UNIDAD DE MONITOREO

ACADÉMICO

RUTA DE SEMINARIO N°1

I. DATOS INFORMATIVOS

PROGRAMA ACADÉMICO
MEDICINA HUMANA
,

DOCENTES ASIGNATURA
MIGUEL ANGEL MARCELO VEREAU FARMACOLOGIA
LUIS FELIPE PEREZ MEDINA
CICLO TEMA (S) FECHA
5 REACCIONES ADVERSAS MEDICAMENTOSAS 09-11/03/20

II. COMPETENCIAS / OBJETIVO GENERAL:

1.-Conoce y analiza los fármacos su función general y especifica permitiendole reconocer una reacción
adversa a un fármaco.

III. CAPACIDAD /OBJETIVO ESPECÍFICO:

1.1.-Correlacionar las reacciones adversas a fármacos en relación: dosificación, de origen alérgico o
idiosincráticas.
1.2.-Identifica Signos y síntomas de una reacción adversa a un fármaco.
1.3.-Establecer la conducta terapéutica en una RAMs.
1.4.- Previene las reacciones adversas a fármacos.

IV. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

En esta fase EL DOCENTE debe propiciar un ambiente

favorable para el aprendizaje; por ello, realizará las VIDEO MOTIVADOR DE UN PACIENTE
siguientes micro actividades: HOSPITALIZADO CON RAMs
- La motivación inicial que le permitirá enganchar al
INICIO estudiante con el tema a tratar. DATA SHOW
- Enuncia el propósito y significatividad de los
aprendizajes, ello responde a la siguiente interrogante: FORMULACIÓN DE INTERROGANTES?
¿Por qué es importante el tema o los temas? ¿Con
que intención motivo o propósito se desarrolla la ¿Qué es una RAM s?
exposición del tema?
¿Qué mecanismo etiopatogenicos están
involucrados en una RAMs?
- Da instrucciones precisas para el desarrollo de las
¿Cómo reconozco clínicamente una RAMs?
exposiciones. El docente explica las fases de las
exposiciones, que puede ser el orden de la participación ¿Cuál debe ser mi conducta terapéutica
de los estudiantes, el tiempo que se le asigna a la inicial?
exposición y a cada ponente participante, entre otras.
- Indicar instrumento de evaluación y aspectos a
evaluar en las exposiciones.

Fase 1: Exposición de los temas: El docente observa y Palabra directa (formulación de

evalua la exposición de los estudiantes en relación al interrogantes)
objetivos o capacidades provistas a lograr en la sesión. ¿Cuál es tipo de RAM s más frecuente?
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Fase 2: Intervención oportuna del docente

complementando la información sobre el tema: Palabra directa (formulación de
Durante el desarrollo de las exposiciones el docente debe interrogantes)
prever en que momentos hará sus intervenciones ¿Cómo identifico rápidamente una RAMs?
DESARROLLO
oportunas para complementar o aclarar lo expuesto por el
estudiante.

Fase 3: Formulación de preguntas a expositores: El Palabra directa (formulación de

docente, de acuerdo al propósito del tema debe prever la interrogantes)
formulación de interrogantes a los expositores a fin de
aclarar complementar algunos aspectos relevantes durante ¿Precise que grupo de fármacos es mas
la exposición. probable que aparezca una RAMs?
En caso de que el estudiante no responda correctamente es
el docente quien debe absolver las preguntas formuladas.
Además el docente debe considerar por parte de su
persona el aporte de conocimientos o información que no
hayan sido considerados por los expositores y que son
relevantes del tema expuesto.
Fase 4: Intercambio de opiniones: Palabra directa (formulación de
El docente debe propiciar y considerar el aporte de interrogantes)
opiniones entre los miembros del equipo expositor y los ¿Algún aporte de los alumnos no
estudiantes de aula. expositores?

Fase 5: Sistematización y consolidación de la

exposición: Palabra directa (formulación de
El docente ordena y simplifica aspectos relevantes del interrogantes)
tema expuesto por el grupo expositor. Asimismo, debe
reforzar las exposiciones con explicaciones breves y Las RAMs son reacciones que el facultativo
distribución de material adicional (separatas, textos, otros) deberá estar alerta.

Fase 6. Conclusiones de la exposición: El docente debe Palabra directa (formulación de

considerar las conclusiones del tema expuesto por parte de interrogantes)
los estudiantes y de él mismo en relación a los puntos más
significativo del tema.
¿Cuáles son las conclusiones en relación a
RAMs?

Fase 7: Asignación de trabajos de pesquisa. En esta

fase se debe asignar taras de extensión que complementen DIAPOSITIVA ELABORADAS POR
el tema expuesto a través de informes, investigaciones, ESTUDIANTES
organización de información y lo expuesto.
Informe medio magnetico de la exposición
de RAMs

Aplicación de instrumento de evaluación: Esta fase es Rúbrica(VER ANEXO)

EVALUACIÓN transversal es decir el docente aplica el instrumento de
evaluación durante el desarrollo de las exposiciones y no
al final del proceso considerando los indicadores previstos
para el logro de la capacidad.
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V. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
1. Goodman and Gilman's The Pharmacological Basis of Therapeutics, 13th Edition
2. Up to Date on line
3. Lexicomp on line
4. Basic and Clinical Pharmacology 13 E 13th Edition, by Bertram Katzung & Anthony Trevor, Lange,2015
5. Pharmacotherapy A Pathophysiologic Approach 9/E 9th Edition, Mc Graw Hill, 2014
6. Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics, Sixth Edition (Shargel, Applied Biopharmaceuticals &
Pharmacokinetics) 6th Edition, Mc Graw Hill, 2012
7. Sanford Guide to Antimicrobial Therapy 2019 Edition 47.

VI. ANEXOS

CRITERIOS 4 3 2 1 0
Considera aspectos de Resalta la calidad Buena calidad y Calidad Calidad básica y De baja
calidad y creatividad y creatividad creatividad intermedia y escasa calidad y nula
en su presentación destacable notoria ligera creatividad creatividad
creatividad
Aborda los objetivos Objetivos acordes Objetivos acorde Objetivos Objetivos No considero
planteados en el tema y perfeccionados a lo planteado acorde a lo difusamente objetivos
expuesto planteado de planteados
manera parcial
Explica la teoría del Explicación Explicación Explicación Explicación Explicación
tema teórica clara y teórica clara y teórica clara y teórica poco teórica
precisa de nivel precisa de buen precisa a nivel clara e imprecisa endeble
destacado nivel básico
Responde a las Responde de Responde Responde a las Responde No responde a
preguntas del manera prolija a adecuadamente a preguntas del algunas las preguntas
evaluador las preguntas del las preguntas del evaluador de preguntas del del evaluador
evaluador evaluador forma sucinta y evaluador
básica
Concluye y resalta los Concluye y Concluye y Concluye y Concluye y No concluye
aspectos más resalta en un nivel resalta de manera resalta de resalta de ni resalta
relevantes del tema destacado adecuada manera sucinta manera puntos
y básica imprecisa relevantes
PUNTAJE: