Unidad I / Módulo 2

Curso e-learning para Líderes Pedagógicos 2019

BIBLIOTECA ESCOLAR CRA PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Una estrategia institucionalizada en la gestión escolar.

TAREA 3

Cuestionario y Pauta

Objetivos de la actividad:
a) Identificar cómo se incorpora explícitamente el aprendizaje y la promoción de la lectura
en los instrumentos de gestión escolar (PEI, PME) y en la implementación del Currículum
Nacional Vigente en cada establecimiento educativo.

b) Establecer principios y acciones en los instrumentos de gestión escolar (PEI, PME) y en

el Currículum Nacional Vigente que permitan desarrollar un Plan de Lectura articulado con
la Biblioteca Escolar CRA como estrategia de enseñanza institucionalizada.

A partir de:
 La lectura y el análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de su institución.
 La lectura y el análisis del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) de su institución.
 La reflexión y el análisis de las prácticas que se llevan a cabo en su escuela relacionadas al
aprendizaje de la lectura y su promoción (considerando principalmente la Enseñanza
Básica).
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a) Responda las siguientes preguntas, en conjunto con el Equipo CRA de su escuela y con
aquellas personas del Equipo Técnico Pedagógico o cuerpo docente que tengan alguna
responsabilidad en el aprendizaje de la lectura y su promoción.

1. ¿De qué manera el PEI de su escuela incorpora las prácticas pedagógicas relativas a la lectura?
La verdad nuestro PEI no abarca la lectura como una práctica pedagógica establecida, aunque en
ciertos puntos lo conecta, no lo establece como un pilar de nuestra practica pedagógica.

2. ¿Qué elementos del PEI que requieren ser ajustados/ incorporados de manera de dar cuenta
de la centralidad de la lectura para nuestra comunidad educativa? Fundamente su respuesta.
Los elementos más esenciales son: El trabajo colaborativo entre los especialistas de cada Sub
sector con el profesor de lenguaje, para que las practicas pedagógicas sean desarrolladas como
base en la lectura y su posterior comprensión. La segunda es que nuestra biblio Cra sea un
elemento esencial de aprendizaje (por el m omento solo se está implementando) donde los
docentes puedan acceder a diferentes tipos de lecturas asociadas a su sub sector y que sean
significativas para los estudiantes.
Y adquirir que tanto la Visión como la Misión tengan un atisbo hacia esta habilidad comunicativa
que es esencial en nuestro proceso educativo, asumiendo que nos encontramos en un espacio
socialmente vulnerable y donde ese desafío es más gratificante.

3. ¿De qué manera el PME de su institución incorpora las prácticas pedagógicas relativas a la
lectura?
La verdad ciertas estrategias de nuestro plan de mejoramiento van en ese camino, algunas de
ellas son:
-Implementación de lectoescritura, en NB1 Y NB2.
-Implementación del CRA con un empoderamiento hacia la comunidad escolar.

-Trabajos del especialista de lenguaje en cursos NB3 Y NB6 y docentes de NB1 Y NB2

En lectura domiciliaria.
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5. ¿Cómo da respuesta su institución a lo solicitado en las Bases Curriculares respecto de

trabajar las habilidades comunicativas -y en especial la lectura- en todas las asignaturas del ciclo
de Enseñanza Básica?
Nuestra institución tiene pequeñas acciones que dan respuesta a las bases curriculares en
procesos de habilidades comunicativas.
-Trabajo de conciencia Fonológica y decodificación en NB1.
-Trabajo de especialistas (PIE) en NB1 a NB6 aula de recursos y sala de clases reforzando lectura.
--Implementación de uso del CRA para lectura y posterior comprensión de textos.
En definitiva faltan estrategias que aporten hacia procesos más acabados de la adquisión de la
lectura, en el desarrollo de las bases curriculares y de todas las habilidades comunicativas en
nuestra institución.
 4. ¿Existen lineamientos conocidos por el cuerpo docente sobre cómo abordar el aprendizaje de
la lectura y su promoción en el ciclo de Enseñanza Básica?
En caso de no contar con estos lineamientos, ¿de qué manera estos podrían contribuir a
mejorar los procesos pedagógicos en torno a la lectura?
Unidad-LaI /verdad
Módulo 2 no existen lineamientos claros desde la gestión o grupo directivo, que se
sea dicha
puedan abordar y que generen el aprendizaje de la lectura. Sin embrago los docentes de 1° a 8°
básico están en un continuo proceso de diagnosticar, monitorear, desarrollar y evaluar los
procesos de lectura y su comprensión.

-Contribuiría a que la comunidad educativa, conociese nuestro plan lector y sus objetivos.

-Una continua comunicación con el grupo directivo, especialistas y docentes de aula, podría
generar los procesos necesarios para la lectura de manera transversal.

-Se generarían objetivos claros y precisos en el proceso evaluativo, pero no solo en el sub sector
de Lenguaje y Comunicación, sino que también en los demás sub sectores.

6. ¿Existe una planificación o lineamientos para que desde las distintas asignaturas del ciclo se
haga uso de la Biblioteca Escolar CRA?
En caso de no contar con estos lineamientos, ¿de qué manera estos podrían contribuir a
fortalecer la Biblioteca como un lugar clave para el aprendizaje y de apoyo al currículum?
Si, existe una planificación de asistencia al CRA. Donde los cursos asistían a la biblio CRA y se
ocupaban en ciertos bloques organizados y claros, con la asistencia de la encargada del CRA
dejando claro que solo estaba implementado en el sub – sector de Lenguaje y Comunicación.
Sobre los lineamientos se trabajan de manera particular por los docentes de Lenguaje y
Comunicación, en comunión con las Unidades Didácticas que están siendo desarrolladas de
acuerdo al programa y las bases Curriculares.

7. ¿Qué ajustes se deben realizar en los procesos de planificación de los docentes de Enseñanza
Básica para generar lineamientos en torno al aprendizaje de la lectura y su promoción?

-Que haya un espacio dentro de la planificación de clases que se trabaje la lectura de manera
transversal, independiente del sub sector. Con actividades claras y precisas no muy extensas
que fomenten y motiven la lectura dentro del aula, en el CRA y sobre todo en su hogar.

-Que se planifiquen actividades lúdicas tales como: Juegos de Lectura, Evaluaciones de lectura
independiente, Juego de Roles, Cuentacuentos, Competencias de Comprensión Lectora entre
otras... Fomentando asi la lectura de manera significativa y adoptando la el gusto por la lectura y
su mundo.
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b) Considerando las mejoras que pueden realizarse en los instrumentos de gestión de su

establecimiento educativo para que estos incorporen de manera efectiva el aprendizaje y
promoción de la lectura en articulación con la Biblioteca Escolar CRA como estrategia de
enseñanza institucionalizada, lo invitamos a:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME)

Definir el rol de la lectura, la Biblioteca Escolar
CRA y los aprendizajes, tanto académicos como
formativos que son resultado de los procesos
de formación lectora, en algunos de los
principales elementos de este instrumento
(Sellos educativos, Visión, Misión, Definiciones
y sentidos, Perfiles).
Declarar una acción del PME vinculada
explícitamente con la lectura, a fin de que sea
posible desarrollar un Plan de Lectura
articulado con la Biblioteca Escolar como
práctica institucionalizada.

Sellos educativos: Promover la lectura en todos -Mejorar el desarrollo de habilidades de

los entes de la comunidad educativa.
Vincular a la familia en el proceso de
aprendizaje de la lectura.
Visión: La lectura como un eje fundamental,
para el desarrollo de aprendizajes tanto en lo
académico como lo valórico.
comprensión y dominio lector de los
estudiantes, por medio de estrategias
sistemáticas tales como: minutos de lectura
diaria, plan lector en todos los niveles,
actividades y concursos literarios liderados por
encargado CRA, evaluando calidad , fluidez y
comprensión lectora sistemáticamente, para
mejorar los resultados de aprendizaje de
nuestros estudiantes.

Misión: Formar niños y niñas lectores

competentes, capaces de adaptarse al mundo
que los rodea.

Definiciones y sentidos:
-Desarrollar la capacidad de resolver
problemas, la creatividad y la capacidad de
autoaprendizaje través de la lectura.

-Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en

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equipo

Perfiles: Deberán ser capaces de entender,

reflexionar y expresar ideas mediante la
lectura, comprendiendo lo leído, y aplicándolo
de manera psicoemocional y respetando la
integridad de los demás.