Proyecto Huellas Primaria

Guía del Profesor primaria
PROYECTO Y EDICIÓN
Fondo Editorial Salesiana.
Dirección General
P. Alejandro Arango sdb
Dirección Editorial
Víctor Pérez Palacios.
Coordinación de Edición
José Maguiña.
Equipo de redacción
Felipe Arévalo, Rosa Caballero,
Isabel Martínez, Emma Francisca Ballón, Maximina Correa.
Comisión de revisión
María Laura Arango, Gladys Castiglione, Víctor Rogovich.
Capacitación y monitoreo:
Gladys Castiglioni, Enrique Pacora
Corrección de estilo
Milagros Bustamante
Diseño y diagramación
Fernando Baca, Víctor Yovera
Diseño Cubierta
Fernando Baca, Víctor Yovera.
Ilustraciones
Pamela Gómez, José Luis Paz, María Elena Cariapaza
Fotografía
David Hummel, Walter Fajardo, P. Augusto Sakihama sdb,
equipo de redactores.
Audiovisuales
David Hummel, Christian Castillejo.
Asistentes de producción audiovisual
Abel Camasca, Joanna Narciso, Sheyla Valladares, Belissa Saux
Página Web
Dennis Cornejo, David Arévalo.
2009 Primera Edición

Lima - Perú
2011 Segunda Edición
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la

transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotoco-
pia, por registro u otros medios, sin el permiso previo o por escrito de los titulares del Copyright.
Índice General
Introducción ....................................................................................... Pág 5
Metodología Huellas............................................................................... Pág 11

Descubrimos - Huellas 1ero. primaria ...................................................... Pág 28
Buscamos - Huellas 2do. primaria ........................................................... Pág 49
Nos organizamos - Huellas 3ero. primaria ............................................... Pág 69
Hacemos amigos - Huellas 4to. primaria ................................................. Pág 89
Compartimos - Huellas 5to. primaria ....................................................... Pág 109
Nos orientamos - Huellas 6to. primaria .................................................... Pág 131
Orienta proyectos ................................................................................ Pág 153

Orienta proyectos 1ero ........................................................................... Pág 154
Orienta proyectos 2do ............................................................................ Pág 160
Orienta proyectos 3ero ........................................................................... Pág 163
Orienta proyectos 4to ............................................................................. Pág 166
Para aprender mejor ............................................................................. Pág 175

Introducción .......................................................................................... Pág 177
Descripción ........................................................................................... Pág 178
Consideraciones generales ......................................................................... Pág 182
Reseñas bibliográficas ............................................................................. Pág 183
Introducción
LA FORMACiÓN iNTEGRAl DEl NiÑO Y NiÑA BASADA EN El AFECTO
La Editorial Salesiana comprometida con la formación integral de los

estudiantes ha desarrollado Huellas, un programa de tutoría y orienta-
ción educativa que acumulando experiencia en su aplicación en el nivel
secundario; ahora se propone extender su propuesta al nivel primario
atendiendo a las características de la niñez, poniendo como base el
amor y el respeto.
Desde nuestra perspectiva, la educación no puede reducirse a mera ins-
trucción. El profesor no puede ser un mero transmisor de conocimientos,
sino que debe de ser un educador en el sentido más pleno e intenso;
llamado principalmente a educar, es decir a guiar a sus alumnos, asis-
tirles, orientarles.
La orientación educativa responde al carácter personalizado de la edu-
cación, bajo dos principios:
1. Integralidad, ya que se educa a la persona entera, integrando los
distintos ámbitos de desarrollo. En cambio, se instruye o adiestra un
aspecto particular del ser humano.
2. Individualidad, porque se educa a personas concretas, con caracte-
rísticas particulares e individuales, no a colectivos genéricos. La tutoría
debe respetarlas, aprovecharlas, enriquecerlas y desarrollarlas.
Educar de acuerdo con esos principios es responsabilidad de todo pro-
fesor. El tutor, sin embargo, tiene una especial responsabilidad: ha reci-
bido formalmente el encargo de hacer que la educación sea realmente
integral y personalizada. Ha de cumplirlo en su docencia ordinaria con
todo el grupo de alumnos y con cada uno de ellos.
Por otro lado, ante determinadas situaciones, puede atender desde pro-
blemas de adaptación escolar hasta dificultades de aprendizaje y deberá
proponer acciones orientadoras o anticiparse a los problemas. El ade-
cuado desempeño del tutor requiere que comparta su responsabilidad
con otros profesionales, particularmente los especialistas del Departa-
mento de Orientación.
Guía del Profesor 5

ASPECTOS DE lA ORiENTACiÓN
La orientación educativa o tutoría pone atención en aspectos

fundamentales.
a) Un primer elemento es el concepto de orientación para la vida. La
educación, es orientación en tanto que prepara para la vida. Por lo tanto
hay que atender la maduración de la personalidad de cada alumno y la
concreción de su camino en la vida. Bajo este punto de vista, el énfasis
en la orientación destaca que los aprendizajes han de ser funcionales,
estar en conexión con el entorno de los alumnos y guardar relación con
el futuro previsible destacando la función socializadora de la Institución
Educativa (IE).
b) Orientar, significa también educar en la capacidad para tomar
decisiones propias. Una tarea que, de hecho, todo profesor tiene la
oportunidad de trabajar, pero constituye uno de los cometidos principales
de la tutoría.
c) La orientación encamina a los alumnos para conducir sus procesos
de aprendizaje en forma autónoma y desarrolla estrategias de auto-
monitoreo, autocorrección, autoevaluación. En general, desarrolla la
capacidad de aprender por uno mismo.
d) Desarrollo de la actividad lúdica, atendiendo a las características del
infante en que el placer por el juego desarrolla también la asertividad, el
ejercicio de la libertad y el respeto a las reglas.
e) En determinados casos, la orientación ha de consistir en refuerzo o
apoyo. Si bien cada alumno tiene sus necesidades propias, algunas de
las necesidades son compartidas.
f) La orientación puede atender también situaciones de estudiantes con
dificultades o conflictos de relación social e interacción con el entorno;
estudiantes con dificultades en su desarrollo físico; que se hallan en
situaciones de desventaja o que sufren discriminación por motivos de
lengua, clase social o grupo étnico.
LOS COMPONENTES DE lA TUTORÍA HUELLAS
En atención a los pilares de la Educación propuestos en el informe de

la Educación para el siglo XXI presentado por Jacques Delors en su libro
La educación encierra un tesoro, y consistente con nuestra propuesta
en el nivel secundario, se articulan cuatro áreas: aprender a aprender,
conociéndome, relacionándome y proyectándome.
6 Guía del Profesor

APRENDER A APRENDER - APRENDER A CONOCER
La línea de acción tutorial y orientadora más cercana se refiere a apren-

der a pensar. El aprendizaje de estrategias generales de pensamiento
ha de ser objeto explícito de la tutoría: se trata de desarrollar la autono-
mía y rigor en el razonamiento. La organización del estudio y del tiempo
libre, y el uso de técnicas de estudio son aspectos elementales del éxito
educativo.
Tradicionalmente se han considerado las técnicas de estudio o técnicas
de trabajo intelectual como habilidades que respondían a un enfoque
memorístico del aprendizaje, impartiendo cursos de entrenamiento de
la memoria. Para que el aprendizaje sea significativo, las técnicas de
estudio entrenarán habilidades (elaboración de esquemas, resúmenes,
etc.), pero sobre todo entrenarán aspectos cognitivos que harán posible
la adecuada aplicación de dichas técnicas a otros aprendizajes. El pro-
pósito principal es la meta cognición, es decir desarrollar en el alumnado
una conciencia sobre cómo estudian, a fin de que puedan controlar sus
propias actividades decidiendo cuáles de ellas son más adecuadas en
cada caso, evaluando su éxito o fracaso.
En las técnicas de estudio se incluyen las condiciones externas (ambien-
tales, de tiempo, de planificación), los factores motivacionales (intere-
sar a los alumnos en los aprendizajes, con una motivación intrínseca)
y destrezas instrumentales básicas para comprender y asimilar mejor
la información. Entre estas últimas destacan las siguientes: Búsqueda
de las ideas principales y secundarias, elaboración de esquemas, ma-
pas conceptuales, toma de notas, apuntes y consultas bibliográficas,
elaboración de resúmenes y trabajos escritos y técnicas para mejorar
el recuerdo como pueden ser el repaso y la aplicación de reglas nemo-
técnicas.
CONOCiÉNDOME - APRENDER A SER
En la niñez, el proceso de maduración de la propia identidad tiene mucho

que ver con la construcción familiar. Esta identidad es de naturaleza
psicosocial y contiene elementos cognitivos: la autodefinición ante otras
personas, ante la sociedad, la escuela y otros. El niño se observa y se
juzga a sí mismo a la luz de cómo percibe que le juzgan los demás y se
compara con ellos.
El desarrollo del yo y de la identidad personal se vincula estrechamente
con la propia historia. El niño tiene memoria autobiográfica, pero todavía
no la tiene organizada en un relato personal o la interpretación de sus ex-
periencias. Es, sin duda, un momento clave y crítico. El individuo alcanza
ese punto que le permite vivir en sociedad y relacionarse con los demás
como persona psicosociológicamente sana y madura. El niño trata de
definir del modo más explícito sus opciones, sus aspiraciones (princi-
palmente en su familia), los inicios de sus amores, proyectando sobre el
otro la imagen de sí mismo, lo cual parte del conocimiento de sus for-
talezas y debilidades así como su entorno familiar sólido y constituido.

El concepto de “yo” o de “sí mismo” constituye el elemento central de
la identidad personal. Es un conjunto de representaciones que hacen
referencia al propio cuerpo, al propio comportamiento, a la propia si-
tuación y a las relaciones sociales. Este concepto de sí o autoconcepto
es conocimiento y valoración de sí mismo, autoconocimiento y autoesti-
ma. La representación del propio cuerpo es un elemento esencial en la
pre-adolescencia; los importantes cambios corporales que se producen,
desde el tamaño del cuerpo y la fuerza física hasta las nuevas sensa-
ciones sexuales, requieren revisar y adaptar la nueva imagen de sí (par-
ticularmente el rol sexual). En general, el adolescente y la adolescente
necesitan ver reconocida y aceptada su identidad por las personas -adul-
tos o compañeros- que son significativas para ellos. Tal reconocimiento
y aceptación consolida un concepto positivo de sí mismo, una positiva
autoestima.
La autoestima influye en cómo se siente, cómo piensa, cómo aprende
y cómo crea una persona, cómo se valora, cómo se relaciona con los
demás, cómo se comporta. Un alumno o alumna con alta autoestima
actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará
nuevos retos con confianza, experimentará sentimientos positivos ante
el éxito, se relacionará con los demás de forma sana y constructiva, re-
conocerá y demostrará, sin inhibición, sus sentimientos y emociones y
tolerará bien la frustración.
RElACiONÁNDOME - APRENDER A CONViViR
Entre las preocupaciones mayores de los tutores y profesores están

algunas conductas problemáticas que determinados alumnos tienen
en la IE. Las agresiones, riñas, insultos; la transgresión de las normas,
faltas de respeto, indisciplinas, etc. preocupan a los profesores, primero
por sí mismas, por ser comportamientos indeseables, y también
porque perjudican extraordinariamente el clima de aprendizaje. Con
algunos grupos de niños, la indisciplina puede llegar a constituir un
problema de primer orden, que desencadena otros y que puede llegar
a hacer imposible no sólo el aprendizaje, sino la convivencia misma.
Obviamente, la acción tutorial y orientadora tiene que ver con estas
conductas problemáticas, pero, sobre todo, ha de desarrollarse en líneas
coherentes de intervención que se anticipen a su aparición.
Por lo general, los profesores se preocupan más por los comportamientos
excesivos que por los comportamientos inhibidos. Se preocupan por los
alumnos inquietos, nerviosos, agresivos, que trastornan el orden de
la clase y perjudican el desarrollo del trabajo docente, y se preocupan
menos por aquellos alumnos tímidos, inseguros, que no se integran en
el grupo, que se relacionan poco con los compañeros y con el profesor,
pero que no molestan. En todo caso, tanto los excesos como los déficits
en la conducta han de ser objeto de la atención del profesor, pero no
solo cuando surgen, sino que ha de anticiparse a ellos con una acción
positiva para enseñar a convivir.
Enseñar a convivir tiene que ver con una de las funciones esenciales

de la IE: la de contribuir con la socialización de los alumnos. Educar es
socializar, es educar a los alumnos en esta capacidad para una buena
convivencia y no sólo el tratar de evitar comportamientos hostiles o
desintegradores.
Las formas de convivencia no son innatas sino que se aprenden. El
aprendizaje de la convivencia en la IE es esencial. La escuela constituye
para los niños y adolescentes el primer espacio público en el cual se
encuentran con las exigencias de la sociedad, con normas institucionales
de comportamiento y funcionamiento, con el grupo de sus compañeros
de igual edad y con la sociedad de los adultos. La escuela es un lugar de
aprendizaje para la convivencia en el sentido de que es un lugar en el que
se pone en práctica un determinado modo de convivir, de relacionarse,
de cooperar con los demás.
En la etapa que corresponde al nivel primario, se desarrolla una
dicotomía entre la identidad y sentido de pertenencia familiar y la
emancipación familiar al establecerse lazos más estrechos con el grupo
de los compañeros. El grupo de compañeros y la amistad constituyen
una experiencia decisiva y la característica fundamental de las
relaciones sociales en la posterior adolescencia. La interacción con los
compañeros le ayudará decisivamente a configurar su propia identidad.
Hace falta una clara definición familiar y social de la transición de la
dependencia infantil a la independencia adolescente.
La existencia de normas es especialmente importante para el niño,
porque le dan seguridad y le permiten confiar en que no será rechazado
por el resto del grupo. Las normas, a su vez, están relacionadas con los
“valores” y “deberes y derechos” o lo que el grupo considera digno de
tener en cuenta (estilo de peinarse, vestirse, aficiones, tipo de música,
etc.). Una disciplina bien encauzada no resta libertad al niño, ni merma
su espontaneidad, siempre que se eviten los extremismos; la postura
adecuada, es no criticarlo todo, ni excusarlo todo.
PROYECTÁNDOME - APRENDER A HACER
El aprender a hacer tiene que ver con la formación para el trabajo, la

proyección de la propia vida y la adaptación al medio y sus circunstancias
desde la vida familiar hasta las situaciones sociales y de escuela que
se presenten como oportunidades de desarrollo. Entraña, por tanto, las
acciones destinadas a mejorar las condiciones frente a las cuales el
alumno tiene que aprender a adaptarse, facilitando y haciendo viable
este mismo aprendizaje.
Orientarse en la vida supone tomar opciones entre las distintas
posibilidades que se abren en cada momento. Cada opción adoptada
significa realización de una posibilidad de vida, creación de nuevas
posibilidades y exclusión de otras. El acto de optar por algo, a su vez,
es el resultado de un proceso de decisión, largo o corto, acertado o
desacertado, en el que intervienen elementos de distinta naturaleza:
cognitivos, afectivos, valorativos, de motivación, de contraste con la
realidad objetiva. Aprender a hacer es aprender a desarrollar procesos

de toma de decisiones a través de los cuales llegará a elaborarse una
opción una decisión significativa.
Es tarea del tutor desarrollar el sentido de involucramiento en su
contexto familiar, escolar y social, despertando así la participación plena
como futuro ciudadano. El trabajo manual es aquí entendido como una
dimensión del ser humano que lo humaniza y lo hace útil para los demás.
PROYECTOS INTEGRADORES
Los proyectos integradores tienen la característica de promover el sentido de proyección comunal

así como favorecer el desarrollo de la conciencia moral a través de dilemas propios a la vida del
niño y vinculados con la práctica de valores.
Los proyectos se realizan fundamentalmente fuera del aula y proponen la realización de activida-
des a través de la organización de comisiones. Además refuerzan o se relacionan con otras áreas
de trabajo curricular. Por este motivo, Huellas propone cuatro proyectos adicionales a los veinte
temas propios de cada año.
Dado que la tutoría supone una interacción muy estrecha entre los actores (tutor y alumno), la
opinión que los alumnos tienen de ella alcanza un gran valor. Es conveniente preguntarse qué
esperan los niños de sus tutores:
EMPATÍA: Cordialidad y capacidad para crear un clima de confianza con ellos.
COMPROMISO: Disposición para atender y para mantener una comunicación permanente con
los niños. Interés en sus problemas académicos y personales que afectan su rendimiento en
la IE y capacidad para escuchar sus problemas.
CLARIDAD Y PERTINENCIA: Capacidad para resolver dudas académicas, para orientar en

la metodología y técnicas de estudio, capacidad para diagnosticar las dificultades y para
realizar las acciones pertinentes para resolverlas, y dominio de métodos pedagógicos para la
atención individualizada o grupal.
SATISFACCIÓN: Percepción de que sus profesores y profesoras aman lo que hacen y disfrutan
la influencia positiva de la tutoría en el aula y en la integración de los niños.

METODOlOGÍA HUELLAS
Las fichas están organizadas en cuatro momentos de trabajo para dos sesiones.
En la primera sesión se inicia la reflexión y se propone una información teórico-práctica con respecto al
tema tratado. Adicionalmente se trabaja en pequeños grupos y se asigna una actividad de extensión o
enlace con la familia.
En la segunda sesión se recuperan las actividades asignadas para evaluar su realización, así como la
actividad lúdica y la actividad de cierre o consolidación de lo aprendido.
Los momentos de trabajo van a desarrollar actividades personales y grupales entre los estudiantes en el
aula así como las de enlace con la familia:
COGE lA LUPA
Espacio de indagación sobre la vivencia o activación de conocimientos de la temática a tratar. Se
propone la información básica práctica sobre el tema a modo de infografía..
CRECiENDO JUNTOS
Espacio para las actividades grupales y la propuesta de acciones de enlace con los padres de familia.
PASA...TiEMPO
Propuesta lúdica que vincula el juego con la temática desarrollada. Vincula los conocimientos aprendi-
dos y aplicados durante la semana con varios juegos que despiertan la curiosidad, el seguimiento de
reglas y activan los proceso cognitivos superiores.
COGE El TiMÓN
Actividad para consolidar el tema trabajado en la ficha y para proponer un compromiso concreto a vivir
y verificar en lo sucesivo.
HUEllAS – PRiMARiA, responde a las características esenciales del niño las cuales destacan en la
denominación que cada grado ha recibido:
DESCUBRiENDO 1ER GRADO
BUSCANDO 2DO GRADO
ORGANiZÁNDOME 3ER GRADO
SOCiAliZANDO 4TO GRADO
COMPARTiENDO 5TO GRADO
ORiENTÁNDOME 6TO GRADO
A partir de las características de desarrollo del niño, la tutoría se propone desarrollar las siguientes
capacidades:

Áreas CAPACIDADES DEL III ciclo CAPACIDADES DEL IV ciclo CAPACIDADES DEL V ciclo
Toma consciencia de sí mismo Evidencia conocimiento de sí Conoce las enfermedades y

y su pertenencia a un grupo mismo y sus potencialidades y riesgos de ETS y SIDA.
Aprender a SER
Conociéndome
familiar, social y amical. limitaciones. Reconoce los cambios físicos

Se interesa por su alimentación Demuestra autoestima positiva y psicológicos de su cuerpo
y su higiene personal como en su presentación personal y y mente.
signo de su aprecio por sí alimentación. Efectúa adecuadamente su
mismo. higiene íntima.
Mantiene un orden en sus Es autónomo en sus Asume con responsabilidad sus

pertenencias personales de su actividades personales. actividades en el hogar.
Aprender a HACER
Proyectándome
habitación. Se involucra y apoya en las Usa material reciclable para

Se muestra responsable en el actividades familiares y de la crear sus juguetes y otros.
cuidado de sus cosas. escuela. Se proyecta con visión de futuro
Se involucra en todas las Ejercita sus habilidades adecuada.
actividades familiares a través manuales en la fabricación de
del trabajo manual. diversos objetos.
Usa sus cuadernos y otros Organiza su espacio y tiempo Organiza adecuadamente sus
materiales de la escuela de estudio con responsabilidad. estudios y tareas.
Aprendiendo a Aprender
Aprender a CONOCER
evidenciando cuidado y aprecio. Es responsable con sus obligaciones

Distribuye su tiempo académicas.
Descansa oportunamente para atendiendo su desarrollo
Lee libros y otros por placer
recuperar las energías gastadas integral.
Aprecia la PC como fuente de
en el día. Conoce su familia y establece investigación y mejoramiento del
Organiza su tiempo en función vínculos de unión y armonía. trabajo personal.
de sus necesidades Se ejercita corporalmente cada día
en la caminada buena para la salud.
Participa en las actividades Se relaciona adecuadamente Es considerado y respeta los

Relacionándome - Espiritualidad
derechos de los demás.

escolares con entusiasmo. con sus compañeros de aula y
Participa en las actividades escolares
Aprender a CONVIVIR
Se comunica asertivamente familiares.

evidenciando preocupación por el
con sus compañeros y demás Conoce el desplazamiento en desarrollo de la escuela.
actores educativos. la calle de las persona y los Vive con alegría su confesión
vehículos. religiosa.
Se relaciona con los demás con
respeto y tolerancia. Desarrolla habilidades de Respeta y aprecia la diversidad
cultural de la escuela, familia y país.
mediación.
Reconoce la importancia de la
circulación vehicular.
Se involucra con el desarrollo Desarrolla acciones de salud y Promueve la paz y la justicia en

de su comunidad de la que es proyección a la comunidad. su medio social.
Proyecto Integrador parte. Se proyecta en ayuda social a la
comunidad ofreciendo alegría.
La realización de los proyectos integradores permite al estudiante involucrarse con su comunidad, así
como atender y participar de sus necesidades e intereses propios a sí mismo, a su familia, a su institución
educativa y sociedad en general.

El logro de estas capacidades puede traducirse en el desarrollo de ciertos contenidos expresados en el
siguiente cuadro.
Áreas CONTENIDOS DEL III ciclo CONTENIDOS DEL IV ciclo CONTENIDOS DEL V ciclo
Las partes de su cuerpo. Nuevos amigos. Las ETS y el SIDA.

Los miembros de la familia. Mis habilidades. Las drogas.
Aprender a SER
Conociéndome
Loncheras nutritivas. Alimentación y Nutrición. Los cambios en la pubertad.

El cuidado de la salud oral y el El deporte y la salud. El aseo de genitales.
cabello. Lavando mis genitales
adecuadamente.
Organización del espacio. El orden y el aseo en la habitación. El lavado y planchado de la ropa

Clasificación de las cosas
La limpieza de las sábanas. íntima.
Aprender a HACER
Las platas y su cuidado.

personales. Las actividades del papá.
Proyectándome
La limpieza del aula y el mundo

Las actividades familiares letrado. El álbum familiar.
compartidas. Presentación de carteles y Los juguetes que uso.
producciones.
El cuidado de los juguetes. Mi proyecto de vida.
Los instrumentos musicales.
El periódico mural. Primeros auxilios.
Sus partes y utilidad.
Limpieza y cuidado de sus Forrado y cuidado de los libros. Las buenas notas.
cuadernos.
La biblioteca familiar. El plan semanal de actividades.

Aprender a CONOCER
La siesta y su utilidad. El tiempo libre para la TV y los Los libros y la buena lectura por
El uso del tiempo libre y la videojuegos. placer.
televisión o video juegos. Escuchando radio: música y La PC y el Internet.
Responsabilidad en las tareas noticias.
La salud y la caminata diaria.
de la escuela. La familia y la ascendencia.
El escudo de familia.
Es considerado y respeta los
Participa en las actividades Se relaciona adecuadamente derechos de los demás.

escolares con entusiasmo. con sus compañeros de aula y
Participa en las actividades escolares
Aprender a CONVIVIR
Se comunica asertivamente familiares. evidenciando preocupación por el

con sus compañeros y demás Conoce el desplazamiento en desarrollo de la escuela.
actores educativos. la calle de las persona y los Vive con alegría su confesión
vehículos. religiosa.
Se relaciona con los demás con
Respeta y aprecia la diversidad
respeto y tolerancia. Desarrolla habilidades de cultural de la escuela, familia y país.
mediación.
Reconoce la importancia de la
circulación vehicular.

Es así como la formación concreta de 20 fichas al año, más 04 proyectos integradores se expresa de la
siguiente manera:
Áreas 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
1. ¿Quién soy yo? 1. ¿Puedo hacer 1. ¿Por qué me 1. ¿El varón

1. ¿Esto es mi 1. ¿Qué siempre lo que yo siento alegre y a y la mujer se
cuerpo? habilidades tengo? quiero? veces enojado? complementan?
2. ¿Quiénes
forman parte de 2. ¿Quiénes 2. ¿Tú eres mi 2. ¿Amigos o 2. ¿Quién soy yo? 2. Qué son las
mi familia? forman mi familia? amigo? compañeros? ETS y el SIDA
Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Tengo 3. ¿Qué has traído 3. ¿Mis alimentos 3. ¿Hagamos 3. ¿Las drogas 3. ¿Las drogas
contienen suficientes
muchos amigos? para comer? vitaminas? suficiente deporte? matan? llevan a la muerte?
4. ¿Me alimento 4. ¿Me debo bañar 4. ¿Tengo buenos 4. ¿Me invitas un 4. ¿Cómo lavo mis
todos los días? hábitos de 4. ¿Soy libre?
bien? higiene? poquito? genitales?
5. ¿Huele mal mi 5. ¿Cómo nacen 5. ¿Por qué debo 5. ¿Sólo tú tienes 5. ¿Mi cuerpo está 5. ¿Tú debes
boca? los niños? tender mi cama? talentos? cambiando? cuidarme y también
maltratarme?
6. ¿Debo ordenar 6. ¿Está mi 6. ¿Por qué debo 6. ¿Debo arreglar 6. ¿Debo lavar mi 6. ¿Qué vas a
mis juguetes? cuarto ordenado? sembrar plantas? mi cuarto? ropa yo solo? ser cuando seas
grande?
7. ¿Dónde me 7. ¿Te ayudo a 7. ¿Uso los tachos 7. ¿Por qué debo 7. ¿En qué te ayudo 7. ¿En qué te
Aprender a HACER
pongo mi títere? barrer la casa? de basura? comprar el pan? mamá? ayudo papá?
Proyectándome
8. ¿Puedo hacer algo 8. ¿Puedo hacer

con este pedazo de juguetes de 8. ¿Cómo puedo 8. ¿Yo músico? 8. ¿Los niños deben 8. ¿Yo puedo
papel? papel? decorar mi aula? trabajar? reciclar?
9. ¿Te puedo
9. ¿Quieren ver 9. ¿Yo puedo 9. ¿Los niños 9. ¿Cómo hacer un 9. ¿Confeccionamos ayudar a aprender
cocinar? debemos trabajar? periódico mural? nuestro álbum
todo lo que sé? familiar? mejor?
10. ¿Qué puedo 10. ¿Quiénes son 10. ¿Sé cruzar la 10. ¿Puedo ser 10. ¿Cómo ayudarte 10. ¿Cuáles son los
ser yo cuando sea las autoridades de calle? creativo? si te accidentas? primeros auxilios
grande? mi ciudad? que debo aprender?
11. ¿Cómo 11. ¿Quien me
11. ¿Está completa debo cuidar mis 11. ¿Dónde están 11. ¿Me ayudan las 11. ¿Por qué hacer felicita por mis
mi cartuchera? cuadernos? mis libros? tareas escolares? las tareas? notas?
12. ¿En qué ocupo 12. ¿Cuál es mi 12. ¿Elaboramos
12. ¿A qué sabes 12. ¿Se puede 12. ¿Por qué es

Aprender a CONOCER
mi tiempo todos rutina diaria de nuestro plan semanal

jugar? aprender jugando? necesario jugar? mis actividades? de actividades?
los días?
13. ¿Me sirve
13. ¿Me dejas 13. ¿A qué hora 13. ¿Te gustan los 13. ¿Qué noticias mucho la 13. ¿Es agradable
dormir un ratito? me debo acostar? videojuegos? hay el día de hoy? computadora? leer?
14. ¿Quién me 14. ¿Cómo debo 14. ¿Desde 14. ¿Y los abuelitos 14. ¿Cómo chatear 14. ¿Es bueno
acompaña para ver organizar mi cuándo vivo? de mis abuelitos? sin peligro? caminar todos los
la TV? tiempo? días?
15. ¿Me puedo 15. ¿Es bueno 15. ¿Por qué debo 15. ¿Yo soy un 15. ¿Cómo hago 15. ¿Cómo
vestir solo? hacer deporte? trabajar en grupo? líder? para concentrarme? puedo mejorar mi
memoriza?

16. ¿Puedo 16. ¿Quién manda 16. ¿Los apodos 16. ¿Tengo derecho 16. ¿Es importante 16. ¿Qué es el
ayudar en mi aquí? son ofensivos? al buen trato? mi nombre? respeto?
casa?
17. ¿Soy 17. ¿Como está 17. ¿Hay un 17. ¿Por qué es
17. ¿Para qué 17. ¿Nos
Aprender a CONVIVIR
una persona organizada mi Municipio Escolar importante la

sirve el semáforo? organizamos mejor? en mi IE? disciplina escolar?
responsable? escuela?
18. ¿Me puedes 18. ¿Me puedes 18. ¿Por qué 18. ¿Cómo 18. ¿Cómo
escuchar con escuchar con debo ayudar a los comportarme en la 18. ¿Qué significa mejoraremos
atención? atención? mayores? combi? interculturalidad? nuestra escuela?
19. ¿Puedes no 19. ¿Cómo evito 19. ¿Practico 19. ¿Debo 19. ¿Cómo me 19. ¿Por qué es
gritar por favor? pelear? normas de respetar a los debo comportar en bueno ser puntual?
cortesía? mayores? el ciberespacio?
20. ¿Importa 20. ¿Cómo buscar 20. ¿Cómo 20. ¿Por qué debo 20. ¿Por qué debo 20. ¿Por qué debo
dónde nací? la verdad de las se fortalece la dar limosna? preocuparme por ser honesto?
cosas? voluntad? los demás?
1. ¿Riegas una 1. ¿Quieres tu 1. ¿Hagamos un

1. ¿Puedo tener 1. ¿Hagamos una paseo de Banderolas 1. ¿cómo caminar
Proyectos integradores
planta para mi? ciudad limpia o en la paz?

una mascota? sucia? Campaña de salud? por la inclusión?
2. ¿Me puedes 2. ¿Quieres conocer 2. ¿Hagamos un 2. ¿Podemos

2. ¿Vamos al 2. ¿Te parece dar un beso y un hacer reír al
mercado? limpio mi colegio? a mi familia? show de magia?
abrazo? mundo?
3. ¿Haciendo 3. ¿Te puedo 3. ¿Si te hablo, me 3. ¿Sembremos 3. ¿Usamos un

3. ¿Necesitas de cantar una
regalos de navidad? mi ayuda? escucharás? árboles o plantas? anillo de la pureza?
canción?

Descripción de las fichas 1er grado
Áreas Títulos de fichas Sumillas
Que el niño sea capaz de nombrar con claridad las partes de su

1. ¿Esto es mi cuerpo? cuerpo y señalar su utilidad y que distinga su cuerpo del de los demás.
Identificar que la familia nuclear está compuesta por los padres y

2. ¿Quiénes forman parte de mi familia? hermanos. Ampliar este concepto a abuelos, tíos y primos.
Aprender a SER
Conociéndome
Tomar consciencia de que podemos tener muchos amigos que

3. ¿Tengo muchos amigos? son prioritariamente nuestros compañeros del colegio. Saber sus
nombres y dirección y el nombre de sus padres.
Precisar los componentes de una buena alimentación para sostener

4. ¿Me alimento bien? el crecimiento y desarrollo posterior.
Desarrollar el interés por la higiene oral donde el aliento puede

5. ¿Huele mal mi boca? ocasionar un rechazo por parte de los amigos.
Promover una organización y orden en las pertenencias de cada

6. ¿Debo ordenar mis juguetes? niño. Clasificar y elaborar cajas o depósitos para sus juguetes.
Desarrollar la motricidad y la creatividad en la confección de su

7. ¿Dónde me pongo mi títere?
Aprender a HACER
propio títere y convertirlo en su amigo de escuela.

Proyectándome
Favorecer la atención y la motricidad en la confección de objetos

8. ¿Puedo hacer algo con este pedazo de papel? de su mundo real desarrollando también sus niveles cognitivos de
representación.
Socializar con los demás a través de ferias o museos familiares sus

9. ¿Quieren ver todo lo que sé? creaciones o talentos.
10. ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande? Conocen y aprecian las funciones de los servidores de la comunidad
Servidores de la comunidad. desarrollando su espíritu de servicio.
Reconocer la utilidad de la cartuchera teniéndola ordenada y

11. ¿Está completa mi cartuchera? completa con solamente las cosas que se usan en la escuela.
Socializar los juegos populares que desarrollan los aprendizajes

Aprender a CONOCER
12. ¿A qué sabes jugar? múltiples.
Desarrollar en el niño la necesidad de dormir la siesta como un

13. ¿Me dejas dormir un poquito? reparador de la actividad física y protector de las defensas orgánicas.
Promover que se vea la TV pero acompañado de un adulto o persona

14. ¿Quién me acompaña para ver la TV? mayor que le comente sobre el contenido de lo visualizado así como
lo proteja de ciertos programas nocivos.
Desarrollar la autonomía para vestirse y alistarse para ir a la escuela

15. ¿Me puedo vestir solo? cada mañana.

Tomar consciencia que uno puede y debe ayudar a los demás
16. ¿Puedo ayudar en mi casa?
ofreciéndose en las diferentes tareas de la casa.
Conocer la utilidad y ubicación del semáforo que nos protege de
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Para qué sirve el semáforo?

los accidentes e indicar donde se debe cruzar las calles o pistas.
18. ¿Me puedes escuchar con atención? Desarrolla la actitud de escucha y de prestar la debida
atención a las personas de su entorno.
Tomar consciencia que no se debe gritar en el aula para poder

19. ¿Puedes no gritar por favor?
escucharnos.
Hace tomar conciencia de respetar el origen de cada

20. ¿Importa dónde nací?
persona. Sin importar el lugar donde nació.
Desarrollar la responsabilidad y madurez teniendo una

1. ¿Puedo tener una mascota?
mascota real o ficticia en casa.
integradores
Proyectos
Participar de las actividades familiares cotidianas y apreciar

2. ¿Vamos al mercado?
el orden y limpieza del mercado de su comunidad.
3. ¿Haciendo regalos de navidad? Aprender a fabricar sus propios regalos de Navidad sin tener
que comprar ninguno, pero expresando su gesto de amor.

Descripción de las fichas 2do grado
1. ¿Quién soy yo? Desarrollar la imagen de sí mismo como hombre o mujer.
2. ¿Quiénes forman mi familia? Desarrollar el concepto amplio de familia.

Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Qué has traído para comer? Tomar consciencia de una lonchera nutritiva y constituida de líquidos
y sólidos.
Promover el aseo diario y el desarrollo del sentirse bien cuando se

4. ¿Me debo bañar todos los días? está limpio.
Presentar el desarrollo de la reproducción humana en forma clara

5. ¿Cómo nacen los niños? y convincente.
Promover una organización y orden de sus cosas en su espacio o

6. ¿Está mi cuarto ordenado? habitación.
Desarrollar el interés por la limpieza de la casa en el barrido de la

7. ¿Te ayudo a barrer la casa?
Aprender a HACER
misma o la limpieza de objetos posibles.

Proyectándome
8. ¿Puedo hacer juguetes de papel? Confeccionar diversos objetos de papel para favorecer la conciencia
de reciclaje.
Aprender a cocinar cosas sencillas en la casa como la preparación

9. ¿Yo puedo cocinar? de la lonchera o la bebida en casa.
Identificar las autoridades de la comunidad que merecen nuestro

10. ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad? respeto y apoyo.
Inducir al cuidado de sus cuadernos evitando el doblar las

11. ¿Cómo debo cuidar mis cuadernos? puntas de las hojas y forrándolos adecuadamente.
Despertar la capacidad lúdica en el aprendizaje de múltiples temas

Aprender a CONOCER
12. ¿Se puede aprender con eso? de la escuela.
Suscitar la responsabilidad de los padres acostando a sus hijos

13. ¿A qué hora me debo acostar? temprano cada noche.
14. ¿Cómo debo organizar mi tiempo? Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso
del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.
Ser consciente de las actividades deportivas en las que se puede

15. ¿Es bueno hacer deporte? entretener el niño según sus gustos y potencialidades.

Tomar conciencia que todos necesitamos de reglas para mejor
16. ¿Quién manda aquí? convivir, caso contrario cada uno haría lo que quisiera.
Favorecer la organización de grupo como base para desarrollo de
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Nos organizamos mejor? actividades diversas. Se genera espacios de autogobierno grupal.
18. ¿Me puedes escuchar con atención? Generar situaciones de escucha activa entre ellos y con los adultos
de la escuela.
Tomar consciencia que las peleas o riñas físicas entre amigos o

19. ¿Cómo evito pelear? hermanos no son buenas y se debe buscar el diálogo fraterno.
Despertar el interés por saber el porqué de las cosas que

20. ¿Cómo buscar la verdad de las cosas? ocurre alrededor del niño.
Favorecer la consciencia ecológica en el cuidado y promoción de

1. ¿Riegas una planta para mi? jardines y áreas verdes de la localidad.
integradores
Desarrollar el trabajo comunal en la limpieza del colegio en la

Proyectos
2. ¿Te parece limpio mi colegio? medida de sus posibilidades laborales.
3. ¿Necesitas de mi ayuda? Recuperar el sentido de solidaridad, produciendo y vendiendo

dulces para ayudar a los niños pobres de la comunidad.

Descripción de las fichas 3er grado
1. ¿Qué habilidades tengo? Ser consciente de sus potencialidades y limitaciones
2. ¿Tú eres mi amigo? Organizar un directorio de sus amigos y amigas

Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas? Promover una adecuada alimentación.
4. ¿Tengo buenos hábitos de higiene? Desarrollar la salud vinculada a la higiene.
5. ¿Por qué debo tender mi cama? Promover el tendido de su cama al levantarse.
Cuidar el ornato de la comunidad y la consciencia ecológica

6. ¿Por qué debo sembrar plantas? plantando plantas en su casa o comunidad
Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras

7. ¿Uso los tachos de basura?
Aprender a HACER
en casa o escuela.
Proyectándome
8. ¿Cómo puedo decorar mi aula? Involucrarse en su espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y
decoradas como corresponde.
Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete

9. ¿Los niños debemos trabajar? con todos los miembros de la comunidad o familia.
10. ¿Sé cruzar la calle? Desarrolla la conciencia del cuidado en utilizar las calles
públicas y las señales de tránsito.
Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros

11. ¿Dónde están mis libros? hasta ahora usados en su vida escolar.
Promover la práctica de juegos populares de competencia y de

Aprender a CONOCER
12. ¿Por qué es necesario jugar? ayuda mutua.
Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos.

13. ¿Te gustan los videojuegos? Uso de tiempo y aprendizajes generados en ellos.
14. ¿Desde cuando vivo? Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso
del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.
Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo

15. ¿Por qué debo trabajar en grupo? y el aprendizaje cooperativo o colaborativo.

Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos
16. ¿Los apodos son ofensivos? para el trato con sus compañeros.
Despertar la consciencia de una responsabilidad asumida en
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Soy una persona responsable? grupos de trabajo de diferente naturaleza.
18. ¿Por qué debo ayudar a los mayores? Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos
otorgarles según nuestras posibilidades.
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir

19. ¿Practico normas de cortesía? por favor, agradecer, etc. Rituales de normas sociales.
Fortalece en los alumnos las ganas de “querer”, desarro-

20. ¿Cómo se fortalece la voluntad? llando la perseverancia y la constancia.
Mejorar el ornato y cuidado de la ciudad a través de campañas de

1. ¿Quieres tu ciudad limpia o sucia? sensibilización.
integradores
Proyectos
Desarrollar el afecto sano entre compañeros y miembros de la

2. ¿Me puedes dar un beso y un abrazo? comunidad proyectándose al anciano o adulto mayor.
3. ¿Te puedo cantar una canción? Promover un festival de canciones creadas por ellos mismos a partir
de melodías conocidas de su entorno.

Descripción de las fichas 4to grado
Desarrollar la autonomía así como es respeto por la autoridad

1. ¿Puedo hacer siempre lo que quiero? generando los patrones referenciales de orden y disciplina.
Elaborar un listado de amigos con quienes más se comparte

2. ¿Amigos o compañeros? desarrollando sanas relaciones humanas entre sus compañeros.
Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Hago suficiente deporte? Promover la práctica de algún deporte como expresión sana del
desarrollo humano .
Previene el uso inadecuado de bebidas alcohólicas a corta edad,

4. ¿Me invitas un poquito? haciendo tomar conciencia de sus consecuencias.
Desarrollar la apertura por los talentos diferenciados de los niños

5. ¿Sólo tú tienes talentos? con discapacidades distintas.
Propiciar la responsabilidad por ordenar y arreglar su habitación o

6. ¿Debo arreglar mi cuarto? espacio personal asignado en casa.
Comprometer a la familia a otorgar responsabilidades en el hogar de

7. ¿Por qué comprar el pan?
Aprender a HACER
la que dependen todos.

Proyectándome
8. ¿Yo músico? Construir instrumentos musicales diversos y generar el aprecio

musical desarrollando así su sensibilidad.
Elaborar en equipo un periódico mural generando espacios de

9. ¿Cómo hacer un periódico mural? expresión de lo que piensan y sienten.
Otorgar oportunidades de desarrollo de la creatividad a través de

10. ¿Puedo ser creativo? diversas situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar espacios de repaso de lo aprendido durante el día

11. ¿Me ayudan las tareas escolares? como una técnica de estudio.
Proponer situaciones útiles de uso del tiempo libre que son

Aprender a CONOCER
12. ¿En qué ocupo mi tiempo todos los días? formativas y a la vez recreativas o distractoras.
Fomentar la escucha activa y la visualización de programas de TV

13. ¿Qué noticias hay el día de hoy? noticiosos para estar al día de lo que acontece en el mundo.
14. ¿Y los abuelitos de mis abuelitos? Desarrolla un árbol genealógico despertando el espíritu de familia.
Fomentar el liderazgo compartido en los niños a través del cultivo de

15. ¿Yo soy un líder? los rasgos de un buen líder.

Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás
16. ¿Tengo derecho al buen trato? desarrollando así la demanda de sus derechos.
Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Como está organizada mi escuela? funciones.
18. ¿Cómo comportarme en la combi? Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de

transporte público.
Fomentar el respeto por las personas mayores independientemente

19. ¿Debo respetar a los mayores? si son familiares, conocidos o no.
Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en

20. ¿Para qué debo dar limosna? el gesto del óvolo o limosna.
Desarrollar el compromiso con la salud personal y social siendo

1. ¿Hagamos una Campaña de salud? conscientes que su cuidado es compromiso de todo.
integradores
Proyectos
Favorecer la identidad personal y familiar elaborando un álbum de

2. ¿Quieres conocer a mi familia? fotos digital y compartiéndola en la web.
3. ¿Si te hablo, me escucharás? Desarrollar un proyecto radial escolar.

Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su

1. ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado? autocontrol (Inteligencia Emocional).
Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y

2. ¿Quién soy yo? limitaciones de cada niño.
Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Las drogas matan? Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que
causa su consumo sin importar la escala del mismo.
4. ¿Cómo lavo mis genitales? Enseñar a asear adecuadamente los genitales.
Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van

5. ¿Mi cuerpo está cambiando? generando en el cada niño y niña.
Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así

6. ¿Debo lavar mi ropa yo solo? con las tareas del hogar.
Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las

7. ¿En qué te ayudo mamá?
Aprender a HACER
tareas o roles que cumple la madre en el hogar.

Proyectándome
8. ¿Los niños deben trabajar? Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones
laborales que no les corresponden.
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad

9. ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar? personal y familiar. Incluir comentarios a las fotos.
Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden

10. ¿Cómo ayudarte si te accidentas? brindar en caso de accidentes menores.
Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un

11. ¿Por qué hacer las tareas? tiempo para estudiar lo aprendido en la escuela.
Aprender a CONOCER
12. ¿Cuál es mi rutina diaria de mis actividades? Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.
Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de

13. ¿Me sirve mucho la computadora? las tareas o trabajos escolares y otros.
Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el

14. ¿Cómo chatear sin peligro? uso desmedido y sin control.
Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración

15. ¿Cómo hago para concentrarme? cuando se estudia en la escuela o en la casa.

Tomar consciencia de la importancia del nombre propio suyo y de los
16. ¿Es importante mi nombre? demás respetando su primer derecho como niño.
Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Hay un Municipio Escolar en mi IE? expresión y salvaguarda de los derechos en la escuela.
18. ¿Qué significa interculturalidad? Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus
alcances en el comportamiento en aula.
Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio.

19. ¿Cómo me debo comportar en el ciberespacio? Ofrecer un brevete digital.
Fortalece la capacidad de donación y de entrega por las personas

20. ¿Por qué debo preocuparme por los demás? que están alrededor de los estudiantes.
1. ¿Hagamos un paseo de Banderolas por la Favorecer el espíritu de inclusión en los niños quienes participan
inclusión? socialmente con niños con talentos diferenciados.
integradores
Proyectos
Generar espacios de alegría y sano entretenimiento ofreciendo un

2. ¿Hagamos un show de magia? show de magia a los niños más necesitados, así como desarrollar la
creatividad y el espíritu solidario de los niños.
3. ¿Sembremos árboles o plantas? Fomentar el desarrollo de la consciencia ecológica.

Favorecer en sentido de complementariedad entre los

1. ¿El varón y la mujer se complementan? géneros femenino y masculino, siendo útiles y necesarios
ambos en la sociedad y familia en que viven.
Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las
2. Qué son las ETS y el SIDA situaciones de riesgo para su transmisión y peligro de contagio.
Aprender a SER
Conociéndome
3. ¿Las drogas llevan a la muerte? Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer
en caso se conozca de compañeros que pasan por eso.
4. ¿Soy libre? Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no

implique el libertinaje.
Fortalece la conciencia de que el niño debe de ser protegido y no ser

5. ¿Tú debes cuidarme y también maltratarme? víctima de violencia familiar.
Fomentar la vocación de servicio y el descubrimiento de sus talentos

6. ¿Qué vas a ser cuando seas grande? en la futura elección profesional.
7. ¿En qué te ayudo papá? Fomentar el involucramiento con las actividades familiares ofreciéndose
Aprender a HACER
en la ayuda a su padre generando así la identificación afectiva paterna.

Proyectándome
8. ¿Yo puedo reciclar?

Desarrollar la creatividad y el espíritu de reciclaje.
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros fomentando la

9. ¿Te puedo ayudar a aprender mejor? corresponsabilidad en el aula.
Conocer las acciones que se deben tomar en caso de accidentes

10. ¿Cuáles son los primeros auxilios que debo mayores en la escuela o en el hogar.
aprender?
Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos
11. ¿Quien me felicita por mis notas? a los que corresponde y estimulando su mejora continua en el
aprendizaje.
Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y

Aprender a CONOCER
12. ¿Elaboramos nuestro plan semanal de

actividades? automejoramiento de su trabajo.
Fomentar el aprecio por la lectura sin que ésta sea obligada en la

13. ¿Es agradable leer? escuela sino que se aprecia sus beneficios.
Fomentar la caminata de 20 minutos diarios buenos para la salud y

14. ¿Es bueno caminar todos los días? para la relajación muscular.
15. ¿Cómo puedo mejorar mi memoriza? Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener
mejor lo aprendido (organizadores visuales).

Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el
16. ¿Qué es el respeto? respeto por los demás.
Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la
Aprender a CONVIVIR
17. ¿Por qué es importante la disciplina escolar? convivencia escolar y social.
18. ¿Cómo mejoraremos nuestra escuela? Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el
desarrollo y crecimiento de la escuela.
Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y

19. ¿Por qué es bueno ser puntual? consideración por los compañeros y otros.
Ayuda en el desarrollo de actitudes de transparencia, sinceridad en

20. ¿Por qué debo ser honesto? las relaciones con las demás personas.
Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social

1. ¿Caminemos por la paz? por la paz a través de caminatas y otros.
integradores
Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando

Proyectos
2. ¿Podemos hacer reír al mundo entero? a las personas adultas a través de shows de payaos u otros que
evidencien sus talentos artísticos..
3. ¿Usemos un anillo de la pureza? Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza.

Descubrimos HUELLAS 1RO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Todo esto es mi cuerpo?

Nuestro cuerpo es la creación perfecta de Dios. Cada parte cumple funciones diferentes y
juntos forman un todo maravilloso.
MOMENTO TIEMPO ORIENTACIONES MATERIALES
10 Narrar la historia de Hipólito descubre un tesoro. Espejo

Eran 10 caballitos de mar. Uno de ellos encuentra Hojas bond una por niño
un tesoro en el fondo del mar y empieza llamar a
uno por uno para lo ayuden a sacarlo. Se fueron
juntando 2,3,4,5,6,7,8,9 y no podían hasta que
el 10 caballito se une para jalar y jalar el cofre
atracado, en el fondo del mar. Y jalaron muy
fuerte y... ¡por fin! El cofre salió disparado. Todos
querían ver que había adentro... ¿Y qué había?
Carátula
¡Había 10 caballito idénticos a ellos con cara

de sorpresa!¡El fondo del cofre era un espejo
inmenso!
¡No hay naaaaaada! –dijeron muy tristes. Pero
Hipólito empezó a reír y dijo: ¿Cómo que nada?
¿No es bonito? ¡El tesoro somos nosotros Así
juntitos! ¡Es verdad! – respondieron los demás -
¡Nos ayudamos todos!
Sesión 1 (35’)
¡Si, si! ¡Eso vale más que el oro!

Luego del cuento, mirarse al espejo y dibujarse
10 En parejas comparan su altura. Utilizan una Hojas bond una por niño
Coge la lupa
medida arbitraria como: cuántas manos mide. Plumones

Registran las medidas y comparan tamaños. lápices
10 Iniciar con esta adivinanza. Papelógrafo con adivinanza.

Hermanos inseparables, soportamos un gran Papelógrafo para conclusiones.
peso. La tierra nos da su beso, porque somos Plumones
incansables.(Los pies).
Creciendo juntos
Hablan sobre la importancia de los órganos

externos.
Llegar a conclusiones.
5 Dibujar el contorno de sus manos sobre una hoja Papel bond uno por niño.
de papel.
Comparar los dedos y escribir el nombre de cada
uno.

15 Para mantener sanos los órganos del cuerpo Láminas
Coge el timón debemos:
Alimentarnos, asearnos y cuidarnos de los
accidentes.
Sesión 2
20 Encontrar las partes del cuerpo y recordar su Pasa... tiempo

Pasa... tiempo
nombre correcto.
Ficha 2: ¿Quiénes forman parte de mi familia?

La familia está conformada por las personas que viven en el mismo hogar, principalmente, los padres
y los hijos.
10 Presentar la adivinanza: Cinco hermanos muy Papelógrafo con la adivinanza.

unidos que no se pueden mirar, cuando riñen
Carátula
aunque quieran no los puedes separar. (Los

dedos)
Dialogar sobre la unión de la familia: mamá,
papá, hermanos.
10 Dibujar a su familia Una hoja de papel bond A4

Coge la lupa
Hacer una exposición de sus dibujos. por niño.

Dialogar sobre la felicidad de tener un hogar
Sesión 1 (35’)
donde no solo están los padres, si no también

otros familiares.
10 Escribir el nombre de todas las personas que Una hoja de papel bond A4 por
viven en su casa. niño.
Al lado del nombre colocarle una palabra que lo
Creciendo juntos
caracterice.
Dibujar a la persona con la que mejor se relaciona
o quiere más.
5 Dibujar su casa y escribir la dirección exacta así Una hoja de papel bond A4 por
como alguna referencia de cómo llegar. niño.

Escribir oraciones respecto a la familia. Cuaderno de comunicación.
15
La familia debe mantenerse siempre unidad. Papel A3, o papelote, una hoja
Coge el timón Los miembros de la familia deben ayudarse y por grupo.
respetarse. Lápices
Hay que obedecer a papá y mamá. Plumones
Sesión 2 (35’)
Los niños deben ser respetuosos con los Colores

miembros de su familia.
El amor es el sentimiento que une a la familia.
Por grupos analizan una frase y luego la exponen.
20 Contar cuantos miembros integran su familia. Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
Contar con tíos, primos, abuelos.
Ficha 3: ¿Tengo muchos amigos?

Los amigos son los que siempre están juntos, se acompañan, juegan, se alegran y comparte todo lo
que tienen.
10 Presentar esta adivinanza: Sólo una vez al año tú Papelógrafo con la adivinanza.
celebras ese día,
Carátula
y conmemoras la fecha en que llegaste a la vida.

(El cumpleaños)
Dialogar sobre cómo celebra sus cumpleaños, a
quiénes invita. Por qué los invitan.
10 Escribir 5 nombres de sus mejores amigos del Una hoja por alumno de papel
Coge la lupa
aula. bond A4
Formar grupos de 5 y ver si algunos nombres se Plumones
Sesión 1 (35’)
repiten. Maskintape
Finalmente podemos elegir el mejor amigo por- Limpia tipo
que muchos niños lo consideran su amigo.
10 Hacer una dramatización de “Cómo se ayudan los Diversos elementos para la

amigos”. caracterización.
Se puede narrar la historia de dos amigos que Un par de zapatos.
Creciendo juntos
uno de ellos necesitaba unos zapatos...

Por grupos pueden escenificar diferentes necesi-
dades de los amigos.
5 Elabora una tarjeta a su mejor amigo y se la Cartulinas de colores de 12x12

entrega personalmente Colores
Conversar sobre las causas del por qué algunos Plumones
niños no han sido elegidos por sus compañeros. Sticker

15 Preguntar si las personas mayores también Fichas con preguntas
tienen amigos. Un papelote por grupo.
Coge el timón ¿Qué hacen los amigos cuando se reúnen?
Se divierten, conversan, comparten una cena, se
Sesión 2 (35’)
aconsejan y ayudan diferentes ocasiones.

Por grupos dibujar una reunión de amigos
mayores.
20 Jugar con su mejor amigo, hacer el propósito de Pasa... tiempo

Pasa... tiempo
integrar a su grupo a otros compañeros que han

tenido menor preferencia.
Ficha 4: ¿Me alimento bien?

Los alimentos como la leche, carne, huevos, menestras, frutas y el agua nos dan calor y energía y
nos ayudan a crecer fuertes y sanos.

10 Presentar la adivinanza en 4 partes. Se entrega Papelógrafo con la adivinanza.
una por grupo luego irán formando la adivinanza
en la pizarra.
Mi madre es tartamuda,
Carátula
mi padre es cantautor,
tengo blanco mi vestido,
amarillo el corazón.
(El huevo)
Dialogar sobre el valor nutritivo del huevo.
10 Hacer un listado de los alimentos que a ellos más les Una hoja de papel bond por alumno.
Plumones.
Sesión 1 (35’)
guste.
Coge la lupa
Compartir en grupo de cinco alumnos sus preferencias. Maskintape.

Ampliar la lista inicial y construir otra más completa. Limpia tipo.
Exponer su relación y el por qué les gusta esos
alimentos
10 Conformar una lonchera: Recortar figura de los Una hoja de papel bond por alumno
Creciendo juntos
encartes de los centros comerciales. Plumones

Exponer sus trabajos Maskintape
Limpia tipo
5 Hacer el propósito de preparar su lonchera con Una hoja de papel bond por
los productos que ha sugerido en el trabajo grupo.
anterior.
En una ficha escribe porque es necesario
alimentarse bien.

Hacer un listado sobre que alimentos no les Un papelote donde la maestra
15
gusta y por qué. anotara los alimentos los ali-
Coge el timón
Dialogar sobre las propiedades de aquellos mentos que no les gusta a los
alimentos que niños.
Sesión 2 (35’)
No les gusta pero que son necesarios para su

crecimiento.
20 Descubre los alimentos en el pasa...tiempo y Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
escribirlo en el cuaderno.
Ficha 5: ¿Huele mal mi boca?

A veces nuestra boca huele mal porque no nos lavamos bien.
Las personas que están a nuestro alrededor se incomodan.
10 Presentar láminas con la imagen de los sentidos: Láminas con la imagen de los sen-
ojos, nariz, oídos, boca tidos.
Carátula
Dialogar sobre la higiene de cada uno de ellos y, Plumones.

principalmente sobre la boca. Maskintape.
Limpia tipo.
10 Preguntar si alguna vez han tenido un dolor Lámina con dientes y muelas
de muela. ¿Qué produce el dolor? ¿Por qué se sanas.
Coge la lupa
producen las caries? bond A4.

Dialogar sobre las caries. Cómo evitarlas y lo Plumones.
Sesión 1 (35’)
importante que es tener una boca con todas las Maskintape.

piezas dentales. Limpia tipo.
10 Dialogar sobre la pasta dental, el cepillo y el cloro. Láminas con materiales de aseo
Conversar sobre la forma de lavarse la boca. bucal.
Coordinar con alguna marca de alguna pasta bond A4.
Creciendo juntos
dental para que asistan a la escuela y les Plumones.

enseñen como cepillarse los dientes. Maskintape.
Limpia tipo.
5 Recordar que en la boca no sólo tenemos que Cartulinas de colores de 12x12

limpiar los dientes, también las encillas y la Colores
lengua. Plumones
Del aseo de ellos va a depender el olor que Sticker
emanamos de la boca.

15 Dialogar sobre la necesidad de cepillarse los Papelógrafo con las recomenda-
dientes después de cada comida. No acostarse ciones para asearse la boca.
Coge el timón sin cepillarse los dientes y limpiarse la lengua.
Hay cepillos que en la parte posterior tienen esta
Sesión 2 (35’)
función.
Hacer un horario para asearse la boca.
20 Dibujar una secuencia en qué momentos lavarse Pasa... tiempo

Pasa... tiempo
la boca.
Ficha 6: ¿Debo ordenar mis juguetes?

Mantener el orden es colocar cada cosa en su lugar. Clasifica los juguetes y colócalos en depósitos
donde puedan conservarse.

10 Presentar esta adivinanza: Papelógrafo con la adivinanza.
Para bailar me pongo la capa
y para bailar me la vuelvo a quitar,
Carátula
porque no puedo bailar con la capa

y sin la capa no puedo bailar.
(El trompo)
Dialogar sobre los juguetes que poseen.
10 Conversar sobre que es el orden y el desorden Papelote.

Coge la lupa
Cuando decimos que nuestros juguetes están en Plumones.

Sesión 1 (35’)
orden. Maskintape.
Cuando desordenamos las cosas. Limpia tipo.
Escribir conclusiones
10 Hacer un listado de sus juguetes. Una hoja de papel bond por alumno
Subrayar los que podría regalar a otros niños que Lápices.
no tienen ninguna. Juguetes.
Hacer una campaña de solidaridad. Organizar
Creciendo juntos
una visitar a una casa o albergue de niños.
5 Organizar los juguetes que pueden obsequiar a Papel de regalo.

otros niños preparando bolsitas de regalo, con
ayuda de los padres.

Describir los ambientes de su casa y determinar Fichas para la descripción.
15
un lugar para sus juguetes. Un cuarto de cartulina.
Coge el timón
Dibujar como organizará sus juguetes. Dónde, Plumones
cómo y para qué. Colores.
Sesión 2 (35’)
20 Orientar que pueden organizar u ordenar sus Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
juguetes por tamaño, forma, y color.
Ficha 7: ¿Dónde pongo mi títere?

Jugar con títeres es una experiencia muy linda; nos divierte y se aprende mucho.
10 Escuchar sonidos onomatopéyicos y reproducir- Minicomponente

los. CD
Carátula
En grupo crear un personaje y hacerlo hablar con Papelote.

el sonido onomatopéyico.
10 Presentar títeres de diferentes formas de confec- Títeres.

ción. Cajita de chicle
Coge la lupa
Construir un títere de dedo con una caja de chicle. Hoja bond por grupos.
Crear una historia en grupo de 3 compañeros.
Sesión 1 (35’)
10 Presentar las historias creadas. Niños.

Según la caracterización utilizar diferentes tim- Escenarios.
bres de voz. Escenografías.
Creciendo juntos
5 Crear situaciones familiares con los títeres y Materiales diversos para vestir
dramatizarlas con los padres de familia. los títeres.
Recolectar diferente material para vestir un títere.

15 Dialogar lo agradable que resulta crear nuestros Papelote.
propios títeres y manipularlos. Importancia de Temperas.
Coge el timón nuestras manos y nuestros dedos, todo lo que
han hecho para confeccionar nuestros títeres.
Nuestros dedos también se pueden convertir en
Sesión 2 (35’)
títeres.
Dibujar sus manos en un papelógrafo y luego
reconocer las suyas.
20 Recortar, pintar y pegar el títeres de la ficha. Pasa... tiempo

Pasa... tiempo
Ficha 8: ¿Puedo hacer algo con un pedazo de papel?

Un pedazo de papel puede ser transformado en más de mil cosas... un avión, sapo, gallo, sombrero y
todo lo que tu imaginación pueda crear.
10 Mostrar una hoja de papel periódico y preguntar, Hoja de papel periódico.

Carátula
qué podemos hacer con esta hoja de papel. Papelote.

Lluvia de ideas. Anotarla.
10 Realizar la técnica dibujo con blanqueador o lejía: Hisopos.

Pegar papel cedita o crepé sobre una cartulina, Lejía.
Coge la lupa
diluir la lejía en un poco de agua, humedecer un Papel crepé o cedita de color

hisopo en la lejía, con el hisopo dibujar la figura verde, azul, rojo.
deseada. Dejar secar al aire libre. Cartulina blanca.
Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre todo lo que podemos hacer con un Una hoja de papel bond A4 por
pedazo de papel. niño.
Doblando un pedazo de papel podemos hacer
figuras para jugar como un avión, o para utilizarlo
en la vida diaria como un sombrero.
Creciendo juntos
Con papel periódico hacer estos dos elementos.

Exponer sus trabajos.
5 Con ayuda de sus padres realizar la figura de la Una hoja de papel bond A4 por
ficha. niño.
Solicitar a los padres si saben formar algunos
otras figuras. Si saben, hacerlas y pegarlas en
una hoja.

nizar una exposición sobre todo lo que han Fichas para la descripción.
15
realizado con un pedazo de papel. Invitar a los
Coge el timón Un cuarto de cartulina.
niños de otras aulas. Plumones
Reconocer su creatividad y habilidad para realizar Colores.
Sesión 2 (35’)
tantos trabajos.
20 En la exposición, por grupos enseñar a confeccio- Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
nar la cara de un perrito a los visitantes de la feria

o exposición.
Ficha 9: ¿Quieren ver todo lo que sé?

Todos los niños tienen diversos talentos: cantan, recitan, bailan, pintan, dibujan, confeccionan y otros
ayudan a los demás.
10 Presentar imágenes de bailarines, conferencistas, Láminas con imágenes a mostrar.

pintores, escritores, sastres, costureras, cantantes. Papelote.
Carátula
Dialogar sobre que todos tienen algo en común, sa-

ber hacer algo.
Lluvia de ideas.
10 Hacer un listado de todo lo que saben hacer. Una hoja de papel bond una
Elegir lo que más les gusta hacer. por niño.
Coge la lupa
Formar grupos con los niños que tienen las

mismas preferencias
Sesión 1 (35’)
Organizar los grupos para hacer demostración de

sus habilidades.
10 Determinar el nombre del equipo. Medio papelote por grupo.

Elegir el tema que van demostrar. Plumones
Buscar la forma de caracterizarse. Puede ser por Maskintape
un color de polo, o algo que los identifique como Limpia tipo
Creciendo juntos
grupo.
5 Con ayuda de sus padres organizan una demos- Gorras, polos,

tración de talentos. Pañuelos, insignias.
Los papás pueden acompañar a sus hijos en es- Esquela de invitación a los pa-
tas habilidades. dres.
Comprometer a los padres para que participen.

15 Conversar que no sólo existen habilidades artís- Prueba de desempeño.
Coge el timón ticas, también existen habilidades matemáticas,
científicas.
Hacer concursos de matemáticas o de comuni-
Sesión 2 (35’)
cación.
Pasa... tiempo
20 Escribir el área que más le gusta y dentro de ella Pasa... tiempo

que tema.
Ficha 10: ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande?

Cuando crecemos, la vida nos exige elegir en qué vamos a trabajar. Unos eligen ser profesionales,
otros prefieren ser negociantes y algunos al servicio del prójimo.
10 Producir un texto respecto a lo que observan en Papelote.

la carátula. Plumones.
Carátula
La maestra escribe la producción de los niños y Maskintape.

luego leen y dialogan sobre lo escrito. Limpia tipo.
Preguntar ¿qué les gustaría ser de grande?
Escribir conclusiones
10 Dialogar sobre la familia; en qué trabajan sus Lámina de la familia y algunos

miembros, qué hacen. miembros que la componen.
Coge la lupa
Preguntar si saben en qué trabaja de su papá o Hoja de papel bond, una por
Sesión 1 (35’)
la persona más cercana a él o ella. niño.

Dibujar a su papá trabajando.
10 Elaborar carteles con los oficios o profesiones Cartulinas de 15 x 30 para cada

que les gustaría ser cuando sean grandes. niño.
Creciendo juntos
Agrupar a los niños con los mismos carteles y se

organizan para hacer un juego de roles.
5 En grupo escribir 3 razones por las cuales han Una hoja de papel bond A4 por
escogido ese oficio o profesión cuando sean grupo.
grandes.
Conversar en casa, con sus padres o familiares
sobre las razones de su elección.

15 Dialogar sobre las siguientes ideas: Fichas con palabras.
-Cualquier opción que elijamos siempre debe Un papelote por grupo.
Coge el timón estar presente el servicio que vamos a prestar
o dar al prójimo.
Sesión 2 (35’)
- Servir pensando en ayudar, colaborar y atender

una necesidad del prójimo.
- Servir con alegría y dedicación.
- Siempre dar lo mejor de nosotros.
20 Hacer un aviso sobre lo que va a ofrecer dentro Tarjetas de 15 x 15 para ha-

Pasa... tiempo
su elección cuando sea grande. cer el aviso.

Ficha de pasa...tiempo
Ficha 11: ¿Esta completa mi cartuchera?

Para encontrar con facilidad los lápices, lapiceros, plumones, colores, borradores y otros materiales peque-
ños que llevamos al colegio, necesitan guardarse en una cartuchera.
MOMENTO TIEMPO ORIENTACI0NES MATERIALES
10 Abrir la mochila y descubrir todo lo que traen en ella. Mochilas.

Carátula
Nombrar todo lo que encontraron en la mochila. Papelotes o pizarra.

Dialogar sobre cómo cuidar y proteger los útiles es-
colares.
10 Dibujar su cartuchera y alrededor de ella todo lo Una hoja de papel bond por
Coge la lupa
que contiene. niño.

Textualizar la imagen. Escribir los nombres de
todo lo que encontraron.
Dialogar sobre la importancia de la cartuchera.
Sesión 1 (35’)
10 Conversar sobre la necesidad de conservar lim- Pizarra.

pia la cartuchera, por dentro y por fuera. Plumones.
Recomendar: Maskintape.
Cerrar bien los plumones. Limpia tipo.
No echar la viruta de los lápices tajados.
Creciendo juntos
Lavarla periódicamente.
No garabatearla por fuera.
Colocarle su nombre en un lugar visible.
5 Dialogar con los padres para que acompañen a Ficha de trabajo.

sus hijos en la actividad de elaborar una cartu-
chera.

15 Hacer una presentación de su trabajo realizado y Fichas para escribir la frase de
Coge el timón escribir una frase de compromiso sobre conser- compromiso.
varla siempre limpia y presentable.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20 Hacer una relación de todos los materiales em- Una hoja de papel bond por
pleados en la elaboración de su cartuchera. niño.
Ficha 12: ¿A qué sabes jugar?

A todos nos gusta jugar, pero no todos sabemos los mismos juegos. Por eso nos juntamos entre
amigos y decidir a que jugamos.
10 Entregar en fichas y por grupos estas adivinanzas. Láminas con las adivinanzas.
Soy pequeña Por come Es un bonito Once jugadores
y de cristal, empieza juego: tú te vas del mismo color,
méteme en y volar sabe, y yo me quedo; diez van por el
el hoyo y no no es un avión, cuento, cuento, campo, detrás
Carátula
perderás. ni tampoco cuento y luego voy de un balón.

(La canica) un ave. a tu encuentro. (El fútbol)
(La cometa) (El escondite)
Dialogar sobre los diversos juegos que existen

y todas las posibilidades que tienen los niños
de entretenerse con sus amigos, compañeros o
hermanos.
Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre que otros juegos conocen y des- Una hoja de papel bond A4 por
Coge la lupa
cribirlos grupo.
Por grupos hacer una relación de todos los juegos
que conocen y que algunas veces los juegan.
10 Organizar una competencia de hacer bailar el Trompos.

trompo. Una hoja de papel bond A4
Ganará quien haga durar más el trompo en mo- donde se anotará el tiempo de
Creciendo juntos
vimiento. duración del baile.
5 Elaborara una cometa con ayuda de sus padres. Una hoja de papel bond A4 por
Hacer una presentación de sus cometas. Describir- grupo.
las en todas sus características.
Sugerir que el fin de semana soliciten a sus padres
que los acompañen para hacer volar sus cometas.

15 Conversar sobre el respeto que debe haber Papelote.
en los juegos cuando hacemos competencias. Plumones.
Coge el timón
Respetar las reglas y cuidar de no hacer daño a
sus compañeros.
Sesión 2 (35’)
Anotar acuerdos o conclusiones.
20 Dialogar que existen juegos de mesa que pueden Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
jugarse entre dos compañeros como: Damas,

ajedrez, dominó, damas chinas, monopolio etc.
Ficha 13: ¿Me dejas dormir un poquito?

El tiempo de descanso es necesario para crecer y reponer fuerzas.

10 Aprende esta poesía. Lámina con la poesía.
Este niño lindo se quiere Papelote para conclusiones.
dormir cierra los ojitos
y los vuelve a abrir.
Carátula
Duérmete niñito que

tengo que hacer lavar
los pañales planchar y coser.
Dialogar sobre a qué hora se acuestan. Si duermen

después de almorzar o en la tarde.
Conclusiones
10 Conversar sobre la importancia de la siesta y por Papelote.

Coge la lupa
Sesión 1 (35’)
qué es necesario hacerla todos los días. Plumones.

Realizar una pequeña siesta de 5 minutos y luego Maskintape.
expresar lo que han sentido. Limpia tipo.
Anotar las ideas que expresen los niños.
10 Dibujar un reloj y colocar la hora en la que harán Cartulina.

su siesta. Colores.
Creciendo juntos
Exponer sus dibujos y observar si coinciden las Plumones.

horas con otros compañeros. Escribir cuantos Cuadernos.
compañeros harán la siesta a la misma hora.
5 Llevar su dibujo a casa y conversar con sus pa- Una hoja de papel bond.
dres sobre su propósito de hacer siesta todos los
días.

15 Por grupos elaboran dos carteles uno sobre lo Cartulina.
Coge el timón bueno que es hacer la siesta y otro qué no hacen Colores.
siesta. Plumones.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20 Salir al patio con sus carteles y comunicar lo bue- Cartulina.

no que es hacer la siesta. Colores.
Plumones.
Ficha 14: ¿Quién me acompaña a ver la TV?

Podemos utilizar los momentos libres para ver televisión. No es conveniente pasamos mucho tiempo
viendo la televisión porque dejamos de hacer muchas cosas que nos ayudan a mejorar nuestras relaciones
con los demás.
10 Escribir una relación sobre los programas que ve Papelógrafo.

en la TV. Pizarra.
Carátula
Colocarle la hora que dan esos programas y Plumones.

cuántas horas dura. Cuaderno de matemática.
Sumar todas las horas que ve TV.
10 Conversar sobre el tiempo utilizado y si los pro- Papelógrafo.

gramas son para adultos o niños. Pizarra.
Preguntar si los ven solos o con sus hermanos,
Coge la lupa
Plumones.
papás o familiares.
Dialogar sobre la importancia de ver estos pro-
Sesión 1 (35’)
gramas acompañados, porque tienen la oportuni-

dad de conversar y relacionarse con sus padres.
Conclusiones.
10 Conversar sobre la variedad de programas infan- Papelógrafo.

tiles y a la vez educativos, donde podrán aprender Pizarra.
matemática, ciencias, geografía, historia etc. Plumones.
Hacer un elenco de esos programas anotando en
Creciendo juntos
que canal los pasan y a qué hora.
5 Comunicar a sus padres, mostrar el elenco y pre- Una hoja de papel bond A4 por
guntarles si es posible verlos con ellos. grupo.
Si no es posible que ellos lo vean solo y al día si-
guiente contar a la maestra que aprendieron.

15 En grupos de a 3 escriben 3 razones por las Hoja bond A4 por grupo.
Coge el timón
cuales ellos ven TV. Cartulina.
Luego deciden cual es la más importante y
confecciona un cartel.
Sesión 2 (35’)
20 Reconocer y escribir el nombre del programa y Ficha de pasa...tiempo

Pasa... tiempo
personaje del pasa... tiempo.
Ficha 15: ¿Me puedo vestir solo?

Los niños que aprenden a vestirse solos, adquieren autonomía y libertad, son más seguros y positivos.
10 Organizar una competencia de amarrarse los pa- Zapatos.

sadores o abotonarse las chompas. Chompas.
Carátula
Dialogar sobre quién los peina, lava, baña o viste Papelote para anotar respuestas.
para venir al colegio.
Anotar sus respuestas.
10 Dibujarse con la ropa que más les gusta cuando Hoja bond una por alumno.
salen a la calle.
Coge la lupa
Dialogar sobre qué bien se les ve y preguntar y se

han vestido solos o quién lo hizo.
Sesión 1 (35’)
Conversar sobre lo importante que es vestirse

solos.
10 Escribir “Yo puedo vestirme solo porque que soy Cuaderno de comunicación.
un niño(a) capaz de hacer muchas cosas” “Puedo
vestirme con la ropa que más me gusta”
“Soy feliz porque puedo vestirme solo”.
Creciendo juntos
5 Enseñar en casa lo que han escrito en sus cua- Cuadernos.

dernos y preguntar a sus padres que opinan de
lo han escrito.

Dialogar que no siempre podemos hacer todo Cuaderno.
Coge el timón
15
bien, todo se va aprendiendo y cada vez se va Hoja bond una por alumno.
haciendo mejor.
Escribir que les falta aprender para vestirse sólo.
Sesión 2 (35’)
20 Aprender esta poesía sobre los animalitos y ves- Papelógrafo con poesía.
Pasa... tiempo
tir los animalitos de la ficha. Ficha pasa... tiempo

Animalitos:
¡No trabajar!
¡Es vuestro día,
a descansar!
Ficha 16: ¿Hay algo en lo que te pueda ayudar?

Ayudar en los quehaceres de la casa es importante. Eso beneficia a la familia entera. Los niños que
colaboran en las tareas de casa, demuestran amor y respeto por su familia.
10 Organizar un juego de roles sobre las tareas en el Elementos que caractericen la

hogar. escena.
En grupo de 5 alumnos elegirán las escenas a dra-
Carátula
matizar.
Conversar sobre todo lo que hay que hacer en el ho-
gar, quienes lo hacen y si los niños también pueden
hacer algo para ayudar.
10 Hacer un listado de las tareas que pueden hacer Hoja de papel bond, una por
en casa para ayudar a la mamá. niño.
Coge la lupa
Dialogar sobre como los niños pueden colaborar Papelote.

Sesión 1 (35’)
en tareas sencillas que no entrañan peligro para Plumones.

su salud física y, que por el contrario los hace ni- Pizarra.
ños colaboradores y responsables. Limpia tipo.
10 Recortar un corazón y dentro del colocar un im- Cartulina de color rojo, un ¼ por
plemento que caracterice la tarea en la que va co- niño.
laborar en su casa. Ejemplo: dentro del corazón Encartes de los súper merca-
Creciendo juntos
una escoba, quiere decir que ayudará a barrer. dos.
5 El material elaborado llevárselo de regalo a su Corazón de cartulina de color

mamá y dialogar con ella cual es su intención. rojo.
Al día siguiente comentar en clase cómo se sintió y
que dijo su mamá.

15 Demostrar cómo poner la mesa Hoja bond A4 por grupo.
El cuchillo se coloca a la derecha del plato, con el Cartulina.
filo hacia adentro.
La cuchara se coloca a la derecha del cuchillo con la
Coge el timón
concavidad hacia arriba.
El tenedor se coloca a la izquierda del plato, con las
Sesión 2 (35’)
puntas hacia arriba.

Los cubiertos se colocan a 3 ó 4 cm. de distancia a
cada lado del plato.
Los cubiertos de postre se colocan en la parte su-
perior del plato.
Pasa... tiempo
20 Dibujar una mesa bien puesta. Un ¼ de cartulina por alumno.
Ficha 17: ¿Para qué sirve el semáforo?

En las calles principales de las ciudades existen semáforos que ayudan a ordenar el tránsito de los
vehículos y las personas.

10 Leer una noticia sobre un accidente porque el con- Periódicos.
ductor se pasó la luz roja. Trabajar el nivel literal, Papelote.
Carátula
inferencial y crítico, de manera que los niños se den pizarra.

cuenta lo importante que es respetar las luces del
semáforo para atravesar la pista.
10 Dialogar sobre el semáforo Papelógrafo.

Dispositivo mecánico o eléctrico que regula el tráfico de Plumones.
vehículos y peatones en las intersecciones de caminos. Maskintape.
Tiene tres luces de colores: Limpia tipo.
Coge la lupa
Verde, para avanzar

Rojo, para detenerse
Sesión 1 (35’)
Amarillo o ámbar como paso intermedio del verde a rojo.

El amarillo tiene un significado distinto si está intermitente
(pasar con precaución) o si está fijo (detenerse, si la veloci-
dad que llevemos nos lo permite con seguridad).
Confeccionar un semáforo.
10 Conversar sobre para qué sirven las luces de colores Semáforo.

del semáforo y cómo debe ser usado por conductores Tizas para hacer los circuitos.
y peatones.
Creciendo juntos
En el patio hacer circuitos y con los semáforos cons-

truidos; unos manejaran el semáforo, otros harán de
peatones y otros de conductores.
5 Dialogar con los padres de familia para que transiten Niños.

con sus niños respetando las luces del semáforo como Padres de familia.
conductores o peatones, reforzar lo aprendido en clase.

Dialogar sobre las señales de tránsito que son Lámina con las imágenes de las
Coge el timón
15
las guías en las calles y caminos y son fáciles de señales de tránsito.
interpretar sus mensajes. Tenemos: Señales de
Prevención, señales de Reglamentación y seña-
Sesión 2 (35’)
les de Información.
20 En grupo dibujar las señales de tránsito más Fichas con las señales de tránsito
Pasa... tiempo
utilizadas en la ciudad.
Ficha 18: ¿Mi nombre es especial?

En el Municipio de tu localidad, está guardada tu Partida de Nacimiento. Ahí está registrado tu nom-
bre completo y otros datos de tu identidad.
10 Dialogar sobre los diferentes nombres de niños Tarjeta de cartulina de 15x15cm.

y niñas. Papelote.
Confeccionar una tarjeta con su nombre y ador-
Carátula
narlo lo más bonito posible. Realizar una exposi-

ción con los nombres de todos los niños del aula.
Expresar como se sienten a ver sus nombres ex-
puestos ante todos los demás niños.
10 Dialogar sobre la partida de nacimiento. La Partida de nacimiento.

Partida de Nacimiento
Coge la lupa
es un documento a través del cual se acredita el

Sesión 1 (35’)
hecho del nacimiento, y por ende, la existencia de

una persona.
Analizarla y descubrir que información contiene.
10 Dialogar sobre el DNI, todos los niños deben DNI.

tenerlo desde que nacen.
Si todos lo tienen verificar sus datos de identidad.
Si aún faltan algunos gestionarlo, conversar con
Creciendo juntos
los padres para que realicen el trámite.
5 Con ayuda de los padres de familia realizar un Hoja bond A4.

acróstico con su nombre. Presentarlo en una
hoja con todos los adornos que ellos quisieran
ponerle.

15 Dialogar sobre lo importante que es hacerse Papelote.
Coge el timón
llamar por su nombre. No es bueno que los lla- Papelógrafo con el nombre de
men por apodos o sobrenombres. El nombre es la maestra.
un sello de identidad y deben hacerlo respetar.
Sesión 2 (35’)
Deben sentirse orgullosos de sus nombres.

Conclusiones.
20 En compañía de los padres buscar que significa Calendario chino

Pasa... tiempo
su nombre en el calendario chino.
Ficha 19: ¿Debo gritar para que me escuchen?

Algunas personas cuando están de mal humor, hablan gritando. Es incómodo para los demás.
10 Interpretar la canción “Cuando tengas muchas ganas”. Zapatos.

Cuando tengas muchas de aplaudir (bis) Chompas.
Carátula
No te quedes con las ganas no te quedes con las ganas Papelote para anotar respuestas.
No te quedes con las ganas de aplaudir.
Cuando tengas muchas de gritar (bis)
No te quedes con las ganas no te quedes con las ganas
No te quedes con las ganas de gritar
Continuar la canción con otras acciones como:
callar, sonreír, girar, etc.
Dialogar sobre la diferencia entre gritar y hacer silencio.
10 Conversar con los alumnos, si es bueno gritar, Papelote.

Sesión 1 (35’)
por qué gritamos. A veces gritamos para que nos Plumones.

Coge la lupa
escuchen, otras veces porque estamos enojados Cuaderno.

y nos peleamos.
¿Qué debemos hacer para no gritar? Hablar claro
y a un tono normal.
10 Hacer silencio e ir registrando todos los ruidos Una hoja bond A4 por alumno.
que escuchamos. Expresar cuantos ruidos a re- Plumones.
gistrado cada uno. Cartulina un ¼ por alumno.
Creciendo juntos
Dialogar sobre la importancia de hacer silencio.

Dibujar una imagen que indica silencio.
5 Conversar con su familia y acordar con ellos no Niños.

gritar. Es conveniente hablar y dialogar antes de familiares.
discutir y gritar.

15 Conversar sobre saber escuchar. Escribir en sus Cuadernos de comunicación.
Coge el timón
cuadernos las frases: Cuando escucho a los
demás comprendo lo que quieren. Escuchar a
los demás significa respetarlos. Cuando escucho
Sesión 2 (35’)
a los demás son un niño educado. Escuchar y

dialogar evita gritar.
20 Hablar sobre los pregones: Los pregones son Papelógrafo con los pregones: La
Pasa... tiempo
los gritos, cantos, versos o frases que decían lechera, el sanguito, la tamalera,
los vendedores en la calle anunciando su mer- revolución caliente.
cadería, con el objetivo de que el público sepa
que estaban fuera o por esa calle.
Ficha 20: ¿Qué significan esas cosas?

Los símbolos y signos religiosos son usados en los diferentes grupos confesionales. Son señales de
una relación afectiva con Dios creador.
10 Conversar sobre si vemos humo a lo lejos que Láminas con la imagen de un in-
podemos pensar: que hay fuego, hay un incendio. cendio.
Entonces el humo es un signo de que algo está
Carátula
sucediendo con el fuego, algo se está quemando,

se está incendiando.
10 Mostar la bandera, el escudo, el himno nacional. Papelógrafo con los símbolos

Dialogar sobre los símbolos. Representación de nacionales.
Coge la lupa
una realidad Plumones.

Sesión 1 (35’)
Dialogar sobre el signo. Señales especificas de

algo.
Conversar sobre los signos y símbolos religiosos.
10 Dibujar signos religiosos como la cruz, el agua, la Medio papelote por grupo.
luz, el pececito. Plumones.
Dialogar sobre estos signos y lo que significan
Creciendo juntos
para sus adeptos.
5 Visita su iglesia con sus padres y observar que Alumnos.

signos y símbolos tienen durante sus ceremonias. Padres de familia.

15 Dibujar los signos observados y llevarlos al co- Cartulina blanca un ¼ por
Coge el timón
legio para exponer lo que significan y cómo se aluno.
usan en su iglesia.
Dialogar sobre el respeto que se debe tener por
Sesión 2 (35’)
cada uno de los símbolos de su iglesia.
20 Crear un signo que los caracterice como aula de Hojas de papel bond por grupo.
Pasa... tiempo
1er. grado.

Buscamos HUELLAS 2DO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Quién soy yo?

Las personas se diferencian por sus características físicas, por su forma de ser y por sus sentimien-
tos. El niño y la niña tienen diferentes formas de ser.
10 Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar Espejo.

sus opiniones sobre todo lo que saben al respec- Fotografías de los niños.
Carátula
to. Responder a las preguntas.

Leer la sumilla y hacer que cada niño se mire en
un espejo y se describan.
10 Descubrir las semejanzas y diferencias entre el Una cartulina de 20x15.

Coge la lupa
niño y la niña. Fotografía de cada niño.

Con su fotografía hacer un cuadro. Cuadro con fotografía.
Las formas de vestir de algunas comunidades
nativas y otras extranjeras.
Sesión 1 (35’)
10 En grupo reconocen sus características personales. Tarjetas individuales de 12 x

Hacer un acróstico con su nombre. Averiguar sobre 12cm.
el origen de su nombre.
Escribir nombres comunes tanto para hombre como
Creciendo juntos
para mujer. Ejemplo: Ángel, René.
5 Contar sobre algún acontecimiento importante Tarjetas de 12x12 para cada

de algún familiar. niño.
Escribir su nombre y colocarlo en la pizarra.
Luego destacar cuantos nombres de hombres y
de mujeres están colocados en la pizarra.
15 Hacer una relación de sus características posi- Papel bond para cada grupo
Coge el timón
tivas y negativas. de 3 alumnos.

En grupo de a 3 buscan el significado de sus Tarjetas de 10x10 para que
características positivas. escriban sus propósitos.
Sesión 2 (35’)
Hacer propósitos de superar las negativas.
20 Que cada niño o niña se dibujen y señalan las Molde de muñeco articulado.
Pasa... tiempo
partes de su cuerpo.
Hacer un muñeco articulado.

Ficha 2: ¿Tú también eres mi familia?
La familia está formada por personas que viven juntas, se brindan amor y respeto, comparten mo-
mentos de alegrías y tristezas y se ayudan mutuamente.
10 Expresar como es su familia, en que trabaja el Láminas con imágenes de familias:

papá, la mamá u otros familiares que viven en su En casa
Carátula
casa. En el campo
Observar y dialogar sobre la carátula y responder De paseo
a las preguntas. Cenando, etc.
10 Cada miembro de la familia tiene sus propias Siluetas de diferentes personas.

Coge la lupa
funciones y responsabilidad. Tijeras.

Descubrir el significado de familia extensa Goma.
Por grupos formar familias según ellos las Plumones.
conciben y colocar un lema a cada familia.
Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre los miembros de la familia por con- Medio pliego de papelote por
sanguinidad, afinidad y adopción. grupo.
La familia escolar que colabora en la educación de Plumones.
los hijos. Colores.
Creciendo juntos
En grupo dibujar a la familia escolar.
5 Conversar con los padres o familiares y Cuadro de responsabilidades

reconocer que tipo de familia han formado. de cada miembro de la familia.
15 Cada alumno escribe una acción para hacer feliz Declaración Universal de los
Coge el timón
a su familia. Derechos Humanos.

Realizar acciones de colaboración y solidaridad Tarjetas de 12x12.
entre los familiares.
Sesión 2 (35’)
20 A manera de entretenimiento buscar en la sopa Lamina de la familia.

Pasa... tiempo
de letras miembros de la familia. Formar oracio- Partes de un rompecabezas.

nes con cada uno de los miembros.
Confeccionar un rompecabezas sobre la familia.

Ficha 3: ¿Qué has traído para comer?
Los niños, en edad escolar, deben consumir alimentos energéticos, formadores y reguladores, así como
azúcares, grasas, vitaminas y minerales.
10 Presentar estas adivinanzas ¿Qué se cortan sin Papelógrafo con las adivinanzas
tijeras y aunque a veces sube y sube nunca usa la
Carátula
Carátula de la ficha.
escalera? (La leche)2. Cuanto más caliente, más
fresco y crujiente. (El pan) Una cajita chiquita,
blanca como la cal: todos la saben abrir, nadie la
sabe cerrar. (El huevo)
Hablar sobre los alimentos que más les gusta.
Observar la imagen de la ficha y expresar lo que
observan. Responder a las preguntas de la ficha.
10 Destacar la importancia de desayunar en casa. Tiras léxicas con nombres de

Coge la lupa
Sesión 1 (35’)
Considerar la lonchera como un complemento alimentos: VERDURAS, MIEL,

de alimentación y no como un sustituto del FRUTAS, MANTEQUILLA, PAN,
desayuno. ARROZ, ETC.
10 Dialogar sobre la importancia del agua: regula la Láminas de bidones de agua y

temperatura corporal fuente de hidratación y trans- otros envases donde podemos
Creciendo juntos
porte de los alimentos. conservar el agua.

Importancia de cuidar el agua.
5 Dialogar sobre la lonchera nutritiva. Papel bond un por niño para di-
Resaltar la importancia de ingerir alimentos bujar libremente los alimentos
naturales y no envasados. que más les guste.
Destacar que mejor es tomar agua fresca
hervida que un jugo enlatado o en caja porque
tiene muchos perservantes y colorantes.
15 Condiciones para preparar la lonchera: higiene Cartel de compromisos sema-

personal, como lavar los alimentos y conservarlos. nales: Lavarse las manos, Re-
Coge el timón
Ayudar a preparar su lonchera diaria. partir loncheras, bendecir los

alimentos, sacar la servilleta
y , colocar las cáscaras en una
Sesión 2 (35’)
bolsa plástica por mesa y luego

hacerle un nudo y echarlo al ta-
cho correspondiente.
Pasa... tiempo
20 Formar oraciones con los nombres de los alimen- Ficha pasa... tiempo
tos. Se puede trabajar las diferentes categorías
gramaticales.

Ficha 4: ¿Me debo bañar todos los días?
Practicar la higiene personal consiste en bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y los pies.
Así se evitan enfermedades a la piel y lucimos saludables.

10 Presentar este trabalenguas “Mi cuerpo yo cuido Papelógrafo con trabalenguas.
con mucho interés mi cara me lavo y lavo mis pies.
Carátula
Me baño y me ducho ¡mejor al revés! Me ducho y

me baño me peino después. Cepillo mis dientes
después de comer y siempre mis manos limpias y
aseadas procuro tener.
Conversar sobre la piel como un órgano de nuestro
cuerpo que puede enfermarse por falta de higiene.
10 Conversar sobre algunas enfermedades a la piel Imagen mostrado enfermedad a

Coge la lupa
producidas por falta de higiene. la piel. Dermatitis

Sesión 1 (35’)
Resaltar la importancia de asearse diariamente:

bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y
los pies.
10 Conversar sobre la importancia de cambiarse de Imágenes con niños aseados y

ropa después del baño, así como preparar lo nece- ordenados en sus trajes y otras
sario antes de ingresar a la ducha como: el jabón, la con niños despreocupados en
Creciendo juntos
toalla y la ropa limpia para cambiarse. su limpieza personal y en sus

vestidos..
5 Hacer un cartel con esta frase: La limpieza se Papel bond A4.

conoce en la cabeza y en los pies. Plumones.
La llevan a casa y la discuten con su familia, si Colores.
es verdadera o falsa. Lápices.
15 Conversar sobre la posibilidad de bañarse a dia- Carátula de la ficha.

Coge el timón
rio o no hacerlo. Láminas de niños bañándose.

Razones, posibilidades, consecuencias, cir-
Sesión 2 (35’)
cunstancias.
20 Dibujar en grupo los utensilios encontrados en el Medio pliego de papelote por

Pasa... tiempo
crucigrama y exponerlos en un “museo de traba- grupo.

jos grupales”. Colores, temperas, plumones,
lápices.

Ficha 5: ¿Cómo nacen los niños?
Los niños nacen de la unión de un hombre y una mujer. Durante nueve meses crecen en el útero de
la madre, y luego nacen para alegría de sus padres y familiares.
10 Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus Fotografías de mujeres con sus

opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a niños pequeñitos en brazos o
Carátula
las preguntas. amamantándolos.

Leer la sumilla y que expresen todo lo que saben
respecto a ella.
10 La educación sexual es de vital importancia en esta Imagen de niño en el útero de la

edad y debe ser enfrentada con conocimiento, ma- madre.
Coge la lupa
durez y naturalidad. Cuando hablemos sobre los

órganos genitales, debemos utilizar los nombres
científicos, como pene y vagina.
Sesión 1 (35’)
Conocer el contexto de los niños para tratar el tema

sin herir la susceptibilidad de los padres de familia.
10 Conversar sobre la responsabilidad de ser padres. Muñecos para recortar y vestir.

Como preparar la casa, la habitación y la ropa para
el niño o niña que va a nacer.
Creciendo juntos
5 Resaltar la fecha del nacimiento y vincularlo con Fotografías de cuando eran ni-
el día del cumpleaños. ños recién nacidos.
Fotografías del primer cumplea-
ños.
15 Responsabilidad de los hijos respecto a los pa- Panel con expresiones sobre
Coge el timón
dres. Agradecimiento por haberles dado la vida. el amor de los hijos hacia los
Respeto, obediencia y gratitud por cuidarlos y padres.
protegerlos día a día.
Sesión 2 (35’)
20 Dialogar sobre como atienden sus padres a sus Papelote.

abuelos. Plumones.
Pasa... tiempo
Dibujar en un papelote 3 caminos: Uno corto, otro, Colores.

mediano y otro largo y al final de cada uno de ellos
unos padres amorosos. Preguntar qué camino
elegirían para llegar hasta sus padres. Según el que
elijan preguntar ¿por qué?

Ficha 6: ¿Está mi cuarto ordenado?
Ordenar la habitación, debería ser uno de los deberes más agradables, porque dejar las cosas en su
lugar, permite encontrarlas rápido.
10 Conversar sobre la importancia de colocar las Imágenes de habitaciones orde-

cosas en el lugar que le corresponde nadas y desordenadas.
Carátula
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus

opiniones sobre lo que ven en ella. Responder
a las preguntas.
10 Resaltar la importancia de construir ambientes Láminas con implementos para

Coge la lupa
para conservar la ropa en orden. organizar la habitación: Cómoda,

Conversar sobre la limpieza y el orden como ropero, ganchos para colgar ropa,
característica de un niño aseado y ordenado. organizador de zapatos, correas
o corbatas.
Sesión 1 (35’)
Observar la infografía.
10 Dialogar sobre el desorden que nos hace trabajar Carteles en uno la palabra OR-
doblemente y perder tiempo. DEN y en el otro DESORDEN,
Creciendo juntos
para ser analizadas.
5 Dibujar un croquis de su habitación. Papel bond, una hoja por alumno.
15 Reforzar la idea de lo importante que es levan- 4 láminas sobre los sucesos

tarse temprano para hacer las cosas sin prisa, de la mañana: 1 Lavándose
Coge el timón
de manera que no se cree tensión entre la fa- los dientes, 2 En pijamas. 3

milia. Desperezándose, 4 Vestido, 5
Conversar sobre la paciencia y tolerancia entre Vistiéndose. Los niños tienen
los miembros de la familia. A veces los niños que ordenar en forma ordinal.
dejan las cosas desordenadas en casa.
Sesión 2 (35’)
20 Conversar respecto a que no todas las prendas Dibujos de otros accesorios

Pasa... tiempo
de vestir pueden ir en cajas. para colgar sombreros, zapa-

tos gorros, etc.

Ficha 7: ¿Te ayudo a barrer la casa?
El trabajo de la casa debe ser compartido. Los niños pueden ayudar en tareas sencillas como barrer,
recoger la ropa sucia y sacar la basura.
10 Conversar respecto a las tareas del hogar, algunas Láminas con diferentes tareas en
que sólo pueden hacer los adultos y otras más sen- el hogar como. Limpiar ventanas,
Carátula
cillas que pueden hacerlas los niños. cocinar, pelar vegetales, sacudir,
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opi- lavando platos, etc.
niones sobre lo que ven en ella. Responder a las
preguntas.
10 Destacar la necesidad de ayudar en las tareas de Lámina con el siguiente pensa-

Coge la lupa
la casa. miento: “Aprovecha el día, no de-

Incidir sobre la responsabilidad de ser útil, jes que termina sin haber hecho
acostumbrarse desde niños a ser partícipes de algo que haga feliz a tu familia”.
las responsabilidades en el hogar.
Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre la importancia de la limpieza de la casa Normas de urbanidad y buenos

y del aula. modales.
En el aula: No arrojar papeles y desperdicio al suelo. En
casa: no ensuciar las paredes, no dejar que se acumu-
le polvo en los objetos que sirven de adornos. Botar la
basura a la hora indicada por la municipalidad.
Creciendo juntos
Trabajar también el ornato público: No arrojar basura

a la calle. Las envolturas de galletas o caramelos no
arrojarlos por la ventana de los ómnibus o microbuses.
5 Reforzar el cumplimiento de barrer cada parte En un papelote escribir las

de la casa día a día. tareas de la ficha y cada niño
marcará si la cumplió. Quien no
la hizo se comprometerá para
hacerla al día siguiente.
15 Adivinanzas: Empúñala con fuerza, su cola es Adivinanzas.

una maleza.(La escoba) Salgo de la sala, voy a
Coge el timón
la cocina, meneando la cola como una gallina.

(La escoba)
Sesión 2 (35’)
Dialogar acerca de los utensilios de limpieza

para asear la casa. Así mismo de los detergen-
tes y sustancias limpiadoras.
Pasa... tiempo
20 Dibujar los utensilios de limpieza. Papel bond A4. Uno por niños.

Ficha 8: ¿Puedo hacer juguetes de papel?
Existe una gran variedad de juguetes que puedes hacer utilizando tus manos, papel, cartón, tijeras y
pegamento. Puedes divertirte haciendo tus propios juguetes.
10 Dialogar sobre los diferentes tipos de juguetes. Láminas o si es posible material

Hacer diferencia entre juguetes electrónicos, concreto de: Un Ps3, Un carro a
Carátula
mecánicos y caseros. control remoto o cuerda y una mu-

Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus ñeca de trapo.
a las preguntas.
10 Conversar sobre la importancia de hacer algo Vasito de Origami para usarlo en

Coge la lupa
para uno mismo o los demás con nuestras alguna oportunidad que no se
propias manos. Lo valioso de un regalo hecho tenga nada con que beber agua.
para obsequiar a la mamá o papá. Papel bond de 15 x 15 para cada
Sesión 1 (35’)
alumno. Ver infografía.
10 Resaltar la importancia del trabajo grupal. La res- Goma, papeles de coles, cartu-
ponsabilidad en el cumplimiento de las tareas asig- linas de colores, lana, tijeras,
nadas. plumones, ojos.
Creciendo juntos
Realizan juguetes de papel.
5 Conversar sobre los juguetes que utilizaron Laminas con juguetes antiguos.
sus abuelos o sus padres. Elaboración, carac-
terísticas, que hacían con ellos, como jugaban.
Solicitar información o dibujos de los juguetes
que usaron sus abuelos o padres.
15 Recordar la importancia del juego y lo fácil que Colocar un papelote en la pi-

Coge el timón
es divertirse con juguetes sencillos elaborados zarra y que cada niño piense y
por ellos mismos. escriba, que hace falta para que
logre divertirse con un juguete
Sesión 2 (35’)
hecho por él.
20 Resaltar la habilidad de cortar por la línea indi- Plantilla del la caja del sol.
Pasa... tiempo
cada. Diversas figuras para ser pe-

Sacar plantillas de la caja del sol y repartirlas por gadas en cada cara, si así lo
grupo. desean.
Los niños pueden recrear la caja.

Ficha 9: ¿Yo puedo cocinar?
Preparar alimentos sencillos es divertido y, a la vez, se colabora en los quehaceres del hogar.
10 Dialogar sobre que comidas les gusta más. Si sa- Laminas con platos tradicionales
ben que ingredientes llevan o si han visto como limeños.
Carátula
se preparan.
opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a
las preguntas.
10 Resaltar lo importante que es colaborar en la prepa- Láminas con elementos de com-

ración de nuestros alimentos. Pelar verduras para bustión: Carbón, leña, kerosene,
Coge la lupa
una rica y nutritiva sopa de verduras. gas.

Sesión 1 (35’)
Conversar sobre la higiene de la cocina y los produc-

tos a emplear.
Hablar sobre qué elementos de combustión se utili-
za en algunas zonas de nuestro país.
10 Conversar sobre las quemaduras, los cortes con cu- Material concreto de algunos
chillos de cocina, los condimentos picantes. implementos de cocina, como
Precauciones que hay que tener con los implemen- cuchillo, colador, cucharon, es-
Creciendo juntos
tos y elementos a utilizar en la cocina. pátula, espumadera.
5 Resaltar la importancia de utilizar correctamen- Tarjetas léxicas con oraciones

te los cubiertos de la mesa para servirse los de los cubiertos de mesa.
alimentos.
15 Preparar bomboncitos de chocolate. Receta en Galletas, leche condensada,

Coge el timón
infografía. cocoa, coco rallado, pirotines.

Sesión 2 (35’)
20 Reconoce los utensilios de cocina. Realizar el pasa... tiempo.

Pasa... tiempo

Ficha 10: ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad?
Las autoridades de mi ciudad trabajan para protegernos, ayudar a solucionar nuestros problemas y
hacernos la vida más agradable.
10 Definir qué quiere decir autoridad. Quién es una Tarjetas para realizar la técnica
autoridad. En tarjetas escribir una palabra que del metaplan.
Carátula
signifique para ellos autoridad. Maskintape, limpiatipos, etc.

a las preguntas.
10 Visitar la comisaria, la parroquia y la municipa- Lámina de las autoridades de la

lidad. ciudad.
Coge la lupa
Informarse sobre el nombre de las autoridades

de mi ciudad.
Sesión 1 (35’)
Invitar a una de las autoridades al aula para que

conversen con los niños.
10 Dialogar sobre las funciones que cumplen cada una Papelote con las funciones más
de las autoridades y cuál debería ser la respuesta interesantes que cumple cada
de los ciudadanos. autoridad.
Creciendo juntos
5 Conversar sobre que otras personas o institu- Laminas de bombero, médico,

ciones existen en la comunidad y que brindan barrendero, jardinero.
servicios para el bienestar de todos.
15 Conocer la dirección exacta de las instituciones Croquis de las instituciones

Coge el timón
de la ciudad. dentro de la ciudad y con rela-

ción al centro educativo.
Sesión 2 (35’)
20 Recordar a las autoridades de la ciudad y encon- Pasa... tiempo. Pupiletras .

Pasa... tiempo
trarlas dentro del pasa... tiempo.

Ficha 11: ¿Cómo debe cuidar mis cuadernos y libros?
Cuidar los cuadernos y libros es un hábito que será útil a lo largo de la vida. El orden y la limpieza
significa una buena presentación.
10 Distribuir por grupos, adivinanzas respecto a los úti- Adivinanzas.

les escolares. Adivinanzas: Cae de la torre y no se
mata, cae en el agua y se desbarata. (El papel) To-
Carátula
das las palabras sé y, aunque todas las explico, nun-

ca las pronunciaré. (El diccionario) Suelo ir de mano
en mano, hojas tengo y no soy flor, y aun teniendo
muchas letras no soy de nadie deudor. (El libro)
Conversar al respecto y luego trabajar la ficha.
10 Describir sus cuadernos. Cómo son, de que están Cuadernos, libros, diccionarios,
Coge la lupa
forrados, cuántas hojas están utilizadas. Están lim- folders, archivos.

pios, bien tratados etc.
Sesión 1 (35’)
Establecer la comparación entre unos cuadernos

bien cuidados y otros no.
10 Interrogar qué hacemos cuándo terminamos de Lámina con los pasos del reci-
escribir todas las hojas de los cuadernos. Según clado de papel.
respuestas hablar del reciclado de papel para con-
servar la naturaleza.
Creciendo juntos
5 Conversar sobre el reciclado de papel. Iniciar la ta- En una lámina escribir lo siguien-
rea depositando todo el papel que cortan al realizar te: Acompañado de un familiar, en
sus trabajos en una bolsa grande de plástico. Esta un recipiente con agua pica el pa-
tarea puede hacerse desde principio del bimestre. pel y remójalo. Después lo cuelas
Cuando tengamos una cantidad suficiente, compro- y al bagazo le echas cola. En una
meter a algunos padres de familia como ayuda para malla metálica pones la mezcla y
este proceso. lo dejas escurrir. Seca entre 24 y
48 horas. Ver infografía.
15 Resaltar el buen trato que merecen los cuadernos Papelógrafo de los compromisos
y libros. Tenerlos bien forrados y con sus etiquetas por conservar limpios y bien pre-
Coge el timón
de identificación. Cogerlos con las manos limpias, sentados sus cuadernos y libros.
no doblarles las puntas, no tirarlos con fuerza sobre
Sesión 2 (35’)
la carpeta. Cuidar de que no caigan al suelo. Guar-

darlos en la mochila y no colocar en ella comida ni
bebida, porque pueden derramarse y deteriorarlos.
20 Dibujar sus cuadernos y libros. Papel bond una hoja para cada
Pasa... tiempo
Resolver la ficha de pasatiempo descubriendo en alumno.

ella el orden y disciplina. Ficha de pasa... tiempo.

Ficha 12: ¿Se puede aprender jugando?
Jugando podemos aprender de una manera divertida. El software educativo nos presenta diversos
juegos con los cuales podemos aprender muchas cosas.
10 Conversar respecto al software educativo. Imágenes de niños jugando: Vis-

Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus tiendo muñecas, saltando soga,
Carátula
opiniones sobre lo que ven en ella. Responder jugando dominó, jugando ninten-
a las preguntas. do.
10 Dialogar sobre cómo se puede jugar y aprender Juego: diga usted nombres de:
a la vez. FRUTAS, VERDURAS, MENES-
Coge la lupa
Hablar sobre los diferentes tipos de juegos: Li- TRAS, HORTALIZAS, CIUDADES,
Sesión 1 (35’)
bres, con reglas, creativos, didácticos, coopera- PAISES.

tivo, solitario etc. Carteles con los nombres.
10 Conversar sobre los artefactos que tenemos en Láminas con imágenes de TE-
casa y con los cuales podemos aprender: La TV, LEVISOR, RADIO, PERSONAS
aprendemos a cocinar, a coser, a tejer, a hacer COCINANDO, TEJIENDO, MEDI-
adornos. Por radio escuchamos a médicos que nos COS, PSICOLOGOS.
Creciendo juntos
indican cómo cuidarnos de las enfermedades más

comunes, psicólogos, consejeros espirituales etc.
5 Hacer una relación de programas de TV que Organizador grafico.

nos enseñan algunas cosas para vivir mejor.
15 Conversar sobre uso del tiempo libre en juegos Papelote con el tiempo distribuido
Coge el timón
de entretenimiento. en horas.
Distribuir el tiempo para realizar sus tareas con
oportunidad.
Sesión 2 (35’)
20 Hablar sobre los juegos interactivos y que habili- Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
dades desarrollan en los niños.

Ficha 13: ¿A qué hora me debo acostar?
Dormir bien es disfrutar y descansar de una buena salud. El organismo necesita recuperar energías.
Es necesario acostarse temprano.
10 Hablar sobre las formas en que el organismo Imágenes de niños jugando y

puede recuperar energías. otras descansando.
Carátula

a las preguntas.
10 Conversar sobre la importancia de acostarse Lámina de un reloj en el cual se

Coge la lupa
temprano y tener una misma hora todos los días pueda colocar todas las horas
para hacerlo. del día, con horario y minutero
Sesión 1 (35’)
móvil.
10 Dialogar sobre la adivinanza: Dos hermanas en Adivinanza.

la plaza, ambas marchan a la par,si una da doce
vueltas, la otra una, nada más. (Las agujas del reloj)
Algunas circunstancias que pueden quitar el sueño.
Creciendo juntos
La hora más adecuada de cenar para no afectar las

horas de sueño.
5 Recordar: Cartulina circular de 10 centí-

- Aprender a ver la hora. metros de diámetro.
- Confeccionar un reloj. Chinches con dos postes. Nú-
meros de almanaques.
Colores, plumones.
15 Conversar sobre los hábitos: Lámina con niños:

Coge el timón
- De aseo antes de dormir. Lavándose los dientes, la cara,

Sesión 2 (35’)
- Acostarse a la misma hora todos los días. las manos.

Poniendo la pijama.
20 Recordar que jugando aprendemos a ver las horas. Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
Expresar en forma escrita las

horas reconocidas en los relo-
jes.

Ficha 14: ¿Cómo debo organizar mi tiempo?
Organizar el tiempo es planificar las tareas diarias para disfrutar de momentos libres para compartir-
los con los amigos y familiares.
10 Dialogar sobre para que sirve una agenda, como Material concreto: Mostrar una
está distribuido el tiempo y la ayuda que es para agenda del año o una lámina de
Carátula
la persona que la posee. la misma.

a las preguntas.
10 Dialogar sobre todas las actividades que realiza Lluvia de ideas. Anotar en un pa-
una persona a diario. pelógrafo las actividades diarias
Coge la lupa
Conversar sobre la importancia de planificar el y semanales que realizan las

Sesión 1 (35’)
tiempo diario y distribuirlo semana por semana. personas.
10 Conversar sobre la necesidad de destinar un tiempo Adivinanza: ¿Qué cosa, qué

para pasar juntos en familia. Un tiempo diario para cosa es? Que vuela sin tener
saber que ha sucedido durante el día o un tiempo en alas, y corre sin tener pies. (El
fin de semana para pasear, conversar y jugar. tiempo)
Creciendo juntos
5 Dialogar sobre refranes relacionados con el Refranes: A mal tiempo, buena

tiempo. cara. Al que madruga Dios lo
ayuda.
15 Establecer una diferencia entre las personas Papelógrafo con dos columnas
Coge el timón
que organizan su tiempo y aquellas que hacen en una anotar que sucede
lo que se presenta en cualquier momento del cuando se planifica el tiempo y
día. otra que sucede cuando no se
Sesión 2 (35’)
planifica el tiempo.
20 Ordenar a los niños en filas según tamaña en for- Ficha pasa... tiempo.
Pasa... tiempo
ma descendente y ascendente. Luego trabajar el

concepto de ordinal.

Ficha 15: ¿Por qué es bueno hacer deporte?
El deporte es una actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrena-
miento y cumplimiento de normas o reglas.
10 Producir un texto con la ayuda de los niños so- Papelote para escribir la pro-
bre la “Historia de una pelota” ducción del texto de los niños.
Carátula
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus Fotografía de la ficha.

a las preguntas.
10 Dialogar sobre los diferentes tipos de deportes Láminas con diversos espacios
Coge la lupa
y los ambientes donde se practican. donde se realizan los deportes

de: Fútbol, vóley, básquet, nata-
Sesión 1 (35’)
ción, ajedrez, ciclismo etc.
10 Conversar sobre el ajedrez respecto a sus jugadores Un juego de ajedrez. Tablero y

y las piezas que se necesitan para jugar. piezas.
Creciendo juntos
5 Dialogar sobre los hinchas del deporte más po- Papel bond una hoja para cada
pular, el fútbol. niño en la cual dibujara el uni-
Comportamiento de los partidarios de tal o cual forme del equipo de sus sue-
equipo. ños.
15 Dialogar sobre el beneficio de hacer deporte. Laminas de niños en la calle.

Coge el timón
Ocupar el tiempo en hacer deporte evita los vi-

Sesión 2 (35’)
cios y las malas juntas.
20 Identificar los jugadores según su sombra. Ficha de pasa... tiempo.

Pasa... tiempo

Ficha 16: ¿Quién manda aquí?
En el colegio aprendemos a relacionarnos, a obedecer normas y a la autoridad, a compartir, dialogar
y respetar.
10 Dialogar sobre las normas de convivencia. Cartel de normas de convivencia.

Carátula

a las preguntas.
10 Conversar sobre la solidaridad y cooperación, el Lamina con normas de tránsito.

dialogo y el respeto y cumplimiento de las nor-
Coge la lupa
mas establecidas en el grupo.

Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre que normas faltan en el aula para Papelote.

que en ella reine el orden y la disciplina. Fichas de 15x15.
Sugerir algunas normas necesarias para conservar Plumones.
el orden y disciplina en el aula.
Creciendo juntos
5 Conversar sobre la autoridad en casa. Quie- Una hoja bond por niño para dibu-
nes son las personas que dirigen la casa. jar quién manda en casa.
Que sucede cuando no se obedecen las indi-
caciones del papa o mamá.
15 Dialogar sobre la responsabilidad de responder Tabla de responsabilidades de

Coge el timón
a la confianza de los demás. Qué esperan sus los padres en el hogar.

padres y maestros de ellos.
Sesión 2 (35’)
20 Recordando sus compromisos. Determinar cuál Ficha pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
de los compromisos de convivencia en casa, ne-

cesitan practicar.

Ficha 17: ¿Nos organizamos mejor?
Organizarnos es en el trabajo de la escuela es hacerlo mejor y más rápido. Cada integrante participa
y pone en práctica sus habiliadades.
10 Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus Foto de la ficha.

opiniones sobre lo que ven en ella. Responder Láminas con grupos de elementos.
Carátula
a las preguntas. Laminas con grupos de alumnos.

Dialogar sobre los grupos formados en el aula.
Cómo se han agrupado?
Podrían formar otros grupos?
10 Dialogar sobre las diferentes formas de asociar- Láminas con grupos de perso-
Coge la lupa
se para resolver problemas del vecindario. nas: comités de aula, comité del
Importancia del diálogo. vecindario.
Sesión 1 (35’)
10 Conversar sobre las responsabilidades de cada Lamina con compromisos de

persona que se compromete en integrar un equipo los comités.
o asociación.
Creciendo juntos
5 Comentar sobre cómo se forman los comités: Invitar al aula un padre de fa-
elecciones, juramentación, actas, reglamento. milia para que cuente cómo y
por qué integra el comité.
15 Organizar las elecciones del comité de disciplina. Ánfora, lista de candidatos, ca-
Coge el timón
Dialogar sobre las elecciones del comité de disci- bina de votación, DNI, ficha de
Sesión 2 (35’)
plina del aula u otro comité. votación, lista de cadidatos.
20 Dialogar sobre los materiales que se necesitan para Ficha de pasa... tiempo.
Pasa... tiempo
hacer una votación.

Ficha 18: ¿Me puedes escuchar con atención?
Todos merecemos ser escuchados porque tenemos la necesidad de comunicar nuestros sentimien-
tos, opiniones y necesidades.
10 Interpretar la expresión escrita en la tira léxica. Tira léxica con la siguiente expre-
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus sión: “La escucha es un hermoso
Carátula
opiniones sobre lo que ven en ella. Responder regalo que podemos ofrecer, pe-
a las preguntas. dir y recibir”.
10 Dialogar sobre las normas de conversación: Organizador gráfico con las normas
escuchar, solicitar la palabra para participar, de conversación.
Coge la lupa
comprender lo que quieren decir, hacer silencio,

no distraerse.
Sesión 1 (35’)
10 Dialogar sobre qué debemos hacer cuando las per- Papelote con el siguiente texto:
sonas adultas están conversando. No interrumpir, retirarse a otro
ambiente. No participar en la
conversación. No jugar alrededor
Creciendo juntos
de las personas.
5 Conversar de cómo nos gusta que nos escu- Láminas con la imagen de una
chen, pero nosotros no sabemos escuchar a cara.
los demás.
Dialogar sobre los órganos de la cara, hacien-
do énfasis en los dos orejas y una boca.
15 Conversar sobre la importancia del silencio. Lámina con una imagen que
Coge el timón
Hacer silencio y podremos escuchar todos los indica silencio.

ruidos que a nuestros alrededor se producen.
Sesión 2 (35’)
20 Recordar lo importante que es ser escuchados y Ficha de pasa... tiempo “Por favor
Pasa... tiempo
atendidos en nuestras necesidades. escúchame con atención”.

Ficha 19: ¿Ya te saludé?
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer, etc. Ritua-
les de normas sociales.
10 En la fotografía veremos una acción que de- Diccionario 8 buscar significado

bemos interpretar. Desarrollando la capcidad
de palabras.
interpretativa.Nos preguntamos ¿lo hacemos?
Carátula
¿En qué ocaciones? ¿Con qué frecuencia? Láminas de las acciones de cor-
Leer la sumilla y representar una pequeña histo- tesía.
ria que dure 10minutos: La historia debe estar Reloj.
basada en la visita de un amigo.
10 Reconocer la importancia de las normas comu- Multimedia, video sobre la impor-

nes de cortesía; dar el asiento, pedir por favor,
tancia de las normas de cortesía.
Coge la lupa
dar la mano y entender que así nos hacemos

más queridos, aceptados. Computadora.
Dar a conocer las diferentes normas de cortesía
Sesión 1 (35’)
que desarrollamos diariamente desde la casa

hasta el colegio.Pra mayor información visitar la
página weeb de youtube.
10 Organizar el trabajo de los niños : Delegando res- En una hoja desarrollaras las opi-
ponsabilidades para el cumplimiento más rápido y niones de tus padres.
eficaz.
Desarrollar las nocion espacial, control emocional
Creciendo juntos
como la paciencia y tolerancia.
5 En casa con tus familiares conversaras so- Papel bond para escribir las opi-
bre la importancia que ellas tienen en la vida niones de tus padres.
cotidiana.
15 Porponer práctica de las normas de corte- Una hoja bond, plumones.

Coge el timón
sía reconociendo la importancia que estas

tienen en nuestra vida cotidiana.
Escriben acciones que recuerden estas
Sesión 2 (35’)
prácticas.
20 Practica recreativa de la identificación de las nor- Hoja impresa con el Pupiletras,

Pasa... tiempo
mas de cortesía. lapicero

Es un medio de afianzamiento. Papel bond para que escriban
una frase referente a la cortesía.

Ficha 20: ¿Para qué sirve la oración?
Siempre necesitamos conversar con alguien para no sentirnos solos. Necesitamos que nos escuchen
y ser escuchados. Cuando oramos conversamos con Dios.
10 Dialogar sobre las palabras mágicas: Decir gra- Laminas de niños:

cias y saludar. Conversando, saludando, dando
Carátula
Conversar respecto a las láminas. las gracias, pidiendo algo a las

Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus personas mayores.
a las preguntas.
10 Dialogar sobre que usamos para comunicarnos Una hoja bond A4 para cada niño.
con las personas que están lejos. Teléfono, in-
ternet, cartas. Para hablar con Dios que pode-
Coge la lupa
mos utilizar. La oración como la conversación

Sesión 1 (35’)
con Dios que nos ama y nos escucha.

Recitar una oración espontánea y escribir una
cartita a Nuestro Padre Dios.
10 Interpretar alguna canción de alabanza. Analizar la Papelógrafo con la canción ele-

letra. gida.
Creciendo juntos
5 En grupo de a 3 alumnos, hacer un acróstico Papelote.

con la palabra “ORACIÓN”. Plumones.
Colores.
Coge el timón
15 Dialogar sobre la necesidad de comunicarnos Fotografía de la carátula u otras

con Dios todos los días y a cualquier hora. imágenes de niños en actitud
de oración.
Sesión 2 (35’)
20 Recitar la oración del Padre Nuestro. Ficha de pasa... tiempo.

Pasa... tiempo

Nos organizamos HUELLAS 3RO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Qué habilidades tengo?

Ser conciente de sus posibilidades y limitaciones.
10 Observan la fotografía y describen la imagen. - Reloj

Dan su opinión. - Un ¼ de papel bond
Carátula
Hacer una encuesta con la pregunta ¿Qué me

gusta hacer? Duración 15´.
10 Es importante reconocer las habilidades y Láminas con imágenes

potencialidades de los alumnos para ayudarlos De difrentes habilidades.
Coge la lupa
a mejorar.
Presentar jugando futbol, tocando guitarra,
Sesión 1 (35’)
leyendo, bailando, cantando, otros. Explicar que

hacen eso por que le gusta es decir es habilidad.
10 Promover actividades deportivas, literarias de cien- - Video.

cia, donde puedan los alumnos demostrar su habi- - Cds.
lidad.
Creciendo juntos
5 Que los papás conversen con sus hijos - Video.

acerca de la actividad que les gusta hacer y - Cds.
manifestarle su apoyo.
15 Reforzar escribiendo algunos mensajes sobre la - Cartulina.

Coge el timón
habilidad de cada uno. - Lapiceros.

Describir como es la habilidad que me gusta.
Sesión 2 (35’)
20 Reforzar y despertar el interés por la habilidad Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
que demuestra a traves de un pasatiempo.

Ficha 2: ¿Tú eres mi amigo?
Organizar un directorio de sus amigos y amigos.
10 Observa y desarrollar lo que están observando. - Papel

Carátula
Dibujar diferentes alimentos y señalan por que - Colores, plumón

lo consumen. - Reloj para marcar el tiempo (10`).
10 Reconocer lo valioso que es el consumo de - Video o computadora

vitaminas, para el crecimiento y desarrollo de - Láminas con dibujos de alimen-
Coge la lupa
los niños. tos que contengan diferentes

Diferencian la variedad de vitaminas y la vitaminas.
Sesión 1 (35’)
función específica de cada uno.

Pueden verse clases de vitaminas en:
www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.
10 Desarrollar noción espacial. El dominio de la coor- Rompecabezas diseñada por

dinación motora global y el control emocional como los alumnos.
paciencia, entusiasmo en la realización de las silue- Pueden hacerse rompecabezas
tas. con clips.
Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de
Creciendo juntos
dibujar, cantar, diseñar las siluetas.
5 Que los papás conversen con los hijos no Rompecabezas diseñada por
solo sobre la importancia del consumo de los alumnos.
vitaminas sino sobre algunos casos de enfer- Pueden hacerse rompecabezas
medades por falta de consumo de vitaminas. con clips.
Pasa... tiempo Coge el timón
15 Tomar conciencia del desarrollo sano de los ni- Un ¼ de cartulina u hoja bond.
ños a través de una adecuada alimentación. Ha-
Sesión 2 (35’)
ciendo un listado de alimentos que consumen.
20 Reforzar a manera de entretenimiento la impor- Pasa... tiempo.

tancia del consumo de vitaminas.

Ficha 3: ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas?
Los niños deben consumir alimentos adecuados para lograr un buen desarrollo.
10 Observa y desarrollar lo que están observando. Papel

Carátula
Dibujar diferentes alimentos y señalan por que Colores, plumón

lo consumen. Reloj para marcar el tiempo (10`).
10 Reconocer lo valioso que es el consumo de vi- - Video o computadora.

taminas, para el crecimiento y desarrollo de los - Láminas con dibujos de alimen-
Coge la lupa
niños. tos que contengan diferentes

Diferencian la variedad de vitaminas y la función vitaminas.
específica de cada uno.
Sesión 1 (35’)
Pueden verse clases de vitaminas en:

www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.
10 Desarrollar noción espacial. El dominio de la Rompecabezas diseñada por

coordinación motora global y el control emocional los alumnos.
como paciencia, entusiasmo en la realización de las Pueden hacerse rompecabe-
siluetas. zas con clips.
Creciendo juntos
Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de

dibujar, cantar, diseñar las siluetas.
5 Que los papás conversen con los hijos no solo Rompecabezas diseñada por
sobre la importancia del consumo de vitaminas los alumnos.
sino sobre algunos casos de enfermedades por Pueden hacerse rompecabe-
falta de consumo de vitaminas. zas con clips.
15 Tomar conciencia del desarrollo sano de los Un ¼ de cartulina u hoja bond.

Coge el timón
Sesión 2 (35’)
niños a través de una adecuada alimentación.

Haciendo un listado de alimentos que consumen.
20 Reforzar a manera de entretenimiento la importancia Ficha de pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
del consumo de vitaminas.

Ficha 4: ¿Tengo buenos hábitos de higiene?
La higiene es un hábito que debemos practicar para tener buena salud.
10 Observar la foto desarrollando la capacidad de - Lápiz o lapicero.

Carátula
análisis del niño y expresar sus ideas. - Papel.

Leer la sumilla y crear una frase sobre el aseo.
Unir las frases y crear un verso.
10 Valorar el hábito de la higiene y que es - Lápiz.

necesario para prevenir enfermedades.
Coge la lupa
- Papel.
Escribir un acróstico con la palabra HIGIENE.
Visitar Yotube y abrir hábitos de higiene,
Sesión 1 (35’)
formas de higiene, productos de aseo y otros.
10 Organizar a los alumnos en grupos para hacer el tra- - Lapicero.

bajo de pupiletras (seleccionar palabras, graficarlo) - Relación de palabras.
con palabras de acuerdo al tema. - Aseo – jabón.
- Dientes – champú.
Creciendo juntos
- Cepillos – toalla.
5 Desarrollar la creatividad, y el control de emo- - Lapicero.

ciones, paciencia para elegir las palabras. - Relación de palabras.
- Aseo – jabón.
- Dientes – champú.
- Cepillos – toalla.
15 Proponer el cuidado de la salud a través del há- Compromisos de cómo mante-

Coge el timón
bito de la higiene. ner la salud mediante la higiene.

Cuidado del cuerpo a través de la higiene diaria.
Sesión 2 (35’)
20 Afianzar a manera de entretenimiento los hábitos - Lápiz.

Pasa... tiempo
de higiene. - Papel, colores.

Despertar el interés por la importancia del aseo - Dibujar 2 personas con 7
personal. diferencias (sobre el aseo).

Ficha 5: ¿Por qué debo tender mi cama?
Promover el tendido de su cama al levantarse.
10 Observar la fotografía y desarrollar su capacidad - Papel.

de descripción. - Lapicero.
Carátula
Dialogar y expresar opiniones sobre la imagen

de la foto.
Responder a una pregunta: ¿Tienes obligacio-
nes en casa?
10 Valorar el orden y la presentación del dormitorio Caminar de los accesorios para

Coge la lupa
pues es una forma de crear hábitos de orden y tender la cama: Sábanas, fraza-
Sesión 1 (35’)
limpieza. da, colcha, almohada.
10 Organizar a los alumnos por grupos para delegar Rompecabezas elaborados por
quien dibuja, quien recorta, quien arma la base en los alumnos.
cartulina.
Desarrollar la iniciativa y creatividad.
Creciendo juntos
5 Conversar en familia sobre la forma correcta de Rompecabezas elaborados por

tender la cama. Hacer una demostración. los alumnos.
15 Proponer acciones que motive al niño para que Compromisos que recuerden
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
sea un adulto responsable, ordenado y limpio. que deben tender la cama.
20 Despertar el interés de crear hábitos de orden y Papel bond.

Pasa... tiempo
limpieza a manera de diversión. Plumones.

Papel de colores para dibujar
sábanas, frazadas, colchas, etc.

Ficha 6: ¿Por qué debo sembrar plantas?
Cuidar el ornato de la comunidad y la conciencia ecológica plantando plantas en su casa o comunidad.
10 Leen la sumilla y preguntamos: ¿Será importan- Papel bond para escribir las res-
Carátula
te sembrar plantas? ¿Por qué? ¿Para qué? puestas.

Expresan sus opiniones o ideas con claridad o
coherencia con respecto a la sumilla.
10 Valorar la importancia de sembrar y cuidar las - Video o computadora.

plantas.
Coge la lupa
- Imágenes de contaminación.
Expresan las funciones de las plantas: Pueden - Láminas con lugares sin plantas.
verse.
Sesión 1 (35’)
10 Organizamos a los alumnos para proponer acciones - Colores.

de prevención para el cuidado de nuestro entorno: - Papel bond.
quien dibuja, quien escribe, quien colorea. - ½ cartulina.
Desarrolla el trabajo colaborativo y dominio del con- - Plantas.
Creciendo juntos
trol emocional: tolerancia, paciencia, etc. - Macetas.
5 Compromiso de la familia para cuidar las - Colores.

plantas y sino no las tienen que sembrarlo. - Papel bond.
- ½ cartulina.
- Plantas.
- Macetas.
15 Proponer el cuidado del medio ambiente sem- - ¼ de cartulina.

Coge el timón
brando plantas o cuidando los existentes, - Plantas.

escribiendo carteles y pegándolos donde sea - Macetas.
Sesión 2 (35’)
necesario.
20 Reforzar a manera de entretenimiento la impor- - Plantas.

Pasa... tiempo
tancia de cuidar el medio ambiente sembrando - Macetas.

plantas y cuidarlos en el aula.

Ficha 7: ¿Uso los tachos de basura?
Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras en casa o escuela.
10 Desarrollar la capacidad de observación y des- Láminas con basureros.

cripción al señalar características importantes
Carátula
de lo propuesto en la sumilla.
10 Presentar tachos de diferentes colores para ha- Cajitas pequeñas forradas de

Coge la lupa
blar de la importancia de clasificar la basura y diferentes colores.

poder reciclarla.
Sesión 1 (35’)
Valorar la importancia del uso de los basureros.
10 Organizamos los grupos de trabajo para que dibujen - Papel.

pinten, diseñen formas y tamaños de tachos de - Colores.
basura. - Cajas.
Desarrollan su creatividad e iniciativa en hacer los - Papel lustre.
Creciendo juntos
diseños.
5 Con ayuda de sus padres, utilizando material - Papel.

reciclable (cajas) elaboren un basurero para - Colores.
restos inorgánicos. - Cajas.
- Papel lustre.
15 Comprometerse al uso de tachos para tirar la ba- - Papel.

Coge el timón
sura a través de un dibujo. - Colores.

Recordar que se cuida el ornato de la ciudad - Lápiz.
Sesión 2 (35’)
echando la basura al tacho.
20 Con diversión se afianza el aprendizaje. - Papel.

Pasa... tiempo
Reforzamos con dibujos libres el uso ordenado de - Colores.

los basureros. - Lápiz.

Ficha 8: ¿Cómo puedo decorar mi aula?
Involucrarse en un espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y decoradas como corresponde.
10 Desarrollan la capacidad de observación y - Lápiz.

Carátula
descripción. - Papel.
Leen el sumillado y dan sus opiniones en forma
clara y precisa.
10 Reconocen lo valioso e importante que es Lámina de Dios, de un héroe, un

decorar el aula.
Coge la lupa
botiquín, símbolos patrios, estante,

Presentan y mencionan diferentes láminas, etc.
objeto para la ambientación.
Sesión 1 (35’)
10 Organizan a los alumnos para que elaboren diferen- - Papel.

tes materiales para la ambientación. - Tijeras.
- Colores.
- Brochas.
Creciendo juntos
5 Conversan con sus padres sobre la importan- - Papel.

cia de decorar el hogar. - Tijeras.
- Colores.
- Brochas.
15 Se comprometen a mantener la ambientación - Colores

Coge el timón
del aula, renovando alguno de los elementos - Papel de colores.

que se haya deteriorado. - Tijeras, goma.
Sesión 2 (35’)
20 Reforzar la importancia de la ambientación me- Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
diante diversiones.

Ficha 9: ¿Los niños debemos trabajar?
Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete contodos los miembros de la comunidad o familia.
10 Observar la fotografía y describir la imagen. - Lápiz.

Expresan sus opiniones sobre todo lo que sa- - Papel.
Carátula
ben al respecto. Responden preguntas. - Láminas o dibujos con situacio-

nes de trabajo.
10 Que el niño valore el trabajo como una actividad Ley del trabajo.
Coge la lupa
que dignifica y compromete con la comunidad.

Aceptar el trabajo de un niño de acuerdo a lo
Sesión 1 (35’)
señalado en la ley.
10 Trabajo grupal para comentar algún caso de - Lápiz.

maltrato en el trabajo. - Papel.
Cada niño propone un verso y crean una estrofa al
Creciendo juntos
trabajo.
5 Los papás conversan con el niño sobre la im- - Lápiz.

portancia de tener un trabajo. Que le comente - Papel.
sobre algún caso en que no había esa actividad.
15 Se comprometen a ser personas de bien. - Lápiz.

Coge el timón
Escriben un acróstico con la palabra trabajo. - Papel bond.

Sesión 2 (35’)
20 Afianzar a manera de entretenimiento los derechos - Escriben carteles.

Pasa... tiempo
del niño. - Figuras.

- Goma.
- Tijeras.

Ficha 10: ¿Qué es seguridad vial?
Promover el respeto de las reglas de tránsito para evitar accidentes.
10 Todos observan la fotografía.Despertando la - Ficha

capacidad de diálogo dobre lo que saben al
Carátula
respecto.
Leer la sumilla y que los niños comenten sobre
si respetan las reglas de tránsito.
10 Que los niños reconoscan algunas reglas de - Láminas con reglas de tránsito
Coge la lupa
tránsito. más usadas.

Que diferencien a los policías de tránsito de los - Afiches con policías.
demás
Sesión 1 (35’)
10 Trabajo grupal donde grafiquen algunas señales - Papelote.

de tránsito difrenciando:Señales informativas, - Plumón.
reguladoras y preventivas.. - Colores.
- Lápiz.
Creciendo juntos
5 Que los papás o algún familiar converse en casa - Película donde el tema central
sobre la importancia de respertar las reglas de sea un accidente de tránsito.
tránsito. - Cada miembro de la familia
Que comenten alguna historia producto de no escribe un compromiso de
respetar las reglas de transito. respetar las reglas de tránsito
cuando salga a la calle.
15 El cuidado de nuestra integridad aprendiendo re-

Coge el timón
glas de tránsito
El cuidado de nuestra integridad aplicando las
Sesión 2 (35’)
reglas de tránsito aprendidas..
20 Reforzar a manera de entretenimiento el reconoci- - Papel bond, para dibujar.

Pasa... tiempo
miento de las reglas de tránsito. - Plumones.

Que cada niño o niña dibujará tres reglas de tránsi- - Ficha.
to y un mensaje al costado de cada una.

Ficha 11: ¿Dónde están mis libros?
Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros hasta ahora usados en su vida familiar.
10 Todos observan la fotografía. Dialogar y expre- Fotografías o imágenes de niños

sar sus opiniones sobre lo que es tener el há- leyendo.
Carátula
bito de la lectura; si lo practican o no. Si han a

asistido a una biblioteca.
10 Que el niño reconozca las diferencias de leer en - Tarjetas en blanco.

Coge la lupa
un ambiente especial y el hacerlo en cualquier - Tarjetas con dibujos (la variedad

lugar. Que otros beneficios nos da el asistir a de libros desde cuentos infanti-
una biblioteca. les).
Sesión 1 (35’)
10 Trabajo grupal donde se ayuden a recordar la Libros de casa.

variedad de libros que conocen tomando su casa
como punto de partida.
Averiguar sobre la importancia de la biblioteca en
nuestras vidas.
Creciendo juntos
5 Que reconozcan las semejanzas y diferencia de - Hojas bond, lapiceros.

los libros de consulta y obras literarias. - Jugarán con la familia a elabo-
Que la familia converse con sus hijos sobre la rar un listado de toda la varie-
importancia de la biblioteca en casa como en el dad de libros que hay en una
aula o Institución Educativa. biblioteca.
15 Recordar el cuidado y normas que existen en una Fabricar un marcador de libros

Coge el timón
biblioteca. con material reciclable (papel).

Valorar la importancia del uso de la biblioteca.
Sesión 2 (35’)
20 De manera entretenida realizaremos un Pupiletras Papel bond con recuadro cuadri-

Pasa... tiempo
con relación de palabras relacionadas a libro o bi- culado.

blioteca.

Ficha 12: ¿Quieres jugar a las escondidas?
Promover la practica de juegos populares de competencia y de ayuda mutua.
10 Observar la fotografía, desarrollan la capacidad - Papel.

Carátula
de diálogo y expresar sobre lo que observan. - Lapicero.

Se preguntan: ¿Se puede jugar si es forzado a
hacerlo?
10 Que el niño valora la importancia del juego - Tarjetas con fotos y dibujos de
Coge la lupa
como diversión no como imposición. juegos.

Diferenciar que todos los juegos infantiles no - Describirán cada juego que le co-
son iguales: hay juegos de niños y de niñas; rresponda.
Sesión 1 (35’)
de grandes y pequeños. Etc.
10 Organizar a los alumnos en grupos de trabajo. - Papel.

Escriben sobre el último juego novedoso o el juego - Lápiz.
del mes. Y dibujar. - Colores.
Creciendo juntos
5 En la casa, con sus familiares que establescan Hojas Bond, hacer una carrera
las semejanzas y diferencia entre los juegos de sobre la mayor cantidad de nom-
antaño y los de hoy. bres de juegos para luego descri-
Que los papás, abuelos conversen con su hijos birlos.
no solo las diferencias o semejanzas sino que
cuenten a sus hijos como eran esos juegos de
su época y como se divertían
15 En grupo de 3 compañerosProponer algunas Adivinanza en hoja.

Coge el timón
adivinanzas sobre difrentes juegos tradicionales

que conscan.
Identificar a qué juego se refiere en la adivinanza
Sesión 2 (35’)
leída.
20 Relacionar los nombres con cada dibujo de juego Dibujos y fotos de juegos con
Pasa... tiempo
que se encuentra en la hoja. nombres impresos.

Mediante un pasatiempo reforzar sobre los jue-
gos tadicionales o actuales.

Ficha 13: ¿Qué video juegos me recomiendas?
Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos. Uso de tiempo y aprendizajes
generados en ellos.
10 Todos observan la Fotografía. Dialogan y expre- Fotografías de los niños frente a

Carátula
san sus opiniones acerca de jugar videojuegos. los videojuegos.
10 Reconocer el valor de la computadora y para

Coge la lupa
qué la utiliza, mencionar los videojuegos que

conosca y el mensaje que les trasmite.
Saber controlar el horario para jugar con los vi-
Sesión 1 (35’)
deos juegos.para no caer en la ludopatía.
10 Organizar el trabajo de los niños distribuyendo - Papel.

equitativamente las funciones: - Colores.
Quien escribe, quien decora, quien colorea, pinta, etc.
Dibujan diferentes midelos de computadoras.
Creciendo juntos
señalando sus partes.
5 En familia compartirán teniendo un encuentro de Computadoras, mandos.

video juegos, sea en casa si tienen computadora
o en una cabina sino la tuvieran , para compartir
entre ellos la experiencia del juego.
Luego comentarán lo que vivieron.
15 Tomar conciencia que los videojuegos pueden Hoja bond.

causar adicción, afectar lasalud ya que es se-
Coge el timón
dentario, perjudica a la comunicación. Jugar video

juegos no violentos.
Sesión 2 (35’)
Proponen acciones para no enviciarse con los

video juegos.
20 A manera de pasatiempo inventamos personajes y - Papel bond, dibujos , fotos, de

Pasa... tiempo
con ellos un video juego, y esciben el mensaje que personajes , lugares.

les puede dejar. - Reglas.

Ficha 14: ¿Desde cuándo vivo?
Elaborar una línea de tiempo con fotografías que organizan su crecimiento y desarrollo del sentido
de orden y cronología.
10 Todos observan la fotografía. Describen lo que Lámina de mamás embarazadas .

observan y mencionan si alguna vez han visto a
Carátula
otra persona en el mismo estado.

Leer la sumilla y hacer que cada niño de su
opinión.
10 Que el niño recuerde si alguna vez le - Dibujos y fotos sobre las etapas
Coge la lupa
comentaron o contaron cómo fue la espera de de la gestación.

su nacimiento. - Fotos de mujeres embarazadas
Sesión 1 (35’)
Reconocerá cuanto sabe sobre la gestación y haciendo diferentes actividades.

lo valioso de esta etapa.
10 Trabajando en grupo; hacer un listado conlos acon- - Hoja bond.

tecimientos importantes que hayan sucedido desde - Colores.
que nacíste hasta hoy. O tal vez grafican el proceso - Lápiz.
Creciendo juntos
de su crecimiento.
5 Algún familiar que te cuente como fue la espe- Hojas Bond.

ra de tú nacimiento, utilizando la información
elabora una noticia.
15 Reconocer que comenzamos a vivir desde el - Papel bond.

Coge el timón
primer día de la concepción. Escriben una frase - Colores.papel arco iris.

para el respeto a la vida del niño indefenso. La
decoran.
Sesión 2 (35’)
20 Desarrollo de la línea de tiempo, de cada uno de Fotos de la gestación del niño,

Pasa... tiempo
los niños. Desde el día de su nacimiento hasta el fotos del crecimiento del niño por
momento actual. mes o años.

Ficha 15: ¿Es bueno trabajar en equipo?
Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo
o colaborativo.
10 Observan la fotografía y expresan sus opinio- - Ficha.

Carátula
nes sobre lo observado en la foto. - Cartulinas con nombre de cuatro

Leer la sumilla y hacer una dinámica para for- flores.
mar los grupos de trabajo.
10 Que el niño reconozca las diferencias, beneficios - Papel bond.

e importancia de hacer un trabajo cooperativo. - Lapicero.
Realizan un ejercicio de buscar el significadode pa-
Coge la lupa
labras en el diccionario en forma personal, luego

grupal. Responden a las preguntas:¿encontraste
Sesión 1 (35’)
el sinificado de las palabras mas rapidamente en

forma individual o grupal? ¿Por qué? ¿Cuál de las
dos forma de trabajo te beneficia más?
10 Organizar a los niños para el trabajo equitativo. - Una lista de los compañeros
Quien escribe quien dibuja quien colorea. con los que le gustaría formar
grupo .
- Papel bond.
Creciendo juntos
- Colores.
5 Con los familiares comenten sobre el trabajo gru- Hoja con opiniones de cada pa-
pal, dando sus opiniones al respecto. dre, hermano.
No sólo darán sus opiniones alguno de ellos que
comente sobre algún caso de trabajo cooperativo
que haya sido exitoso.
15 Propone algunas ventajas que da el trabajo gru- Un cuarto de Cartulinas a su

Coge el timón
pal donde pongan de manifiesto que nos ayuda vez dividido en cuatro tarjetas.
a intercambiar información y a una buena comu-
nicación.
Sesión 2 (35’)
20 Divertidamente busca las diferencias en dos di- Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
bujos semejantes, pero en una hay errores, en-

cuéntralas.Lo deben hacer unos en grupo y otros
individualmente, así afianzamos la importancia del
trabajo grupal.

Ficha 16: ¿Cuál es tu chapa?
Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos para el trato con sus compañeros.
10 Observar la fotografía y comentar sobre la Ficha.

Carátula
expresión del niño. Desarrollando su capcidad

descriptiva.
Leer la sumilla y dar una opinión al respecto.
10 Valora tus virtudes, habilidades personales y Multimedia, computadora, para ver

Coge la lupa
físicas y el de los demás para hacerlos sentir videos programados sobre el tema.
bien y no para ofenderlos
Lo puede ver en:
Sesión 1 (35’)
http://www.ociototal.com/recopila2/r_aficiones/apodos.html
http://www.editum.org/Algunos-apodos-y-su-origen-p-1592.html
10 Organizar a los alumnos en grupos de trabajo, para Papel bond , lápiz, colores, para ha-
que preparen la elaboración creativa de pancartas cer el:
con lemas alusivos al tema. Juego de sobre nombres, De perso-
Desarrollar en los niños los valores y la autoestima najes famosos.
Pintores, escritores, etc.(semejante
Creciendo juntos
por medio de trabajos y ejemplos cotidianos.

al juego de nombres de frutas , de
paises)etc.
5 En casa con la familia conversaremos sobre Papel bond para escribir el apodo
los sobre nombres que tienen alguno de nues- de un familiar y un amigo.recono-
tros familiares y como es que nacen estos, si cemos si es ofensivo o no.
se lo pusieron para molestarlos o porque?
15 Proponemos respetar el nombre de nuestros - Papel bon.

compañeros para que también respeten el nues- - Lápiz, Colores.
Coge el timón
tro .Escribiendo una frase. - Compromiso que aclare que los

Que la familia en forma integrada converse y de apodos no deben ser ofensi-
Sesión 2 (35’)
opiniones al respecto aclarando que es mejor vos.

usar el nombre propio.
20 Reforzar en modo divertido con el pasa tiempo, Diccionario, papel bond lapiceros,
Pasa... tiempo
cuales son apodos inofensivos y cuales no. sobrenombres.

Fichas.

Ficha 17: ¿Qué me toca hacer a mí?
Despertar la conciencia de una responsabilidad asumida en grupos de trabajo de diferente
naturaleza.
10 Observar la foto de alumnos paseando. Emiten - Papel bond.

opiniones con claridad y coherencia. - Lapicero.
Leer la sumilla y preguntarse entre los compañe-
Carátula
ros si cumplimos con nuestras responsabilidades

sobre todo escolares para las fechas indicadas.
Elaboramos una lista de tareas y las fechas de
presentación con un sí o no de cumplimiento.
10 Reconocer la importancia del valor de la res- Multimedia para ver videos pro-
ponsabilidady que es necesario para lograr la gramados sobre el tema.
Sesión 1 (35’)
Coge la lupa
excelencia por tanto su práctica debe ser per- Reconocer que las personas res-
manente. ponsables siempre alcanzan el
lo pueden ver en: éxito.
http://www.fitness.com.mx/practica111.htm
Otros en google.
10 Leemos el caso presentado en la ficha y responde- Ficha.

moslas preguntas que nos presentan.
Creciendo juntos
Desarrollan su capcidad inferencial.
5 Con tus familiares Analizan si cumples con las - Papel bond.

tareas escolares así comocon las del hogar y para - Lapiceros.
el momento indicado.Escribir la conclusión u opi-
nión de ellos.
15 Por medio de la reflexión sobre la importancia de Una hoja con el compromiso per-
ser responsables lograremos desarrollar y traba- sonal de lograr el exito por me-
Coge el timón
jar cualquier tarea. dio de la responsabilidad la con-

Comprometernos a logara el éxito, al realizar fianza y aprecio de los demás.
Sesión 2 (35’)
responsablemente toda tarea que se proponga.

Escriben dos acciones concretas.
20 Reforzar de manera entretenida las acciones posi- - Ficha (escalera del Triunfo).
Pasa... tiempo
tivas y negativas de la responsabilidad a través del - Dado, fichas.

juego de la escalera del triunfo.

Ficha 18: ¿Debo ayudar a esos viejitos que huelen mal?
Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos otorgarles según nuestras posibilidades.
10 Observar la foto y luego describen lo quevieron y dan sus Una hoja donde dibujaremos al
apresiaciones, desarrollando así la capacidad de análisis abuelo (a) y reconoceremos las di-
Carátula
del niño.
ferencias que hay en su cuerpo con
Dialogaremos sobre el abuelo de cada uno ¿cómo es?
Leer la sumilla y reflexionar sobre la forma de comportamos el de nosotros.
con nuestros familiares mayores, con nuestros abuelos.
10 Reconocer lo valioso y lo importantes que son Video o computadora.

Coge la lupa
los adultos mayores a pesar de los cambios

que se dan tanto en la parte física como
mental.Demostrar siempre el respeto que le
Sesión 1 (35’)
tenemos a nuestros ancianos.Puedes verlo en:

http://www.youtube.com/watch?v=Iq1BfXx-bcA
http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloID=5302
10 Organizar el trabajo en grupo de los alumnos.Distri- - Video sobre la el adulto mayor.

buyéndolo equitativamente y propiciando el trabajo - Papel bond.
colaborativo. - Lapicero.
- Colores.
Creciendo juntos
Desarrollar la capacidad creativa creando un acrósti-

co con la palabra abuelo.
5 Enla casa compartirán con sus padres y her- - Papel bond.

manos sobre el día del abuelo, el significado - Lapicero.
de la palabra adulto mayor y su importancia.
Escribe los comentarios.
15 Reconocer que todas las personas llegaremos a - Cartulina, papeles de colores.

esta etapa porque es la ley de la vida y que a - Plumones, tijeras goma, reglas.
Coge el timón
pesar de que pase el tiempo seguimos siendo

únicos e importantes.
Sesión 2 (35’)
Proponen elaborar carteles decorativos que les

recuerde que los ancianos necesitan de nuestro
apoyo y que serán colgados en el salón.
20 Reforzar con un pasatiempo la importancia que Hoja bon.colores, plumones.

Pasa... tiempo
tienen como seres humanos los abuelos a través Ficha.

deun acróstico.

Ficha 19: ¿Ya te saludé?
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer,
etc. Rituales de normas sociales.
10 En la fotografía veremos una acción que debemos - Diccionario 8 buscar significado

interpretar. Desarrollando la capcidad interpre- de palabras.
tativa.Nos preguntamos ¿lo hacemos? ¿En qué - Láminas de las acciones de
Carátula
ocaciones? ¿Con qué frecuencia? cortesía.

Leer la sumilla y representar una pequeña historia - Reloj.
que dure 10minutos: La historia debe estar basa-
da en la visita de un amigo.
10 Reconocer la importancia de las normas comu- Multimedia, video sobre la impor-

nes de cortesía; dar el asiento, pedir por favor, tancia de las normas de cortesía.
dar la mano y entender que así nos hacemos más Computadora.
Sesión 1 (35’)
Coge la lupa
queridos, aceptados.
Dar a conocer las diferentes normas de cortesía
que desarrollamos diariamente desde la casa
hasta el colegio.Pra mayor información visitar la
página weeb de youtube.
10 Organizar el trabajo de los niños : Delegando res- En una hoja desarrollaras las
ponsabilidades para el cumplimiento más rápido y opiniones de tus padres.
Creciendo juntos
eficaz.
Desarrollar las nocion espacial, control emocional
como la paciencia y tolerancia.
5 En casa con tus familiares conversaras sobre la Papel bond para escribir las opi-
importancia que ellas tienen en la vida cotidiana. niones de tus padres.
15 Porponer práctica de las normas de cortesía Una hoja bond, plumones.

Coge el timón
reconociendo la importancia que estas tienen en

nuestra vida cotidiana.
Sesión 2 (35’)
Escriben acciones que recuerden estas prácticas.
20 Practica recreativa de la identificación de las nor- Hoja impresa con el Pupiletras,

Pasa... tiempo
mas de cortesía. lapicero

Es un medio de afianzamiento. Papel bond para que escriban
una frase referente a la cortesía.

Ficha 20: ¿Quiénes son esos señores vestido diferente?
Identificar que los jefes de grupos religiosos visten diferente por la responsabilidad que conllevan.
10 Observaremos las foto de la carátula y Lámina con las vestimentas de los

analizaremos la diferencia que hay con la ropa de jefes de los grupos religiosos en
Carátula
mi papá. Desarrollamos la capacidad analítica. sus diferentes jerarquías.

Presentaremos en un listado de las diferencias Hoja bond donde colocaremos to-
que hay en la vestimenta de los religiosos das las diferencias.
varones y mujeres con las de mi familia.
10 Reconocer la importancia de conocer la Video o computadora.

vestimenta del jefe del grupo religioso a la que
Sesión 1 (35’)
pertenezco.
Coge la lupa
Presentar las diferentes actividades que tienen

a su cargo los sacerdotes así como las virtudes
que ellos profesan. Lo pueden ver en:
http://www.corazones.org/diccionario/padres_iglesia.htm
http://www.mercaba.org/tesoro/cartel-patres.htm
10 Organizados en grupos de trabajo elaboraran una Papel bond.

lista de las actividades religiosas que se desarrollan
Creciendo juntos
en el colegio.
5 En compañía de un familiar asistirá a misa o - Papel bond.

culto que profese y observará las prendas que - Colores.
utiliza durante el desarrollo de la prédica.
Decribiráy graficará lo que ha observado.
Coge el timón
15 Proponer el respeto de la vestimenta de los jefes - Papel bond.

de grupos religiosos mediante frases recordato-
rias a la libertad de culto .
Sesión 2 (35’)
20 Dinámica y divertidamente reforzaremos el cono- Ficha.

Pasa... tiempo
cimiento de las vestimentas de los representan-

tes de las Iglesias.
En la celebración de la misa o culto observar las
prendas que utiliza el jefe de tu Iglesia para que
puedas identificarlo luego en clase.

Hacemos amigos HUELLAS 4TO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Puedo hacer siempre lo que quiero?

Todos podemos hacer muchas cosas, pero, es bueno seguir las normas establecidas en mi casa y escuela.
10 Dialogar sobre las normas de tránsito. Para qué Láminas con señales de tránsi-
existen. Qué sucede si no se cumplen. Observar to: parar, seguir, voltear a la de-
Carátula
la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones recha, no voltear a la izquierda,

sobre lo que ven en ella. Responder a las pre- atravesar, esperar, peligro etc.
guntas.
10 Conversar sobre lo conveniente que es obedecer - Papelote.

Coge la lupa
a los padres o los maestros. Así como respetar - Plumones.

las normas de casa para tener una relación - Maskintape.
Sesión 1 (35’)
armoniosa con los demás. - Limpia tipo.

Lluvia de ideas.
10 Hacer un listado con lo que se debe aceptar, obe- - Medio papelote por grupo.
decer y cumplir y otro con lo que no debemos hacer. - Plumones.
No siempre debemos hacer lo que nos piden las - Maskintape.
Creciendo juntos
personas que no conocemos. - Limpia tipo.
5 Dialogar sobre las consecuencias de nuestro Una hoja de papel bond por
mal comportamiento o desobediencia en casa. grupo.
Escribir una idea por grupo.
15 Realizar juegos verbales: Rimas con las pala- - Fichas con palabras.
Coge el timón
bras comportamiento, obedecer, reglas, orden - Un papelote por grupo.

y disciplina. Entregar una palabra por grupos o
por filas, ganadores serán los que han creado
Sesión 2 (35’)
mayor cantidad de rimas.
20 Escribir las palabras que se consideran impor- Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
tantes al tomar nuestras propias decisiones.

Ficha 2: ¿Amigos o compañeros?
El ser humano, tiene muchas habilidades pero, sobre todo, la de establece vínculos humanos que fortalecen
su comunicación y relaciones amicales.
10 Escribir el nombre de todos sus amigos. Hablar - Fichas de 15 x15 para cada alumno.
sobre la amistad, a quienes se les considera ami- - Fotografía de la ficha.
gos. Leer la relación que escribieron y comprobar
Carátula
si todos reúnen las características de amigos.

opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a
las preguntas.
10 Dialogar sobre la importancia de tener amigos y - Pizarra.

cómo mantenerlos siempre cerca. - Plumones.
Coge la lupa
La compañía de los amigos nos ayuda a superar

Sesión 1 (35’)
la soledad.
Escribir las conclusiones de todas las ideas
expresadas.
10 Aprender la canción de Roberto Carlos. Un millón de Papelógrafo con la letra de la

amigos. canción.
Escribir la letra y analizarla.
Creciendo juntos
5 Escribir un mensaje a un amigo de la clase, Tarjetas de 15x15 para cada

la escuela o de mi barrio, resaltando sus cua- alumno.
lidades.
Compartirlo con los compañeros y entregárse-
lo personalmente.
Coge el timón
15 Analizar el refrán: “El amigo es una ayuda en Lámina con el refrán propuesto.
tiempos de angustia”.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20 Descubrir mensajes sobre lo que significa ser Pasa... tiempo.

amigos.

Ficha 3: ¿Hago suficiente deportex?
Las actividades deportivas te mantienen en buen estado físico y además te brinda momentos de bienestar,
optimismo y alegría.
10 Dialogar sobre sus preferencias por los equipos Fotos de camisetas de los equi-
de fútbol más representativos. Expresar sus pos de fútbol más representati-
Carátula
opiniones. vos del Perú: Universitario de de-

Responder a las preguntas. portes, Alianza Lima, Sport Boys,
Esporting Cristal.
10 Dialogar sobre las prácticas deportivas más Láminas con diferentes deportes.
Coge la lupa
comunes. Infografía
Escribir sobre que deportes les gustaría practi-
Sesión 1 (35’)
car.
10 Conversar sobre lo importante que es practicar - Tiras léxicas.

algún deporte, porque ayuda a desarrollar física y - Papelotes.
emocionalmente. - Plumones.
En grupo, escribir una frase sobre el deporte que
Creciendo juntos
más les gusta.
5 Conversar sobre algunos ídolos del futbol perua- - Biografía de algunos de los de-
nos. Teófilo Cubillas, Héctor Chumpitaz, Hugo portistas más representativos
Sotíl y del Vóley peruano Gaby Pérez del solar, del Perú.
Natalia Málaga, Cecilia Tait, Zenaida Uribe. - Papelotes.
- Plumones.
- Tijeras.
15 Organizar un campeonato de deportes: Formar un - Lista de participantes

Coge el timón
equipo de fútbol y otro de Vóley. - Hoja bond

Sesión 2 (35’)
20 Conversar sobre el Ajedrez. Referir cómo se juega y Lámina con la imagen del un
Pasa... tiempo
las piezas que lo conforman. tablero de ajedrez y las piezas

que la conforman.

Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?
Los genitales requieren ser lavados todos los días, con agua y un jabón suave.
10 Dialogar sobre la higiene corporal diaria. Reglas Láminas con niños:

de higiene al salir de los servicios higiénicos. Ex- - Bañándose.
presar sus opiniones. - Lavándose las manos.
Carátula
Responder a las preguntas de la ficha. - Lavándose la cara.
10 Conversar sobre los genitales de la niña y el - Pizarra.

niño y cómo asearlos. - Papelote.
Coge la lupa
Hacer referencia a las infecciones que se - Plumones.

Sesión 1 (35’)
producen por falta de higiene.

Escribir conclusiones.
10 Dialogar sobre los productos que se pueden utilizar Imágenes de jabón de bebe.
para lavar los genitales y la forma de secarse. Jabón especial para la higiene
íntima.
Creciendo juntos
Toalla suave.
5 Dialogar sobre la importancia de cambiase las Imágenes de prendas íntimas.

prendas íntimas con la misma frecuencia con
la se lavan los genitales.
Coge el timón
15 En grupos escriben en que momentos podemos Una hoja bond por grupo.
hacer daño a los genitales y cómo prevenirlos. Plumones.
Maskintape.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20 Descubrir frases de cómo cuidar los genitales. Pasa... tiempo.

Ficha 5: ¿Ellos también tienen talentos?
No siempre aprendemos de igual manera, hay personas con talentos diferentes y muchas veces no pueden
entender con facilidad.
10 Presentar las láminas para que los niños las des- Láminas de:
criban. - Una persona en silla de ruedas.
Carátula
Preguntar que necesitan estas personas para - Un ciego.

que puedan movilizarse.
Habrá niños que no puedan hacer las cosas que
ellos hacen.
10 Dialogar sobre las personas con talentos dife- - Pizarra.

Coge la lupa
rentes. - Papelote.
Sesión 1 (35’)
Por qué se produce esta situación. - plumones.

Cómo se puede mejorar esta situación.
Conclusiones.
10 Hacer un listado de las habilidades que tiene cada - Pizarra.

niño. - Papelote.
Reunirse en grupo y comparar sus habilidades con - plumones.
Creciendo juntos
los otros niños.
5 Escribir su talento o habilidad hacerle un marco Una hoja de papel bond a cada
y colocarlo en un cuadro con la finalidad de re- niños.
cordarla a diario y fortalecerla día a día.
15 Dialogar sobre cómo podemos ayudar a las - Pizarra.

Coge el timón
personas con capacidades diferentes. - Papelote.

Lluvia de ideas. - plumones.
Sesión 2 (35’)
20 Interpretar la frase “Sólo una vida dedicada a los Pasa... tiempo.

Pasa... tiempo
demás merece ser vivida”.

Ficha 6: ¿Debo arreglar mi cuarto?
Mantener el dormitorio de manera limpia y ordenada es una muestra de la responsabilidad que se va
adquiriendo durante la formación.
10 Observan la foto y la describen respondiendo a Pizarra, tizas.

Carátula
la pregunta: ¿Qué vemos aquí? Lluvia de ideas.

Leen la sumilla.
10 ¿Sería una ventaja o desventaja que otra persona Cuadro de ventajas y desventajas
se encargue de arreglar nuestro dormitorio? en un papelote en la pizarra.
Identifica todas las acciones que deben realizar
Coge la lupa
para tener un cuarto ordenado y limpio.

Conocen los riesgos y peligros caseros por el
excesivo desorden.
Diferencian un dormitorio ordenado de uno
Sesión 1 (35’)
desordenado.
10 Forman pareja relacionando palabras. Cartillas con una palabra: fraza-

Luego de completar las oraciones crean en el cua- da, colcha / almohada, funda /
derno una frase con las 6 palabras que ubicaron o cortina, ventana/ lámpara, foco
sus variantes. Leerán en voz alta las frases. / pulsera, joyero / peine, cepillo
Creciendo juntos
/ gancho, colet / etc.

Cuaderno.
5 Se dialoga previamente sobre los accidentes En familia crean reglas para evi-
caseros. tar el desorden las colocan en
Identifican los provocados por el desorden. un lugar visible.
Toman medidas de precaución.
Coge el timón
15 Importancia de un espacio personal para el de-

sarrollo de la personalidad.
Incentivar al hábito de la limpieza.
Sesión 2 (35’)
Las ventajas de ser ordenado.
20 En este pasatiempo desarrollarán su capacidad Obsequio.

Pasa... tiempo
de observación.
Las palabras del pupiletras son: alfombra-ropero-
cojín-cama-lámpara-reloj-silla-almohada.
Un pequeño obsequio para los más rápidos.

Ficha 7: ¿Por qué comprar el pan?
Las responsabilidades del hogar unen a la familia ya que son realizadas para el bien de todos los miembros
que la conforman.
10 Observa la foto, ¿qué opinas de ir solo a hacer Foto.

Carátula
compras para la casa? ¿Piensas que eres muy

pequeño para hacerlo?
10 Comprende la importancia de colaborar en las

tareas del hogar.
Coge la lupa
Reconoce las actividades del hogar que puede

realizar. A su corta edad.
Contribuye a lograr la armonía familiar.
El niño conoce los beneficios que tendrá sólo por
Sesión 1 (35’)
ir a comprar el pan.
10 Forma pareja con la dinámica de Personajes Cartilla de cartulina u otro ma-

Famosos. terial. En cada una irá escrito
Regresan a sus asientos comportándose como el el nombre de un personaje muy
personaje que les tocó al azar. conocido que deberán relacionar.
Deben recordar de qué manera ayudan cada Ejemplos: Mickey – Minnie / Cha-
Creciendo juntos
miembro de familia de acuerdo a sus edades y vo – Chilindrina / Pucca – Garu /

características. Bod esponja – Patricio, etc.
5 Conversar primero con mamá de cómo se sien- El horario lo elaborarán en una

te, si es feliz, si algo quisiera de ellos, etc. cartulina decorativa que coloca-
Todos los miembros deberán comprometerse rán en la cocina.
con ella haciendo un horario de distribución de
tareas.
15 Están en la edad propicia para asumir mayores

Coge el timón
responsabilidades.
Hay que fomentar el hábito de la solidaridad
familiar.
Sesión 2 (35’)
Realizar encargos con entusiasmo.

Convertir la casa en un lugar acogedor.
20 En el pasatiempo, a manera de entretenimiento,

Pasa... tiempo
el niño completará una imagen donde apreciará

la solidaridad y unión familiar así como las diver-
sas actividades que puede realizar en el hogar.

Ficha 8: ¿Yo, músico?
La fabricación de instrumentos musicales permite el desarrollo de la apreciación musical y la
sensibilidad artística.
10 Opinan sobre si les gustaría participar en un con- Pizarra.

Carátula
cierto escolar tocando un instrumento musical.

Responden con lluvia de ideas.
Leen la sumilla.
10 Que identifique los instrumentos según el tipo al

que pertenecen según sus características.
Coge la lupa
Conoce las diferentes formas de expresar la

música.
Cómo estimulas la sensibilidad artística.
Relaciona la música con el desarrollo de su
personalidad.
Sesión 1 (35’)
10 Trabaja con un compañero que tenga el número de Lista de alumnos.

orden anterior o posterior a él. Cuaderno para responder las
Identifican el personaje principal y lo describen de demás interrogantes.
acuerdo al contenido.
Abelardo ¿estudió música?, ¿le enseñaron a hacer
Creciendo juntos
quenas?, ¿tenía talento para la música?
5 En casa realizarán un volante decorado con Hoja, colores, lápiz, plumones,

dibujos de instrumentos musicales, con las imágenes, autoadhesivos deco-
direcciones de aquellas instituciones de tu rativos, etc.
localidad donde enseñen música o constru- Computadora e impresora.
yan instrumentos.
Pueden presentarlo a mano o con una impreso.
Coge el timón
15 Instituciones de música para niños pequeños.

Formando la sensibilidad artística desde la concep-
ción.
Sesión 2 (35’)
Creación de instrumentos musicales con creatividad.
20 Para el pasatiempo deberán traer los materiales Radiograbadora.

Pasa... tiempo
con los que crearán los instrumentos. CD de música instrumental.

Se les pude poner una música instrumental de
fondo para que aprecien los sonidos de los dife-
rentes instrumentos que pueden aprender a tocar.

Ficha 9: ¿Cómo hacer su periódico mural?
El periódico mural es un espacio de expresión de los estudiantes, anima el ambiente escolar y permite la
integración.
10 Se les muestra un periódico y se les pregunta: Periódico.

¿Qué encontramos en el periódico?, ¿quiénes
Carátula
lo leen?, ¿quiénes lo escriben? ¿Habrá alguna

relación entre ese periódico y el periódico mural
de la escuela?
10 Identifica las características del periódico mural:

Coge la lupa
quienes son sus creadores, que combina (imáge-

nes y texto), los tipos de texto que presenta, los
temas que puede tratar, etc.
Lo relaciona con el desarrollo de habilidades.
Sesión 1 (35’)
10 Forman grupos con las secciones presentadas en Cartillas con palabras. Cinco ve-
la infografía. ces la misma palabra: literaria,
Piensan en aquellos compañeros que siempre científica, etc.
les gusta participar en la realización del periódico
mural, sobretodo en la creación de textos.
Creciendo juntos
Hacen su lista de ventajas.
5 Dialogar sobre las diferentes formas de estar Emplear colores llamativos, ho-
bien informado y de contar con un espacio en la jas de papel de colores, etc.
casa donde puedan expresarse libremente de
manera escrita, colocando avisos importantes
o recados, felicitaciones por cumplir con las ta-
reas del hogar, etc.
15 Valor pedagógico del periódico mural.

Coge el timón
Desarrollo de habilidades y actitudes.

Respeto a la opinión de los demás.
Sesión 2 (35’)
20 Desarrollan el pupiletras. Premio.

Pasa... tiempo
Se premiará al primero en completarlo y se cas-

tigará al último en hacerlo.

Ficha 10: ¿Yo puedo ser creativo?
Los seres humanos tienen la oportunidad de desarrollar su creatividad a través de diversas situaciones
de la vida diaria.
10 Relacionan el título de la ficha con la fotografía. - Cartillas de cartulina.

Se les entrega una cartilla para que escriba su - Plumón delgado.
Carátula
opinión con plumón delgado. Las cartillas se pe- - Pizarra.

gan en la pizarra.
10 Los niños mencionarán los objetos que han

creado.
Comprenderá que la creatividad se utiliza para
Coge la lupa
la solución de problemas.
Reconoce que el ser creativo favorece al
desarrollo de habilidades y aptitudes en el ser
Sesión 1 (35’)
humano.
Conoce todas las ventajas de ser creativo.
10 Forman grupos con la dinámica de los números. Cartillas con un número que está
Una de las formas de ser creativo en comunicación repetido tres veces.
es creando textos. Hoja de color para el verso creado.
Crean cuatro versos sobre el número que les tocó
Creciendo juntos
para formar el grupo.
5 Recaban toda la información sobre el invento y Cuaderno.

elaboran un texto que será relatado en el aula
(puede sugerirse la hora de comunicación pre-
via coordinación).
Coge el timón
15 La investigación y la creatividad.
Otras formas para elevar el potencial creativo.
Juegos que desarrollan la creatividad.
Sesión 2 (35’)
Sugerir páginas web.

Pasa... tiempo
20 Deben ser creativos al combinar la posición de los Lápices de colores.

colores.
Las líneas no deben cruzarse en el segundo juego.
Preparen un ejercicio físico para el último en terminar.

Ficha 11: ¿Me ayudan las tareas?
¿Qué piensas acerca de las tareas escolares?, ¿en qué te benefician?, ¿quiénes te apoyan en las tareas?
10 Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar Fotografía de los niños.

sus opiniones sobre todo lo que saben al respec-
Carátula
to. Responder a las preguntas.

Leer la sumilla y hacer que cada niño responda
espontáneamente las interrogantes planteadas.
10 Para completar la frase, el niño debe escribir lapicero.

dos palabras de las que están después de la
Coge la lupa
frase(repaso, salón, autonomía, alegría)

Sesión 1 (35’)
Deténgase a dialogar con ellos acerca de la utili-

zación del tiempo para realizar las tareas y de lo
importante que es su cumplimiento.
10 Trabajo grupal de a tres. lapicero.

Creciendo juntos
5 Para realizarlo en casa.
15 Ayude a cada niño a responder coherentemente lapicero.

Coge el timón
las preguntas planteadas.

Sesión 2 (35’)
20 Ayude al niño a encontrar las palabras correspon- Lapicero o plumón.

Pasa... tiempo
dientes.

Ficha 12: ¿En qué ocupo mi tiempo libre?
¿Qué haces en tus ratos libres?, ¿con quiénes juegas?, ¿te parece suficiente el tiempo libre que
dispones?

Carátula
to. Leer la sumilla y hacer que cada niño responda

10 La profesora debe persuadir a cada niño para lapicero.

que se anime a escribir acerca de situaciones
personales y reales.
Coge la lupa
Deténgase a dialogar con ellos acerca de la

utilización del tiempo libre y de lo necesario que
resulta para la buena salud.
Sesión 1 (35’)
10 Trabajo grupal de a tres. Apóyales para que los niños lapicero.

puedan imaginar y expresar deseos que no necesa-
riamente se puedan cumplir.
Creciendo juntos
5 Para realizarlo en casa. El diálogo con las per- lapicero.

sonas de su entorno es muy positivo para los
niños; por eso debes insistir en la necesidad
de realizar esta tarea con la participación del
padre o de la madre.
Coge el timón
15 Insista en el cumplimiento de la promesa. lapicero.

Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20 Observa de cerca la actividad. Los grupos de niños Juego de ludo (1 para cada equipo
necesitan un juego de ludo y deben jugar en el aula. de cuatro jugadores).

Ficha 13: ¿Qué noticias hay el día de hoy?
¿Escuchas noticias?, ¿miras las noticias de la televisión?...

Carátula

10 La profesora debe persuadir a cada niño para lapicero.

que se anime a escribir títulos de noticias que
realmente ha escuchado.
Coge la lupa
Deténgase a dialogar con ellos acerca de las no-

Sesión 1 (35’)
ticias que se escuchan en la radio, se miran en la

televisión y se leen en los periódicos.
Incide en la importancia de mantenerse informados.
10 Trabajo grupal de cinco amigos. Apóyales para lapicero.

que ellos anoten lo que cada integrante del grupo
dice. En este caso, los números sustituyen a los
Creciendo juntos
nombres.
5 Para realizarlo en casa. El diálogo con las per- lapicero.

sonas de su entorno es muy positivo para los
niños; por eso debes insistir en la necesidad de
realizar esta tarea con la participación de sus
padres.
Coge el timón
15 Insista en el cumplimiento de la promesa. lapicero.

Sesión 2 (35’)
20 Apóyales en la estructura de este tipo de texto, así Lapicero o plumón.

como en la corrección ortográfica y en la adecuada
Pasa... tiempo
redacción. Las preguntas de: ¿dónde?, ¿cuando?,

¿qué?, ¿quienes?, ¿por qué? Ayudan a redactar con
más coherencia la noticia.
Primero redactan en una hoja aparte y luego lo copian
en la ficha.

Ficha 14: ¿Y mis abuelitos de mis abuelitos?
¿Conoces a tus antepasados?, ¿a quiénes recuerdas con más cariño?, ¿Cómo podemos
conocerlos?...

Carátula

10 En la primera parte de “Reflexiona”, los niños lapicero.

deben escribir sólo nombres. En la segunda
parte, debes explicarles con sencillez y claridad
Coge la lupa
acerca de las relaciones de parentesco entre

los demás miembros de su familia.
Sesión 1 (35’)
10 Trabajo en parejas: Uno pregunta al otro y éste, es- lapicero.

cribe la respuesta y viceversa.
Creciendo juntos
5 En casa el trabajo debe tener el apoyo de los lapicero.

padres.
15 La profesora deberá persuadir a cada niño para lapicero.

Coge el timón
que cumpla con su promesa.

La explicación del árbol genealógico debe ser lo
Sesión 2 (35’)
más clara posible.

Pasa... tiempo
20 Esta actividad lo puedes realizar como una compe- Fichas léxicas, lapicero, cronó-
tencia. Para cada respuesta el niño no debe exce- metro.
der los 5 minutos.

Ficha 15: ¿Yo soy un líder?
¿Sabes qué es ser un líder?, ¿cómo debe ser un líder?, ¿quiénes son líderes?

Carátula

10 Al empezar esta página, el trabajo consiste en lapicero.

marcar los reactivos PRIMERO, TERCERO y QUIN-
TO, pues son los más acertados.
Coge la lupa
Conversen acerca de las características de un

Sesión 1 (35’)
buen líder y de su desempeño real en el aula.
10 Los niños se forman en parejas y deben identificar lapicero.

a un compañero del aula con el que se identifican,
por su liderazgo y simpatía.
Creciendo juntos
5 En casa, es necesaria una cierta flexibilidad, ya lapicero.

que en muchos hogares existen dificultades de
liderazgo y de asunción de responsabilidades.
15 En las líneas punteadas los niños deben escribir lapicero.

Coge el timón
una especie de consejos para ser mejores líderes.

Las reflexiones acerca del tema tratado en esta
página deben centrarse en las actitudes necesa-
Sesión 2 (35’)
rias que debe mantener un buen líder.
20 El ganador de cada partida, sólo puede ordenar Juego de damas.

Pasa... tiempo
dos consignas para ser cumplidas por los demás

compañeras.

Ficha 16: ¿Tengo derecho al buen trato?
Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás desarrollando así la demanda de sus
derechos.
10 Observan la fotografía. Expresan sus ideas sobre La ficha.

todo lo que saben respecto al título.
Carátula
Un estudiante lee en voz alta el sumillado. Hacen

comentarios.
El maestro aclara dudas.
10 Realizan una lectura interactiva de la ficha; es lapicero.

decir, cada cierto tiempo se hace preguntas.
Coge la lupa
Los estudiantes marcan la respuesta

adecuada.
Formule preguntas que aseguren una lectura
Sesión 1 (35’)
atenta.
Explique lo referente a la Demuna.
10 Relacione el terma con las experiencias de los alum- Lapiceros, lápiz, plumones.
nos.
Organice grupos de tres estudiantes.
Solicite que completen el cuadro.
Creciendo juntos
5 Recomiende que los niños conversen con Computadora.

sus padres sobre las diferentes maneras de
demostrar el buen trato y aprovechen para in-
gresar a la página web, donde ampliarán sus
conocimientos sobre el tema.
15 Propicie la reflexión con ejemplos sobre el buen Lapiceros, lápiz, plumones.

Coge el timón
trato.
Recomiende el uso frecuente de las palabras
Sesión 2 (35’)
mágicas.
Pasa... tiempo
20 Esta parte se desarrollará en forma individual. Lapiceros, lápiz, plumones.

Explique y analicen juntos la infografía.

Ficha 17: ¿Cómo está organizada mi escuela?
Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas funciones.
10 Pregunte a los alumnos, que opinan sobre el ti- La ficha.

tulo.
Carátula
Pida que observen la foto y describan.

El sumillado debe ser leído en voz alta, se acep-
tan comentarios.
10 Es conveniente que los estudiantes realicen una lapicero.

lectura interactiva del texto, cada cierto tiempo se
Coge la lupa
interrumpe con preguntas.

Se ordena que subrayen la respuesta correcta.
Sesión 1 (35’)
Explique sobre la diferencia entre una escuela

unidocente y la escuela polidocente.
10 Ordene que se formen en grupo de tres compañeros, Papel, lapiceros.

acuerden a quienes entrevistar y se dirigen a hacer
la entrevista. Completan el cuadro.
Recomiende que respeten las normas de disciplina.
Creciendo juntos
5 Motive a los estudiantes para que logren que Ficha, lapicero, computadora.
sus padres se involucren en su aprendizaje, a
la vez que aprovechen para ingresar a la página
web.
15 Propicie la reflexión personal, recalque que una Lapicero, ficha.

Coge el timón
escuela bien organizada beneficiará en primer lu-

gar a los alumnos.
Sesión 2 (35’)
20 La solución del crucigrama debe ser de manera Ficha, lapiceros, plumones, Lápiz.
Pasa... tiempo
personal.
Explique que la infografía pertenece al organigra-
ma de su escuela.
Aclare dudas.

Ficha 18: ¿Cómo comportarme en la combi?
Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de transporte público.
10 Leen juntos el titulo y el sumillado, solicite que al La ficha.

observar la fotografía opinen sobre el tema.
Carátula
Escúchelos y pídales que narren algunos testimo-

nios de diferentes comportamientos en la combi.
10 Un estudiante debe leer esta parte en voz alta. Ficha, lapiceros, lápiz.
Ordene que marquen las respuestas y
Coge la lupa
contesten la pregunta.
Incida sobre la importancia de portarse bien
en un medio de transporte público, acepte
Sesión 1 (35’)
comentarios.
10 Indique que se formen en grupo de tres compañeros. Lapiceros, lápiz, plumones.

Los estudiantes deben coordinar y elaborar el listado.
Creciendo juntos
5 Recomiende que es importante conversar con Ficha, lapiceros, computadora.

los padres, sobre los accidentes de tránsito, si
ingresan a la página web podrán conocer más
sobre el tema.
10 Un alumno debe leer en voz alta, mientras los de- Ficha, lapiceros.
Coge el timón
más siguen el texto.

Propicie la metacognición que conduzcan a los
Sesión 2 (35’)
alumnos a una buena comprensión del tema.

Pasa... tiempo
25 Recuerde que para resolver el pasatiempo se de- Ficha, dado, bolitas de papel,
ben respetar las indicaciones. plumones.
Recomiende que analicen la infografía.

Ficha 19: ¿Por qué debo respetar a los mayores?
Fomentar el respeto por las persona mayores independientemente si son familiares, conocidos o no.
10 Pregunte a los estudiantes que levanten la mano Ficha.

los que viven con abuelos, tíos u otra persona ma-
Carátula
yor que no sean sus padres.

Solicite que un alumno lea en voz alta el título y
el sumillado.
Indique que en silencio observen la fotografía.
12 Es necesario que los estudiantes realicen una Ficha.

lectura interactiva; es decir, que cada cierto tiem-
Coge la lupa
po se hagan preguntas para verificar si están

Sesión 1 (35’)
entendiendo.
Ordene que marquen las respuestas y expresen
sus opiniones sobre el tema.
10 Ordene que a nivel de grupos, conforme las Papel, lapiceros.

indicaciones elaboren el listado.
Creciendo juntos
3 Recomiende que los estudiantes dialoguen Computadora, lapicero.

con sus padres, sobre este importante tema y
aprovechen para ingresar a la página web para
ampliar sus conocimientos.
15 Un alumno lee en voz alta mientras los demás Lapicero, ficha.

Coge el timón
siguen el texto.
Formule preguntas que les ayuden a reflexionar
sobre el tema.
Sesión 2 (35’)
20 Ordene que respeten las instrucciones. Dado, bolitas de papel, plumones,

Pasa... tiempo
Las respuestas son: papel.

1.- Natural 2.- Agradecer 3.- Aprender 4.- Conducirte
5.- Mente 6.- Merece 7.- Decisiones 8.- Entender
9.- Atención
Solicite que un alumno explique la infografía.

Ficha 20: ¿Cómo comportarme en la combi?
Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en el gesto del óbolo o limosna.
10 Antes de empezar a leer esta ficha, formule pre- La ficha

guntas que tengan relación con el tema.
Carátula
Solicite que un alumno lea en voz alta el título y

otro alumno lea el sumillado.
Pida que observen detenidamente la fotografía y
hagan comentarios al respecto.
10 Propicie la lectura interactiva haciendo y La ficha, lapiceros.

permitiendo preguntas.
Coge la lupa
Explique lo que los niños no entienden.

Solicite que marquen la respuesta y contesten
Sesión 1 (35’)
la pregunta a nivel personal.
10 Indique que respeten las indicaciones y coordinen a La ficha, lapiceros, lápiz.

nivel de grupo antes de poner las respuestas.
Creciendo juntos
5 Recomiende que los niños hablen con sus Computadora.

padres motivándoles a practicar este acto de
generosidad, a la vez que aprovechen la opor-
tunidad para visitar la página web, que explica
con mayor profundidad este tema.
Coge el timón
10 Propicie la metacognición con preguntas para Lapiceros.

que entiendan mejor el tema.
Sesión 2 (35’)
25 Pídales que realicen una lectura pausada y comprensi- Ficha, dado, bolitas de papel,
va del texto para poder ordenar la secuencia. plumones.
Pasa... tiempo
El orden de la secuencia es:

(5 – 8 – 4 – 6 – 1 – 2 – 10 – 9 – 11 – 7 – 3)
Luego ordene que escriban la historia correctamente y
un alumno la lea en voz alta, con la entonación adecuada.
Sugiera que analicen la infografía.

Compartimos HUELLAS 5TO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?

Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su autocontrol (Inteligencia Emocional).
10 Relacionan la fotografía con la interrogante inicial. Fotografía.

Carátula
Dialogan en base a las preguntas de la sumilla.

Dan sus ideas sobre el autocontrol.
10 Desarrollan la pregunta.
Se les pide ejemplos de reacciones pasivas y reaccio-
nes activas.
Coge la lupa
Reconocen la importancia de la fuerza de voluntad

para controlar los impulsos.
Plantear ejemplos donde se demuestre el autocontrol.
Dialogo breve sobre ¿por qué compartir nuestras
Sesión 1 (35’)
emociones?
10 Se forman grupos de tres con la dinámica de los colores. Círculos de colores de acuerdo
Realizan una lectura silenciosa del texto. al número de alumnos.
Identifican al personaje principal y lo describen de acuerdo El mismo color para tres círcu-
a la lectura. Analizan la actitud de Mario. Plantean supues- los.
to para justificar su reacción.
Creciendo juntos
Plantean formas de controlar las reacciones negativas.
5 Reconocer la importancia del autocontrol para Dilemas morales de la vida en fa-

vivir en armonía familiar. milia. Cómo reaccionar cuando...
A partir del caso planteado analizar las reaccio- el niño no hace sus tareas, le grita
nes negativas que se pueden presentar en la a sus padres, un miembro no cum-
convivencia familiar y buscar nuevas formas de ple con las tareas del hogar, etc.
autocontrol de las emociones.
15 Las técnicas de relajación para el control de Música relajante.

Coge el timón
emociones.
Construir un mundo de paz.
Sesión 2 (35’)
Redactan sus compromisos, los comparten con

los demás.
Pasa... tiempo
20

Ficha 2: ¿Quién soy yo?
Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y limitaciones.
10 Observan detenidamente la fotografía. Respon- - Fotografía.

den: ¿Qué interrogantes estarán en la mente del - Espejo.
Carátula
niño de la foto? - Cuaderno.

Lee y responden las preguntas de la sumilla.
Se observan en un espejo, se preguntan ¿Quién
soy yo?, se describen brevemente.
10 Forman parejas con un compañero de al lado

(derecho o izquierdo).
Coge la lupa
Identifica cualidades en los demás y en sí mismo.

Sesión 1 (35’)
Reconocen la importancia del autoconcepto para

cumplir metas.
Se les habla de la homonimia.
10 Luego de leer las frases se realiza una lluvia de - Pizarra.

ideas sobre sus reflexiones. - Cuaderno.
Narran de forma voluntaria sus experiencias. Se les
aplaude por la muestra de valor al compartir sus ex-
Creciendo juntos
periencias personales.
5 A partir de las respuestas se identificarán las

potencialidades y limitaciones que favorecen o
impiden la realización de los sueños.
Que cada miembro de la familia plantee un sueño
a corto plazo teniendo en cuenta sus fortalezas.
15 Se forman todos en un círculo. Se les entrega una hoja - Hojas.

en blanco donde escribirán su nombre en el centro de la - Plumones delgados.
Coge el timón
hoja. Entregan la hoja al compañero de la izquierda quien

escribirá con una palabra una cualidad del compañero cuyo
nombre esta escrito. Así sucesivamente pasarán la hoja
siguiendo el círculo hasta que llegue a su dueño. La hoja
Sesión 2 (35’)
la pondrán en la cabecera de su cama. Comprenderán lo

valiosos que son.
Seleccionan una de esas cualidades para su compromiso.
Pasa... tiempo
20 Desarrollan el pasatiempo LA MALETA DE MI VIDA.

Al terminar de llenar la maleta expresarán su sentir
de acuerdo a lo que llevan dentro de ella.

Ficha 3: ¿Las drogas matan?
Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que causa su consumo sin importar la escala
del mismo.
10 Leen la pregunta de la ficha. Se escribe sus ideas - Pizarra.

sobre la respuesta en la pizarra.
Carátula
- Tiza.
Leen la sumilla y en lluvia de ideas responden las
preguntas.
10 Expresan en forma voluntaria su respuesta.

Conoce los efectos o daños del consumo de dro-
gas: físico, moral, familiar, etc.
Coge la lupa
Reconoce las instituciones a donde recurrir para

la prevención y tratamiento del abuso de drogas.
Sesión 1 (35’)
Reconocen situaciones de riesgo como el expre-

sado en sabías que...
10 Analizan el caso reconociendo los efectos y la Cuaderno para conclusiones.

situación de riesgo en que se encontraba Pedro.
Comparten su respuesta con el compañero que se
Creciendo juntos
sienta atrás o adelante. Llegan a una conclusión.

Voluntariamente leen sus respuestas.
5 Investigar en internet sobre estas instituciones. - Internet.

Reconocer sus funciones. - Cuaderno.
Conversar en familia sobre la importancia de co-
nocerlas para evitar situaciones de riesgo.
15 La comunicación como una de las formas de pre-

vención.
Coge el timón
Tipos de droga y la magnitud del daño de cualquier

tipo de droga.
Actitudes asertivas para el compromiso, en el
Sesión 2 (35’)
caso de riesgo.
20 Desarrollan la sopa de letras, al primero que termi- - Dulce.

Pasa... tiempo
ne se le premia con algún dulce. - Cuaderno, colores.

Luego de completar las frases las grafican y co-
lorean.

Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?
Enseñar a asear adecuadamente los genitales.
10 Con una lluvia de ideas responden: ¿Cuáles son - Pizarra.

los genitales de los niños y cuáles los de las ni- - Tizas.
Carátula
ñas? ¿Dónde se encuentran ubicados? ¿Por la

posición donde se encuentran requieren un aseo
diario y profundo?
Desarrollan también las preguntas de la sumilla.
10 Distinguen las indicaciones para el lavado de

los genitales femeninos y masculinos.
Coge la lupa
Conocen los productos que deben emplear en

su aseo íntimo.
Sesión 1 (35’)
Aprenderán a seleccionar prendas íntimas

adecuadas para evitar infecciones.
10 Emplean la dinámica de los números para formar A cada uno se le asigna un número.
grupos. Cada número se repetirá tres ve-
Llevan imágenes autoadhesivas para decorar su afi- ces. Se unirán todos los que tienen
che. Pueden emplear medio pliego de cartulina. el mismo número.
Creciendo juntos
Puede propiciarse una competencia donde se pre- Premio

miará al mejor afiche.
5 Conversan con los padres sobre el cuidado ín- Cuaderno.

timo como forma de respeto hacia los demás.
Escriben una lista de productos y las edades
recomendables para su uso.
15 Hábitos de higiene. Lapiceros, lápiz, plumones.

Coge el timón
Salud y limpieza.
La higiene es un factor que favorece las relacio-
Sesión 2 (35’)
nes personales.
20 Se recrean reemplazando números por letras. premio.

Pasa... tiempo
Gana quien termina primero y comenta la frase.

La frase es:
“Si quieres mantenerte libre de infecciones realiza
la higiene íntima”.

Ficha 5: ¿Mi cuerpo cambia?
Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van generando en el cada niño y niño.
10 Observan la foto y la comentan: ¿Qué hace el - Foto.

niño? ¿Por qué?
Carátula
Responden las preguntas de la sumilla en forma oral.

Dialogan sobre los cambios en la naturaleza huma-
na.
10 Se dibujan y colocan una X sobre las zonas que - Cuaderno.

Coge la lupa
han cambiado en su cuerpo. - Plumón.

Identifican los cambios físicos y psicológicos en
la etapa de la pubertad.
Sesión 1 (35’)
10 Forman grupos con la dinámica de completar la Cartulinas para las cartillas.

frase. Se arman cartillas de acuerdo al número de
alumnos. Cada cartilla tiene la parte de una frase
que deberán completar con cuatro cartillas. Las
frases deberán estar relacionadas con el tema.
Plantean en el grupo situaciones donde se han
Creciendo juntos
sentido extraños o incómodos por algún cambio

físico, o por un cambio de actitud.
Comparten sus respuestas en el aula.
5 En casa mencionarán primero una lista de los Cuaderno para las opiniones.
cambios de actitud del niño en esta etapa de su
vida, luego darán su opinión sobre los mismos.
Deberán preguntar a sus padres si existe alguna
actitud que deben cambiar para mejorar las rela-
ciones familiares.
Coge el timón
15 Los cambios son indicios de que el niño comienza

a madurar.
Formación de la personalidad en la pubertad.
Sesión 2 (35’)
Aceptación de los cambios.
20 Luego de identificar la secuencia de los diferentes Lápices, colores.

Pasa... tiempo
cambios emocionales, dibujarán la cara de Paolo

cuando transmitía esas emociones emplea colo-
res que apoyen esos sentimientos.
SOLUCIÓN:
Confuso-Sensible-Deprimido-Tenso-Alterado-Desanimado.

Ficha 6: ¿Debo lavar mi ropa solo?
Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así con las tareas del hogar.
10 Para iniciar los niños deberán mencionar algunas Pizarra.

formas para mantener la higiene personal.
Carátula
Seguidamente indicarán algunas prendas de ves-

tir, luego sólo las más delicadas y privadas.
Pasan a responder en forma voluntaria las pre-
guntas de la sumilla.
10 Si alguno nunca ha lavado su ropa que explique

el por qué.
Los que sí lo hacen deben expresar cómo se
Coge la lupa
sienten al hacerlo.
Sesión 1 (35’)
Aprenden los pasos para lavar bien. Los pueden

graficar en su cuaderno.
Reconocen la importancia del lavado especial
para estas prendas por cuestiones de salud.
10 Analizan el caso resaltando la importancia de hacer- Cuaderno para escribir el caso.

se cargo del lavado de sus prendas íntimas.
Creciendo juntos
Plantean por filas un caso similar y uno de los inte-

grantes de cada grupo lo presenta.
5 Eligen el día y la hora para realizar la actividad. Cuaderno.

Mostrar alegría por compartir las tareas del
hogar.
Escribirán qué sintieron.
15 Actividades sencillas que engrandecen el alma.

Coge el timón
Valores de responsabilidad y colaboración en el

hogar.
Sesión 2 (35’)
Lavar con frecuencia, formar hábito en el lavado.
20 Juego orientado a reforzar las indicaciones o pasos premio.

Pasa... tiempo
para el lavado correcto.

Ficha 7: ¿Puedo ayudar a mamá?
Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las tareas o roles que cumple la madre
en el hogar.
10 Observar la fotografía y observar la actitud de la - Foto.

niña al realizar las labores con mamá.
Carátula
Leen y responden las interrogantes de las sumi-

llas. Agregan una pregunta: ¿por qué deberían
ayudar a mamá?
10 Resaltan la labor de la madre o la persona que

hace las veces de ella en el hogar.
Coge la lupa
Descubren en la solidaridad un valor orientado al

bien común.
Reconocen la importancia del apoyo mutuo den-
Sesión 1 (35’)
tro de la familia.
10 A la voz de tres cada niño deberá buscar volun- Hoja de color para las ventajas
tariamente su pareja según las indicaciones de del hijo.
la ficha.
Pensarán en los sentimientos que experimenta-
ría toda madre al sentirse apoyada por sus hijos.
Creciendo juntos
Pueden agregar las ventajas de cada hijo.
5 Es muy agradable hacer cosas con mamá. Debe- - Hoja, lápiz.

rán pensar juntos en el plato de comida, hacer las - Colores para la creación de los
compras, cocinar y dejar todo limpio. rostros.
Aparte de escribir la experiencia dibujarán los ros-
tros de madre e hijo al compartir esos momentos.
Coge el timón
15 Formas de demostrar solidaridad en casa.

Vida armoniosa en familia.
Actividades para realizar junto con mamá.
Sesión 2 (35’)
20 Se recrean identificando las diferencias. Cuaderno.

Pasa... tiempo
Crean una conversación para esa imagen.

Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?
Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones laborales que no les corresponden.
10 Observan detenidamente la foto, la describen con - Fotografía.

una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de - Pizarra y plumón para la lluvia de
Carátula
forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por ideas.

qué hay niños que trabajan?
Contestan las preguntas correspondientes a la
sumilla.
10 Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.

Establecerán las diferencias, en un cuadro
Coge la lupa
comparativo, entre los niños que trabajan en la

calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.
Sesión 1 (35’)
Se leerá en el aula secciones sobre la

protección de los niños que trabajan presentes
en el código del niño y del adolescente.
10 Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo- Cartillas con palabras que tengan
sos”, forman los grupos de 4. alguna relación, como:
De acuerdo al número de grupos se presentan las Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín /
formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi- Batman-Robin-Batichica-Gatúbela
Creciendo juntos
rán uno o se sortearán. /Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.
5 Las acciones deben ser prácticas posibles de Buscar un video en la web sobre el
ser realizadas o difundidas por los niños del trabajo infantil antes de manifestar
aula. las acciones que se deben tomar.
Que los niños reconozcan y valoren el apoyo
de sus padres.
Coge el timón
15 Efectos negativos que produce la explotación

infantil en nuestra sociedad.
Derecho al buen trato.
Sesión 2 (35’)
20 A manera de entretenimiento completan la ima- Cuaderno para las respuestas

gen, a medida que la van completando van adivi- y conclusiones del análisis de
Pasa... tiempo
nando el trabajo que desempeña el niño. la frase.

Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria
debería estar según su edad? ¿Está feliz?
Leen la frase y reflexionan sobre ella.

Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad personal y familiar. Incluir
comentarios a las fotos.
10 Se les muestra portadas de álbumes de colec- Portadas de álbumes.

ción y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado
Carátula
figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas

han sido esos álbumes? ¿Los han conservado?
¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-
ven a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es
agradable recordar buenos momentos?
Responden las preguntas de la sumilla.
10 Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál- Pizarra.

bumes familiares?
Coge la lupa
Reconocen la importancia de tener un álbum en

Sesión 1 (35’)
familia y los pasos para su elaboración.

Identifica los momentos emocionantes y signifi-
cativos que puede capturar en una fotografía.
10 Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en Cuaderno.

casa.
A parte del contenido recuerdan su diseño y el
material de la pasta y del contenido. Los escri-
Creciendo juntos
ben en un cuadro: Tipo de álbum, material.
5 Es muy agradable hacer cosas con mamá. Debe- Fotografías.

rán pensar juntos en el plato de comida, hacer las
compras, cocinar y dejar todo limpio.
Coge el timón
15 La imagen fija y su significado oculto.

Sentimientos que afloran con una fotografía.
El álbum familiar como medio para lograr la
Sesión 2 (35’)
unión en el hogar.
20 Desarrollan el juego de palabras. Se puede Cuaderno.

Pasa... tiempo
premiar a los 3 primeros alumnos que termi-

nen primero.
Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio,
padres, bautismo, comunión, paseos, viajes,
anécdotas.

Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?
Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones laborales que no les corresponden.
10 Observan detenidamente la foto, la describen con - Fotografía.

una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de - Pizarra y plumón para la lluvia de
Carátula
forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por ideas.

qué hay niños que trabajan?
Contestan las preguntas correspondientes a la
sumilla.
10 Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.

Establecerán las diferencias, en un cuadro
Coge la lupa
comparativo, entre los niños que trabajan en la

calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.
Sesión 1 (35’)
Se leerá en el aula secciones sobre la

protección de los niños que trabajan presentes
en el código del niño y del adolescente.
10 Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo- Cartillas con palabras que tengan
sos”, forman los grupos de 4. alguna relación, como:
De acuerdo al número de grupos se presentan las Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín /
formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi- Batman-Robin-Batichica-Gatúbela
Creciendo juntos
rán uno o se sortearán. /Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.
5 Las acciones deben ser prácticas posibles de Buscar un video en la web sobre el
ser realizadas o difundidas por los niños del trabajo infantil antes de manifestar
aula. las acciones que se deben tomar.
Que los niños reconozcan y valoren el apoyo
de sus padres.
Coge el timón
15 Efectos negativos que produce la explotación

infantil en nuestra sociedad.
Derecho al buen trato.
Sesión 2 (35’)
20 A manera de entretenimiento completan la ima- Cuaderno para las respuestas

gen, a medida que la van completando van adivi- y conclusiones del análisis de
Pasa... tiempo
nando el trabajo que desempeña el niño. la frase.

Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria
debería estar según su edad? ¿Está feliz?
Leen la frase y reflexionan sobre ella.

Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad personal y familiar. Incluir
comentarios a las fotos.
10 Se les muestra portadas de álbumes de colec- Portadas de álbumes.

ción y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado
figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas
Carátula
han sido esos álbumes? ¿Los han conservado?

¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-
ven a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es
agradable recordar buenos momentos?
10 Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál- Pizarra.

bumes familiares?
Coge la lupa
Reconocen la importancia de tener un álbum en

Sesión 1 (35’)
familia y los pasos para su elaboración.

Identifica los momentos emocionantes y signifi-
cativos que puede capturar en una fotografía.
10 Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en Cuaderno.

casa.
A parte del contenido recuerdan su diseño y el
material de la pasta y del contenido. Los escri-
Creciendo juntos
ben en un cuadro: Tipo de álbum, material.
5 Es muy agradable hacer cosas con mamá. Debe- Fotografías.

rán pensar juntos en el plato de comida, hacer las
compras, cocinar y dejar todo limpio.
Coge el timón
15 La imagen fija y su significado oculto.

Sentimientos que afloran con una fotografía.
El álbum familiar como medio para lograr la
Sesión 2 (35’)
unión en el hogar.
20 Desarrollan el juego de palabras. Se puede - Hojas bond.

Pasa... tiempo
premiar a los 3 primeros alumnos que termi- - Lápiz.

nen primero. - Colores.
Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio,
padres, bautismo, comunión, paseos, viajes,
anécdotas.

Ficha 10: ¿Cómo ayudarte si te accidentas?
Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden brindar en caso de accidentes
menores.
10 Se comenta algún accidente trágico de las no- Noticia.

ticias, comunidad o escuela. Se les plantea lo
Carátula
siguiente: ¿El desenlace hubiera sido igual de

lamentable si hubieran auxiliado prontamente a
las personas?
Se desarrollan las preguntas de la sumilla en
forma oral.
10 ¿Qué sientes cuando ves sufrir a una persona y

Coge la lupa
no puedes hacer nada por ayudarla?

Clasifican los accidentes más frecuentes.
Sesión 1 (35’)
Resaltan la aplicación de los primeros auxilios

con prontitud.
10 Forman grupo de 3 con la dinámica “El barco se hunde”. El profesor indica que están viajan-
Conocen qué hacer en caso de fracturas, heridas, do en el Titanic y al chocarse con
dolor muscular. el iceberg el capitán dice: ¡El barco
Emplean la información de la infografía. se hunde, agrúpense de 6 para los
Los accidentes a elegir deberán de ser los más fre- botes salvavidas!, luego dirá de 8,
Creciendo juntos
cuentes en casa o la escuela. 7 culminará en 3.
5 Identificar todo aquello que pueda causar algún

accidente casero.
Reúnen a la familia para asignar responsables
de realizar las refacciones necesarias a corto
plazo.
Pueden establecer normas para el cuidado de
artefactos, enchufes u otros.
Coge el timón
15 Los primeros auxilios y el bienestar emocional y físico.

Instituciones que brindan apoyo en caso de emergen-
cias.
Sesión 2 (35’)
Colocar en el periódico mural los números telefónicos.
20 Completan la imagen. Cuaderno.

Pasa... tiempo
Luego de observarla con atención identifican el

tipo de accidente.
Escriben los pasos a seguir en caso de asfixia
según el gráfico.
Comentan la frase.

Ficha 11: ¿Por qué hacer las tareas?
Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un tiempo para estudiar lo aprendido
en la escuela.
10 Observan la foto e interpretan cómo se siente la Fotografía.

Carátula
niña. Explican el por qué de sus emociones.

Responde de manera voluntaria.
Leen y responden las preguntas de la sumilla.
10 Responden lo siguiente: ¿Crees qué habría al- Cuaderno para la respuesta.

gún problema si nunca se dejarán tareas para la
Coge la lupa
casa?
Reconocen los beneficios de realizar las tareas y
de cronogramarlas.
Compara si cuenta con las condiciones básicas
Sesión 1 (35’)
para realizar las tareas.
10 Trabaja con el compañero que le sigue en la lista Cuaderno.

de asistencia.
Recuerdan que ocurre con aquellos compañeros
que no cumplen con sus tareas, cómo reaccio-
nan los maestros y los padres.
Creciendo juntos
Plantean alguna alternativa para motivarlos.
5 Que sugieran a sus padres todas las ventajas

del ambiente de estudio. Que se comprometan a
cumplir siempre con sus tareas si tienen el apoyo
de ellos.
Que los padres cuenten cómo fueron en su época
de escolares con respecto a las tareas.
15 Las tareas escolares y el éxito en los estudios. Internet.

Coge el timón
Apoyo de diversas fuentes. Mostrarle buscadores

o páginas WEB a donde recurrir para profundizar
sus conocimientos, direcciones de bibliotecas vir-
Sesión 2 (35’)
tuales y físicas.
20 Premian al primero que descubre la frase y la Premio.

Pasa... tiempo
comenta en forma oral.

Mensaje oculto: “Para realizar bien tus tareas
debes tener la mente despejada”.

Ficha 12: ¿Cómo utilizo mi tiempo libre?
Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.
10 Mencionan sus hobbies y el momento en que los Pizarra para escribir los hobbies.
realizan.
Carátula
Comentan si el chatear puede ser un hobby y si

es positivo.
Leen y desarrollan las preguntas de la sumilla.
10 Hacen un listado de todo lo que hacen en su Cuaderno para el listado.

tiempo libre.
Coge la lupa
Identifican los beneficios de contar con un tiempo

libre bien planificado.
Reconoce las diferentes actividades que puede
Sesión 1 (35’)
desarrollar en su tiempo libre.
10 Eligen a un compañero con el que nunca se hayan agru- Escriben las desventajas en el
pado en la hora de tutoría. cuaderno.
Realizan una lectura grupal.
Subrayan los personajes principales.
Toman atención a las actividades que realizan cada una
Creciendo juntos
de ellas.
Señalan las desventajas de ser como Julissa.
5 Deben preguntar a los padres sobre lo que más Hoja para escribir la actividad y el
les agradaba hacer en su tiempo libre en la horario.
época escolar. Si en algún momento dejarlo de
hacerlo y cómo se sintieron.
Luego los niños le mencionarán la actividad que
desearían realizar y el horario.
15 Mantener la mente y el tiempo ocupado aleja los ma-

Coge el timón
los pensamientos y los vicios.

Las actividades diarias hechas con satisfacción nos
Sesión 2 (35’)
libran de tensiones.
20 Observan cada una de las imágenes. Premio al que mejor describió la

Pasa... tiempo
Se pide 6 voluntarios para describir las imáge- imagen.

nes brevemente, identificando en ellas activida-
des que se pueden practicar en el tiempo libre.

Ficha 13: ¿Me sirve mucho la computadora
Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de las tareas o trabajos
escolares y otros.
10 Mencionan las ventajas de contar con una PC - Pizarra.

Carátula
para toda la familia (lluvia de ideas). - Cuaderno.

¿Por qué sería divertido hacer tareas en la PC?
¿Qué sitios virtuales conocen como apoyo a las
tareas?
10 ¿Qué desventajas presentan los compañeros

Coge la lupa
que no saben computación?

Debe identificar las características y las funcio-
nes de la computadora personal. Reconocerán su
Sesión 1 (35’)
utilidad con ayuda de la infografía.
10 Forman parejas completando frases o palabras. Cartillas de acuerdo al número de

Identifican los beneficios. alumnos con las siguientes sílabas:
Armar un acróstico con la palabra COMPUTADO- -Diapo - sitivas, You – tube, Hiper -
RA incluyendo los beneficios que mencionaron. vínculo; y frases: Microsoft – Word,
Power –Point, Página – Web, Compu-
Creciendo juntos
tadora –Personal, Página –Virtual, etc.
5 Eligen un miembro de la familia para buscar en - Internet.

internet la información solicitada. - Cuaderno.
Explicarán los pasos que siguieron para encontrar
la información.
Imprimen la imagen de la primera computadora
personal la pegarán en el cuaderno luego de es-
cribir los pasos que siguieron.
15 Avance tecnológico de la PC. Pc.

Coge el timón
Modelos de las computadoras del siglo XXI.

Creación de una bibliografía virtual.
Sesión 2 (35’)
20 Recreándose van reconociendo términos so- Premio.

Pasa... tiempo
bre el mundo de la computadora.

Ficha 14: ¿Es malo chatear?
Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el uso desmedido y sin
control.
10 Se les presenta una de las historias de secues- Noticias.

Carátula
tro por contactarse con personas desconocidas.

Desarrollan las preguntas de las sumillas.
10 Las acciones positivas que el niño realiza en el

chat.
Conoce en el chat una forma de comunicación
Coge la lupa
instantánea.
Identifica peligros del uso desmedido y sin
control.
A pesar de ello concluye en la importancia de su
Sesión 1 (35’)
utilidad.
10 Crean sus normas teniendo en cuenta los peligros a Hoja para las normas, autoadhe-
los que se pueden exponer. sivos para decorar.
Los colocarán en una de las paredes del aula y si
tuvieran computadora en casa junto a ella.
Creciendo juntos
5 Informar a los padres si cuentan con Messen- Internet.

ger, Facebook u otras páginas donde tengan
contactos.
Deben mostrarles sus contactos y comunicar-
les como se relacionaron con ellos.
15 Ventajas del Messenger.

Coge el timón
Relación personalizada entre maestros y alumnos en

el chat.
Sesión 2 (35’)
Respeto a las normas por seguridad.
20 Observa las imágenes con atención. Premio.

Pasa... tiempo
¿Cuáles serán las intenciones del hombre malo?

Desarrolla el laberinto.
Leerán al aula sus frases.

Ficha 15: ¿Cómo hago para concentrarme?
Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración cuando se estudia en la
escuela o en la casa.
10 Observamos la foto. Respondemos: ¿La niña Fotografía.

Carátula
está concentrada en sus tareas? ¿Qué hace que

no se concentra? ¿Cómo debe concentrarse?
Pasan a responder las preguntas de la sumillas.
10 ¿Cuáles son las distracciones que impiden pres-

tar atención a las tareas?
Coge la lupa
Relacionan concentración y aprendizaje.

Conocerán acciones para lograr la concentración.
Situaciones en las que se necesita mantener la
concentración.
Sesión 1 (35’)
10 Leen de manera silenciosa. Cuaderno.

Identifican las acciones negativas de José.
Señalan las condiciones que tuvo que tener en
cuenta José para lograr la concentración.
Forman pareja con el amigo con quien tienen
mayor afinidad.
Creciendo juntos
Comparten sus respuestas y llegan a una con-

clusión.
5 Entre los integrantes de la familia forman parejas, - Juego de mesa.

se irán enfrentando y eliminando hasta tener un - Premio.
solo campeón de mesa elegido.
Antes de empezar deben acordar un premio al
vencedor.
15 Cómo triunfar en la escuela.

Coge el timón
Reglas para ser el mejor alumno.

La motivación y la concentración.
Sesión 2 (35’)
20 Practica la concentración impidiendo que el Premio.

Pasa... tiempo
oponente complete la palabra ORO.

Ficha 16: ¿Es importante mi nombre?
Tomar consciencia de la importancia del nombre propio y de los demás, respetando su primer
derecho como niño.
10 Se les pregunta si alguno sabe por qué sus pa- Fotografía.

dres les asignaron el nombre que tienen.
Carátula
En la foto reconocen una ventaja de tener un

nombre.
Lee y responden las interrogantes de la sumilla.
10 ¿Cuándo utilizan por primera vez nuestro nom- Pizarra para las respuestas con
bre? lluvia de ideas.
Coge la lupa
¿Cómo se referirían a nosotros si no tuviéramos

un nombre?
Conocen la importancia de tener un nombre.
Identifican todo lo que se puede hacer gracias al
Sesión 1 (35’)
nombre.
10 Forman grupos armando nombres con cuatro letras. Cartillas conteniendo una letra
Escriben los problemas que se presentarían por la mayúscula o minúscula.
falta de un nombre. Teniendo en cuenta esas res- Irá con mayúscula sólo la primera
puestas crean un mensaje centrado en la valoración letra del nombre a formar.
del nombre.
Creciendo juntos
5 Luego de saber el porqué de su nombre, ave- Internet.

riguan en internet su origen con ayuda de sus
padres.
Elaboran un texto sobre lo investigado y lo colo-
carán en un papel titulado: Sabías que...
15 Respeto al nombre.
Coge el timón
El daño que producen los apodos.

Grandes personajes recordados con sus nombres.
Sesión 2 (35’)
20 Descubren los nombres. Premio.

Pasa... tiempo
Premio al que los encuentra primero.

Respuesta: María – Rosa –Pedro – Susy – José
– Luis – Zully- Lucía – Ingrid – Ada – Leo – Rina.

Ficha 17: ¿Hay un Municipio Escolar en mi colegio?
Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de expresión y salvaguarda de los
derechos en la escuela.
10 Se les pregunta: ¿Quiénes han visitado un muni- Pizarra para lluvia de ideas.
cipio? ¿Cuál fue el motivo de su visita?
Carátula
Leen las preguntas de la sumilla y las comple-

mentan con la siguiente:
¿Cuál sería la semejanza entre el municipio esco-
lar y el municipio de tu distrito?
10 Luego de las preguntas iniciales responden:

¿Existe alguna relación entre el municipio escolar
Coge la lupa
y el respeto a los derechos?

Identifica cada uno de los miembros que confor-
Sesión 1 (35’)
man el Municipio Escolar.

Reconoce los valores de la vida en democracia.
10 Forman grupo con la dinámica de los colores. Cartillas de colores. Un mismo

Antes de crear el listado eligen, de la infografía, color para 6 alumnos.
las áreas en las que trabajarían.
En consenso elegirán entre todas las acciones
Creciendo juntos
dos que sean a corto plazo y las presentarán al

Municipio de la escuela.
5 En la visita anota los nombres de cada uno de - Hojas para escribir los nom-
los principales integrantes del Municipio de tu bres.
distrito y hazlo de conocimiento de todos los - Lapiceros de colores.
miembros de tu familia. - Imágenes decorativas.
Escríbelo en una hoja de color que colocarás en
una parte visible de tu casa.
15 El derecho a la libre expresión.

Coge el timón
La DEMUNA defiende tus derechos.

Participación activa para el bienestar de la es-
Sesión 2 (35’)
cuela.
20 Desarrollan el pupiletras con lápices de colo- Premio.

Pasa... tiempo
res, colorean cada área con un lápiz de dife-

rente color.
Refuerzan las áreas del Municipio Escolar.
Premian al ganador.

Ficha 18: ¿Todos diferentes, todos necesarios...?
Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus alcances en el comportamiento
en aula.
10 Se les entrega el mapa del Perú para que reco- Mapa del Perú en blanco y negro.
nozcan sus regiones, departamentos, la gran
Carátula
cantidad de provincias y distritos.

Mencionan algunas costumbres de provincias de
la costa, sierra y selva.
10 Si son peruanos en el mapa colorean el departa- Mapa del Perú.

mento y provincia en que nacieron.
Coge la lupa
Tienen en cuenta que en nuestro país hay una

mistura de culturas autóctonas y foráneas, por
tanto concluyen que somos un país intercultural.
Sesión 1 (35’)
Reconocen que la discriminación impide la

integración cultural.
10 Forman grupos relacionando un departamento con Cartillas con nombres de depar-

tres de sus provincias presentadas en el mapa en- tamentos o provincias.
tregado.
Creciendo juntos
Grafican cada costumbre de la lista.
5 Deberán tener en cuenta las siguientes indi- Lápiz, tijeras, papel lustre verde y
caciones: Dibujar un árbol y vestirlo con papel marrón, cartulina blanca.
lustro verde y marrón, escribir los nombres en
cartoncitos y colocarlos en el árbol.
Pegar el trabajo en un lugar visible de la casa.
15 La practica del valor de la igualdad y del respeto.

Coge el timón
La identidad nacional.
Sesión 2 (35’)
20 Gana el que termina de completar las frases y Premio.

Pasa... tiempo
realiza una buena explicación de una de ellas,

todo en el menor tiempo posible.

Ficha 19: ¿Cómo debo comportarme en el ciberespacio?
Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio. Ofrecer un brevete digital.
10 Preguntar: ¿Emplean normas de cortesía al na- Pizarra.

vegar en internet, es decir saludan, se despiden,
Carátula
dan las gracias, piden por favor?

Responden las interrogantes de la sumilla.
En la pizarra se hará una lista de las páginas que
más visitan los niños.
10 Pregunta: ¿Con quién chatean más?

Reconocen las actividades que se pueden reali-
Coge la lupa
zar en el ciberespacio.
Señalan los peligros a los que se exponen al na-
vegar en internet.
Sesión 1 (35’)
Identifican los valores que se pueden practicar en

el ciberespacio.
10 Forman grupos con la dinámica: Un valor para cada Cartillas según el número de alum-
uno. nos, conteniendo un valor. Esa pa-
Cada grupo manifestará cómo practicar el valor que labra debe estar repetida en cuatro
les tocó, en el ciberespacio. cartillas ya que los grupos son de 4.
Por grupo confeccionará un modelo de brevete que Cartulinas cortadas del tamaño del
Creciendo juntos
tendrá cada integrante y donde pegarán su foto. DNI.

Se premiará al grupo más creativo. Fotografía tamaño carné.
5 Fundamentarán con hechos reales recogidos de Noticias.

noticias, páginas web u otras fuentes los peligros
del ciberespacio.
Sugerir a los padres que mantengan una comu-
nicación permanente con sus hijos sobre el uso
de internet, mediante un volante o comunicado.
15 Normas de conducta en internet para evitar situa-

Coge el timón
ciones de riesgo.
Reforzar la práctica de valores.
Sesión 2 (35’)
Importancia del brevete digital para normar la

conducta en el ciberespacio.
Pasa... tiempo
20 Reconocer en el juego las actitudes positivas Premio.

que pueden practicar en internet.
Los aplausos deben ser efusivos.

Ficha 20: ¿Por qué la gente está callada en la oración?
Presentar los rituales religiosos como parte del desarrollo de la dimensión espiritual de las
personas.
10 Relacionan concentración y oración, silencio y

respeto.
Carátula
¿Podemos conversar con los maestros cuando

hay alboroto alrededor?
Responde la pregunta de la sumilla.
10 ¿Qué lugar ocupa la oración en la vida de las Cuaderno.

personas?
Se les menciona todas las dimensiones del ser
Coge la lupa
humano para que identifiquen la parte espiritual.

Reconoce la importancia del silencio en la
oración.
Sesión 1 (35’)
Valora la importancia de la reflexión para acrecen-

tar nuestra espiritualidad.
10 Con la dinámica de: Relacionando imágenes forman Cartillas con imágenes de anima-
parejas. les, objetos, artefactos eléctricos,
Indican el rito religioso y el motivo de la oración. Por colores, modelo de autos, perso-
ejemplo: nas, cantantes, poetas, etc.
Creciendo juntos
Ayuno – para tener fuerza espiritual. Cuaderno.

Pregunta para el cuaderno: ¿Cuál realizas o realiza-
rías tú? ¿Por qué?
5 Que los niños conversen con sus padres sobre Escribir la oración en el cuaderno.
la importancia de orar en familia para fortale-
cer los lazos de unión.
Orar siempre por los miembros de la Iglesia
para que rechacen las tentaciones.
15 Fortalecimiento de la parte espiritual para el control

Coge el timón
de nuestras emociones.
La importancia de la presencia de Dios en la vida del
Sesión 2 (35’)
hombre.
Dios y los temores de la humanidad.
Pasa... tiempo
20 Desarrolla el pasatiempo. Obsequio religioso.

Reconoce los ritos religiosos.
Premio a la rapidez.

Nos orientamos HUELLAS 6TO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿El varón y la mujer se complementan?

Favorecer en sentido de complementariedad entre los géneros femenino y masculino, siendo útiles y
necesarios ambos en la sociedad y familia en que viven.
10 Comience la clase mostrando una lámina que contenga un Lamina.

hombre y una mujer, riéndose, jugando o trabajando. A conti-
Carátula
nuación formule la siguiente pregunta: ¿el hombre y la mujer

son indispensables para la existencia de la raza humana?
Pida que un alumno lea en voz alta el título, luego que obser-
ven detenidamente la fotografía. Designe a un estudiante
para que describa la foto.
Solicite que otro alumno lea la sumilla mientras que los de-
más siguen el texto en silencio. Propicie luego el diálogo.
10 Pida a los estudiantes que marquen la respuesta Ficha, lapiceros.

Coge la lupa
y contesten la pregunta.
Sesión 1 (35’)
Realicen una lectura interactiva haciendo y

aceptando preguntas.
Explique algo que no entiendan los alumnos.
10 Indique a un estudiante que lea en voz alta la historia y al resto Pétalos de flores, lapiceros,
que siga la lectura al ritmo de su compañero.
Utilice pétalos de flores artificiales de diferentes colores de acuer-
papel.
do al número de alumnos que tenga en el aula, repártalos y orde-
Creciendo juntos
ne que se agrupen según el color.

Dígales que completen la historia y resuelvan la pregunta.
5 Recomiende a los niños que involucren a los Computadora.

miembros de su familia en su aprendizaje y
juntos visiten la página web de la propuesta
audiovisual en www.huellas.pe para profundizar
mejor este tema.
15 Lea usted la primera estrofa de la poesía, solicite Ficha, lapiceros.

que un alumno haga igual con las demás estro-
Coge el timón
fas, dándole la entonación adecuada.

Motive a los estudiantes a que aprendan el poe-
Sesión 2 (35’)
ma para recitarlo en la fecha indicada.

Propicie la reflexión y otórgueles el tiempo sufi-
ciente para que escriban la acción.
Pasa... tiempo
20 Indíqueles que de mutuo acuerdo trabajen la Lapiceros, plumones, lápiz.

pasa... tiempo y conserven sus mismos grupos.
Las respuestas son libres.
Sugiérales que analicen juntos la infografía.

Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?
Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las situaciones de riesgo para su transmisión
y peligro de contagio.
10 Invite a los alumnos a que formulen predicciones Ficha.

a partir del título.
Carátula
Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-

do, mientras los demás siguen el texto.
Motive a los estudiantes indicándoles que ob-
serven la fotografía y expresen sus comentarios.
10 Es conveniente que los estudiantes realicen Ficha, lapiceros.

una lectura interactiva del texto, es decir que se
hagan preguntas.
Coge la lupa
Recomiende que marquen la respuesta y contes-

ten la pregunta.
Sesión 1 (35’)
Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-

des que se están propagando silenciosamente,
coménteles que en el África, por cada cinco
personas, una de ellas tiene SIDA.
10 Invite a un alumno a leer el caso que se presenta Boletos de papel, bolsa, lapice-
y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el ros.
Creciendo juntos
mismo.
Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-
ro diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que
tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el
mismo número formen un grupo.
Insista con argumentos concretos sobre la importan-
cia de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.
5 Oriente a los estudiantes que dialoguen con Computadora.

sus padres y traten de profundizar más sobre
este tema ingresando a la página web.
15 Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía, Lapicero, plumones.
Coge el timón
reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.

Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-
Sesión 2 (35’)
rales que piensen y mediten muchas veces antes de

poner en riesgo su salud.
Pasa... tiempo
20 Indique que relacionen el pasa...tiempo con la Lapiceros, plumones, lápiz.

infografía para poder solucionar el crucigrama.

Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?
Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros
que pasan por eso.
10 Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué Fotografía.

deportistas profesionales conocen, que han de-
jado su carrera por consumir drogas?
Carátula
Solicite que un alumno lea el título en voz alta

luego en silencio observen la fotografía, finalmen-
te que otro alumno lea el sumillado mientras los
demás siguen el texto.
10 Indique que de forma personal marquen y contes-

ten la pregunta.
Sesión 1 (35’)
Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-

mento de leer el texto, para poder asimilarlo.
Coge la lupa
Complemente la información con algún ejemplo

sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-
queños puntos de venta de drogas que se dise-
minan por doquier, pida que algún alumno narre
el testimonio de un caso de drogadicción o de
microtráfico que conozca.
10 Solicite que un alumno lea el caso que se pre- Cuaderno.

senta y que en parejas desarrollen las activida-
Creciendo juntos
des propuestas.
5 Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te- - Juego de mesa.
mor sobre este controversial tema y que junto a - Premio.
ellos visiten la página web para profundizar más
sobre el mismo.
15 Cómo triunfar en la escuela.

Coge el timón
Reglas para ser el mejor alumno.

La motivación y la concentración.
Sesión 2 (35’)
20 Practica la concentración impidiendo que el Premio.

Pasa... tiempo
oponente complete la palabra ORO.

Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?
Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las situaciones de riesgo para su transmisión
y peligro de contagio.
10 Invite a los alumnos a que formulen predicciones Ficha.

a partir del título.
Carátula
Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-

do, mientras los demás siguen el texto.
Motive a los estudiantes indicándoles que ob-
serven la fotografía y expresen sus comentarios.
10 Es conveniente que los estudiantes realicen Ficha, lapiceros.

una lectura interactiva del texto, es decir que se
hagan preguntas.
Coge la lupa
Recomiende que marquen la respuesta y contes-

ten la pregunta.
Sesión 1 (35’)
Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-

des que se están propagando silenciosamente,
coménteles que en el África, por cada cinco
personas, una de ellas tiene SIDA.
10 Invite a un alumno a leer el caso que se presenta Boletos de papel, bolsa, lapice-
y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el ros.
Creciendo juntos
mismo.
Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-
ro diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que
tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el
mismo número formen un grupo.
Insista con argumentos concretos sobre la importan-
cia de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.
5 Oriente a los estudiantes que dialoguen con Computadora.

sus padres y traten de profundizar más sobre
este tema ingresando a la página web.
15 Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía, Lapicero, plumones.
Coge el timón
reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.

Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-
Sesión 2 (35’)
rales que piensen y mediten muchas veces antes de

poner en riesgo su salud.
Pasa... tiempo
20 Indique que relacionen el pasa...tiempo con la Lapiceros, plumones, lápiz.

infografía para poder solucionar el crucigrama.

Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?
Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros
que pasan por eso.
10 Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué Ficha.

deportistas profesionales conocen, que han de-
jado su carrera por consumir drogas?
Carátula
Solicite que un alumno lea el título en voz alta

luego en silencio observen la fotografía, finalmen-
te que otro alumno lea el sumillado mientras los
demás siguen el texto.
10 Indique que de forma personal marquen y contes- Ficha, lapiceros, lápices.

ten la pregunta.
Sesión 1 (35’)
Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-

mento de leer el texto, para poder asimilarlo.
Coge la lupa
Complemente la información con algún ejemplo

sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-
queños puntos de venta de drogas que se dise-
minan por doquier, pida que algún alumno narre
el testimonio de un caso de drogadicción o de
microtráfico que conozca.
10 Solicite que un alumno lea el caso que se pre- Lapiceros, plumones.

senta y que en parejas desarrollen las activida-
Creciendo juntos
des propuestas.
5 Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te- Computadora.

mor sobre este controversial tema y que junto a
ellos visiten la página web para profundizar más
sobre el mismo.
Coge el timón
15 Exija que aprendan el acróstico y más aún que re- Ficha, lapiceros.
flexionen para no ser víctimas de la drogadicción.
A continuación pídales que contesten el compro-
Sesión 2 (35’)
miso y recuérdeles que tienen que estar atentos,

que es mejor prevenir que lamentar.
Pasa... tiempo
20 Indíqueles que deben resolver el rompecabe- Plumones, lápices.

zas a nivel individual y hacer un breve análisis
de la infografía.

Ficha 4: ¿Soy libre?
Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no implique el libertinaje.
10 Motive a los alumnos preguntándoles: ¿qué en- Ficha.

tienden por ser libres?, pídales que expresen
sus comentarios.
Carátula
Indique que un alumno lea el título en voz alta,

a continuación que observen en silencio la foto-
grafía.
Invite a otro alumno a leer la sumilla y fomente
el diálogo.
10 Proponga que un alumno lea el texto en voz alta, Ficha, lapiceros.

cada cierto tiempo interrumpa con preguntas
Coge la lupa
referentes al tema para verificar si todos están

Sesión 1 (35’)
atentos.
Solicite comentarios y aclare dudas.
Infórmeles que Galileo Galilei fue un famoso
astrónomo y físico italiano.
10 Emplee bolitas de papel de diversos colores y repár- Bolitas de papel, lapiceros, lápices.
talos al azar, en seguida invíteles a que se agrupen
según el color,
Pídales que a nivel de grupo acuerden y coordinen
Creciendo juntos
antes de colocar las respuestas.
5 Recuérdeles que es importante dialogar con Computadora.

sus padres, para que les ayuden a desarrollar
lo solicitado y que a la vez no olviden de visitar
la página web junto con ellos para ampliar sus
conocimientos.
Pasa... tiempo Coge el timón
15 Propicie que los estudiantes reflexionen acerca del Ficha, lapiceros.

tema y dé tiempo para que escriban su compromiso.
Sesión 2 (35’)
20 Proponga a sus estudiantes que respeten y se Dado, bolitas de papel, plumones

atengan a las instrucciones del juego y analicen de colores.
a conciencia la infografía.

Ficha 5: ¿Qué debemos comer en el desayuno?
Fomentar la buena nutrición indicando que la alimentación consistente y nutritiva se debe tomar con calma
y sentados en el comedor u otro lugar y no de prisa.
10 Estimule a los estudiantes a elaborar prediccio- Ficha.

nes observando el título y la fotografía, para que
Carátula
puedan comprender mejor el texto.

Pida que un estudiante lea en voz alta el sumilla-
do, solicite comentarios al respecto.
10 Asigne un determinado tiempo para que los alum- Ficha, lapiceros, lápices.
nos desarrollen la pregunta luego realicen una
lectura interactiva, recomendándoles que presten
Coge la lupa
atención a este importante tema.

Sesión 1 (35’)
Para asegurarse de que han comprendido el

tema, pida que alguno de ellos formule una pre-
gunta referente al texto analizado.
10 Sugiérales que respeten las indicaciones, dialo- Lapiceros, plumones.

guen antes de colocar las respuestas y se agru-
pen con los compañeros que les agrade más.
Creciendo juntos
Supervise que todos participen en el desarrollo

de la actividad.
5 Oriénteles que no dejen de conversar con sus pa- Computadora.

dres, para involucrarlos en su aprendizaje y que
aprovechen para profundizar el tema ingresando
juntos a la página web.
10 Incida sobre lo importante que significa para la Ficha, lapiceros.

Coge el timón
salud tomar un desayuno nutritivo.

Dé el tiempo necesario para que puedan elaborar
Sesión 2 (35’)
su compromiso.
Pasa... tiempo
25 El pasatiempo debe ser desarrollado a nivel Plumones, lápices.

individual.
Indíqueles que no olviden de hacer un breve
análisis a la infografía.

Ficha 6: ¿Qué voy a ser cuando sea grande?
Fomentar la vocación de servicios y el descubrimiento de sus talentos en la futura elección profesional.
10 Motive a los estudiantes sugiriéndoles el si- Ficha.

guiente ejercicio: indíqueles que cierren los ojos
y que se visualicen tal como esperan ser des-
Carátula
pués de 15 años.
Invíteles a que lean la pregunta en silencio, ob-
serven la fotografía y un alumno en voz alta lea
el sumillado mientras los demás siguen atenta-
mente el texto. Solicite que expresen sus ideas.
10 Pida que a nivel personal marquen las respues- Ficha, lapicero, lápiz.
tas y respondan la pregunta.
Solicite a sus estudiantes que presten mucha
Sesión 1 (35’)
atención al momento de leer el contenido de la

Coge la lupa
ficha, para que puedan ir asimilando mejor la

enseñanza, acepte comentarios.
Infúndalos confianza y anímeles para que a imita-
ción de este ilustre peruano el Dr. Elmer Huerta
Ramírez, famoso médico provinciano; ellos no se
detengan hasta alcanzar sus ideales.
10 Indíqueles que las actividades deben desarrollarse Ficha, lapicero, lápiz.

a nivel personal, que piensen antes de colocar su
Creciendo juntos
respuesta.
5 Ordene que la encuesta la realicen al miembro Computadora, lapicero.

de su familia que más admiran, por su desem-
peño laboral, recuérdeles que no se olviden de
visitar la página web.
Coge el timón
15 Dé el tiempo suficiente para que puedan reflexio- Ficha, lapicero, lápiz.

nar sobre el tema y escribir su compromiso.
Sesión 2 (35’)
20 Recomiende a sus estudiantes que deben con- Diccionario, lápiz, plumones,

Pasa... tiempo
centrarse para poder desarrollar el crucigrama. lapicero.

Pueden utilizar un diccionario.
No olviden de analizar y relacionar la infografía
con lo aprendido.

Ficha 7: ¿En qué te ayudo Papá?
Fomentar el involucramiento con las actividades familiares, ofreciéndose en la ayuda a su padre, generando
así la identificación afectiva paterna.
7 Inicie el desarrollo de la presente ficha mostran- Lámina, ficha.

do una lámina de una familia realizando los que-
haceres domésticos.
Carátula
Solicite que un alumno lea el título en voz alta,

luego en silencio todos observen la fotografía.
A continuación otro alumno debe leer el sumilla-
do. Pida comentarios al respecto.
10 Plantee que las preguntas sean desarrolladas Ficha, lapiceros.

a nivel personal.
Coge la lupa
Sesión 1 (35’)
Nombre a un determinado alumno para que lea

en voz alta el contenido del tema.
Aclare dudas y propicie el dialogo.
15 Oriente el juego de roles y recomiende que deben Lapiceros, papel, plumones.

respetar las normas de disciplina, que el tiempo
está establecido por lo tanto no deben demorar-
Creciendo juntos
se mucho.
3 Recomiende que si las figuras son grandes pue- Computadora, figuras, periódicos,
den hacerla en una hoja aparte. Recuérdeles que revistas.
junto a su familia deben visitar la página web.
10 Trate de que los estudiantes reflexionen y asimi- lapiceros.

Coge el timón
len el tema, procure darles el tiempo suficiente

para que puedan elaborar su compromiso.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
25 El crucifamilia debe ser resuelto de forma per- Lápiz, plumones.

sonal tratando de relacionarlo con la infografía,
previo análisis de la misma.

Ficha 8: ¿Yo puedo reciclar?
Desarrollar la creatividad y el espíritu del reciclaje.
10 Puede iniciar la clase mostrando un accesorio Accesorio u objeto reciclado, ficha.

que lleva como parte de su vestimenta o algún
objeto que tenga en su escritorio y que ha sido
confeccionado con material reciclado.
Carátula
Pida que un alumno lea el título de la ficha luego

que todos en silencio observen la fotografía, des-
pués usted puede leer el sumillado.
Mediante preguntas permita que los alumnos
expresen sus experiencias.
10 Recomiende que marquen las respuestas correc- Ficha, lapiceros.

tas, luego deben leer el contenido del tema.
Sesión 1 (35’)
A través de preguntas verifique si han compren-

Coge la lupa
dido.
Infórmeles que generalmente las bolsas de
plástico y objetos del mismo son los elementos
más lentos en degradarse y que en la actualidad
se están haciendo productos de este material
degradables.
10 Indique que un alumno lea la historia en voz alta y con la Lapiceros, lápiz.
entonación adecuada, los demás siguen el texto en si-
Creciendo juntos
lencio, luego contestan la pregunta de forma individual.

La siguiente pregunta debe ser contestada a nivel gru-
pal, Organice usted los grupos,
5 Recomiende que junto a un miembro de su fa- Computadora, lapicero.

milia realicen la investigación solicitada, ade-
más deben visitar la página web.
Coge el timón
15 Propicie la reflexión sobre este importante tema. - Lápiz, lapiceros, plumones.

Motive a sus estudiantes a practicar la creativi- - Material reciclado.
Sesión 2 (35’)
dad con los productos reciclados.
20 Los estudiantes deben completar la imagen a Lapiceros, plumones.

Pasa... tiempo
nivel individual tratando de relacionarlo con la

infografía y sacando una lección de la misma.

Ficha 9: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.
10 Solicite a los alumnos que desarrollen algunas ficha.

predicciones sobre el contenido de la ficha a par-
Carátula
tir del título y observando la fotografía.

Lea el sumillado y mediante preguntas haga que
los alumnos expresen lo que piensan sobre el
tema.
10 Pídales que marquen las respuestas y contes- Ficha, lapiceros.

ten la pregunta.
Coge la lupa
Indique que un alumno lea el contenido de la fi-

cha en voz alta, los demás deben estar atentos
Sesión 1 (35’)
siguiendo la lectura.
Propicie el diálogo mediante preguntas y co-
mentarios.
10 Explique que el compañero a quien sus amigos Lapiceros, lápiz.

elijan no debe sentirse mal porque todos son
como una familia.
Recomiende que desarrollen esta actividad res-
petando la dignidad de la persona humana.
Creciendo juntos
5 Recuerde que la comunicación con sus padres Computadora, lapicero.

debe ser permanente para que se puedan involu-
crar en su aprendizaje, en este caso para practi-
car actos de solidaridad.
Deben visitar la página web para ampliar sus co-
nocimientos.
10 Exija que aprendan el poema, trate de infundirles Lapicero, lápiz, plumones.

Coge el timón
confianza a sus estudiantes para que puedan ha-

cerlo de tal manera que todos estén preparados
Sesión 2 (35’)
para recitar el poema en la fecha indicada.

Propicie la reflexión.
Pasa... tiempo
25 El desarrollo del pupiletras debe ser de forma Plumones, lapiceros, lápiz.

personal, tratando de relacionarlo con la info-
grafía.

Ficha 10: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.
10 Solicite a los alumnos que desarrollen algunas ficha.

predicciones sobre el contenido de la ficha a par-
Carátula
tir del título y observando la fotografía.

Lea el sumillado y mediante preguntas haga que
los alumnos expresen lo que piensan sobre el
tema.
10 Pídales que marquen las respuestas y contesten Ficha, lapiceros.

la pregunta.
Coge la lupa
Indique que un alumno lea el contenido de la

ficha en voz alta, los demás deben estar atentos
Sesión 1 (35’)
siguiendo la lectura.
Propicie el diálogo mediante preguntas y comen-
tarios.
10 Explique que el compañero a quien sus amigos elijan Lapiceros, lápiz.

no debe sentirse mal porque todos son como una
familia.
Recomiende que desarrollen esta actividad respe-
Creciendo juntos
tando la dignidad de la persona humana.
5 Recuerde que la comunicación con sus padres Computadora, lapicero.

debe ser permanente para que se puedan in-
volucrar en su aprendizaje, en este caso para
practicar actos de solidaridad.
Deben visitar la página web para ampliar sus
conocimientos.
15 Exija que aprendan el poema, trate de infundirles Lapicero, lápiz, plumones.

Coge el timón
confianza a sus estudiantes para que puedan ha-

cerlo de tal manera que todos estén preparados
Sesión 2 (35’)
para recitar el poema en la fecha indicada.

Propicie la reflexión.
20 El desarrollo del pupiletras debe ser de forma Plumones, lapiceros, lápiz.

Pasa... tiempo
personal, tratando de relacionarlo con la infogra-

fía.

Ficha 11: ¿Quién me felicita por mis notas?
Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos a los que corresponde y estimulando su
mejora continua en el aprendizaje.
10 Inicie la conversación preguntando a los estu- ficha.

diantes si les agrada que les feliciten cuando
realizan algo positivo.
Carátula
Sugiera que lean el título, observen la fotografía

y la describan.
A continuación ordene a un alumno que lea el
sumillado.
10 Los estudiantes deben seguir las indicaciones Ficha, lapiceros.

Coge la lupa
que aparecen al inicio de la ficha.

Indique que un alumno lea el contenido de la
ficha en voz alta.
Sesión 1 (35’)
Aclare las dudas que puedan presentarse.
10 Ordene que se agrupen usando la “Técnica de las Lapiceros, lápiz.

flores”, se escriben en boletos nombres de flores di-
ferentes y se repite el nombre de acuerdo al núme-
ro de grupo que se quiere formar, Además se tiene
en cuenta el total de alumnos por aula, luego se les
Creciendo juntos
pide que saquen un boleto al azar y se agrupen las

rosas, los claveles, los jazmines, etc.
Supervise que en el trabajo grupal se involucren to-
dos aportando ideas para contestar las actividades.
5 Promueva en los alumnos el deseo de comunicar- Computadora, lapicero.

se con sus padres para que estos se involucren
en su aprendizaje. Recuérdeles que no se olviden
de visitar la página web.
Coge el timón
10 Ayude a los estudiantes a reflexionar y a formular Lapicero, lápiz, plumones.

acciones concretas sobre el tema.
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
25 Pídales que analicen la infografía y la relacio- Plumones, lapiceros, lápiz.

nen con el pasatiempo.
El desarrollo del mismo se hará en forma in-
dividual.

Ficha 12: ¿Elaboramos nuestro plan semanal de actividades?
Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y automejoramiento de su trabajo.
10 Comience la sesión contando una breve anécdo- ficha.

ta sobre la importancia de planificar a tiempo el
desarrollo de las actividades.
Carátula
Pídales que los estudiantes, lean en silencio el

título, observen la fotografía y lean la sumilla.
A continuación solicíteles que comenten libre-
mente sobre el tema.
10 Indíqueles que realicen las instrucciones.. Ficha, lapiceros.

Sugiera que un alumno en forma voluntaria lea el
texto en voz alta.
Coge la lupa
Verifique que los demás estudiantes estén

Sesión 1 (35’)
atentos a la lectura del texto mediante preguntas

sobre el mismo
Recalque sobre la importancia de organizar bien
el tiempo. Solicite comentarios.
10 Los alumnos deben diseñar su propio horario confor- Lapicero, hoja en blanco.
me las indicaciones.
Creciendo juntos
Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.
5 Recomiende que conversen con su familia y or- Computadora, lapicero.

ganicen un horario para realizar las tareas do-
mésticas, fomentado la cooperación de todos
sus miembros. Visitar la página web.
Coge el timón
15 Propicie la reflexión mediante preguntas y expli- Lapicero.

que algo que no ha quedado claro.
Sesión 2 (35’)
20 Ordene que se agrupen usando la “Técnica de Plumones de colores, lapiceros.

la tormenta”
Pasa... tiempo
Los alumnos deben coordinar a nivel de grupo

para elegir el día preferido y elaborar el horario.
Supervise que todos participen y aporten para
obtener mejores resultados. No deben olvidarse
de analizar la infografía.

Ficha 13: ¿Es agradable leer?
Fomentar el aprecio por La lectura sin que ésta sea obligada en la escuela, sino que se aprecia sus
beneficios.
10 Pueden iniciar esta sesión leyendo una fábula y Ficha, fotocopia de una fábula o
solicitando que los estudiantes expliquen la mo- un libro.
raleja.
Carátula
Indique que los estudiantes desarrollen algunas

predicciones sobre el contenido de la ficha al leer
el titulo y observar la fotografía.
Pida que un alumno lea el sumillado en voz alta.
10 Recomiéndeles que marquen y contesten la Ficha, obra literaria, lapiceros.

pregunta.
Coge la lupa
Ordene que un estudiante lea el contenido de

Sesión 1 (35’)
la ficha en voz alta.

Solicite comentarios al respecto.
Motívelos al leer esta importante obra “El Al-
quimista”, de Paulo Coelho.
10 Sugiera que un alumno lea la historia en voz alta Ficha, lapiceros.

y con la debida entonación.
Organice a los estudiantes para que resuelvan
Creciendo juntos
las actividades, pídales que jueguen a la “Tor-

menta” y se agrupen hasta que estén formando
grupos de cuatro compañeros.
5 Anímelos a dialogar con sus padres sobre este Obra literaria, lapiceros, compu-
importante tema y que juntos elijan la obra que tadora.
leerán en familia. No olviden de visitar la página
web.
Coge el timón
10 Fomente la reflexión y brinde ejemplos referentes Lapiceros, lápiz.

al tema.
Asigne unos minutos de silencio para que puedan
Sesión 2 (35’)
elegir el texto que van a leer.
25 Sugiérales que analicen la infografía y respe- Lapiceros, plumones.

Pasa... tiempo
ten las indicaciones para poder identificar al

autor.
Si los alumnos no conocen a alguno de ellos,
aclare sus dudas.

Ficha 14: ¿Es bueno caminar todos los días?
Fomentar la caminata de 20 minutos diarios es bueno para la salud y la relajación muscular.
10 Formule preguntas a partir del título como: ficha.

¿Cuándo se celebraron las recientes Olimpia-
das?, ¿en donde se llevaron a cabo?
Carátula
Sugiérales que lean el título, que observen la

fotografía y que un alumno en forma voluntaria
trate de describirlo.
Ordene que lean el sumillado en silencio.
10 Pida que marquen las respuestas correctas, Ficha, lapiceros.

luego lean en silencio el contenido de la ficha.
Invite a un estudiante que lea nuevamente el tex-
Sesión 1 (35’)
Coge la lupa
to, pero en voz alta mientras los demás siguen la

lectura en silencio.
Comente sobre la importancia de las caminatas
y pida que los estudiantes hagan sus propios
comentarios.
Explique sobre Adolfo Hittler.
10 Recomiende que obedezcan las indicaciones y si Ficha, lapicero, lápiz.

desean ensayar la canción, procuren hacerla en voz
Creciendo juntos
baja para no interrumpir a los demás compañeros.
5 Oriéntelos que siempre fomenten la comunica- Computadora, lápiz, lapicero.

ción con su padres, que los acompañen en sus
caminatas, y que los inviten a visitar la página
web para profundizar más sobre el tema.
15 Pídales que realicen una lectura silenciosa de Ficha, lapicero.

Coge el timón
esta parte de la ficha tratando de asimilarla y re-

flexionando para poder proponer las acciones que
fomenten el hábito de las caminatas.
Sesión 2 (35’)
20 Recuérdeles que deben analizar la infografía y Lapicero, lápiz, plumones de co-

Pasa... tiempo
trabajar disciplinadamente para descubrir el lores, papel arco iris, papel bond,
texto. sobres manila, pegamento.

Ficha 15: ¿Cómo puedo mejorar mi memoria?
Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener mejor lo aprendido
(organizadores visuales).
10 Puede iniciar la sesión con la siguiente motivación: ex- Ficha.

plíqueles que usted pronunciará una palabra, con ese
término los estudiantes deben crear una frase, luego
tienen que levantar la mano y decirla en voz alta. El
Carátula
alumno que logra crear dos frases será el ganador,

debe ser premiado con aplausos.
A continuación solicíteles que lean el título de la ficha,
observen la fotografía y lean también el sumillado en
silencio, en seguida haga un comentario y algunas pre-
guntas sobre el tema para verificar su comprensión.
10 Dé un tiempo suficiente para que puedan res- Ficha, lapiceros.

ponder las preguntas.
Sesión 1 (35’)
Coge la lupa
Indique que un alumno lea el contenido de

esta sección en voz alta, mientras los demás
siguen el texto en silencio.
Solicíteles que expresen sus opiniones y co-
mentarios sobre el tema.
10 Utilice tarjetas de diferentes colores y repártalas Tarjetas de colores, lapiceros.

al azar, luego invíteles a agruparse de acuerdo
al color.
Indíqueles que coordinen para elegir de mutuo
Creciendo juntos
acuerdo a la persona con cuyo nombre crearán

el acróstico.
5 Recuérdeles que es muy importante mantener la Computadora.

comunicación con sus padres y que juntos elijan
la técnica de nemotecnia para practicarla con to-
dos los miembros de su familia, a la vez que no
olviden de visitar la página web.
Coge el timón
10 Asigne un tiempo adecuado para que los estu- Lapiceros.

diantes reflexionen y escriban su compromiso.
Sugiera que un alumno comente alguna experien-
Sesión 2 (35’)
cia o anécdota que tenga relación con el tema.

Pasa... tiempo
25 Indíqueles que esta sección debe ser desarrolla- Lapiceros de colores.

da a nivel individual, pero antes tienen que elegir
al compañero con quien competirán. También es
necesario que analicen la infografía.

Ficha 16: ¿Qué es el respeto?
Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el respeto por los demás.
10 Invite a sus estudiantes a que formulen predic- ficha.

ciones a partir del título, luego pídales que obser-
ven en silencio la fotografía y que un alumno en
Carátula
forma voluntaria lea el sumillado.

Destaque la importancia de respetarse a sí mis-
mo y de respetar a los demás. Motíveles que
hagan comentarios y expresen sus ideas sobre
el tema.
10 Otórgueles un tiempo prudencial para que mar- Lapiceros.

quen sus respuestas, luego realice una lectura
Coge la lupa
Sesión 1 (35’)
dirigida del texto.

Formule preguntas para verificar su comprensión.
Solicite que expresen sus comentarios sobre la
forma de saludo en el Japón.
10 Los alumnos deben diseñar su propio horario con- Botones, lapiceros.

forme las indicaciones.
Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.
Creciendo juntos
5 Utilice botones de diferentes colores de acuer- Computadora, lapicero.

do al número de alumnos, colóquelos en una
bolsa y pida que cada uno saque un botón.
Indique a los estudiantes que se agrupen de
acuerdo al color del botón que le tocó a cada
uno, a continuación motívelos a que de mutuo
acuerdo elaboren la historia solicitada.
15 Anime a los alumnos a practicar este importante Lapicero.

Coge el timón
valor.
Propicie la reflexión personal otorgándoles el
tiempo suficiente para que escriban su compro-
Sesión 2 (35’)
miso.
20 Para agruparles puede utilizar nuevamente los Botones, dado, bolitas de papel
Pasa... tiempo
botones. de diferentes colores, plumones.

Sugiera que respeten las indicaciones y traten
de relacionar el pasa...tiempo con la infografía.

Ficha 17: ¿Por qué es importante la disciplina escolar?
Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la convivencia escolar y social.
10 Muestre a sus alumnos una lámina que contenga Lámina, ficha.

la imagen de un acto de indisciplina, formule pre-
guntas y solicite comentarios al respecto.
Carátula
Indíqueles que lean el título en silencio, observen

la fotografía y que un alumno describa lo obser-
vado.
Lea en voz alta el sumillado y aclare dudas.
10 Proporcióneles el tiempo suficiente para que Lapiceros.

contesten las preguntas a nivel personal.
Coge la lupa
Invite a los estudiantes a realizar una lectura

Sesión 1 (35’)
silenciosa del texto y a compartir sus impresio-

nes sobre el mensaje.
Recalque la importancia de practicar las nor-
mas disciplinarias para alcanzar las metas.
10 Utilice figuras geométricas para agrupar a los Figuras geométricas, lapiceros.

estudiantes.
Recomiéndeles que respeten las opiniones de
Creciendo juntos
sus compañeros y de mutuo acuerdo coloquen

la respuesta solicitada.
5 Anímeles a conversar con sus padres y a comen- Computadora, lapiceros.

tarles sobre el tema tratado, a la vez que juntos
visiten la página web.
Coge el timón
10 Fomente la reflexión personal y trate de darles el Lapiceros.

tiempo suficiente para que los estudiantes escri-
ban su compromiso.
Sesión 2 (35’)
25 Solicite a los estudiantes que observen y ana- Ficha, figuras geométricas, lapi-
Pasa... tiempo
licen detenidamente la infografía y respetando ceros.

las normas de disciplina realicen el pasa...
tiempo, para agruparse pueden utilizar las mis-
mas figuras geométricas.

Ficha 18: ¿Cómo mejoramos nuestra escuela?
Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el desarrollo y crecimiento de la escuela.
10 Invite a sus estudiantes a realizar predicciones ficha.

a partir del título, luego pídales que con mucha
Carátula
atención observen la fotografía y lean el sumilla-

do de manera analítica.
Solicite comentarios al respecto.
10 Otorgue a sus estudiantes un tiempo prudencial Lapiceros.

para marcar y contestar la pregunta.
Coge la lupa
Realice una lectura dirigida, detenga la lectura

cada cierto tiempo y pídales que vayan sintetizan-
Sesión 1 (35’)
do la información que se presenta en el texto.

Motive a los alumnos a formular preguntas que
aclaren el texto.
10 Utilice bolitas de papel de diferentes colores para Bolitas de papel, plumones de di-
agrupar a los estudiantes. ferentes colores, lapiceros.
Recuérdeles que deben respetar las opiniones de
sus compañeros y de mutuo acuerdo colocar la
Creciendo juntos
respuesta solicitada.
5 Recomiende que dialoguen con sus padres so- Computadora.

bre este tema y no olviden de visitar la página
web.
15 Propicie en los estudiantes la metacognición a Lapicero.

Coge el timón
través de preguntas y dé el tiempo suficiente para

que escriban su compromiso.
Sesión 2 (35’)
20 Indíqueles que observen y analicen la infografía, Papel, lapiceros, lápiz.

Pasa... tiempo
así como, no deben olvidar las normas de dis-

ciplina durante la elaboración de las canciones.
Continúan los mismos grupos.

Ficha 19: ¿Por qué es bueno ser puntual?
Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y consideración por los compañeros
y otros.
10 Inicie la sesión de clase formulando preguntas sobre ficha.

el tema.
Indique a los alumnos que lean el título, observen la
Carátula
fotografía y luego en forma voluntaria uno de ellos la

describe.
Solicite que un estudiante lea el sumillado en voz alta,
mientras los demás siguen el texto de manera silen-
ciosa, pueden hacer comentarios.
10 Dé el tiempo suficiente para que los alumnos traba- Lapiceros.

jen las indicaciones.
Realice una lectura modelo del texto. Luego aplique
Coge la lupa
una lectura dirigida, cada cierto tiempo interrumpa

Sesión 1 (35’)
haciendo preguntas para verificar su comprensión.

Solicite que un estudiante interprete la parte del:
sabías que...
Explique lo que no está claro.
10 Para agruparles, puede utilizar recortes de papel lus- Recortes de papel lustre de dife-
tre de diferentes colores, teniendo en cuenta el total rentes colores, lapiceros.
de alumnos presentes en el aula. Repártalos al azar y
pida que se agrupen de acuerdo al color.
Creciendo juntos
Dé recomendaciones de trabajo grupal: respetar la

opinión de sus compañeros, no levantar la voz, con-
trolar el tiempo y antes de realizar el listado ponerse
de acuerdo.
5 Oriente a los estudiantes para que mantengan la co- Computadora, lapiceros, ficha.
municación con sus padres y aprovechen las horas que
están juntos para comentarles lo que hacen en el cole-
gio, no deben olvidarse de hacer la encuesta y visitar
la página web.
Coge el timón
10 A través de preguntas propicie la reflexión sobre Lapiceros.

el tema y otorgue a los alumnos el tiempo sufi-
ciente para escribir su compromiso.
Sesión 2 (35’)
25 Para desarrollar el pasa... tiempo, utilice los Recortes de papel lustre, lapice-
Pasa... tiempo
recortes de papel de lustre para agruparles. ros.

Recomiéndeles que analicen la infografía.

Ficha 20: ¿Debo ser religioso yo también?
Tomar conciencia que la dimensión religiosa es inherente al ser humano y no se puede evitar su práctica.

10 A manera de motivación anime a sus estudiantes ficha.
a contar algunas experiencias que hayan tenido
Carátula
en sus vidas de algún encuentro con Dios, a nivel

personal o de una persona conocida.
Pida que lean el título con atención y observen en
silencio la fotografía.
Indique que un alumno lea en voz alta el sumillado
y propicie el dialogo sobre el tema.
10 Dé el tiempo suficiente para que los alumnos Ficha, lapiceros.

marquen y contesten la pregunta.
Coge la lupa
Solicite que un alumno lea el texto en voz alta

Sesión 1 (35’)
con adecuada entonación y pronunciación, los

demás deben seguir el texto en silencio.
Propicie el comentario de sus puntos de vista en
relación al tema. Aclare dudas.
10 Para agruparles puede utilizar plumones de dife- Plumones de colores, lapiceros.

rentes colores de acuerdo al número de alumnos
que tenga en el aula.
Repártalos e indique que se agrupen de acuerdo
Creciendo juntos
al color.
Recomiende a sus estudiantes que practiquen
las normas de trabajo grupal, luego desarrollen
las ventajas.
5 Aconseje a los estudiantes para que dialoguen Computadora, lapiceros.

con sus padres de tal modo que el domingo
próximo visiten juntos una institución benéfica;
además deben visitar la página web.
15 Solicite que un alumno lea con la debida entona- Ficha, lapiceros.

Coge el timón
ción, la oración en forma de verso.

Promueva la reflexión sobre el tema y dé el tiempo
Sesión 2 (35’)
suficiente para que los alumnos mediten la poe-

sía y escriban su compromiso.
20 Invite a sus alumnos a desarrollar el pasa... Lapiceros, plumones.

Pasa... tiempo
tiempo a nivel personal y recuérdeles que deben

analizar la infografía.

Guía
del Profesor

Orienta proyectos 1ro
1.- ¿Puedo tener una mascota?
Las mascotas son más que simple compañía, son los mejores amigos de la familia. Cuidar de un animalito les
da sentido de pertenencia y responsabilidad a los niños. La presencia de un perro, un gato, un ave e incluso un
pequeño roedor hacen de la casa un verdadero hogar.
Que los niños lean en voz alta el título de la Imagen de una mascota.
¿Qué necesito?
10
ficha; luego que observen en silencio la imagen
Carátula
y después de un breve tiempo, comentan acerca

de sus experiencias con mascotas.
10 Que los niños formen sus grupos de trabajo para Preguntas en tiras de papel.
dialogar acerca de las preguntas planteadas en
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
la ficha; esta formación de grupo puede ser por

afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica
de formación de equipos.
Se sugiere que la profesora oriente el diálogo
para ayudar a los niños que tienen dificultades
de comunicación.
15 Esta conversación es liderada por la profesora; es Libros y textos de consulta.

Averigüemos juntos
una explicación más amplia del tema mascotas.
25 Es importante que la profesora organice junto con Papeles, plumones, cinta making
los niños, la visita guiada. tape.
En esta página se encuentran: Documentos de redacción oficial.
Preguntas motivadoras:
¿Cómo nos organizamos?
¿Les gustaría saber por qué las mascotas son

tan queridas en casa?
Sesión 1 (35’)
¿Les gustaría tener una mascota?

¿Sabes cómo?
¿Qué podemos hacer?
Preguntas posibles de realizar durante la visita:
¿Cómo se llama tu mascota?
¿Qué animal es?
¿Qué come?
Tareas a realizar en el aula antes de la visita

• Elaborar las reglas de conducta a practicar Papeles, plumones, cinta making
para que la visita sea beneficiosa. tape.
• Acordar s quiénes visitar. Documentos de redacción oficial.
• Preparar las preguntas.
• Explicar bien el propósito de la visita.
Estrategias para organizar los grupos:
Grupo 1: Se encarga de preparar las preguntas.
Grupo 2: los redactores
Grupo 3: los fotógrafos
Grupo 4: los investigadores
Funciones de cada grupo durante la visita:
Los entrevistadores: Se encargan de formular las
preguntas.
Los redactores: Se encargan de describir cada
mascota.
Sesión 1 (35’)
Los fotógrafos: Se encargan de tomar las fotos a

las mascotas.
Los investigadores: Se encargan de buscar
información bibliográfica sobre las mascotas.
Después de todo esto, se realiza la visita guiada.
(No se olviden de cumplir con todas las
formalidades que el caso requiere; como por
ejemplo: las autorizaciones, tanto del Director
como de cada padre de familia, Plan de visita,
etc.)
25 Cuando regresen de la visita, los niños deben Colores, papeles.

¿Cómo nos salió todo?
expresar a través del dibujo las imágenes que les

quedó grabada de la visita.
Luego, para terminar la jornada, los niños tiene
un espacio de reflexión metacognitiva:
¿Qué es lo que más les gustó de la visita?, ¿qué
faltó?, ¿qué no estuvo bien durante la visita?, ¿qué
comisión cumplió mejor sus responsabilidades?

2.- ¿Vamos al mercado?
Visitar el mercado es una experiencia maravillosa, las frutas, verduras, carnes, leches, jugos y muchos productos
se encuentran en una colorida hilera de puestos de venta. Mucha gente haciendo compras.
Cuando acompañes a tu mamita al mercado debes estar atento(a) para que el peso de cada producto y el dinero
que pagan por ellos, sea justo.
Que los niños lean en voz alta el título de la Productos que se venden en el
¿Qué necesito?
10
ficha; luego que observen en silencio la imagen mercado.
Carátula
y después de un breve tiempo, comentan acerca

de sus experiencias en el mercado.
10 Que los niños formen sus grupos de trabajo para Preguntas en tiras de papel.
dialogar acerca de las preguntas planteadas en
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
la ficha; esta formación de grupo puede ser por

afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica
de formación de equipos.
Se sugiere que la profesora oriente el diálogo
para ayudar a los niños que tienen dificultades
de comunicación.
25 En esta página están: Papelotes, plumones, cinta ad-

Preguntas motivadoras hesiva.
¿Les gustaría saber cómo se puede reconocer al
pescado fresco y al que está malogrado?
¿Cuánto cuestan los productos que compramos?
¿Te gustaría saber qué es un kilogramo, un
metro, un litro o una docena?
Tareas
Averigüemos juntos
• Visitar el mercado.
• Hacer preguntas.
• Comprar algunas cosas del mercado.
• Exponer lo que aprendimos en el mercado.
• Comprometerse a acompañar a mamá al
mercado por lo menos una vez por mes.
Funciones de cada grupo:
• Grupo 1: Se encarga elaborar un listado de
productos a comprar.
• Grupo 2: Planteamiento y elaboración de un
listado de preguntas.
• Grupo 3: Observadores de calidad del
producto, medidas y precios.

15 En esta página están las consignas para que Papeles, plumones, cinta making
cada grupo de trabajo realice en la visita; así: tape.
Documentos de redacción oficial.
Los Redactores: Se encargan de elaborar el lista-
do de productos a comprar.
Los entrevistadores: Se encargan de elaborar

las preguntas y entrevistar a las autoridades del
mercado.
Los observadores de la calidad de los productos:
Se encargan de cuidar que los productos que
compramos estén en buenas condiciones.
Sesión 1 (35’)
Los Escritores: Se encargan de escribir as res-

puestas de los entrevistados.
Después de todo esto, realizan la visita; pero an-
tes, debe realizar las gestiones formales corres-
pondientes por escrito.
20 Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un Tareas realizadas por los niños.
diálogo democrático, participativo.

Revisen la tarea dada para la casa.

3.- ¿Vamos al mercado?
La Navidad es un tiempo en el que damos regalos a familiares, amigos y personas especiales. Comprar regalos
de Navidad puede ser una tarea difícil, sobre todo si queremos asegurarnos de que la persona a la que vamos a
regalar le guste.
Lo mejor que podemos hacer es confeccionar un regalo de navidad.
Que los niños lean en voz alta el título de la Presentes navideños.

¿Qué necesito?
10
ficha; luego que observen en silencio la imagen y
Carátula
después de un breve tiempo, los niños comentan

acerca de sus experiencias en navidad.
10 En esta página la profesora plantea preguntas Preguntas en tiras de papel.

motivadoras :
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
• ¿Qué significado tiene regalar en navidad?

• ¿Qué podemos regalar?
. ¿Cómo lo hacemos?
. ¿Qué materiales podemos usar?
Después de dialogar con los niños, la profesora
les explica algunos aspectos de la navidad.
25 La profesora conversa con los niños en base a Tiras léxicas con las preguntas.
las preguntas formuladas en la ficha:
• ¿Les gustaría saber por qué regalamos en
Averigüemos juntos
navidad?
• ¿Por qué los regalos deben ser cuidadosa-
mente elegidos?
• ¿Les gustaría confeccionar un regalo de
navidad?
• ¿Sabes cómo hacerlo?
• ¿Qué materiales utilizaremos?
20 En esta página se establecen claramente las Materiales para la confección de

tareas a realizarse durante el trabajo: los presentes navideños
• Visitar tiendas.
Sesión 1 (35’)
• Hacer preguntas.
• Seleccionar materiales reciclables
• Comprar los materiales que vamos a nece-
sitar
• Confeccionar los regalos navideños
Se establecen funciones de cada grupo:

Grupo 1: Se encarga de los materiales reciclables.

Grupo 2: Se encarga de los materiales de tienda
Grupo 3: Elabora un listado de preguntas
Grupo 4: Anota las respuestas a las preguntas
Grupos del 1 al 5: Elaboración de regalos
navideños.
Se forman los grupos de trabajo:

Los Recicladores: Se encargan de recoger
materiales de desecho que sirvan para la
confección de los regalos.
Los Compradores: Se encargan de comprar los
materiales faltantes.
Los Entrevistadores: Se encargan de plantear
preguntas a los expertos de las tiendas.
Los Escritores: Se encargan de escribir las
Sesión 1 (35’)
respuestas de los entrevistados.
Se realizan las tareas. No se olviden de

realizar previamente las gestiones formales
correspondientes por escrito.
15 Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un Papelotes, regalos de navidad

diálogo democrático, participativo. hecho por los niños,

Revisen la tarea dada para la casa y ejecuten Plumones, cinta adhesiva.
el trabajo en aula en relación a las reflexiones
metacognitivas.

Orienta proyectos 2do
1.- ¿Riegas una planta para mí?
Todos los colegios necesitan áreas verdes que nos ayudan a respirar y que se vea todo más bonito.
Que los niños ponga atención sobre la necesidad

¿Qué necesito?
10
de las áreas verdes, las plantas y flores alegran
Carátula
los espacios donde estudiamos o vivimos.
10 En este momento la profesora poner énfasis en

el cuidado de las plantas. Ellas requieren de un
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
jardinero o alguien que se dedique ellas pues son

seres vivos.
15 La profesora conversa con los niños sobre las Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
plantas y flores y su beneficio en la sociedad
20 La profesora organiza el aula para visitar un Materiales para la confección de

organizamos?
vivero y elaboran previamente varias preguntas los presentes.

¿Cómo nos
para formularlas en las visitas sobre el tipo de

plantas que se pueden tener en casa, o en el
colegio, sobre su cuidado y sus enfermedades o
beneficios curativos para las personas.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar la tarea de regar las plantas con Papelotes, regalos de navidad
sus padres o sobre el cuidado de los jardines y hecho por los niños, plumones,
¿Cómo nos salió
demás. cinta adhesiva.

todo?

2.- ¿Te parece limpio mi colegio?
Todos los colegios necesitan personal de limpieza, pero es mejor no ensuciar que tener que limpiar.

¿Qué necesito?
10
de estudiar en un ambiente limpio.
Carátula
10 En este momento la profesora pone énfasis en

el uso de las papeleras y la situación real en que
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
vemos el colegio con respecto a la limpieza.
15 La profesora conversa con los niños sobre cómo Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
se puede mejorar la ambientación del aula para

verla más limpia y ordenada.
20 La profesora organiza el aula para limpiar el Materiales para la confección de

organizamos?
¿Cómo nos
colegio y conversar con los responsables de la los presentes.

limpieza sobre cómo ayudarlos y cómo se sienten
en su labor cotidiana.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar la tarea de cada grupo para la Papelotes, regalos de navidad

campaña de limpieza del colegio. hecho por los niños,
¿Cómo nos salió
Plumones, cinta adhesiva.

todo?

3.- ¿Necesitas de mi ayuda?
Todas las personas necesitamos de los demás, de su ayuda, así como es bueno ayudar a los otros cuando lo
requieran.

¿Qué necesito?
10
de ayudar a las personas.
Carátula
10 En este momento la profesora explica sobre

el hecho de hacer favores en la casa, algunos
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
encargos o mandados tratando de colaborar en

la casa como familia que son.
15 La profesora conversa con los niños sobre cómo Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
se puede ayudar a los niños de la calle o algunas

otras personas que requieran ayuda y que viven
en torno a nuestra casa o colegio.
20 La profesora organiza el aula para elaborar un Materiales para la confección de

listado de acciones de ayuda a los necesitados los presentes.
organizamos?
¿Cómo nos
de la comunidad.
Sesión 1 (35’)
15 Se puede evaluar las propuestas que se pueden Papelotes, regalos de navidad

hacer por las personas necesitadas y cómo hecho por los niños.
¿Cómo nos salió
hacerlas con la familia. Plumones, cinta adhesiva.

todo?

Orienta proyectos 3ro
1.- ¿Por qué debo ayudar a los demás?
La solidaridad consiste en evidenciar muestras de afecto pero también de ayuda por las personas que menos
tienen o por aquellos que no son atendidos o que son olvidados por los demás.
10 Que los niños lean en voz alta el título de la

¿Qué necesito?

Carátula

acerca de sus experiencias de ayudar a los
demás o sobre la unión hace la fuerza.
10 En esta página la profesora plantea preguntas

que ayuden al niño a descubrir por sí mismo
¿Qué sabemos?
que los actos de solidaridad no son solamente

Sesión 1 (35’)
aquellos que se dan ante desastres naturales.

Después de dialogar con los niños, la profesora
les explica algunos ejemplos de actos solidarios
en la familia o con los amigos, los enfermos o los
ancianos.
Averigüemos juntos
las preguntas formuladas en la ficha.

Otorgará información previamente recogida por la
maestra sobre centros de asistencia a los ancia-
nos o asilos y motiva la recolección de alimentos
u otros que ellos necesiten.
Si no fuera un asilo, podría ser un hospicio o al-
gún pabellón de internos en un hospital.
20 En esta página se establecen claramente las ta- Materiales para la confección de

reas a realizarse durante el trabajo: desde lasa los presentes.
organizamos?
¿Cómo nos
coordinaciones hasta los cantantes, bailarines y

otras actividades que se harán durante la visita.
Se realizan las tareas. No se olviden de realizar
Sesión 1 (35’)
previamente las gestiones formales correspon-

dientes por escrito.

¿Cómo nos salió
diálogo democrático, participativo. hecho por los niños,

todo?
Revisen las tareas asignadas y evalúan entre Plumones, cinta adhesiva.

todos sugiriendo qué se puede hacer para
mejorar una próxima visita.

2.- ¿Me puedes dar un beso y un abrazo?
Las personas necesitan demostrar el afecto que tienen hacia los demás en forma sana.
Que los niños lean en voz alta el título de la

¿Qué necesito?
10
Carátula

acerca de sus experiencias de recibir afecto en
sus casa por sus familiares o por sus amigos.
10 En esta página la profesora plantea preguntas

que ayuden al niño a descubrir por sí mismo
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
que el afecto no sólo consiste en abrazarse y

besarse, sino también en las palabras amables
y que se pueden dar entre amigos y familiares.
Averigüemos juntos
las formas de dar afecto y las consecuencias

positivas del mismo.
20 En esta página se establecen claramente las Materiales para la confección de

tareas a realizarse durante el trabajo: los presentes.
Se organiza una campaña de dar abrazos y
organizamos?
¿Cómo nos
preguntamos luego a las personas cómo se han

sentido luego de un abrazo sincero.
Narramos luego una historia sobre cómo damos
Sesión 1 (35’)
afecto a nuestros abuelos o personas mayores

en la casa y dibujamos algo alusivo a la historia.

diálogo democrático, participativo. hecho por los niños.
¿Cómo nos salió
Se debe poner énfasis en las consecuencias po- Plumones, cinta adhesiva.

todo?
sitivas de recibir afecto y a quién debe otorgarse.

3.- ¿Te puedo cantar una canción?
Las personas tienen mucho talento artístico y el canto es uno de ellos que alegra a quien lo ejecuta y a
quien lo escucha.
Que los niños ponga énfasis en las actitudes de

¿Qué necesito?
10
los niños de la imagen que cantan juntos. Que
Carátula
lleguen a percibir la alegría de cantar juntos.
10 En esta momento la profesora debe poner

énfasis en la figura artística de un coro y lo que
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
implica el formar uno.
Averigüemos juntos
los beneficios de formar un coro y la oportunidad

de ser escuchados por alguien.
20 La profesora organiza el aula en grupos de niños Materiales para la confección de

que cantarán canciones diversas a partir de mú- los presentes.
sica ya creada pero con letras nuevas o cantar
organizamos?
completamente canciones ya creadas.

¿Cómo nos
Se trata de despertar el gusto por cantar, por ale-

grar y por ser escuchado
Se solicitan niños miembros de jurado también.
Sesión 1 (35’)
Se puede poner aquí a los niños que menos ac-

titudes tengan para el canto o los más tímidos.
15 Se debe evaluar el nivel de participación de Papelotes, regalos de navidad

todos los niños en lugar de la belleza del canto hecho por los niños.
¿Cómo nos salió
ejecutado. Plumones, cinta adhesiva.

todo?

Orienta proyectos 4to
1.- ¿Quieres conocer a mi familia?
Las personas tenemos familias muy numerosas o a veces pequeñas, pero todos tenemos familiares de los que
conocemos sus nombres y el parentesco que tienen con nosotros por lazos sanguíneos
Que los niños ponga atención en el hecho la

¿Qué necesito?
10
alegría de tener una familia y no estar solo en
Carátula
este mundo.
10 En este momento la profesora debe destacar el

hecho las responsabilidades de cada miembro
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
de la familia.
15 La profesora conversa con los niños en base Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
la importancia de la familia, a los roles que se

cumplen en ella y sobretodo al lazo consanguíneo
inevitable de la familia.
20 La profesora organiza el aula para que cada Materiales para la confección de

organizamos?
¿Cómo nos
niño elabore su álbum familiar identificando las los presentes.

muestras de afecto y cortesía que se deben tener
para con cada miembro de la familia. Promover el
uso de material reciclable
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar la creatividad en el uso de Papelotes, regalos de navidad

material reciclable de los niños y el cariño y hecho por los niños,
¿Cómo nos salió
alegría evidenciado en la elaboración del álbum Plumones, cinta adhesiva.

todo?
familiar.

2.- ¿Debo hablar con la verdad?
Las personas practicamos muchos valores en nuestras vidas y estos nos los enseñan en la familia. Uno de ellos y
muy importante es el ser honestos y decir siempre la verdad.
Que los niños ponga atención en el hecho de

¿Qué necesito?
10
decir siempre la verdad aún a pesar de tener
Carátula
consecuencias negativas para cada uno
10 En este momento la profesora debe destacar

el hecho de la verdad y la mentira con sus
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
consecuencias y sus causas.
15 La profesora conversa con los niños en base Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
la práctica de valores poniendo énfasis en las

oportunidades de mentir que se dan en la casa
y en la escuela
20 La profesora organiza el aula en grupos de niños Materiales para la confección de

organizamos?
¿Cómo nos
que harán afiches y otras producciones sobre la los presentes.

verdad y el no decir mentiras
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar el nivel de participación de todos Papelotes, regalos de navidad

los niños hecho por los niños,
¿Cómo nos salió

todo?

3.- ¿Hagamos una campaña de salud?
Las personas tenemos mucha responsabilidad con la salud y la limpieza. No se trata de recoger basura, sino de
evitar ensuciar las calles y el salón de clase. De esa manera cuidaremos nuestra salud.
Que los niños ponga atención en el cuidado de

¿Qué necesito?
10
la salud en especial en lo referido a la limpieza
Carátula
de su salón y de su colegio. Los niños son muy

proclives a contraer enfermedades diversas por
la falta de higiene.
10 En este momento la profesora debe poner énfasis

en la higiene personal, pero sobre todo en el aseo
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
social de todo el grupo, de todo el colegio.
15 La profesora conversa con los niños en base a los Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
beneficios de la higiene y de cómo las acciones

del colegio, puede replicarse en el hogar.
20 La profesora organiza el aula en grupos de Materiales para la confección de

organizamos?
¿Cómo nos
niños limpiarán todo el colegio, demostrando los los presentes.

pasos de un buen aseo. Barrer, limpiar las lunas,
trapear, encerar, pintar, etc.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar el nivel de participación de todos Papelotes, regalos de navidad

los niños ejecutando la tarea que le corresponde. hecho por los niños,
¿Cómo nos salió

todo?

1.- ¿Hagamos un paseo de banderolas por la inclusión?
Todas las personas somos diferentes y tenemos necesidades diferentes. Nadie debe burlarse ni menospreciar a
quienes tienen limitaciones físicas, visuales u otras.
Que los niños ponga atención el respeto y afecto

¿Qué necesito?
10
que todos necesitamos aún a pesar de las
Carátula
diferencias físicas que presentamos.
10 En este momento la profesora poner énfasis en

la burla indebida que nos profesamos cuando
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
notamos a alguien con limitaciones en el aula o

en la calle.
15 La profesora conversa con los niños sobre las Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
habilidades o destrezas de los niños con limita-

ciones físicas destacando sus capacidades dife-
renciadas.
20 La profesora organiza el aula para elaborar Materiales para la confección de

organizamos?
¿Cómo nos
banderolas alusivas a la inclusión y promover una los presentes.

consciencia social diferente en las calles a través
de la marcha de los niños con sus banderolas.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar el sentido de respeto por las Papelotes, regalos de navidad

personas diferentes. hecho por los niños,
¿Cómo nos salió

todo?

2.- ¿Hagamos un show de magia?
Las personas tenemos talentos diversos que podemos poner al servicio de los demás. La magia es una habilidad
que descubrimos en nosotros y llevamos alegría a los demás.
Que los niños ponga atención en las necesidades

¿Qué necesito?
10
de tantos otros niños a quienes podemos alegrar
Carátula
con un poco de magia.
10 En este momento la profesora debe destacar

el hecho de las habilidades para hacer trucos y
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
magia.
Averigüemos juntos
los elementos de la magia tales como accesorios

y los pasos para aprender a hacer buenos trucos.
Trata de revalorar los efectos de participar en un
show de magia así como detalles de los primeros
magos y otros...
20 La profesora organiza el aula para que cada niño Materiales para la confección de
participe en un grupo con encargos diferentes de los presentes.
organizamos?
¿Cómo nos
tal manera que al socializarlo en el salón todos

salgan enriquecidos. Se diseña y ejecuta un show
de magia en el salón para luego llevarlo a otros
niños.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar la participación y responsabilidad Papelotes, regalos de navidad

de todos los grupos. hecho por los niños.
¿Cómo nos salió

todo?

3.- ¿Sembremos un árbol plantas en casa?
Las personas necesitamos de un medio ambiente saludable y libre de contaminación. Las plantas ayudan a la
respiración de la sociedad dado que evitan que nuestros pulmones se contaminen con el humo de los carros, etc.
Que los niños ponga atención en las necesidades

¿Qué necesito?
10
de sembrar plantas en las calles, los jardines de
Carátula
casas y otros.
10 En este momento la profesora debe destacar el

hecho de que las plantas sirven para purificar el
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
aire que respiran nuestros pulmones.
15 La profesora conversa con los niños en base al Tiras léxicas con las preguntas.
Averigüemos juntos
cuidado de las plantas

La profesora destaca la importancia pero también
la carencia de plantas que tenemos en nuestro
medio local.
20 La profesora organiza el aula para visitar un Materiales para la confección de

vivero y luego llevar algunas plantas y plantarlas los presentes.
organizamos?
¿Cómo nos
donde se requiera luego de haber asignado a

distintos grupos de niños tareas especificas para
la localización, preparación del terreno, abono,
sembrado y regado de las plantas.
Sesión 1 (35’)
15 Se debe evaluar la participación y responsabilidad Papelotes, regalos de navidad

de todos los grupos. hecho por los niños.
¿Cómo nos salió

todo?

2.- ¿Caminemos por la paz?
Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social por la paz a través de caminatas y otros
Estimule a los estudiantes a elaborar Proyecto

¿Qué necesito?
8
predicciones observando el título y la fotografía,
Carátula
para que puedan comprender mejor el texto.

Pida que un estudiante lea en voz alta el
sumillado, solicite comentarios al respecto.
12 Propicie la reflexión en los estudiantes, luego solicite Proyecto, lapicero.

que de manera voluntaria respondan las preguntas.
Realice una lectura interactiva del texto, preguntando
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
y aceptando comentarios; recomendándoles ade-

más, que presten atención a este importante tema.
Para asegurarse que han comprendido, pida que
alguno de ellos formule preguntas que tengan
relación con el texto analizado.
Propicie el diálogo entre los estudiantes, logrando
que participen activamente contestando las
preguntas de investigación.
15 Solicite que un alumno lea en voz alta esta sección, Proyecto, lapiceros, plumones,
Averigüemos juntos
luego como indica el texto deben agruparse para lápices, papel bond, pizarra.
hacer realidad el proyecto,
observe el trabajo grupal orientándoles ade-
cuadamente.
Recomiende que para la próxima clase traigan
todo lo necesario para trabajar y dejar preparado la
realización del proyecto.
25 Recuérdeles que de una buena organización y de Materiales para la confección de

un trabajo responsable y eficiente dependerá el los presentes.
éxito del proyecto, a la vez que trate de sugerirles
que las diferentes comisiones sean asumidas por
organizamos?
estudiantes que cuenten con habilidades para

¿Cómo nos
realizar con gusto la comisión correspondiente

Sesión 1 (35’)
respetando la fecha indicada.

Recomiende que es muy importante que la tarea
sea compartida a nivel familiar, ello fortalecerá la
comunicación y armonía que debe reinar en toda
familia.
10 Previa reflexión sobre el trabajo realizado, trate de Pizarra, plumones.
¿Cómo nos salió
resaltar lo positivo y felicite a los estudiantes por

el compromiso asumido con responsabilidad, si hay
todo?
algo que corregir trate de hacerlo de manera que

los estudiantes no pierdan el entusiasmo y buena
voluntad para participar con alegría en los próximos
proyectos.

2.- ¿Podemos hacer reir al mundo entero?
Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando a las personas adultas a través de shows, de
payasos u otros que evidencien sus talentos artísticos.

10 Motive a los estudiantes para que en forma Proyecto
¿Qué necesito?
voluntaria cinco de ellos se animen a contar un

chiste, luego invíteles a que hagan predicciones
Carátula
observando el título y la fotografía, para que puedan

comprender mejor el texto.
Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y
solicite comentarios al respecto.
10 Solicite que un estudiante lea la pregunta y Proyecto, pizarra.

voluntariamente otro conteste, así sucesivamente,
¿Qué sabemos?
luego leen interactivamente el contenido del texto.

Sesión 1 (35’)
Usted debe hacer una consolidación del tema

resaltando la importancia de la risa para la salud
y la vida del ser humano. Propicie el diálogo, luego
previa coordinación los estudiantes contestan las
preguntas de indagación.
15 Recomiéndeles que el asilo que escojan para ir de Proyecto, lapiceros, plumones,
visita, preferentemente tiene que estar ubicado lápices.
Averigüemos juntos
cerca al Centro Educativo.

Mediante reflexiones recuérdeles que en un futuro
también sus padres serán ancianos y ellos mismos
un día llegarán a la ancianidad, esto les servirá como
una motivación para involucrarse en el proyecto con
más entusiasmo.
Incida sobre la necesidad de traer para la próxima
clase los materiales correspondientes.
25 Sugiera a los estudiantes que las diferentes Cosméticos, ropa, bocaditos,
comisiones de preferencia deben estar conformadas disfraces, revistas de chistes,
organizamos?
por niños que cuenten con habilidades y talentos

¿Cómo nos
computadora, impresora.
para que haya una mejor disposición y un trabajo
con excelentes resultados, oriente y guíe para que la
organización sea la más adecuada y de esa manera
Sesión 1 (35’)
asegurar el éxito del proyecto. Esta actividad debe

realizarse el día del anciano u otro día particular.
La tarea debe cumplirse a nivel familiar no olvidando
de llevar algo al anciano que visitarán.
10 Usando como instrumento una ficha meta- Ficha, lapiceros, pizarra, plu-
¿Cómo nos salió
cognitiva propicie la reflexión, felicite a los estu- mones.

diantes por la labor realizada y anímelos para ir
todo?
en familia de vez en cuando a visitar a un familiar

o amigo anciano.

3.- ¿Usemos un anillo de la pureza?
Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza
La motivación puede hacerlo mostrando una foto Foto ampliada, proyecto

¿Qué necesito?
10
ampliada que contenga un niño observando un
Carátula
periódico en el que aparece la figura de una mujer

con tanga, luego solicite a los estudiantes que
observen la fotografía y el título, tratando de hacer
predicciones sobre el tema.
Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y
solicite comentarios al respecto.
10 Solicite a los estudiantes que hagan una lectura Proyecto, pizarra, plumones.
¿Qué sabemos?
Sesión 1 (35’)
silenciosa de esta parte, luego pida que uno de

ellos lea la primera pregunta y otro diferente da
la respuesta. A continuación realice una lectura
interactiva del tema y con la participación de los
estudiantes consolidan y realizan inferencias.
Las preguntas de investigación lo resuelven
después de un pequeño debate.
15 La planificación y la elaboración de la publicidad, Proyecto, lapiceros, plumones,

Averigüemos juntos
para elaborar el símbolo que evidencie la vivencia lápices.

de la pureza debe realizarse en cuanto sea posible Computadora.
en el mes de marzo, los materiales a usar deben ser
llamativos y atractivos para despertar el interés de
cuantos lo observen y lean.
Recuérdeles que para la próxima clase todos deben
traer el material acordado.
25 Las diferentes comisiones deben trabajar guiadas Cartulinas de diferentes colores,

y orientadas por Usted, la difusión y realización papelotes, papel lustre, plumo-
de este proyecto debe ser en toda la Institución nes, limpia tipo, computadora,
Educativa conforme se indica en esta parte, no
impresora, etc.
organizamos?
olvide de recomendarles que también están en la

¿Cómo nos
obligación de difundir este importante tema a nivel

Sesión 1 (35’)
de sus familias y amigos que no pertenecen a su

colegio.
En cuanto sea posible acompañe a sus estudiantes
de aula en aula para dar mayor realce y hacer más
efectivo la difusión de este proyecto.
10 Propicie la reflexión sobre el trabajo efectuado, Pizarra, plumones..
¿Cómo nos salió
agradezca y felicite a los estudiantes por el

entusiasmo y el empeño que han demostrado
todo?
para lograr que este proyecto llegue a feliz término,

recomendándoles que siempre lleven consigo el
símbolo que demuestre al mundo la vivencia de su
pureza.

Guía
del Profesor
endan mejor
Para que apr
des previas
Activida

Bien venidos
Introducción
En contraste con la educación inicial en la cual los educadores tienden a ser mas flexibles
con sus alumnos y procurando iniciar, encaminar y afianzar su proceso de socialización; en
el nivel primario existe una mayor formalidad en cuanto al abordaje y manera de llevar las
clases, esperando que el educando tenga un mayor autocontrol en si mismo sobre todo en
sus conductas atencionales.
La transición de los niños del nivel inicial a la primaria se puede tornar para muchos algo,
complejo debido a que esto conlleva una serie de acciones que deben de tomar los alumnos
tales como: adaptarse a otros amigos y profesores, nuevos ambientes físicos (mobiliario y
distribución de los mismo, menos laminas didácticas y elementos vistosos en las paredes,
etc.) y diferentes estrategias metodológicas. Por lo tanto ellos requieren una buena dosis de
nuestra capacidad empatica, es decir de la habilidad de ponernos en sus zapatos para darnos
cuenta de cual es la visión, entendimiento, sentimientos, etc., que le genera este nuevo mundo
que se abre ante ellos. ¡No olvidemos que son niños que recién inician su camino en la vida
de la educación primaria!
Parte de esta capacidad empatica debe se el tener cuidado en el uso y la forma en que em-
pleamos el lenguaje para comunicarnos y expresar lo que queremos de ellos, por lo tanto es
conveniente que las definiciones que se brindan se presenten en términos operacionales de
modo que el alumno entienda lo que se espera de él, para ello debemos utilizar palabras y
términos sencillos, claros y explícitos, que no le sean complejos y sean familiares según sus
etapa y nivel de desarrollo, para evitar confusiones que podrían traducirse en fallas ante las
competencias que se les plantea.
Así mismo, algunas procesos cognitivos no han alcanzado niveles que les permita permitan
desarrollar el aprendizaje de las diversas temáticas, siendo difícil para ellos su compresión
y para los educadores (aparte de la lógica preocupación por sus alumnos al apreciar estas
dificultades) verdaderos retos en su labor pedagógica.
Con la finalidad de potenciar en primera instancia el proceso de la atención, es que se pone a

su consideración este material complementario, siendo el deseo de proporcionar una mayor
facilidad en el desarrollo de la enseñanza del proyecto huellas, específicamente para el pro-
grama “DESCUBRIENDO” correspondiente al 1º grado de Primaria.

Título 1
CONDUCTAS BÁSICAS PARA APRENDER
OBJETIVOS
• Identificar si el alumno presenta las conductas básicas que le van a permitir
aprender de modo significativo las diferentes temas planteados en el proyecto
Huellas correspondiente al 1o grado de primaria.
• Afianzar su capacidad en el seguimiento de instrucciones y su repertorio de

conductos de atención.
Podemos utilizar estos y muchos mas mensajes con nuestros alumnos:
• Debes de tener en cuenta que existen una serie de conductas

precurrentes o anticipatorios que van a ser fundamentales
para que los alumnos tengan la posibilidad de que todo lo que
se les enseña pueda ser aprendido de modo consistente.
• Entre estas tenemos: las conductas de Imitación, las de

Seguimiento de Indicaciones y las de Atención.
• El seguimiento de indicaciones se define como la realización

de una serie de premisas que se le brinda al alumno, las
cuales debe llevarlas a efecto de modo inmediato, sin brindarle
ningún tipo de recompensa o información adicional.
• En las Conductas de Atención debemos considerar tres

etapas progresivas que deben de presentar: el que pueda es
establecer un contacto visual, el que seleccione el elemento
o hecho relevante y el que mantenga de modo consistente la
visualización del mismo.

Descripción
1º Área: Seguimiento de Indicaciones
OBJETIVO
• Lograr que el alumno siga directrices usando un mínimo de indicaciones
verbales, respondiendo a estas de manera adecuada.
ACTIVIDAD 1:”SE LO QUE TENGO QUE HACER”
PROCEDIMIENTO
• Lograr en el alumno que siga directrices usando un mínimo de indicaciones verbales, respondiendo
a estas de manera adecuada.
• Elaborar una serie de 25 acciones que deseamos que realicen los alumnos. Están indicaciones
deben ser sencillas y que impliquen una sola actividad. Por ejemplo: levántense, siéntense, abran
la boca, etc.
• Se procede a brindarles la lista de acciones para que las hagan los alumnos.
• Con los que presentan inconvenientes para responder a la realización de las conductas planteadas
(de manera inmediata y en un porcentaje inferior al 8O % del total de las conductas), se puede llevar
a cabo nuevamente esta actividad, planteando nuevas acciones hasta lograr los criterios esperados.
Las indicaciones solo serán de

modo verbal , evitando el uso de las
manos u otra parte de tu cuerpo.

2º Área: Conductas de Atención
OBJETIVO GENERAL
• Procurar que los alumnos logren discriminar aquellos estímulos que son
relevante frente aquellos que no los son.
ed e ser
Te pu lidad
ti
de u ELABORACIÓN DE MATERIAL DE APOYO
• Diseña unas “señales de atención” son figuras que
el niño al verlas le indican que postura debe de
adoptar: estar en silencio, mirando hacia la dirección
deseada y estar tranquilo.
• Puedes realizarla tres dibujos por separado en una

cartulina de tamaño oficio, colocando en la parte de
atrás un soporte para que te resulte más fácil
su manipulación. Se sugiere el dibujar tal vez
para la acción de mirar unos ojos.

PROCEDIMIENTO
• Bríndale al alumno una explicación operacional sobre lo que tiene que hacer cuando se le pide que
debe estar atento. Puedes decirle “Voy a compartirle que quiere decir estar atento, es muy sencillo
tu lo puedes hacer y consiste en hacer lo siguiente:
a. Mirar a la persona que te estas hablando o mirar el hecho que se te dice, durante la mayor cantidad
de tiempo posible.
b. Cuando te hablen debes estar en silencio, manteniendo tu boca cerrada.
c. Procura estar tranquilo, es decir evita mover las diferentes partes de tu cuerpo lo menos posible.
ACTIVIDAD 1:”SABER MIRAR ”
• Se comparte a los alumnos la realización de la actividad consisten en mirar en diferentes direcciones

o que esten conversando entre ellos.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben de
mirarte.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas
conveniente, procurando que el tiempo que permanezca visualizando la situación relevante sea cada
vez mayor.
• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el desarrollo de la siguiente señal de
atención.

ACTIVIDAD 2:”ESTOY EN SILENCIO”
• Se plantea a los alumnos que estén desarrollando alguna actividad
específica: por ejemplo entonar una canción, o la que tu creas conveniente.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que
les indique que deben estar en silencio.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad

las ocasiones que creas conveniente, procurando que permanezcan
realizando la acción solicitada el tiempo que tú hayas establecido.
• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el

desarrollo de la siguiente señal de atención.
ACTIVIDAD 3:”SE ESTAR TRANQUILO”

• Se les indica a los alumnos que estén haciendo alguna actividad específica: que hagan gestos con
sus manos y otras partes de su cuerpo.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben estar
tranquilos.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas
conveniente, procurando que el tiempo que permanezcan en la actitud planteada sea la que tú hayas
establecido.
• Se les pedirá a los alumnos que realicen una actividad donde ellos
estén en movimiento.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará las tres señal
de manera simultanea.
• Ellos deberán adoptar las tres conductas atencionales de manera

inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas conveniente,
procurando que el tiempo que adopten la actitud esperada sea cada
vez mayor hasta lograr el objetivo.

Consideraciones Generales
• Prepara el material propuesto con la debida anticipación, revisándolos con el tiempo necesario, para
que puedas aportar otras ideas, brindándote la libertad para flexibilizar la forma, la secuencia que se
te propone el como lo lleves a cabo, por que la riqueza creativa que cada quien posee es un aporte
invalorable.
• Generar una buena motivación en el alumno, como preámbulo al desarrollo de las fichas del proyecto
permitan crear mayor expectativa en los alumnos. Parte de esta motivación es el compartir con
nuestros alumnos el objetivo o la finalidad que tiene la enseñanza y aprendizaje de las diversas
temáticas a tratar. Por ejemplo les puede decir en el caso del tema especifico del desarrollo de la
atención : “¿Uds. saben como les va a ayudar el estar atento?. Por ejemplo en el juego si tu estas
atento es muy probable si tu estas atento logres en muchas ocasiones vencer o ganar, en el estudio
te va a permitir que tu puedas aprender lo que te están enseñando tus profesores, entonces cuando
tengas que estudiar, en los exámenes tus notas van a ser buenas y tu te sentirás muy feliz.
• La utilización de otros materiales o recursos adicionales a los propuestos en esta ficha (canciones,
dinámicas, elementos visuales, etc.) forman parte de las estrategias que facilitan el logro de los
objetivos en la enseñanza de los diferentes temáticas que se les brinda a los alumnos, convirtiéndose
en instrumentos indispensables en el proceso educativo de calidad.
• En algunas ocasiones utiliza otros ambientes diferentes que el salón donde se dictan la clase, lo que
va a permitir crear un clima más favorable y una mejor predisposición en tus alumnos.
Gracias

Reseñas Bibliográficas
Técnicas de Modificación de Conducta
• Emilio Ribes Iñestas
• Editorial Trillas Agosto 2000

Psicología del desarrollo de la Infancia a la Adolescencia
• Diane E. Papalia; Sally Duskin
• Editorial Mc Graw Hill 2009
Psicología Educativa para la enseñanza eficaz

• Kenneth T. Henson; Ben F. Ellen.
• International Thomson Editores S.A

Av. Brasil Nº 220 Lima 5 - Perú
Telfs.: (01) 332-8226 / 425-0909 Fax: (51-1) 332-1725
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Proyecto Huellas Primaria

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Guía del Profesor primaria

2009 Primera Edición

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la

Metodología Huellas............................................................................... Pág 11

Orienta proyectos ................................................................................ Pág 153

Para aprender mejor ............................................................................. Pág 175

La Editorial Salesiana comprometida con la formación integral de los

Guía del Profesor 5

La orientación educativa o tutoría pone atención en aspectos

LOS COMPONENTES DE lA TUTORÍA HUELLAS

En atención a los pilares de la Educación propuestos en el informe de

6 Guía del Profesor

La línea de acción tutorial y orientadora más cercana se refiere a apren-

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RElACiONÁNDOME - APRENDER A CONViViR

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PROYECTÁNDOME - APRENDER A HACER

El aprender a hacer tiene que ver con la formación para el trabajo, la

Guía del Profesor 9

Los proyectos integradores tienen la característica de promover el sentido de proyección comunal

EMPATÍA: Cordialidad y capacidad para crear un clima de confianza con ellos.

CLARIDAD Y PERTINENCIA: Capacidad para resolver dudas académicas, para orientar en

10 Guía del Profesor

DESCUBRiENDO 1ER GRADO

BUSCANDO 2DO GRADO

ORGANiZÁNDOME 3ER GRADO

SOCiAliZANDO 4TO GRADO

COMPARTiENDO 5TO GRADO

ORiENTÁNDOME 6TO GRADO

Guía del Profesor 11

Toma consciencia de sí mismo Evidencia conocimiento de sí Conoce las enfermedades y

familiar, social y amical. limitaciones. Reconoce los cambios físicos

Mantiene un orden en sus Es autónomo en sus Asume con responsabilidad sus

habitación. Se involucra y apoya en las Usa material reciclable para

evidenciando cuidado y aprecio. Es responsable con sus obligaciones

Participa en las actividades Se relaciona adecuadamente Es considerado y respeta los

derechos de los demás.

Se comunica asertivamente familiares.

Se involucra con el desarrollo Desarrolla acciones de salud y Promueve la paz y la justicia en

12 Guía del Profesor

Las partes de su cuerpo. Nuevos amigos. Las ETS y el SIDA.

Loncheras nutritivas. Alimentación y Nutrición. Los cambios en la pubertad.

Organización del espacio. El orden y el aseo en la habitación. El lavado y planchado de la ropa

Las platas y su cuidado.

La limpieza del aula y el mundo

La biblioteca familiar. El plan semanal de actividades.

Participa en las actividades Se relaciona adecuadamente derechos de los demás.

Se comunica asertivamente familiares. evidenciando preocupación por el

Guía del Profesor 13

1. ¿Quién soy yo? 1. ¿Puedo hacer 1. ¿Por qué me 1. ¿El varón

8. ¿Puedo hacer algo 8. ¿Puedo hacer

12. ¿A qué sabes 12. ¿Se puede 12. ¿Por qué es

mi tiempo todos rutina diaria de nuestro plan semanal

14 Guía del Profesor

una persona organizada mi Municipio Escolar importante la

1. ¿Riegas una 1. ¿Quieres tu 1. ¿Hagamos un

planta para mi? ciudad limpia o en la paz?

2. ¿Me puedes 2. ¿Quieres conocer 2. ¿Hagamos un 2. ¿Podemos

3. ¿Haciendo 3. ¿Te puedo 3. ¿Si te hablo, me 3. ¿Sembremos 3. ¿Usamos un

Guía del Profesor 15