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PROGRAMA DE INTERVENCÓN EN PSICOLOGÍA ESCOLAR

UNIVERSIDAD YACAMBÚ
NÚCLEO ARAURE

REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA


Informe Psicológico con fines académicos

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombres y Apellidos: J.M.M
Fecha y Lugar de Nacimiento: 20/04/2011 Edad:8 años y 6 meses
Nombres y Apellidos Madre: Marbelis Mejía Ocupación: Enfermera
Nombres y Apellidos Padre: José Méndez Ocupación:
Carpintero.
Escolaridad: 3er grado sección “A”
Fecha de reporte: 22/10/2019
Evaluado por:
Interventora Flor Parra López
Supervisado por:
Licenciado Manuel Colmenaez
Profesor de Intervención y tratamiento psicológico en la Escuela de la UNY.
Docente Aula Integrada: Psicopedagogo Margarita Román.

II. MOTIVO DE CONSULTA


Escolar referido por la docente de aula, la cual verbaliza “No se le
entiende lo que escribe, se queda cuando dicto y es lento al
momento de copiar de la pizarra”.

III. SITUACION ACTUAL


Escolar hijo de padres separados, actualmente vive junto a su dos
hermanos mayores, abuela y su madre, mantiene contacto
frecuente con su padre, según el verbatun de la madre es

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consentido por el núcleo familiar, practica futbol y asiste
regularmente a la escuela.

IV.ANTECEDENTES IMPORTANTES:
Producto de 3ra gesta de tres hermanos, embarazo no planificado,
sostuvo asistencia médica durante el embarazo el padre de J.M.M
no es el mismo padre de sus dos hermanas mayores. Escolar que
según la verbalización de la docente de aula presenta deficiencia
en la escritura y poca higiene en sus cuadernos y mala postura al
sentarse en su mesa silla.
V. PRUEBAS PSICOLÓGICAS APLICADAS:
 Test proyectivo de la figura humana según GOODENOUGH.
 Test Perceptivo viso-motor de BENDER-KOPPIZ
 Test de Matrices Progresivas Escala coloreada de RAVEN
 Test de Árbol.
 Test de Familia.
 Repertorio Básico

VI. INTEGRACIÓN DE RESULTADOS:


Área intelectual y cognitiva:
El escolar proyecta una edad de maduración viso –motora de 5 1/2
años a 6 años, dos años por debajo de su edad cronológica; en la
interpretación del test de F.H obtuvo un puntaje de 18 ubicándolo en
una edad mental de 7 años y 9 mes por debajo de su edad cronología
y un CI de 91 ubicándolo en el rango 90-109 que significa Inteligencia
normal. Mientras en el test de matrices progresivas escala coloreada
de Raven el escolar alcanzo un puntaje de 26 ubicado en el percentil
de 50en un rango de III, con diagnóstico de capacidad “Término
medio”.
Aspecto emocional/social:

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Por lo manifestado por la docente en la entrevista es colaborador,
alegre, amistoso se relaciona con otros niños, proyecta capacidad de
adaptación, muestra distanciamiento en lo afectivo del núcleo familiar,
en el test perceptivo viso-motriz de Bender-Koppitz J.M.M proyecta
impulsividad, agresividad y conducta Acting out.

Aspecto escolar:
La escolar fue referido por la docente de aula por presentar
deficiencia en la expresión escrita, pulcritud y postura incorrecta, lo
cual dificulta el desempeño de J.M.M académico.

Área Familiar:
Durante la entrevista a la madre, manifiesta que J.M.M guarda
buena relación con sus hermanos mayores ,los cuales están fuera del
país en el test de la familia se proyecta cono un escolar que acepta y
se siente poco identificado con el lugar que le corresponde en la
familia Entrevista a los padres y test familia.
Área Perceptivo/Motor:
En la ejecución del test de percepción viso-motriz Bender Koppiz
mostro una actitud colaboradora y activa, presentando indicadores como
falta de capacidad para planificar y ordenar el material, presenta indicadores
inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad.
VII. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA/DIAGNÓSTICO:

Eje I: Trastornos Clínicos


F81.81.Trastorno Especifico del aprendizaje [315.2]
Con dificulta en la expresión escrita.
Leve.
Eje II: Ninguno
Eje III: Ninguno.

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Eje IV: Problemas Relativos a la enseñanza.
Eje V: EEGA (60 actual) síntomas moderados o dificultad moderados en las
actividades escolares.
VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

CONCLUSIONES
Se recomienda que el escolar J.M.M continúe asistiendo al proceso
terapéutico con la psicopedagogo de aula integrada y poner en
práctica los ejercicios y actividades propuestos en el plan de
intervención para así seguir mejorando su expresión escrita , corregir
su postura ya que se comprobó que, por medio de la ejecución de las
sesiones , se obtuvieron resultados conforme durante el corto proceso
terapéutico en la que por medio de las técnicas se logró evidenciar
mejor persecución viso-motriz , precisión y coordinación manual,
importante acotar que, aunque no se cumplió con el objetivo esperado
por el corto tiempo, se obtuvo resultados gratificantes.

RECOMENDACIONES
Escolar:
 Asistir al aula integrada.
 Cumplir con el cronograma de actividades escolares.
 Lavar las manos después de terminar el recreo.
 Mantener la mesa / silla y ordenada.
Padres:
 Estimular al escolar con frecuencia para favorecer su autoestima.
 Evitar hacer comparación de su hijo con problema de expresión de
escritura con otro niño de su misma edad.
 Contribuir con las actividades y asignaciones escolares, ya que las
mejoras en la dificultad de escritura no solo es tarea de la docente.
 Colaborar en casa con la norma de mantener las manos limpias

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Docente:
 Entrenar al escolar en las habilidades de escritura.
 Fomentar la confianza y seguridad del escolar cuando realice sus
actividades.
 Corregir la postura del escolar durante las actividades escolares.
 Mantener el seguimiento con el aula integrada.

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