La Práctica Filosófica con Niñas, Niños y Jóvenes en la Escuela

1er año de Formación: Acompañamiento

Cuarto encuentro para Planificación

Objetivo: Repensar y revisar cómo vienen siendo las experiencias de Filosofía en el aula.

Asistentes: 5 docentes.

Responsable: Ielka Warszawski

Fecha: 15/11/2019

Lugar: Colegio Villa Malvina, Gualeguaychú.

Primer momento:

Comenzamos hablando de la proyección para el año que viene, hablamos de la continuidad. La

posibilidad de ellas encarar un encuentro de Filo al mes con los grupos que recién comenzarán a
mitad de año con las docentes que se sumarán al Proyecto, como para no cortar el ejercicio de
filosofar. Habrá que ver si se puede hacer extra programática o cómo se coordinarán los
horarios.

Hablamos de un encuentro virtual de evaluación en diciembre. Mandaré la ficha por mail para
que completen y que podamos retomar durante ese intercambio virtual.

Hablamos también sobre el encuentro con el resto de las docentes para fin de año. La idea sería
que ellas pudieran presentarles a sus compañeras el Proyecto. Les presentaremos una alternativa
a ver qué les parece.

Luego, escuchando una música tranquila, nos dispusimos a evocar un momento significativo de
los Encuentros de Filo para dibujarlo en una hoja y a elegir una foto representativa de esos
encuentros también.

Compartiremos esos dibujos/momentos/fotos.

Gabi tomó la palabra y ese gesto fue celebrado por sus compañeras. Eligió dos fotos, una del
grupo de Nacha, cuando iban en el tren ingresando a la sala porque “esto de filosofar es un
camino, en el andar se va haciendo camino”. Y otra de los chicos sentados haciendo garabatos.
Buscó especialmente una foto donde uno estuviera mirando al otro “porque cada uno le pone su
impronta”. Ella dibujó un garabato. Es un ovillo en el que se van entretejiendo un montón de
cosas, la música, las emociones, las ideas, todo se va modificando, los mandatos, nuestras
historias, la casita; la nena y el nene como representación de la diversidad, de construcción con
el otro, la naturaleza porque nos abre y nos transporta a ese hombrecito empoderado desde el
ejercicio de preguntar.
Caro agregó que es un proceso interno que tuvieron que experimentar para ahora poder hablarlo.
“Proceso enriquecedor para nostras como adultas. Estar abiertas a las inquietudes de nuestros
alumnos, nos deconstruye, nos entusiasma, nos desafía.”

Caro (2do grado) resumió en dos palabras: encuentro y calma. La foto es del día en el que se
juntaron de a dos y pintaron con los colores del otro. Y la otra foto del encuentro de todos como
grupo. Dibujó un mar porque allí es donde ella encuentra la calma. La Filosofía le permitió
generar calma en un grupo en el que afloran muchos conflictos. Los ayudó a todos. Ahora
buscan sentarse en ronda, mirarse, respetarse, encarar cuestiones de matemática o de lo que sea
desde una perspectiva filosófica.

Nacha agregó cómo a ella la ayudó el ejercicio de deconstruir, teniendo 46 años, el cuestionarse,
el preguntarse. Eligió la foto de “sentarse tranquilos”. Dibujó entonces el ícono del clima por el
clima que se genera en Filo no lo logra en otros espacios. “La predisposición de los alumnos
para ir al encuentro de Filo es tremendo. La música ayuda un montón, estar tranquilos. El
relajarse, preparar el clima para empezar a conversar y después fluye”.

Nacha contó sobre el encuentro del día anterior sobre la amistad en sala de cinco: ¿Qué son los
amigos? Los niños hicieron su primera ficha para pegar en el cuaderno. Un alumno, Romeo
preguntó: -“¿Y a las personas las ayudamos por más que no sean nuestros amigos?” A los
amigos los ayudamos, pero ¿Es posible ayudar a otro que no sea nuestro amigo?

Caro dijo que los que tienen pensamientos filosóficos de segundo la han asombrado. Parecen
“colgados”, que están en otra y cuando hablan son sumamente reflexivos. No encajan en la
estructura del sistema y encontraron su lugar en Filo. Eli estuvo de acuerdo, alumnos que
necesitan correr, moverse y después decir lo que pensaron, “esos chicos piensan en
movimiento”.

Eli dijo que su último “deconstruir” fue la semana pasada con los mandalas. Los chicos se
aburrían, pedían canciones de reggaetón. Así que se animó y puso esa música. Funcionó muy
bien. Disfrutaron de empezar y terminar el trabajo con ganas. Esto le permitió desarmar esa
idea de la música tranquila para generan la calma. Cómo generar la disposición para trabajar
depende del grupo. A este grupo particular, la música más alegre los entusiasma y conecta con
la labor propuesta.

El dibujo que Eli realizó tiene que ver con “tener la cabeza cerrada que tenía en el profesorado”,
pensando algo totalmente diferente respecto de la Filosofía, que eran teorías, conceptos y ya.
“Y ahora descubrí, abrí la cabeza, trato de usar el pensamiento paralelo. El camino que inicia la
conversación es infinito. Me permito sorprenderme con las hipótesis que plantean chicos,
incluso aquellos que nunca participan”.

Las fotos que Eli eligió son dos, una en la que están pintando y otra de “quiero ser filósofo”. Un
alumno aseguró “yo quiero seguir pensando mucho”.

Caro dibujó algo abstracto, un espiral. Tiene un principio, lo único fijo fue ese principio en el
centro. Fue una construcción que ni siquiera fue lineal. Es circular, todo tiene que ver con todo.
La importancia de trabajar en equipo, de ser una pareja pedagógica junto con la otra Caro.

Lo que más valoró Caro fue haber construido algo desde cero, construir estos espacios. La
sensación de tener el espacio una vez al mes, “haber vivenciado nosotras para poder
transmitirlo”, haber escuchado a sus compañeras docentes y haber podido pensar juntas.
El espiral puede ir del centro a afuera y también al revés , de afuera hacia adentro. Ir y venir.
Justo coincidió con la foto de inicio.

Los de segundo conocieron a la otra Caro que es de segundo ciclo y “está bueno que se
conozcan”.

El espiral es cm un sol. Ilumina partes que estaban oscuras.

Conversamos sobre lo movilizantes que resultan los encuentros de Filo. Hay chicos que lloran,
que conectan con alguna emoción.

Nacha agregó una situación. Una nena que se quería ir durante el encuentro de Filo y ahora se
dio cuenta de que en el encuentro de Filo anterior le había pasado lo mismo. Le agradeció a
Cario por hacerle dar cuenta d eso, evidentemente algo le pasa en esos momentos, en algo
piensa, con algo se conecta que la hace pedir por su mamá.

Caro contó el caso de un alumno que lloró el día que hablaron sobre la cuestión de género. Un
alumno que siempre está con las chicas, que seguramente, igual que la mayoría a su edad, está
construyendo su identidad, pero hay que ver qué se le juega a él en ese proceso. Escuchar a sus
compañeros defendiendo la diversidad, asegurando que no hay colores de mujeres y de varones,
que los chicos pueden jugar con las chicas, etc, fue muy fuerte.

Segundo momento:

Compartiremos las experiencias de Filosofía en el aula:

Nacha trabajó la familia, tipos de familias, lazos de parentesco, adopción,

mascotas, religión, Esi. Hablamos sobre el momento de problematización y
de conversación filosófica…algo que habíamos hablado luego de ese
encuentro puntual, que tiene que ver con la necesidad de ordenar el
encuentro de Filo, de buscar un eje a partir del cual conversar, porque
nosotras como adultas y docentes podemos ver un hilo claro en el
intercambio, que va conectando todos los temas abordados, pero tal vez los
alumnos no. Entonces en el momento de problematización damos lugar a
que surjan todos esos temas y preguntas, pero luego, en función al interés
principal que gravita en el grupo, delimitamos el tema para conversar
filosóficamente.

“En el encuentro de ayer ya sí se trabajo una pregunta puntual para

conversar”, afirmó Nacha.

Las Caros trabajaron la amistad. Les encantó a los de cuarto que les
contaran el cuento. A los de segundo también les gustó y lo miraron muy
atentos.

En cuarto una nena dijo que se sintió muchas veces sola y con muchos
miedos.

Este tema dio lugar a pensar los vínculos entre varones y chicas, temas de
Esi. Que por qué no se pueden juntar entre ellos. Aparecieron dos ideas
opuestas y se argumentó por una y por otra. ¿Puede haber pijama party
mixta por ejemplo? Luego se concluyó que así como no hay juegos de nenas
y nenes, tampoco hay colores de nenas y nenes.

Seguidamente recalcamos la importancia de registrar y hacer evidente el

proceso de pensamiento. Ver posturas, trabajar argumentos, supuestos,
nuevas preguntas, etc.

La otra Caro comentó sobre una nena que se sentía identificada con el
personaje del cuento, que tenía miedo y nervios, pero cuando conversó con
una compañera se le pasó. Trabajaron ejemplos y de ahí pasaron a
conversar sobre la amistad, el compañerismo y los secretos.

Tercer momento:

Elegimos un material disparado, el libro álbum El Hueco y divididas en dos

grupos definieron TEMA y PREGUNTAS, pensando también cómo
presentarían el material.

Vimos el video del cuento del Padlet y cada grupo planteó lo siguiente:

Inicial:

Tema: el hueco. Hablamos de que ese es el nombre del cuento, por lo tanto
no sería el tema. El tema sería Las pérdidas.

Material: una imagen del libro.

Preguntas:

¿Quién provoca los huecos?

¿Vos también tendrás un hueco?

¿Soy capaz de ver mi hueco?

¿Con qué llenamos el hueco que descubrimos?

¿Algún día se tapará todo?

¿Siempre queda algo?

¿Se abren nuevos huecos?

¿Cambian de forma, de tamaño?

¿Provocamos huecos en otras personas?

Yo teniendo mi hueco… ¿puedo llenar el vacío d otro?

¿Puedo ocultárselo a los demás?

¿Puedo ser feliz aunque tenga un hueco?

Conversamos colectivamente sobre las preguntas, elegimos entre todas las
que más nos invitan a pensar, hablamos sobre la profundidad de las
mismas.

Primaria:

Tema: Angustia

Material: el cuento.

Preguntas:

¿Qué es un hueco?

¿Dónde puede haber un hueco?

¿Cómo se forma un hueco?

¿Alguna vez viste un hueco?

¿El hueco necesariamente tiene que ser vacio o se puede llenar?

¿Con qué llenarías un hueco?

¿Al llenar un hueco queda igual que antes?

¿Se puede tener más d un hueco?

¿No soy yo sin mi hueco?

¿Se notan los huecos?

¿Hace falta llenarlos?

¿Mis emociones transforman mis huecos?

Cuarto momento:

Conversamos sobre la necesidad de sistematización. Planteamos cómo

organizarnos el año que viene, que cada docente arme y comparta su
carpeta Drive con:

-Planificaciones

-Fotos

-Registros reflexivos

Las invito una vez más a ser investigadoras de la propia práctica.

Quinto momento:

Intercambio de frases y reflexión colectiva.

Selección de fotos: