ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”

RECOLETA

Nivel
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo Identidad y Autonomía
Objetivos de Sugerencia de actividades INDICADORES
Aprendizaje
1 Representar verbal y * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o ● Demuestra, por iniciativa propia, cariño a
corporalmente diferentes amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la sus compañeros con gestos y palabras.
emociones y entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o Reacciona controlando sus impulsos cuando
sentimientos, en sus el amigo. siente rabia en algunas situaciones, por
juegos ejemplo: no le pega a una niña o niño más
• Relatan las actividades desarrolladas durante la
chico que le rompe un juguete
jornada o la semana, recordando situaciones
agradables o tristes, comentan y responden preguntas. ● Comparte sus juguetes personales en
juegos espontáneos, por iniciativa propia.
• Juegan o participan en actividades, compartiendo
materiales o implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
2 Manifestar disposición * Visitan algunas salas o recintos de la escuela, ● Saluda respondiendo al contacto inicial con
y confianza al separarse saludando a adultos, compañeros y compañeras. niños, niñas o adultos que empieza a conocer
de los adultos (en compañía de adultos cercanos). Pide
• Participan en áreas o zonas de juego organizadas
significativos. participar si un grupo de niños o niñas está
dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
jugando a algo que le interesa.
materiales o juguetes de su interés.
● Conversa con niños, niñas y adultos que
• Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de
empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar
encuentros que involucran otros cursos o
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establecimientos, compartiendo juegos, materiales y el diálogo y en compañía de adultos cercanos).

actividades.
● Juega con otros niños y niñas que empieza
• Organizan la sala para recibir a niños y niñas de a conocer (en contextos protegidos). Asiste a
otros cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de celebraciones de cumpleaños, de niños o
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo. niñas de su entorno cercano.
• Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o
amigas que están de cumpleaños.
3. . Reconocer en sí * Observan recursos audiovisuales con diferentes ● Comenta lo que le pasa a otros niños o
mismo, en otras temáticas y comentan las emociones que le provocan niñas cuando se le pregunta, por ejemplo:
personas y en personajes y qué harían para ayudar o consolar a los personajes “¿Por qué crees que tu amigo está llorando?”.
de cuentos, emociones que aparecen en las imágenes.
● Comenta emociones y sentimientos que
tales como: tristeza,
• Organizan sencillas exposiciones de muestras aparecen en algunas ilustraciones, canciones
miedo, alegría, pena y
fotográficas de situaciones familiares que le causaron y poemas o escenas de películas. Comunica
rabia.
alegría, comentan y responden interrogantes. las razones de su alegría, pena u otro
sentimiento a sus pares y adultos. Por
• Escuchan cuentos con diferentes temáticas en los
ejemplo: cuenta por qué está triste o alegre.
cuales se destacan sentimientos y emociones de los
personajes y completan episodios o finales.
4. Manifestar disposición * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o ● Demuestra, por iniciativa propia, cariño a
para regular sus amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la sus compañeros con gestos y palabras.
emociones y entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o Reacciona controlando sus impulsos cuando
sentimientos, en función el amigo. siente rabia en algunas situaciones, por
de las necesidades ejemplo: no le pega a una niña o niño más
• Relatan las actividades desarrolladas durante la
propias, de los demás y chico que le rompe un juguete.
jornada o la semana, recordando situaciones
de algunos acuerdos
agradables o tristes, comentan y responden preguntas. ● Comparte sus juguetes personales en
para el funcionamiento
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grupal • Juegan o participan en actividades, compartiendo juegos espontáneos, por iniciativa propia.
materiales o implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
5. Manifestar sus *Participan en el panel de las buenas ideas, ● Propone alternativas para modificar o
preferencias cuando entregando soluciones a situaciones problemáticas, completar: objetos, ilustraciones, personajes
participa o cuando por ejemplo: elaboran afiches para recuperar objetos de cuentos, otros.
solicita participar, en perdidos, completan ilustraciones con elementos
● Da ideas para colaborar y apoyar a otros en
diversas situaciones divertidos.
situaciones problemáticas, por ejemplo cuando
cotidianas y juegos..
• Inventan saludos graciosos para enviar a sus a una niña se le pierde un juguete. • Propone
compañeras y compañeros. actividades que le provocan agrado y bienestar
a los otros: escuchar música, mandarse
• Participan en juegos de esculturas humanas,
saludos, celebrar cumpleaños, preparar
modelando posturas divertidas con su pareja de juego.
regalos.
• Eligen personajes que les provocan alegría y los
● Representa personajes de cuentos, cine o
representan en dibujos, máscaras, esculturas, títeres.
programas de tv, obras de teatro que le
• Realizan muestras “del buen humor y la creatividad”, provocan alegría o agrado, recreándolos con
por ejemplo, confeccionan esculturas graciosas, algunos recursos propios.
dibujos absurdos, personajes divertidos.
• Realizan representaciones de personajes divertidos
en sencillas obras de teatro
6. . Actuar con progresiva * Organizan feria con distintas temáticas: ecológica, ● Comparte sus materiales con otros
independencia, científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas, compañeros y compañeras para realizar
ampliando su repertorio collage, libros gigantes, murales. algunas actividades, tales como: collage,
de acciones, acorde a maqueta, mural, construcciones y otros.
• Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
sus necesidades e Agradece, saluda, se despide, pide por favor,
situaciones que involucran compartir juegos.
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intereses. • Elaboran sencillos proyectos de su interés, en los momentos adecuados.

estableciendo etapas, tareas y una muestra final.
• Participan en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
7. Comunicar algunos * Participan en círculos de conversación, comentan,
rasgos de su identidad, hacen preguntas, responden interrogantes sobre sus
como su nombre, sus características corporales.
características
* Observan láminas de personas de distintas
corporales, género y
nacionalidades, generaciones y épocas: dialogan
otros.
sobre lo que les llama la atención y responden a
sencillas interrogantes sobre las características físicas,
vestimentas y las diferencias entre unos y otros.
• Participan en diferentes juegos sociodramáticos,
representando a personajes de su interés: se
disfrazan, maquillan, buscan implementos, etc.
● Da ideas para realizar juegos,
experimentos o sencillos proyectos.
● Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego. Espera su
turno para subir al resbalín, ocupar un juego,
jugar al ludo, etc.
● Dice que es mujer u hombre, argumentando
la diferencia de sexo.
● Comenta lo que le gusta de ser hombre o
mujer. Elige representar personajes que
pertenecen a su mismo sexo.
● Incorpora aspectos propios de su sexo en
dibujos o modelados.
● Describe cuáles son las actividades
científicas, deportivas y/o domésticas que le
gusta realizar y cuáles le gustaría aprender

• Dibujan y modelan su cuerpo en diferentes soportes

y tamaños, por ejemplo, realizan siluetas, siguiendo el
contorno del cuerpo.
• Seleccionan, de una variedad de láminas o
ilustraciones, aquellas personas que ejecutan
actividades en diferentes ámbitos, manifestando sus
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preferencias sobre las que les gustaría llegar a realizar

8. . Apreciar sus * Realizan registros de medición de tallas de sus ● Señala diferencias de talla con respecto a
características compañeros y compañeras: comentan las diferencias y sus pares.
identitarias, fortalezas y similitudes.
● Comenta algunas habilidades o destrezas
habilidades.
• Juegan a intercambiar los zapatos, comentan físicas comunes que tiene con algunos de sus
algunas características comunes con la persona dueña compañeros y/o compañeras
de los zapatos, finalizan destacando las similitudes
● Distingue algunas características físicas
encontradas.
comunes o diferentes en relación a sí mismo,
• Confeccionan álbum con las fichas personales de al observar fotografías de un grupo de niños
cada integrante de su curso: con los conocimientos, y/o niñas
destrezas, rasgos físicos y preferencias de cada uno.
• Realizan diferentes juegos grupales: carreras,
superación de obstáculos, soluciones de adivinanzas,
sencillas coreografías, otros. Comentan lo que más les
gustó, dónde sienten que tienen más habilidades,
cuáles son sus preferencias, etc.
9. . Manifestar progresiva * Participan en actividades de celebración local, ● Muestra los accesorios y prendas de su
independencia en sus utilizando vestimentas típicas de su agrado. agrado que utiliza diariamente o en actividades
prácticas de especiales.
• Participan en juegos de área o rincones de
alimentación, vigilia y
dramatización, seleccionando las prendas y accesorios ● Selecciona prendas de su agrado para
sueño, vestimenta,
que les gustan. juegos teatrales, por ejemplo: dramatización.
higiene corporal, bucal y
evacuación. • Observan fotografías de vestimentas y accesorios de ● Nombra algunos de los colores preferidos
su localidad en diferentes épocas y celebraciones, para sus prendas de vestir. • Solicita ayuda
comentan sus preferencias de diseño y los colores. para solucionar dificultades que afectan su
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• Realizan momentos de cierre de una actividad, presentación personal, por ejemplo: al

recuerdan lo ejecutado, guardan los materiales, mancharse la ropa con témpera o cuando se le
limpian, ordenan su ropa y solicitan ayuda si se han ha dañado el pantalón.
manchado o ensuciado alguna prenda
10. . Manifestar * Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando ● Comenta algunas de las dificultades que se
satisfacción y confianza diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a le presentaron y cómo las fue superando en la
por su autovalía, conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo realización de sus trabajos, con el apoyo del
comunicando algunos que más les gustó, etc. adulto.
desafíos alcanzados,
• Participan en muestras colectivas a nivel de escuela, ● Explica los procedimientos y materiales que
tales como: saltar, hacer
exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o utilizó en la realización de sus trabajos.
torres, sacar cáscara de
maquetas: responden preguntas de los asistentes a la Muestra con satisfacción sus trabajos a otras
huevos, entre otros.
muestra. personas.
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
11. Identificar alimentos * Realizan visitas a mercados y supermercados: ● Distingue alimentos nutritivos y aquellos que
que se consumen en comentan sobre los alimentos que les hacen, no son saludables, por ejemplo: la comida
algunas celebraciones conversan con los vendedores sobre las condiciones “chatarra”.
propias de su familia y de conservación e higiene de los alimentos.
● Comenta algunas situaciones observadas
comunidad.
• Preparan alimentos saludables, siguiendo sencillas en el hogar y la escuela que contribuyen al
recetas de cocina, por ejemplo: brochetas y jugos de cuidado de la salud de las personas. Ejemplos
fruta o postres. de Experiencias de A
• Elaboran collage grupal con láminas alusivas a
alimentos y actividades saludables.
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• Confeccionan conjuntamente con la familia, láminas

y dibujos alusivos al cuidado de la salud en diferentes
períodos del año para ser compartido con sus pares
en la escuela.
12. Representar sus * Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ● Comenta algunas situaciones consideradas
pensamientos y situaciones de riesgos. de riesgo que ocurren en el hogar y la escuela.
experiencias, atribuyendo Comunica cuando hay comportamientos
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres,
significados a objetos o peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
elementos de su entorno, piedras.
usando la imaginación en • Dramatizan diferentes situaciones de prevención de
● Describe algunos objetos de su hogar y
situaciones de juego. riesgos. • Realizan un recorrido por la escuela,
escuela que pueden provocar riesgo.
identificando lugares riesgosos.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de
riesgo de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
●
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Núcleo Convivencia y Ciudadanía
Objetivos de Aprendizaje
1. Participar en actividades
y juegos grupales con sus
pares, conversando,
intercambiando
pertenencias, cooperando
. favor, en los momentos adecuados.
2. . Disfrutar de instancias
de interacción social con
diversas personas de la
comunidad
Sugerencia de actividades
* Organizan feria con distintas temáticas: ecológica,
científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas,
collage, libros gigantes, murales.
• Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
situaciones que involucran compartir juegos.
• Elaboran sencillos proyectos de su interés,
estableciendo etapas, tareas y una muestra final.
• Participan en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
* Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
saludando a adultos, compañeros y compañeras. • * *
Participan en áreas o zonas de juego organizadas
dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
materiales o juguetes de su interés.
• Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de
encuentros que involucran otros cursos o
establecimientos, compartiendo juegos, materiales y
Indicadores
● Comparte sus materiales con otros
compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por
● Da ideas para realizar juegos,
experimentos o sencillos proyectos.
● Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego. Espera su
turno para subir al resbalín, ocupar un
juego, jugar al ludo, etc.
● Saluda respondiendo al contacto inicial
con niños, niñas o adultos que empieza a
conocer (en compañía de adultos cercanos).
Pide participar si un grupo de niños o niñas
está jugando a algo que le interesa.
● Conversa con niños, niñas y adultos que
empieza a conocer (sin la exigencia de
iniciar el diálogo y en compañía de adultos
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3. Colaborar en
situaciones cotidianas y de
juego, proponiendo
acciones simples frente a
necesidades que
presentan sus pares.
4. Colaborar en
actividades,
conmemoraciones o
actividades. cercanos).
• Organizan la sala para recibir a niños y niñas de otros ● Juega con otros niños y niñas que
cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de empieza a conocer (en contextos
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo. protegidos). Asiste a celebraciones de
cumpleaños, de niños o niñas de su entorno
• Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o amigas
cercano.
que están de cumpleaños
* Observan fotografías, láminas, videos, libros con ● Nombra las principales celebraciones
ilustraciones que muestran diferentes celebraciones que practica su familia.
familiares y conversan sobre ellas.
● Describe celebraciones, entretenciones
• Exponen, en actividad grupal, sobre alguna cotidianas o costumbres que practica su
celebración o evento particular que desarrollan al familia.
interior de su familia, utilizando diversos recursos
● Dramatiza en juegos, espontáneos u
audiovisuales.
organizados por el adulto, algunas
• Dibujan, pintan, modelan algún tipo de implemento celebraciones o costumbres familiares.
preferido que utilizan en las celebraciones o
entretenciones que realiza con su familia, por ejemplo:
tortas, cartas, piñatas, otros.
• Organizan juegos de dramatización a partir de temas
que involucran celebraciones o actividades que realizan
sus familias, incorporando diversos implementos como:
vestimentas y objetos del hogar
* Juegan con tarjetones ilustrados, identificando en ● Señala algunos elementos de
ellos, diferentes expresiones culturales. expresiones culturales representativas de su
localidad o de su país, por ejemplo:
• Participan en representación de bailes, leyendas,
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celebraciones culturales
de su familia y comunidad
5. Iniciarse en la
resolución pacífica de
conflictos, dialogando
respecto de la situación,
escuchando, opinando y
proponiendo acciones para
resolver
cuentos típicos de algunas zonas del país.
• Observan en distintos soportes audiovisuales,
imágenes representativas de elementos “hechos a
mano” como: tejidos, orfebrería, sombreros, cinturones,
cerámicas y otros.
• Exponen sobre algunas manifestaciones de diferentes
comunidades o grupos locales del país, utilizando
recursos y elementos representativos para su
presentación.
• Conversan sobre visitas realizadas con sus familias a
alguna localidad del país, destacando características
culturales que le llamaron la atención.
• Confeccionan elementos o adornos con algunos
materiales característicos de su localidad como, por
ejemplo: greda, crin, lana.
* Realizan juegos teatrales, por ejemplo, a través de la
mímica, interpretando situaciones problemáticas de
convivencia y luego las comentan.
• Organizan encuentros de teatro inter salas,
estableciendo como temas la convivencia y el respeto a
los otros.
• Participan en sencillos juegos de dilemas, donde se
conversa y debate en torno a situaciones que muestran
dificultades en la convivencia y se presentan
bandera, trajes típicos, comidas, danzas, al
verlos en láminas, fotografías o videos.
● Desempeña roles de su preferencia en
sencillas representaciones artísticas y
culturales realizadas en el grupo.
● Manifiesta preferencias por algunos
elementos representativos de la cultura
chilena.
● Comenta sobre algunas manifestaciones
culturales que le han llamado la atención,
por ejemplo, las artesanías de una feria, las
pinturas de una exposición, las danzas de
una celebración.
● Elabora sencillas artesanías de su
localidad o zona, que son de su agrado
● Pide disculpas frente a situaciones de
conflicto en los que ha tenido
responsabilidad, incentivado por los adultos
o en forma espontánea.
● Intenta controlar sus impulsos al verse
involucrado en situaciones de conflicto
como, por ejemplo, expresar rabia sin dañar
a otros. Conversa con pares para resolver
conflictos, con guía del adulto, evitando
responder con golpes o pataletas, por
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6. Manifestar disposición
para practicar acuerdos de
convivencia básica que
regulan situaciones
cotidianas y juegos
7. . Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
seguridad, bienestar y el
alternativas de solución.
• Confeccionan listado de momentos que han generado
diferencias o conflictos, entre ellas y ellos,
estableciendo sencillos acuerdos para evitarlos.
* Realizan maquetas, esculturas, juguetes,
intercambiando materiales personales que han traído de
su hogar.
• Conversan sobre acciones positivas desarrolladas
durante la semana en la escuela o en el hogar.
• Preparan celebración de cumpleaños colectivo,
elaborando sencillos presentes para sus compañeros y
compañeras.
• Confeccionan álbum de las anécdotas o momentos
entretenidos del curso, utilizando diferentes recursos
como láminas, fotografías.
• Confeccionan personajes de títeres (varilla, género,
papel) o marionetas para realizar diálogos en torno a
acciones negativas o positivas
* Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan
situaciones de riesgos.
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres,
con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
ejemplo: “voy a usar esto y después te lo
paso”.
● Escucha los argumentos de su grupo de
pares en situaciones de discusión o en
sencillos debates.
● Comparte espontáneamente sus
materiales en trabajos colectivos.
● Da ejemplos que reflejan la presencia de
algunos valores, recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar. Menciona
algunas acciones positivas, como: decir la
verdad, ayudar y cuidar a los demás.
● Distingue algunas acciones positivas y
negativas en relatos o cuentos.
● Comenta algunas situaciones
consideradas de riesgo que ocurren en el
hogar y la escuela. Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por ejemplo,
alguien tirando piedras.
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de los demás
8. Reconocer acciones
correctas e incorrectas
para la convivencia
armónica del grupo, que
se presentan en diferentes
situaciones cotidianas y
juegos.
9. Reconocer acciones
correctas e incorrectas
para la convivencia
armónica del grupo, que
se presentan en diferentes
• Dramatizan diferentes situaciones de prevención de
riesgos.
• Realizan un recorrido por la escuela, identificando
lugares riesgosos.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de
riesgo de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
* Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando
diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a
conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo
que más les gustó, etc.
• Participan en muestras colectivas a nivel de escuela,
exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o
maquetas: responden preguntas de los asistentes a la
muestra.
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
* Participan en sencillos plenarios donde exponen lo
que llevarán a cabo, invitando a sus compañeros o
compañeras a participar.
• Desarrollan diferentes proyectos o experimentos,
organizando sencillas rutas de trabajo.
● Describe algunos objetos de su hogar y
escuela que pueden provocar riesgo.
● Comenta algunas de las dificultades que
se le presentaron y cómo las fue superando
en la realización de sus trabajos, con el
apoyo del adulto.
● Explica los procedimientos y materiales
que utilizó en la realización de sus trabajos.
Muestra con satisfacción sus trabajos a
otras personas
● Comenta con sus pares algunas
actividades que podrían realizar para
desarrollar su juego. Invita a niños y/o niñas
a jugar o hacer trabajos de su preferencia.
● Comparte situaciones de juego y trabajo
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situaciones cotidianas y
juegos.
10. Manifestar interés para
interactuar con niños y
niñas, reconociendo la
diversidad de sus
características y formas de
vida (costumbres,
fisonomía, lingüística,
entre otras).
Núcleo Corporalidad y Movimiento
Objetivos de Aprendizaje
• Consultan materiales audiovisuales con apoyo de la con otros niños y niñas, resolviendo algunas
educadora y deciden temas a investigar situaciones que se le presentan.
● Dice algunos temas de su interés para
desarrollar sus proyectos, exposiciones o
carpetas de trabajo.
* Elaboran sencillo proyecto para realizar, por ejemplo: ● Juega o trabaja en actividades acordadas
feria literaria o encuentro de ciencia, festival del humor, grupalmente.
decidiendo en forma democrática algunas estrategias y
● Acepta las decisiones tomadas por el
actividades para su ejecución, por ejemplo: acordar el
grupo así no haya estado de acuerdo con
espacio físico donde se llevará a cabo y el mensaje que
ellas.
tendrán los afiches de promoción.
● Respeta las opiniones de sus
• Participan en juegos organizados por algún
compañeros y compañeras en diferentes
compañero o compañera, aceptando las reglas
actividades grupales, por ejemplo:
previamente establecidas.
conversaciones espontáneas, experimentos,
• Realizan sesiones o círculos de conversación, observación de obras de arte.
utilizando como recurso un personaje (títere) que
cumple la misión de provocar: dudas, humor, absurdo.
• Confeccionan registro de preguntas en mural, pizarra
o papelógrafos para desarrollar proyectos, otorgando
espacio para la opinión de todos.
Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
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1. . Reconocer situaciones
en que se siente cómodo
corporalmente,
manifestando al adulto su
bienestar y su interés por
mantener estas condiciones
2. Reconocerlas principales
partes, características
físicas de su cuerpo y sus
funciones en situaciones
cotidianas y de juego
3. . Experimentar diversas
posibilidades de acción con
su cuerpo, en situaciones
cotidianas y de juego,
identificando
* Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ● Comenta algunas situaciones
situaciones de riesgos. consideradas de riesgo que ocurren
en el hogar y la escuela. Comunica
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres, con
cuando hay comportamientos
situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
peligrosos. Por ejemplo, alguien
• Dramatizan diferentes situaciones de prevención de riesgos. tirando piedras.
• Realizan un recorrido por la escuela, identificando lugares ● Describe algunos objetos de su
riesgosos. hogar y escuela que pueden
provocar riesgo
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de riesgo de la
escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de prevención y
seguridad.
* Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su ● Observan su rostro en espejos:
cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes. describen y muestran algunas
características y cualidades.
• Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como:
ojos, nariz, boca, manos, piernas, pelo. ● Elaboran sencillos
rompecabezas del cuerpo humano
con diferentes materiales.
* Observan su rostro en espejos: describen y muestran ● Se dibuja a sí mismo,
algunas características y cualidades. representando algunas partes de su
cuerpo como: cabeza, piernas y
• Elaboran sencillos rompecabezas del cuerpo humano con
otras partes.
diferentes materiales.
● Muestra alguna posición o
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progresivamente el
vocabulario asociado
4. . Reconocer el bienestar
que le produce el
movimiento libre en
situaciones cotidianas y
lúdicas, manifestando su
interés por desarrollarlo en
forma frecuente.
• Se caracterizan como mimos, representando diferentes
posiciones y movimientos del cuerpo.
• Juegan a representar estatuas, utilizando distintas posiciones
y lugares.
• Realizan juegos de mímica como: comer, cepillarse los
dientes, peinarse y luego comentan qué mano utilizaron y con
cuál les resultó más fáci
• Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas.
• Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y
siguiendo secuencias.
• Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas
a recipientes y argollas a botellas.
• Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
movimiento corporal que le resulte
fácil de realizar, por ejemplo: rodar,
saltar en un pie, tocarse la punta de
los pies.
● Explica para qué sirven algunas
partes de su cuerpo como: ojos,
nariz, boca, manos, piernas, pelo.
● Señala la posición y el lugar que
ocupa su cuerpo en un determinado
espacio (adentro-arriba-
delanteatrás-al centro).
● Manifiesta su dominancia lateral
al realizar diferentes actividades
tales como: comer, cepillarse los
dientes, peinarse.
● Dibuja y pinta preferentemente
con una mano
● Levanta y transporta
implementos (de pequeños o
grandes volúmenes) hacia un punto
determinado, siguiendo un circuito
simple. Atrapa una pelota que se le
arroja al cuerpo.
● Realiza posturas y movimientos
de relajación y tensión, siguiendo
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5. Perfeccionar su
coordinación visomotriz fina,
a través del uso de diversos
objetos, juguetes y
utensilios.
. instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.
orientaciones de la educadora. orientaciones, por ejemplo: estirar
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
● Realiza movimientos de rotación
de brazos, piernas, muñecas y
tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto
* Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ● Acelera, gira y se detiene al
animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
Camina sobre una línea,
• Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros,
manteniendo el equilibrio. Se para y
siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
da varios saltos en un pie. Sube y
baja escaleras de frente. Se
• Realizan excursiones en terrenos irregulares. desplaza, combinando posturas
como: caminar, correr, trepar,
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes
saltar, rodar, agacharse. Sigue
obstáculos variando velocidades y direcciones.
ritmos con cuerdas, cintas, aros o
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de bastones.
personajes y animales.
● Se desplaza en superficies
planas: reptando, rodando,
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6. Perfeccionar su
coordinación visomotriz fina, diarios murales con dibujos, plegados, figuras simples, otros.
a través del uso de diversos
objetos, juguetes y
utensilios.
7. . Resolver desafíos
corriendo o saltando.
● Se desplaza, realizando
diferentes posturas para esquivar
obstáculos pequeños.
* Intervienen maquetas, cuadros, paneles, carpetas, distintivos, ● Dibuja o pinta figuras.
● Toma adecuadamente el lápiz
• Juegan con bloques que se ensamblan: ensayan y ajustan para graficar.
diferentes piezas.
● Pliega figuras simples de papel
• Crean circuitos con mangueras u otros materiales, con uno o dos dobleces como:
ensamblando sus partes. servilletas, puertas u otros. Dibuja o
copia figuras simples: círculos, cruz.
• Confeccionan álbumes o tarjetas recortando a dedo,
diferentes tipos de figuras o formas de revistas o diarios. ● Construye figuras con bloques
que se ensamblan.
• Realizan juegos de imitación con las manos: vuelo de
pájaros, movimientos de insectos, galope de caballos, sonido ● Rasga papeles, siguiendo líneas
de lluvia. rectas y curvas.
• Realizan algunas representaciones del lenguaje de señas, ● Imita con sus dedos y manos
imitando los movimientos. algunas formas, movimientos y
ritmos de acuerdo a orientaciones
• Exploran objetos tecnológicos, desarmando autos, juguetes,
del adulto.
teléfonos, relojes en desuso.
● Desatornilla y atornilla algunas
piezas sencillas. Abotona su
cotona, blusa o camisa
Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas. ● Levanta y transporta
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prácticos en situaciones
cotidianas y juegos,
incorporando mayor
precisión y coordinación en
la realización de posturas,
movimientos y
desplazamientos, tales
como: esquivar obstáculos
o mantener equilibrio al
subir escalas.
8 Adquirir control y equilibrio
en movimientos, posturas y
desplazamientos que
realiza en diferentes
direcciones y en variadas
situaciones cotidianas y
juegos, con y sin
• Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y implementos (de pequeños o
siguiendo secuencias. grandes volúmenes) hacia un punto
determinado, siguiendo un circuito
• Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas
simple. Atrapa una pelota que se le
a recipientes y argollas a botellas.
arroja al cuerpo.
• Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
● Realiza posturas y movimientos
sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
de relajación y tensión, siguiendo
orientaciones de la educadora.
orientaciones, por ejemplo: estirar
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
● Realiza movimientos de rotación
de brazos, piernas, muñecas y
tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto.
* Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ● Acelera, gira y se detiene al
animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
Camina sobre una línea,
• Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros,
manteniendo el equilibrio. Se para y
siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
da varios saltos en un pie. Sube y
instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.
baja escaleras de frente. Se
desplaza, combinando posturas
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RECOLETA
implementos
9. Utilizar categorías de
ubicación espacial y
temporal, tales como:
adelante/atrás/al lado/entre,
día/noche, hoy/ mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
Objetivos de Aprend Sugerencia de actividades
• Realizan excursiones en terrenos irregulares. como: caminar, correr, trepar,
saltar, rodar, agacharse. Sigue
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes
ritmos con cuerdas, cintas, aros o
obstáculos variando velocidades y direcciones.
bastones.
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de
● Se desplaza en superficies
personajes y animales.
planas: reptando, rodando,
corriendo o saltando.
● Se desplaza, realizando
diferentes posturas para esquivar
obstáculos pequeños
• Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte • Se caracterizan como mimos,
fácil de realizar, por ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la representando diferentes posiciones y
punta de los pies. movimientos del cuerpo.
• Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un • Juegan a representar estatuas,
determinado espacio (adentro-arriba-delante atrás-al centro). utilizando distintas posiciones y lugares.
• Realizan juegos de mímica como:
• Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes
comer, cepillarse los dientes, peinarse y
actividades tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse.
luego comentan qué mano utilizaron y
• Dibuja y pinta preferentemente con una mano. con cuál les resultó más fácil.
INDICADORES
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1. Expresarse * Realizan cierre de actividades y comparten los resultados ● Utiliza en su expresión oral tiempos
oralmente, alcanzados, las dificultades que tuvieron y las acciones que verbales: presente, pasado.
empleando fueron más fáciles o gratas.
● Usa oraciones con una estructura que
estructuras
• Participan en círculos de conversación y comentan anécdotas hace comprensible lo que intenta
oracionales simples
ocurridas en su familia, incluyendo algunos detalles como el comunicar. Transmite recados orales
y respetando
lugar, las personas que estaban y el momento del día en que usando oraciones completas, por
patrones
ocurrió. ejemplo: “Marisol, la tía dice que le lleves
gramaticales
tu dibujo”. Relata experiencias personales
básicos, en distintas • Organizan sencillos debates a través de preguntas o
ante preguntas, describiendo qué hizo,
situaciones suposiciones de hechos realizadas por la educadora, sobre
dónde, con quiénes, etc., por ejemplo:
cotidianas y juegos temas de su interés a partir de la lectura de una noticia, por
¿qué hiciste el domingo?
ejemplo: un deportista conocido, animales en peligro, juegos
tecnológicos. ● Expresa sus impresiones y opiniones
en forma clara y comprensible a partir de
• Elaboran sencillas historietas y narran las situaciones a partir
lo escuchado o visto. Relata una historia
de las ilustraciones.
o cuento, describiendo los personajes y
• Juegan a descubrir y combinar las palabras, con diferentes hechos con elementos de tiempo y lugar,
repertorios lingüísticos, por ejemplo: trabalenguas, retahílas, con ayuda de preguntas del adulto.
adivinanzas, matutines, rimas, etc. Describe un objeto, animal, persona o
situación, utilizando algunos conceptos
tales como: tamaño, forma, color,
cantidad.
2. Comprender * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ● Responde a preguntas relacionadas
mensajes simples reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas con un relato que se está contando, por
como instrucciones y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
explícitas, explicación) ¿cuándo? (señalando una
• Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan
explicaciones y relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué
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preguntas relativas implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que lugares o relaciones de espacio).
a objetos, personas, escucharon.
● Formula preguntas pertinentes a lo
acciones, tiempo y
• Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para escuchado en una conversación o relato,
lugar, identificando
informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y de acuerdo a sus intereses y necesidades
la intencionalidad
preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención. de información. Intercambia información
comunicativa de
sobre las características (forma, color,
diversos • Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan
tamaño, material y utilidad) de algunos
interlocutores diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de
objetos conocidos mediante juegos y
reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes,
conversaciones. • Responde a preguntas
muebles.
sobre información relevante de un relato.
3. Identificar * Realizan juegos grupales con tarjetas de palabras con sus ● Nombra palabras que terminan con la
algunos atributos de respectivos dibujos, resuelven sencillos problemas en torno a la misma sílaba a partir de una imagen
los sonidos de conciencia fonológica tales como: buscar las palabras más observada o de una palabra leída por el
diferentes fuentes largas y las más cortas. adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla;
sonoras como masa/pasa.
• Juegan con naipes fónicos (tarjetas con ilustraciones
intensidad
representativas), juntan las que tienen la misma sílaba final. ● Distingue palabras que terminan con la
(fuerte/suave),
misma sílaba a partir de un relato breve
velocidad • Juegan a descubrir las sílabas de las palabras: identifican el
de la educadora. Marca mediante
(rápido/lento objeto dibujado, escuchan la percusión de las sílabas que realiza
percusión de palmas las sílabas de
la educadora, replican y registran en fichas mediante marcas o
algunas palabras que se distinguen por
puntos.
delimitarlas en forma clara, como por
ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc.
● Junta objetos que terminan con la
misma sílaba.
4. Identificar * Participan en círculos de conversación: describen qué palabras ● Relata hechos y experiencias
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algunos atributos de nuevas han aprendido durante los días anteriores: comentan e personales, incorporando alguna palabra
los sonidos de intentan explicar con sus propias palabras. nueva recientemente conocida.
diferentes fuentes
• Participan en relatos de cuentos, lectura de noticias, sesiones ● Comenta sobre un tema o programa
sonoras como
de chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y de televisión de su interés, utilizando
intensidad
preguntan por aquellas palabras nuevas. vocabulario adecuado.
(fuerte/suave),
velocidad • Escuchan sencillos y breves textos de la tradición oral, (rimas, ● Pregunta por palabras que no conoce.
(rápido/lento. letras de rondas, retahílas, adivinanzas, otros) repiten y
● Reproduce palabras nuevas de
memorizan algunas de sus partes, destacando las palabras
sencillos repertorios orales. Conversa
nuevas.
espontáneamente, incorporando palabras
• Juegan con títeres o máscaras y realizan diálogos nuevas.
espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las
lecturas escuchadas, de sus contactos con usuarios
competentes, de programas de televisión o textos de la tradición
oral.
5. Manifestar interés * Participan en encuentros de declamación de sencillas y breves ● Recita poemas de al menos una
por descubrir el rimas y poesías de repertorios infantiles. estrofa.
contenido de textos
• Preparan, con ayuda del adulto, invitaciones para ceremonia o ● Solicita que el adulto le transcriba
de diferentes
exposiciones, indicando texto y nombre de los y las participantes. mensajes o saludos.
formatos, a través
de la manipulación, • Realizan juegos sociodramáticos o teatrales, representando ● Narra algunos episodios de su interés,
la exploración, la episodios de alguna leyenda tradicional, por ejemplo: “la niña de de un cuento o relato local conocido, en
escucha atenta y la mis ojos” (zona norte); “la roca del buey” (zona central) y “La forma breve, sencilla y comprensible.
formulación de Pincoya” (zona sur).
preguntas ● Completa episodios de un cuento,
• Cuentan con ayuda del adulto una fábula: preguntan a sus mito o leyenda, fábula a partir de
compañeros o compañeras sobre el contenido. elementos que se le entregan.
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• Juegan con títeres improvisando diálogos con algún tema de su ● Realiza diálogos espontáneos con
interés, por ejemplo: viajes al espacio, animales prehistóricos, títeres o máscaras a partir de cuentos,
personaje de televisión, otros. mitos o leyendas escuchados.
• Juegan a las adivinanzas: escuchan con atención, comentan, ● Reproduce con sus propias palabras,
buscan respuestas y las repiten. breves y sencillas adivinanzas o retah
6. Comprender a * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ● Responde a preguntas relacionadas
partir de la escucha reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas con un relato que se está contando, por
atenta, contenidos y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
explícitos de textos explicación) ¿cuándo? (señalando una
• Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan
literarios y no relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué
literarios, lugares o relaciones de espacio).
implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que
reconociendo ideas
escucharon. ● Formula preguntas pertinentes a lo
centrales,
escuchado en una conversación o relato,
señalando • Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para
de acuerdo a sus intereses y necesidades
preferencias, informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y
de información. Intercambia información
realizando sencillas preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención.
sobre las características (forma, color,
descripciones,
• Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan tamaño, material y utilidad) de algunos
preguntando sobre
diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de objetos conocidos mediante juegos y
el contenido
reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes, conversaciones.
muebles.
● Responde a preguntas sobre
información relevante de un relato.
7 Reconocer * Confeccionan distintivos para perchero, sillas, carpetas, ● Distingue su nombre escrito en un
progresivamente el estantes, libros, casilleros. panel, mural o pizarra.
significado de
• Elaboran álbum de etiquetas y comentan sus significados. ● • Muestra algunas palabras conocidas
diversas imágenes,
(2 o más) que se encuentran en
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logos, símbolos de • Salen de paseo por el entorno y reconocen logos. • Elaboran etiquetas, paneles o letreros, al
su entorno jornada de trabajo diario con palabras conocidas y dibujos. preguntarle, por ejemplo: el nombre de la
cotidiano, en calle donde vive, el nombre de algún
• Confeccionan láminas como: árbol de palabras y logos para
diversos soportes producto o local de ventas. Muestra
ambientar la sala, observan, comentan y recuerdan sus
(incluye uso de algunas letras, palabras y símbolos que
significados.
TICs) distingue al observar libros de su interés.
• Confeccionan invitaciones, tarjetas, copiando o escribiendo su
● • Muestra algunas palabras figurativas
nombre.
(2 o más) que observa en un texto
• Juegan simulando una actividad de “pesca” de palabras conocido, al preguntarle, dónde se
familiares, las identifican y las nombran. encuentra, por ejemplo: gato, mesa,
perro.
• Juegan a descubrir algunas palabras familiares que tienen los
mensajes o los diálogos de un personaje de historieta, utilizando ● • Distingue algunos logos de su
fichas, banderitas o destacadores para diferenciarlas. entorno y les otorga significado (2 o más).
Por ejemplo imágenes de ciclista, no
• Juegan a leer textos escritos en papelógrafos o láminas en los
fumar, basura, no hablar por celular, etc.
cuales aparecen textos combinados con ilustraciones de
palabras figurativas, por ejemplo: La (•) está en el cielo.
8 Producir sus * Juegan a realizar diferentes trazos con lápices en grandes ● Traza arabescos libres de distintos
propios signos formatos de papel. tamaños y extensión. Traza líneas
gráficos en onduladas de izquierda a derecha.
• Completan trayectorias con lápices, plumones o tizas,
situaciones lúdicas
siguiendo circuitos y laberintos, en distintos formatos: pizarras, ● Une una secuencia de puntos para
papelógrafos, cerámicos, hojas, cuadernos, cartones con mica. trazar diferentes líneas, intentando
mantener continuidad en la trayectoria.
• Realizan trayectorias libres en distintos formatos, imitando, por
ejemplo: la erupción de un volcán, la ruta de escaladores en una
montaña, los saltos de una cabra, el recorrido de un gusano,
● Dice las vocales escritas en letras
otros.
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• Realizan fichas de trabajo grafomotor, experimentando con
trazos, letras, signos, números.
• Experimentan con pizarras de plástico, diferentes tipos de
trazos, letras y otros.
• Confeccionan etiquetas de formatos amplios con líneas y
vocales prepunteadas y otros complementos para rotular algunos
materiales de uso común en la sala.
Recortan vocales de diferentes revistas y diarios.
• Marcan las vocales en papelógrafos, textos escritos y láminas.
• Recortan las vocales correspondientes a su nombre. • Juegan
a completar láminas relacionando dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
• Juegan con loterías de vocales, buscando los pares
correspondientes
mayúsculas y/o minúsculas de un texto,
que observa, cuando se le pregunta.
● Señala la vocal correspondiente en
textos diversos cuando se le pregunta por
alguna de ellas.
● Une el dibujo de un objeto o animal
que comienza con la vocal,
correspondiente, por ejemplo: árbol,
elefante.
● Nombra las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas que aparecen
en su nombre
●
●
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Núcleo Lenguajes Artísticos
Objetivos de Aprendizaje Sugerencia de actividades
1. Manifestar interés por Observan láminas de obras de arte como, por ejemplo: Miró,
diversas producciones Picasso, Guayasamín, Bravo, Bru, Aldunate, expresan sus
artísticas (arquitectura, sensaciones y verbalizan las cualidades estéticas.
modelado, piezas
• Realizan sencillas investigaciones, visitando exposiciones y
musicales, pintura,
consultando textos sobre artistas nacionales y las presentan
dibujos, títeres, obras de
a sus pares, con la ayuda del adulto.
teatro, danzas, entre
otras), describiendo • Visitan museos cercanos, galerías de exposición, plazas,
algunas características muestras itinerantes y comentan, describen y eligen la que
más les agradó.
• Realizan una actividad de expresión guiada por
especialistas, por ejemplo: un artista invitado plástico, una
artesana o profesora de arte.
• Visitan ferias artesanales representativas de la zona en que
habitan. Conversan con los artistas locales sobre las
técnicas, materiales y cualidades estéticas.
• Observan sitios web de museos importantes del mundo
2Expresar sus * Escuchan diferentes piezas musicales de creadores o
preferencias, intérpretes chilenos, por ejemplo: Claudio Arrau, Violeta
sensaciones y emociones Parra, Congreso y comentan las impresiones que les
relacionadas con generan o que se imaginan. • Asisten a diferentes
Ejemplos de desempeño
● Señala algunas características
visuales de una pintura, fotografía, sitio
web, etc., por ejemplo: colorido, diseños
característicos, dirección de las líneas,
forma, textura, tamaño, expresión del
rostro, detalles del entorno.
● Describe algunas características
visuales de una escultura como: colores,
formas, texturas, otros. Observa una
obra artística y menciona algunos de los
materiales que se emplearon, por
ejemplo: masa, greda, tela, papeles,
alambres, pinturas, etc.
● Comenta su agrado o desagrado
frente a diferentes producciones
artísticas
● Comenta sus preferencias o
desagrados respecto de una obra de
arte.
● Nombra qué instrumento le gusta
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diferentes recursos presentaciones artísticas y comentan sus impresiones.
expresivos que se
• Escuchan canciones y van distinguiendo timbres vocales e
encuentran en sencillas
instrumentales.
obras visuales (colorido,
formas), musicales • Invitan a estudiantes de cursos superiores a mostrar sus
(fuente, intensidad del trabajos, comentan y realizan preguntas.
sonido) o escénicas
(desplazamiento, • Juegan a mover diferentes partes del cuerpo al escuchar
vestimenta, carácter determinados sonidos o imitar corporalmente al observar
expresivo diversas obras de arte
• Realizan juegos de relajación, escuchan música con los
ojos cerrados y comentan las imágenes que se les evocan
3. Interpretar canciones y * Participan en juegos rítmicos y melódicos: Cantan y
juegos musicales, acompañan canciones, siguiendo una secuencia de láminas
experimentando con presentadas, que representan los recursos corporales y
diversos recursos tales fónicos a utilizar: pies, manos, voz.
como, la voz, el cuerpo,
• Exploran en subgrupos los efectos de frotar, raspar,
instrumentos musicales y
sacudir, entregolpear, soplar, etc., de diversos materiales
objetos.
sonoros y tambores como: palo de agua, claves, bongó,
pandereta y luego los intercambian. • Exploran los efectos
sonoros, con diversos objetos de uso cotidiano, por ejemplo:
con tapas de ollas, ralladores, cucharas de madera y
metálicas, botellas, llaves, monedas, etc., y acompañan
más de un fragmento musical
escuchado.
● Distingue que es lo que más le
agrada de una obra de arte
● Señala, al escuchar un fragmento
musical, en qué momento lo percibe
más fuerte o suave (intensidad), o más
rápido y lento (velocidad), con la guía
del adulto.
● Representa algunas obras de arte, a
través de la expresión vocal, corporal o
gráfica.
● Comenta qué imagen le producen
algunas obras de arte
● Canta canciones acompañando con
pies, palmas y otros recursos corporales
y fónicos.
● Emplea recursos fónicos y
corporales para producir efectos
sonoros que acompañen una canción o
un texto narrativo o poético, siguiendo
las orientaciones de la educadora.
● Emplea algunos tipos de emisiones
en objetos sonoros para acompañar
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diferentes canciones o textos con la guía del adulto.
• Imitan sonidos de diferentes objetos que aparecen en
relatos o poemas, por ejemplo: la gota de una llave de agua,
la tijera, el rasguño de un gato en una puerta. • Organizan
juegos orquestales, ensayando diferentes sonidos con
instrumentos.
4. Expresar * Participan en sencillas coreografías, imitando la secuencia
corporalmente de algunos pasos al ritmo de la música.
sensaciones y emociones
• Juegan al salón de baile, organizándose en parejas para
experimentando con
bailar libremente al ritmo de la música.
mímica, juegos teatrales,
rondas, bailes y danzas.. • Observan danzas folclóricas y practican algunos pasos.
• Juegan sobre líneas dibujadas en el piso, a los laberintos,
alternando posturas durante su desplazamiento.
• Practican rondas infantiles de repertorios tradicionales.
• Participan en juegos corporales de imaginación como
situarse en una playa con arena profunda o pisando en las
nubes.
• Realizan juegos corporales como, por ejemplo: jugar a
pintar con brochas imaginarias, siguen las instrucciones de la
educadora, el ritmo de la música, representando acciones
como: pintar el techo, el piso, el muro, etc.
• Realizan viajes imaginarios por diferentes temas,
canciones y textos poéticos o narrativos.
Acompaña con sonajeros o tambores
algunas canciones, siguiendo el ritmo de
la música.
● Experimenta sonidos básicos en
instrumentos rítmicos, melódicos o
armónicos con la guía del adulto.
● Reproduce sencillas coreografías
siguiendo una secuencia establecida,
por ejemplo: avanza dos pasos, abre los
brazos y piernas, se agacha y luego
retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
● Danza libremente, ensayando
posturas, desplazamientos y siguiendo
el ritmo de la música.
● Reproduce algunos pasos de danzas
folclóricas de distintas zonas del país.
● Camina siguiendo ritmos sencillos
mediante percusión de palmas o
instrumentos que ejecuta la educadora.
● Baila rondas tradicionales,
reproduciendo los desplazamientos. •
Experimenta frente a un espejo diversos
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representando las posiciones y/o movimientos, siguiendo un gestos corporales y faciales.

relato.
● Imita gestos, movimientos, posturas
• Juegan con espejos: se maquillan el rostro y realizan simples.
diferentes gestos.
• Juegan a los animales de mis cuentos, representando e
imitando sus movimientos.
5. . Expresar emociones, * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices, ● Dibuja figuras humanas o animales
ideas y experiencias por pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes, configurados por cabeza, pies y otras
medio de la plástica tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros. partes.
experimentando con
• Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras ● Pinta sus propios dibujos, intentando
recursos pictóricos,
humanas llevadas a cabo a lo largo del año. respetar el contorno trazado. Elige un
gráficos y de modelado.
mismo color para dibujar o pintar un
• Observan representaciones de distintas personas en
determinado objeto.
fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales,
comentan y luego las dibujan. ● Realiza líneas, figuras y formas,
experimentando recursos expresivos
• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar
con diversas herramientas o materiales:
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos.
dedos, pinceles, lápices, peinetas,
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera tenedores, hilos, esponjas y otros.
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo
● Construye en volumen, utilizando
que aparece, le ponen nombre, comentan. • Observan y
diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
comentan sus impresiones en torno a algunos tapices,
Modela algunas figuras y elementos
murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc., por
compuestos por varias partes,
ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
realizando hendiduras, cortes y uniones.
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra,
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran
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sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales.

• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
• Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés. • Realizan esculturas con cajas de cartón de
diferentes tamaños: animales, robots, cohetes, dragones. •
Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
• Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,
cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales
6. Experimentar diversas * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices, ● Dibuja figuras humanas o animales
posibilidades de pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes, configurados por cabeza, pies y otras
expresión, combinando tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros. partes.
lenguajes artísticos en
• Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras ● Pinta sus propios dibujos, intentando
sus producciones
humanas llevadas a cabo a lo largo del año. respetar el contorno trazado. Elige un
mismo color para dibujar o pintar un
• Observan representaciones de distintas personas en
determinado objeto.
fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales,
comentan y luego las dibujan. ● Realiza líneas, figuras y formas,
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• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar experimentando recursos expresivos
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos. con diversas herramientas o materiales:
dedos, pinceles, lápices, peinetas,
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera
tenedores, hilos, esponjas y otros.
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo
que aparece, le ponen nombre, comentan. ● Construye en volumen, utilizando
diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
• Observan y comentan sus impresiones en torno a algunos
Modela algunas figuras y elementos
tapices, murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc.,
compuestos por varias partes,
por ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
realizando hendiduras, cortes y uniones.
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra,
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran
sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales.
• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
• Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés.
• Realizan esculturas con cajas de cartón de diferentes
tamaños: animales, robots, cohetes, dragones.
• Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
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• Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,

cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales.
7. Representar a través * Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos de ● Completa contornos de figuras a
del dibujo, diversos una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas, ruedas, través de diversos recursos.
elementos de su entorno, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas,
● Completa con diseños propios
incorporando figuras dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos.
algunas partes del fondo de figuras en
cerradas, trazos
• Se representa a sí mismo junto a su juguete o mascota, tal plano o volumen, a través de recursos
intencionados y primeros
como Picasso representó “Niño con la paloma”. gráficos y pictóricos.
esbozos de la figura
humana. • Realizan estampados con diferentes implementos y luego ● Produce figuras o elementos en plano
los completan. o volumen de su entorno, a partir de
marcas, líneas, puntos, figuras
• Complementan imágenes con papeles de diferentes
geométricas o partes de objetos.
texturas y colores, por ejemplo, incorporan sombreros,
bigotes, flores, hojas, etc. a rostros o cuerpos. ● Produce figuras y formas, a partir de
la modificación de reproducciones de
• Realizan figuras de animales (dinosaurios, búhos,
pinturas, dibujos, grabados, fotografías
serpientes, peces) a partir de uno o dos elementos
u otras imágenes visuales.
presentes, por ejemplo: cola, ojos, orejas.
• Intervienen imágenes (reproducciones de pinturas,
fotografías o postales) a las que les faltan algunas partes
como: los ojos, boca y pelo de la Gioconda o Mona Lisa; los
instrumentos de la pintura “Los Músicos” de Fernando Botero
o fotografías de autores nacionales como Lorenzini,
Marinello, Weinstein.
• Observa una lámina de un cuadro conocido, comentan y
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luego buscan recortes en revistas para ensayar una nueva

versión.
• Buscan recortes de rasgos faciales en revistas y arman un
rostro con ellos. • Realizan una pintura gestual al son de una
canción.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Exploración del Entorno Natural
Objetivos de Ap Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
1. Manifestar interés * Visitan lugares conocidos de su localidad donde observan ● Formula preguntas en torno a
y asombro por diversos animales, hacen preguntas sobre sus características, características específicas de animales,
diversos elementos, comentan y dibujan aquellos de su preferencia. por ejemplo: desplazamiento,
situaciones y alimentación, cantidad de patas o dientes.
• Observan videos, láminas, libros ilustrados y páginas web
fenómenos del
sobre algunas plantas y animales, comentan diferencias y ● Señala dos o tres semejanzas y
entorno natural,
semejanzas, hacen preguntas sobre los nombres de algunas diferencias entre plantas y animales.
explorando,
de sus partes o cómo se alimentan.
observando, ● Describe algunos cambios físicos
preguntando, • Participan en círculos de conversación, observan fotografías evidentes que se presentan en el proceso
describiendo, de cuando eran más pequeños y comentan los cambios que de crecimiento de personas y otros seres
agrupando, entre han ido experimentando, por ejemplo: caída y cambio de vivos.
otros dientes, crecimiento del pelo, altura, etc.
● Describe color, tamaño, forma de
• Elaboran, con la guía del adulto, un set de láminas con animales y plantas. Clasifica animales de
animales y juegan a clasificar según el lugar donde viven. acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo,
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• Comparten con sus compañeros y compañeras álbumes de selva, mar

fotografías familiares, comentan, responden preguntas y
comparan características físicas
2 Comunicar * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos, ● Formula sencillas predicciones,
verbalmente pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos mediante preguntas, frente a lo que
características de con elementos de la naturaleza. ocurrirá en experimentos simples
elementos y paisajes realizados con la guía del adulto,
• Realizan experimentos simples con la guía del adulto como,
de su entorno relacionados con flotar, hundir, derretir,
por ejemplo: utilizar diferentes papeles o micas transparentes
natural, tales como congelar.
para observar. Luego hacen preguntas, registran en fichas
cuerpos celestes,
gráficas y se anticipan al resultado. ● Describe experimentos simples que
cerros, desierto, flora;
fueron de su interés, llevados a cabo, con
y de fenómenos • Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
la guía del adulto.
como marejadas, suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua
sismos, tormentas, helada, frutas. ● Responde a preguntas que permiten
sequías predecir un resultado en torno a
• Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una
situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen
pasaría con un helado si hace mucho
preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué
calor?
podría suceder.
● Usa instrumentos para descubrir
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
atributos o confirmar sencillas
observan, comentan, hacen preguntas y responden
predicciones sobre algunos insectos,
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plantas o piedras, por ejemplo: lupas,
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
frascos, pinzas
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua
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3. Descubrir que el * Observan imágenes en textos ilustrados, fotografías, videos,
sol es fuente de luz y lugares donde se encuentra agua. Comentan, formulan y
calor para el planeta, responden preguntas, por ejemplo: cuál se puede beber sin que
a través de afecte la salud.
experiencias directas
• Realizan salidas por el entorno para observar lugares donde
o TICs
se encuentra agua, por ejemplo: escuela, plaza, parque, otros.
• Preparan mezclas de agua con diferentes elementos, en
recipientes transparentes, con la guía del adulto, por ejemplo:
agua con aceite, harina, anilinas, etc.
• Experimentan con líquidos de diferentes densidades, por
ejemplo: aceite y agua. Colocan aceite a un vaso con agua,
comentan qué puede suceder, revuelven para producir la
mezcla, observan cómo el aceite se separa y no se mezcla,
registran en una bitácora con dibujos, hacen preguntas y
responden interrogantes.
4. Comunicar * Realizan colecciones de distintos materiales como: semillas,
algunas propiedades hojas, conchitas y comparan sus propiedades.
básicas de los
• Recolectan muestras de elementos para observarlos,
elementos naturales
explorarlos y completar sencillas fichas gráficas.
que explora, tales
como: colores, • Preparan exposiciones sobre algunos de los elementos
texturas, tamaños, estudiados: confeccionan fichas de presentación y los
● Comenta algunos lugares de su
entorno donde se encuentra agua, por
ejemplo: llave del baño, fuente de agua,
manguera, río, otros.
● Describe algunas características que
presenta el agua en sus diferentes formas
como, por ejemplo: el agua de la llave fría
y/o caliente, el agua oscura del río, el
agua con olor a cloro de la piscina, el
agua con color del té o café, el agua
salada del mar, el agua dulce de los
jugos.
● Nombra algunas diferencias y
semejanzas al realizar mezclas de agua
con jugos en polvo, tierra, arena, aceite,
vinagre, por ejemplo: color, transparencia,
olor.
● Distingue entre agua bebestible y no
bebestible; agua salada y dulce.
● Responde a preguntas sobre algunas
propiedades de elementos que observa,
por ejemplo: la textura de las piedras,
conchitas, hojas, pétalos.
● Nombra algunas características de
textura, dureza y color de algunos
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temperaturas entre describen. elementos, como: arena, corteza,

otras.
• Juegan en grupo a clasificar elementos en función de algunas
propiedades, mediante la guía del adulto.
• Exploran diferentes tipos de elementos, descubriendo sus
formas, colores, textura, etc. Los manipulan y los observan con
lupas.
5. Distinguir una * Observan y comentan videos, láminas y páginas web con
variedad personas o animales expuestos excesivamente al sol.
progresivamente más
• Realizan sencillos juegos con agua: introducen las manos por
amplia de animales y
un período de tiempo, comentan las similitudes o diferencias
plantas, respecto a
que se producen entre ellos, por ejemplo, se arruga la piel,
sus características
cambian de color, se enfrían, etc.
(tamaño, color,
textura y morfología), • Observan animales en diferentes situaciones, comentan,
sus necesidades hacen preguntas, responden interrogantes y comparan con
básicas y los lugares ellos mismos, por ejemplo, reacciones frente a la lluvia.
que habitan, al
observarlos en forma • Asisten a una narración de cuentos o presentación de títeres
directa, en libros sobre el comportamiento de los animales en diferentes
ilustrados o en TICs. situaciones. Comparten experiencias personales en torno a
cómo reaccionan sus mascotas o animales cercanos cuando
ha llovido mucho, hace frío o calor en exceso y qué medidas
semillas, etc.
● Describe diferencias entre las
propiedades de un elemento similar como,
por ejemplo: el color y tamaño de las
hojas o la textura de los tallos.
● Agrupa distintos tipos de elementos de
la naturaleza según algunas propiedades,
por ejemplo: de un conjunto, busca todos
aquellos que son duros y lisos.
● Comenta el daño que provoca la
excesiva exposición solar en las
personas.
● Nombra algunos efectos que ocurren
en la piel de las personas al estar en
contacto prolongado con el agua.
● Describe algunas sensaciones físicas
en sí mismo que le provocan el frío y el
calor.
● Narra las reacciones físicas de
algunos animales frente al calor o el frío
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toman para protegerlos.

6. Colaborar en • Observan en láminas las transformaciones que experimenta ● Compara entre animales algunas
situaciones una mariposa en su proceso de crecimiento, dibujan aquella características morfológicas de
cotidianas, en parte que más les llamó la atención y plantean preguntas. alimentación, de reproducción y de
acciones que desplazamiento.
• Observan en imágenes de videos o libros ilustrados, el
contribuyen al
proceso de crecimiento de los primeros meses de vida de las ● Representa mediante dibujos los
desarrollo de
personas, conversan sobre las necesidades y los cambios que principales cambios en el ciclo de vida de
ambientes
se van presentando, por ejemplo, que caminan, comen solos, algunos seres vivos, por ejemplo: pato,
sostenibles, tales
aparecen los dientes, etc. mariposa, sapo.
como cerrar las
llaves de agua, • Elaboran un sencillo terrario, incorporan pequeñas plantas y ● Formula preguntas en torno a
apagar aparatos chanchitos de tierra, observan y comentan las necesidades de características específicas de plantas,
eléctricos, entre agua, luz y alimento que tienen, registran en fichas gráficas los árboles o flores, por ejemplo: el nombre
otras. cambios que se van produciendo a lo largo del tiempo, por de las partes de una planta o las
ejemplo, hacia dónde se desplazan los chanchitos de tierra. necesidades básicas que tienen para vivir.
● Señala algunas necesidades
específicas en los procesos de
crecimiento de personas y plantas, por
ejemplo, lo que requiere un recién nacido.

7. . Emplear * Realizan presentaciones de dos animales de su preferencia: ● Comenta las diferencias de

instrumentos y muestran láminas o dibujos, explican algunas semejanzas o comportamiento entre algunos animales,
herramientas de diferencias en su alimentación, desplazamiento y reproducción. por ejemplo: la crianza, la búsqueda de
observación y alimentos, los mecanismos de protección.
• Describen las transformaciones que experimenta algún ser
recolección (lupas,
vivo y plantean preguntas. ● Comenta sobre los elementos que las
frascos, recipientes,
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botellas, cucharas, • Describen el proceso de crecimiento de los primeros meses plantas y animales necesitan para vivir
embudos, pinzas, de vida de las personas, conversan sobre las necesidades y los (agua, luz, alimento).
entre otros) en la cambios que se van presentando, por ejemplo, que caminan,
● Describe atributos físicos, tipo de
exploración del comen solos, aparecen los dientes, etc.
desplazamiento, formas de alimentación,
entorno natural.
• Visitan diversos lugares en donde se encuentran animales: necesidades básicas, de animales que
observan, comentan, comparan, hacen preguntas y responden viven en diferentes lugares de su interés.
interrogantes sobre la alimentación, crianza y formas de
sobrevivencia.
8. Experimentar * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ● Nombra algunos efectos que la
mezclas y consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
disoluciones con ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
materiales cotidianos causar en las personas.
● Comenta algunas situaciones que
tales como: burbujas
• Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de causan daños al medio ambiente, por
de jabón, agua
espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la ejemplo: quemar hojas.
salada, gelatina,
salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas
describiendo los ● Nombra algunas fuentes principales
estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas
cambios observados de contaminación en el hogar, ciudades,
fumando, etc.
ríos, lagos, otros, como por ejemplo:
• Participan en círculos de conversación y comparten sobre humo de tabaco, chimeneas de fábricas,
algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares residuos de botellas y bolsas plásticas.
y cómo podrían evitarlas.
• Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.
9 Reconocer que el * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos, ● Responde a preguntas que permiten
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aire y el agua son pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos predecir un resultado en torno a
elementos vitales con elementos de la naturaleza y comentan el resultado de sus situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
para las personas, acciones al utilizar estos instrumentos para la exploraciòn pasaría con un helado si hace mucho
los animales y las calor?
• Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
plantas, y que estos
suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua ● Usa instrumentos para descubrir
elementos pueden
helada, fruta. atributos o confirmar sencillas
encontrarse con o sin
predicciones sobre algunos insectos,
contaminación s. • Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una
plantas o piedras, por ejemplo: lupas,
lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen
frascos, pinzas.
preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué
podría suceder.
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
observan, comentan, hacen preguntas y responden
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua.
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Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural
Objetivos de Aprendizaje
1. Describir actividades
habituales de su
comunidad, como ir de
compras, jugar en la plaza,
viajar en bus, entre otras,
señalando su participación
en ellas.
Sugerencia de actividades
* Asisten a bibliotecas, salas de computación: observan,
escuchan y comentan las imágenes y relatos
• Confeccionan textos, historietas, murales con las formas
de vida o lugares representativos de otras culturas, los
describen y comentan.
• Confeccionan sencillo árbol genealógico de su familia o
ficha personal con su historia biográfica, con ayuda del
adulto y la dan a conocer al grupo.
• Invitan a miembros de su familia a contar sus orígenes,
costumbres, rituales, otros: conversan, formulan
preguntas
INDICADORES
● Describe algunas similitudes y
diferencias de diversas formas de vida,
por ejemplo: alimentación, vestimenta,
celebraciones.
● Dice que es chileno y en qué ciudad o
localidad vive, cuando se le pregunta.
Participa como miembro de diferentes
agrupaciones como, por ejemplo: su
curso, su escuela, su grupo de amigos y
amigas cercanos, sus primas y primos,
etc.
● Relata de acuerdo a su preferencia,
una breve historia de la comunidad
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2. Describir características
de las formas de vida de su
comunidad (viviendas,
paisajes, costumbres), a
través de canciones,
juegos, relatos y fotos
familiares, entre otras
* Observan videos, páginas web o láminas que muestran
diferentes actividades o medios de transportes en
localidades rurales y en zonas urbanas, comentan
aquellos que más les llamaron la atención.
• Escuchan cuentos o relatos sobre los juegos y
actividades que practican niños y niñas que
viven en diversas comunidades, localidades rurales y en
zonas urbanas, conversan las diferencias y similitudes.
• Visitan ferias libres, chacras, huertos, observan, hacen
preguntas, comentan sobre las personas que trabajan en
ellas, registran en sencillas fichas gráficas y comparten la
experiencia con sus pares.
donde vive, detallando personas,
costumbres, lugares.
● Comenta algunas similitudes o
diferencias que existen entre la historia
de su familia y la de algún compañero o
compañera.
● Representa mediante el dibujo,
pintura o modelado algunos lugares
representativos de otras culturas, que le
han llamado la atención.
● Describe algunas diferencias y
similitudes entre los medios de
transporte de la ciudad y los de las
localidades rurales.
● Comenta algunas diferencias y
similitudes entre los juegos y actividades
que practican los niños y niñas al aire
libre en diferentes localidades
● Manifiesta lo que más le llama la
atención de algunas actividades
productivas que realizan personas de la
ciudad y/o de localidades rurales,
planteando el porqué de la elección.
● Dice algunas diferencias entre las
actividades cotidianas que se practican
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RECOLETA
3. Seleccionar utensilios
domésticos y objetos
tecnológicos que les
permiten resolver
problemas en contextos
sociales auténticos
4. Reconocer sucesos
significativos de su historia
* Realizan una feria tecnológica con objetos reciclados
por ellos y ellas, comentan sus posibilidades de uso,
comparan las utilidades que prestan, hacen preguntas,
responden interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comparando y
comentando las posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos.
• Confeccionan textos informativos con dibujos y recortes,
sobre la evolución de algunos objetos tecnológicos:
comentan, presentan a sus pares, por ejemplo: la rueda,
el televisor, la ropa de vestir.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
* Realizan disertaciones con objetos tecnológicos
comentan sus posibilidades de uso, comparan las
en la ciudad y en las localidades rurales,
por ejemplo: preparación de alimentos,
cuidado de los animales, resguardos del
terreno.
● Compara objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
mobiliario para sentarse; medios de
transporte; artefactos audiovisuales;
artefactos para comunicarse.
● Representa a través del dibujo, pintura
o modelado objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
secador de pelo, teléfonos, batidora,
pesa, etc.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
● Formular interpretaciones respecto de
objetos tecnológicos que cumplen la
ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”
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personal y familiar, en
diversas situaciones, tales
como: conversaciones
familiares, relatos de un
agente comunitario, visitas
a lugares, observación de
fotografías, entre otros.
5. Identificar instituciones
significativas de su entorno,
describiendo actividades y
rutinas representativas que
en ellas se realizan.
utilidades que prestan, hacen preguntas, responden
interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comentando las
posibilidades el uso de algunos objetos tecnológicos.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
• Realizan presentaciones con apoyo de la familia, de
alguna conmemoración, utilizando diversos recursos, por
ejemplo: Fiestas Patrias, Natalicios de: Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, Picasso, destacando las razones de por
qué se celebran.
• Invitan a profesores o alumnos de cursos superiores
para que relaten la importancia de una determinada
conmemoración, realizan diálogos con preguntas,
comunican sus preferencias.
• Realizan diario o boletín con los hechos relevantes de
una determinada conmemoración, incorporan recortes,
misma función, por ejemplo: mobiliario
para sentarse; medios de transporte;
artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
● Realiza algunas predicciones sobre
las posibilidades de uso de algunos
objetos tecnológicos, por ejemplo: una
hoja de papel; una botella de plástico; un
tarro de conserva.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
● Da a conocer algunas razones de por
qué se celebran determinados hechos
tales como: Fiestas Patrias o natalicio de
algunas personas relevantes para la
historia del país o del mundo.
● Manifiesta sus preferencias por
algunas conmemoraciones planteando el
porqué de su parecer.
● Explica en qué consiste una
determinada conmemoración nacional
como, por ejemplo: Combate Naval de
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6 Identificar algunas normas
de protección y seguridad
de su entorno cotidiano
referidas a alimentación,
tránsito y sismos, y otras
pertinentes a su contexto
geográfico.
textos, dibujos, fotos.
• Participan en sencillas representaciones teatrales para
un evento significativo, en las cuales se destacan los
aspectos centrales de una determinada conmemoración,
por ejemplo: Combate Naval de Iquique, Derechos del
Niño, Fiestas Patrias, Fiesta de la Tirana.
* Observan y comentan videos, láminas y páginas web
con construcciones patrimoniales expuestos
excesivamente al sol, la luz u otros fenómenos
. • Realizan sencillos juegos con diferentes elementos
utilizados para la construcción, tales como greda, barro,
yeso, pasta de muro, etc. comentan las similitudes o
diferencias que se producen entre ellos
.• Observan construcciones patrimoniales en diferentes
ambientes, por ejemplo, la portada de Antofagasta, el
pueblo de Humberstone, las Iglesias de La Serena,
etc.comentan, hacen preguntas, responden interrogantes
y comparan con ellos mismos, por ejemplo, reacciones y
conservaciòn frente a la lluvia o el sol.
Iquique, día del profesor o profesora.
● Comenta la importancia que tiene una
conmemoración a nivel mundial como,
por ejemplo: día del árbol, día del medio
ambiente, día de la tierra.
● Representa mediante el dibujo o
pintura lo que más le llama la atención
de alguna conmemoración.
● Representa mediante juegos teatrales
alguna conmemoración significativa del
país.
● Comenta el daño que provoca la
excesiva exposición solar en las
construcciones
● Nombra algunos efectos que ocurren
en las construcciones patrimoniales
contacto prolongado con el agua, el calor
u otro elementos
● Describe algunas formas de
conservación del patrimonio cultural
ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”
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7. Identificar instituciones
significativas de su entorno,
describiendo actividades y
rutinas representativas que
en ellas se realizan.
• Asisten a una narración de cuentos o presentación de
títeres sobre la conservación del patrimonio cultural en
diferentes situaciones.
* Realizan listado o catastro, con ayuda del adulto, de las
instituciones y organismos de la comunidad.
• Participan en juegos grupales de preguntas y
respuestas, utilizando dados, cartones, tarjetones y otros
recursos como láminas y fotografías en las que puedan
asociar, completar las funciones y beneficios que
entregan las instituciones y organismos.
• Realizan sencillos debates sobre la relevancia de
algunas instituciones y organismos de la comunidad,
mediante preguntas, observación de fotografías, noticias,
relatos, etc.
• Exponen sobre las funciones y aportes de algunas
profesiones u oficios relevantes para la comunidad.
* Confeccionan texto o mural con los oficios o profesiones
que desarrollan algunos miembros de su familia y luego
comentan.
• Entrevistan con ayuda del adulto, a algunas personas
que realizan trabajos en la comunidad educativa.
• Participan en juegos teatrales donde representan
algunas profesiones u oficios, utilizando diferentes
● Relaciona la función que cumplen las
instituciones u organismos de la
comunidad con los servicios que
proporcionan a las personas como, por
ejemplo: Hospital/sanar a los enfermos;
Compañía de bomberos/ salvar en caso
de emergencias e incendios;
Municipalidad/organizar eventos
deportivos. Predice algunas dificultades
que se podrían presentar al no existir
ciertas instituciones claves de la
comunidad.
● Compara algunos de los implementos
de trabajo que se utilizan en instituciones
de la comunidad, por ejemplo:
herramientas, vestimentas, aparatos.
● Asocia las actividades que realizan
algunas personas con las instituciones u
organismos a las que pertenecen, por
ejemplo: cajeras o cajeros con bancos o
supermercados / profesoras o profesores
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RECOLETA
recursos expresivos.
• Visitan fábricas, construcciones, almacenes,
consultorios, retenes, cuarteles y otros lugares del
entorno de la escuela, conversan con los encargados y
responden a sencillas preguntas.
. • Invitan a algún familiar o miembro de la comunidad a
contar las actividades que realiza.
con escuelas.
● Nombra algunas actividades que
llevan a cabo personas que trabajan en
su escuela, por ejemplo: personal de
cocina, directora, educadores.
● Dramatiza en sus juegos las
actividades que realizan personas de su
comunidad como, por ejemplo: artistas,
vendedores, pescadores, doctoras, etc.
● Nombra algunas actividades que
efectúan personas que trabajan en
instituciones de su comunidad y que le
resultan interesantes como: pediatras,
bomberos, carabineras
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Núcleo Pensamiento Matemático
Objetivos de Aprendizaje
1. . Reproducir patrones
sonoros, visuales,
gestuales, corporales u
otros, de dos o tres
elementos
2., Experimentar con
diversos objetos,
estableciendo relaciones al
clasificar por dos atributos a
Sugerencia de actividades
* Realizan patrones con tres elementos que cambian en
su color o forma de acuerdo a modelos entregados.
• Juegan a realizar collares, siguiendo la secuencia de las
cuentas de acuerdo a un modelo.
• Realizan fichas de trabajo, completando secuencias de
figuras que cambian de tamaño o color.
• Construyen mosaicos con cuadrados y círculos en
papeles de colores, siguiendo patrones establecidos.
• Replican patrones de sonidos, por ejemplo: secuencia
de palma, pito, palma.
* Juegan a la bolsa mágica, por turno: sacan dos objetos
similares y comentan las diferencias o semejanzas de
forma, color o tamaño.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
Indicadores o Ejemplos de desempeño
● Continúa un patrón que combina
tres elementos diferentes, por ejemplo:
círculo, cuadrado, triángulo / círculo,
cuadrado, triángulo / círculo, cuadrado,
triángulo.
● Reproduce patrones que combinan
tres elementos diferentes, por ejemplo:
poroto, lenteja, garbanzo / poroto-
lenteja-garbanzo / poroto-lenteja-
garbanzo.
● Continúa un patrón gráfico de tres
elementos similares, que combina
atributos de color o tamaño, por
ejemplo: campana amarilla, campana
roja, campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde.
● Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
● Comenta las diferencias de uso,
ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”
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la vez (forma, color, entre
otros) y seriar por altura o
longitud..
3. . Describir la posición de
objetos y personas,
respecto de un punto u
objeto de referencia,
empleando conceptos de
ubicación y distancia tales
como: dentro/fuera;
encima/debajo; cerca /lejos
pintando o dibujando el objeto diferente de una colección
de tres elementos similares, de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
similares de un conjunto de diferentes elementos.
• Juegan por equipos a buscar en láminas objetos
similares, comentando y marcándolos cada vez que los
encuentran.
• Juegan con dados y circuitos de láminas que involucran
el conocimiento de diversos temas; por turno deben
avanzar en los casilleros, según respondan a las
preguntas sobre similitudes y diferencias entre objetos,
animales o personas.
* Juegan con diferentes objetos o aparatos que se
desplazan, por ejemplo: pelotas, autitos, carros de
arrastre, neumáticos y relatan la trayectoria con sus
propias palabras.
• Realizan paseos, observan diferentes puntos de
atracción como: monumentos, edificios, árboles y
describen la posición en que estos se encuentran,
tomando como referencia un punto.
• Juegan a las adivinanzas, utilizando pistas concretas
para encontrar objetos escondidos.
• Observan láminas y fotografías, y describen la posición,
color y tamaño que presentan dos o
tres objetos que pertenecen a una
misma categoría, por ejemplo:
servicios para comer (cuchara,
tenedor, cuchillo); prendas de vestir
(calcetines, camisa, gorro); artículos de
aseo (jabón, pasta de dientes,
champú).
● Muestra, al observar en láminas,
objetos similares en su forma, cuando
se le pregunta, por ejemplo,
neumático/plato; televisor/cuadro;
teléfono celular/control remoto.
● Señala la dirección adelante/atrás
que toma un objeto que se desplaza en
relación a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un
auto.
● Muestra la ubicación (dentro-fuera,
encima-debajo) y distancia (cerca-
lejos) de objetos y personas
observadas en láminas o fotografías en
relación a puntos concretos de
referencia.
● Describe la ubicación de un objeto o
ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”
RECOLETA
4 Emplear cuantificadores,
tales como: más/menos,
mucho/poco, todo/ninguno,
al comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas
distancia y ubicación de personas, objetos,
construcciones.
* Participan en juegos colectivos (para llegar a la meta)
con tableros, fichas y dados en los cuales responden a
sencillas preguntas relacionadas con la comparación de
cantidades de objetos.
• Salen de paseo a plazas u otros lugares que les
proporcionen oportunidades para recoger diferentes
elementos: palitos, hojas, piedras; comparan por color y
tamaño u otros atributos.
• Recortan diferentes elementos, comparan y ordenan de
acuerdo a tamaño o longitud.
• Juegan por equipos a ordenar elementos de una
colección, en el menor tiempo posible según orientaciones
del adulto
animal en relación a puntos concretos
de referencia, por ejemplo: el perro
está cerca o lejos de la casa, la pelota
está dentro o fuera del arco.
● Dice dónde hay mayor o menor
distancia al desplazarse, en relación a
puntos concretos de referencia como,
por ejemplo: al trasladar objetos a
distintos puntos de la sala
● Junta objetos de una colección
(autos, botones, fichas, tapas),
considerando atributos de color y
tamaño, por ejemplo: botones rojos y
chicos; botones grandes y azules.
Agrupa lápices de acuerdo a dos
atributos simultáneos: color y tamaño.
Por ejemplo: lápices “rojos y chicos” o
lápices “verdes y largos”, etc.
Utilizando cuantificadores como “igual
que”
● Separa objetos de una colección,
considerando atributos de color y
forma. Por ejemplo: de una colección
de botones saca todos los redondos de
color verde. Utilizando cuantificadores
más que, menos que
ESCUELA DE LENGUAJE “ LOS ANGELITOS FELICES”
RECOLETA
5. Orientarse
temporalmente en
situaciones cotidianas,
mediante la utilización
progresiva de algunas
nociones y relaciones de
secuencias, tales como:
antes/ después, día/noche,
hoy/mañana.
* Comparten en círculos de conversación, las actividades
y juegos realizados en familia y con amigos, destacando
lo que realizaron, por ejemplo, en la mañana o en la
noche.
• Organizan juegos de carreras con diferentes elementos
y comparan los resultados. ¿Quién llegó antes y quién
después?
• Confeccionan cuentos, historietas o cómics, con
actividades o sucesos que realizan los personajes en
diferentes momentos, destacando el antes y el después.
• Juegan a la mímica dramatizando acciones de la vida
diaria y luego comentan las secuencias, respondiendo a
preguntas relacionadas con secuencia, por ejemplo: ¿Qué
sucedió antes?
• Escuchan episodios de cuentos, anécdotas y chistes y
● Selecciona ilustraciones de una
lámina, considerando atributos de
tamaño y forma, por ejemplo, marca o
encierra en círculos todos los baldes
chicos. Ordena de mayor a menor o
viceversa una colección de al menos
cuatro objetos, que varían en su
tamaño, por ejemplo: grupo de
botones, tapas, fichas de distinto
tamaño.
* Describe sucesos usando las palabras:
antes-después; día-noche; mañana-tarde-
noche; hoy-mañana.
* Ordena ilustraciones utilizando conceptos
de: día-noche; mañana-tarde-noche; antes-
después.
* Ordena secuencialmente sucesos o
hechos de una historia, de un cuento o de
una experiencia real de al menos tres
escenas, utilizando nociones de antes y
después.
* Da respuestas a preguntas relacionadas
con las actividades cotidianas, empleando
conceptos de frecuencia, tales como:
siempre, a veces, nunca.
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6. Emplear cuantificadores,
tales como: más/menos,
mucho/poco, todo/ninguno,
al comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas
cuentan siguiendo la secuencia.
• Escuchan cuentos y responden a sencillas preguntas
como: ¿Qué sucedió antes? ¿Cuándo sucedió? ¿Cuántas
veces ocurría un evento o se repetía una determinada
acción?
* Observan diferentes materiales con números (láminas, ● Muestra el número que se le solicita
dibujos, fotografías, calendarios), comentan, marcan y (al menos hasta el 20). Nombra los
copian los números que conocen. números que identifican su vivienda.
Muestra en el control remoto los
• Exploran relojes en desuso, comentan los números y los
números de sus canales preferidos de
reproducen en volumen, utilizando diferentes materiales.
televisión.
Observan, comentan y reproducen números que aparecen
en artefactos como: control remoto, radio, teléfono celular ● Menciona los números que
o los que observan en paseos por el entorno cercano. aparecen en diferentes contextos tales
como: etiquetas, control remoto, radio,
• Realizan fichas asociando cantidad de elementos con el
relojes, computador, buses, etc.
número, por ejemplo, une la cantidad de elementos de un
dibujo con el correspondiente número (hasta al menos el ● Lee números al menos hasta el 20.
20). • Llevan a cabo fichas de trabajo en que asocian la Señala o marca (uno a uno) los
cantidad de elementos con un número. números que identifican su teléfono o
de algún familiar.
• Exploran teléfonos en desuso y juegan a marcar los
números de sus familiares. ● Asocia una cantidad de objeto,
hasta el 10, con el nombre del número
*Juegan en subgrupos a contar los elementos de
y su símbolo
diferentes contenedores (cajas con materiales).
● Dice secuencia numérica en orden
• Cuentan en grupo, los elementos de una lámina, las
ascendente hasta al menos el 10.
piezas de algunos objetos, las sillas de la sala, las frutas
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7. Emplear progresivamente
los números, para contar,
identificar, cuantificar y
comparar cantidades, hasta
el 10 e indicar orden o
posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
de un canasto.
• Reproducen canciones y rimas en las cuales se
presentan los números en forma secuenciada.
• Juegan a completar o seguir secuencia numéricas
(ascendente o descendente) a partir de un número que no
necesariamente sea el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista, repartir las carpetas.
* Juegan a contar diferentes elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por ejemplo: los libros de la
sala, las fichas de los juegos.
• Juegan con colecciones de objetos, los agrupan de
acuerdo a algunos atributos y los cuantifican.
• Participan en juegos de preguntas que involucran la
cantidad de elementos, por ejemplo: ¿cuántas ruedas
tiene un auto?, ¿cuántas personas viven en tu hogar?,
¿cuántos dedos tiene tu mano?
• Participan en trabajos de investigación, en los que se
requiere cuantificar los elementos y luego comparar, por
ejemplo: contar las patas de algunos insectos y ver cuál
tiene más. • Confeccionan inventarios de diferentes áreas,
zonas, juegos de la sala, baño, hogar, patio, etc.,
indicando la cantidad de elementos, mediante registros o
● Dice secuencia numérica en orden
descendente. • Recita secuencia de
números en forma grupal (junto con
sus pares).
● Completa secuencia de números
que no necesariamente parta del 1
(hasta al menos el 10).
● Completa secuencia con el número
correspondiente en una serie ordenada
en forma ascendente o descendente
● Muestra la colección de elementos
que representan una menor o mayor
cantidad. Señala cuál grupo tiene “más
elementos que” o “menos elementos
que” al compararlos, por ejemplo: más
niños que niñas presentes, menos
lápices celestes que amarillos.
● Distingue que el último número de
la secuencia representa la cantidad
total de objetos de una colección, por
ejemplo: dice el número total de lápices
de un recipiente.
● Cuenta uno a uno los objetos hasta
10, diciendo cuántos hay.
● Usa números en sus juegos, por
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8. Resolver
progresivamente problemas
simples, de manera
concreta y pictórica,
agregando o quitando hasta
5 elementos
dibujos.
Confeccionan diferentes textos escritos donde puedan
registrar dígitos, como calendarios, tarjetas de saludos,
recetas.
• Experimentan con diferentes soportes (cartulinas,
pizarra, cuadernos) para el registro de números
intentando seguir su forma.
• Realizan fichas de trabajo donde dibujan cantidades de
elementos y recorren, completan y escriben los números
con lápices de diferentes grosores, con apoyos graduados
y especificados como, por ejemplo: delinear con puntos,
indicar el recorrido con flechas, etc.
• Elaboran etiquetas para rotular los materiales de la sala,
registrando la cantidad y el número correspondiente, por
ejemplo: palas, libros, instrumentos musicales, etc.
* Realizan fichas de trabajo que consideran ilustraciones y
casilleros para completar los resultados en un ámbito
numérico hasta 5.
• Juegan a desplazarse en circuitos delimitados,
realizando pasos de avance y retroceso para llegar a la
meta, siguiendo las orientaciones de la educadora.
• Juegan a resolver problemas simples que involucran el
ejemplo, cuenta los saltos que da.
● Ordena de mayor a menor,
colecciones de objetos.
● Escribe números intentando seguir
su forma hasta al menos el 10 de
acuerdo a la cantidad de elementos.
● Completa la forma de los números,
respetando trayectorias y punto de
inicio y final, en diferentes soportes,
por ejemplo, cartulinas, pizarra,
cuadernos.
● Copia números de diversos
tamaños, intentando seguir su forma
de acuerdo a modelos entregados en
tarjetas, tableros, calendarios.
● Dibuja la cantidad de elementos,
estableciendo relación con el número.
● Resuelve problemas simples de
adición, por ejemplo: agrega mediante
el dibujo, un elemento más en una
lámina, señalando la cantidad total.
● Dice el resultado, en un ámbito
menor que 5, al agregar dos elementos
más a un conjunto (fichas, manzanas,
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9. . Descubrir atributos de
figuras 3D, mediante la
exploración de objetos
presentes en su entorno.
agregar fichas o monedas. Por ejemplo, para hacer autos, etc.).
llamadas telefónicas se requiere un número de monedas.
● Completa una cantidad solicitada,
• Juegan al supermercado resolviendo problemas simples
agregando un elemento cada vez.
de adición, por ejemplo, si llevan dos cajas de leche se
requiere dos monedas o fichas. ● Agrega un elemento a un conjunto
e identifica la cantidad total de objetos
• Juegan a juntar y agregar elementos de una colección,
que quedan de una colección
por ejemplo: ramitas, piedras, hojas.
• Participan en una feria de diversiones organizada por el
grupo, adquieren sus entradas según el número de
actividades que van a realizar en las diferentes áreas de
juego, por ejemplo: solicitan tres tickets y entregan las
monedas o fichas correspondientes.
• Juegan a preparar recetas con varios ingredientes,
agregando elementos según la cantidad de participantes
* Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos ● Completa contornos de figuras a
de una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas, través de diversos recursos.
ruedas, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas,
● Completa con diseños propios
dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos.
algunas partes del fondo de figuras en
• Se representa a sí mismo desde diferentes posiciones, plano o volumen, a través de recursos
mediante dibujos gráficos y pictóricos.
• Realizan figuras de animales desde diferentes angulos a ● Produce figuras o elementos en
través de dibujos comentando sus impresiones plano o volumen de su entorno, a partir
de marcas, líneas, puntos, figuras
• Intervienen imágenes ( fotografías o postales).
geométricas o partes de objetos.
• Observa una lámina, comentan y luego buscan recortes
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en revistas para ensayar una nueva versión desde
diferentes ángulos
10. * Recortan objetos de una revista cuyas formas sean
similares a círculos y cuadrados, los pegan en hojas.
• Juegan a reconocer las figuras geométricas a través del
tacto, utilizando una bolsa que contiene figuras de
diversos materiales y tamaños, toman la figura y dicen
cuál es.
• Confeccionan diferentes personajes u objetos con
figuras geométricas, por ejemplo, autos, robots.
• Dibujan objetos de su entorno a partir de figuras
geométricas, por ejemplo: marcos de fotos (cuadrado),
lentes (dos círculos), helados (triángulo invertido).
• Observan diferentes figuras y comentan sus
características.
• Juegan a reproducir, mediante el modelado, cuerpos
geométricos, por ejemplo: esferas de distintos tamaños.
● Describe una figura, señalando uno
o dos atributos (forma, color, tamaño,
lados), por ejemplo: el cuadrado tiene
cuatro lados. Nombra, de un conjunto,
tres figuras geométricas que se le
muestran.
● Asocia cuerpos geométricos que
conoce con elementos del entorno, por
ejemplo: pelota/esfera; tarro de
conserva/cilindro; caja de pañuelos
desechables/cubo.
● Reproduce una figura compuesta
por varias figuras bidimensionales,
siguiendo indicaciones orales.
● Distingue algunas figuras
geométricas en una ilustración, por
ejemplo: dice a qué se parecen las
mesas, los platos, los planetas, las
ventanas.
●
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1. Identificar algunas
acciones que se llevaron a
cabo para resolver
problemas.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
pintando o dibujando un objeto de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
similares de un conjunto de diferentes elementos. .
• Medir diferentes objetos, distancias u otros, con pasos,
las manos u otros elementos
● Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
● Mide con diferentes elementos y
registra sus mediciones