PLAN DE MEJORAMIENTO

GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESOS PROBLEMA OBJETIVO META INDICADOR ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLES

PRIORIZADO A
MEJORAR

RE Carencia de Apropiar el A junio del 2008, el (Nº de docentes que Conformación de Formación de grupos de estudio. Adriana María Marín
A SUL definición y Modelo 50% de los aplican el modelo mesa de trabajo Eimer Eduardo Córdoba Ch.
R TA
DO
apropiación de
las categorías
Pedagógico que
supla las
docentes estarán
aplicando el
pedagógico/ No de
docentes totales) *
para la definición
del modelo
Análisis de teorías sobre Modelos
Pedagógicos.
Sergio Alberto Betancur Bedoya
Ana María Borja Arboleda
E DE
del Modelo
Pedagógico
necesidades de
la institución
modelo pedagógico 100 pedagógico
Delimitación de las categorías del
Carlos Alberto Cifuentes Duque
Carlos Enrique Gil Pérez
A Institucional educativa Definición del Modelo Pedagógico Emira López Romania
LAS modelo Adriana María Marín Arredondo
S pedagógico para Construcción del Modelo Pablo Andrés Marín Ortiz
PRUE la IE Pedagógico. Ruby Alcira Rojas Piedrahita
BAS María Nohelia Tamayo Ruiz
B SABER
Socialización del
modelo
Contextualización y caracterización
del Modelo Pedagógico.
Á E
pedagógico
Socialización sobre las categorías
S Definición de del Modelo Pedagógico.
ICFES didácticas para
I las áreas de Apropiación de las categorías del
acuerdo con el Modelo Pedagógico por los
C proyecto miembros de la comunidad
A pedagógico educativa.

S Aplicación
modelo
del

pedagógico en el
aula
 PROCESOS PROBLEMA OBJETIVO META INDICADOR ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLES
PRIORIZADO A
MEJORAR
P ME
TO
L Desarticulación Articular el Plan A agosto del 2007, La estructura de los Trabajo por áreas Talleres. Adriana María Marín
DO
A LO entre el Plan de de Estudios con estarán articulados planes de área, en la definición Jornadas pedagógicas. Eimer Eduardo Córdoba Ch.
N GIA Estudios y el el Modelo los planes de área responden a los de los planes de Instrumentos de recolección de Sergio Alberto Betancur Bedoya
modelo Pedagógico con el modelo componentes estudio información. Ana María Borja Arboleda
DI
D pedagógico pedagógico planteados en el Socialización y ajustes a los Carlos Alberto Cifuentes Duque
DAC
E TI modelo pedagógico Proyectos pedagógicos y de aula. Carlos Enrique Gil Pérez
CA Seguimiento y control al desarrollo Emira López Romania
E de Proyectos. Adriana María Marín Arredondo
IN
S Seguimiento y Pablo Andrés Marín Ortiz
TE
T GRA asesoría en el Ruby Alcira Rojas Piedrahita
U CION proceso María Nohelia Tamayo Ruiz
D
CU
I RRI
O CU
S LAR

AM Recur Poca Mejorar el nivel A Diciembre del Resultados de las Conformación de Fundamentación teórica y Adriana María Marín
BIEN sos correspondencia de rendimiento 2009 los Pruebas Saber e la mesa de operativa sobre Pruebas Saber e Eimer Eduardo Córdoba Ch.
TES Didác entre los logros en las pruebas estudiantes ICFES trabajo para el ICFES. Sergio Alberto Betancur Bedoya
ticos planeados, el Saber e ICFES. evaluados en las mejoramiento de Estudio de instrumentos sobre Ana María Borja Arboleda
DE Meca nivel de logros pruebas Saber e los procesos de Pruebas Saber e Icfes. Carlos Alberto Cifuentes Duque
nismos obtenidos y el ICFES aumentarán evaluación Elaboración de instrumentos Carlos Enrique Gil Pérez
A de sistema de un punto evaluativos propios y coherentes Emira López Romania
PREN partici evaluación con Pruebas Saber, Modelo Adriana María Marín Arredondo
DI pación utilizado por los Pedagógico y Plan de Área. Pablo Andrés Marín Ortiz
ZA Grado educadores Socialización de instrumentos Ruby Alcira Rojas Piedrahita
JE de satis elaborados. María Nohelia Tamayo Ruiz
facción Adopción de cronograma de
del Pruebas Saber e Icfes a nivel
alumno interno.
Seguimiento, control al proceso
evaluativo