.
REGLAS PRINCIPALES
Guía Metodológica 69
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 70
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 71
USO DE MAYÚSCULA
4. Ortografía puntual
Guía Metodológica 71
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 72
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 73
5. Estructura silábicas
6. Algunos conceptos
Guía Metodológica 73
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 74
Ejemplos de diptongos:
ia ie io iu
ai ei oi ui
au ua eu ue
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 75
Bibliografía
A. Bibliografía general
INFANTE, I.; CARRASCO, I.; CASASSUS, A.; COLOMER, C.; HAHN, S.; MURÚA,
V.; PAVEZ, I. 2000.
Educación básica de adultos. II y III Nivel, Área de Lenguaje y
Comunicación. Educación media de adultos. 1º y 2º Ciclo, Área de
Lenguaje y Comunicación. Santiago, Ministerio de Educación y
Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
Guía Metodológica 75
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 76
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 77
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Guía Metodológica 77
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 78
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 9
Unidad 10
SELLO ALERCE.
Cuatro payadores chilenos (cassette).
Unidad 11
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 79
GRUPO LLAUQUIL
Cantantes de Chiloé (cassette).
Unidad 12
Unidad 13
JARA, Víctor.
Canto a lo humano (cassette).
Unidad 14
Guía Metodológica 79
Composición
MIE9861LASLETRASHABLAN.FH11 Tue Jan 15 17:16:55 2008 Página 80
Unidad 15
Unidad 16
Composición